Пояснительная записка
Рабочая
программа по обществознанию для 5 класса составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской
программы Л. Н. Боголюбова.
Распределение часов за год.
Период обучение
|
Количество часов
|
I четверть
|
9
|
II четверть
|
7
|
III четверть
|
10
|
IV четверть
|
9
|
Итого за год
|
35
|
Использование УМК
Программа
|
Л.Н.Боголюбова, Н. И. Городецкой. –
М. «Просвещение», 2015 г.
|
Система
|
«Школа России»
|
Учебник
|
Л. Н. Боголюбов [и
др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад. наук, Рос.
акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2014.
|
Дидактические средства для обучающихся
|
рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват.
организаций / Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. – М. : Просвещение, 2014.
|
Методическая литература
|
Боголюбов,
Л. Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н. Боголюбов,
Л. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. – М. : Дрофа, 2008.
Лазебникова, А. Ю. Современное школьное
обществознание : метод. пособие для учителя с дидакт. материалами / А. Ю.
Лазебникова. – М. : Школа-Пресс, 2000.
|
Интернет-ресурсы
|
http://ru.wikipedia.
org>wiki/
http://prezentacii.com/obschestvoznanie/
262-prezentaciya-semeynyy-byudzhet-konspekt.html
|
Общая характеристика учебного
предмета.
Курс «Обществознание» по программе Л. Н. Боголюбова дает
возможность учащимся основной школы получить знания из родственных дисциплин:
экономики, философии, психологии, социологии, политологии, правоведения,
помогает им ориентироваться в социуме. Ученики, изучая курс
«обществознание», приобщаются к различным сферам общественной жизни, что
является условием становления свободной и социально ответственной личности,
которая осознанно прокладывает свой жизненный путь. С помощью уроков
обществознания ученики способны понять свою значимость в обществе, найти свое
место в мире, несмотря на столь быстрые изменения в нем. Человек учится быть
человеком. Его деятельность направлена на достижение цели, и к этой цели
необходимо идти, не нарушая прав других людей.
Последовательность
обусловлена, помимо учета общих принципов отбора содержания и логики его
развертывания, также особенностями построения учебного содержания курса для
обучающихся-подростков.
Программа
предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения
курса, связанных между собой, с учетом возрастных особенностей обучающихся.
Содержание
первого этапа курса (5–7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту,
посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме.
Даются элементарные научные представления об обществе, о социальном окружении,
Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла,
справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и
правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания,
определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного
поведения.
В
5 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер,
связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе
обеспечивается преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир»,
изучаемому в начальной школе. Открывается курс темой «Человек», где
рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа
последовательно вводит обучающегося в расширяющийся круг социальных институтов:
от самого близкого и эмоционально значимого – темы «Семья» и «Школа» через
раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого
общественно значимого – тема «Родина». Обучающиеся расширяют круг сведений не
только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о
качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.
Изучение
содержания курса по обществознанию в основной школе осуществляется во
взаимосвязи с содержанием программ дополнительного образования, деятельностью
детских общественных организаций, реальной жизнью школьного коллектива. Одной
из задач этой работы выступает создание иммунитета и формирование нетерпимости
к правонарушениям, наркомании, другим негативным явлениям.
Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным
содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и
методов обучения. На первой ступени основной школы, когда обучающиеся только
начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое
значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых
понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным социальным опытом,
с собственными наблюдениями обучающихся и с их уже сложившимися представлениями
о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у обучающихся 5
классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет
реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных
ситуаций, сложившихся практик поведения2.
Изучение
обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:
–
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10–15
лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа
мышления, способности к самоопределению и самореализации;
–
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции РФ;
–
освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно
оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать
в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования
общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и
гражданина;
–
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной
деятельности; межличностных отношений; отношений между людьми различных
национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности;
правоотношений; семейно-бытовых отношений.
Содержание курса по обществознанию
Вводный урок.
Глава I. Человек.
Цели и ценность
человеческой жизни. Природа человека.
Человек – биологическое
существо. Отличие человека от животных, наследственность.
Отрочество – особая
пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о
будущем. Самостоятельность – показатель взрослости.
Почему человеком нельзя
стать без общения. Особенности общения подростков со сверстниками, со старшими
и младшими по возрасту партнёрами.
Глава II. Семья.
Семья и семейные
отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей.
Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.
Семейное хозяйство.
Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка.
Рациональное ведение хозяйства.
Свободное время.
Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека.
Значимость здорового образа жизни.
Я и моя семья. Учимся
рационально вести домашнее хозяйство. Семейный досуг и здоровый образ жизни.
Глава III. Школа.
Роль образования в
жизни человека. Значение образования для общества. Ступени школьного
образования.
Образование и
самообразование. Учеба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение
учиться.
Отношения младшего
подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс.
Школа в жизни человека
и общества. «Век живи век учись». Учись учиться. Мои соученики (одноклассники).
Глава IV. Труд.
Содержание и сложность
труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд – условие благополучия
человека. Благотворительность и меценатство.
Ремесло. Признаки
мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве.
Каким бывает труд
человека. Труд и его оценка. Труд и творчество.
Глава V. Родина.
Россия – федеративное
государство. Структура России как федерации, права субъектов России. Русский
язык как государственный.
Государственные символы
России. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. История государственных
символов. Москва – столица России.
Гражданин – Отечества
достойный сын. Права граждан России. Обязанности граждан РФ. Гражданственность.
Россия –
многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна
семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения.
Наша Родина – Россия.
«Честь российского флага». Быть настоящим гражданином. Уважать людей любой
национальности.
Итоговое повторение и
контроль.
Учебно-тематический план
Раздел
|
Количество
часов
|
Социальная
сущность личности
|
Человек
|
5
|
Семья
|
7
|
Современное
общество
|
Школа
|
7
|
Труд
|
5
|
Родина
|
9
|
Повторение и контроль
|
2
|
Итого
|
35
|
Ценностные ориентиры
содержания
учебного
предмета
(роль и возможности школьного обществознания)
Факторы
общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь
современного человека. Поэтому социализация личности, т. е. ее интеграция в
общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы,
расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное
обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации
личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и
основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных
социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах
взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в
современных общественных условиях.
Существен
вклад школьного обществознания в гражданское становление личности, в развитие
её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам
гражданской культуры, как научные представления об отношениях между гражданами,
а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских
отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского
поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде
всего ценности, представленные в Конституции Российской Федерации: опыт
самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и
публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это
позволяет формировать компетентность гражданина.
Обществознание
содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном
обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном
предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации
являются непосредственным объектом изучения. Избежать опасного в нравственном
просвещении ригоризма и дидактизма помогает заложенная в предмете установка на
постоянное обращение к личному духовному, нравственному опыту, рефлексия его
оснований.
Изучение
обществознания играет существенную роль в формировании социальной
компетентности молодёжи, включающей наряду со знаниями и с ценностными
ориентирами также комплекс умений. Среди них – способность ориентироваться в
постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую
информацию, использовать базовые операции для её обработки; умение применять
полученные знания для решения не только учебных задач, но и реальных проблем
собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой
деятельности во многих областях общественной жизни3.
Место
учебного предмета в учебном плане
«Обществознание»
в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет
обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения
составляет 1 час. В 5 классе 35 учебных недель (35 часов).
Планируемые результаты
освоения содержания курса.
Личностные результаты:
•
мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;
• заинтересованность
не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;
• ценностные
ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству;
необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку,
его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически
сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешним и грядущими
поколениями.
Метапредметные результаты:
• умение сознательно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
• умение объяснять
явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать
их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
• способность
анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы
деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей,
свойственных подросткам;
• овладение различными
видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование
этическим нормам и правилам ведения диалога;
• умение выполнять
познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной
деятельности на уроках и в доступной социальной практике:
1) на использование
элементов причинно-следственного анализа;
2) исследование
несложных реальных связей и зависимостей;
3) определение
сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для
сравнения, сопоставления, оценки объектов;
4) поиск и извлечение
нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;
5) перевод информации
из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального
ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации;
6) подкрепление
изученных положений конкретными примерами;
7) оценку своих учебных
достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том
числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в
повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;
8) определение
собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки
зрения.
Предметные результаты:
• относительно
целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях
общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
• знание ряд ключевых
понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти
понятия явления социальной действительности;
• знания, умения и
ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими
подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
• умения находить
нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно
ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия;
преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с
собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций
одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;
• понимание
побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в
мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии
общества;
• знание основных
нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих
регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу
и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
• приверженность
гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;
• знание особенностей
труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований
трудовой этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую
деятельность несовершеннолетних;
• понимание значения
трудовой деятельности для личности и для общества;
• понимание специфики
познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
• понимание роли
искусства в становлении личности и в жизни общества;
• знание определяющих
признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами
деятельности;
• знание новых
возможностей для коммуникации в современном обществе; умение использовать
современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой
социальной информации;
• понимание языка
массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно
воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы,
оценочные суждения;
•
понимание значения коммуникации в межличностном общении;
•
умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог,
участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;
•
знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.
Литература,
рекомендуемая в процессе реализации
рабочей программы
1. Учебно-методический комплект:
Обществознание. 5
класс : учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / Л.
Н. Боголюбов [и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой ; Рос. акад.
наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М. : Просвещение, 2014.
Иванова, Л. Ф.
Обществознание. 5 класс. рабочая
тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / Л. Ф. Иванова, Я.
В. Хотеенкова. – М. : Просвещение, 2014.
Иванова, Л. Ф.
Обществознание. 5 класс. поурочные
разработки к учебнику Л. Н. Боголюбова : пособие для учителей общеобразоват.
организаций / Л. Ф. Иванова. – М. : Просвещение, 2014.
2. Методические пособия
для учителя:
Боголюбов, Л. Н.
Общая методика преподавания обществознания в школе / Л. Н. Боголюбов, Л. Ф.
Иванова, А. Ю. Лазебникова. – М. : Дрофа, 2008.
Лазебникова, А. Ю.
Современное школьное обществознание : метод. пособие для учителя с дидакт.
материалами / А. Ю. Лазебникова. – М. : Школа-Пресс, 2000.
Прутченков, А. С. «Свет
мой, зеркальце, скажи…» : методические разработки социально-психологических
тренингов / А. С. Прутченков. – М. : Новая школа, 1996.
Прутченков, А. С.
Наедине с собой: психологические тесты и психотехнические упражнения для
подростков и старшеклассников / А. С. Прутченков. – М. : Российское
педагогическое агентство, 1996.
Прутченков, А. С. Школа
жизни : методические разработки социально-психологических тренингов / А. С.
Прутченков. – М. : Международная Педагогическая Академия, 1998.
Примерные программы
по учебным предметам. Обществознание. 5–9 классы : проект. – М. : Просвещение,
2011.
Правовое воспитание
школьников. 5–9 кл. : конспекты занятий / авт.-сост. О. В. Летнева. –Волгоград
: Учитель, 2007.
Обществознание.
Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова.
5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Н. Боголюбов
[и др.]. – М. : Просвещение, 2014.
3.
Дополнительная литература для учителя:
Гражданский
кодекс Российской Федерации.
Кодекс
об административных правонарушениях.
Конституция Российской
Федерации.
Семейный
кодекс РФ.
Трудовой
кодекс РФ.
Александрова,
И. Ю.
Обществознание. Интенсивный курс / И. Ю. Александрова, В. В.
Владимирова, Л. Ш. Лозовский. – М. : Айрис-Пресс, 2010.
Бахмутова,
Л. С.
Методика преподавания обществознания : учеб. пособие для студентов пед. высш.
учеб. заведений : в 2 ч. / Л. С. Бахмутова. – М. : Гуманит. ИЦ ВЛАДОС, 2001.
Бекешев,
К. А.
Обществознание : учеб. пособие / К. А. Бекешев. – М. : Проспект, 2010.
Лозовский,
Л. Ш.
Практикум по обществознанию : вопросы и ответы; тесты с решениями /
Л. Ш. Лозовский, Б. А. Райзберг. – М. : Рольф Айрис-Пресс, 2010.
Сычев,
А. А.
Обществознание : учеб. пособие / А. А. Сычев. – М. : Альфа-М : ИНФРА-М, 2010.
Тюляева,
Т. И.
Обществознание : настольная книга учителя / Т. И. Тюляева. – М. : Астрель,
2010.
4.
Дополнительная литература для учащихся:
Домашек,
Е. В. Школьный
справочник по обществознанию / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д : Феникс, 2010.
Сазонова,
Г. Г.
Обществознание в таблицах и схемах / Г. Г. Сазонова. – М. : Виктория Плюс,
2007.
Учебно-методическое
обеспечение
1. Печатные пособия.
Демонстрационные
таблицы:
Человек
познает мир.
Внутренний
мир и социализация человека.
Человек,
природа, общество.
Рыночная
экономика.
Развитие
общества.
Политическая
система общества.
Политическая
жизнь общества.
Право.
Социальная
система общества.
Взаимодействие
людей в обществе.
Культура
и духовная жизнь.
2.
Информационно-коммуникативные средства.
Обществознание.
Рекомендации. Разработки / Н. Ю. Бухарева [и др.]. – Волгоград : Учитель,
2010. – (Методики. Материалы к урокам). – 1 электрон. опт. диск (CD-Rom).
Обществознание.
Сетевая версия «Учитель + 15 учеников». Тематические тесты. Редактор тестов /
сост. Н. А. Скобелина. – Волгоград : Учитель, 2010. – (Сетевой тестовый
контроль). – 1 электрон. опт. диск (CD-Rom).
Обществознание. Курс
лекций : учеб. пособие / А. Ю. Ларин, О. Е. Боровик. – М. : Книжный мир, 2010.
– 1 электрон. опт. диск (CD-Rom).
3. Технические средства обучения.
Телевизор.
Магнитофон.
Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
для крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт.
Календарно — тематическое планирование.
№ урока
|
Тема
и тип урока
|
Элемент
содержания
|
Планируемые результаты
|
Домашнее
задание
|
Образовательные
ресурсы
|
предметные
|
метапредметные
УУД
|
личностные
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Глава I. Человек (5 часов)
|
1–3
|
Введение.
Загадка
человека
(ознакомление с новым материалом)
|
1. Введение
в предмет.
2. Зачем человек рождается?
3. Что такое наследственность.
4. Наследственность – биологическая сущность всех людей.
5. Можно ли влиять на наследственность
|
Научатся: называть отличие человека от
животного; работать с текстом учебника.
Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: осуществляют поиск
необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Коммуникативные: допускают возможность существования
у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,
и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: определяют цели и личностно
значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров
|
Осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества
|
§ 1; задания рубрики «В классе и дома»,
с. 14–15.
Рабочая тетрадь,
№ 6, с. 7
|
Презентация «Человек родился». Режим доступа: www.
proshkolu.
ru/user/
rizingelena/
file/586150
|
4–5
|
Отрочест-во – особая пора жизни (комбинированный)
|
1. Легко ли быть подростком?
2. Отрочество – пора мечтаний.
3. Самостоятельность – показатель взрослости.
|
Научатся: определять свое место среди
сверстников и взрослых, понимать себя.
Получат возможность научиться: анализировать свои поступки,
чувства, состояния, приобретаемый
|
Познавательные: воспроизводят по
памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют
ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том
числе схемы для решения задач.
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию,
допускают существова-
|
Выражают свою позицию на уровне положительного
отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес
|
§ 2; задания рубрики «В классе и дома»,
с. 21–23.
Подго-
|
Индивидуальные презентации учащихся
по теме
«Человек – личность»
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
|
4. Всегда ли самостоятельность приносит пользу.
5. Нужны ли сегодня рыцари
|
опыт; работать в группах
и парах
|
ние различных точек зрения; адекватно используют
речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм
действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с
учетом возникших трудностей
|
к новому материалу и способам решения новой задачи
|
товка
к выполнению индиви-
дуальных проектов
|
|
Глава II. Семья (7 часов)
|
6–7
|
Семья
и семейные отношения (ознакомление с новым материалом)
|
1. Зачем люди создают семьи.
2. Если семья
не выполняет своих обязанностей.
3. Какие бывают семьи
|
Научатся: изучать историю своей семьи;
определять ее функции; характеризовать семейно-правовые отношения.
Получат возможность научиться: составлять
генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы;
решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план
последовательности действий
|
Применяют правила делового сотрудничества;
сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность;
выражают положительное отношение к процессу познания
|
§ 3; задания рубрики «В классе и дома»,
с. 32
|
Презентации:
«Семья».
Режим до-ступа: http://
www. rusedu.
ru/detail_
1761.html;
«Родословная Пушкиных». Режим доступа: http://
ru.wikipedia. org>wiki/
Пушкины
|
8–9
|
Семейное хозяйство (ознакомление с новым
|
1. Семейные заботы.
2. Каким должен быть хозяин дома.
|
Научатся: характеризовать семейно-правовые
отношения.
Получат возможность научиться: анализировать
|
Познавательные: выявляют особенности и
признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
|
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
проявляют интерес к новому
|
§ 4.
рабочая тетрадь, задание № 8,
|
Презента-ция «Семейный бюджет». Режим досту-
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
материалом)
|
3. Как хозяйствовать по правилам
|
важные признаки семьи, такие как совместный труд и
ведение домашнего хозяйства; работать с текстом учебника; решать
логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Коммуникативные: взаимодействуют
в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек
зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня
усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную
задачу
|
учебному материалу; выражают положительное отношение
к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности
учебной деятельности
|
с. 19
|
па: http://
prezentacii.
com/obsche
stvoznanie/
262-prezen
taciya-semeynyy-byudzhet-konspekt.
html
|
10–
11
|
Свободное время
(ознакомление с новым материалом)
|
1. Что такое свободное время.
2. Свободное время и занятия физкультурой.
3. Свободное время и телевизор, компьютер и мобильный телефон.
4. Своими руками.
5. Что такое хобби
|
Научатся: организовывать свое свободное
время.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи и зависимости
между объектами.
Коммуникативные: планируют цели
и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале
|
Проявляют заин-тересованность не только в личном
успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают
положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины
успешности/неуспешности учебной деятельности
|
§ 5.
Составить памятку «Это должен уметь каждый хозяин дома»
|
Презента-ция «Делу время, потехе час».
Режим до-ступа: http://
nsportal.ru/
shkola/obsh
chestvoznanie/library/informatsiya-dlya-uchitelei-obshchestvoznaniya
|
12
|
Обобщение и систематизация знаний
по теме
|
1. Экономия семейных ресурсов.
2. Это должен уметь каждый
|
Научатся: организовывать свое свободное
время; характеризовать семью как частичку общества, как первый социальный
|
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока; самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
|
Определяют целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в единстве и
|
Придумать
или подобрать познава-
|
Проволока, клубок ниток, бумага, пустая пластико-
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
|
«Семья»
(обобщение и систематизация знаний)
|
хозяин дома.
3. Творчество своими руками
|
институт, в котором проходит основная часть жизни
человека.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Коммуникативные: проявляют актив
ность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве
с учителем, предлагают помощь и сотрудничество
|
разнообразии народов, культуры и религий
|
тельную игру-развлечение
|
вая бутылка, клей
(на каждую парту)
|
Глава III. Школа (7 часов)
|
13–14
|
Образование в жизни человека (ознакомление
с новым матери-алом)
|
1. Школьное образование.
2. О чем рассказала бабушка.
3. Чему учит школа сегодня.
4. Учись
учиться
|
Научатся: определять мотивы обучения детей
в школе.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые
средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане
|
Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательному процессу: понимают необходимость
учения, выражен-ного в преобладании учебно-познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний
|
§ 6.
рабочая тетрадь, задание № 8,
с. 33. Составление рассказов на тему
«Школа моей мечты»
|
Презентация «Профессия – ученик».
Режим до-ступа: http://
festival.1september.ru/
articles/
576984/
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
15–16
|
Образование и самообразование (комбинированный)
|
1. Формы самообразования.
2. Испокон века книга растит человека.
3. Самообразование – путь к успеху.
4. Новые возможности.
5. Самообразование и самоорганизация
|
Научатся: организовывать собственную учебную
деятельность, познакомятся с формами самообразования.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать
собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые
средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане
|
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания; адекватно понимают причины
успешности/неуспешности учебной деятельности
|
§ 7.
рабочая тетрадь, задания № 2,
3, с. 34–35
|
Презентация «Профессия – ученик».
Режим до-ступа: http://
festival.1september.ru/
articles/
576984/
|
17–18
|
Одноклас-сники, сверстники, друзья (комбинированный)
|
1. Ты и другие ребята.
2. Слово не воробей.
3. Какой ты, друг?
|
Научатся: выстраивать свои отношения с
одноклассниками.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и
координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств
других людей и сопереживание им, которые выражаются в поступках, направленных
на помощь и обеспечение благополучия
|
§ 8. рабочая
тетрадь, задания № 6, 7, 8, с. 43, 45
|
Презентация «Одноклассники, сверстники, друзья».
Режим доступа: http://
www.uchportal.ru/load/
143-1-0-21913
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
19
|
Обобщение и систематизация знаний
по теме «Школа»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1. Отношения друзей и сверстников.
2. Организация свободного времени
|
Научатся: организовывать свое свободное
время; определять свои отношения с одноклассниками.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Проявляют доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других
людей и сопереживание им
|
Подо-брать
и проиллюстрировать пословицы и поговорки
о труде
|
|
Глава IV. Труд (5 часов)
|
20–21
|
Труд –
основа жизни (ознакомление с новым материалом)
|
1. Каким бывает труд.
2. Что создается трудом.
3. Как оценивается труд.
4. Богатство
и бедность.
5. Богатство
обязывает
|
Научатся: определять значение труда в жизни
человека.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
задач.
Коммуникативные: допускают возможность существования
у людей различныхточек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию
партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Выражают
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
§ 9.
рабочая тетрадь, задания № 3, 4, 8, с. 47–48,
50
|
Презентация «Труд – основа жизни». Режим доступа:
http:// prezentacii.
com/obsche
stvoznanie/
1916-trud-osnova-zhizni. html
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
22–23
|
Труд и
творчество (комбинированный)
|
1. Трудовая деятельность человека.
2. Мастер и ремесленник.
3. Что такое творчество.
4. Творчество
в искусстве
|
Научатся: определять значение труда в жизни
человека.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
со-здают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве; формулируют собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные правила в
планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый контроль
|
Выражают адекватное понимание причин
успешности/
неуспешности учебной деятельности
|
§ 10.
рабочая тетрадь, задание № 6,
с. 54–57
|
Презента-ция «Труд
и творчество». Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/prezentatsiya-k-uroku-ob
shchestvoznaniya-v-6-klasse-trud-i-tvorches
|
24
|
Обобщение и систематизация знаний
по теме «Труд»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1. Труд в деятельности человека.
2. Мир профессий
|
Научатся: организовывать свою трудовую
деятельность; определять свои отношения с одноклассниками.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют
в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
|
Проявляют доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других
людей и сопереживание им
|
Подготовить стихотворения о Родине
|
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Глава V. Родина (9 часов)
|
25–26
|
Наша
Родина – Россия
(ознакомление с новым материалом)
|
1. Российская Федерация.
2. Русский
язык – государственный.
3. Что значит быть патриотом
|
Научатся: определять понятие «федерация»;
объяснять, что значит быть патриотом.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность существования
у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,
и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют
последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата;
составляют план и последовательность действий
|
Выражают гражданскую идентичность в форме осознания
«Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю
|
§ 11.
рабочая тетрадь, задания № 7, 8,
с. 62–63
|
Презента-ция «Что значит быть патриотом». Режим
доступа : http://
nsportal.ru/
shkola/obsh
chestvoznanie/library/urok-chto-znachit-byt-patrio
tom-0
|
27–28
|
Государственные символы России (ознакомление с
новым материалом)
|
1. Герб России.
2. Флаг России.
3. Гимн России
|
Научатся: определять государственные
символы.
Получат возможность научиться: составлять
генеалогическое древо; работать с текстом учебника; анализировать таблицы;
решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Выражают гражданскую идентичность в форме осознания
«Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю
|
§ 12;
задания рубрики «В классе и дома»,
с. 106
|
Презента-ция «Государственная символика».
Режим до-ступа: http://
www.rusedu.ru/detail_
2490.html
|
Продолжение
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
29–30
|
Гражданин России
(ознаком-
ление с новым материалом)
|
1. Гражданин.
2. Права и обязанности граж-
дан России.
3. «Моя хата
с краю»
|
Научатся: определять права и обязанности
гражданина Российской Федерации.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
|
Выражают гражданскую идентичность в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю
|
§ 13.
рабочая тетрадь,
задания № 6, 7,
с. 70
|
Презента-ция «Граж-данин –
отечества достойный сын». Режим доступа: http://
arbuzschool.
ucoz.ru/i
ndex/0-19
|
31–32
|
Мы – многонациональный народ (комбинированный)
|
1. Что говорит закон.
2. Мы – дети разных народов, мы – один народ.
3. Многонациональная культура России.
4. Что такое национальность
|
Научатся: с уважением относиться к образу
жизни и культуре разных народов.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное
мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают
вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество).
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве
с учителем
|
Осознают свою этническую принадлежность; проявляют
гуманистическое сознание, социальную компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным
нормам
|
§ 14.
рабочая тетрадь, задание № 7,
с. 74
|
Презента-ция «Мы – многонациональный народ». Режим
доступа: http://
nsportal.ru/
shkola/obsh
chestvoznanie/library/prezentatsiya-%
22mnogonatsionalnaya-rossiya%22. Карта субъектов РФ
|
Окончание
табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
33
|
Обобщение и систематизация знаний
по теме «Родина» (обобщение и систематизация знаний)
|
1. Проверочная работа.
2. Групповые задания
|
Научатся: определять права и обязанности гражданина
Российской Федерации.
Получат возможность научиться: работать с текстом учебника;
высказывать собственное мнение, суждения
|
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства
для эффективного
решения разнообразных коммуникативных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане
|
Осознают свою этническую принадлежность; проявляют гуманистическое
сознание, социальную компетентность как готовность к решению моральных
дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
Подготовка презентаций к защите
проектов
|
|
Повторение
(2 часа)
|
34–35
|
Человек
и общество (применение знаний и умений (защита проектов))
|
Защита про-ектов
|
Научатся: проводить простейшие исследования, интервьюировать
родителей, бабушек и дедушек, создавать иллюстрированный текст или
электронную презентацию на заданную тему; выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
Получат возможность
научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют
познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении
проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность
выполнения действия
|
Проявляют доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других
людей и сопереживание им
|
|
Индивидуальные презентации учащихся
|
1 Обществознание. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. 5–9 классы : пособие
для учителей общеобразовательных организаций / Л. Н. Боголюбов [и др.]. – М.:
Просвещение, 2014. – С. 4.
2 Обществознание. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. 5–9 классы : пособие
для учителей общеобразовательных организаций / Л. Н. Боголюбов [и др.]. – М.:
Просвещение, 2014. – С. 4–7.
3 Примерные программы по учебным предметам.
Обществознание. 5–9 классы : проект. – М.: Просвещение, 2011. – С. 7–8.
4 Обществознание. Рабочие программы.
Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. 5–9 классы : пособие
для учителей общеобразовательных организаций / Л. Н. Боголюбов [и др.]. – М.:
Просвещение, 2014. – С. 8–10.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.