Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №5»
|
СОГЛАСОВАНО
Председатель
профсоюзной организации
МКОУ
СОШ № 5
__________Т.З.
Казиханова
«20»
марта 2020 г.
|
Рассмотрено
на
заседании педагогического
совета
МКОУ СОШ № 5
пр.№
5 от 20 марта 2020 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
приказом
директора МКОУ СОШ № 5
«24»
марта 2020 г № 63
_________ Н.В.Балачий
|
Рабочая
программа
на 2021-2022 учебный год
по немецкому языку
|
КЛАССЫ: 8
|
ВТОРАЯ СТУПЕНЬ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
|
|
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 102
|
КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ:
В I ПОЛУГОДИИ: 3
ВО II ПОЛУГОДИИ: 2
|
|
УЧЕБНИК: «Deutsch»,
8 класс, И.Л.Бим, изд. «Просвещение»
|
|
|
УЧИТЕЛЬ: Юсупова С.М..
|
АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА: «Deutsch»
И.Л.Бим, Л.В.Садомова
|
с.
Балахоновское 2021г
Пояснительная записка
Рабочая
программа по немецкому языку разработана:
с учетом требований Федерального
Государственного образовательного стандарта основного общего образования
на основе УМК «Deutsch» 8 класс,
И.Л.Бим, Л.В.Садомова,. Издательство «Просвещение» 2019
предназначена
для обучения немецкому языку учащихся основной школы общеобразовательного
учреждения. , содержит в себе элементы функциональной
грамотности(читательской,
естественнонаучной, креативной…). .
Нормативные
документы, обеспечивающие реализацию программы:
- Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от
29.12.2012г. в последней действующей в 2017 году редакции от 01
мая 2017 года, с изменениями.
- Федеральный Государственный образовательного
стандарта среднего общего образования утв. приказом Минобрнауки России от
17.05.2012 № 413;
- Примерные программы начального
общего , основного общего и среднего общего образования. Немецкий язык.
- Федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки российской федерации от 28
декабря 2018 г. № 345»
(с изменениями: Приказ
от 16 апреля 2019 г. «О
внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования)
- Учебный
план МКОУ СОШ №5 на 2021 – 2022 учебный год.
- Локальный
акт МКОУ СОШ№5 «Положение о рабочих программах учебных курсов, предметов,
дисциплин (модулей) МКОУ СОШ №5, реализующих образовательные программы
общего образования».
Дополнения,
внесенные в авторскую программу
Рабочая программа
рассчитана на 102 учебных часов в соответствии с учебным планом
общеобразовательного учреждения.
В связи с тем, что
авторская программа не предусматривает проведения стартовой контрольной работы
по немецкому языку в 8 классе в тематическое планирование были внесены
следующие изменения: количество контрольных работ в 8 классе увеличено до 5.
Контрольная работа реализуется за счет перераспределения резервного часа,
предусмотренного авторской программой и ранее использовавшегося для обобщающего
повторения в конце раздела. Количество часов при этом не изменилось.
Сроки
реализации программы
Программа
реализуется в течение одного года.
Общая характеристика
учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык входит
в общеобразовательную область «Филология». Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации ( использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной
компетенции обучающихся, совершенствования их филологической подготовки.
Всё это повышает статус предмета « Иностранный язык» как
общеобразовательной дисциплины.
Основное
назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык ( в частности,
немецкий) как учебный предмет характеризуется:
1. межпредметностью
(содержанием речи на немецком языке могут быть сведения из
различных областей знания (литературы, географии, истории и т.д.);
2. многоуровневостью(с одной
стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим,
фонетическим, а с другой - умениями в четырех видах речевой
деятельности);
3. полифункциональностью
(может выступать как цель обучения и как средство приобретения
сведений в самых различных областях жизни).
Являясь существенным
элементом культуры народа - носителя данного языка и средством
передачи её другим, немецкий язык способствует формированию у
обучающихся целостной картины мира. Владение немецким языком повышает
уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию
личности и её социальной адаптации к условиям постоянно
меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Немецкий язык расширяет
лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию
культуры общения, содействует общему речевому развитию
обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
предметов, способствующих формированию основ филологического
образования обучающихся.
Цели
и задачи обучения немецкому языку в 8 классе
·
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности
её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно - познавательной:
- речевая компетенция
- развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение
новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в
соответствии с темами, сферами
и ситуациями общения для 8 класса; освоение знаний о языковых
явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и
немецком языках;
- социокультурная компетенция
- приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны
(стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 8 -
классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру
в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная
компетенция
- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно -
познавательная компетенция
- дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения
языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.
·развитие
и воспитание
у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и
потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры.
Планируемые результаты. Данная рабочая
программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета «Иностранный язык».
Личностными результатами являются:
•воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества;
усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга
перед Родиной;
• формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
• формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира,
готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём
взаимопонимания;
• освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ
социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видах деятельности;
• формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;
• формирование
основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
• осознание
важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни;
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию
в образовательной области «Иностранный язык»;
•осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•стремление
к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной
компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как
воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность; формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
•стремление
к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию;
•готовность
и способность обучающихся к саморазвитию;
• сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,
социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными
результатами являются:
• целеполагание
в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и
познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
• умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
• умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
• умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
• владение
основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности;
готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
• осознанное владение
логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий,
сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
• умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
• умение
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
•умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы;
• умение
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра,
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для
отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
• формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать
своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
• развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения,
включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными
результатами являются:
А.В
коммуникативной сфере (т. е. во владении
иностранным языком как средством общения):
1.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
- начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
- рассказывать о себе,
своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
- сообщать краткие
сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
- описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного, выражать своё отношение
к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
- воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- воспринимать на слух и
понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
- воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
- читать аутентичные
тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного
содержания;
- читать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать
полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать аутентичные
тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
- заполнять анкеты и
формуляры;
- писать поздравления,
личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка;
- составлять план, тезисы
устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной
деятельности.
2. Языковая компетенция:
- применение правил написания слов;
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
- распознавание и употребление в речи основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого
этикета);
- знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
- понимание и использование явлений многозначности слов
иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
- знание основных различий систем иностранного и
русского/родного языков.
3. Социокультурная
компетенция:
- знание национально-культурных особенностей речевого и
неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих
знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного
и межкультурного общения;
- распознавание и употребление в устной и письменной речи
основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры
стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);
- представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном
мире.
4. Компенсаторная
компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен, жестов, мимики.
Б.В
познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного
языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,
предложений;
- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться
определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики
основной школы;
- готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;
- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим
и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
- владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
В.В
ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств,
эмоций, основе культуры мышления;
- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установление межличностных
и межкультурных контактов в доступных пределах;
- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире;
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных
форумах.
Г.В
эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций
на иностранном языке;
- стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения
современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д.В
трудовой сфере:
- умение рационально планировать свой учебный труд;
- умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е.В
физической сфере:
- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха, питание, спорт, фитнес).
Социокультурные знания и умения
Школьники
учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны / стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания меж предметного характера).
Они
овладевают знаниями о:
•значении
немецкого языка в современном мире;
•наиболее
употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем
(традиции в питании, проведение выходных дней, основные национальные праздники,
этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
•социокультурном
портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран
изучаемого языка;
•речевых
различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых
предметов речи.
Предусматривается
также овладение умениями;
•представлять
родную страну и культуру на иностранном языке;
•оказывать
помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография
Знание правил
чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки
их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение
предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных
типах предложений.
Дальнейшее
совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
В 8-м
классе ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее
110-120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и
реплики-клише (летние каникулы, места отдыха немцев в Германии, отношение к
школе, учебным предметам, учителям, подготовка к поездке в Германию, встреча на
вокзале, экскурсия по Берлину, города Германии, что читает молодежь Германии,
немецкая поэзия, Гете, Шиллер, Гейне, каталог современной литературы).
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
В 8-м классе ученикам
предлагаются для активного использования в речи временные придаточные
предложения с союзами als, wenn, nachdem, wahrend, определительные придаточные предложения с относительными
местоимениями der, die, das в качестве союзных слов.
Морфология
В 8-м классе
ученики учатся узнавать и понимать:
·
значение глагольных форм в Prasens, Perfekt,
PrateritumPassiv;
·
значение отдельных глагольных форм в Konjunktiv:
konnte, Eswareschon
…
Общеучебные умения
Формируются и
совершенствуются умения:
- работать с информацией:
сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста
по аналогии, заполнение таблиц;
- работать с
прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, запрашиваемой
или нужной информации, полной и точной информации;
- работать с разными
источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;
- планировать и
осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования,
составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация
с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
- участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими
участниками проектной деятельности;
- самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются
и совершенствуются умения:
- находить ключевые слова
и социокультурные реалии при работе с текстом;
- семантизировать слова
на основе языковой догадки;
- осуществлять
словообразовательный анализ;
- выборочно использовать
перевод;
- пользоваться двуязычным
и толковым словарями;
- участвовать в проектной
деятельности межпредметного характера.
Универсальные учебные действия
Личностные - обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся, умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм, самоопределение,
ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Коммуникативные -
обеспечивают социальную компетентность и учет позиций других людей (партнера)
по общению и деятельности, умению слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, интегрировать в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество с взрослыми и со сверстниками.
Регулятивные -
обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.
Виды регулятивных
УУД:
- целеполагание;
- прогнозирование;
- контроль;
- коррекция;
- оценка;
- волевая
саморегуляция.
Познавательные –
общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем.
Виды
познавательных УУД:
- самостоятельное
выделение и формирование познавательной цели;
- самостоятельное
создание алгоритма деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
- анализ объектов
с целью выделения признаков;
- синтез как
составная целого из частей;
- обобщение,
аналогия, сравнение, сериация, классификация;
- подведение под
понятия, выведение следствий;
- установление
причинно-следственных связей;
- построение
логической цепи рассуждений;
- доказательство;
- постановка и
решение проблемы.
8
класс
Тематическое
планирование в8 классе составлено с учетом РП воспитания
|
№
п/п
|
Раздел, название
темы
|
Кол-во
час
|
|
|
|
|
|
1
|
Прекрасно
было летом.
|
25ч.
|
|
2
|
А сейчас снова школа!
|
23ч.
|
|
3
|
Мы готовимся к путешествию по Германии.
|
26ч.
|
|
4
|
Путешествие по Германии.
|
28ч.
|
|
ИТОГО
|
102
|
Календарно-тематическое
планирование 8класс
|
№
урока по плану
|
Кол-во часов
|
Тема урока
|
Домаш-нее
задание
|
Дата
|
|
план
|
факт.
|
|
Глава I.
Прекрасно было летом (25 часов)
|
|
|
1.
|
1.
|
Чтение
выс-казываний немецких школьников о летних каникулах
|
упр. 3
стр. 5, стр. 12 слова
|
3.09
|
|
|
2.
|
1
|
Летние
каникулы в Германии.
|
упр. 6 стр. 7
|
6.09
|
|
|
3.
|
1
|
Монологическая
речь «Летние каникулы» с опорой на лексическую таблицу
|
Сообщение о канику-лах с опо-рой на
ассоциограмму, стр.11 .
|
8.09
|
|
|
4.
|
1
|
Развитие умений поискового чтения
|
стр.13-14 работа над проектом (по
выбору), выучить
ситуации общения
|
10.09
|
|
|
5.
|
1
|
Чтение
текста с понимание основного содержания
|
упр. 4 стр. 22
|
13.09
|
|
|
6.
|
1
|
Контроль
техники чтения. Чтение текста и выполнение тестовых заданий.
|
Написать
письмо другу о своих впечатлениях от летних
каникул
|
15.09
|
|
|
7.
|
1
|
Письмо открытки
друзьям о своих впечатлениях от летних каникул.
|
стр. 25,
упр. 12
|
17.09
|
|
|
8.
|
1
|
Аудирование
«Летние каникулы»
|
Стр.26
у.13
|
20.09
|
|
|
9.
|
1
|
Входная
контрольная работа №1
|
Стр.31
упр.1-2
|
22.09
|
|
|
10.
|
1
|
Грамматика.
Правило
употребления двух времён про-шедшего времени.
|
упр. 7,8 стр. 33 правило
|
24.09
|
|
|
11.
|
1
|
Работа
над грамматическим материалом. Предпрошедшее время.
|
стр. 32, упр. 6
|
27.09
|
|
|
12.
|
1
|
Работа
над грамматическим материалом.
Придаточные
предложения времени
|
Повтор. лексико-грамматический
материал
стр.
37-38, упр.11-12
|
29.09
|
|
|
13.
|
1
|
Перевод
на русский язык придаточных предложений времени
|
стр. 210-211, повторить образование
временных форм глагола
|
1.10
|
|
|
14.
|
1
|
Чтение
полилога по ролям и его инсценировка.
|
подготовить
рассказ о выборе места отдыха на летних каникулах
|
4.10
|
|
|
15.
|
1
|
Контроль
монологической речи
|
стр. 40,
упр. 3
|
6.10
|
|
|
16.
|
1
|
Развитие
умений просмотрового чтения
|
стр.4 1,
упр. 5
|
8.10
|
|
|
17.
|
1
|
Мы повторяем
то, что уже умеем. Совершенствование лексических навыков
|
стр. 42, упр. 3
|
11.10
|
|
|
18.
|
1
|
Совершенствование
грамматических навыков
|
РТ. упр. 4, 6, 7 стр. 16-17
|
13.10
|
|
|
19.
|
1
|
Совершенствование
лексико- грамматических навыков
|
стр. 47-48, упр. 2,3, выучить наизусть
стихи
|
15.10
|
|
|
20.
|
1
|
Чтение
текста и знакомство с расписанием поездов.
|
РТ. стр. 18-22, выполнить тест,
подготовиться к контрольной работе
|
18.10
|
|
|
21.
|
1.
|
Повторение
ЛМ
|
Повторение
|
20.10
|
|
|
22-23
|
2.
|
Чтение с
полным пониманием прочитанного
Повторение
ГМ
|
РТ. стр.
17, упр. 8
|
22.10
25.10
|
|
|
24
25
|
1
1
|
Повторение
ЛМ Контрольная работа №2 по теме «Прекрасно было летом».
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками.
|
|
27.10
29.10
|
|
|
Глава II
|
А сейчас
|
уже
снова !
|
в школу!
|
(23
|
часа)
|
|
26.
|
1
|
Чтение
тек-ста с пол-ным пони-манием о системе об-разования в Германии.
|
стр. 69, слова
|
8.11
|
|
|
27.
|
1
|
Монолог
об особен-ностях альтернативных школ в Германии
|
стр. 52,
упр. 2, подготовить пересказ
|
10.11
|
|
|
28
|
1
|
Монолог
о любимой учительнице
|
стр.
60, упр. 10
|
12.11
|
|
|
29
|
1
|
Дискуссия
по проблеме «Дружба и понятие «друг» в наше вре-мя», используя информацию из
текста
|
Подготовить проект, стр. 69-71
|
15.11
|
|
|
30
|
1
|
Обсуждение
успеваемос-ти школьни-цы, чей атте-стат предста-влен в учеб-нике
|
стр. 81,
слова
стр. 70-71, упр. 2
|
17.11
|
|
|
31
|
1
|
Контроль
диалогической речи.
|
упр.
1, стр.7 2
|
19.11
|
|
|
32
|
1.
|
Монолог
по теме «Иностранные языки» с использованием лексической таблицы
|
Стр.82
у.14
|
22.11
|
|
|
33
|
1
|
Аудирование
текста об альтернативной школе и выполнение тестовых заданий
|
стр. 87,
упр. 4 с
|
24.11
|
|
|
34
|
1
|
Контроль
аудирования.
Пересказ
прослушанного теста с опорой на рисунок.
|
Индивидуальное задание
|
26.11
|
|
|
35.
|
1.
|
Грамматика.
Повторение
Futur I
(тренировка в употреб-лении).
|
стр.88-89 правило упр. 1,2
|
29.11
|
|
|
36.
|
1
|
Предъявле-ние
нового грамматического матери-ала (прида-точные опре-делительные предложения)
|
стр. 90-91,
правило упр. 8 стр. 92
|
1.12
|
|
|
37.
|
1
|
Глаголы с
управлением. Вопросительные и местоименные наречия.
|
правило,
индивидуальное задание (карточки)
|
3.12
|
|
|
38.
|
1
|
Перевод придаточно-
опреде-лительных предложе-ний.
|
Повторение
|
6.12
|
|
|
39.
|
1.
|
Чтение
полилога по ролям.
|
упр.
1б стр.95
|
8.12
|
|
|
40.
|
1.
|
Работа
над диалогической речью.
|
упр. 4d стр. 96-97
|
10.12
|
|
|
41
|
1
|
Толкование
немецких пословиц
|
упр.11 стр.99
|
13.12
|
|
|
42
|
1
|
Контроль навыков чтения. Совершенствование
лексических навыков
|
упр. 12 стр. 105-106
|
15.12
|
|
|
43
|
1.
|
Повторение
придаточных определите-льных предложений
|
упр. 2, стр. 102.
|
17.12
|
|
|
44
|
1
|
Дискуссия
«Зачем нужно изучать иностранные языки?»
|
Стр107 у. 14b
|
20.12
|
|
|
45
|
1
|
Совершенствование
лексико-грамматических навыков
|
Повторить
слова и граммат.
|
22.12
|
|
|
46
|
1
|
Чтение с
полным пониманием прочитанного
|
Повторение
|
24.12
|
|
|
47
48
|
1
1
|
Контрольная
работа
по теме №3«А сейчас уже снова в школу!».
Анализ
контрольной работы
|
Повторение
|
27.12
30.12
|
|
|
Глава III. Мы
готовимся к путешествию по Германии. (26 часов)
|
|
|
49.
|
1
|
Монолог
о Германии с опорой на карту и вопросы
|
Написать
поздравительную открытку.
Стр. 124,
слова
|
10.01
|
|
|
50.
|
1
|
Работа
над монологической речью
|
упр.3
стр.115 информация о Германии
|
12.01
|
|
|
51.
|
1
|
Предъявле-ние
лексики по теме «Одежда»
|
Учить
слова стр.119
|
14.01
|
|
|
52.
|
1
|
Контроль
диалогической речи. Диалог по ситуации «В магази-не»
|
стр.123,
упр. 11
|
17.01
|
|
|
53.
|
1.
|
Чтение
тек-ста с пони-манием основного содержания
|
упр.
2 стр. 126-127
|
19.01
|
|
|
54.
|
1.
|
Монолог
по содержанию текста о Берлине.
|
рассказ о
Берлине выучить
|
21.01
|
|
|
55.
|
1
|
Контроль
монологической речи
|
повторение
|
24.01
|
|
|
56.
|
1
|
Развитие
умений аудирования.Кёльн
|
упр. 2
д, стр. 129
|
26.01
|
|
|
57.
|
1
|
Контроль
аудирования
|
РТ.
упр. 3 стр. 49
|
28.01
|
|
|
58.
|
1
|
Работа
над грамматикой
Неопределенно-личное
местоимение man.
|
стр.138,
правило, упр. 3
|
31.01
|
|
|
59.
|
1
|
Систематизация
знаний о придаточных определительных предло-жениях
|
стр.140-141,
правило, упр. 9 стр.143
|
2.02
|
|
|
60.
|
1
|
Работа
над грамматикой
Склонения
относительных место-имений
|
стр. 143,
упр. 9
|
4.02
|
|
|
61.
|
1
|
Работа
над грамматическим мате-риалом
|
Индивидуальное
задание (карточки
|
7.02
|
|
|
62.
|
1
|
Чтение полилога
по ролям и его инсценировка
|
упр. 5
стр. 147
|
9.02
|
|
|
63.
|
1
|
Программа
пребывания школьников из России в Германии.
Чтение
полилога
|
стр. 148,
упр.7
|
18.02
|
|
|
64.
|
1
|
Работа
над диалогичес-кой речью
|
стр.150,
упр. 9
|
21.02
|
|
|
65.
|
1
|
Мы повторяем
то, что уже умеем.
|
Составить
кроссворд
|
25.02
|
|
|
66.
|
1
|
Совершенствование
лексических навыков
|
Повторить
слова
|
28.02
|
|
|
67.
|
1
|
Повторение
.
Развитие речевых умений диалогической речи
|
Диалог «В
продуктовом магазине», выучить наизусть
|
2.03
|
|
|
68.
|
1
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков
|
стр.
154, у.9
|
4.03
|
|
|
69.
|
1
|
Учить
немецкий язык – значит знакомиться со страной и людьми.
|
упр. 1,
стр. 155, сделать свой формуляр
|
7.03
|
|
|
70.
|
1
|
Контроль умений поискового чтения
|
упр. 2
стр. 156
|
9.03
|
|
|
71.
|
1
|
Повторение
ЛМ
|
Подготовка
к контрольной работе
|
11.03
|
|
|
72.
|
1
|
Подготовка
к контрольной работе
|
Повторение
|
14..03
|
|
|
73.
|
1.
|
Контрольная
работа № 4 по теме «Мы готовимся к путешествию в Германию».
|
Повторение
|
16.03
|
|
|
74
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Работа над ошибками
|
|
18.03
|
|
|
Глава IV. Мы путешествуем
по Германии! (28 ч)
|
|
|
75.
|
1.
|
Чтение.
Краткая информация о Герма-нии.
|
стр.162,
упр.1 пис. Сост рассказ
|
21.03
|
|
|
76.
|
1
|
Чтение
текста о Баварии с извлечением основной информации
|
Рассказ о
достопримечательностях Мюнхена
|
23.03
|
|
|
77.
|
1
|
Чтение
текстов из рекламных проспектов о немецких городах
|
Рассказ о
Берлине
|
1.04
|
|
|
78.
|
1
|
Чтение
текстов из рекламных проспектов о немецких городах
|
Сообщение
о Мюнхене
|
4.04
|
|
|
79
|
1
|
Работа
над поисковым чтением
|
упр. 8 стр.
171
|
6.04
|
|
|
80
|
1.
|
Работа
над диалогичес-кой речью
«В
ресто-ране»,
|
Диалог «В
ресто-ране», выуч.наизусть
|
8.04
|
|
|
81.
|
1.
|
Работа
над новой лекси-кой «На вокзале»
|
Стр.188
уч. слова
|
11.04
|
|
|
82.
|
1.
|
Развитие умений просмотрового чтения
|
стр.188,
слова, писать объявления с.179 у.4б
|
13.04
|
|
|
83.
|
1.
|
Закреплениеновой
лексики в речи с опорой на рисунки.
|
упр.
15 стр. 187
|
15.04
|
|
|
84.
|
1.
|
Развитие речевых умений монологической речи
|
РТ. упр.
3.4 стр. 74-75
|
18.04
|
|
|
85.
|
1.
|
Написание
сочинения по теме «Путе-шествие»
|
Монологическое
высказывание «Путешествие»
|
20.04
|
|
|
86.
|
1.
|
Контроль
монологической речи
|
Индивидуальное
задание (карточки)
|
22.04
|
|
|
87.
|
1.
|
Мы
внимательно слушаем .Работа над ауди-рованием.
|
Стр.188
у.16
|
25.04
|
|
|
88.
|
1.
|
Работа над грамматическим материа-лом.
Придаточно- определительные предложения.
|
стр. 192,
упр. 5, 7
|
27.04
|
|
|
89.
|
1.
|
Работа
над грамматическим материа-лом.Относи-тельные местоимения
|
стр.192,
правило, РТ. упр. 1,2,3 стр. 75-77
|
29.04
|
|
|
90.
|
1.
|
Работа
над грамматическим матери-алом. Страдательный залог.
|
стр.194,
правило, упр. 12 стр. 195
|
2.05
|
|
|
91.
|
1.
|
Работа
над грамматическим материалом.
Перевод
предложений в Passiv
|
Индивидуальное
задание (карточки)
|
4.05
|
|
|
92.
|
1.
|
Работа
над грамматическим материалом.
|
Повторение
|
6.05
|
|
|
93.
|
1.
|
Развитие умений аудирования
|
упр. 1,2
стр.196-19 7
|
11.05
|
|
|
94.
|
1.
|
Работа
над монологичес-кой речью
|
стр. 198,
упр. 4
|
13.05
|
|
|
95.
|
1.
|
Работа
над диалогичес-кой речью. «В закусочной»
|
упр. 9
стр. 198 уч.
|
16.05
|
|
|
96.
|
1
|
Мы повторяем
то, что уже умеем.
|
Повторить
слова и грам.
|
18.05
|
|
|
97.
|
1.
|
Организация
повторения лексико-грамматического материала темы.
|
Повторить
слова и грам.
|
20.05
|
|
|
98.
|
1.
|
Самостоятельная
работа по теме « Мы путешествуем по Германии»
|
РТ. упр.
3 стр. 81
|
23.05
|
|
|
99.
|
1.
|
Контроль
техники чтения
|
Чтение
«Праздники в Германии» с.202-203
|
25.05
|
|
|
100.
|
1.
|
Итоговая
контрольная работа №5
|
Сообщение
о городах Германии.
|
27.05
|
|
|
101.
|
1.
|
Анализ
контрольной работы.
|
Выполнение
упражнений
|
28..05
|
|
|
102
|
1
|
Домашнее
чтение
|
|
30.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РЕСУРСНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Учебно-методическое
обеспечение
для
учителя
1. Федеральный компонент Государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта
2004 года № 1089)
2. Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11
классы.-М., Астрель, 2006.
3.
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5-9 классы. И. Л. Бим.
– М., Просвещение.
4.
И. Л. Бим, Л. В. Садомова «Немецкий язык. 8 класс»
учебник для 8 класса . – М.: Просвещение, 2011.
5. И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Ж. Я. Крылова – рабочая
тетрадь к учебнику . – М.: Просвещение, 2011
6. И. Л. Бим .Аудиокурс к учебнику . – М.: Просвещение.
7. И. Л. Бим, Л. В. Садомова – книга для
учителя. – М.: Просвещение, 2011.
8.
В. М. Богданов «Тесты по немецкому языку. 5-11 классы»;
9.
А. В. Овчинникова, А. Ф. Овчинников «500 упражнений по грамматике немецкого
языка»;
10. И. Л. Бим.
Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе «ГИА. Немецкий язык»,
М.,Просвещение, 2011 г.
Учебно-методическое
обеспечение
для
ученика
1. И. Л. Бим, Л. В. Садомова «Немецкий язык. 8 класс» учебник для
8 класса . – М.: Просвещение, 2011.
2. И. Л. Бим, Л. В. Садомова, Ж. Я. Крылова – рабочая
тетрадь к учебнику . – М.: Просвещение, 2011
3. И. Л. Бим .Аудиокурс к учебнику . – М.: Просвещение.
4.
В. М. Богданов «Тесты по немецкому языку. 5-11 классы»;
5.
А. В. Овчинникова, А. Ф. Овчинников «500 упражнений по грамматике немецкого
языка»;
6. И. Л. Бим.
Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе «ГИА. Немецкий язык»,
М.,Просвещение, 2011 г.
Интернет-ресурсы:
1.
Всем, кто учится. - Режим
доступа: http://www.alleng.ru
2.
Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://eor.edu.ru
3.
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. - Режим доступа: http://school- collection.edu.ru
4.
Единое окно доступа к
образовательным ресурсам. - Режим доступа :http://window.edu.ru
5.
Ресурсы по изучению
иностранных языков. — Режим доступа :http://www.allbest.ru/langv-e.htm
Описание материально-технической базы
Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико-технологического
обеспечения учебного процесса. В частности: географические карты
(Федеративная Республика Германия, Россия, и др.), учебные фонетические,
лексические и грамматические таблицы (правила чтения буквосочетаний, временные
формы глаголови др.).
Технические средства обучения
Рабочая программа предусматривает использование следующих технических
средств обучения: аудио-центр, мультимедийный компьютер, мультимедийный
проектор, экран проекционный
Экзамены
http://fipi.ru/
http://www.ege.edu.ru/
http://www.ege.ru/
Новые стандарты
http://standart.edu.ru/
http://mon.gov.ru/pro/fgos/
http://www.fgosvpo.ru/
Требования
к овладению обучающимися немецким языком к концу базового курса
обучения
Требования к минимально достаточному уровню подготовки обучающихся
по иностранному языку определяются государственным образовательным
стандартом. Они устанавливают нижнюю границу обученности
иностранным языкам, в т.ч. немецкому языку, достигаемую обучаемыми к
концу обучения в 8 классе, а именно умения:
в области говорения:
1) вести диалог
этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь
поздороваться, представиться, обратиться, поздравить, выразить пожелания
и отреагировать на них, поблагодарить, при необходимости вежливо
переспросить, уточнить, выразить согласие / отказ и т.д.), используя
соответствующие формулы речевого этикета. Объём этикетных диалогов
- до 4 реплик со
стороны каждого обучаемого.
2) вести диалог
- расспрос (интервью) (уметь запрашивать и сообщать
фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?
Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего,
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью»). Объём данных диалогов
- до 6 реплик со стороны
каждого обучающегося.
3) вести диалог - побуждение к действию (уметь
обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ её выполнить,
дать совет и принять его / не принять, пригласить к совместному
действию (действию) и согласиться / не согласиться принять в нём
участие, сделать предложение и выразить согласие / несогласие принять
его, объяснить причину). Объём данных диалогов - до 4реплик со стороны каждого обучающегося.
4) вести диалог - обмен мнениями(унисон, спор)
(уметь выразить точку зрения и согласиться / не согласиться с ней,
высказать одобрение / неодобрение, выразить сомнение, выразить
эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение/
желание / нежелание), выразить эмоциональную поддержку партнёра, в
т.ч. с помощью комплиментов). Объём диалогов-неменее
5 - 7 реплик со стороны каждого обучающегося.
5) рассказывать о себе,
о своём друге, школе, своих интересах и планах на будущее, природе,
сообщать краткие сведения о своём городе / селе, о своей стране и
стране изучаемого языка.
6) давать характеристику отдельных
лиц (друзей, учителей, персонажей текста), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному / услышанному, использовать переспрос,
перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты (компенсаторные умения).
Объём монологического высказывания - до 12
фраз.
в области аудирования:
1) воспринимать на слух и
понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространённых
стандартных ситуациях общения (сообщение,рассказ), уметь
определить тему текста, прогнозировать содержание устного текста по
началу сообщения и выделять основную мысль / главные факты в
воспринимаемом на слух тексте, опуская второстепенные факты, используя
просьбу уточнить, переспросить. Время
звучания текста - 1,5 - 2 минуты.
2) понимать основное
содержание несложных, кратких аутентичных текстов и выделять
определённую значимую для себя информацию (прогноз погоды,
объявления, программы радио – и телепередач), догадываясь о значении
части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и
обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации.
в
области чтения:
1) понимать основное содержание лёгких аутентичных
текстов разных жанров, выделяя основную мысль (идею) и существенные
факты, опуская второстепенную информацию ( значение части
незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе
догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на
словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного
содержания, игнорируется), уметь определять тему, содержание текста по
заголовку, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Объём текста - до 500 слов.
2) понимать полностью
содержание несложных аутентичных текстов
(публицистических, научно - популярных, а также инструкций,
проспектов), используя для этого все известные приёмы смысловой
переработки текста (языковую догадку, словообразовательный и
грамматический анализ, выборочный перевод, страноведческий
комментарий),обращаясь при необходимости к словарю, оценивать
полученную информацию, выразить своё мнение, прокомментировать /
объяснить те или иные факты, описанные в тексте. Объём текста - до 600 слов.
3) просматривать несложный
аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню,
рекламы и т.п., а также несколько других текстов (например, статьи
из газет, журналов, Интернета) и выбрать нужную или запрашиваемую
информацию.
в
области письма:
1) написать поздравительную открытку зарубежному
другу, выразить пожелание. Объём 30 -
40 слов, включая написание адреса.
2)
написать личное письмо по
образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни,
делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого
языка, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в
устной речи и при чтении. Объём личного
письма - 80 - 90слов, включая адрес.
3) заполнять бланки, анкеты,
формуляры (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
)
Лист корректировки рабочей программы
(календарно-тематического
планирования (КТП) рабочей программы)
На
2020/2021 учебный год
Предмет: НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Класс: 8 «А Б»
Учитель: Юсупова С.М.
|
№ урока
|
Дата по осн. КТП
|
Дата проведения
|
Тема
|
Количество часов
|
Причина корректировки
|
Способ корректировки
|
|
По плану
|
Дано
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.