СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
8 КЛАСС
Человек в экономических
отношениях.
Экономическая жизнь
общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов. Экономический выбор.
Экономическая система и
её функции. Собственность.
Производство – источник
экономических благ. Факторы производства. Трудовая деятельность.
Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды
и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их
функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика.
Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Невидимая рука рынка.
Многообразие рынков.
Предприятие в экономике.
Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность производства.
Заработная плата и
стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и
посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы, участники фондового
рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых
инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги,
предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта, денежные переводы,
обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание. Страховые услуги. Защита
прав потребителя финансовых услуг.
Экономические функции
домохозяйств. Потребление домашних хозяйств. Потребительские товары и товары
длительного пользования. Источники доходов и расходов семьи. Семейный бюджет.
Личный финансовый план. Способы и формы сбережений.
Экономические цели и
функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства. Государственный
бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика Российской
Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие
и формы. Влияние духовной культуры на формирование личности. Современная
молодёжная культура.
Наука. Естественные и
социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и
общественная значимость образования в современном обществе. Образование в
Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры
и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль
религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода вероисповедания.
Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения в Российской
Федерации.
Что такое искусство. Виды
искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и
информационных технологий в современном мире. Информационная культура и
информационная безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и
метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания
обществознания в основной школе.
Планируемые предметные
результаты и содержание учебного предмета распределены по годам обучения с
учётом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в
целом, знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского
права. Представленный в программе вариант распределения модулей (разделов) по
годам обучения является одним из возможных.
Научным сообществом и
представителями высшей школы предлагается такое распределение содержания, при
котором модуль (раздел) «Основы российского права» замыкает изучение курса в
основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
воплощают традиционные российские социокультурные и духовно-нравственные
ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают готовность обучающихся
руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими людьми, при принятии
собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение
практических задач социальной направленности и опыта конструктивного
социального поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в
том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического
воспитания:
осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям
своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным
праздникам; историческому, природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного
воспитания:
ориентация на моральные
ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё
поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных
и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие
асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде;
способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и
других, не осуждая;
сформированность навыков
рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное
участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания; осознание
важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического
воспитания:
ориентация на применение
знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей
среды, планирования поступков и оценка возможных последствий своих действий для
окружающей среды; повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной
сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного
познания:
ориентация в деятельности
на современную систему научных представлений об основных закономерностях
развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися
социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с
людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся
во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других;
способность действовать в
условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, повышать уровень
своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки
и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов,
способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё
развитие;
навык выявления и
связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе
способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать
конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в
соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее
– оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и
выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои
действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления
вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении
обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические
действия:
выявлять и
характеризовать существенные признаки социальных явлений и процессов;
устанавливать
существенный признак классификации социальных фактов, основания для их
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной
задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных
и наблюдениях;
предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит
информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять
причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с
использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать
способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские
действия:
использовать вопросы как
исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы,
фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта,
самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об
истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по
самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
оценивать на применимость
и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
самостоятельно
формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное
дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать,
систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать
оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность
информации по критериям, предложенным педагогическим работником или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и
систематизировать информацию.
2. Овладение
универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные
средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать
предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения
других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или)
дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять
результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать
формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать
преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать
мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию
совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы»
и иные);
выполнять свою часть
работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего
вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение
универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для
решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в
различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе,
принятие решений в группе);
самостоятельно составлять
алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи
с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий
(план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать
ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами
самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку
ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины
достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в
деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие
результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и
управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать
причины эмоций;
ставить себя на место
другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ
выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к
другому человеку, его мнению;
признавать своё право на
ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других,
не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность
контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
8 КЛАСС
Человек в экономических
отношениях
·
осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных проявлениях,
экономических системах, собственности, механизме рыночного регулирования
экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах налогов,
основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии
государственной политики на развитие конкуренции;
·
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных экономических
системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом рынке;
функции денег;
·
приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников;
использования способов повышения эффективности производства;
·
классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак классификации)
механизмы государственного регулирования экономики;
·
сравнивать различные способы хозяйствования;
·
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социально-экономических кризисов
в государстве;
·
использовать полученные знания для объяснения причин достижения (недостижения)
результатов экономической деятельности; для объяснения основных механизмов
государственного регулирования экономики, государственной политики по развитию
конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства, причин
и последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
·
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
·
решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов; с использованием различных способов повышения эффективности
производства; отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы;
·
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и
экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности,
экономических и социальных последствиях безработицы;
·
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными
формами финансового мошенничества;
·
анализировать, обобщать,
систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую,
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
·
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и
потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики
осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения эффективности
производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
·
приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой грамотности,
в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления
домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного
финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав
потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских
обязанностей, выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной
сфере;
·
приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план,
заявление, резюме);
·
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
·
осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества, о науке
и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых
религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе
современного общества;
·
характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость)
нашего общества, искусство как сферу деятельности, информационную культуру и
информационную безопасность;
·
приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования; влияния образования на социализацию личности; правил
информационной безопасности;
·
классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
·
сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды
искусств;
·
устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и формирования личности,
взаимовлияние науки и образования;
·
использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
·
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой на
обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного
поведения в Интернете;
·
решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и
многообразия духовной культуры;
·
овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
·
осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни
человека и общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках
информации;
·
анализировать,
систематизировать, критически оценивать и обобщать социальную информацию, представленную в разных формах
(описательную, графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и
образования;
·
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни
общества;
·
использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории
и регламентом;
·
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.