Аннотация
к рабочей программе по обществознанию 5-9 классы
Данная рабочая программа по обществознанию
для 5-9 классов (базовый уровень) реализуется на основе следующих документов
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт второго поколения (Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования
/Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2012).
2. Федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы.
3. Рабочая
программа составлена на основе рабочих программ по обществознанию для 5 – 9
классов предметной линии учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова («Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н, Боголюбова. 5 – 9
классы: пособие для учителей и организаций/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая,
Л.Ф. Иванова. – изд 2-е, доработанное.- М.: Просвещение, 2013.»).
4.Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
5. Учебный план МБОУ В(С) Ш № 35 на
2016-2017 учебный год.
Данная рабочая программа реализуется
следующим УМК:
1.
Учебно-методическое пособие. Рабочие
программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание.
5 – 9 классы» М: Просвещение 2012.
2.
5 класс:
·
«Обществознание. 5 класс. ФГОС». Учебник
для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2013.
·
Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Рабочая
тетрадь к учебнику «Обществознание. 5 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2012.
·
Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к
учебнику «Обществознание. 5 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.
Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.:
Просвещение, 2013.
3.
6 класс:
·
«Обществознание. 6 класс. ФГОС». Учебник
для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение.
·
Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Рабочая
тетрадь к учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
·
Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к
учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.
Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.:
Просвещение.
4.
7 класс:
·
«Обществознание. 7 класс. ФГОС». Учебник
для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под
редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение.
·
О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь
к учебнику «Обществознание. 7 класс. ФГОС» под редакцией Виноградовой, Н.И.
Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
·
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф.
Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 7 класс. ФГОС» под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
5.
8 класс:
·
«Обществознание. 8 класс. ФГОС». Учебник
для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под
редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение.
·
О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь
к учебнику «Обществознание. 8 класс. ФГОС» под редакцией Виноградовой, Н.И.
Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
·
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф.
Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 8 класс. ФГОС» под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных
организаций. М.: Просвещение.
6.
9 класс:
·
«Обществознание. 9 класс. ФГОС». Учебник
для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под
редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение.
·
О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь
к учебнику «Обществознание. 9 класс. ФГОС» под редакцией Виноградовой, Н.И.
Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
·
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф.
Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 9 класс. ФГОС» под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
Пояснительная
записка
Рабочая программа предназначена для изучения
обществознания в основной школе (5-9 классы), соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту второго поколения
(Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования /Стандарты второго поколения / М.: «Просвещение», 2012). Сроки
реализации программы: 2016-2019 год (5-9 классы).
Рабочая
программа составлена на основе рабочих программ по обществознанию для 5 – 9
классов предметной линии учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова («Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н, Боголюбова. 5 – 9
классы: пособие для учителей и организаций/ Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая,
Л.Ф. Иванова. – изд 2-е, доработанное.- М.: Просвещение, 2013.»). Данная линия
учебников соответствует Федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования, одобрена РАО и РАН, имеет гриф
«Рекомендовано» и включена в Федеральный перечень. Изучение обществознания в
основной школе призвано создать условия для полноценного выполнения выпускником
типичных для подростка социальных ролей; общей ориентации в актуальных
общественных событиях и процессах; нравственной и правовой оценки конкретных
поступков людей; реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного
выполнения гражданских обязанностей; первичного анализа и использования
социальной информации; сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Выпускник основной школы должен получить достаточно полное представление о
возможностях, которое существуют в современном российском обществе для продолжения
образования и работы, для самореализации в многообразных видах деятельности, а
также об условиях достижения успеха в различных сферах жизни общества. Курс
призван помогать предпрофильному самоопределению.
Общая характеристика программы
Содержание основного общего образования по
обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты
изучения: общество и его основные сферы, положение человека в обществе,
правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важным содержательными
компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных
норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного
поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета
«Обществознание» является опыт познавательной деятельности, включающий работу с
адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и
практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную
коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной
практике.
Общая характеристика учебного
предмета
«Обществознание» -
учебный предмет, изучаемый в основной школе с 5 по 9 класс. Фундаментом курса
являются научные знания об обществе и человеке. Обществознание изучает
общественную жизнь многоаспектно, используя для этого комплекс общественных
наук: философию, социологию, политологию, экономику, правоведение, социальную
психологию, этику и культурологию. Это обуславливает специфику данного учебного
предмета: его интерактивный характер, комплексное изучение современных
социальных явлений и факторов и их влияние на жизнь человека.
Место и роль обществоведческого знания в образовании
молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими
свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека.
Современное развитие, социальные и политические
процессы, информационные контексты, глобализация всех сфер жизни, этнический и
религиозный политеизм, социальная стратификация предъявляют новые требования к
общественным наукам и к преподаванию в школе. Обществознание становится
гуманистической базой для образования в целом. Знания по курсу должны стать
основой для формирования ценностного отношения, собственной позиции к явлениям
социальной жизни, поиску созидательных способов жизнедеятельности. Курс
«Обществознание» даёт возможность подростку оценить себя как личность, найти
свой путь, раскрыть свой потенциал, понять свои социальные роли и собственное
место в социуме и культурной среде. Подросток приобретает опыт социального и
культурного взаимодействия, становится активным гражданином.
Изучение обществознания в основной школе опирается на
курсы начальной школы «Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и светской
этики». Курс обществознания продолжается в старшей школе и раскрывается в
элективных курсах, факультативах, курсах по выбору, предпрофильной и профильной
подготовке учащихся. При изучении курса обществознания «Обществознание» в
основной школе необходимо использовать метапредметную основу и учитывать
возрастные особенности учащихся.
Последовательность материала курса «Обществознание» в
данной рабочей программе определена не только общими принципами отбора
содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения
учебного содержания курса для учащихся 5 – 9 классов. Учитывая возрастные
особенности школьников, в рабочей программе выделены два самостоятельных этапа
изучения курса: первый этап – 5 – 7 классы; второй этап – 8 – 9 классы.
Курс «Обществознание» для 5 – 7 классов является
пропедевтикой курса «обществознание» для 8 – 9 классов и далее для 10 – 11
классов. Общая логика распределения в нём учебного материала –
линейно-концентрическая. Принцип, объединяющий большинство разделов курса, -
антропоценрический. Одни темы служат введением к раскрытию родственных тем в
последующих классах, другие являются оригинальными. Изучая курс
«Обществознание», школьники получают образовательную информацию, которая
помогает им логично изучать содержание последующих курсов и имеет выраженное
воспитательное значение.
Программа предусматривает выделение двух относительно
самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом
возрастных особенностей учащихся.
Содержание первого этапа курса (5—7
классы), обращенное к младшему подростковому
возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в
социуме. Даются элементарные научные представления об обществе, о
социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через
противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой
содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для
единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры,
формирующего образцы достойного поведения.
В 5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический
характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом
этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий
мир», изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где
рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа
последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных институтов: от
самого близкого и эмоционально значимого — тема «Семья» и «Школа» через
раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого
общественно значимого — тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений не
только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о
качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
В 6 классе содержание курса возвращает к изученному в
предшествующем году, но на более высоком уровне: круг знаний о человеке в
обществе расширяется. Тема «Человек в социальном измерении» даёт относительно
развёрнутое представление о личности и её социальных качествах, о человеческой
деятельности, включая познавательную. Проблеме качеств, свойственных человеку,
посвящена и следующая тема — «Нравственные основы жизни», а тема «Человек среди
людей» характеризует его взаимоотношения с другими людьми.
В 7 классе школьники проходят важный рубеж своего социального
взросления: им исполняется 14 лет, они получают паспорт гражданина Российской
Федерации, расширяются их права в экономических отношениях, наступает уголовная
ответственность за некоторые виды преступлений. Соответственно курс даёт им
две необходимые на этом рубеже социализации темы. Первая из них —
«Регулирование поведения людей в обществе» — представляет собой цикл уроков,
рассчитанных на формирование первоначальных и в определённой мере
упорядоченных знаний о роли социальных норм в жизни человека и общества.
Материал темы включает сюжеты, раскрывающие вопросы о необходимости соблюдения
закона, о правах человека и, отдельно, о правах ребёнка. Специальный урок
посвящен необходимости подготовки учащегося к выполнению воинского долга.
Вторая тема — «Человек в экономических отношениях» — даёт представление о
таких проявлениях экономической жизни общества, как производство, обмен,
потребление. Особое внимание уделено рассмотрению основы экономики — производству,
в процессе которого реализуется её важнейшая роль в обществе — создание материальных
благ для удовлетворения потребностей людей. При изучении экономических явлений
акцент делается на раскрытии способов рационального поведения основных
участников экономики — потребителей и производителей. Кроме того, программа
предполагает раскрытие основной проблематики нравственных и правовых отношений
человека и природы (тема «Человек и природа»).
На втором этапе курса для старших
подростков (8—9 классы) все его содержательные
компоненты (социально-психологические, морально-этические, социологические,
экономические, правовые и т. д.) раскрываются более обстоятельно,
систематично, целостно.
В 8 классе предложены четыре темы. Первая — «Личность
и общество» — вводит в круг проблем современного общества и общественных
отношений. Следующая тема — «Сфера духовной жизни» — вводит ученика в круг
проблем морали, важных для осознания себя как существа нравственного. Кроме
того, в этой теме учащиеся получают возможность познакомиться с
функционированием в обществе системы образования, науки и религии, с
информационными процессами в обществе. Тема «Экономика» углубляет знания
учащихся об основных экономических проявлениях (производство, обмен,
потребление) через раскрытие ключевых экономических понятий. Изучаются понятия
относительно высокой степени обобщённости, охватывающие широкий спектр
разнообразных явлений экономической жизни (экономическая система, рынок,
собственность, ограниченность ресурсов). Преимущество отдано рассмотрению
вопросов микроэкономики — экономическим отношениям между отдельными
хозяйствующими субъектами (потребители, производители, фирмы). Специальное
внимание уделено и некоторым макроэкономическим проблемам, включая роль
государства в экономике, безработицу, международную торговлю. Тема «Социальная
сфера» раскрывает ключевые социологические понятия: социальная структура,
социальные группы, социальная роль, социальный статус, социальная мобильность,
социальный конфликт, межнациональные отношения. На их основе характеризуются
социальные отношения в современном обществе.
В 9 классе завершается рассмотрение основных сфер
жизни общества. Тема «Политика» даёт обобщённое представление о власти и
отношениях по поводу власти, раскрывает роль государства, возможности участия
граждан в управлении делами общества. Заключительная тема «Право», на которую
отводится наибольший в 9 классе объём учебного времени, вводит учащихся в
сложный и обширный мир права и закона. Часть уроков отводится вопросам теории
права, другая — отраслям права. Особое внимание уделено элементам конституционного
права. Рассматриваются основы конституционного строя РФ, федеративного
устройства РФ, государственного устройства РФ, а также механизм реализации и
защиты прав и свобод гражданина РФ. Учащимся предъявляются в определённой мере
систематизированные знания о праве.
Изучение содержания курса по обществознанию в основной
школе осуществляет во взаимосвязи с содержанием программ дополнительного
образования: Клуб юных учёных, кружки социальной направленности «СМИ»,
спортивные секции и музейно-экскурсионная работа. Курс имеет своё логическое
продолжение в деятельности Ученического совета, системе воспитательной работы и
системе самоуправления. Одной из задач этой работы выступает создание
иммунитета и формирование нетерпимости к правонарушениям, наркомании, другим
негативным явлениям.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным
содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств
и методов обучения. Основные методы обучения основаны на деятельностном
подходе: метод проектов и исследований, методика проблемного и развивающего
обучения, рефлексивные методы. На первой ступени основной школы, когда учащиеся
только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию,
особое значение приобретают методы личностно ориентированного обучения,
помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений,
связи обобщённых знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным
опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися
представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о
социальной жизни и поведении людей в обществе.
Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к
правомерному и нравственно одобряемому поведению предполагает использование
метода реконструкций и анализ с позиций норм морали и права типичных
социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. Особого внимания требует
использование в учебном процессе компьютерных технологий.
Программа по обществознанию для основной школы призвана
помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей
продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Место
предмета «Обществознание» в учебном плане.
Обществознание
в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет
обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения
составляет 1 час. При этом на долю инвариативной части предмета отводиться 75%
учебного времени.
Цели
изучения обществознания в основной школе.
Изучение
обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·
развитие личности в ответственный период
социального взросления человека (10-15 лет), её познавательных интересов,
критического мышления в процесс восприятия социальной (в том числе
экономической и правовой информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
·
воспитание
общероссийской идентичности, гражданской и социальной ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим
ценностям, закреплённым в Конституции РФ; • развитие
личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом
возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой
культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении
закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой
деятельности;
·
освоение на уровне функциональной
грамотности системы знаний о необходимых для социальной адаптации об обществе,
об основных социальных ролях, о позитивно оцениваемых обществом качествах
личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, о сферах
человеческой деятельности, о способах регулирования общественных отношений, о
механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
·
формирование у учащихся целостной картины
общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию
для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися
тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных
институтах, о формах регулирования общественных отношений;
·
• овладение учащимися умениями получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов
познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для
участия в жизни гражданского общества и правового государства;
·
формировании опыта применения полученных знаний
для решения типичных задач в области социальных отношений, экономической и
гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между
людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной
познавательной деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.
Кроме того, учебный предмет
«Обществознание» в основной школе призван помогать предпрофильному
самоопределению школьников.
Требования к результатам обучения и освоения
содержания
курса «Обществознание».
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
учебного предмета
Личностными результатами
выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса по
обществознанию, являются:
•
мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем
в общественной и государственной жизни;
•
заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон
жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;
•
ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к
Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности;
на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства;
на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности
в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости
поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу
страны перед нынешними и грядущими поколениями.
Метапредметные
результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:
•
умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата);
•
умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных,
социально-философских позиций; рассматривать их комплексно в контексте
сложившихся реалий и возможных перспектив;
•
способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные
способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных
ролей (производитель, потребитель и др.);
•
овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог,
дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
•
умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с
использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной
практике, на:
1. использование
элементов причинно-следственного анализа;
2. исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
3. определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4. поиск
и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках
различного типа;
5. перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
6. объяснение
изученных положений на конкретных примерах;
7. оценку
своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических
требований;
8. определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки
зрения.
Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по
обществознанию являются в сфере:
познавательной
· относительно
целостное представление об обществе и о человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
· знание
ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии,
экономической теории, политологии, культурологии, правоведения, этики,
социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления
социальной действительности;
· знания,
умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения
старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
· умения
находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с
позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
ценностно-мотивационной
·
понимание побудительной роли мотивов в
деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их
значения в жизни человека и развитии общества;
·
знание основных нравственных и правовых
понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной
жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных
социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами
и правилами в собственной повседневной жизни;
·
приверженность гуманистическим и
демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;
трудовой
· знание
особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных
требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
· понимание
значения трудовой деятельности для личности и для общества;
эстетической
·
понимание специфики познания мира
средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
понимание роли искусства
в становлении личности и в жизни общества;
коммуникативной
·
знание определяющих признаков
коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
·
знание новых возможностей для коммуникации
в современном обществе, умение использовать современные средства связи и
коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;
·
понимание языка массовой
социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать
соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные
суждения;
·
понимание значения коммуникации в
межличностном общении;
·
умение взаимодействовать в ходе выполнения
групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать
собственную точку зрения;
·
знакомство с отдельными приемами и
техниками преодоления конфликтов.
Содержание
программы.
|
Модули
|
Разделы
|
Часы
|
|
1.
Социальная сущность личности (28 ч).
|
1.1.
Человек в социальном измерении.
|
18
|
|
1.2.
Ближайшее социальное окружение
|
10
|
|
2.
Современное общество (27 ч).
|
2.1.
Общество – большой дом для человечества.
|
12
|
|
2.2.
Общество, в котором мы живём.
|
15
|
|
3.
Социальные нормы (36 ч).
|
3.1.
Регулирование поведения людей в обществе.
|
18
|
|
3.2.
Основы российского законодательства.
|
18
|
|
4.
Экономика и социальные отношения (36 ч).
|
4.1.
Мир экономики.
|
13
|
|
4.2.
Человек в экономических отношениях.
|
13
|
|
4.3.
Мир социальных отношений.
|
10
|
|
5.
Политика. Культура (30 ч).
|
5.1.
Политическая жизнь общества.
|
16
|
|
5.2.
Культурно-информационная среда общественной жизни.
|
8
|
|
5.3.
Человек в меняющемся обществе.
|
6
|
|
Вводные
уроки
|
|
5
|
|
Уроки
итогового повторения и обобщения
|
|
13
|
|
Итого
|
175
|
1. СОЦИАЛЬНАЯ
СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (28 ч)
1.1.
Человек в социальном измерении (18 ч)
Природа человека. Интересы и
потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение.
Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и
особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и
самого себя. Образование и самообразование.
Социальное становление
человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе:
от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.
Возраст человека и социальные
отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со
сверстниками.
Гендер как «социальный пол».
Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность:
влияет ли она на социальное положение личности.
Гражданско-правовое положение
личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от
рождения.
1.
2. Ближайшее социальное окружение
(10 ч)
Семья и семейные отношения.
Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе.
Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения.
Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.
2. СОВРЕМЕННОЕ
ОБЩЕСТВО (27 ч)
2.1.
Общество — большой «дом» человечества (12 ч)
Что связывает людей в
общество. Устойчивость и изменчивость в развитии общества. Основные типы
обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их
взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как
создаются материальные блага. Экономика.
Социальные различия в
обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.
Государственная власть, её
роль в управлении общественной жизнью.
Из чего складывается духовная
культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение,
распространение, усвоение.
2.2.
Общество, в котором мы живём (15 ч)
Мир как единое целое.
Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и
коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные проблемы
современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как
спасти природу.
Российское общество в начале XXI
в. Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят
перед отечественной экономикой. Основы
конституционного строя Российской Федерации. Государственное устройство нашей
страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть
гражданином своего Отечества? Духовные ценности российского народа. Культурные
достижения народов России: как их сохранить и приумножить. Место России среди
других государств мира.
3.
СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (36 ч)
3.1.
Регулирование поведения людей в обществе (18 ч)
Социальные нормы и правила
общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.
Общественное сознание и
ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, её основные принципы.
Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный
выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на
развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни
человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие
прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и
правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.
Конституция Российской
Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о
правах и свободах человека и гражданина.
Личные (гражданские) права,
социально-экономические и культурные права, политические права и свободы российских
граждан.
Как защищаются права человека
в России.
Конституционные обязанности
российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно
относиться к природным богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность.
3.2.
Основы российского законодательства (18 ч)
Гражданские правоотношения.
Гражданско-правовые споры.
Семейные правоотношения. Права
и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без
родителей.
Трудовые правоотношения.
Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности
положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.
Административные
правоотношения. Административное правонарушение.
Преступление и наказание.
Правовая ответственность несовершеннолетних.
Правоохранительные органы.
Судебная система.
4. ЭКОНОМИКА
И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (36 ч)
4.1.
Мир экономики (13 ч)
Экономика и её роль в жизни
общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического
развития.
Современное производство.
Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их
современные формы.
Типы экономических систем.
Собственность и её формы.
Рыночное регулирование
экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.
Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной
экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие
профессии востребованы на рынке труда в начале XXI
в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического
развития России.
4.2.
Человек в экономических отношениях 13 ч)
Основные участники экономики —
производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.
Труд в современной экономике.
Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная
плата.
Предприниматель. Этика
предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный
минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
4.3.
Мир социальных отношений (10 ч)
Социальная неоднородность
общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп.
Многообразие социальных общностей и групп в обществе.
Изменения социальной структуры
общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный
состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство».
Средний класс и его место в современном обществе.
Основные
социальные группы современного российского общества. Социальная политика
Российского
государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в
современной России. Понятие толерантности.
5. ПОЛИТИКА.
КУЛЬТУРА (30 ч)
5.1.
Политическая жизнь общества (16 ч)
Власть. Властные отношения.
Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность государства.
Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции
государства.
Наше государство — Российская
Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской
Федерации.
Политический режим.
Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и
избирательные системы. Политические партии.
Правовое государство.
Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое
государство. Местное самоуправление.
Органы власти Российской
Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти.
Правоохранительные органы. Судебная система.
Межгосударственные отношения.
Международные политические организации.
Войны и вооружённые конфликты.
Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооружённых
конфликтов. Глобализация и её противоречия.
Человек и политика.
Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.
5.2.
Культурно-информационная среда общественной жизни (8 ч)
Информация и способы её
распространения. Средства массовой информации. Интернет.
Культура, её многообразие и
формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.
Роль религии в культурном
развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.
Культура Российской Федерации.
Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.
5.3.
Человек в меняющемся обществе (6 ч)
Можно ли предвидеть
будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование.
Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода
и спорт. Будущее создаётся молодыми.
Содержание
учебного предмета «Обществознание»
(175
часов) 2016-2019 учебный год
|
№
п/п
|
Наименование разделов, тем
|
Кол-во
часов
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
( на уровне учебных действий).
|
|
5 класс (35 ч)
|
|
|
Введение (1 ч)
|
Модуль
«Человек в социальном измерении»
• использовать знания
о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы,
характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;
• характеризовать
основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии
для оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность
пагубных привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать и
сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни
человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;
• выделять в модельных
и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности
людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• описывать гендер как
социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в
поведении мальчиков и девочек;
• давать на основе
полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к
проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям
старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать
понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной,
практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и
общества;
• формировать
положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый
образ жизни; корректировать собственное
поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
• использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике
социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и
зависимости между воспитанием и социализацией личности.
Модуль
«Ближайшее социальное окружение»
• характеризовать
семью и семейные отношения; оценивать социальное значение семейных традиций и
обычаев;
• характеризовать
основные роли членов семьи, включая свою;
• выполнять несложные
практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами
разрешения семейных конфликтов; выражать собственное отношение к различным
способам разрешения семейных конфликтов;
• использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике
семейных конфликтов.
Модуль
«Политическая жизнь общества»
• характеризовать
государственное устройство Российской Федерации, особенности России как
многонационального государства описывать государственные символы; характеризовать
основные обязанности граждан РФ;
• показывать на
конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского
общества проявления толерантности.
• осознавать
значение гражданской активности и патриотической позиции в
укреплении нашего государства.
|
|
1
|
Человек(5 ч):
·
Природа человека
·
Отрочество – особая пора в жизни
человека
|
|
2
|
Семья (5 ч):
·
Семья и семейные отношения
·
Семейное хозяйство
·
Свободное время
|
|
3
|
Школа (6 ч):
·
Образование в жизни человека
·
Самообразование
·
Одноклассники, сверстники, друзья
|
|
4
|
Труд (6 ч):
·
Труд – основа жизни
·
Труд и творчество
|
|
5
|
Родина (10 ч):
· Наша
Родина – Россия
· Государственные
символы
· Гражданин
России
|
|
|
Итоговое повторение и обобщение
(2 ч)
|
|
6 класс
(35 ч)
|
|
|
Введение (1 ч)
|
Модуль «Человек в социальном измерении».
• характеризовать
основные этапы социализации, факторы становления личности;
• сравнивать и
сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни
человека возможности и ограничения каждого возрастного периода;
• выделять в модельных
и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности
людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• характеризовать
собственный социальный статус и социальные роли;
• давать на основе
полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к
проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям
старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать понимание
особенностей и практическое владение способами коммуникативной, практической
деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества;
• использовать элементы причинно-следственного анализа при
характеристике социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией
личности.
Модуль «Мир
социальных отношений»
• описывать
межличностные отношения и их отдельные виды, сущность и причины возникновения
межличностных конфликтов;
• характеризовать
большие и малые, формальные и неформальные социальные группы российского
общества, распознавать их сущностные признаки;
• характеризовать
собственные основные социальные роли;
• объяснять на примере
своей семьи основные функции этого социального института в обществе;
• проводить несложные
социологические исследования;
• ориентироваться
в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;
• адекватно
понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества,
получаемую из различных источников.
|
|
1
|
Человек в социальном измерении
(12 ч):
·
Личность
·
Познание
·
Деятельность
·
Потребности
|
|
2
|
Человек
среди людей (10 ч):
·
Межличностные
отношения
·
Человек
в группе
·
Общение
·
Конфликты
|
|
3
|
Нравственные
основы жизни (10 ч):
·
Человек
и мораль
·
Человек
и человечность
·
Нравственные
основы жизни
|
|
|
Итоговое
повторение и обобщение (2 ч)
|
|
7 класс (35 ч)
|
|
|
Введение (1 ч)
|
Модуль
«Регулирование поведения людей в обществе»
Выпускник
научится:
·
характеризовать
конституционные права и обязанности граждан РФ, ответственность за нарушение
законов;
• использовать
накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования
общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и
практической деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей нравственного человека и достойного
гражданина;
• на основе полученных
знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике модель правомерного социального поведения,
основанного на уважении к закону и правопорядку;
• критически осмысливать
информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из
разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для определения собственной позиции по
отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом;
• использовать знания
и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе
морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю;
• использовать
элементы причинно-следственного анализа для понимания
влияния моральных устоев на развитие общества
и человека;
• моделировать
несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;
• оценивать
сущность и значение правопорядка и законности, собственный
вклад в их становление и развитие.
Модуль «Человек
в экономических отношениях».
• характеризовать
поведение производителя и потребителя как основных участников экономической
деятельности;
• применять полученные
знания для характеристики экономики семьи;
• формулировать и
аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов
экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный
опыт;
• анализировать с
позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
• решать
познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в экономической
сфере деятельности человека;
• выполнять
несложные практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с описанием состояния российской экономики.
|
|
1
|
Регулирование
поведения людей в обществе (12 ч):
·
Социальные
нормы и правила общественной жизни
·
Права
и обязанности граждан
·
Закон
и правопорядок
·
Ответственность
за нарушение законов
·
Правоохранительные
органы
|
|
2
|
Человек
в экономических отношениях (14 ч):
·
Экономика
и ее роль в жизни общества
·
Производство,
затраты, выручка, прибыль
·
Виды
и формы бизнеса
·
Обмен,
торговля, реклама
·
Деньги
и их функции
·
Экономика
семьи
|
|
3
|
Человек
и природа (6 ч):
·
Человек
– часть природы
·
Охрана
природы
·
Закон
на страже природы
|
|
|
Итоговое повторение и обобщение
(2 ч)
|
|
8 класс
(35 ч).
|
|
|
Введение (1ч)
|
Модуль
«Человек в социальном измерении»
• использовать знания
о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы,
характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;
• выделять в модельных
и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности
людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• характеризовать
собственный
социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать примерами
смысл понятия «гражданство»;
• демонстрировать
понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной,
практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и
общества;
• использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике
социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и
социализацией личности.
Модуль «Общество
— большой «дом»
человечества»
• распознавать на
основе приведённых данных основные типы обществ;
• характеризовать
направленность развития общества, его движение от одних форм общественной
жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций общественного
прогресса;
• различать
экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни;
• применять знания
курса и социальный опыт для выражения и аргументации собственных суждений,
касающихся многообразия социальных групп и социальных различий в обществе;
• выполнять
познавательные и практические задания, основанные на ситуациях
жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
• наблюдать
и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах общественной жизни;
• объяснять
взаимодействие социальных общностей и групп;
• выявлять причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные направления
общественного развития.
Модуль «Человек
в меняющемся обществе»
• характеризовать
явление ускорения социального развития;
• объяснять необходимость
непрерывного образования в современных условиях;
• описывать
многообразие профессий в современном мире;
• характеризовать роль
молодёжи в развитии современного общества;
• извлекать социальную
информацию из доступных источников;
• применять полученные
знания для решения отдельных социальных проблем;
• критически
воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о таких направлениях массовой культуры,
как шоу-бизнес и мода;
• оценивать
роль спорта и спортивных достижений в контексте современной общественной жизни;
• выражать
и обосновывать собственную позицию по актуальным проблемам молодёжи.
Модуль
«Общество, в котором мы живём»
• характеризовать
глобальные проблемы современности;
• раскрывать
духовные ценности и достижения народов нашей страны;
• формулировать
собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;
• находить и
извлекать
информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных
источников различного типа;
• характеризовать
и конкретизировать фактами социальной жизни
изменения, происходящие в современном обществе;
• показывать
влияние происходящих в обществе изменений на положение России в
мире.
Модуль
«Культурно-информационная среда общественной жизни».
• характеризовать
развитие отдельных областей и форм культуры; распознавать и различать
явления духовной культуры;
• описывать различные
средства массовой информации;
• находить и
извлекать
социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из
адаптированных источников различного типа;
• видеть
различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и
приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение;
• описывать
процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
• характеризовать
основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;
• осуществлять рефлексию своих
ценностей.
Модуль «Мир
экономики»
• понимать и
правильно использовать основные экономические термины;
• распознавать на
основе привёденных данных основные экономические системы, экономические
явления и процессы, сравнивать их;
• объяснять
механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства
в регулировании экономики;
• характеризовать функции
денег в экономике;
• анализировать
несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
• получать
социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных
источников различного типа;
• формулировать
и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов
экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный
социальный опыт;
• оценивать
тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую
информацию, получаемую из неадаптированных источников;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с описанием состояния российской экономики.
|
|
1
|
Личность и общество (6 ч):
·
Что
делает человека человеком
·
Человек,
общество, природа
·
Общество
как форма жизнедеятельности людей
·
Развитие
общества
|
|
2
|
Сфера
духовной жизни
(8
ч):
·
Сфера
духовной жизни
·
Мораль,
моральный выбор
·
Долг
и совесть
·
Образование
·
Наука
в современном обществе
|
|
3
|
Социальная сфера (5 ч):
·
Социальная
структура общества
·
Социальные
статусы и роли
·
Нации
и межнациональные отношения
·
Отклоняющееся
поведение
|
|
4
|
Экономика (13 ч):
·
Экономика
и ее роль в жизни общества
·
Главные
вопросы экономики
·
Собственность
·
Рыночная
экономика
·
Производство
– основа экономики
·
Предпринимательская
деятельность
·
Роль
государства в экономике
·
Распределение
доходов
·
Безработица,
ее причины и последствия
·
Мировое
хозяйство и мировая торговля
|
|
|
Итоговое повторение и обобщение
(2 ч)
|
|
9 класс (35 ч).
|
|
|
Введение (1 ч)
|
Модуль
«Политическая жизнь общества»
• характеризовать
государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и
компетенцию различных органов государственной власти и управления;
• правильно
определять
инстанцию (государственный орган), в которую следует обратиться для
разрешения той или типичной социальной ситуации;
• сравнивать
различные типы политических режимов, обосновывать преимущества
демократического политического устройства;
• описывать
основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах
прошлого и современности;
• характеризовать базовые
черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли избирателя;
• различать факты и
мнения в потоке информации;
• осознавать
значение гражданской активности и патриотической позиции в
укреплении нашего государства;
• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.
Модуль
«Основы российского законодательства».
• на основе полученных
знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике модель правомерного социального поведения,
основанного на уважении к закону и правопорядку;
• характеризовать и
иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права
и обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и
ответственность работника и работодателя; предусмотренные гражданским правом
Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и разрешения
гражданско-правовых споров;
• анализировать
несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными,
трудовыми правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять
признаки правонарушения, проступка, преступления;
• объяснять на
конкретных примерах особенности правового положения и юридической
ответственности несовершеннолетних;
• находить, извлекать и
осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных
источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков
других людей с нормами поведения, установленными законом;
• оценивать
сущность и значение правопорядка и законности, собственный
возможный вклад в их становление и
развитие;
• осознанно
содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и
средствами;
• использовать
знания и умения для формирования способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю.
|
|
1
|
Политика
(10 ч):
·
Политика
и власть
·
Государство
·
Политические
режимы
·
Правовое
государство
·
Гражданское
общество и государство
·
Участие
граждан в политической жизни страны
·
Политические
партии и движения
|
|
2
|
Право
(19 ч):
·
Роль
права в жизни общества и государства
·
Правоотношения
·
Правонарушения
и юридическая ответственность
·
Правоохранительные
органы
·
Конституция
РФ. Основы конституционного строя
·
Отрасли
права
·
Международное
право
|
|
|
Итоговое повторение и обобщение
(2 ч)
|
|
|
Повторение
по курсу «Обществознание»
за 5-9
класс (3 ч)
|
|
Календарно-тематическое
планирование. 5 класс (35 часов).
|
|
№ урока
|
Название
раздела, темы, урока
|
Кол - во часов
часов
|
Прим.
сроки
|
Основное
содержание
|
Характеристика
основных видов образовательной деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты (УДД)
|
|
Личностные
|
Мета-предметные
|
Предметные
|
|
1
|
Введение
|
1
|
1 н сент
|
Значение изучения общества для человека.
Науки, изучающие развитие общества. Сферы жизни общества.
|
Знакомство с новым учебным предметом,
его содержанием, основными видами деятельности.
|
Формировать
положительное отношение ко всем видам деятельности, осознавать, что
деятельность способствует развитию таких качеств личности, как
целеустремленность и упорство. Понимать, что результат деятельности влияет на
развитие человека, его положение в обществе и на самооценку.
|
Осуществлять
контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.
|
Знать значение,
использование термина «обществознание».
Иметь представление о
связи обществознания с другими науками
Уметь объяснять, почему
нужно изучать обществознание; характеризовать некоторые общественные
процессы.
|
|
|
Тема
1. Человек
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Загадка
человека.
|
|
2 н сент
|
Наука о происхождении человека. Теории
происхождения человека. Цели и ценность человеческой жизни.
|
Работа с текстом учебника по заданиям;
выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Осознавать
значимость биологического и социального в человеке, воспринимать себя, как
неотъемлемую часть общества.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям. Формулировать собственное мнение и позицию,
уметь приводить аргументы. Осуществлять контроль и оценку своей
деятельности на уроке в ходе рефлексии.
|
Знать основные теории происхождения
человека. Объяснять, как происходило развитие первобытного человека в
человека разумного современного вида. Раскрывать на конкретных примерах цели
и ценность человеческой жизни. Характеризовать особенности познания человеком
окружающего мира и самого себя.
|
|
3
|
Природа
человека.
|
|
3 н сент
|
Человек – существо биологическое и
социальное. Отличие человека от животных. Наследственность.
|
Определение отличий человека от
животных. Выделение биологических и социальных характеристик человека,
составление сравнительной таблицы. Работа с текстом учебника по заданиям.
|
Осознавать значимость
биологического и социального в человеке, воспринимать себя, как неотъемлемую
часть общества.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям. Выделять параметры для проведения сравнения
объектов, явлений, составлять сравнительную таблицу, делать выводы. Осуществлять
контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.
|
Понимать и объяснять понятия
«биологический» и «социальный», выделять основные отличия человека от
животного, различать и приводить примеры биологических и социальных
черт человека.
|
|
4
|
Возраст
человека..
|
|
4 н сент
|
Возраст человека – периодизация.
Возраст человека и становление внутреннего мира.
|
Определение понятия «возраст».
Определение ведущих типов деятельности для каждого возраста. Работа с
текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование
ситуаций и их анализ.
|
Осознавать
значимость возраста человека в обществе и оценивать с нравственных позиций
своё отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям. Аргументировать свою точку зрения, уметь
строить диалог с людьми разного возраста. Осуществлять
контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.
|
Знать периодизацию развития
личности.
Характеризовать основные возрастные
периоды жизни человека, показывать на конкретных примерах особенности
становления личности.
Уметь приводить примеры типов
деятельности человека.
|
|
5
|
Отрочество –
особая пора.
|
|
1 н окт
|
Особенности подросткового возраста.
Размышления подростка о будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.
|
Определение понятия «подростковый
возраст» и составление его характеристики. Работа с текстом учебника по
заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Осознавать
значимость возраста человека в обществе и оценивать с нравственных позиций
своё отношение к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям. Осуществлять контроль и оценку
своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.
|
Характеризовать черты подросткового
возраста; уметь объяснять может ли самостоятельность быть отрицательным
качеством. Осознавать
и раскрывать значимость
подросткового возраста в становлении личности.
|
|
6
|
Практикум по
теме «Человек».
Почему человеком
нельзя стать без общения.
|
|
2 н окт
|
Особенности общения подростков со
сверстниками, со старшими и с младшими по возрасту партнерами.
|
Работа с текстом учебника по заданиям;
выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Формирование понимания связи социального
в человеке с общением, обменом информацией. Осознавать себя частью социума и
свою роль в обществе, оценивать человеческую жизнь, как самую высшая
ценность.
|
Уметь:
работать с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее изученный
материал для решения познавательных задач, высказывать собственную точку
зрения. Осуществлять контроль и
оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.
|
Характеризовать
основные положения
раздела; анализировать изученные понятия, делать выводы,
отвечать на вопросы по темам раздела.
|
|
|
Тема
2. Семья
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Семья и семейные
отношения.
|
|
3 н окт
|
Семья и семейные отношения. Семья под
защитой государства. Виды семей. Отношения между поколениями. Семейные
ценности и нормы.
|
Определение понятий «семья»,
«родство», «семейные роли», «брак».
Определение
признаков разных видов семей.
Рассмотреть примеры семейных традиции
обычаев. Рассмотреть примеры государственной поддержки семьи. Работа с
текстом учебника по заданиям; моделирование ситуаций и их анализ.
|
Осознавать роль
семьи в воспитании и развитии ребенка, понимать важность семьи и семейных
традиций, как общечеловеческих ценностей.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям. Осуществлять контроль и оценку
своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.
|
Давать определение понятиям
«семья», «родство», «семейные роли», «брак».
Характеризовать
семью и семейные отношения, виды семей.
Сравнивать двухпоколенные и
трехпоколенные семьи.
Понимать значимость государственной
поддержки семьи.
|
|
8
|
Семейное
хозяйство.
|
|
4 н окт
|
Семейное
хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей.
Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства.
|
Работа с текстом учебника по заданиям.
Составление списка обязанностей в семье
и их распределение.
Составление
типового семейного бюджета.
|
Осознавать роль
семьи в воспитании и развитии ребенка, понимать важность семьи и семейных
традиций, как общечеловеческих ценностей.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям. Осуществлять контроль и оценку
своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.
|
Характеризовать свои роли в семье,
приводить примеры распределения обязанностей между членами семьи.
Характеризовать совместный труд членов семьи.
Сравнивать домашнее хозяйство
городского и сельского жителей.
|
|
9
|
Здоровый образ
жизни. Свободное время.
|
|
1 н нояб
|
Здоровый образ
жизни: основные правила и показатели. Как правильно организовать и
спланировать свободное время.
|
Определение понятия «здоровый образ
жизни», выделять его параметры.
Рассмотрение типичных увлечений
подростков, обсуждение проблем организации досуга семьи. Работа с текстом
учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и
их анализ.
|
Формирование
понимания высокой ценности здоровья человека. Осознавать роль семьи в
воспитании и развитии ребенка, понимать важность семьи и семейных традиций,
как общечеловеческих ценностей.
|
Использовать
причинно – следственный анализ, формулировать выводы. Работать в группе:
учитывать различные мнения, вырабатывать навыки сотрудничества.
Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе
рефлексии.
|
Характеризовать понятие «здоровый образ
жизни», долголетие, устанавливать причинно- следственные связи между здоровым
образом жизни и долголетием, характеризовать основные слагаемые здорового
образа жизни, уметь приводить примеры из жизни. Описывать и оценивать
собственные увлечения как возможность личностного роста.
|
|
10
|
Практикум по
теме «Семья».
Я и моя семья.
|
|
2 н нояб
|
Семейные ценности и традиции на примере
конкретной семьи. Учимся рационально вести домашнее хозяйство.
|
Работа с текстом учебника по
заданиям;
Составление рассказов:
-учимся быть рачительными хозяевами;
-учимся помогать семье.
|
Осознавать роль
семьи в воспитании и развитии ребенка, понимать важность семьи и семейных
традиций, как общечеловеческих ценностей.
|
Использовать
материал учебника и дополнительную литературу для составления рассказа,
подготовки сообщения по теме урока. Осуществлять контроль и
оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.
|
Описывать свои
обязанности в ведении домашнего хозяйства.
Характеризовать
условия для поддержания семейных ценностей и семейного уюта.
Анализировать
простые ситуации, связанные с семейными отношениями.
|
|
11
|
Практикум по
теме «Семья».
Семейный досуг.
|
|
3 н
нояб
|
Как правильно организовать и
спланировать совместный досуг членов семьи. Здоровый образ жизни семьи.
|
Работа с текстом учебника по заданиям;
выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Осознавать роль
семьи в воспитании и развитии ребенка, понимать важность семьи и семейных традиций,
как общечеловеческих ценностей.
|
Организовывать
свою деятельность и оценивать результат.
|
Показывать на
конкретных примерах, что свободное время, его организация, играет важную роль
в развитии личности.
Формулировать
собственное определение понятия «свободное время». Иллюстрировать конкретными
примерами досуговую деятельность. Уметь составлять рассказы по рисункам.
|
|
|
Тема
3. Школа
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Образование в
жизни человека.
|
|
4 н нояб
|
Роль образования
в жизни человека.
|
Определение понятия «образование».
Исследование ситуаций из жизни человека и общества, раскрывающие значимость
образования. Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных
заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Формирование
положительного отношения ко всем видам деятельности. Формирование
пони-мания, что деятель-ность способствует развитию таких качеств
личности, как целеустремленность и упорство. Понимать, что результат
деятель-ности влияет на развитие человека, его положение в обществе и на
самооценку.
|
Работать с текстом
учебника по заданиям. Аргументировать свою точку зрения, уметь строить
диалог. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на
уроке в ходе рефлексии.
|
Характеризовать
понятие «образование». Рассказывать о значении образования в судьбе каждого
человека. Раскрывать роль школы в развитии ребенка. Объяснять, почему
образование так важно для современного человека. Описывать возможности
личного развития, которые предоставляет образование
|
|
13
|
Значение
образования для общества.
|
|
1 н дек
|
Значение образования
для общества. Ступени образования.
|
Работа с текстом учебника по заданиям.
|
Формирование
положительного отношения ко всем видам деятельности. Формирование
пони-мания, что деятель-ность способствует развитию таких качеств
личности, как целеустремленность и упорство. Понимать, что результат
деятель-ности влияет на развитие человека, его положение в обществе и на
самооценку.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям. Аргументировать свою точку зрения, уметь
строить диалог. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности
на уроке в ходе рефлексии.
|
Раскрывать роль школы в развитии
ребенка. Описывать систему образования в нашей стране. Показывать, какое
место в системе образования занимает школа.
Приводить позитивные примеры
учения, опираясь на примеры из художественных произведений .
|
|
14
|
Образование и самообразова-ние.
|
|
2 н дек
|
Учеба как основной труд школьника.
Учение вне стен школы. Система дополнительного образования и ее значение.
|
Определение и сравнение понятий
«образование» и «самообразование».
Работа с текстом учебника по заданиям.
|
Формирование
положительного отношения ко всем видам деятельности. Формирование
пони-мания, что деятель-ность способствует развитию таких качеств
личности, как целеустремленность и упорство. Понимать, что результат
деятель-ности влияет на развитие человека, его положение в обществе и на
самооценку.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям. Аргументировать свою точку зрения, уметь
строить диалог. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности
на уроке в ходе рефлексии.
|
Характеризовать
учёбу как основной труд школьника. Характеризовать систему дополнительного
образования.
Опираясь на
примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты
учения.
С
опорой на конкрет-ные примеры характе-ризовать значение самообразования для
человека. Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития.
Выявлять
возможности практического применения получаемых в школе знаний
|
|
15
|
Умение учиться.
|
|
3 н дек
|
Учеба как основной труд школьника.
Способы и возможности развития умения учиться.
|
Исследование ситуаций из жизни человека
и общества, раскрывающие значимость образования. Рассмотрение способов и
возможностей развития умения учиться. Работа с текстом учебника по заданиям;
выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Формирование
положительного отношения ко всем видам деятельности. Формирование
пони-мания, что деятель-ность способствует развитию таких качеств
личности, как целеустремленность и упорство. Понимать, что результат
деятель-ности влияет на развитие человека, его положение в обществе и на
самооценку.
|
Научиться
оценивать свои знания, способности и поступки, ценить время, понимать его
важность. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на
уроке в ходе рефлексии.
|
Характеризовать
учёбу как основной труд школьника.
Опираясь на
примеры из художественных произведений, выявлять позитивные результаты
учения.
С
опорой на конкрет-ные примеры характе-ризовать значение самообразования для
человека.Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития.
|
|
16
|
Одноклассники, сверстники, друзья.
|
|
4 н дек
|
Человек в малой группе. Ученический
коллектив, группа сверстников. Отношения младшего подростка с
одноклассниками, друзьями. Дружный класс.
|
Определение понятия «малая группа» и его
признаков. Исследование примеров взаимодействия младших подростков с
одноклассниками, друзьями. Работа с текстом учебника по заданиям. Составление
рассказа «Дружный класс».
|
Осознавать
значимость возраста человека в обществе и оценивать с нравственных позиций
своё отношение к сверстникам, одноклассникам, друзьям.
|
Использовать
причинно – следственный анализ, формулировать выводы. Работать в группе:
учитывать различные мнения, вырабатывать навыки сотрудничества.
Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе
рефлексии. Использовать материал учебника и дополнительную литературу для
составления рассказа, подготовки сообщения по теме урока.
|
Характеризовать
понятие «малая группа». Использовать элементы причинно-следственного анализа
при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками,
сверстниками, друзьями.
Иллюстрировать
примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.
Оценивать
собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями
|
|
17
|
Практикум по теме «Школа».
Школа в жизни
человека и общества.
|
|
3 н янв
|
Школа – центральное звено современной
системы образования. Значение школьного учения.
|
Исследование примеров взаимодействия
младших подростков с одноклассниками, друзьями. Работа с текстом учебника по
заданиям. Составление рассказа «Дружный класс».Работа с текстом учебника по
заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Формирование
положительного отношения ко всем видам деятельности. Формирование
пони-мания, что деятель-ность способствует развитию таких качеств
личности, как целеустремленность и упорство. Понимать, что результат
деятель-ности влияет на развитие человека, его положение в обществе и на
самооценку.
|
Использовать
причинно – следственный анализ, формулировать выводы. Осуществлять
контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.
Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации,
работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.
|
Характеризовать
основные положения
раздела. Систематизировать информацию о роли
образования в жизни человека. Характеризовать учебу как основной труд
школьника., понимать важность учения и самообразования.
Иллюстрировать примерами значимость
дружеской поддержки сверстников для человека.
|
|
|
Тема
4.
Труд
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
18
|
Труд – основа
жизни.
|
|
4 н янв
|
Содержание и сложность труда. Труд как
основной вид деятельности человека. Как создаются материальные блага.
|
Определение понятия «труд». Выявление
особенностей труда как одного из видов человеческой деятельности.
Рассмотрение процесса создания материальных благ. Работа с текстом учебника
по заданиям;
|
Понимать, что
трудовая деятельность важна не только для достижения личного успеха, но и
для процветания всей страны в будущем.
|
Работать в
группе: учитывать различные мнения, вырабатывать навыки сотрудничества.
Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий,
моделировать ситуации. Осуществлять контроль и оценку своей
деятельности на уроке в ходе рефлексии.
|
Объяснять
значение трудовой деятельности для личности и общества.
Характеризовать
особенности труда как одного из основных видов деятельности человека
|
|
19
|
Труд в
современной экономике.
|
|
5 н янв
|
Результаты труда. Заработная плата.
Труд – условие благополучной жизни. Благотворительность и меценатство.
|
Определение понятий «результат труда»,
«заработная плата», «благотворительность» и «меценатство». Работа с текстом
учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и
их анализ.
|
Понимать, что
трудовая деятельность важна не только для достижения личного успеха, но и
для процветания всей страны в будущем.
|
Работать в
группе: учитывать различные мнения, вырабатывать навыки сотрудничества.
Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий,
моделировать ситуации. Осуществлять контроль и оценку своей
деятельности на уроке в ходе рефлексии..
|
Объяснять
понятия «благотворительность» и «меценатство», приводить примеры из жизни.
Объяснять значение трудовой деятельности для личности и общества. Определять
собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.
|
|
20
|
Труд и
творчество.
|
|
1 н фев
|
Ремесло. Признаки мастерства. Творческий
труд.
|
Определение понятий «ремесло»,
«мастерство», «творчество». Выявление признаков мастерства.
Работа с текстом учебника по заданиям;
выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Понимать, что
трудовая деятельность важна не только для достижения личного успеха, но и
для процветания всей страны в будущем.
|
Работать в
группе: учитывать различные мнения, вырабатывать навыки сотрудничества.
Работать с текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий,
моделировать ситуации. Осуществлять контроль и оценку своей
деятельности на уроке в ходе рефлексии.
|
Различать
творчество и ремесло.
Раскрывать
признаки мастерства на примерах творений известных мастеров
|
|
21
|
Творчество в
искусстве.
|
|
2 н фев
|
Творения известных мастеров.
|
Работа с текстом учебника по заданиям;
работа с иллюстрациями, составление описания по иллюстрациям.
|
Понимать, что
трудовая деятельность важна не только для достижения личного успеха, но и
для процветания всей страны в будущем.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать
ситуации. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на
уроке в ходе рефлексии.
|
Различать
творчество и ремесло.
Раскрывать
признаки мастерства на примерах творений известных мастеров
|
|
22
|
Практикум по
теме «Труд».
Каким бывает
труд человека.
|
|
3 н фев
|
Виды труда. Значение труда каждого
человека для общества.
|
Составление перечня «Виды труда» и их
краткая характеристика. Работа с текстом учебника по заданиям; выполнение
проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Понимать, что
трудовая деятельность важна не только для достижения личного успеха, но и
для процветания всей страны в будущем.
Формирование
уважительного отношения к людям, проявляющим трудолюбие, ответственность.
|
Использовать
причинно – следственный анализ, формулировать выводы. Осуществлять
контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.
|
Характеризовать
основные положения
раздела. Характеризовать труд как вид человеческой
деятельности. Определять значение труда в жизни человека.
Оценивать
собственное творчество. Уметь презентовать результаты своего труда. Уметь на
примерах иллюстрировать проявление творчества.
|
|
23
|
Практикум по
теме «Труд».
Труд и его
оценка.
|
|
4 н фев
|
Материальная и моральная оценка труда.
|
Работа с текстом учебника по заданиям;
выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
Составление рассказа: «Труд в жизни
человека».
|
Понимать, что
трудовая деятельность важна не только для достижения личного успеха, но и
для процветания всей страны в будущем.
Формирование
уважительного отношения к людям, проявляющим трудолюбие, ответственность.
|
Использовать
причинно – следственный анализ, формулировать выводы. Осуществлять
контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии. Самостоятельно
строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и
дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.
|
Характеризовать
основные положения
раздела. Характеризовать труд как вид человеческой
деятельности. Определять значение труда в жизни человека. Различать
материальную и моральную оценку труда.
|
|
|
Тема
5. Родина
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Наша Родина –
Россия.
|
|
1 н март
|
Основы государственного устройства
России.
Функции русского языка как
государственного.
|
Определение главных характеристик
государственного устройства России. Работа с текстом учебника по заданиям;
работа с текстом Конституции РФ.
|
Осознавать себя
гражданином России быть патриотом своей страны. Понимать важность правового
взаимодействия людей.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать
ситуации. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на
уроке в ходе рефлексии.
|
Характеризовать
понятие «Родина». Объяснять, что оно значит для человека. Рассказать о своей
стране — Родине. Объяснять, почему люди любят свою Отчизну. Объяснять значение
русского языка как государственного.
|
|
25
|
Россия –
федеративное государство.
|
|
2 н март
|
Особенности России как федеративного
государства.
Субъект федерации – Московская область.
|
Определение понятия «субъект федерации».
Знакомство с видами субъектов федерации.
Определение главных характеристик
Московской области как субъекта федерации.
|
Осознавать себя
гражданином России быть патриотом своей страны. Понимать важность правового
взаимодействия людей.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать
ситуации. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на
уроке в ходе рефлексии.
|
Объяснять смысл
понятия «субъект РФ». Знать и называть статус субъекта, в котором находится
школа. Характеризовать особенности России как многонациональ-ного
государства.
|
|
26
|
Государствен-ные
символы России: герб и флаг.
|
|
3 н март
|
История государственных символов России:
герб и флаг.
|
Определение понятия «государственный
символ государства». Изучение истории появления государственных символов
России: герба и флага.
|
Осознавать себя
гражданином России быть патриотом своей страны. Понимать важность правового
взаимодействия людей.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать
ситуации. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на
уроке в ходе рефлексии.
|
Объяснять смысл понятия «государствен-ные символы», для
чего они нужны. Рассказывать, когда
применяются государственные символы. Рассказывать историю российского герба и флага. Описывать государст-венный герб. Описывать
государственный флаг, над какими зданиями
он поднят постоянно.
Объяснять, когда и почему были приняты Федеральные законы о государственных символах России.
|
|
27
|
Государствен-ные символы России:
гимн. Государствен-ные праздники.
|
|
1 н апр
|
История государственных символов России:
гимн. Даты государственных праздников России.
|
Изучение истории появления
государственного символа России – флага. Знакомство с перечнем дат
государственных праздников и историей их появления.
|
Осознавать себя гражданином
России быть патриотом своей страны. Понимать важность правового
взаимодействия людей.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать
ситуации. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на
уроке в ходе рефлексии.
|
Объяснять смысл понятия «государствен-ные символы», для
чего они нужны. Рассказывать, когда
применяются государственные символы. Знать авторов и текст российского гимна.
Объяснять, когда и
почему были приняты Федеральные законы о
государственных символах России.
|
|
28
|
Гражданин
России.
|
|
2 н апр
|
Кто является гражданином государства.
Гражданственность – важное качество каждого человека.
|
Определение смысла понятия «гражданин».
Работа с текстом учебника по заданиям;
выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций (кто такой гражданин,
что такое гражданственность) и их анализ
|
Осознавать себя
гражданином России быть патриотом своей страны. Понимать важность правового
взаимодействия людей.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать
ситуации. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на
уроке в ходе рефлексии.
|
Объяснять и
конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин», «гражданственность».
Называть и
иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.
Называть
основные обязанности граждан РФ.
|
|
29
|
Права и
обязанности граждан РФ.
|
|
3 н апр
|
Права граждан в соответствии с Основным
законом страны – Конституцией РФ.
Основные обязанности граждан РФ.
|
Работа с текстом учебника по заданиям;
выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Осознавать себя
гражданином России быть патриотом своей страны. Понимать важность правового
взаимодействия людей.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать
ситуации. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на
уроке в ходе рефлексии.
|
Объяснять и
конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин».
Называть и
иллюстрировать примерами основные права граждан РФ.
Называть
основные обязанности граждан РФ, иллюстрировать примерами их исполнение.
|
|
30
|
Мы – многона-циональный народ.
|
|
4 н апр
|
Россия – многонациональное государство.
Национальность человека. Межнациональные отношения.
|
Работа с текстом учебника по заданиям;
выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их анализ.
|
Осознавать себя
гражданином России быть патриотом своей страны. Понимать важность правового
взаимодействия людей.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать
ситуации. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на
уроке в ходе рефлексии.
|
Знать, как
называется наша страна. Рассказывать о главном богатстве нашей страны — ее
народе. Характеризовать Россию как многонациональное государство. Раскрывать
особенности многонационального государства. Перечислять, какие народы
проживают в нашей стране, как они называются все вместе
|
|
31
|
Многонацио-нальная культура России.
|
|
1 н май
|
Народы России – одна семья.
Многонациональная культура России.
|
Определение понятий народ, народность,
национальная культура. Рассмотрение примеров проявления национальной
культуры, примеров взаимодействия разных национальных культур.
Работа с текстом учебника по заданиям;
моделирование ситуаций и их анализ.
|
Осознавать себя гражданином России быть
патриотом своей страны. Понимать важность правового взаимодействия людей.
Оценивать собственные действия и отношения с людьми с позиции толерантности.
|
Работать с
текстом учебника по заданиям; выполнять проблемные заданий, моделировать
ситуации. Осуществлять контроль и оценку своей деятельности на
уроке в ходе рефлексии.
|
Давать
определения понятиям «толерантность», «национальность», выявлять характерные
черты и признаки понятий, характеризовать и подтверждать примерами этнические
и национальные различия, показывать на конкретных примерах толерантного
отношения к людям разных национальностей.
|
|
32
|
Практикум по теме «Родина».
Честь Российского флага.
|
|
2 н май
|
Примеры проявлений патриотизма,
добросовестного выполнения гражданских обязанностей, гражданственности.
|
Рассмотрение примеров проявлений
патриотизма, добросовестного выполнения гражданских обязанностей,
гражданственности. Работа с текстом учебника по заданиям.
|
Осознавать себя гражданином России быть
патриотом своей страны. Понимать важность правового взаимодействия людей.
Оценивать собственные действия и отношения с людьми с позиции толерантности.
|
Самостоятельно
строить рассказ на основе разных источников информации, работать с учебной и
дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.
|
Приводить примеры проявлений
патриотизма, добросовестного выполнения гражданских обязанностей,
гражданственности.
|
|
33
|
Практикум по теме «Родина».
Толерантность – уважение людей
любой национальности
|
|
3 н май
|
Межнациональные отношения.
Толерантность – уважение людей любой национальности.
|
Исследование примеров взаимодействия
разных народов на территории России. Работа с текстом учебника по заданиям.
Составление рассказа «Моё понимание толерантности» Работа с текстом учебника
по заданиям; выполнение проблемных заданий, моделирование ситуаций и их
анализ.
|
Формирование
толерантного отношения к людям разных национальностей, проживающих в нашей
стране, для поддержания гражданского мира в России, для ее развития и
процветания.
|
Использовать
причинно – следственный анализ, формулировать выводы. Осуществлять
контроль и оценку своей деятельности на уроке в ходе рефлексии.
Самостоятельно строить рассказ на основе разных источников информации,
работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.
|
Давать определения понятиям
«толерантность», «национальность», выявлять характерные черты и признаки
понятий, характеризовать и подтверждать примерами этнические и национальные
различия, показывать на конкретных примерах толерантного отношения к людям
разных национальностей. Использовать дополнительные источники информации для
создания коротких информационных материалов, посвящённых данной тематике.
Составлять собственные информационные материалы о Москве – столице России.
|
|
34
35
|
Итоговое
повторение и обобщение
|
2
|
4 н май
|
|
Обобщение и повторение полученных знаний
и умений.
|
Формирование
гражданской ответственности;
дружеских
отношений между людьми разных национальностей. Определение собственного
отношения к явлениям современной жизни. Воспитание ценностных ориентиров,
основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству.
|
Использовать
ранее изученный материал для решения познавательных задач. Овладение
различны-ми видами публичных выступ-сов
ест(35
часов).ние полученных знаний и умений.уры, примеров взаимодействия разных
национальных культур.лений
и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;
умение выполнять познавательные и
практические задания, в том числе с исполь-зованием проектной деятельности на
уроках и в доступной социальной практике.
|
Знать основные положения курса.
|
Примерные темы проектных работ по
обществознанию для учащихся 5 класса:
Исследовательские:
- Мифы
о происхождении человека.
- Как государство
помогает семье.
- История параолимпийских игр.
- Права ребёнка в конституции
РФ.
- Организация
семейного досуга. Свободное время школьника.
Проектные:
1. Роль семьи
в моей жизни (родословное дерево).
2. Мой
дедушка (бабушка) участник Великой Отечественной войны.
3. Моё доброе
дело.
4. Традиции народов
России. Национальный
костюм (народы России).
5. Хорошо
учиться - это значит?
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
|
№ урока
|
Тема и
тип урока
|
Дата
прове
дения
|
Элемент
содержа
ния
|
Планируемые
результаты
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
Форма
контроля
|
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
Личностные
УУД
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
1
|
Введение
|
|
Что изучает курс
«Обществознание».
Структура,
особенности содержания
методического
аппарата учебника
|
Получат
первичные представления об исторической науке
|
Познавательные: давать
определения понятиям.
Коммуникативные:
участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознания
|
Формирование
мотивации к изучению обществознанию
|
Знать
значение, использование термина
«обществознание»
Иметь представление
о связи обществознания
с другими
науками.
|
беседа
|
|
Глава I.
Человек в социальном измерении (11 часов)
|
|
2,3
|
Человек
– личность
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.
Что такое личность.
2.Индивиду
альность - плохо или хорошо?
3.
Сильная личность - какая она?
|
Научатся: понимать, что человек
принадлежит обществу, живет и развивается в нем.
Получат возможность научиться:
понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния,
приобре-таемый опыт; работать в группах и парах
|
Познавательные: выявляют
особенности
и
признаки объектов; приводят примеры
в
качестве доказательства выдвигаемых
положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учеб ной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Раскрывать на конкретных
примерах смысл понятия «индивидуальность».
Использовать элементы
причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров
личности
|
Устный
опрос+кроссворд, рабочая тетрадь
|
|
4,5
|
Познай
самого себя
(комбиниро-ванный)
|
|
1.Познание мира
и себя
2. Что такое
самосозна
ние
3. На что ты
способен
|
Научатся: характеризовать свои
потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: устанавливают
при чинно-следственные связи и зависимости
между
объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют
заинтересован-ность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания;
адекватно понимают причины успешности/
неуспешности
учебной деятельности
|
Характеризовать особенности
познания человеком мира и самого себя.
Оценивать собственные
практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику.
Сравнивать себя и свои
качества с другими людьми.
Приводить примеры
проявления различных способностей людей
|
Устный опрос+
рабочая тетрадь
|
|
6,7
|
Человек
и его деятельность (ознакомление с новым материалом)
|
|
1.«Птицу
узнают по полету,
а
человека — по работе».
2.
«Пчела мала, да и та работает».
3.
Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека)
|
Научатся: формировать представление о
деятельности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом
учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение,
суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель;
составляют план и последовательность действий
|
Применяют
правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к
процессу познания
|
Характеризовать деятельность
человека, её отдельные виды.
Описывать и иллюстрировать
примерами различные мотивы деятельности.
Использовать элементы
причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и
формированием личности.
Выявлять условия и
оценивать качества собственной успешной деятельности
|
Беседа
+ защита творческих проектов
|
|
8,9
|
Потребности
человека
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Какие
бывают потребности2.Мир мыслей.
3.
Мир чувств
|
Научатся: раскрывать основные черты
духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с
текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями,
понимают позицию партнера.
Регулятивные: ставят учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
ещё неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и
характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои
взаимоотношения с их учетом
|
Характеризовать и иллюстрировать
примерами основные потребности человека, показывать их индивидуальный
характер.
Описывать особые
потребности людей с ограниченными возможностями.
Исследовать несложные практические
ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и
чувств
|
Письменный
опрос + рабочая тетрадь
|
|
10,
11
|
На пути
к жизнен
ному
успеху
(комбинированный)
|
|
1.
Слагаемые жизненного успеха.
2.
Привычка
к
труду помогает успеху.
3.
Готовимся выбирать профессию.
Поддержка
близких - залог успеха.
Выбор
жизненного пути
|
Научатся: определять понятие «образ
жизни», составляющие жизненного
успеха.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы;
высказывать
собственное мнение, суждения
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные
учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве
с
учителем.
Познавательные: ставят и
формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество)
|
Определяют
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов,
культуры
и религий
|
Характеризовать и конкретизировать
примерами роль труда в достижении успеха в жизни.
Формулировать свою точку
зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.
Показывать на примерах
влияние взаимопомощи в труде на его результаты.
Находить и извлекать
информацию о жизни людей, нашедших своё призвание в жизни и
достигших успеха, из адаптированных источников различного типа
|
Рабочая
тетрадь, беседа
|
|
12
|
ПОУ
по теме
«Человек
в
социальном измерении»
(обобщение
и систематизация знаний)
|
|
|
Научатся: определять, что такое
деятельность человека, его духовный мир.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать
логические
задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают разные точки зрения;
оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной
деятельности
|
|
тест
|
|
Глава II.
Человек среди людей (9 часов)
|
|
13,
14
|
Межличностные отношения
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Какие
отношения называются межличностными.
2.Чувства
— основа межличностных отношений.
3.Виды
межличностных отношений
|
Научатся: определять, в чем состоят
особенности
межличностных
отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат
возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в
учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации,
выделять главное
|
Познавательные: выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе
групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности/неуспешности учебной деятельности
|
Описывать межличностные
отношения и их отдельные виды.
Показывать проявления
сотрудничества и соперничества на конкретных примерах.
Описывать с опорой на
примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное
отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические
ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность,
взаимопонимание
|
Карточки,
рабочая тетрадь
|
|
15,
16
|
Человек
в группе
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.
Какие бывают группы.
2.
Группы, которые мы выбираем.
3.
Кто может быть лидером. 4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает.
5.
О поощрениях и наказаниях
6.
С какой группой тебе по пути
|
Научатся: определять, что такое культура
общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных
ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на
вопросы, высказывать собственную точку зрения.
Получат возможность научиться: осуществлять
поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание
причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять
поиск нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: овладевают целостными
представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию,
полученную ранее, для решения учебной задачи.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном
обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию.
Регулятивные: учитывают
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности
|
Описывать большие и малые,
формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких
групп.
Характеризовать и иллюстрировать
примерами групповые нормы.
Описывать с опорой на
примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.
Оценивать собственное
отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения.
Исследовать практические
ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность,
взаимопонимание.
Исследовать практические
ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлением
лидерства
|
Беседа, рабочая
тетрадь
|
|
17,
18
|
Общение
(комбинированный)
|
|
1.Что
такое общение.
2.Каковы
цели общения.
3.Как
люди общаются.
4.Особенности
общения
со
сверстниками, старшими и младшими.
5.«Слово
— серебро, молчание - золото»
|
Научатся: понимать, почему без общения
человек не может развиваться полноценно.
Получат возможность научиться:
анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку
конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ;
отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
|
Проявляют
заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной
деятельности
|
Характеризовать общение как
взаимные деловые и дружеские отношения людей.
Иллюстрировать с помощью
примеров различные цели и средства общения.
Сравнивать и
сопоставлять различные стили общения.
Выявлять на основе
конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и
младшими. Оценивать собственное умение общаться
|
Рабочая
терадь
|
|
19,
20
|
Конфликты
в межличностных отношениях
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Как
возникает межличностный конфликт.
2.
«Семь раз отмерь…».
3.
Как не проиграть в конфликте.
|
Научатся: сохранять достоинство в
конфликте.
Получат возможность научиться:
допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и
позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск
нужной информации, выделять главное
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
партнера.
Регулятивные: ставят учебную
задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
ещё неизвестно
|
Оценивают
собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения
с их учетом
|
Описывать сущность и
причины возникновения межличностных конфликтов.
Характеризовать варианты
поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём
заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение
примерами.
Выявлять и
анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации
|
Письменный
опрос, рабочая тетрадь
|
|
21
|
ПОУ
по теме «Человек среди людей»
(обобщение и систематизация знаний)
|
|
1.Презентация
«Как вести себя в конфликтной ситуации».
Практикум
|
Научатся: определять основные понятия к
главе «Человек среди людей».
|
Познавательные: овладевают
целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают
информацию, полученную ранее, для решения
|
Сравнивают
разные точки зрения; оценивают собственную
|
|
тест
|
|
Глава III. Нравственные
основы жизни (7 часов)
|
|
22,
23
|
Человек
славен добрыми делами
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Что
такое добро. Кого называют добрым.
2.
Доброе – значит хорошее.
3.
Главное правило доброго человека.
|
Научатся: отличать добрые поступки от
злых;
определять
понятия «нравственность» и «безнравственность».
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; вы
сказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные
способы их решения.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром.
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Проявляют
заинтересованность
не
только в личном успехе, но
и в
решении проблемных заданий
всей
группой; выражают положи
тельное
отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
учебной деятельности
|
Характеризовать и иллюстрировать
примерами проявления добра.
Приводить примеры,
иллюстрирующие золотое правило морали.
Оценивать в модельных и
реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали
|
Творческое
задание
|
|
24,25
|
Будь
смелым (ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Что
такое страх.
2.
Смелость города берет.
3.
Имей смелость сказать злу «нет».
|
Научатся: определять, всегда ли страх
является плохим качеством человека, бороться со своими страхами.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выявляют
особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства
выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое
мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют
результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Сохраняют
мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;
выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
причины успешности / неуспешности учебной деятельности
|
На
конкретных примерах дать оценку проявлениям мужества,
смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских
ситуациях.
Оценивать предлагаемые
ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла
|
Творческое
задание
|
|
26,
27
|
Человек
и человечность
(ознакомление с новым материалом)
|
|
1.Что
такое гуманизм.
2.Прояви
внимание к старикам
|
Научатся: строить свои взаимоотношения с
другими людьми.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей.
|
Проявляют
способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
Раскрывать на примерах
смысл понятия «человечность».
Давать оценку с позиции
гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных
источниках.
На
примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к
нуждающимся в нём
|
Рабочая
тетрадь
|
|
28
|
ПОУ
по теме «Нравственные основы жизни»
(обобщение и систематизация знаний)
|
|
1.Устные
задания для обобщения и систематизации знаний по пройденной теме.
2.
Письменные задания по теме урока
|
Научатся: анализировать свои поступки и
отношения к окружающим людям.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане
|
Определяют
свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
успешности
|
|
Тест
|
|
Итоговое
повторение (7 часов)
|
|
29,
30
|
ПОУ
по теме «Человек и общество» (обобщение и систематизация знаний)
|
|
1.
Зачетные вопросы.
2.
Практические задания
|
Научатся: определять все термины за курс 6
класса.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: формулируют собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществляют пошаговый и итоговый контроль
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
Письменная
работа
|
|
31,
32
|
Человек
в системе общественных отношений (применение знаний и умений (защита
проектов)
|
|
1.Защита
индивидуальных проектов.
2.Обсуждение
проектов
|
Научатся: определять все термины за курс 6
класса.
Получат возможность научиться:
работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
оценивают правильность выполнения действия
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как
понимание чувств других людей и сопереживают им
|
|
Подготовка
к контрольной работе
|
|
33
|
Итоговая
контрольная работа
(контроль и коррекция знаний и умений)
|
|
Выполнение
тестовых заданий
|
Научатся: выполнять контрольные задания по
обществознанию.
Получат возможность научиться: преобразовывать
извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное,
сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного
текста
|
Познавательные: ставят и
формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в
том числе во внутреннем плане
|
Выражают
адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности,
устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения
|
|
Письменная
работа
|
|
34-5
|
Урок-конфе-ренция
«Человек и общество»
(обобщение и систематизация знаний)
|
|
|
Научатся: пользоваться дополнительными
источниками информации, отбирать материал по заданной теме; подбирать
иллюстративный материал к тексту своего выступления.
Получат возможность научиться:
публично выступать; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают
наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс
и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
|
Определяют
свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей
успешности
|
|
Защита проектов
|
|
|
|
№ урока
|
Раздел
программы (блок) Тема урока
|
Основное
содержание урока
|
Результаты
освоения программы
|
Форма контроля
|
ЭОР
|
Домашнее
задание
|
Дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
|
Введение (1 ч)
|
|
|
|
|
|
http://school-sector.relarn.ru/prava/
- Права и дети в Интернете.
|
|
|
|
1
|
Вводный урок
|
Что мы уже знаем и умеем.
Чем мы будем заниматься в
новом учебном году. Как добиваться успехов в работе
|
Вспомнить
основные
итоги прошлого года
обучения.
Познакомиться с основным содержанием курса 7 класса.
|
Наметить перспективу
совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности.
Определить основные требования к
результатам обучения и критерии успешной работы учащихся
|
мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества
|
Инд опрос,
Фронтальный
опрос
|
http://www.alleng.ru/edu/inform.htm - Энциклопедии, словари, справочники.
|
Записи в
тетради
|
|
|
|
Регулирование поведения людей в обществе
(12 ч)
|
|
|
|
|
|
http://ombudsmanrf.org/ - Уполномоченный по правам
человека в РФ
|
|
|
|
2
|
Что значит жить по правилам
|
Социальные нормы и правила
общественной жизни. Общественные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и
хорошие манеры
|
Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в
общественной жизни.
• умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
|
приводить
примеры индивидуальных и групповых привычек; объяснять, зачем в обществе
существуют правила этикета;
|
высказывать своё мнение;
осознание своей ответственности за страну
|
групповая
работа. Составление памятки поведения в различных ситуациях
|
http://www.alleng.ru/edu/social.htm -
ОР Интернета
обществознание.
|
§ 1, Правила
Сетикета
|
|
|
3-4
|
Права и обязанности
граждан
|
Права и свободы человека и
гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина.
Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Права
ребёнка и их защита. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения
родителей. Особенности правового статуса несовершеннолетних
|
Характеризовать
конституционные
права и обязанности граждан РФ.
Анализировать
несложные
практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и
свобод.
Называть
права
ребёнка и характеризовать способы их защиты.
Приводить
примеры
защиты прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Раскрывать особенности правового
статуса несовершеннолетних
|
умении выполнять
познавательные и практические задания в доступной социальной практике:
выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;
|
ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия;
|
Составить
таблицу «Гражданские и политические права». Тест
|
https://www.google.ru/search?q –
московская школа прав человека
www.gimnazia22.ru/assets/files/.../deklaracia_prav.doc -
Декларация прав
школьника.
|
§ 2, вопросы и
задания
|
|
|
5-6
|
Почему
важно соблюдать законы
|
Необходимость соблюдения законов.
Закон и правопорядок в
обществе. Закон и справедливость
|
Раскрывать
значение
соблюдения законов для обеспечения правопорядка.
Объяснять и конкретизировать фактами социальной жизни
связь закона и правопорядка, закона и справедливости
|
-уметь
работать с текстом учебника;
-умении
выполнять познавательные и практические задания,
|
- мотивированность на посильное и
созидательное участие в жизни общества;
|
Устный
опрос, Работа с документами.
|
|
§ 3
вопросы и задания
|
|
|
7-8
|
Защита Отечества
|
Защита Отечества. Долг и обязанность.
Регулярная армия. Военная
служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга
|
Характеризовать
защиту
Отечества как долг и обязанность гражданина РФ.
Приводить примеры важности
подготовки к исполнению воинского долга
|
- умении
выполнять познавательные и практические задания;
-использование
элементов причинно-следственного анализа;
|
мотивированность на посильное и созидательное
участие в жизни общества;
|
Работа
в группах по карточкам. Разбор и анализ документов
|
|
§ 4
вопросы и задания
|
|
|
9
|
Для чего
нужна дисциплина
|
Дисциплина - необходимое условие существования
общества и человека. Общеобязательная и специальная дисциплина.
Внешняя и внутренняя дисциплина.
Дисциплина, воля и самовоспитание
|
Раскрывать
значение
дисциплины как необходимого условия существования общества и человека.
Характеризовать
различные
виды дисциплины.
Моделировать несложные практические ситуации,
связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины
|
умении
выполнять познавательные и практические задания:
-
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
|
умении сознательно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
|
Работа
в группах по заданиям (анализ материалов)
вопросы
к параграфу
|
|
§5
вопросы и задания
|
|
|
10
|
Виновен — отвечай
|
Ответственность за нарушение законов.
Знать закон смолоду.
Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Преступления и проступки.
Ответственность несовершеннолетних
|
Характеризовать
ответственность
за нарушение законов.
Определять
черты
законопослушного поведения.
Моделировать
несложные
практические ситуации, связанные с последствиями противозаконного
поведения.
Описывать и иллюстрировать примерами проявления
ответственности несовершеннолетних
|
умении
выполнять познавательные и практические задания:
-
исследование несложных реальных связей и зависимостей;
-умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
|
умении сознательно организовывать свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);
|
Составить словарик темы, схему
«Виды правонарушений»,«Признаки преступления»
|
|
§6
вопросы и задания
|
|
|
11
|
Кто
стоит на страже закона
|
Правоохранительные органы Российской Федерации.
Судебные органы Российской Федерации.
Полиция. Адвокатура.
Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан
|
Называть правоохранительные органы Российского
государства.
Различать сферу деятельности полиции, правоохранительных
органов.
Исследовать несложные практические
ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов
|
способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности
|
заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
|
Составить
схему «Структура правоохранительных органов РФ»
|
http://kids.kremlin.ru/ -
Президент России — гражданам
школьного возраста.
|
§7
вопросы и задания
|
|
|
12
|
Практикум по теме
«Регулирование поведения людей в обществе»
|
Повторение по теме: Регулирование поведения людей в
обществе
|
Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех
или иных вопросов для школьников
|
подкрепление изученных положений конкретными
примерами;
оценку
своих учебных достижений,
|
ценностные
ориентиры, основанные на
отношении
к человеку, его правам и свободам
|
вопросы
к параграфу
|
|
§ 1-7 повторить
Вопросы на с.152
|
|
|
13
|
ПОУ
Регулирование поведения людей в обществе
|
Повторение по теме: Регулирование поведения людей в
обществе
|
Знать
основные положения темы, уметь применить знания при работе с текстами
|
подкрепление изученных положений конкретными
примерами;
оценку
своих учебных достижений,
|
поиск и извлечение нужной
информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
|
к/
работа в тестовой форме
|
|
Сообщения к теме Эконоика
|
|
|
|
Человек в экономических отношениях (14
ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14-15
|
Экономика
и её основные участники
|
Экономика и её основные
участники. Натуральное и товарное хозяйство. Потребители, производители
|
Характеризовать роль потребителя и производителя в
экономике.
Приводить примеры их деятельности.
Описывать различные формы организации хозяйственной
жизни.
|
Исследовать несложные практические
ситуации, связанные с выполнением социальных ролей потребителя и
производителя
|
мотивированность на
посильное и созидательное участие в жизни общества;
|
Тест,
схему
«Сферы экономики»
вопросы
к параграфу
|
http://www.businessvoc.ru/ -
Бизнес-словарь.
|
§ 8
вопросы
|
|
|
16
|
Мастерство
работника
|
Мастерство работника. Высококвалифицированный
и малоквалифицированный труд. Слагаемые профессионального успеха. Заработная
плата и стимулирование труда. Взаимосвязь количества и качества труда
|
Описывать составляющие квалификации работника.
Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной
платы.
Объяснять взаимосвязь квалификации,
количества и качества труда
|
определение сущностных характеристик изучаемого
объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки
объектов;
|
мотивированность на
посильное и созидательное участие в жизни общества;
|
Устный
опрос, инд карточки и тесты
|
http://www.econ.msu.ru/departments/labor/conferences/cd772/ds977/ - журнал «Человек и
труд».
|
§ 9 вопросы и задания
|
|
|
17-18
|
Производство, затраты, выручка, прибыль
|
Производство,
производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда.
Роль разделения труда в развитии производства. Новые технологии и их возможности.
Издержки производства. Что и как производить. Выручка и прибыль производителя
|
Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей
общества.
Характеризовать факторы, влияющие на производительность
труда.
Объяснять значение разделения труда в развитии
производства.
Различать общие, постоянные и
переменные затраты производства
|
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
|
мотивированность на
посильное и созидательное участие в жизни общества;
|
решить
задачи на определение затрат, выручки прибыли
|
|
§ 10 вопросы и задания
|
|
|
19-20
|
Виды и
формы бизнеса
|
Виды бизнеса. Роль
предпринимательства в развитии экономики. Формы бизнеса. Условия успеха в
предпринимательской деятельности. Этика предпринимателя
|
Объяснять значение бизнеса в экономическом развитии
страны.
Характеризовать особенности предпринимательской
деятельности.
Сравнивать формы организации бизнеса.
Исследовать несложные практические ситуации, связанные
с достижением успеха в бизнесе.
Выражать собственное отношение к
бизнесу с морально-этических позиций
|
умении
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
-умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
|
заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
|
Составить
словарик темы,
вопросы
к параграфу
|
|
§11
вопросы и задания
|
|
|
21
|
Обмен, торговля, реклама
|
Обмен. Товары и услуги.
Стоимость, цена товара. Условия выгодного обмена. Торговля и её формы.
Реклама в современной экономике
|
Объяснять условия осуществления обмена в экономике.
Характеризовать торговлю и её формы как особый вид
экономической деятельности.
Раскрывать роль рекламы в развитии торговли.
Выражать собственное отношение к рекламной
информации.
|
Оценивать своё поведение с точки
зрения рационального покупателя;
- исследование несложных реальных связей и зависимостей;
|
заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
|
Моделировать
заданную ситуацию, анализировать ее.
вопросы
к параграфу
|
|
§12 подготовить рекламу товара
|
|
|
22
|
Деньги,
их функции
|
Деньги. Исторические формы
эквивалента стоимости. Основные виды денег
|
Описывать виды денег.
Раскрывать на примерах функции денег
|
определение
сущностных характеристик изучаемого объекта;
|
ценностные
ориентиры, основанные на осознании своей ответственности за страну
|
Решить
задачу
вопросы
к параграфу
|
|
§12
вопросы 1-3 письменно
|
|
|
23-24
|
Экономика
семьи
|
1.Экономика
современной семьи. Ресурсы семьи. Личное подсобное хозяйство. Семейный
бюджет. Источники доходов семьи. Обязательные и произвольные расходы.
Принципы рационального ведения домашнего хозяйства.
2.Семейное потребление.
Прожиточный минимум. Страховые услуги, предоставляемые гражданам
|
Раскрывать понятие «семейный бюджет».
Приводить примеры различных источников доходов семьи.
Различать обязательные и произвольные расходы.
Описывать закономерность изменения
потребительских расходов семьи в зависимости от доходов
|
определение собственного
отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
|
ценностные
ориентиры, основанные на убеждённости в важности для общества семьи и
семейных традиций;
|
Тестирование Творч задание -рассчитать семейный бюджет
|
|
§ 13
Вопросы
Вопросы на с.152
|
|
|
25-26
|
Практикум по теме «Человек
в экономических отношениях»
|
Повторение по теме «Человек в экономических отношениях»
|
Обобщить знания и расширить опыт решения
познавательных и практических задач по изучаемой теме.
Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех
или иных вопросов для школьников
|
подкрепление изученных положений конкретными
примерами;
оценку
своих учебных достижений,
|
заинтересованность не
только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
|
Выполнение
проблемных заданий
вопросы
к параграфу
|
http://www.detirossii.ru/12854.php - Гражданское общество - детям России
|
§ 8-13
повторить
|
|
|
27
|
ПОУ Человек в экономических
отношениях
|
Знать
основные положения темы, уметь применить знания при работе с текстами
|
Обобщить знания и расширить опыт решения
познавательных и практических задач по изучаемой теме.
Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех
или иных вопросов для школьников
|
подкрепление изученных положений конкретными
примерами;
оценку
своих учебных достижений,
|
поиск и извлечение нужной
информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
|
Тестовые задания, задач, понятийный
Диктант
вопросы
к параграфу
|
|
Сообщения по теме Человек и природа
|
|
|
|
Человек и природа
(6 ч)
|
|
|
|
|
|
http://www.priroda.ru/ -
Национальный портал «Природа России».
|
|
|
|
28
|
Человек
— часть природы
|
Человек — часть природы.
Значение природных ресурсов как основы жизни и деятельности человечества.
Проблема загрязнения окружающей среды
|
Объяснять значение природных ресурсов в жизни
общества.
Характеризовать отношение людей к исчерпаемым
ресурсам.
Описывать состояние неисчерпаемых богатств Земли.
Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и
атмосферы.
Различать ответственное и безответственное отношение к
природе.
|
умении
объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций;
|
осознании своей
ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
|
Индивидуальные
творческие задания, сообщения
вопросы
к параграфу
|
http://www.ecolife.ru/
- Экология
и жизнь.
|
§
15, вопросы и задания
|
|
|
29
|
Охранять
природу — значит охранять жизнь
|
Охрана природы. Цена безответственного
отношения к природе. Главные правила экологической морали
|
Объяснять
необходимость
активной деятельности по охране природы.
Характеризовать смысл экологической моралли
Определять собственное отношение к
природе
|
способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности
|
ценностные ориентиры,
основанные на осознании своей ответственности за страну перед нынешними и
грядущими поколениями.
|
Беседа,
вопросы к параграфу
|
|
§16
вопросы и задания
|
|
|
30
|
Закон на страже природы
|
Законы Российской
Федерации, направленные на охрану окружающей среды. Участие граждан в
природоохранительной деятельности
|
Характеризовать деятельность государства по охране природы.
Называть наказания, установленные законом для тех,
кто наносит вред природе.
Иллюстрировать примерами возможности
общественных организаций и граждан в сбережении природы
|
приверженность
гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
|
оценку своих
учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей
среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
|
знание
основных законов по охране природы
|
http://vsesochineniya.ru/obshhestvoznanie-zakon-na-strazhe-prirody.html
|
§17
вопросы и задания
|
|
|
31-32
|
Практикум по теме «Человек
и природа»
|
Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех
или иных вопросов для школьников
|
умение взаимодействовать
в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии,
аргументировать собственную точку зрения;
|
умения
находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках;
адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и
понятия;
|
определение собственного
отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
|
знание понятий и законов
умение объяснять явления социальной действительности с опорой на эти
понятия;
|
|
§15-17 повторить
Вопросы на с.152
|
|
|
33
|
ПОУ Человек и природа
|
Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы.
Устанавливать причины актуальности тех
или иных вопросов для школьников
|
знание
основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли
как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и
правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций;
|
оценку
своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учётом мнения
других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в
окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм,
экологических требований;
|
осознании своей
ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
|
Тестовые задания, задачи, понятийный
диктант
|
|
§1-17 повторить
|
|
|
34-35
|
Заключительные уроки
|
Провести диагностику результатов обучения в 7 классе.
Подвести итоги учебной работы за
год. Наметить
перспективы
обучения в 8 классе
|
относительно целостное
представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной
жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
|
определение собственного
отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
|
осознании своей
ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.
|
Тестовые
задания, задачи,
|
|
§1-17 повторить
|
|
|
|
ИТОГО:
35 часов
|
|
|
|
|
|
|
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
|
№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Основные требования к уровню подготовки учащихся
|
Вид контроля, самостоятельной деятельности
|
Домашнее задание
|
Сроки выполнения
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
Глава I. ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО (5 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Быть личностью
|
Урок-исследование
|
Понятия человек, индивид,
личность, мировоззрение, интеграция, адаптация, индивидуализация,
социализация. Признаки индивидуальности, человека, личности.
Мировоззрение и жизненные ценности. Факторы, влияющие на выбор профессии.
Этапы становления личности. Дополнительно: агенты социализации
|
Знать: основные понятия по теме урока; признаки
индивидуальности, индивида и личности; типы мировоззрения; этапы социализации
личности.
Уметь: высказывать суждения о том, что значит быть личностью,
какие качества присущи личности; характеризовать этапы становления личности;
объяснять влияние общества на становление человека; отвечать на проблемные
вопросы; работать со схемой, таблицей
|
Текущий контроль
|
§1, вопросы и задания к параграфу,
эссе на тему «Индивидуальность – набор красок для шедевра по названию
«Личность»
(В. Гаврилов)
|
|
|
|
2,3
|
Общество как форма жизнедеятельности
людей
|
Уроки-характеристики
|
Понятия общество, общественные
отношения, социальные нормы. Что мы называем обществом. Сферы жизни
общества: экономическая, социальная, политическая, духовная. Социальные нормы
и их роль в жизни общества. Ступени развития общества. Дополнительно:
общество в широком и узком смысле слова; взаимоотношения общества и природы.
|
Знать: основные понятия по теме уроков; основные сферы жизни
общества; виды социальных норм; ступени развития общества.
Уметь: объяснять значение понятия общество; характеризовать
основные сферы жизни общества; высказывать суждения о роли социальных норм в
жизни общества; характеризовать жизнь людей на разных ступенях развития
общества; работать со схемами, таблицей, над созданием рабочего проекта
|
Устный опрос
|
§2, вопросы и задания к параграфу,
учебный проект «Закон об экологии вашего города»
|
|
|
|
4
|
Развитие общества
|
Урок лабораторного типа
|
Понятия эволюционное развитие,
социальная революция, реформа, глобализация, информационная революция,
глобальные проблемы. Эволюционное развитие человечества. Марксизм.
Закономерности общественных изменений. Реформы и реформаторы. Противоречия и
перспективы в развитии человечества в 21 веке. Глобальные проблемы.
Дополнительно: оценка процесса ускорения
общественного развития человечества.
|
Знать: основные понятия по теме урока; различные теории
развития общества; важнейшие черты развития современного общества; глобальные
проблемы современности.
Уметь: объяснять суть эволюционного развития общества; роль
социальных революций; называть глобальные проблемы и предлагать пути их
решения; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать
выводы; работать со схемой
|
Устный опрос
|
§3, вопросы и задания к параграфу,
эссе на тему «Мы изменили свое окружение так радикально, что теперь должны
изменить себя, чтобы жить в этом новом окружении» (Н. Винер)
|
|
|
|
5
|
Повторение и обобщение изученного по
теме «Личность и общество»
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Подведение итогов изучения темы
«Личность и общество». Повторение основных понятий темы. Обсуждение
проблемных вопросов.
|
Знать: основные понятия по теме
Уметь: применять полученные знания при решении практических и
проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и
аргументировать свою точку зрения
|
Круглый стол
|
Вопросы для повторения (с. 28)
|
|
|
|
Глава II. СФЕРА ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ (9 ч.)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
Сфера духовной жизни
|
Урок-практикум
|
Понятия сфера жизни общества,
культура, культура личности. Культура как достижение человека в
преобразовании мира. Черты, отличающие духовную сферу от других сфер
общества. Духовные ценности. Культура личности и общества. Развитие культуры
в современной России. Дополнительно: какой мир мы "творим по мере наших
сил" и от чего зависит, каким будет этот мир.
|
Знать: основные понятия по теме урока; отличительные черты
духовной сферы общества; особенности культурной жизни современной России.
Уметь: объяснять, что включают в себя понятия духовная
жизнь и культура, как связаны между собой культура человека и общества; высказывать
суждения о том, какими качествами должен обладать культурный человек;
характеризовать духовную жизнь современной России; отвечать на проблемные
вопросы; анализировать статистические данные
|
Тест
|
§4, вопросы и задания к параграфу,
эссе на тему "Если культуры нет у людей в сердцах, то нигде больше ее
быть не может" (Ж. Дюамель)
|
|
|
|
7,8
|
Мораль
|
Проблемные уроки с элементами
дискуссии
|
Понятия мораль, нравственность,
моральные нормы, моральный идеал, гуманизм, гражданственность, патриотизм. Что
такое мораль и зачем она нужна людям. Главный признак морали. основные
ценности и нормы морали. Гуманизм - высшая моральная ценность. Добро и зло.
Дополнительно: роль моральных норм и духовных ценностей в развитии личности;
многоликое зло.
|
Знать: основные понятия по теме уроков; главные моральные
нормы.
Уметь: высказывать суждения о том, что такое мораль и зачем
она нужна; приводить примеры моральных норм; объяснить, почему гуманизм
является высшей моральной ценностью; оценивать свои поступки и поступки
других людей с точки зрения морали; отвечать на проблемные вопросы;
участвовать в дискуссии; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со
схемой.
|
Устный опрос
|
§5, вопросы и задания к параграфу
|
|
|
|
9
|
Долг и совесть
|
Урок-исследование
|
Понятия долг, объективные обязанности,
ответственность ,общественный долг, совесть. Что такое долг. Научный
подход к сущности понятия "долг". Общественный и моральный долг.
Внешний и внутренний контроль за исполнением долга. Совесть и ее роль в жизни
человека. Дополнительно: формальное и реальное понимание сущности долга; в
вопросах совести закон большинства не действует
|
Знать: основные понятия по теме урока.
Уметь: объяснять роль долга и совести в жизни человека;
оценивать свои поступки и поступки других людей с точки зрения долга и совести;
участвовать в дискуссии; работать со схемой.
|
Устный опрос
|
§6, вопросы и задания рубрики "В
классе и дома"
|
|
|
|
10
|
Моральный выбор - это ответственность
|
Урок-дискуссия
|
Понятия моральный выбор, моральная
ответственность. Способность человека выбирать индивидуальное поведение.
Свобода выбора. Взаимосвязь свободы и ответственности. Гарантии выполнения
моральных норм. Критический анализ собственных мыслей и поступков. Проблема
оценки и самооценки.
Дополнительно: опасность
безответственного поведения
|
Знать: основные понятия по теме урока; факторы, определяющие
выбор человеком индивидуального поведения.
Уметь: объяснять понятие "свобода выбора",
взаимосвязь свободы и ответственности; высказывать суждения о том, какого
человека можно назвать ответственным; отвечать на проблемные вопросы;
участвовать в дискуссии; работать над созданием учебного проекта
|
Решение проблемных задач
|
§7, учебный проект "Быть или
казаться"
|
|
|
|
11
|
Образование
|
Урок-практикум
|
Понятия образование,
информационное общество, конкурентоспособность, самообразование. Приоритетность
образования в России. Возрастание значимости образования в информационном
обществе. Взаимосвязь конкурентоспособности страны и образования. основные
элементы образовательной системы РФ.
Дополнительно: основные качества
человека, отвечающие запросам информационного общества; непрерывное
образование - ключевая задача общества
|
Знать: основные понятия по теме урока; роль образования в
современном обществе; элементы образовательной системы РФ.
Уметь: объяснять причины приоритетности образования, его
значение в современном обществе, взаимосвязь конкурентоспособности страны и
образования; характеризовать систему образования РФ; работать со схемами,
таблицей
|
Устный опрос
|
§8, вопросы и задания к параграфу,
эссе на тему "Чем человек просвещеннее, тем он полезнее своему
Отечеству" (А.С. Грибоедов)
|
|
|
|
12
|
Наука в современном обществе
|
Урок-анализ
|
Понятия наука, естествознание,
технознание, обществознание, человековедение. Наука как особая система
знаний. Отличительные черты науки как системы государственных и общественных
организаций, вырабатывающих, хранящих и распространяющих научные знания. Роль
науки в современном обществе. Дополнительно: нравственные принципы труда
ученого
|
Знать: основные понятия по теме урока; отличительные черты
науки; элементы современного научного знания.
Уметь: характеризовать науку как особую систему знаний и
особую сферу деятельности; объяснять возрастающую роль науки в современном
мире; отвечать на проблемные вопросы; участвовать в дискуссии; анализировать,
обобщать и делать выводы
|
Тест
|
§9, вопросы и задания к параграфу,
эссе на тему "Ключом ко всякой науке является вопросительный знак"
(О. де Бальзак)
|
|
|
|
13
|
Религия как одна из форм культуры
|
Урок-исследование
|
Понятия религия, вера, религиозная
вера, обряды, молитва, догматы, секта, свобода совести, атеизм. Характерные
черты религиозной веры. Роль религии в жизни общества. Основные виды
религиозных организаций. Сущность принципа свободы совести. Свобода
вероисповедания. Дополнительно: реализация принципа свободы совести в
современно России
|
Знать: основные понятия по теме урока; сущность религиозных
представлений о мире и обществе; характерные черты религиозной веры; основные
религиозные организации и объединения.
Уметь: объяснять роль религиозной веры в жизни общества,
сущность принципа свободы совести; характеризовать основные религиозные
организации и объединения; участвовать в дискуссии; работать со схемой
|
Устный опрос
|
§10, вопросы и задания к параграфу,
повторить §4-9
|
|
|
|
14
|
Повторение и обобщение изученного по
теме "Сфера духовной культуры"
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Подведение итогов изучения темы
"Сфера духовной культуры". Повторение основных понятий темы.
Обсуждение проблемных вопросов
|
Знать: основные понятия по теме
Уметь: применять полученные знания при решении практических и
проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и
аргументировать свою точку зрения
|
Семинар
|
Повторить выводы к главе II
|
|
|
|
ГЛАВА III. ЭКОНОМИКА (14 ч.)
|
|
|
15
|
Экономика и ее роль в жизни общества
|
Урок-лекция
|
Понятия потребности,
ограниченность ресурсов, экономические блага, предметы потребления, средства
производства, альтернативный выбор, альтернативная стоимость. Потребности
и ресурсы. Проблема ограниченности ресурсов. Свободные экономические блага.
Проблема экономического выбора. Альтернативная стоимость. Дополнительно:
влияние экономики на поведение людей: роль информационных ресурсов в наши дни
|
Знать: основные понятия по теме урока; сущность экономики как
науки.
Уметь: объяснять взаимосвязь потребностей людей и экономики,
проблемы ограниченности ресурсов, экономического выбора; приводить примеры
свободных и экономических благ; участвовать в дискуссии; работать со схемой
|
Текущий контроль
|
§11, эссе на тему "Богатство -
вещь, без которого можно жить счастливо, но благосостояние - вещь,
необходимая для счастья" (Н.Г. Чернышевский)
|
|
|
|
16
|
Главные вопросы экономики
|
Урок-лекция
|
Понятия экономическая
эффективность, экономическая система, традиционная, рыночная, командная,
смешанная экономика. Главные вопросы экономики: что производить, для кого
производить, как производить. Экономическая система и ее функции. Типы
экономических систем. Дополнительно: соотношение экономической роли
государства и рынка в управлении экономикой
|
Знать: основные понятия по теме урока; основные вопросы экономики;
типы экономических систем.
Уметь: раскрывать суть основных вопросов экономики;
характеризовать основные типы экономических систем; анализировать, обобщать и
делать выводы; участвовать в дискуссии; работать со схемами
|
Устный опрос
|
§12, вопросы и задания к параграфу
|
|
|
|
17
|
Собственность
|
Урок-практикум
|
Понятия имущественные отношения,
собственность, владение, использование, распоряжение, физические и
юридические лица, частная, общественная, коллективная собственность. Имущественные
отношения. Собственность как экономическая и юридическая категория. Формы
собственности. Защита права собственности. Дополнительно: сравнительный
анализ рыночной и плановой экономики.
|
Знать: основные понятия по теме урока; формы собственности;
способы защиты права собственности.
Уметь: объяснять сущность имущественных отношений в обществе;
участвовать в дискуссии; работать со схемами
|
Тест
|
§13, вопросы и задания к параграфу,
эссе на тему "Гражданин без собственности не имеет отечества"
(Пифагор)
|
|
|
|
18,19
|
Рыночная экономика
|
Уроки-практикумы с элементами деловой
игры
|
Понятия рынок, конкуренция, спрос,
предложение, диктатура цен, рыночное равновесие, равновесная цена. Рынок
и условия его функционирования. Спрос и предложение на рынке. Рыночное
равновесие. Механизм установления рыночной цены. Принцип "невидимой
руки" рынка. Основные функции цен.
Дополнительно: взаимосвязь обмена и
рынка; формы и виды рынков; экономическая сущность конкуренции
|
Знать: основные понятия по теме уроков; условия успешного
функционирования рыночной экономики; факторы, влияющие на спрос и предложение
на рынке; главный принцип рынка; функции рынка в экономике.
Уметь: объяснять значение конкуренции для рыночной экономики,
механизм установления рыночного равновесия; принцип "невидимой
руки" рынка; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и
делать выводы; работать со схемой
|
Тест
|
§14, вопросы и задания к параграфу
|
|
|
|
20
|
Производство - основа экономики
|
Урок - деловая игра
|
Понятия продукт, товар,
потребительная стоимость, меновая стоимость, услуга, факторы производства,
производительность, разделение труда, специализация. Роль производства в
экономике. Товары и услуги. Факторы производства: земля (природные ресурсы),
труд, капитал, предпринимательские способности. Распределение труда и
специализация.
Дополнительно: современные отрасли
экономики
|
Знать: основные понятия по теме урока; роль производства в
экономике; основные характеристики производства; факторы производства.
Уметь: объяснять процесс превращения продукта в товар;
называть отрасли экономики, получившие наиболее широкое развитие в
современном мире, и объяснять причины этого; объяснять суть разделения труда
и его роль в развитии производства; проводить сравнительный анализ; работать
в группах; отвечать на проблемные вопросы, работать с таблицей
|
Устный опрос
|
§15, вопросы и задания к параграфу
|
|
|
|
21
|
Предпринимательская деятельность
|
Урок-исследование
|
Понятия предпринимательство,
экономическая свобода, фирма, индивидуальное частное предприятие,
товарищество, акционерное общество, малое предприятие. Экономическое
содержание и функции предпринимательства. Механизм получения прибыли в
бизнесе. Экономический статус предпринимателя. Менеджер, предприниматель и
наемные рабочие. Экономическая сущность малого бизнеса, его роль в экономике.
Дополнительно: отличительные черты
экономического поведения и функции предпринимателя; проблемы российских
челноков
|
Знать: основные понятия по теме урока; сущность и функции
предпринимательской деятельности; основные организационно-правовые формы
предпринимательства.
Уметь: раскрывать особенности предпринимательской
деятельности; объяснять роль предпринимательства в обществе; характеризовать
основные формы коммерческих организаций; высказывать суждения о том, от чего
зависит успех предпринимательской деятельности; отвечать на проблемные
вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой
|
Устный опрос
|
§16, вопросы и задания к параграфу,
эссе на тему "Главная польза капитала не в том, чтобы сделать больше
денег, а в том, чтобы делать деньги ради улучшения жизни" (Г. Форд)
|
|
|
|
22
|
Роль государства в экономике
|
Урок-деловая игра
|
Понятия налог, прямые налоги,
государственный бюджет, статьи дохода, статьи расхода, государственный долг,
дефицит бюджета, облигация. Экономическая роль государства. Налоги как
источник доходов федерального правительства. Виды налогов. Бюджет как
финансовый документ. Составление бюджета. Основные статьи государственных
расходов. Внешний и внутренний долг. Проблема дефицита государственного
бюджета и ее решение. Дополнительно: анализ способов воздействия государства
на экономику; проблема платежей налогов в пользу государства
|
Знать: основные понятия по теме урока; функции государства в
экономической жизни общества; способы влияния на экономику.
Уметь: объяснять роль государства в экономической жизни
страны; описывать систему налогообложения; отвечать на проблемные вопросы;
проводить сравнительный анализ; работать в группах; работать со схемами
|
Устный опрос
|
§17, вопросы и задания к параграфу
|
|
|
|
23
|
Распределение доходов
|
Урок-деловая игра
|
Понятия прожиточный минимум,
потребительская корзина, поляризация доходов, минимальный размер оплаты
труда. Доходы граждан и прожиточный минимум. Проблема неравенства
доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки
населения. Дополнительно: государственное регулирование занятости и помощь
безработным
|
Знать: основные понятия по теме урока; основные принципы
распределения доходов в обществе; экономические меры социальной поддержки
населения.
Уметь: объяснять причины неравенства доходов людей, механизм
государственного регулирования неравенства доходов; отвечать на проблемные
вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать с таблицей
|
Тест
|
§18, составить модель бюджета своей
будущей семьи
|
|
|
|
24
|
Потребление
|
Урок-исследование
|
Понятия потребление,
производственное и непроизводственное потребление, социальное страхование,
потребитель. Факторы, влияющие на объем и структуру потребительских
расходов. Структура расходов потребителей и степень благосостояния граждан
той или иной страны. Виды страховых услуг. Защита прав потребителей в России.
Дополнительно: прямая связь между доходом и потреблением
|
Знать: основные понятия по теме урока; структуру расходов
потребителей; факторы, влияющие на специфику расходов; виды страховых услуг,
предоставляемых гражданам.
Уметь: объяснять взаимосвязь между доходом и потреблением;
приводить примеры расходов, связанных с различными потребностями людей;
характеризовать систему защиты прав потребителей в России; проводить
сравнительный анализ; решать познавательные и практические задачи; работать с
документами; работать в группах
|
Текущий контроль
|
§19, вопросы и задания к параграфу
|
|
|
|
25
|
Инфляция и семейная экономика
|
Урок изучения нового материала с
элементами деловой игры
|
Понятия инфляция, номинальный
доход, сбережения, банковский кредит, потребительский кредит. Влияние
инфляции на доходы населения. Реальные и номинальные доходы. Формы сбережения
граждан. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Семейные сбережения.
Дополнительно: государство и сбережения граждан
|
Знать: основные понятия по теме урока; причины роста цен и его
влияние на уровень жизни населения; формы сбережения граждан; виды банковских
услуг, предоставляемых гражданам.
Уметь: объяснять сущность процесса инфляции и его влияние на
жизнь общества; характеризовать различные способы поддержания уровня доходов
семьи в условиях инфляции; отвечать на проблемные вопросы; анализировать,
обобщать и делать выводы; работать со схемой
|
Устный опрос
|
§20, вопросы и задания рубрики
"В классе и дома"
|
|
|
|
26
|
Безработица, ее причины и последствия
|
Урок-практикум
|
Понятия безработица, занятость,
сезонная безработица. Безработица - спутник рыночной экономики. причины
безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль
государства в обеспечении занятости.
Дополнительно: безработица - за и
против; конкурентоспособность в условиях рынка
|
Знать: основные понятия по теме урока; причины и последствия
безработицы; меры, принимаемые государством по обеспечению занятости.
Уметь: объяснять причины безработицы, ее экономические и
социальные последствия; характеризовать деятельность государства в
направлении снижения уровня безработицы; участвовать в дискуссии;
анализировать, обобщать и делать выводы; работать с документами
|
Тест
|
§21, вопросы и задания рубрики "В
классе и дома", эссе на тему "В пользе безработицы больше всего
уверены те, кто не знаком с ней по личному опыту" (Дж. Гэлбрейт)
|
|
|
|
27
|
Мировое хозяйство и международная
торговля
|
Урок лабораторного типа с элементами
дискуссии
|
Понятия мировое хозяйство, внешняя
торговля, внешнеторговый оборот, международное разделение труда,
протекционизм, фритредерство, валютный курс. Мировое хозяйство. Внешняя
торговля. Внешнеторговая политика и ее разновидности. Обменные курсы валют.
Условия, влияющие на обменный курс валюты. Дополнительно: особенности
политики протекционизма и свободной торговли
|
Знать: основные понятия по теме урока; основы мирового
хозяйства и международной торговли; разновидности международной торговли;
условия, влияющие на обменный курс валюты.
Уметь: объяснять, как осуществляется экономическое развитие
стран в условиях мирового хозяйства; характеризовать особенности политики
протекционизма и свободной торговли; отвечать на проблемные вопросы;
участвовать в дискуссии; работать с документами
|
Устный опрос
|
§21, вопросы и задания рубрики
"В классе и дома"
|
|
|
|
28
|
Повторение и обобщение изученного по
теме "Экономика"
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Подведение итогов изучения темы
"Экономика". Повторение основных понятий темы. Обсуждение
проблемных вопросов
|
Знать: основные понятия по теме
Уметь: применять полученные знания при решении практических и
проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и
аргументировать свою точку зрения
|
Тест
|
Повторить
§11-21
|
|
|
|
ГЛАВА IV. СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА (5ч.)
|
|
|
29
|
Социальная структура общества
|
Урок-лекция
|
Понятия социальная структура,
социальная группа, социальная мобильность.
Социальная структура общества.
Социальная мобильность: горизонтальная и вертикальная. Многообразие
социальных групп. Признаки социальной группы, ее значение и влияние на
поведение человека. Социальные конфликты и пути их разрешения. Дополнительно:
проблемы формирования социальной идентичности; квазигруппы
|
Знать: основные понятия по теме урока; элементы социальной
сферы; критерии разделения общества на страты; признаки социальной группы;
виды социальных групп; причины и виды социальных конфликтов.
Уметь: объяснять сущность и причины социального неравенства,
процесс социальной мобильности; приводить примеры социальных групп;
высказывать суждения о роли социальных конфликтов в развитии общества;
анализировать, обобщать и делать выводы; работать со схемой
|
Текущий контроль
|
§23, вопросы и задания рубрики
"В классе и дома", эссе на тему "Не неравенство тягостно, а
зависимость" (Вольтер)
|
|
|
|
30
|
Социальные статусы и роли
|
Урок-исследование
|
Понятия социальный статус,
социальная роль, гендер. Социальная позиция человека в общества.
Социальный статус: приписанный и достигаемый, прирожденный и приписываемый.
Социальные роли, выполняемые человеком, и требования, которые они налагают.
Гендерные роли. Дополнительно: проблема взаимосвязи статуса и роли; статусные
символы и знаки отличия
|
Знать: основные понятия по теме урока; факторы, определяющие
социальный статус человека; основные социальные роли.
Уметь: характеризовать особенности социального статуса
подростков; объяснять, что такое гендерные роли и как они закрепляются за
человеком; отвечать на проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать
выводы; работать со схемой и таблицей
|
Письменный опрос
|
§24, вопросы и задания рубрики
"В классе и дома"
|
|
|
|
31
|
Нации и межнациональные отношения
|
Урок-исследование
|
Понятия этническая группа, нация,
народность, этнос, национальная гордость. Соотношение понятий
"нация" и "этнос". Отношения между нациями. Причины
межнациональных конфликтов и их последствия. Способы предотвращения.
Дополнительно: межнациональные отношения в современном обществе
|
Знать: основные понятия по теме урока; причины межнациональных
конфликтов и их последствия.
Уметь: объяснять сущность межнациональных отношений, роль
национальных традиций в жизни народа; называть причины и последствия
национальных конфликтов и предлагать пути их разрешения; характеризовать
межнациональные отношения в современном обществе; проводить сравнительный
анализ; работать с документами; работать в группах
|
Устный опрос
|
§25, вопросы и задания рубрики
"В классе и дома"
|
|
|
|
32
|
Отклоняющееся поведение
|
Урок-исследование
|
Понятия отклоняющееся поведение,
алкоголизм, наркомания. Разновидности отклоняющегося поведения. Основные
причины распространения алкоголизма и наркомании. Влияние негативного
отклоняющегося поведения на личность.
Дополнительно: позитивное и
негативное отклоняющееся поведение
|
Знать: основные понятия по теме урока; факторы, влияющие на
поведение человека; причины и разновидности отклоняющегося поведения.
Уметь: объяснять сущность отклоняющегося поведения; приводить
примеры позитивного и негативного отклоняющегося поведения; характеризовать
влияние отклоняющегося поведения на личность и общество; отвечать на
проблемные вопросы; анализировать, обобщать и делать выводы; работать с
документами
|
Устный опрос
|
§26, эссе на тему "Не бойся Бога
- бойся самого себя. Ты сам творец своих благ и причина своих бедствий"
(П. Марешаль)
|
|
|
|
33
|
Повторение и обобщение изученного по
теме "Социальная сфера"
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Подведение итогов изучения темы
"Социальная сфера". Повторение основных понятий темы. Обсуждение
проблемных вопросов
|
Знать: основные понятия по теме
Уметь: применять полученные знания при решении практических и
проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и
аргументировать свою точку зрения
|
Решение проблемных задач
|
Вопросы для повторения (с. 215)
|
|
|
|
34-35
|
Повторение и обобщение изученного в
курсе обществознания за 8 класс
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Подведение итогов изучения курса
обществознания за 8 класс. Повторение основных понятий курса. Обсуждение
проблемных вопросов
|
Знать: основные понятия курса обществознания за 8 класс;
теоретический материал, изученный в течение года.
Уметь: применять полученные знания при решении практических и
проблемных задач; выделять главное в учебном материале; высказывать и
аргументировать свою точку зрения
|
Круглый стол
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно
– тематическое планирование по обществознанию
9 класс
|
№
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания образования
|
Основные понятия
|
Кол-во часов
|
Вид контроля, измерители
|
Материал учебника
|
|
1
|
Введение
|
Изучение
нового материала
|
Структура
курса обществознания; человек и человеческое отношение к окружающему миру.
|
Обществознание,
человек, общество, государство, политика, право
|
1
|
беседа
|
С.4
|
|
ПОЛИТИКА
|
|
2
|
Политика
и власть
|
Комбинированный
|
Что
такое политика? Политическая власть. Роль политики в жизни общества.
|
Политика,
сфера политики
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§1
|
|
3
|
Власть
и СМИ
|
Комбинированный
|
Политическая
жизнь и СМИ
|
Сущность
любой власти, особенности политической власти, «четвертая власть»
|
1
|
Рубрика
«В
классе и дома»
|
§1
СМИ
|
|
4
|
Государство
|
Комбинированный
|
Происхождение
государства. Признаки государства. Формы государства. Гражданство.
|
Единство
территории, публичная власть, суверенитет, законодательная деятельность,
налоговые сборы. Монархия, республика. Унитарное и федеративное. Гражданство.
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§2
СМИ
|
|
5-6
|
Политические
режимы
|
Изучение
нового материала
комбинированный
|
Тоталитарный
режим. Авторитарный режим. Демократия.
|
Тоталитаризм,
авторитаризм, демократия
|
1
|
тест
|
$3
|
|
7
|
Правовое
государство
|
Комбинированный
|
Понятие
правового государства. Соединение силы и справедливости. Власть в правовом
государстве.
|
Три
ветви власти: законодательная, исполнительная и судебная.
|
1
|
Рубрика
«В
классе и дома»
|
§3
|
|
8
|
Принципы
правового государства
|
Комбинированный
|
Признаки
правового государства.
|
Верховенство
права. Незыблемость права.
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§4
|
|
9
|
Гражданское
общество и государство
|
Комбинированный
|
Что
такое гражданское общество.
|
Гражданское
общество
|
1
|
Рубрика
«В
классе и дома»
|
§5
|
|
10
|
Местное
самоуправление
|
Комбинированный
|
Местное
самоуправление. Общественная палата.
|
Муниципальная
собственность. Общественная палата.
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§5
|
|
11
|
Участие граждан
в политической жизни
|
Комбинированный
|
Выборы,
референдумы. Право на равный доступ к государственной службе. Обращения в
органы власти. Пути влияния на власть.
|
Всеобщее
избирательное право, тайное голосование. Политический экстремизм.
|
1
|
Рубрика
«В
классе и дома»
|
§6
|
|
12
|
Политические
партии и движения
|
Комбинированный
|
Общественно-политические
движения. Политические партии.
|
Политика.
Оппозиция, многопартийность.
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§7
|
|
13
|
Обобщение
«Политика»
|
Повторительно–обобщающий
урок
|
|
|
1
|
Выводы
к главе
|
Стр66
|
|
ПРАВО
|
|
14
|
Право, его роль
в жизни общества и государства
|
Изучение
нового материала
|
Что
такое право? Мера свободы, справедливости и ответственности Норма права.
Закон. Система законодательства. Право и закон.
|
Естественное
право, нормативные акты, норма права, отрасль права, институты права.
|
1
|
тест
|
$8
|
|
15-16
|
Правоотношения
и субъекты права
|
Изучение
нового материала
Комбинированный
|
Сущность
и особенности правоотношения. Субъекты правоотношения.
|
Правоотношения,
правоспособность, дееспособность.
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§9
|
|
17-18
|
Правонарушения
и юридическая ответственность
|
Комбинированный
|
Правонарушение
и его признаки. Виды правонарушений. Юридическая ответственность. Виды
ответственности.
|
Противоправность,
деяние, причинение вреда, наличие вины, преступление, проступок, презумпция
невиновности.
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§10
|
|
19
|
Правоохранительные
органы
|
Комбинированный
|
Какие
органы называют правоохранительными. Суд. Прокуратура. Адвокатура.
|
Прокуратура,
МВД, ФСБ, народные заседатели, суд присяжных, равенство граждан перед
законом.
|
1
|
Рубрика
«В
классе и дома»
|
§11
|
|
20
|
Конституция
РФ
|
Комбинированный
|
Этапы
развития Конституции. Закон высшей юридической силы.
|
Нравственные
ценности, ценности демократии, ценности патриотизма, ценности международного
сотрудничества, ценности социального мира.
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§12
|
|
21
|
Основы
конституционного строя РФ
|
Комбинированный
|
Конституционный
строй. Основы государства. Основные принципы. Основы статуса человека и
гражданина.
|
Выборы,
референдум, многопартийность, суверенитет, самоопределение.
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§13
|
|
22-23
|
Права
и свободы человека и гражданина
|
Комбинированный
|
Что
такое права человека? Юридические нормы. Общечеловеческие правовые документы.
Права и свободы человека и гражданина. Права ребёнка.
|
Право
на достойное существование, Декларация прав человека и гражданина.
Юридические гарантии. Уполномоченный по правам человека.
|
1
|
Рубрика
«В
классе и дома»
|
§14-15
|
|
24
|
Гражданские
правоотношения
|
Комбинированный
|
Сущность
гражданского права. Особенности гражданских правоотношений. Гражданская
дееспособность несовершеннолетних.
|
Сделка,
договор, частичная дееспособность, недееспособность, потребитель, моральный
вред.
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§16
|
|
25
|
Право
на труд. Трудовые правоотношения.
|
Комбинированный
|
Право
на труд. Трудовые правоотношения.
|
Трудовой
кодекс, трудовой договор, трудовая книжка, профсоюз, дисциплина труда
|
1
|
Рубрика
«В
классе и дома»
|
§17
|
|
26
|
Семейные
правоотношения
|
Комбинированный
|
Юридические
понятия семьи и брака. Условия и порядок заключения брака. Семейные
правоотношения. Правоотношения супругов. Правоотношения родителей и детей.
|
Семейный
кодекс, брак.
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§18
|
|
27-28
|
Административные
правоотношения
|
Изучение
нового материала
Практическая
работа
|
Административное
право. Понятие и черты административного правоотношения. Административное
правонарушение.
|
Антиобщественное
и противоправное деяние, административное наказание.
|
1
|
Вопросы
и задания для практикума
|
$
19
|
|
29
|
Уголовно-правовые
правоотношения
|
Изучение
нового материала
|
Особенности
уголовного права и уголовно-правовых отношений. Понятие преступления.
Уголовное наказание и ответственность несовершеннолетних.
|
Уголовный
кодекс РФ, общественная опасность, противоправность, виновность,
наказуемость, необходимая оборона.
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§20
|
|
30
|
Социальные
права
|
Комбинированный
|
Социальная
политика государства. Право на жилище. Право на социальное обеспечение.
Здоровье под охраной закона.
|
Социальная
и трудовая пенсии, пенсионный фонд.
|
1
|
Рубрика
«В
классе и дома»
|
§21
|
|
31
|
Международно-правовая
защита жертв вооруженных конфликтов
|
Комбинированный
|
Международное
гуманитарное право. Значение международного гуманитарного права.
|
ООН,
Красный крест, военные преступления.
|
1
|
Рубрика
«В
классе и дома»
|
§22
|
|
32
|
Правовое
регулирование отношений в сфере образования
|
Комбинированный
|
Законодательство
в сфере образования.
|
Закон
«Об образовании», ступени образования.
|
1
|
Рубрика
«Проверь себя», словарь.
|
§23
|
|
33
|
Обобщение
«Право»
|
|
|
|
1
|
Выводы
к главе
|
|
|
34
|
Итоговое
обобщение
|
Повторительно–обобщающий
урок
|
|
|
1
|
Тест
|
|
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.
Учебно
– методический комплект:
7.
Учебно-методическое пособие. Рабочие
программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой «Обществознание.
5 – 9 классы» М: Просвещение 2012.
8.
5 класс:
·
«Обществознание. 5 класс. ФГОС». Учебник
для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение, 2013.
·
Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Рабочая
тетрадь к учебнику «Обществознание. 5 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение, 2012.
·
Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к
учебнику «Обществознание. 5 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.
Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение,
2013.
9.
6 класс:
·
«Обществознание. 6 класс. ФГОС». Учебник
для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М: Просвещение.
·
Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова. Рабочая
тетрадь к учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
·
Л.Ф. Иванова. Поурочные разработки к
учебнику «Обществознание. 6 класс. ФГОС» под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.
Ивановой. Пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.:
Просвещение.
10. 7
класс:
·
«Обществознание. 7 класс. ФГОС». Учебник
для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под
редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение.
·
О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь
к учебнику «Обществознание. 7 класс. ФГОС» под редакцией Виноградовой, Н.И.
Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
·
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф.
Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 7 класс. ФГОС» под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
11. 8
класс:
·
«Обществознание. 8 класс. ФГОС». Учебник
для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под
редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение.
·
О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь
к учебнику «Обществознание. 8 класс. ФГОС» под редакцией Виноградовой, Н.И.
Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
·
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф.
Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 8 класс. ФГОС» под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
12. 9
класс:
·
«Обществознание. 9 класс. ФГОС». Учебник
для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе под
редакцией Виноградовой, Н.И. Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М:
Просвещение.
·
О.А.Котова, Т.Е. Лискова. Рабочая тетрадь
к учебнику «Обществознание. 9 класс. ФГОС» под редакцией Виноградовой, Н.И.
Городецкой, Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. М.: Просвещение.
·
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф.
Иванова. Поурочные разработки к учебнику «Обществознание. 9 класс. ФГОС» под
редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой. Пособие для учителей
общеобразовательных организаций. М.: Просвещение.
Технические
средства обучения
1.
Персональный компьютер.
2.
Аудиоколонки колонки.
3.
Видеопроектор.
4.
Принтер.
5.
Экран.
6.
Электронные приложения к учебникам.
Список
литературы
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.:
Просвещение, 2011
2. Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.
- М.: Просвещение, 2011
3. Примерные
программы по учебным предметам. Обществознание 5 – 9 классы. Стандарты второго
поколения. М: Просвещение, 2010.
4. Учебно-методическое
пособие. Рабочие программы к УМК под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой
«Обществознание. 5 – 9 классы» М: Просвещение 2012.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Регулирование
поведения людей в обществе
Ученик
научится:
•
использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах
регулирования общественных отношений, усвоенные способы познавательной,
коммуникативной и практической деятельности для успешного взаимодействия с
социальной средой и выполнения типичных социальных ролей нравственного человека
и достойного гражданина;
•
на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального
поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
•
критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера,
полученную из разнообразных источников, систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для определения собственной
позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения собственного
поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами
поведения, установленными законом;
•
использовать знания и умения для формирования способности к личному
самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации,
самоконтролю.
Ученик
получит возможность научиться:
•
использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния
моральных устоев на развитие общества и человека;
•
моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и
обязанностей граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую
оценку;
•
оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их
становление и развитие.
Человек
в экономических отношениях
Ученик
научится:
•
распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и
экономические явления, сравнивать их;
•
характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников
экономической деятельности;
•
применять полученные знания для характеристики экономики семьи;
•
получать социальную информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа;
•
формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных
вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и
социальный опыт.
Ученик
получит возможность научиться:
•
наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной
жизни, с опорой на экономические знания;
•
характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
•
анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения
потребителя;
•
решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные
ситуации в экономической сфере деятельности человека;
•
выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
описанием состояния российской экономики.
Человек
и природа
Ученик
научится:
•определять
виды загрязнения окружающей среды;
•предполагать
последствия загрязнения окружающей среды;
•основным
способам защиты окружающей среды.
Ученик
получит возможность научиться:
•определять
последствия загрязнения окружающей среды;
•
ставить проблему, аргументировать её актуальность;
•
самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и
эксперимента;
•
выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
•
организовывать исследование с целью проверки гипотез;
•
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументов.
Преобладающие
формы контроля.
Основными
формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный
контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:
·
определить
фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету (
согласно учебного плана);
·
установить
соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного
образовательного стандарта общего образования;
·
осуществить
контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ
учебных курсов.
1.Текущий
контроль знаний – проверка знаний обучающихся через
опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в
рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.
Отметка за устный
ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка
за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу
выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Формы и средства контроля
Текущий контроль знаний, умений и навыков
осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов,
подготовки презентаций, рефератов, устных ответов
Изучение
разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования,
работы с документами).
2.Промежуточный
контроль знаний обучающихся
Промежуточный
контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый
по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
Промежуточный
контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным
графиком.
Критерии оценивания.
|
Критерии
|
5 (ОТЛ.)
|
4 (ХОР.)
|
3 (УД.)
|
2 (НЕУД.)
|
|
1. Организация ответа
(введение, основная часть, заключение)
|
Удачное использование
правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение);
определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
|
Использование
структуры ответа, но не всегда удачное;
определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные
предложения, повторы слов
|
Отсутствие некоторых
элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после
наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы,
постоянная необходимость в помощи учителя
|
Неумение
сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью
учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
|
|
2. Умение
анализировать и делать выводы
|
Выводы опираются не
основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов,
понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие
вопросы; понимание противоречий между идеями
|
Некоторые важные
факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть
не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда
понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
|
Упускаются
важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются
редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой
проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя;
противоречия не выделяются
|
Большинство важных
фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют
рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую
проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет
понимания противоречий
|
|
3.
Иллюстрация своих мыслей
|
Теоретические
положения подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические
положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические
положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
|
Смешивается теоретический
и фактический материал, между ними нет соответствия
|
|
4. Научная
корректность (точность в использовании фактического материала)
|
Отсутствуют
фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные,
идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные;
факты отделяются от мнений
|
Встречаются ошибки в
деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты
отделяются от мнений
|
Ошибки
в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются;
факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними
|
Незнание фактов и
деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются
учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
|
|
5.
Работа с ключевыми понятиями
|
Выделяются все
понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются,
правильное и понятное описание
|
Выделяются важные
понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда
полно; правильное и доступное описание
|
Нет
разделения на важные и второстепенные
понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно
|
Неумение выделить
понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают
собственного описания
|
|
6.
Причинно-следственные связи
|
Умение переходить от
частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность
|
Частичные
нарушения причинно-следственных
связей; небольшие логические неточности
|
Причинно-следственные
связи проводятся редко; много
нарушений в последовательности
|
Не
может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах,
постоянные нарушения последовательности
|
Критерии
оценки устного ответа:
§ глубокий,
с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ
ученика оценивается пятью баллами;
§ твердое
знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
§ неуверенное
знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений
оценивается – тремя баллами;
§ наличие в
ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение
навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
§ отсутствие
знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу
(используется очень редко).
Критерии
оценки работы на уроке:
§ активное
участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий
оценивается пятью баллами;
§ активное
участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения
задания - четырьмя;
§ неуверенное
участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя
баллами;
§ полное
отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии
оценки тестового задания:
§ 75-100% -
отлично «5»;
§ 60-74% -
хорошо «4»
§ 50-59% -
удовлетворительно «3»;
§ менее 50%
- неудовлетворительно «2»;
Критерии
оценки сообщения или проекта:
§ глубокий,
самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
§ привлечение
дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
§ выполнена
работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные
вопросы – тремя баллами;
§ полное
отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии
выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка
«5» выводится при выполнении следующих требований:
-
активная и правильная работа учащегося на уроке;
-
выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
-
высокий уровень знания базового материала;
Отметка
«4» выводится при выполнении следующих требований:
-
активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
-
выполнение дополнительных заданий по желанию;
-
высокий уровень знания базового материала;
Отметка
«3» выводится при выполнении следующих требований:
-
отсутствие самостоятельной активности на уроке;
-
отсутствие выполнения дополнительных заданий;
-
низкий уровень знания базового материала.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.