Департамент
образования администрации г.Братска
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №46»
РАССМОТРЕНО РЕКОМЕНДОВАНО СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО на заседании МС
МБОУ «СОШ №46» МБОУ «СОШ
№46№ Приказ №_________
Протокол №______ Протокол
№_______ Завуч по УВР от «__» _____20__г
От «___»______20__г. от
«___»________20__г. МБОУ «СОШ №46» Директор МБОУ
Руководитель ШМО
Руководитель
«СОШ №46»
Щегула С.Н Князькова
Н.А. Князькова Н.А. Побойко А.В.
_________________
__________________ _______________ _________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
Разработала
:
Мухамодеева С.Н.
учитель обществознания
МБОУ «СОШ №46»
2015
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по обществознанию
для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе
авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная
линия учебников 5-9 классы» и предназначена для учителей. Рабочая программа
составлена с учетом воспитательных и образовательных целей и задач школы.
Изучение
обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
1.
Развитие личности в ответственный период социального взросления человека
(10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе
восприятия социальной информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности
к самоопределению и самореализации;
2.
Воспитание общероссийской
идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам:
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
3.
Освоение на уровне
функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной
адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых
обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной
среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных
отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;,
4.
Овладение умениями
познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных
характерных для подросткового возраста социальных ролях.
5.
Формирование опыта
применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных
отношений; экономической и гражданско - общественной деятельности;
межличностных отношений; отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений;
семейно – бытовых отношений
Исходя
из концептуальных подходов к современному обществоведческому образованию и
особенностей учащихся отроческого (подросткового) возраста, курс призван решить
следующие задачи:
-
создать содержательные и организационно - педагогические условия для усвоения
подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта
практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной
деятельности);
-
способствовать усвоению на информационном, практическом и эмоциональном уровне
идеалов и ценностей демократического общества (патриотизма, уважения
гражданских прав и свобод, осознанного и ответственного выбора в условиях
социальных альтернатив);
-
помочь сориентироваться в основных этических и правовых нормах, в формировании
рефлексивного отношения к правилам общежития, трудового и учебного
взаимодействия, способствовать личностному самоопределению;
-
содействовать освоению на информационном и эмпирическом уровне основных
социальных ролей в пределах дееспособности личности в подростковом возрасте
(член семьи, учащийся школы, труженик, собственник, потребитель, гражданин);
-
обеспечить практическое владение способами получения адаптированной социальной
информации из различных источников, включая анализ положения в своем регионе
(городе, селе), рефлексию личного социального опыта, актуальной социальной
практики, в том числе включенной в содержание курса;
-
предоставить возможность учащимся существенно расширить активный словарь через
включение в него основных обществоведческих терминов и понятий, которые могут
быть освоены на уровне не ниже их распознавания (узнавания) и воспроизведения
(называния), правильного употребления в различном контексте в процессе
ориентировки в социальной информации;
-
помочь формированию осведомленности и практическому освоению конструктивных
способов учебной и социальной коммуникации, при котором достигается толерантное
взаимоприятие партнера, гуманное поведение в социальных конфликтах;
-
предоставить для практического освоения необходимую информацию о возможностях и
особенностях получения образования, рефлексии своих склонностей, способностей и
перспектив допрофессиональной подготовки.
В 5 классе
содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с
проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить
преемственность по отношению к курсу «окружающий мир», изучаемому в начальной
школе.
Задача данной
программы – закрепить и углубить эти знания на новом учебном материале,
чтобы добиться свободного оперирования ими в познавательной и практической
деятельности учащихся.
Открывается курс
темой «Человек», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека.
Программа последовательно вводит ученика в расширяющийся круг социальных
институтов: от самого близкого и эмоционально значимого – тема «Семья» и
«Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до
самого общественно значимого – тема «Родина». Учащиеся расширяют круг сведений
не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и
о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними. Каждая тема
программы 5 класса разбита на 2 урока и предполагает выделение специальных
уроков-практикумов, на которых учащиеся выполняют практические задания,
развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике
усвоенное содержание.
Учебный план
отводит на обществознание в 5 классе 1 ч в неделю, всего 35ч.
Преобладающие
формы контроля знаний, умений, навыков.
Основными
формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный
контроль знаний, промежуточная аттестация ,которые позволяют:
● определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по
предмету ( согласно учебного плана);
● установить соответствие этого уровня требованиям Федерального
компонента государственного образовательного стандарта общего образования;
● осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного
плана) и программ учебных курсов.
1.Текущий
контроль знаний – проверка знаний обучающихся через
опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в
рамках урока, терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.
Отметка за устный
ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка
за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу
выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Формы и средства контроля
Текущий контроль знаний, умений и
навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных
опросов, подготовки презентаций, рефератов, устных ответов
Изучение
разделов завершается повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования,
работы с документами).
2.Промежуточный
контроль знаний обучающихся
Промежуточный
контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый
по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
Промежуточный
контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным
графиком.
Критерии оценивания.
Критерии
|
5 (ОТЛ.)
|
4 (ХОР.)
|
3 (УД.)
|
2 (НЕУД.)
|
1.
Организация ответа (введение, основная часть, заключение)
|
Удачное
использование правильной структуры ответа (введение - основная часть -
заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)
|
Использование
структуры ответа, но не всегда удачное;
определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные
предложения, повторы слов
|
Отсутствие
некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение
после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и
фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
|
Неумение
сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью
учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
|
2.
Умение анализировать и делать выводы
|
Выводы
опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление
фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать
разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями
|
Некоторые
важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются
и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда
понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются
|
Упускаются важные
факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них
не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы
неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются
|
Большинство
важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют
рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую
проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет
понимания противоречий
|
3. Иллюстрация
своих мыслей
|
Теоретические
положения подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические
положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические
положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу
|
Смешивается
теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
|
4.
Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
|
Отсутствуют
фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные,
идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные;
факты отделяются от мнений
|
Встречаются
ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты
отделяются от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает
разницу между ними
|
Незнание
фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются
учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
|
5. Работа с ключевыми
понятиями
|
Выделяются
все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются,
правильное и понятное описание
|
Выделяются
важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не
всегда полно; правильное и доступное описание
|
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто
неправильно или непонятно
|
Неумение
выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают
собственного описания
|
6.
Причинно-следственные связи
|
Умение
переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая
последовательность
|
Частичные нарушения причинно-следственных связей;
небольшие логические неточности
|
Причинно-следственные
связи проводятся редко; много нарушений
в последовательности
|
Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах,
постоянные нарушения последовательности
|
Критерии оценки устного ответа:
§
глубокий, с привлечением дополнительного материала
и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
§
твердое знание материала в пределах программных
требований - четырьмя;
§
неуверенное знание, с несущественными ошибками и
отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
§
наличие в ответе школьника грубых ошибок,
проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно,
отметкой «2»;
§
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного
прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
§
активное участие учащегося в процессе урока и
безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;
§
активное участие в процессе урока с допущением
каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;
§
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие
самостоятельной активности – тремя баллами;
§
полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:
§
75-100% - отлично «5»;
§
60-74% - хорошо «4»
§
50-59% - удовлетворительно «3»;
§
менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:
§
глубокий, самостоятельный, с привлечением
дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика,
оценивается пятью баллами;
§
привлечение дополнительного материала, неуверенный
ответ - четырьмя;
§
выполнена работа в письменном виде, отсутствие
ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;
§
полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала;
Требования
к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении содержания курса, являются:
1. Мотивированность
на посильное и созидательное участие в жизни общества;
2.Заинтерисованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
3.Ценностные
ориентиры. Основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку,
его правам и свободам как высшей ценности; стремление к укреплению исторически
сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими
поколениями.
Метапредметные
результаты изучения обществознания выпускниками
основной школы проявляются в:
1. Умение
сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели
до получения и оценки результата);
2. Умение объяснять
явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать
их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
3. Способности
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам;
4. Овладение
различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и
следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;
5. Умение выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельность на уроках и в доступной социальной практике, на:
- использование
элементов причинно – следственного анализа;
- исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
- определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления. Оценки объектов;
- поиск и
извлечение нужной информации по заданной теме и адаптированных источниках различного
типа;
- перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации;
- подкрепление
изученных положений конкретными примерами;
- оценку своих
учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других
людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
- определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки
зрения.
Предметными
результатами освоения выпускниками основной школы
содержания программы по обществознанию являются:
1. Относительно
целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
2. Знание ряда
ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на
эти понятия явления социальной действительности;
3. Знания, умения и
ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими
подростками основных ролей в пределах своей дееспособности;
4. Умения находить
нужную социальную информацию в педагогически отобранных источника; адекватно ее
воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемх
в современном российском обществе социальных ценностей;
5. Понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;
6. Знание основных
нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих
регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу
и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться
этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
7. Приверженность
гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
8. Знание
особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных
требований трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих
трудовую деятельность несовершеннолетних;
9. Понимание
значения трудовой деятельности для личности и общества;
10. Понимание
специфики познания мира средствами искусства в соответствии с другими способами
познания;
11. Понимание роли
искусства в становлении личности и в жизни общества;
12. Знание
определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими
видами деятельности;
13. Знание новых
возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
14. Понимание языка массовой социально –
политической коммуникации, позволяющее осознанию воспринимать соответствующую
информацию, умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;
15. Понимание
значения коммуникации в межличностном общении;
16. Умение
взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать
в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения. Знакомство с отдельными
приемами и техниками преодоления конфликтов.
Предполагаемые результаты реализации программы
- Результаты
первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной
реальности и повседневной жизни).
Основная
функция познавательная: беседы, просмотр и обсуждение аудио, видео, текстового
материала, работа с Интернет – ресурсами, конференция, викторина и др. Данный
уровень результатов будет достигаться лишь в том случае, когда объектом
познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир. Большое
место здесь будет уделяться познанию жизни людей, познанию общества: его
структуры и принципов существования, норм этики и морали, базовых общественных
ценностей, памятников мировой и отечественной культуры, особенностей
межнациональных и межконфессиональных отношений.
Причем
важны здесь будут не только и не столько фундаментальные знания, сколько те,
которые нужны человеку для полноценного проживания его повседневной жизни, для
успешной его социализации в обществе. Как вести себя с человеком в инвалидной
коляске, что можно и чего нельзя делать в храме, как искать и находить нужную
информацию, какие права есть у человека, попавшего в больницу, как безопасно
для природы утилизировать бытовые отходы, как правильно оплатить коммунальные
платежи и т.п. Отсутствие этих элементарных социальных знаний может сделать
жизнь человека и его ближайшего окружения весьма затруднительной.
- Результаты
второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом).
Формулировки
личностных результатов
во ФГОС
|
1) воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства
гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа,
своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
|
2)
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному
выбору
и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых
познавательных
интересов;
|
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки
и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное
многообразие
современного мира;
|
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,
культуре,
религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности
вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
|
5) освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах
и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
|
6) развитие морального
сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного
и
ответственного отношения к собственным поступкам;
|
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками,
детьми
старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно-полезной,
учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
|
8) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
|
9) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России
и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
|
Основная функция – формирование личностного отношения:
дискуссия, дебаты, круглый стол, семинары, создание и поиск путей решения проблемных ситуаций, ролевая, деловая, коммуникативная и
др. игры. Необходимо инициировать и организовывать работу школьников с
воспитывающей информацией, предлагая им обсуждать ее, высказывать по ее поводу
мнение, вырабатывать по отношению к ней свою позицию. Это может быть информация
о здоровье и вредных привычках, о нравственных и безнравственных поступках
людей, о героизме и малодушии, о войне и экологии, о культуре, об
экономических, политических или социальных проблемах нашего общества.
Позитивное отношение школьника к самому знанию как общественной ценности будет
вырабатываться у него тогда, когда знание станет объектом эмоционального
переживания.
- Результаты
третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного ценностно-окрашенного
социального действия).
Основная
функция – деятельностная: выставки, олимпиады, исследовательские
проекты, компьютерная презентация и др. Достижение результатов третьего уровня
будет возможно при условии организации взаимодействия школьника с социальными
субъектами в открытой общественной среде.
Метапредметными результатами изучения предмета
«Обществознание» являются следующие умения:
УУД
|
Формулировки
метапредметных результатов
во ФГОС
|
Регулятивные
У
Л
Я
Т
И
В
Н
Ы
Е
|
1)
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы
своей познавательной деятельности;
|
2) умение самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных
и познавательных задач;
|
3) умение соотносить
свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
|
4) умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности
её решения;
|
5) владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного
ыбора в учебной и познавательной деятельности;
|
Познавательные
|
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и
делать
выводы;
|
7) умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы
для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение;
|
Коммуникативные
|
8) умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
учителем
и сверстниками;
работать индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
|
9) умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования
и регуляции своей деятельности; владение устной и
письменной
речью, монологической контекстной речью
|
Предметными результатами
изучения предмета «Обществознание» являются следующие умения:
1-я линия развития
личности. Умение понимать связи между людьми в обществе:
·
Добывать и критически оценивать
информацию.
·
Систематизировать обществоведческую
информацию и представлять её в виде текста, таблицы, схемы.
·
Обобщать.
·
Группировать.
·
Сравнивать факты, явления и понятия.
·
Устанавливать причинно-следственные связи.
2-я линия развития
личности. Умение занимать свою позицию в обществе:
·
Определять и объяснять другим людям своё
отношение к общественным нормам.
·
Принимать решения в ответственных
ситуациях и не бояться отвечать за свои поступки.
·
Уметь договариваться с людьми,
преодолевать конфликты.
3-я линия развития
личности. Умение действовать в рамках закона и нравственных норм:
·
Успешно решать жизненные задачи в разных
сферах общественных отношений.
Используемая
литература по курсу обществознания в 5 классе:
УМК
- Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф.Обществознание,
5 класс, М.: Просвещение, 2013.
- Иванова Л.Ф., Хотеенкова Я.В. Рабочая
тетрадь по обществознанию, 5 класс. М.: Просвещение, 2015.
- Е.Н.Калачева Промежуточное тестирование. Обществознание.
«Экзамен», 2015.
- Рабочие программы. Обществознание. Под ред.
Боголюбова Л.Н. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, М.:
Просвещение, 2012.
Дополнительная
литература для учащихся:
1.
"Обществознание в вопросах и ответах",
пособие-репетитор, под ред. О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.
Дополнительная
литература для учителя:
1.
Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». -М.:
Русское слово, 2010 .
2.
Кравченко А.И. Задачник по обществознанию-М.:
Русское слово, 2009.
Электронные
ресурсы
1.
http://www.edu.nsu.ru/noos/economy/m_metodmater.html
2.
http://socio.rin.ru/
3.
http://www.teacher.syktsu.ru/05/index_pri
Статьи журнала "Преподавание истории и обществознания в школе",
посвященные вопросам методики преподавания.
4.
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр
информационно-образовательных ресурсов
5.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.