Рабочая программа по обществознанию 5-9 класс (ФГОС). 2013 год

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

г.о.Шуя Ивановской области

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО учителей истории и обществознания Руководитель МО_________ Самехова Н.А. «__23_» августа 2013г.

«СОГЛАСОВАНО» заместитель директора по УВР______________ Курилова С.П. «_26__августа______2013г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор школы________________ «__30__»_августа_____2013 Приказ №84/01-10

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

5-9 класс (ФГОС ООО)

Составитель

 Гаврилова  Татьяна Евгеньевна, учитель истории и обществознания высшей

квалификационной категории

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию  разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом на основе Примерной программы основного общего образования по обществознанию./ Примерные программы по учебным предметам. Обществознание. 5-9 классы: М.: Просвещение, 2011.

     Программа предполагает проведение 1 часа в неделю (всего 35 часов в год), включая:

•          контрольной работы – 1;

•          практической работы – 1;

•          тест – 1;

•          зачет – 1.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Кравченко А. И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений  /А.И.Кравченко.  – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2012 – (ФГОС. Инновационная школа).

      Исходя из целей и задач обществоведческого образования в школе второй ступени и преемственности,  контроль  за уровнем ЗУН осуществляется   в следующих   формах: тестирование, зачеты, контрольные и практические работы, собеседования, защиты сообщений и презентаций,  эссе, проектов.

     Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы.

Общая характеристика учебного предмета.

 «Обществознание» — учебный предмет в основной школе, фундаментом которого являются научные знания о человеке и об обществе, о влиянии социальных факторов на жизнь каждого человека. Их раскрытие, интерпретация, оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика, социальная психология), а также философии. Такая комплексная научная база учебного предмета «Обществознание», многоаспектность изучения его предмета — общественной жизни — обусловливают интегративный характер обществознания, который сохраняется и в старшей школе. «Обществознание» как учебный предмет в основной школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях. «Обществознание» в основной школе опирается на пропедевтическую обществоведческую подготовку учащихся в начальных классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир». Полнота и глубина раскрытия содержания курса по обществознанию на втором этапе обучения ограничены познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста. Наиболее сложные аспекты общественного развития рассматриваются в курсе по обществознанию в старших классах.

Учебный предмет «Обществознание» занимает важнейшее место в реализации целей основного общего образования по формированию общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития обучающихся. В связи с этим необходимо уточнить цели изучения обществознания в основной школе.

Цели обществоведческого образования в основной школе состоят в том, чтобы средствами учебного предмета активно содействовать:

• воспитанию общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• развитию личности на исключительно важном этапе ее социализации — в подростковом возрасте, повышению уровня ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, становлению социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; углублению интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; формированию способности к личному самоопределению, самореализации, самоконтроля; повышению мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой деятельности;

• формированию у учащихся целостной картины общества, адекватной современному уровню знаний о нем и доступной по содержанию для школьников младшего и среднего подросткового возраста; освоению учащимися тех знаний об основных сферах человеческой деятельности и о социальных институтах, о формах регулирования общественных отношений, которые необходимы для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;

• овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать, анализировать полученные данные; освоению ими способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства;

• формированию у учащихся опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни; для решения типичных задач в области социальных отношений; для осуществления гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, а также в семейно-бытовой сфере; для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Отбор учебного материала для содержания рабочей программы по обществознанию для основной школы осуществляется с опорой на фундаментальное ядро содержания общего образования с учетом целей предмета, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5—9 классов, особенностей данного этапа их социализации (расширение дееспособности, получение паспорта и др.), ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Структура курса и последовательность предъявления материала.

Структура курса и последовательность изложения материала составлена в соответствии с примерной программой и авторской программой по обществознанию издательства «Русское слово», составленной С.В.Агафоновым. Изучение содержания рабочей программы по обществознанию как самостоятельного учебного предмета необходимо начинать с того, что наиболее близко и понятно младшим подросткам: собственного их «социального лица» и ближайшего социального окружения (семья, друзья). При этом особое внимание уделяется нравственным основам межличностных отношений. Эта тематика доминирует в 5 классе.

Следующая логическая ступень — формирование у учащихся пока первичных представлений об обществе как динамически развивающейся целостности. Важнейшей частью этой картины выступают элементарные знания о российском обществе: о его устройстве, конституционных основах, об особенностях развития в начале XXI в. Изучение этой тематики должно содействовать воспитанию у учащихся патриотических чувств, общероссийской идентичности. Это задачи курса 6 класса.

Центральной темой в содержании курса по обществознанию в 7 классе выступают моральные и правовые нормы как регуляторы общественной жизни. Переход к их рассмотрению логически оправдан: ученики уже осознали упорядоченность общественной жизни. Пришло время разобраться в некоторых ключевых механизмах, обеспечивающих этот порядок. Задача изучения содержания рабочей программы по обществознанию на этом этапе не может сводиться к простому ознакомлению учеников с набором основных социальных норм, правил различного характера и механизмом их действий, она предполагает воспитание уважения к ним. Важно подвести учащихся к выводу о необходимости руководствоваться установленными нормами и правилами, проанализировать с ними типичные модели этических и правовых ситуаций, рассмотреть социально приемлемые способы поведения в них, дать опыт оценки собственного поведения и поступков других людей с нравственно-правовых позиций.

Более детальное и глубокое изучение основных сторон жизни общества: экономики, политики, социальных отношений, культуры — происходит в 8—9 классах. При этом элементы теоретических знаний сочетаются с рассмотрением реальных явлений и процессов, присущих российскому обществу и глобальному миру на современном этапе развития. Знания и представления, формируемые на этой ступени изучения содержания курса по обществознанию, должны способствовать освоению старшими подростками на информационном и практическом уровнях основных социальных ролей в пределах их дееспособности, а также подвести выпускников основной школы к лучшему пониманию возросших возможностей, перспектив, международной роли нашего Отечества.

Достижение поставленных целей, успешное овладение учебным содержанием данного предмета предполагает использование разнообразных средств и методов обучения. На первой ступени основной школы, когда учащиеся только начинают систематическое изучение содержания курса по обществознанию, особое значение приобретают методы, помогающие раскрытию и конкретизации рассматриваемых понятий и положений, связи обобщенных знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с собственными наблюдениями детей и с их уже сложившимися представлениями (а возможно, и со стереотипами и с предубеждениями) о социальной жизни и поведении людей в обществе. Развитию у учащихся 5—9 классов готовности к правомерному и нравственно одобряемому поведению поможет реконструкция и анализ с позиций норм морали и права типичных социальных ситуаций, сложившихся практик поведения. На старшей ступени основной школы расширяется круг источников социальной информации: помимо учебного содержания курса по обществознанию, собственного социального опыта, шире привлекаются материалы электронных и печатных СМИ, научно-популярная и публицистическая литература. Организуется также изучение небольших фрагментов педагогически не адаптированных текстов, начинается использование элементов проектных методик. Особого внимания уделяется использованию в учебном процессе компьютерных технологий. Однако при их использовании важно хорошо представлять себе их образовательные возможности и в то же время отчетливо осознавать границы их применения, уметь органически сочетать эти технологии с традиционными методиками.

Издательство «Русское слово» подготовило завершенную линию учебников по обществознанию для 5-9 классов. Авторами учебников являются доктор социологических наук А.И. Кравченко и доктор юридических наук, доктор педагогических наук Е.А. Певцова. Все учебники линии (5-9 классы) успешно прошли экспертизу РАН и РАО в 2011 г., входят в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.

Содержание учебника для 5 класса посвящено человеку и его ближайшему социальному окружению (семья, друзья, ученический коллектив). Особое внимание уделено нравственным основам межличностных отношений.

Содержание учебников полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и примерной программе по учебному предмету «Обществознание».

УМК издательства «Русское слово» по обществознанию продуманный методический аппарат, направленный на достижение у учащихся личностных, метапредметных и предметных результатов. Предложенные автором УМК задания и практикумы для учащихся, позволяют освоить им в ходе обучения  учебно-практические и учебно-познавательные задачи. В основном представлены задания, направленные на:

-освоение систематических знаний;

-формирование и оценку навыка коммуникации;

-формирование и оценку навыка сотрудничества;

-формирование и оценку навыка рефлексии;

-формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции;

-формирование и оценку навыка самостоятельного - приобретения, переноса и интеграции знаний;

-формирование и оценку навыка разрешение проблем и проблемных ситуаций,

-формирование и оценку навыка ИКТ - компетентности обучающихся, 

-формирование ценностно-смысловых установок.

Учебник имеет мультимедийное приложение к учебнику, включающее в себя тестовые задания и тренажер, помогающие учителю осуществлять текущий и итоговый контроль.

Следует отметить, что учебники написаны простым, доступным языком, содержат разнообразные примеры, ориентирующие школьников в их повседневной жизни. Содержание учебников полностью соответствует Федеральному государственному стандарту нового поколения основной образовательной программе образовательного учреждения.

Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию в основной школе

Личностные результаты:

 мотивированность и направленность выпускника на активное и созидательное участие в общественной и государственной жизни; заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей Родины;

наличие у выпускника ценностных ориентиров, основанных на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; на стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; на признании равноправия народов, единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций; на осознании необходимости поддержания гражданского мира и согласия и своей ответственности за судьбу страны перед нынешними и грядущими поколениями.

Метапредметные результаты:

выпускник должен уметь сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата); объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социальнофилософских позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

выпускник должен обрести способность анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.); овладеть различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовать этическим нормам и правилам ведения диалога; уметь выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике, на использование элементов причинно-следственного анализа; исследование несложных реальных связей и зависимостей;

определение сущностных характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

объяснение изученных положений на конкретных примерах;

оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей, в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнение в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы содержания программы по обществознанию являются результаты в сфере:

познавательной:

относительно целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной  жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;

знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: философии, социологии, экономики, юриспруденции, политологии, психологии и культурологии; умение объяснять с их позиций явления  социальной действительности;

знания, умения и ценностные установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;

умения находить нужную социальную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями); давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностномотивационной:

понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их значения в жизни человека и развитии общества;

знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни, умение применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций, установка на необходимость руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;

приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе; правовых норм, регулирующих трудовую деятельность несовершеннолетних;

понимание значения трудовой деятельности для личности и для общества;

понимание специфики познания мира средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;

понимание роли искусства в становлении личности и в жизни общества;

знание определяющих признаков коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;

знание новых возможностей для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной информации;

понимание языка массовой социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные суждения;

понимание значения коммуникации в межличностном общении;

умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Место учебного предмета «Обществознание» в учебном плане.

«Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 175 часов. Общая недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования и примерному учебному плану образовательного учреждения на изучение обществознания в 5 классе отводится 1 час в учебную неделю, то есть 35 часов за учебный год. Изучение курса позволит заложить у учащихся основы знаний, необходимых для изучения общественных проблем в старших классах; позволит ввести учащихся в мир общественных отношений и научится жить в этом мире; будет способствовать определению учащимися места в мире и выработке жизненной стратегии; будет способствовать формированию у учащихся представления о себе как гражданине общества.

Учебно-технологическое обеспечение процесса реализации учебной программы:

Основная литература:

Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012

Агафонов С.В. Программы курса обществознания. 5-6 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2012

Агафонов С.В. Программы курса обществознания. 5-9 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2012

Мультимедиа:

Сокольникова С.И. Мультимедийное приложение к учебнику Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012

Дополнительная литература:

Вильчек В.М. Алгоритмы истории, АСТ., М., 2004 г.

Загладин Н.В., Семененко И.С. Отечественная культура XX-начала XXI века, Русское слово, М., 2005

Кон И.С. Открытие себя. Политиздат, М., 1984

Лосев А.Ф. Дерзание духа. Политиздат, М., 1989

Кауфман Б. Вверх по лестнице, ведущей вниз, Азбука, М., 2010

Корчак Я. Как любить ребёнка. У-фактория, М., 2007

Пчелов Е.В. Государственные символы России: герб, флаг, гимн. Русское слово, М., 2009

Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. Любое издание

 Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Турчина М.Е. Обществознание  («Зачем изучать общество?»). 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Баласс, 2012.

Махоткин А.В. обществознание в схемах и таблицах /А.В.Махоткин, Н.В.Махоткина. – М.: Эксмо, 2012

     Жадаев Д.Н., Брехач Р.А. Обществознание. Компетентностно-ориентированные задания: Ростов-на-Дону, «Легион», 2012.

     Митькин А.С. Рабочая тетрадь по обществоведению. 5 класс: М., «Экзамен», 2012.

     Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., городецкая Н.И. и др. / Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. Обществознание. 5 класс. Учебник для ОУ: М.,       «Просвещение», 2012.

    Кузнецов А.П. Школьнику о символах Отечества: М., «Просвещение», 2005.

Синова И.В. Народы России. История и культура. Обычаи и традиции: С-Пб, «Литера», 2010.

Ресурсы Интернета:

http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.

http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для общеобразовательной школы.

http://www.russkoe-slovo.ru/ - сайт издательства «Русское слово»: имеется методический раздел.

http://antropogenez.ru/ - сайт посвящён последним открытиям в области антропосоциогенеза.

http://www.ereport.ru/ - сайт, освещающий современное состояние и перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных стран, в том числе и России.

http://expert.ru/ - сайт журнала «Эксперт» - ведущего общественно-политического и экономического журнала России.

http://www.polit.ru/ - на сайте есть раздел, где публикуются тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных, специализирующихся, в том числе, и в области общественных наук.

http://postnauka.ru/ - сайт посвящён современной науке, в том числе, общественным наукам.

http://www.scepsis.ru/ - сайт содержит актуальные материалы по истории и анализу общественного развития.

http://slon.ru/ - сайт содержит актуальную информацию об экономическом и социально-политическом развитии мира и России.

http://www.russianculture.ru/ - портал, посвящённый российской культуре.

http://www.ug.ru –«Учительская газета»

http://www.1september.ru –Газета «Первое сентября»

Содержание учебного предмета.

СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ (27 ЧАСОВ)

1.Человек в социальном измерении (18 часов)

Природа человека. Интересы и потребности.  Самооценка.  Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познает мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус.  Типичные роли личности.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное поведение личности?

Гражданско-правовая сторона социального положения личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

2.Ближайшее социальное окружение – 9 часов

Семья и семейные отношения. Роли в семье.  Семейные ценности и традиции.  Забота и воспитание в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе.  Ученический коллектив, группа сверстников.

Межличностные отношения. Общение.  Стили общения.  Межличностные конфликты и пути их разрешения.

СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО (27 ЧАСОВ)

3.  Общество – большой дом человечества (12 часов)

Что связывает людей в общество.  Устройство и изменчивость в развитии общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.

Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.

Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.

Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные общности и группы.

Государственная власть, ее роль в управлении общественной жизнью.

Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.

4.  Общество, в котором мы живем (15 часов)

Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.

Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.

Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном глобальном мире: как спасти природу.

Российское общество в начале XXI века.

Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой.

Основы конституционного строя РФ. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав ее населения. Что значит сегодня быть гражданином своего Отечества?

Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить.

Место России среди других государств мира.

СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ (27 ЧАСОВ).

5. Регулирование поведения людей в обществе (18 часов).

Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и обычаи.

Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.

Мораль, ее основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль.  Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.

Право, его роль в жизни человека, общества, государства. Основные признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.

Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права.

Конституция РФ – Основной закон государства. Конституция РФ о правах и свободах человека и гражданина.

Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права и свободы российских граждан.

Как защищаются права человека в России.

Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита Отечества – долг и обязанность.

6. Основы  российского законодательства (9 часов).

Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры.

Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей.

Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях.

Административные правоотношения. Административное правонарушение.

Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершеннолетних.

Правоохранительные органы. Судебная система.

ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (27 ЧАСОВ)

7. Мир экономики (12 часов).

Экономика и ее роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности.  Товары и услуги. Цикличность экономического  развития.

Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности. Предприятия и их современные формы.

Типы экономических систем. Собственность и ее формы.

Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики.

Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.

Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.

Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в начале XXI века. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.

Особенности экономического развития России.

8. Человек в экономических отношениях (6 часов).

Основные участники экономики – производители и потребители. Роль человеческого фактора в развитии экономики.

Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная плата.

Предприниматель. Этика предпринимательства.

Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.

Права потребителя.

9. Мир социальных отношений. (9 часов).

Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе. Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость», «равенство». Средний класс и его место в современном обществе.

Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика современного Российского государства.

Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных отношений в современной России. Понятие толерантности.

ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА (27 ЧАСОВ).

10. Политическая жизнь общества (16 часов).

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.

Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства.

Наше государство – Российская Федерация. Государственное устройство России. Гражданство РФ.

Политический режим. Демократия. Парламентаризм.

Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.

Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление.

Органы власти РФ. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.

Межгосударственные отношения. Международные политические организации.

Войны и вооруженные конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.

11. Глобализация и ее противоречия.

Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм.

 Культурно-информационная среда общественной жизни (8 часов).

Информация и способы ее распространения. Средства массовой информации. Интернет.

Культура, ее многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира.

Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость.

Культура РФ. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране.

 12.Человек в меняющемся обществе (3 часа).

Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создается молодыми.

Требования к уровню достижений учащихся 5-х  классов на конец учебного года

      Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного,  компетентностного и личностно ориентированного подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и умениями, их реализующими. Овладение знаниями, умениями, видами деятельности  значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными        в жизни.

     Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

    Личностными результатами, формируемыми при изучении данного курса являются:

•          мотивированность и направленность на активное и созидательное участие в будущем   в  общественной и государственной жизни;

•          заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, благополучия и процветания своей страны;

•          ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма , любви и уважения к Отечеству, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.

   Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

•          умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

•          умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных, социально- философских позиций;

•          способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых социальных ролей;

     умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектной деятельности.

   Предметными результатами освоения данного курса являются:

•          относительно целостное представление о человеке;

•          понимание побудительной роли мотивов в деятельности человека;

•          знание ряда ключевых понятий, умения объяснять их с позиций явления социальной действительности;

•          умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, аргументировать  собственную точку зрения.

Содержание курса

       Раздел I. Человек в социальном измерении (19 часов)

Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни. Безопасность жизни.

Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.

Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.

Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности».

Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные социальные роли.

Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со сверстниками.

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.

Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение личности?

Гражданско-правовая сторона социального положения личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения.

      Раздел II. Ближайшее социальное окружение (10 часов)

Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и воспитание         в семье.

Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.

Человек в малой группе. Межличностные отношения. Общение. Стили общения. Межличностные конфликты.

       Резерв  (4 часа)

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем		Всего часов	В том числе на:
			уроки	контроль ные работы	практические работы	тесты	зачет
Введение		1	Введение в курс обществознания
Раздел I. Человек в социальном измерении  (19 часов)
Загадка человека		3	Загадка человека.
			Потребности человека.
			Человеческие интересы
Деятельность и поведение человека. Познание  мира		5	Как человек оценивает себя и других.
			Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.
			Деятельность.		1
			Как человек познает мир и самого себя.
			Образование и самообразование.
Положение человека в обществе: что его определяет		2	Положение человека в обществе.
			Социализация.
Возраст и его влияние на социальное положение человека. Отрочество		2	Возрасты нашей жизни.
			Особенности подросткового возраста.
Есть ли социальные преимущества у мужчин?		2	Что такое гендер.
			Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальность. Гражданство		2	Национальная принадлежность.
			Юные граждане России.
Здоровье в «социальном портрете личности»		2	Здоровый образ жизни.
			Безопасность жизни.
		1	Урок контроля, коррекции и оценки знаний по теме I.	1
Раздел II. Ближайшее социальное окружение   (10 часов)
Семья в жизни человека и общества	4		Самые близкие люди.
			Семейные отношения.
			Семейные ценности и традиции.
			Забота и воспитание в семье.
Как государство заботится о семье	2		Государственная поддержка семьи.
			Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в группе	3		Человек в малой группе.
			Общение.
			Межличностные конфликты.
	1		Урок контроля, коррекции и оценки знаний по теме II.			1
	1		Повторение. Урок обобщения систематизации знаний.				1
Резерв	4
Итого	35			1	1	1	1

Календарно-тематическое планирование уроков обществознания  в 5 классе

№п/п Дата/ план	Факт	Тема урока Тип урока		Учащийся должен знать, уметь	Характеристика основных видов деятельности ученика на уровне учебных действий	Средства обучения	Примечания
1.		Введение.		Место обществознания в системе школьного образования. Общество как предмет обществознания. Обществознание как комплекс наук. Общество — особая часть реального мира. Организация содержания школьного учебника обществознания. Знакомство с содержанием учебника обществознания 5 класса.	П. Объяснить, что такое общественные науки, обществознание и связь между ними; какое место обществознание занимает в системе школьного образования.Фиксировать  информацию в различных знаковых системах. Р:  Объяснить с помощью схемы, чем общественные науки отличаются от других наук и от школьного предмета «обществознание». К: Представить в виде схемы значение науки в жизни общества; различия между общественными и другими видами наук; взаимосвязь общественных наук с школьным предметом «обществознание».	Учебник. таблица
Раздел I. Человек в социальном измерении  (19 часов)
1.      Загадка человека  (3 часа)
2.		Загадка человека.		Природа человека. Человек – биологическое существо.  Отличие человека от  животных. Наследственность. Социальная среда обитания человека	П.:Формулироватьхарактеристики природы человека с т.з. современных общественных наук. По алгоритму находитьдополнительнойинформации (памятка) П.:Раскрывать на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни. Л: Характеризовать и конкретизировать конкретными примерами биологическое и социальное в природе человека. К: Сравнивать свойства человека и животных	Учебник. таблица
3.		Потребности и  человека.		Человек и его потребности. Разумные, неразумные, материальные, социальные и духовные	П: Раскрывать на конкретных примерах значение  самостоятельностикак показателя взрослости. Л: Определять социальные факторы становления личности и конкретизировать их примерами. Р:  Составитьпо алгоритму  план по возвышению и расширению своих потребностей.	Учебник. таблица
4.		Интересы  человека.		Интересы в жизни человека. Формирование интересов. Иерархия интересов. Развитие и тренировка интересов.	Р:. Характеризовать  основные этапы и факторы социализацииличности.Аргументации своей т.з. П: Анализировать имеющиеся данные на основе работы с текстом (о Суворове). Л:  Психолог С. Рубинштейн писал: «Можно интересоваться чем-нибудь и быть заинтересованным в чем нибудь».  Привести конкретные примеры, подтверждающие это высказывание	Учебник. таблица
5.		Как человек оценивает себя и других. Изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности.		Самооценка и её разновидности: самоуважение и самоуничижение. Самовоспитание. Представление о добре и зле для оценки и самооценки	Р:  Объяснитьс помощью схемы  смысл понятия «самооценка». П: Анализировать имеющиеся данные на основе работы с текстом (о Суворове). Л:  Психолог С. Рубинштейн писал: «Можно интересоваться чем-нибудь и быть заинтересованным в чем-нибудь».Привести конкретные примеры, подтверждающие это высказывание	Учебник. таблица
6.		Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями.		Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Причины инвалидности Жизнь с инвалидностью. Помощь инвалидам. Положение инвалидов в России. Выдающиеся достижения инвалидов.	Р.: Использовать элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Обучение навыкам формулирования понятий. Подготовить мини проект. Л:  Оценивать с позиции норм морали собственные поступки и отношение к проблемам людей с ограниченными возможностями К: Объединиться в небольшие группы и обойти окрестные дома и улицы, что в них приспособлено для инвалидов, а что нет. Как бы вы переделали неудобные места? П: Сформулировать предложения и отразитьв проекте.	Учебник. таблица
1.      Деятельность и поведение человека. Познание мира  (2 часа)
7.		Деятельность.		Мотивы и виды деятельности. Учение. Игра. Труд. Творчество. Общение. Структура деятельности.Деятельность и поведение.Деятельность, как способ существования человека.Личность	Выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека. Р:   1) Проанализировать используя схему «Структура деятельности»  вид своей деятельности по выбору. 2) выработать на примере характеристики своих ежедневных действий  модель обучения в школе. П: Обосновать.  Согласны ли вы с высказыванием «Отрицательный результат (деятельности) тоже результат».	Учебник. таблица
8.		Как человек познает мир  и самого себя.		Познание как человеческая потребность. Поиск информации. Как человек познает мир и самого себя. Способы познания мира, человека, общества: чувственное рациональное познание. Самопознание.	К.: Принять участие в дискуссии на тему «Делает ли самопознание человека лучше».Обучения навыкам ведения дискуссий П: Объяснить как человек познает мир и самого себя. Обучение формулированию понятий. Л:  Оценивать себя и отличать истинное знание от ложного.Воспитание социальной ответственности и гражданской компетенции.	Учебник. таблица
9.		Образование и самообразование.		Образование и самообразование. Экстернат. Современная школа. Школьное образование в РФ.Инклюзивное образование.	П.:Использование элементов причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Р:   Прогнозировать, что может дать хорошее образование человеку и обществу. Л:  Выразитьсвое отношение к инклюзивному образованию.	Учебник. таблица
2.       Положение человека в обществе: что его определяет   (2 часа)
10.		Положение человека в обществе.		Положение личности в обществе. Социальный статус. Взаимосвязь социального статуса и социальных ролей. Социальные «параметры личности». Прирожденные качества человека. Приобретенные качества человека. Социальное пол положение школьника. Ответственность. Разнообразие социальных статусов.	П: Выписатьработая в парах с текстом учебника  права и обязанности и ответственность человека в обществе. Определить от чего зависит положение человека в обществе. Л:  Составить  перечень своих положительных и отрицательных черт характера. Объясните свой выбор. Чтобы вы хотели изменить в своем характере.Оценить собственный социальный статус и социальные роли с привлечением знаний	Учебник. таблица
11.		Социализация.		Быть человеком-учиться жить в обществе, учиться социальному. Культура. Культурные нормы и ценности. Социальные роли. Воспитание.	П.: Характеризовать  основные этапы и факторы социализации.личности.Характеристика собственных социальных ролей К: Приводить примеры, на основе беседы с родителями или другими взрослыми, когда хорошее воспитание помогло человеку в трудной жизненнойситуации. Л:  Написать несколько предложений о том , что мешает вести себя хорошо. А что помогает.	Учебник. таблица
3.       Возраст и его влияние на социальное положение человека. Отрочество  (2 часа)
12.		Возрасты нашей жизни.		Жизнь, как возможность реализации человека. Проблемы старения человечества.  Основные возрастные ступени жизни человека. Возраст человека и социальные отношения. Возможности и ограничения возраста.	П.:Сравнить и сопоставить на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного периода. Р: На основе работы с текстом учебника, соотнести себя, своих родителей с соответствующей возрастной группой. К:  Проводитьопрос, выясняя музыкальные  предпочтения каждой возрастной группы. Обучение навыкам исследовательской деятельности	Учебник. таблица
13.		Особенности подросткового возраста.		Возраст и положение человека в обществе. Права и обязанности несовершеннолетних Отношения со сверстниками.	Р.: Определять правильность действия на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. К.: Уметь договариваться Л: Описывать отрочество как особую пору жизни. П: Раскрывать на конкретных примерах значение самостоятельностикак показателя взрослости	Учебник. таблица
4.      Есть ли социальные преимущества у мужчин?  (2 часа)
14.		Что такое гендер?		Биологический пол, мужской, женский. Гендер, как «социальный пол». Особенности мужского и женского поведения. Гендерные роли.	П.: Описать гендер как социальный пол на основе приведения примеров гендерных ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек. К: Дать объяснение утверждениям: мужчина-«сильный пол». Женщина-«слабый пол» и выполнить практикум, предложенный в конце параграфа. Р: Подготовить коллективный портрет«Мужчины в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться, положение в обществе», «Женщины в древнем мире: образ жизни, манеры одеваться.положение в обществе».	Учебник. таблица
15.		Различия в поведении мальчиков и девочек. Урок систематизации знаний.		Особенности воспитания мальчиков и девочек. Взаимоотношения мальчиков и девочек в подростковом возрасте.	Р:Представить варианты решения вопроса: «С чем связаны различия в поведении мальчиков и девочек».Доказать, что различие в проведении мальчиков и девочек, связаны с природными различиями и гендерной социализацией. П: Подготовить  сообщение «Воспитание мальчиков и девочек у разных народов».Представить информацию в различных знаковых системах (по выбору).  Л: Представить ответ на вопрос: Что значит в вашем  возрасте вести себя, как положено мальчику, как положено девочке.	Учебник. таблица
5.      Национальность. Гражданство  (3 часа)
16-17.		Национальная принадлежность.		Национальность. Этнический фактор в государственном развитии. Миграция, мигранты. Толерантность. Этнический фактор в государственном развитии. Национальные различия: как научиться их уважать.	Р: Спланировать, что такое национальная принадлежность,  пути решения ответа на поставленный вопрос.Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. П: Подготовить презентацию о культуре других народов,которую вы смогли узнать во время путешествий, поездок, экскурсий. Л: Оценивать собственные действия и отношения с другими людьми с позиции толерантности	Учебник. таблица
18.		Юные граждане России.		Граждане. Гражданство. Конституция РФ о гражданстве.Паспорт. Права человека. Юные граждане России: права и обязанности.	П.:Объяснять значение понятий гражданин, гражданство,права человека, паспорт. Р: Назвать права человека, работая с отрывками Конституции РФ,которые он получает от рождения. К: На основе парной работы научиться задавать вопросыконтролируя партнера(меняясь ролями: контролер  и  исполнитель).	Учебник. таблица
6.      Здоровье в  «социальном портрете личности» (2 часа)
19.		Здоровый образ жизни.		Здоровье современных детей.Здоровый образ жизни. Слагаемые здорового образа жизни. Долголетие.	Л.: Формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни. Коррекция собственного поведения в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности Р:Спрогнозировать свою физическую активность к старости, сопоставляя свой распорядок дня и основные составляющие зож. П: Устанавливать причинно-следственные связи, анализируя составляющие зожи состояние своего здоровья. К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности,проводя  опрос родственников или знакомых долгожителей, выяснив у них в чем секрет долголетия.	Учебник. таблица
20.		Безопасность жизни.		Пагубные привычки, угрожающие здоровью: как не допустить их возникновения. Опасность, безопасность. Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью.	Л: Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, мотивируя и обосновывая свой ответ на вопрос «Опасен не то, кто вредит другим, а тот, кто вредит самому себе».Корректировать собственное поведение  в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности.Воспитать культуру здорового и безопасного образа жизни. П: Правила безопасной жизни. Вредные привычки, угрожающие здоровью К: Планировать пути достижения целей анализируя свои привычки и пути избавления от вредных привычек.	Учебник. таблица
21.		Урок контроля, коррекции и оценки знаний по разделу I.		Контрольная работа.
Раздел II. Ближайшее социальное окружение (Ближайшее социальное окружение)(10 часов)
7.      Семья в жизни человека и общества  (4 часа)
22.			Самые близкие люди.	Человек и его социальное окружение. Товарищи и современники. Семья. Функции семьи. Брак. Роли в семье. Роль подростка в семье.	П.:Характеризовать основные роли членов семьи, включая свою собственную. Л.: Воспитать социальную ответственность  и гражданские компетенции.Р:   Оценивать правильность выполнения действия  и вносить необходимые коррективы, работая  со схемой «Кто такие современники»? К: Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую  взаимопомощь, работая в паре над разделом семья. Обучение навыкампродуктивного взаимодействия с другими людьми.	Учебник. таблица
23.			Семейные отношения.	Семья и семейные отношения. Супружество. Родители. Родство. Семейные конфликты и их причины. Конфликты между родителями и детьми. Пути разрешения семейных конфликтов.	П.: Дать характеристику семейным отношениям, назвать причины конфликтов в семье и пути разрешения конфликтов.Понимать переносной смысл выражений, объясняя смысл пословиц, приведенных в конце параграфа. Р:   Спланировать пути решения проблемы, обозначенной в уроке: «В чем причина конфликтов между родителями и детьми», используя схему приведенную в учебнике. К: Формулировать собственное мнение  и позицию, координировать её с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения  вопроса:  «Каким образом родители могут контролировать поведение детей?  Какой контроль влияет на детей лучше всего?»	Учебник. таблица
24.			Семейные ценности и традиции	Семейные ценности и традиции Семейный альбом. Семейная родословная. Семейный совет. Семейные праздники. Семейная культура.	П.: Характеризоватьзначение семейных традиций и обычаев. Р.: Обучить навыкам алгоритмизации деятельности; классификации информации; исследовательской деятельности. Л: Строить классификацию,  выбирая основания и критерии при составлении родословного древа своей семьи. К: Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми составляя родословное древо своей семьи.	Учебник. таблица
25.			Забота и воспитание в семье.	Воспитание в семьях разных народов мира. Цели заботы и воспитания в семье. Гендерная социализация  человека в семье.	П.: Развивать  навыки «понимающего» чтения.Смогут объяснить понятие «воспитание», сравнить системы воспитания детей. Р: Научатся основам изучающего, усваивающего и поискового чтения, работая с текстом учебника, используя и материал учебника истории 5 класса, сравнивая воспитание детей у древних спартанцев и воспитанием современных детей. Л: Планировать общие способы работы в группах. Объяснять значение пословиц, предложенных автором учебника в конце параграфа.	Учебник. таблица
8.           Как государство заботится о семье   (2 часа)
26.			Государственная поддержка семьи.	Государственная социальная помощь. Материнский капитал. Социальные службы помощи семье. Почему государство должно поддерживать семью. Социальный работник	Л.: Научиться навыкам рефлексии и  навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных технологий. П.: Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных явлений. Р:  Преобразовать практическую задачу в познавательную,  отвечая на вопрос перед параграфом «Почему государство должно поддерживать семью?» К: Задаватьвопросы,  необходимые для организации собственной деятельности при подготовке ответа на вопрос «Какую помощь от государства получала или получает ваша семья?»	Учебник. таблица
27.			Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.	Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.   Усыновление. Опека. Попечительство. Дети сироты. Социальные сироты.  Приемная семья. Уполномоченный при президенте РФ  по правам ребенка.	Р.: Нахождение и извлечение социальной информации о государственной семейной политике из источников различного типа и знаковой системы.Обучение  навыкам исследовательской деятельности. К:Исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. ПУУД: Планировать общие способы работы (с помощью родителей или других взрослых) при оказании помощи детям, оставшимся без попечения родителей. Л:Формировать потребность в участии в общественной жизни, в благотворительных акциях	Учебник. таблица
9.       Человек в группе    (3 часа)
28.			Человек в малой группе.	Общество. Как совокупность различных групп. Группа. Малая группа. Человек в малой группе. Значение группы в жизни подростка. Межличностные отношения. Важнейший закон межличностных отношений. Конформизм.	Л.: Развить навыки самооценки и саморефлексии. К:Спрогнозироватьответ на поставленный вопрос авторами учебника «Каковы отношения между людьми в малой группе?» Л:Оценивать  собственные отношения с другими людьми, в том числе для корректировки собственного поведения. Р:Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное подбирая ответ на вопрос:  «Какие проблемы могут возникнуть у подростка в группе».	Учебник. таблица
29.			Общение.	Общение, как главная форма социального взаимодействия. Круг общения. Объем общения и его содержание. Манера общения. Дружба. Особенности общения подростка  со сверстниками.	П.: Обучение навыкам логических рассуждений. К:Овладеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного  управления своим поведением . Обучение навыкам продуктивного взаимодействия. Р: Строить логическое рассуждение, отвечая на вопрос : «Есть в словах Платона противоречие: «Сократ мне друг, но истина дороже». Л:Формировать готовность и способность  к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников.	Учебник. таблица
30.			Межличностные конфликты	Конфликт. Межличностный конфликт. Почему возникают конфликты. Пути разрешения конфликтов	П.: Научиться навыкам рефлексии и  навыкам поиска и переработки информации при помощи информационно-компьютерных технологий. Р:Устанавливать причинно-следственные связи рассматривая конфликт как явление, определяя причины, повод, и начало конфликта в предложенных учителем ситуациях. К:Управлять собственным поведением и поведением партнера при разрешении конфликтов. Л:Формировать  позитивную моральную самооценку  и моральные чувства-чувства гордости при следовании моральным нормам, переживание вины и стыда при их нарушении, социальнойответственности и гражданской компетенции.	Учебник. таблица
31.			Урок контроля, коррекции и оценки знаний по разделу II.	Тестовая проверка знаний
32-33.			Итоговое повторение	Зачет
34-35.			Резерв.