Пояснительная
записка
по
обществознанию (профильный уровень) 10 класс
Программа разработана на основе:
1.
Федерального компонента государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень),
утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
2.
Авторской программы "Обществознание.10—11 классы, профильный
уровень" (210 ч) под редакцией Л. Н. Боголюбова, академика РАО, доктора
педагогических наук, профессора; Л. Ф. Ивановой, кандидата педагогических наук;
А. Ю. Лазебниковой, доктора педагогических наук("Просвещение".2007
год);
3.
Федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ (основное общее образование);
4.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию
на 2015-2016 учебный год
5.
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
Содержание среднего (полного) обществоведческого образования
на профильном уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные
объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные
отношения, политика, духовно-нравственная сфера. Все означенные компоненты
содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые
объекты. В данном курсе представлены основы важнейших социальных наук:
философии, социологии, политологии, социальной психологии. Программа учитывает,
что в профильных классах как самостоятельные курсы изучаются экономика и право.
Успешное освоение содержания обществознания требует межпредметного
взаимодействия с этими курсами.
Содержание курса на профильном уровне
обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного
изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим
вводится ряд новых, более сложных проблем, понимание которых необходимо
современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей
профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.
Освоение нового содержания
осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии,
литературы и др.
Помимо
знаний, содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения,
ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения
людей по отношению к обществу и другим людям; система гуманистических и
демократических ценностей.
Рабочая
программа ориентирована на 10-11 класс, рассчитана на 210 учебных часов. Сроком
реализации программы считать 2 года: 105 часов - 10 класс и 105 часов - 11
класс.
Учебный
план ГБОУ "Школа 2070" разработан на основе федерального базисного
учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ (приказ Министерства
образования РФ от 09.03.2004 года № 1312), согласно которому
продолжительность учебного года для обучающихся 10-11 классов составляет 34
учебные недели. Таким образом в календарно-тематическое планирование по
обществознанию (профильный уровень) в 10-11 классе внесены следующие
изменения: количество часов за 2 учебных года не 210 часов, а 204 часа ( 34
*3=102 часа в 10 классе и 34*3=102 часа в 11 классе).
Цели и задачи:
-
развитие личности в период ранней юности, её духовной
культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению
социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего
объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в её
потоке;
-
воспитание общероссийской идентичности,
гражданственности, социальной ответственности; приверженности к гуманистическим
и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции РФ;
-
освоение системы знаний, составляющих основы
философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для
эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения
последующего профессионального образования и самообразования;
-
овладение умениями получения и осмысления социальной
информации, систематизации полученных данных;
-
освоение способов познавательной, практической
деятельности в характерных социальных ролях;
-
формирование опыта применения полученных знаний и
умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах:
гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений (включая
отношения между людьми разных национальностей и вероисповеданий),
познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения
в области социальных и гуманитарных наук.
Примерная
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В результате
изучения обществознания ученик должен:
знать/понимать:
·
социальные свойства человека, его место в системе
общественных отношений;
·
закономерности развития общества как сложной
самоорганизующейся системы;
·
основные социальные институты и процессы;
·
различные подходы к исследованию проблем человека и
общества;
·
особенности различных общественных наук, основные
пути и способы социального и гуманитарного познания;
уметь:
·
характеризовать с научных
позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их
место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в
современном обществе;
·
осуществлять комплексный
поиск, систематизацию и интерпретацию социальной
информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов
(философских, научных, правовых, политических, публицистических);
·
анализировать
и классифицировать социальную информацию, представленную в
различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный
ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
·
сравнивать социальные
объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими
терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной
информации факты и мнения, аргументы и выводы;
·
объяснять
внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и
природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной
системы, социальных качеств человека);
·
раскрывать
на примерах важнейшие теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
·
участвовать
в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
·
формулировать на основе
приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по
определенным проблемам;
·
оценивать различные
суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
·
подготавливать
аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
·
осуществлять
индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной
проблематике;
·
применять
социально-экономические
и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и
практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
эффективного
выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с
социальными институтами;
·
ориентировки
в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной
гражданской позиции;
·
оценки
общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических
ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
·
самостоятельного
поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой
коммуникации;
·
нравственной
оценки социального поведения людей;
·
предвидения
возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных
отношений;
·
ориентации
в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях
среднего и высшего профессионального образования;
·
осуществления
конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными
ценностями и социальным положением.
В
результате изучения обществознания на профильном уровне предусматривается
формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются:
- определение
сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев
для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
- использование
элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа; .
- исследование
реальных связей и зависимостей;
- умение
развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства
(в том числе от противного);
- объяснение
изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах;
- поиск
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах
(текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.);
- отделение
основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации;
- передача
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
- перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального
ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации);
- выбор
вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
- уверенная
работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие
языка средств массовой информации;
- владение
навыками редактирования текста;
- самостоятельное
создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и
поискового характера;
- участие
в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской
работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение приемами
исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдёт, если…»);
- формулирование
полученных результатов;
- создание
собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений,
в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация
оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе
художественных) средств, умение импровизировать;
- пользование
мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи,
систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной
и практической деятельности;
- владение
основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика),
следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Формами
промежуточной аттестации учащихся являются: участие в проектной деятельности,
круглых столах, тестировании; подготовка мультимедийной презентации по
отдельным проблемам изученных тем.
Итоговая
аттестация проводится в форме ЕГЭ.
Курс
призван помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения
образования или будущей профессиональной деятельности.
Содержание учебного предмета "Обществознание"
(профильный уровень) 10 класс
№
п/п
|
Название
раздела(темы)
|
Всего
часов
|
1
|
Введение.
|
1
|
2
|
Социально – гуманитарные знания и
профессиональная деятельность
|
17
|
3
|
Общество и человек
|
24
|
4
|
Деятельность как способ
существования людей
|
12
|
5
|
Сознание и познание
|
16
|
6
|
Личность. Межличностные отношения
|
28
|
7
|
Повторение
|
4
|
|
Итого:
|
102
|
Календарно-тематическое планирование
№ урока в году
|
№ урока в триместре
|
Тема урока
|
КЭС (коды элементов содержания)
|
КПРО (коды планируемых результатов обучения,
требований к уровню подготовки)
|
Дата проведения
|
Примечание
|
|
|
Введение.
1 час.
|
|
|
|
|
1
|
1
|
Вводный
урок. Курс обществознания: цели, задачи, формы
работы.
|
|
|
|
|
|
|
Тема 1.
Социально – гуманитарные знания и профессиональная деятельность – 17 часов.
|
|
|
|
|
2
|
2
|
Естественно
– научные и социально – гуманитарные знания, их общие черты и различия.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
3
|
3
|
Естественно
– научные и социально – гуманитарные знания, их общие черты и различия.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
4
|
4
|
Философия
и наука. Место философии в системе обществознания.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
5
|
5
|
Философия
и наука. Специфика философского знания.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
6
|
6
|
Философия
и наука. Как философия позволяет постигать общество.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
7
|
7
|
Основные
этапы развития социально – гуманитарного знания. Древние мыслители о мире и
человеке. Мифологическое сознание древнего человека.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
8
|
8
|
Основные
этапы развития социально – гуманитарного знания. Древние мыслители о мире и
человеке. Древнеиндийская философия. Древнекитайская философия.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
9
|
9
|
Основные
этапы развития социально – гуманитарного знания. Древние мыслители о мире и
человеке. Философия Древней Греции.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
10
|
10
|
Взгляды
на общество и человека в индустриальную эпоху. Кризис средневековых
представлений о человеке и обществе. Политика и государство: новый взгляд.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
11
|
11
|
Взгляды
на общество и человека в индустриальную эпоху. Просвещение: вера в разум и
прогресс. Становление общественных наук.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
12
|
12
|
Взгляды
на общество и человека в индустриальную эпоху. Справедливое общество и пути к
нему. Марксистское учение об обществе. Социально – философская мысль ХХ века.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
13
|
13
|
Русская
философская мысль. Русская философская мысль XI – XVIII вв.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
14
|
14
|
Русская
философская мысль. Философские искания XIX века.
Цивилизационный путь России: продолжение споров.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
15
|
15
|
Профессиональная
деятельность в сфере социально – гуманитарного знания. Потребности
современного общества в специалистах социально-гуманитарного профиля.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
16
|
16
|
Профессиональная
деятельность в сфере социально – гуманитарного знания. Основные
профессии социально-гуманитарного профиля.
|
1.11
|
1.8
|
|
|
17
|
17
|
Тестовая
работа по теме «Социально – гуманитарные знания и профессиональная
деятельность».
|
1.11
|
1.8
|
|
|
18
|
18
|
Контрольная
работа № 1 «Социально – гуманитарные знания и профессиональная деятельность».
|
1.11
|
1.8
|
|
|
|
|
Тема 2.
Общество и человек – 24 часа.
|
|
|
|
|
19
|
19
|
Происхождение человека и
становление общества. Наука о происхождении. человека. Становление общества.
|
1.1
|
1.1
1.2
1.4
|
|
|
20
|
20
|
Происхождение
человека и становление общества. Человечество как результат биологической и
социокультурной революции. Становление культуры как неотъемлемая часть
становления человека и человечества.
|
1.10
|
1.1
1.2
|
|
|
21
|
21
|
Сущность
человека как проблема философии. Великая тайна - человек. Человек –
биосоциальная система.
|
1.1
|
1.1
1.2
|
|
|
22
|
22
|
Сущность
человека как проблема философии. Социальная сущность деятельности.
|
1.1
|
|
|
|
23
|
23
|
Сущность
человека как проблема философии. Мышление и деятельность. Соотношение
мышления и языка.
|
1.5
|
|
|
|
24
|
24
|
Общество,
социальные взаимодействия и общественные отношения. Общество как форма
совместной жизнедеятельности.
|
1.7
|
1.4
1.5
|
|
|
25
|
25
|
Общество,
социальные взаимодействия и общественные отношения. Отличия общества от
социума.
|
1.7
|
1.4
1.5
|
|
|
26
|
26
|
Общество,
социальные взаимодействия и общественные отношения. Социум как особенная
часть мира.
|
1.7
|
1.4
1.5
|
|
|
27
|
27
|
Системное
строение общества. Системный подход к обществу. Системное строение общества.
|
1.8
|
1.4
1.5
|
|
|
28
|
1
|
Системное
строение общества. Сферы общественной жизни как подсистемы общества.
Изменчивость и стабильность.
|
1.8
|
1.4
1.5
|
|
|
29
|
2
|
Типология
обществ. Уровни рассмотрения обществ.
|
1.9
|
|
|
|
30
|
3
|
Типология
обществ. Современный мир в зеркале цивилизационного опыта.
|
1.9
|
|
|
|
31
|
4
|
Типология
обществ. Восток и Запад.
|
1.9
|
|
|
|
32
|
5
|
Смысл и
направленность исторического развития.
|
1.17
|
|
|
|
33
|
6
|
Смысл и
направленность исторического развития.
|
1.17
|
|
|
|
34
|
7
|
Исторический
процесс и его участники. Типы социальной динамики. Факторы изменения социума.
|
1.17
|
|
|
|
35
|
8
|
Исторический
процесс и его участники. Роль народа в историческом процессе.
Социальные
группы и общественные объединения.
|
1.17
|
1.6
|
|
|
36
|
9
|
Исторический
процесс и его участники. Исторические личности.
|
1.17
|
1.6
|
|
|
37
|
10
|
Общественный
прогресс. Прогресс и регресс. Противоречивость прогресса.
|
1.16
|
1.6
|
|
|
38
|
11
|
Общественный
прогресс. Критерии прогресса. Многообразие и неравномерность процессов
общественного развития.
|
1.16
|
1.6
|
|
|
39
|
12
|
Свобода
и необходимость в деятельности человека. Свобода и произвол. Свобода и
ответственность.
|
1.7
|
1.7
|
|
|
40
|
13
|
Свобода
и необходимость в деятельности человека. Свобода выбора. Свободное общество.
|
1.7
|
1.7
|
|
|
41
|
14
|
Тестовая
работа по теме «Общество и человек».
|
1
|
|
|
|
42
|
15
|
Контрольная
работа № 2 «Общество и человек».
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема 3.
Деятельность как способ существования людей – 12 часов.
|
|
|
|
|
43
|
16
|
Многообразие
деятельности. Потребности и интересы.
|
1.6
|
1.6
|
|
|
44
|
17
|
Многообразие
деятельности. Типология деятельности. Природа творческой деятельности.
|
1.6
|
1.2
1.6
|
|
|
45
|
18
|
Деятельность
в сфере духовной культуры. Сохранение и распространение духовных ценностей.
|
1.10
|
1.2
1.6
|
|
|
46
|
19
|
Деятельность
в сфере духовной культуры. Освоение ценностей духовной культуры.
|
1.10
|
1.2
1.6
|
|
|
47
|
20
|
Трудовая
деятельность. Труд как вид человеческой деятельности.
|
1.7
|
1.2
1.6
1.7
|
|
|
48
|
21
|
Трудовая
деятельность. Человеческий фактор производства.
|
1.7
|
1.2
1.6
1.7
|
|
|
49
|
1
|
Трудовая
деятельность. Социальное партнерство.
|
1.7
|
1.2
1.6
1.7
|
|
|
50
|
2
|
Политическая
деятельность. Политика как деятельность. Цели и средства политической
деятельности.
|
1.7
|
1.6
1.7
|
|
|
51
|
3
|
Политическая
деятельность. Власть и политика.
|
1.7
4.1
|
1.6
1.7
|
|
|
52
|
4
|
Политическая
деятельность. Типология властных отношений. Легитимность власти.
|
1.7
4.1
|
1.6
1.7
|
|
|
53
|
5
|
Тестовая
работа по теме «Деятельность как способ существования
людей».
|
1
|
|
|
|
54
|
6
|
Контрольная
работа № 3 «Деятельность как способ существования людей».
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема 4.
Сознание и познание – 16 часов.
|
|
|
|
|
55
|
7
|
Онтология
и теория познания. Познаваемость мира как философская проблема. Познание как
деятельность.
|
|
1.6
|
|
|
56
|
8
|
Онтология
и теория познания. Чувственное познание: его возможности и границы. Сущность
и формы рационального познания знание, проблема познаваемости мира.
|
|
1.6
|
|
|
57
|
9
|
Истина и
ее критерии. Понятие научной истины.
|
1.4
|
|
|
|
58
|
10
|
Истина и
ее критерии. Относительность истины. Истина и заблуждение.
|
1.4
|
|
|
|
59
|
11
|
Виды и
уровни человеческих знаний. Мифологическое и рационально – логическое знание.
|
1.3
|
|
|
|
60
|
12
|
Виды и
уровни человеческих знаний. Жизненный опыт и здравый смысл.
|
1.3
|
|
|
|
61
|
13
|
Виды и
уровни человеческих знаний. Познание средствами искусства. Паранаука.
|
1.3
|
|
|
|
62
|
14
|
Научное
познание. Особенности методологии научного мышления. Два уровня научного
познания.
|
1.11
|
|
|
|
63
|
15
|
Научное
познание. Методы научного познания. Дифференциация и интеграция научного
знания.
|
1.11
|
|
|
|
64
|
16
|
Социальное
познание и его особенности. Научное познание природы и общества. Основные
принципы научного социального познания.
|
1.11
|
|
|
|
65
|
17
|
Социальное
познание и его особенности. Обыденное и научное социальное познание.
Современные проблемы социальных и гуманитарных наук.
|
1.11
|
|
|
|
66
|
18
|
Знание и
сознание. Что такое сознание.
|
1.3
|
|
|
|
67
|
19
|
Знание и
сознание. Сознание индивидуальное и общественное. Теоретическое и обыденное
сознание.
|
1.3
|
|
|
|
68
|
20
|
Самопознание
и самооценка.
|
1.3
|
|
|
|
69
|
21
|
Тестовая
работа по теме «Сознание и познание».
|
1
|
|
|
|
70
|
22
|
Контрольная
работа № 4 «Сознание и познание».
|
1
|
|
|
|
|
|
Тема 5.
Личность. Межличностные отношения – 28 часов.
|
|
|
|
|
71
|
23
|
Индивид.
Индивидуальность. Личность.
|
3.13
|
1.2
|
|
|
72
|
24
|
Индивид.
Индивидуальность. Личность.
|
3.13
|
1.2
|
|
|
73
|
25
|
Периодизация
развития личности.
|
3.13
|
1.2
|
|
|
74
|
26
|
Периодизация
развития личности.
|
3.13
|
1.2
|
|
|
75
|
27
|
Направленность
личности. Социальная установка. Ценностные ориентации, убеждения.
|
1.2
|
1.2
|
|
|
76
|
28
|
Направленность
личности. Социальная принадлежность и социальная позиция. Социальное
поведение.
|
1.2
|
1.2
|
|
|
77
|
29
|
Общение
как обмен информацией. Средства межличностной коммуникации.
|
|
1.3
|
|
|
78
|
30
|
Общение
как обмен информацией. Вербальное и невербальное общение. Особенности общения
в информационном обществе.
|
|
1.3
|
|
|
79
|
31
|
Общение
как личностное взаимодействие. Типы взаимодействия: конкуренция и кооперация.
|
|
1.3
1.7
|
|
|
80
|
32
|
Общение
как личностное взаимодействие. Особенности общения в юношеском возрасте.
Формы юношеского общения.
|
|
1.3
|
|
|
81
|
33
|
Общение
как взаимопонимание. Механизмы взаимовосприятия в процессе общения.
|
|
1.3
1.7
|
|
|
82
|
1
|
Общение
как взаимопонимание. Идентификация в межличностном общении.
Эффекты
и стереотипы межличностного восприятия.
|
|
1.3
|
|
|
83
|
2
|
Малые
группы. Что такое малая группа. Какими бывают группы. Референтные группы.
|
3.2
|
1.3
|
|
|
84
|
3
|
Малые
группы. Межличностные отношения в группах. Интеграция в группах разного
уровня.
|
3.2
|
1.3
1.7
|
|
|
85
|
4
|
Межличностная
совместимость.
|
3.2
|
1.3
|
|
|
86
|
5
|
Межличностная
совместимость. Групповая сплоченность. Конформность, нонконформность,
самоопределение личности.
|
3.2
|
1.3
|
|
|
87
|
6
|
Групповая
дифференциация. Положение личности в группе.
|
3.2
|
1.2
|
|
|
88
|
7
|
Групповая
дифференциация. Взаимоотношения в ученических группах. Стиль лидерства.
|
3.2
3.3
|
1.2
|
|
|
89
|
8
|
Семья
как малая группа. Психология семейных взаимоотношений.
|
3.14
|
1.2
1.6
1.7
|
|
|
90
|
9
|
Семья
как малая группа. Гендерное поведение. Воспитание в семье.
|
3.14
|
1.2
1.6
1.7
|
|
|
91
|
10
|
Антисоциальные
группы. Неформальные молодежные группы.
|
3.3
|
1.3
|
|
|
92
|
11
|
Антисоциальные
группы. Криминализация в антисоциальных группах.
|
3.3
3.11
|
1.3
1.7
|
|
|
93
|
12
|
Антисоциальные
группы. Антисоциальная субкультура. Криминальные группы
|
3.3
3.11
|
1.3
1.7
|
|
|
94
|
13
|
Конфликт
в межличностных отношениях. Структура и динамика межличностного конфликта.
|
3.7
|
1.3
1.7
|
|
|
95
|
14
|
Конфликт
в межличностных отношениях. Поведение личности в конфликте.
|
3.7
|
1.3
1.7
|
|
|
96
|
15
|
Конфликт
в межличностных отношениях. Пути конструктивного разрешения конфликта.
|
3.7
|
1.3
1.7
|
|
|
97
|
16
|
Тестовая
работа по теме «Личность. Межличностные
отношения».
|
3
|
1
|
|
|
98
|
17
|
Контрольная
работа № 5 «Личность. Межличностные отношения».
|
3
|
1
|
|
|
|
|
Повторение.
4 часа.
|
|
|
|
|
99
|
18
|
Итоговое
повторение.
|
|
|
|
|
100
|
19
|
Годовая
контрольная работа.
|
|
|
|
|
101
|
20
|
Годовая
контрольная работа.
|
|
|
|
|
102
|
21
|
Итоговое
занятие.
|
|
|
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса:
Обществознание
: 10 класс : учеб. для общеобразоват. Учреждений : профил. уровень / Л. Н.
Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова [ и др.]; под. ред. Л. Н.
Боголюбова [ и др.]. – М. : Просвещение, 2015.
Дидактические
материалы по курсу «Человек и общество» / под ред. Л. Н. Боголюбов, А. Т. Кинкулькина.
– М. : Просвещение, 2015.
Школьный
словарь по обществознанию / Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянова. – М. :
Просвещение, 2015.
Лазебникова
А. Ю. Обществознание. ЕГЭ : метод. пособие для подготовки / А. Ю.
Лазебникова, М. Ю. Брандт. – М. : Экзамен, 2015.
Тесты.
Обществознание. 10-11 класс. Варианты и ответы централизованного (итогового)
тестирования. – М. : ООО «РУСТЕСТ», 2015.
Единый
государственный экзамен 2015. Обществознание: учеб.-трениров. материалы для
подготовки учащихся. – М. : ФИПИ – Центр, 2015.
Мультимедийные
обучающие программы и электронные учебники по обществознанию.
Обществознание.
Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. П. А, Баранов, А. В. Воронцов, С. В.
Шевченко.
Е.
Н. Сорокина «Поурочные разработки по обществознанию» 10 – 11 класс. Профильный
уровень, Москва. «Вако» 2015 год.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.