Рабочая программа по общей химии.

Министерство  сельского хозяйства и продовольствия ЛНР

ОСП Славяносербский техникум Луганского национального

аграрного университета

                     Рабочая программа

Учебная дисциплина:  «Общая химия»                                                     

специальность: 20.02.01 «РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КОМЛЕКСОВ»

количество часов по учебному плану: 108

форма обучения: дневная

                                         Славяносербск  2016

Программа разработана на основе Государственного образовательного стандарта СПО ЛНР по профессии/специальности среднего профессионального образования 20.02.01 «Рациональное использование природохозяйственных комплексов»

Рассмотрена и одобрена цикловой  комиссией гидромелиоративных и экологических дисциплин. Протокол заседания предметной цикловой  комиссии

№ _________ от «___» __________________ 2016 г.

Председатель комиссии                                            И.В.Шаповал

Заместитель директора

 по учебной работе                                                     С.В. Визир 

                                                   СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                                                          стр.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                     3

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ           5

3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ                       12

ДИСЦИПЛИНЫ

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ                     14

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 

                        1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Общая химия

1.1. Область применения рабочей программы

Рабочая программа ученой дисциплины «Общая химия» является  частью программы подготовки специалистов среднего звена (ППКРС/ППССЗ) в соответствии с ФГОС  по специальности СПО 20.02.01 «РАЦИОНАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИРОДОХОЗЯЙСТВЕННЫХ КОМЛЕКСОВ», вариативная часть.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена:

Учебная дисциплина входит в профессиональный цикл, общепрофессиональных дисциплин.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины

В результате освоения учебной дисциплины студент должен:

уметь:

- называть: изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатурам;

- определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, пространственное строение молекул, тип кристаллической решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и восстановитель, направление смещения равновесия под влиянием различных факторов, изомеры и гомологи, принадлежность веществ к разным классам неорганических и органических соединений; характер взаимного влияния атомов в молекулах, типы реакций в неорганической и органической химии;

- характеризовать: s-, p-, d-элементы по их положению в Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и свойства органических соединений (углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов, кетонов, карбоновых кислот, аминов, аминокислот и углеводов);

- объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им веществ от положения в Периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств неорганических веществ от их состава и строения, природу химической связи, зависимость скорости химической реакции от различных факторов, реакционной способности органических соединений от строения их молекул;

- выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ, получению конкретных веществ, относящихся к изученным классам соединений;

- проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;

- осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (справочных, научных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;

- использовать приобретенные знания и умения в практической                                                               деятельности и повседневной жизни.

знать:

- роль химии в естествознании;

-важнейшие химические понятия;

-основные законы химии;

-основные теории химии;

-классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;

-природные источники углеводородов и способы их переработки;

-вещества и материалы, широко используемые в практике;

1.4. Количество часов на освоение учебной дисциплины

Максимальная учебная нагрузка студента – 108 часов.

Обязательной аудиторной учебной нагрузки студента – 56 часов.

Самостоятельной работы студента – 52 часа.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)	108
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)	36
в том числе:
лабораторные занятия	-
практические занятия	20
контрольная работа
Самостоятельная работа студента (всего)	52
Итоговая аттестация в форме зачета

2.2  ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Наименование разделов и тем	Количество   часов
	всего	теорет.	практ.	сам.работа
Введение. Первоначальные химические понятия.	4	2	2	-
1.Атомно-молекулярное учение в химии и основные химические законы.	10	2	4	4
2.Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.	8	2	2	4
3.Химическая связь.	8	2	-	6
4.Химическая энергетика.	8	4	-	4
5.Химическая кинетика и химическое равновесие.	16	6	2	8
6.Вода.  Химия растворов.	20	6	6	8
7.Окислительно-восстановительные реакции.	20	8	2	10
8.Дисперсные системы. Коллоиды.	14	4	2	8
Итого	108	36	20	52

2.3.Межпредметные связи с другими дисциплинами:

2.4 Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета и лаборатории.

1.Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:

- комплект химической посуды;

- химические реактивы;

- комплект учебно-методической документации;

- инструкционные карты для проведения лабораторных и практических работ.

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:

- весы: технические и аналитические;

- титриметрическая установка;

- шкафы: вытяжной и сушильный;

- нагревательные приборы (электроплитки, бани);

-лабораторные столы и посуда.

2.5. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

- установление междисциплинарных связей;

-  обозначение теоретического и практического компонентов в учебном материале;

-  использование программных продуктов для ПК;

- самостоятельная работа по изучению отдельных вопросов дисциплины.

2.6. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Основы физической географии и геоморфологии»

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа студентов.	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
Введение. Первоначальные химические понятия.	Содержание
	1. Предмет химии. О химической форме движения материи. Атом как исходный уровень химической организации материи. Вещество.	2	ознакомительный
	2. Практическая работа 1. Лабораторные приборы и посуда.	2/4	репродуктивный
Атомно-молекулярное учение в химии и основные химические законы.	3. История развития атомно-молекулярного учения. Основные понятия и законы химии.	2/6	ознакомительный
	4.5. Практическая работа 2,3. Техника выполнения отдельных операций. Самостоятельная работа (Систематическая проработка конспектов занятий к теме, проработка учебной и специальной литературы). Распространенность элементов в природе. Определение молекулярных весов веществ, находящихся в газообразном состоянии. Грамм – молекулярный объем газа.	4/10 4	репродуктивный продуктивный
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.	6. Периодический закон. Строение атома. Периодический закон и строение атома.	2/12	ознакомительный
	7. Практическая работа 4. Работа с газообразными веществами. Самостоятельная работа (Систематическая проработка конспектов занятий к теме, проработка учебной и специальной литературы). Значение периодической системы.	2/14 4	репродуктивный продуктивный
Химическая связь. Строение вещества.	8. Ковалентная связь. Ионная связь. Донорно-акцепторный механизм. Металлическая, водородная и межмолекулярная связи. Валентность и степень окисления Самостоятельная работа (Систематическая проработка конспектов занятий к теме, проработка учебной и специальной литературы). Способы образования ковалентной связи. Направленность ковалентной связи.  Гибридизация атомных электронных орбиталей. Многоцентровые связи.	2/16 4	ознакомительный продуктивный
Химическая энергетика.	9. Тепловые эффекты химических реакций. Термохимические законы.	2/18	ознакомительный
	10. Энергетика и направление химических реакций. Самостоятельная работа (Систематическая проработка конспектов занятий к теме, проработка учебной и специальной литературы). Многоцентровые связи. Метод молекулярных орбиталей.	2/20 4	ознакомительный продуктивный
Химическая кинетика и химическое равновесие.	11.  Механизм реакции. Скорость химической реакции.	2/22	ознакомительный
	12. Гетерогенный катализ.	2/24	ознакомительный
	13. Химическое равновесие.	2/26	ознакомительный
	14. Практическая работа 5. Скорость химических реакций. Самостоятельная работа (Систематическая проработка конспектов занятий к теме, проработка учебной и специальной литературы). Зависимость скорости реакции от концентрации реагирующих веществ. Зависимость скорости реакции от температуры и от природы реагирующих веществ. Факторы, определяющие направление протекания химических реакций.	2/28       8	репродуктивный продуктивный
Вода. Химия растворов.	15. Основные понятия. Способы выражения концентрации растворов. Ионные равновесия в растворах.	2/30	ознакомительный
	16. Теория электролитической диссоциации.	2/32	ознакомительный
	17 . Ионные равновесия в растворах.	2/34	ознакомительный
	18. Практическая работа 6.  Приготовление растворов различной концентрации.	2/36	репродуктивный
	19. Практическая работа 7. Электролитическая диссоциация.	2/38	репродуктивный
	20. Практическая работа 8.  Характеристика среды растворов. Индикаторы. Самостоятельная работа (Систематическая проработка конспектов занятий к теме, проработка учебной и специальной литературы). Гидраты и кристаллогидраты. Пересыщенные растворы. Давление пара растворов. Замерзание и кипение растворов. Замерзание и кипение растворов.	2/40        8	репродуктивный продуктивный
Окислительно-восстановительные реакции.	21. Основные понятия. Электрохимические процессы. Химические источники тока.	2/42	ознакомительный
	22. Электролиз.	2/44	ознакомительный
	23.  Окислительно-восстановительные реакции.  Важнейшие окислители и восстановители.	2/46	ознакомительный
	24. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций.	2/48	ознакомительный
	25. Практическая работа 9. Окислительно-восстановительные процессы. Самостоятельная работа (Систематическая проработка конспектов занятий к теме, проработка учебной и специальной литературы). Окислительно-восстановительная двойственность. Внутримолекулярное окисление-восстановление. Химические источники электрической энергии. Электролиз в промышленности.           Электродные потенциалы.	2/50 10	репродуктивный продуктивный
Дисперсные системы Коллоиды.	26. Дисперсное состояние вещества. Дисперсные системы.	2/52	ознакомительный
	27. Коллоиды и коллоидные растворы. Дисперсионный анализ.	2/54	ознакомительный
	Практическая работа 10. Получение и коагуляция коллоидных растворов. Самостоятельная работа (Систематическая проработка конспектов занятий к теме, проработка учебной и специальной литературы). Сорбция и сорбционные процессы. Молекулярная адсорбция. Ионообменная адсорбция. Устойчивость и коагуляция дисперсных систем. Физико-химическая механика твердых тел и дисперсных структур.	2/56 8	репродуктивный продуктивный
	ВСЕГО:	56 (52с/р)

Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1 - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация программы осуществляется в учебной аудитории оборудованной: доской, стендами, макетами, таблицей химических элементов Д.И.Менделеева, химические реактивы и химическое оборудование, столами, стулья

3.2. Информационные обеспечения обучения

Перечень учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

1. Глинка Н.Л. Общая химия. Л.: Химия, 1986. – 704 с.

 2.Ахметов Н.С. Общая и неорганическая химия. М.: Высш. шк.,1988. – 640 с.

 3.Некрасов Б.В. Учебник общей химии. М.: Химия, 1981. – 560 с.

4.Киреев В.А. Краткий курс физической химии. М.: Химия, 1970.– 640 с

5. Захарченко В.Н. Коллоидная химия. М.: Высш. шк., 1989. –238 с.

6.Зеленин К.Н. Химия. СПб.: Специальная литература, 1997. –688 с.

7. Глинка Н.Л. Задачи и упражнения по общей химии. Л.: Химия,1986. – 272 с.

8. Карякин Н.В., Артемова Э.А., Климова М.Н. и др. Физическая химия. Задачи и упражнения с решениями. Ч. I, II. Нижний Новгород: Изд-во ННГУ, 1994.

9. Габриелян О.С. Общая химия: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений с углубл. изучением химии / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов, С.Н. Соловьев, Ф.Н. Маскаев – М., 2005.

10. Габриелян О.С. Практикум по общей, неорганической и органической химии: учеб. пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева Н.М. – М., 2007.

Дополнительные источники:

1.Габриелян О.С. Химия для преподавателя: учебно-методическое пособие / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова – М., 2006.

2.Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 10 класс / О.С. Габриелян, И.Г. Остроумов – М., 2004.

3.Габриелян О.С. Настольная книга учителя химии: 11 класс: в 2 ч. / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова, А.Г. Введенская – М., 2004.

4.Аршанский Е.А. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля – М., 2003.

5.Кузнецова Н.Е. Обучение химии на основе межпредметной интеграции / Н.Е. Кузнецова, М.А. Шаталов. – М., 2004.

6.Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. – М., 2003.

7.Габриелян О.С. Лысова Г.Г. Химия для преподавателя: методическое пособие. – М., 2004.

Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет

1. XuMuK.ru http://www.xumuk.ru/ - «Химическая энциклопедия».

2. Естественнонаучный порталhttp://en.edu.ru/ - портал является составной частью федерального портала «Российское образование». Содержит ресурсы и ссылки на ресурсы по естественнонаучным дисциплинам (физика, химия, биология и математика).

3. Популярная библиотека химических элементовhttp://n-t.ru/ri/ps/ - история открытия, распространение в природе, роль в жизнедеятельности растений и человека, свойства и применение.

4. Электронная библиотека по химии http://www.chem.msu.su/rus/elibrary/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения  теоретических и практических занятий, тестирования, выполнения студентами индивидуальных заданий, исследований, наблюдений, экскурсий, семинарских занятий, написании рефератов, конспектов, подготовке презентации, зачета, экзамена. При этом используются: вопросы для самопроверки по основным разделам дисциплины, тестовые задания, индивидуальные задания, задания для выполнения самостоятельной работы, экзаменационные билеты, вопросы для зачета и т.д.

Результаты обучения (усвоенные знания, освоенные умения)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Уметь: -выполнять расчетные задачи; -пользоваться лабораторной посудой и оборудованием; -определять характер химической связи; степень окисления; -составить уравнения химической реакции; Знать: - формулировки основных законов химии; - формулировку периодического закона; - виды химической связи; - теорию электролитической диссоциации; - положение металлов и неметаллов в периодической системе; - основные положения теории химического строения органических веществ; - общую формулу алканов, алкенов, алкинов, алкадиенов, аренов и других органических кислот и соединений; Гомологический ряд и виды изомерии.

Текущий контроль в форме: -         отчеты лабораторных работ; -         практические  работы; -        контрольная работа; -        самостоятельные работы; Текущий контроль в форме: -        тестирования по темам дисциплины; -         устный опрос; -         доклада по реферату или сообщению; -         химические диктанты; -        зачет.

4.1. Критерии оценки видов аттестации по итогам освоения дисциплины:

Критерии оценивания

учебных достижений студентов среднего профессионального образования

Создание системы проверки и оценки знаний, умений и навыков является сегодня одной из важнейших проблем организации учебной деятельности на уроках. Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. И чем разносторонней, многогранней эта деятельность, тем сложнее оценить ее результат.

Объективная оценка уровня достижений студентов  предназначена для:

- получения объективной информации о достигнутых студентами результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов;

- выявления положительных и отрицательных тенденций в деятельности преподавателя;

- определения причин повышения или снижения уровня достижений студентов с целью последующей коррекции образовательного процесса.

 Основными функциями оценивания учебных достижений студентов являются:

контролирующая, которая предусматривает установление уровня достижений отдельного студента (группы), дает возможность  преподавателю своевременно планировать и корректировать методику изучения следующего материала;

учебная, которая предусматривает такую организацию оценивания учебных достижений студентов, когда его проведение способствует усовершенствованию подготовки студента, группы;

диагностическая, которая является основой диагностического подхода в деятельности преподавателя и помогает ему устанавливать причины трудностей, с которыми сталкивается студент, выявлять пробелы в его знаниях и умениях;

воспитательная  заключается не только в цели и содержании заданий, но и в методике их реализации  преподавателем в последующем комментировании и оценивании работ.

Важную функцию при осуществлении оценивания выполняют его критерии.

В зависимости от степени овладения учебным материалом различают пять уровней его усвоения и умения оперировать им:

• очень плохо;
• плохо;
• удовлетворительно;
• хорошо;
• отлично.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

                                                                                                              1) комплексность: оценка содержит комплекс параметров, отражающих учебные достижения  студентов, в ней отражается не только содержательная, но и процессуальная сторона учебной  деятельности:  способы получения знаний, методы решения учебных задач;

2) содержательность и позитивность: оценка не фиксирует количество ошибок в работе, а характеризует её достоинства, раскрывая содержание и результаты деятельности обучающихся, в оценочной шкале отсутствуют отрицательные отметки;

3) определённость: оценка характеризует конкретные качества работы  студента, которые обозначены и согласованы перед её выполнением;

4) открытость: оценка доступна в качестве инструмента самооценки;

5) объективность: оценка объективна в том смысле, что не вызывает разногласий и столкновений субъективных мнений ученика  студента и преподавателя, так как не может быть истолкована многозначно вследствие её открытости и определённости;

6) диагностичность: оценка несёт информацию о достижениях обучающегося и о проблемах, которые ему предстоит решить; она позволяет сравнивать сегодняшние достижения студента с его успехами некоторое время назад, планировать дальнейшую учебную деятельность;

7) технологичность: оценка предполагает соблюдение определённой последовательности действий участников учебно-воспитательного процесса, она связана с планированием учебной деятельности, процессом выполнения учебного задания и этапом анализа её результатов.

• Отметка «5»

Полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника; правильно и полно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использована терминология; для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный.

• Отметка «4»

Раскрыто содержание материала, правильно даны определения, понятия и использованы научные термины, ответ, в основном, самостоятельный, но допущена неполнота определений, не влияющая на их смысл, и/или незначительные нарушения последовательности изложения, и/или незначительные неточности при использовании терминологии или в выводах.

• Отметка «3»

Продемонстрировано усвоение основного содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно, определения понятий недостаточно чёткие, не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены существенные ошибки при их изложении, допущены ошибки и неточности в использовании терминологии, определении понятий.

• Отметка «2»

Основное содержание учебного материала не раскрыто, не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя, допущены грубые ошибки в определении понятий и в использовании терминологии.

• Отметка «1»

Выставляется за отсутствие ответа.

Критерии дают возможность осуществлять оценивание учебных достижений учащихся в 5-бальной системе оценивания:

Уровень	Оценка	Критерии
Очень плохо	1	Нет ответа на вопрос, задание и т.д.
Плохо	2	Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или      10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более      8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота раскрытия обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений
Удовлетворительно	3	Достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса
Хорошо	4	Уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие                  2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала
Отлично	5	Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. Два недочета приравниваются к одной ошибке

Зачтено

Глубокое и хорошее знание и понимание предмета, в том числе терминологии и основных понятий; теоретических закономерностей; фактических данных; обстоятельный, логический и грамотный ответ во время сдачи зачета; удельный вес ошибок при контрольном тестировании – не более 50%. 

Незачтено

Слабое знание основной терминологии, теоретических закономерностей, фактических данных, ошибочный ответ на зачете; удельный вес ошибок при контрольном тестировании –

более 50%.