Рабочая программа по обществознанию 6 класс (ФГОС)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Можгинского района

«Вишурская основная общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНО:                                                        Программа составлена на основе                                                Заместитель директора по УВР:                                 федерального государственного образовательного                                _______ Рыбакова Э.В.                                                стандарта  основного общего образования (приказ                           

ПРИНЯТО:                                                                    Минобрнауки РФ № 1897 от 17.12.10)                                                                                                                                                                                                   на заседании педагогического совета                                                                                                                                                                               Протокол № ___ от ______2016г.

УТВЕРЖДЕНО:                                                                                                                                                                                                              приказом № ___ от ______2016г.                                                                                                                                                                директор школы: ________Константинова Л. Е.

Рабочая программа по обществознанию 6 класс

Составлена Рыбаковой Э.В.,

учителем истории и обществознания

Н. Вишур

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию в 6 классе составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по обществознанию и авторской программы Л.Н. Боголюбова (Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ Л.Н.Боголюбов и др. - М.: Просвещение, 2014.); ориентирована на работу с учебником «Обществознание. 6 класс» под редакцией Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой (М., «Просвещение», 2015

Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1.   Развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации.

2.  Воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации.

3.   Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина.

4.   Формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношений; отношение между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношений; семейно­бытовых отношений.

В 6 классе основной школы при изучении обществознания прежде всего даются знания граждановедческого характера, основу которых составляют наиболее актуальные для учащихся подросткового возраста проблемы жизни личности и общества, жизненные ценности, нравственные и правовые нормы, правила поведения, в том числе взаимоотношения ребенка с семьей, ученическим коллективом, взрослыми; знания о правах человека и способах их защиты, этические нормы, первичные знания о государстве и законах. Изучение данного материала направлено на содействие первичной социализации подростков.

Данный учебный курс будет реализовываться в 6 классе на уроках изучения нового материала, комбинированных, практических, повторительно-обобщающих. Количество учащихся - 5 человек, в связи с этим будут использоваться групповая и парная работа, исследовательская самостоятельная, коллективное выполнение проектов и другие формы.

Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, индивидуальных устных опросов, подготовки презентаций, сообщений, взаимопроверки, словарной работы, решение кроссвордов, работы по карточкам.

Общая характеристика учебного курса

Содержание курса (5-7 классы), обращенное к младшему подростковому возрасту, посвящено актуальным для растущей личности проблемам жизни человека в социуме. Даются элементарные научные представление об обществе, о социальном окружении, Родине. Эти вопросы должны быть раскрыты через противопоставление добра и зла, справедливости и несправедливости. Основой содержания являются моральные и правовые нормы. Это создаст условия для единства обучения и воспитания, определяющего нравственные ориентиры, формирующего образцы достойного поведения.

В 6 классе содержание курса носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков.

Открывается курс темой «Человек в социальном измерении», где рассматриваются важнейшие социальные свойства человека. Программа последовательно вводит обучающегося в расширяющийся круг социальных институтов: от самого близкого и эмоционально значимого - тема «Семья» и «Школа» через раскрытие важнейшей стороны человеческой жизни в теме «Труд» до самого общественно значимого - тема «Родина». Обучающиеся расширяют круг сведений не только о важнейших социальных институтах и их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с ними.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда обучающиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным социальным опытом, с собственными наблюдениями обучающихся и с их уже сложившимися представлениями о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у обучающихся 6 класса готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения.

Таким образом, характеризуя данный учебный предмет, следует подчеркнуть его интегративный характер: изучение направлено на образование, воспитание и развитие школьника при особом внимании к его эмоциональному развитию.

Материал учебника дает возможность расширить и систематизировать знания о великой российской культуре, о нравственных ценностях, которые являются основополагающими для нашей многонациональной страны.

Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.

Место учебного предмета в учебном плане

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час. В 6 классе на изучение обществознания выделяется 34 часа (1 ч. в неделю).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета (роль и возможности школьного образования)

Факторы общественного характера оказывают определяющее воздействие на жизнь современного человека. Поэтому социализация личности, т.е. её интеграция в общество, протекающая наиболее активно в детские и юношеские годы, расценивается как одна из ведущих целей среднего образования. Школьное обществоведческое образование выступает важнейшим средством социализации личности. Именно на уроках обществознания школьники получают представления и основы научных знаний об устройстве современного общества, о его различных социокультурных моделях, механизмах социальной регуляции, способах взаимодействия личности и общества, типичных социальных ролях человека в современных общественных условиях.

Существенен вклад школьного обществознания в гражданское становление личности, в развитие её социально значимых черт. Оно приобщает учащихся к таким важным компонентам гражданской культуры, как научные представления об отношениях между гражданами, а также между гражданином и государством; оправдавшие себя в гражданских отношениях способы деятельности, практические умения, модели гражданского поведения, одобряемые обществом; гражданские ценностные ориентиры, и прежде всего ценности, представленные в Конституции РФ: опыт самостоятельного решения многообразных проблем, возникающих в частной и публичной жизни гражданина как субъекта гражданского общества. Всё это позволяет формировать компетентность гражданина.

Обществознание содержит значительный потенциал для столь востребованного в современном обществе нравственного воспитания подрастающих поколений. Только в этом учебном предмете нравственные нормы, внутренние и внешние условия их реализации являются непосредственным объектом изучения.

Изучение обществознания играет существенную роль в формировании социальной компетентности молодёжи, включающей наряду со знаниями и с ценностными ориентирами также комплекс умений. Среди них - способность ориентироваться в постоянно нарастающем потоке информации, получать из него необходимую информацию, использовать базовые операции для её обработки; умение применять полученные знания для решения не только учебных задач, но и реальных проблем собственного бытия в социуме, для осуществления в дальнейшем разноплановой деятельности во многих областях общественной жизни.

Школьники этого возраста уже располагают сведениями об истории нашего государства, ориентируются в понятии «культура». У них развиты предпосылки исторического мышления, на достаточном уровне представлено логическое мышление, воображение, что позволяет решать более сложные теоретические задачи и работать с воображаемыми ситуациями. Пятиклассники могут читать более серьезные тексты, исторические документы, они достаточно хорошо владеют информационными умениями и способны работать с информацией, представленной в разном виде (текст, таблица, диаграмма, иллюстрация и пр.).

Планируемые результаты освоения содержания курса по обществознанию

Личностные результаты:

•          мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

•          заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

•          ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешним и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты:

•          умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

•          умение объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

•          способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

•          овладение различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

•          умение выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на:

1)  Использование элементов причинно-следственного анализа;

2)   Исследование несложных реальных связей и зависимостей;

3)                                                 Определение         сущностных характеристик изучаемого объекта, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

4)       Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

5)    Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.); выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

6)   Подкрепление изученных положений конкретными примерами;

7)    Оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

8)                                                Определение         собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметные результаты:

•          относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

•          знание ряда ключевых понятий об основных социальных объектах; умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности; умения находить нужную социальную информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

•                     понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

•                     знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

•                     приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и гражданственность;

•                     знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой этики в современном обществе; понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества; понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества; понимание значения коммуникации в межличностном общении; умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения; знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов; осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской многонациональной культуре, отдельных традиционных религий России; знание, понимание и принятие учащимися ценностей: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа России;

•                     знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

формирование первоначальных представлений о религиозной культуре и их роли в истории и современности России;

Содержание учебного курса

№	Тема	Кол-во часов, краткое содержание учебной  темы
1.	Введение	Что изучали в 5 классе. Знакомство с курсом обществознания в 6 классе	1 ч
2	Глава I. Человек в социальном измерении	Человек. Индивид. Индивидуальность. Личность. Самопознание. Самосознание. Потребности человека. Духовный мир человека. Человек и деятельность. На пути к жизненному успеху.	12ч
3.	Глава II. Человек среди людей	Межличностные отношения, их особенности, виды. Общение, средства общения. Конфликты в межличностном общении и способы их разрешения. Посредничество при разрешении конфликтов.	10 ч
4	Глава III. Нравственные основы жизни	Добро, смелость и страх. Человечность.	8 ч
5.	Итоговое повторение	Повторение и обобщение материала курса обществознания.	3 ч

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Название темы		Кол-во часов	Дата
Раздел 1. Введение (1ч)
1.	Введение. ОТ на уроках.		1	1.09.
Раздел 2. Человек в социальном измерении (12ч)
2.	Человек - личность		1	8.09.
3.	Проектная работа «Сильная личность – какая она?»		1	15.09.
4.	Человек познает мир		1	22.09.
5.	Проектная работа «Сборник советов «Как правильно оценить себя»		1	29.09.
6.	Человек и его деятельность		1	6.10.
7.	Мини-сочинения «Что помогает хорошо учиться, а что мешает»		1	13.10.
8.	Потребности человека		1	20.10.
9.	Духовный мир человека		1	27.10.
10.	На пути к жизненному успеху		1	10.11.
11.	Проект «Мой путь к жизненному успеху»		1	17.11.
12.	Практикум по теме «Человек в социальном измерении»		1	24.11.
13.	Проектная работа «Что человеку нужно»		1	1.12.
Раздел 3. Человек среди людей (10ч)
14.	Межличностные отношения		1	8.12.
15.	Исследовательская работа «Межличностные отношения среди учащихся в школе»		1	15.12.
16.	Человек в группе		1	22.12.
17.	Проектная работа «Лидеры и их качества»		1	29.12.
18.	Общение		1	12.01.
19.	Проектная работа «Советы  по налаживанию контактов со сверстниками»		1	19.01.
20.	Конфликты в межличностных отношениях		1	26.01.
21.	Проектная работа «Реакции людей в конфликтных ситуациях»		1	02.02.
22.	Практикум по теме «Человек среди людей»		1	09.02.
23.	Практикум по теме «Человек среди людей» (продолжение)		1	16.02.
Раздел 4. Нравственные основы жизни (8ч)
24.		Человек славен добрыми делами	1	02.03.
25.		Решение задач с использованием модельных и реальных ситуаций	1	09.03.
26.		Будь смелым	1	16.03.
27.		Проектная работа «Страх – защитная реакция  человека»	1	23.03.
28.		Человек и человечность	1	6.04.
29.		Мини – сочинение «Что такое гуманность?»	1	13.04.
30.		Практикум по теме «Нравственные основы жизни»	1	20.04.
31.		Практикум по теме «Нравственные основы жизни» (продолжение»	1	27.04.
32-33.		Заключительные уроки	2	04-11.05.
34.		Резерв	1	18.05.

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение образовательного

процесса

Учебно - методический комплект

1.      Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова. Обществознание. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015.

2.      Л. Ф. Иванова, Я. В. Хотеенкова. Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс: М., «Просвещение», 2015.

3.      Л.Н.Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы: М., «Просвещение», 2011.

4.      Л.Ф.Иванова. Обществознание. Поурочные разработки. 6 класс: М., «Просвещение», 2012.

Дополнительная литература для учащихся:

1.    Барто, А. Стихи и поэмы: собр. соч.: в 3 т. - М.: Детская литература, 1970.

2.     Домострой / под ред. В. Сенина. - СПб: Лениздат, 1992.

3.   Кузнецов А.П. Школьнику о символах Отечества: М., «Просвещение», 2005.

4.     Михалков, С. Избранные произведения: в 2 т. - М.: Детская литература, 1967.

5.     Морозова, С. А., Элиасберг, Н. И. О самом главном: книга для чтения (для 7-9 классов общеобразовательных школ). - СПб: Специальная литература, 1998.

6.      Пословицы русского народа: сборник В. Даля. - М.: Государственное издательство художественной литературы, 1957.

7.                   Пчелов, Е. В. Государственные символы России - герб, флаг, гимн: учебное пособие. - М.: ТИД «Русское слово - РС», 2002.

8.   Синова И.В. Народы России. История и культура. Обычаи и традиции: С-Пб, «Литера», 2010.

9.   "Обществознание в вопросах и ответах", пособие-репетитор, под ред.

О.С.Белокрыловой, Ростов, 2009.

10.              Домашек Е.В. Школьный справочник по обществознанию. Ростов-на-Дону, 2010.

11.   Махоткин А.В. Обществознание в схемах итаблицах. М., 2010.

12.  Сазонова Г.Г. Обществознание в таблицах и схемах. М., 2007.

13.    Алексеев С.В. Все религии мира: энцикл. справ. / С. В. Алексеев, Г. А. Елисеев. - М.: Вече, 2007. (Открой для себя весь мир!).

14.                                         Богомолов    А. И. Религии мира: новейший словарь / А. И. Богомолов. - Ростов н/Д: Феникс, 2005 (Словари).

15.                           Рыжов      К. В. Кто есть кто в мире религий / К. В. Рыжов. - Москва: Вече, 2008. - 702 с.: ил. - (Кто есть кто).

Дополнительная литература для учителя:

1.       Кравченко А. И. Социология в вопросах и ответах / А. И. Кравченко. - М., 2008.

2.       Кравченко А.И. "Тесты по обществознанию». -М.: Русское слово, 2010 .

3.       Кравченко А.И. Задачник по обществознанию-М.: Русское слово, 2009.

4.       Маленкова, Л. И. Человековедение: программа и методические материалы для школьного педагога. - М.: Педагогическое общество России, 2000.

5.       Румянцева Е. Е. Новая экономическая энциклопедия / Е. Е. Румянцева. - М., 2005.

6.       Тишков В. А. Российский народ: кн. для учителя / В. А. Тишков. - М., 2010.

7.       Конституция РФ.

8.       Конституция УР.

9.       Семейный кодекс РФ.

10.   Трудовой кодекс РФ.

11.   Тишкова В.А., Шапошникова Т.Д. «Книга для учителя». Москва, «Просвещение», 2010.

12.   Религии мира: история, культура, вероучение: учебное пособие / под общ.ред. А.О. Чубарьяна и Г.М. Бонгард-Левина. - М.: ОЛМА Медиагрупп, 2006. - 398 с.: ил.

13.   Токарев С. А. Религии в истории народов мира / С. А. Токарев. - изд. 5-е, испр. и доп. - М. : Республика, 2005. - 542 с.: ил.- (Библиотека: религия, культура, наука).

14.   Козырев Н.Ф. Религиозное образование в светской школе. - СПб., 2005.

15.   Пиаже Ж. Моральное суждение ребенка / Пер. с фр. - М.: Академический Проект, 2006.

16.   Слободчиков В. И. Антропологическая перспектива отечественного образования. - Екатеринбург: Издательский отдел Екатеринбургской епархии, 2010.

17.   Адамова А.Г. Духовность как ценностная основа личности // Совершенствование учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении: Сб.науч.тр.Ч.2. - М., 2007.

18.   Карандашев В.Н. Педагогическая психология. - М., 2006.

19.   Косачёва И.П. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. - М., 2005.

20.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя (А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.); под ред.А. Г. Асмолова. - М., 2008.

21.   Метлик И.В. Религия и образование в светской школе. - М., 2004.

22.   Чепикова Л.В. О преемственности в воспитании нравственной культуры у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста / Л.В. Чепикова // Воспитание школьников. - 2007.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Учащиеся научатся: называть отличия человека от животного; использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы; характеризовать особенности подросткового возраста; характеризовать понятие «семья», определять её функции (на конкретных примерах) и виды (2 и 3 поколенные); характеризовать семейно-правовые отношения; выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; описывать совместный труд членов семьи; характеризовать экономику семьи; раскрывать основные роли членов семьи; объяснять какое время можно назвать свободным, какие движения губительны для организма, а какие - полезны и ценны для развития и совершенствования человека; определять мотивы обучения детей в школе; различать уровни общего образования в России; характеризовать учёбу как основной труд школьника; объяснять необходимость непрерывного образования в современных условиях; выстраивать свои отношения с одноклассниками; определять значение труда в жизни человека; обосновывать связь профессионализма и жизненного успеха; различать основных участников экономической деятельности; называть отличия трудовой деятельности человека от действий животных; определять понятие «федерация»; объяснять, что значит быть патриотом; объяснять понятие «государственные символы», определять их; объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданин»; называть и иллюстрировать примерами основные права и обязанности граждан РФ; характеризовать Россию как многонациональное государство; раскрывать особенности многонационального государства; узнают о вкладе в развитие культуры представителей разных народов России; сформируют представление о значимости природы, связях человека и природы, выработают правила бережного отношения к природе; узнают о роли религии в развитии культуры человека и общества, познакомятся с основными религиями мира, эталонными образцами искусства; узнают о роли государства в сохранении и развитии культуры.

Получат возможность научиться: анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение на тему: зачем человек рождается; оценивать роль деятельности в жизни человека и общества; анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в парах, группах; составлять генеалогическое древо или родословную; работать с текстом учебника: объяснять правила ведения сем.хозяйства; анализировать важные признаки семьи, такие как совместный труд и ведение домашнего хозяйства; выполнять творческие задания по изученной теме; выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с деятельностью человека; выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний; выражать и обосновывать собственную позицию по вопросу; анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию; осознавать значение патриотической позиции в укреплении государства; работать с текстом Конституции РФ и УР; анализировать, высказывать собственное мнение; сформировать представление о трудолюбии как одной из добродетелей человека, значимой во всех национальных и религиозных культурах; составлять кодекс поведения в различных ситуациях; защищать учебный проект.

Контрольно - измерительные материалы:

1.      Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. 6 класс. Сост. А.В.Поздеев. М. ВАКО, 2013.  

Глава 1 «Человек» - тест с. 20 - 22

Главы 2, 3 («Семья», «Школа») - тест с. 32 - 34, 42 – 44

 Главы 4, 5 («Труд», «Родина») - тест с. 54 - 56, 68 - 70

Обобщение по курсу «Обществознание» - тест с. 84 - 86

Основной инструментарий для оценивания результатов:

Предметные результаты: в организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах:  анализ схем, таблиц, фронтальный устный опрос, мини-проекты

Система оценки достижений учащихся:                                                                                                                                                                          Оценка «5»  - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная, включаются факты, поддерживающие детали.                                                                                                          Оценка «4»  - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются, описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.                                                                                                                                                                                                                                      Оценка «3»  - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или отсутствует.                                                                                                                                   Оценка «2» - определяется незначительное количество (либо отсутствует полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не относится к поставленному вопросу.                                                                                                                         

Критерии оценки тестового задания:

81 - 100 %	5 «отлично»
61 - 80%	4 «хорошо»
41- 60%	3 «удовлетворительно»
Менее 40 %	2 «неудовлетворительно»