Пояснительная записка
Данная рабочая программа по
обществознанию составлена в соответствии со следующими нормативными и
учебно-методическими документами:
- Федерального закона от 29
декабря 2012г. №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Устава общеобразовательного
учреждения;
- Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(обществознание);
- Обществознание. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9
классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций/ Л.Н. Боголюбов, И.Н.
Городецкая, Л.Ф. Иванова и др..-М.: Просвещение, 2016.
Задачи
обучения по предмету:
- развитие личности в период
ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
экономического образа мышления, социального поведения, основанного на
уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и
самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- воспитание общероссийской
идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания,
толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
- освоение системы знаний об
экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах,
правовом регулировании общественных отношений, необходимых для
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и
гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего
профессионального образования или для самообразования;
- овладение умениями получать и
критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую)
информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение
способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
- формирование опыта применения
полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных
отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных
отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нормами поведения, установленными законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в
обществе.
- Планируемые
результаты (личностные, метапредметные, предметные: выпускник научится;
выпускник получит возможность научиться) освоения учебного предмета,
курса.
Личностные
результаты:
1. Российская гражданская
идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед
Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и
ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества
(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность
истории народов и государств, находившихся на территории современной России);
интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира.
2. Готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Сформированность целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя
как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа
партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования
интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм,
правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения
социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами
учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность
участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,
продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными
институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,
освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация
ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального
творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,
самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного
партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации
деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества,
способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности
здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни
и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к
истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты
человека; потребность в общении с художественными произведениями,
сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической
культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к
занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению
природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению
природоохранной деятельности).
Метапредметные
результаты
Метапредметныерезультаты, включают
освоенные обучающимисямежпредметные понятия и универсальные учебные действия
(регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные
поняти
Условием формирования межпредметных
понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ,
синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции,
приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В
основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и
развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением
как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и
самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов
обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с
информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать
и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и
избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов,
мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или
тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять
таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных
предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой
формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность
развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных
понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы
основного общего образования образовательной организации в зависимости от
материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов
работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются
три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные,
коммуникативные.
Регулятивные УУД
- Умение самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
- анализировать существующие и
планировать будущие образовательные результаты;
- идентифицировать собственные
проблемы и определять главную проблему;
- выдвигать версии решения
проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
- ставить цель деятельности на
основе определенной проблемы и существующих возможностей;
- формулировать учебные задачи
как шаги достижения поставленной цели деятельности;
- обосновывать целевые ориентиры
и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов.
2.Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
- определять необходимые
действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять
алгоритм их выполнения;
- обосновывать и осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных
задач;
- определять/находить, в том
числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
- выстраивать жизненные планы на
краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им
задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
- выбирать из предложенных
вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения
цели;
- составлять план решения
проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
- определять потенциальные
затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить
средства для их устранения;
- описывать свой опыт, оформляя
его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач
определенного класса;
- планировать и корректировать
свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
- определять совместно с
педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии
оценки своей учебной деятельности;
- систематизировать (в том числе
выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей
деятельности;
- отбирать инструменты для
оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
- оценивать свою деятельность,
аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
- находить достаточные средства
для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при
отсутствии планируемого результата;
- работая по своему плану,
вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений
ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
- устанавливать связь между
полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение
характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
- сверять свои действия с целью
и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4.Умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
- определять критерии
правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
- анализировать и обосновывать
применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
- свободно пользоваться
выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся
средств, различая результат и способы действий;
- оценивать продукт своей деятельности
по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с
целью деятельности;
- обосновывать достижимость цели
выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных
внешних ресурсов;
- фиксировать и анализировать динамику
собственных образовательных результатов.
5.Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
- наблюдать и анализировать
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
- соотносить реальные и
планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
- принимать решение в учебной
ситуации и нести за него ответственность;
- самостоятельно определять
причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха;
- ретроспективно определять,
какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий
привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
- демонстрировать приемы
регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
- Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
Обучающийся сможет:
- подбирать слова, соподчиненные
ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
- выстраивать логическую
цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
- выделять общий признак двух
или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять предметы и явления
в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления;
- выделять явление из общего
ряда других явлений;
- определять обстоятельства,
которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих
обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
- строить рассуждение от общих
закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим
закономерностям;
- строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
- излагать полученную информацию,
интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
- самостоятельно указывать на
информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки
достоверности информации;
- вербализовать эмоциональное
впечатление, оказанное на него источником;
- объяснять явления, процессы,
связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской
деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления;
объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
- выявлять и называть причины
события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины,
возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
- делать вывод на основе
критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной
аргументацией или самостоятельно полученными данными.
2.Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
- обозначать символом и знаком
предмет и/или явление;
- определять логические связи
между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с
помощью знаков в схеме;
- создавать абстрактный или
реальный образ предмета и/или явления;
- строить модель/схему на основе
условий задачи и/или способа ее решения;
- создавать вербальные,
вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
- преобразовывать модели с целью
выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
- переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из графического или формализованного
(символьного) представления в текстовое, и наоборот;
- строить схему, алгоритм
действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на
основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
- строить доказательство:
прямое, косвенное, от противного;
- анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной
цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
3.Смысловое
чтение. Обучающийся сможет:
- находить в тексте требуемую
информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
- ориентироваться в содержании
текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
- устанавливать взаимосвязь
описанных в тексте событий, явлений, процессов;
- резюмировать главную идею
текста;
- преобразовывать текст,
«переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
- критически оценивать
содержание и форму текста.
4.Формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся
сможет:
- определять свое отношение к
природной среде;
- анализировать влияние
экологических факторов на среду обитания живых организмов;
- проводить причинный и вероятностный
анализ экологических ситуаций;
- прогнозировать изменения
ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
- распространять экологические
знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
- выражать свое отношение к
природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
5. Развитие мотивации к овладению
культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Обучающийся сможет:
- определять необходимые
ключевые поисковые слова и запросы;
- осуществлять взаимодействие с
электронными поисковыми системами, словарями;
- формировать множественную
выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
- соотносить полученные
результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные
УУД
- Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в
совместной деятельности;
- играть определенную роль в
совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника,
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и
действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной
коммуникации;
- строить позитивные отношения в
процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к
собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное
решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в
дискуссии;
- договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой
задачей;
- организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
- устранять в рамках диалога
разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны
собеседника задачи, формы или содержания диалога.
2.Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
- определять задачу коммуникации
и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
- отбирать и использовать
речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре,
в малой группе и т. д.);
- представлять в устной или
письменной форме развернутый план собственной деятельности;
- соблюдать нормы публичной
речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной
задачей;
- высказывать и обосновывать
мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
- принимать решение в ходе
диалога и согласовывать его с собеседником;
- создавать письменные
«клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых
средств;
- использовать вербальные
средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего
выступления;
- использовать невербальные
средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
- делать оценочный вывод о
достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
3.Формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
- целенаправленно искать и
использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
- выбирать, строить и
использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей
средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
- выделять информационный аспект
задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
- использовать компьютерные
технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
- использовать информацию с
учетом этических и правовых норм;
- создавать информационные
ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности.
Содержание
учебного предмета
9 класс.
Политика. Политика и
власть. Что такое политика. Политическая власть. Основные сферы жизни общества.
Роль политики в жизни общества. Политическая жизнь и средства массовой
информации. Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление
власти в качестве политического института общества.
Государство. Происхождение
государства.
Определение политической системы
общества. Общие признаки государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние
и внутренние функции государства. Причины и условия появления государства. Виды
монополии государства: общие и частные. Формы государства. Форма правления.
Форма государственно – территориального устройства. Монархия. Республика.
Ограниченная монархия.
Какие бывают государства. Унитарные
и федеральные. Гражданство
Классификация форм правления.
Сущность и политическое устройство демократии. Особенности демократии в нашей
стране. Природа и сущность республики. Сочетание законодательной и
исполнительной ветвей власти. Основные разновидности республики: парламентская,
президентская и смешанная (полупрезидентская).
Сущность и классификация
политических режимов. Характеристика и исторические формы авторитаризма.
Природа и сущность диктатуры. Происхождение и особенности парламентского
режима. Парламент как защитник демократических свобод и борьба за его
учреждение. Структура парламента.
Два значения гражданского общества.
Признаки гражданского общества. История развития и сущность гражданства.
Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о
правовом государстве и история его становления. Признаки правового государства.
Черты тоталитарного государства. Демократия. Правовое государство. Понятие
правового государства. Соединение силы и справедливости. Принципы (признаки)
правового государства. Верховенство закона. Верховенство права. Принцип
незыбленности прав и свобод человека. Разделение властей. Законодательная
власть. Представительная власть. Российский парламент. Федеральное собрание.
Совет федерации и Государственная Дума. Исполнительная власть. Правительство
РФ. Судебная власть. Конституционный суд РФ, уставные суды субъектов РФ. Суды
общей юрисдикции (Верховный Суд РФ, верховные суды субъектов Федерации,
районные (городские) суды, мировые), арбитражные суды округов, аппеляционные
суды: арбитражные суды субъектов федерации). Президент РФ. Гражданское общество
и государство. Местное самоуправление. Муниципальная собственность.
Самоуправление. Общественная палата.
Участие граждан в политической
жизни. Право на равный доступ к государственной службе. Обращения в органы
власти. Другие влияния на власть. Значение свободы слова. Опасность
политического экстремизма. Политика – дело каждого.
Определение и признаки политической
партии. Понятие о политической программе партии. Одно- и многопартийная
системы, их особенности, преимущества и недостатки. Функции политической
партии. Классификация политических партий. Роль политических партий в обществе.
Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Составные
части процедуры голосования. Активность электората. Политические предпочтения
людей. Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за
электорат. Роль референдума в политической жизни.
Итоговый контроль.
Право.Право.
Роль права в жизни человека, общества и государства. В чем смысл понятия
«право». Мера свободы, справедливости и ответственности. Нормы права. Закон.
Система законодательства. Право и закон. Правоотношения и субъекты права.
Социальные нормы. Функции и
сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и
обязанности. Понятие о естественных правах и гражданских правах. Уровень и
содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм.
Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов.
Закон и власть.
Равенство перед законом. Структура
Федерального собрания. Функции и роль депутатов. Состав и функции Госдумы и
Совета Федерации. Институт президентства в России. Права и полномочия
президента. Состав и функции правительства. Республиканские и местные органы
власти. Структура и функции судебной власти. Структура и функции
правоохранительных органов России.
Конституция как основной закон
государства и ее структура. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Правовой статус человека. Основы государства. Основные принципы. Классификация
конституционных прав. Характеристика личных прав. Содержание политических и
гражданских прав. Нарушение прав и свобод гражданина, их защита. Международные
правовые документы. Идеал современного права или юридический документ.
Юридические гарантии и система защиты прав человека. Права ребенка. Гражданские
правоотношения. Сущность гражданского права. Особенности гражданских
правоотношений. Виды договоров и гражданская дееспособность несовершеннолетних.
Защита прав потребителей.
Право и имущественные отношения.
Имущественные отношения. Принцип
равенства участников гражданских правоотношений. Понятие физического и
юридического лица. Право собственности на имущество. Сделка и договор.
Потребитель и его права.
Правовое регулирование трудовых
отношений. Кодекс законов о труде РФ. Трудоустройство и его регулирование.
Заключение трудового договора между работником и работодателем. Расторжение
трудового контракта с администрацией и увольнение. Защита детского труда.
Право на труд. Трудовые
правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Правовой статус
несовершеннолетнего работника. Административные правоотношения.
Административное право. Административное правонарушение. Виды административных
наказаний. Уголовно – правовые отношения. Особенности уголовного права и
уголовно – правовых отношений. Квалификация преступлений. Понятие преступления.
Необходимая оборона. Уголовное наказание и ответственность несовершеннолетних.
Уголовное наказание. Социальные права.
Право, семья, ребенок.
Нормы семейного права и Семейный
кодекс РФ. Юридическая трактовка брака. Понятие фиктивного брака. Юридические
документы, подтверждающие заключение и расторжение брака. Условия расторжения
брака. Взаимные обязанности родителей и детей. Понятие о правоспособности.
Органы опеки и попечительства. Классификация прав и свобод ребенка.
Формы совершения преступления:
действие и бездействие. Три признака преступления. Умысел или неосторожность
как формы выражения вины. Соучастники преступления и преступная организация.
Причины совершения преступления. Ответственность. Понятие административного
проступка. Субъекты применения взысканий. Разнообразие мер воздействия.
Представление о гражданском правонарушении. Нарушения трудовой дисциплины.
Материальная ответственность. Принцип презумпции невиновности. Дознание и
следствие. Основные виды наказания. Лишение свободы и меры воспитательного воздействия.
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Международное
гуманитарное право. Значение международного гуманитарного права. Правовое
регулирование отношений в сфере образования. Право на образование. Итоговая
аттестация. Права, обязанности и ответственность обучающихся. Итоговый
контроль.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.