Рабочая программа по обучению грамоте и литературному чтению для 1 класса по УМК "Школа России"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3

им. Героя Российской Федерации А.Н. Епанешникова»

Елабужского муниципального района Республики Татарстан

Утверждаю Директор средней школы№3   ___________/И.В. Смирнова/ Приказ № ____  от _________ 2018г.

Согласовано Заместитель директора  по УВР   __________/ Е.А. Рыбакова / Протокол № __ от «___» ______2018 г.

«Рассмотрено»       Руководитель ШМО:              ______________/Маштакова И.А. / Протокол №  ____  от  ____2018 г.

Рабочая программа

 по литературному чтению

учителя начальных классов высшей квалификационной категории

Маштаковой Ирины Анатольевны

1 А класс

г. Елабуга, 2018 год

Планируемые результаты освоения предмета

Формирование универсальных учебных действий

(личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

–                    внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

–                    широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

–                    учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

–                    ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    способность к оценке своей учебной деятельности;

–                    основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

–                    ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

–                    знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

–                    развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

–                    установка на здоровый образ жизни;

–                    основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

–                    чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:

–                    внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

–                    выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

–                    устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

–                    адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

–                    положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–                    компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

–                    морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

–                    установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

–                    осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

–                    эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    принимать и сохранять учебную задачу;

–                    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

–                    планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

–                    учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

–                    осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

–                    оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

–                    адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

–                    различать способ и результат действия;

–                    вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

–                    преобразовывать практическую задачу в познавательную;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–                    осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

–                    самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

–                    осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–                    использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

–                    проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

–                    строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

–                    основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

–                    осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей;

–                    проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

–                    устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

–                    строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

–                    обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

–                    осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

–                    устанавливать аналогии;

–                    владеть рядом общих приемов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

–                    записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

–                    создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

–                    осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

–                    осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

–                    осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

–                    осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

–                    строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей;

–                    произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–                    адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

–                    допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

–                    учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

–                    формулировать собственное мнение и позицию;

–                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

–                    строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

–                    задавать вопросы;

–                    контролировать действия партнера;

–                    использовать речь для регуляции своего действия;

–                    адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

–                    учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

–                    понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

–                    аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

–                    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

–                    с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

–                    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

–                    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

–                    адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на при получении  начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

–                    находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

–                    определять тему и главную мысль текста;

–                    делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

–                    вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

–                    сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

–                    понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

–                    понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

–                    понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

–                    использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

–                    ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

–                    работать с несколькими источниками информации;

–                    сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом:преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

–                    пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

–                    соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

–                    формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

–                    сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

–                    составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;

–                    составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

–                    высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

–                    оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

–                    на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

–                    участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    сопоставлять различные точки зрения;

–                    соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

–                    в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

–                    использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

–                    организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

–                    вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

–                    рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;

–                    сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

–                    подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

–                    описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;

–                    собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

–                    редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

–                    пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

–                    искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

–                    заполнять учебные базы данных.

Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

–                   создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

–                   создавать простые сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

–                   готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

–                   создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;

–                   создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

–                   размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;

–                   пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    представлять данные;

–                    создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

–                    создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах (создание простейших роботов);

–                    определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

–                    планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

–                    проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования

–                    моделировать объекты и процессы реального мира.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание) (5 час)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

Чтение

Чтение вслух. (9 час)

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Чтение про себя. (5 час)

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. (4 час)

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. (5 час)

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: оглавление, иллюстрации.

Работа с текстом художественного произведения. (9 час)

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. (2 час)

 Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Говорение (культура речевого общения) (2 час)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Круг детского чтения (14 час)

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) (9  час)

Ориентировка в литературных понятиях: автор (рассказчик),

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение. Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)  (2 час)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Согласно  учебному плану общий объём времени, отводимого на изучение литературного чтения в первом классе  66 часов (33 учебные недели) в год, 2 часа в неделю. 

1 ч – 17 ч.             3 ч. –  19 ч.

         2 ч. – 14 ч.            4 ч. – 16 ч.

         Год – 66 ч.

Учебник:

1.     Азбука: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – М. : Просвещение, 2018.

2.     Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций в 2 частях / Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова. – М.:Просвещение, 2018.

№ п/п	№ урока в теме	Тема урока	Дата проведения
			по плану	факт.
Подготовительный период (5 ч.) Виды речевой и читательской деятельности Аудирование (слушание)
1	1	Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). «Азбука»- первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение.	04.09
2	2	Слово и предложение. Слог.	07.09
3	3	Ударение. Ударный слог. Звуки в окружающем мире и речи.	11.09
4	4	Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий. Звуки в словах. Слог- слияние.	14.09
5	5	Гласные и согласные звуки.	18.09
		Букварный период (36ч.) Чтение. Чтение вслух.
6	1	Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения). Гласные буквы А, а, обозначающие гласный звук [а].	21.09
7	2	Гласные буквы О, о, обозначающие гласный звук [о].	25.09
8	3	Гласные буквы И, и обозначающие гласный звук [и].	28.09
9	4	Гласная буква ы, обозначающая гласный звук [ы]	02.10
10	5	Гласные буквы У, у, обозначающие гласный звук  [у]	05.10
11	6	Согласные буквы Н, н, обозначающие согласные звуки [н], [н’]	09.10
12	7	Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Согласные звуки  [с], [с,]. Буквы С,с   Внеклассное чтение. Л.Н. Толстой Рассказы для детей.	12.10
13	8	Согласные звуки  [к], [к,]. Буквы К,к	16.10
14	9	Согласные звуки  [т], [т,]. Буквы Т,т	19.10
Работа с разными видами текста
15	1	Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Согласные звуки  [л], [л,]. Буквы Л,л	23.10
16	2	Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Согласные звуки  [р], [р,]. Буквы Р,р	26.10
17	3	Умение работать с разными видами информации. Согласные звуки  [в], [в,]. Буквы В,в	30.10
18	4	Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Гласные буквы Е, е, обозначающие звуки[ й э]	09.11
Библиографическая культура.
19	1	Книга как особый вид искусства. Согласные звуки  [п], [п,]. Буквы П,п   Внеклассное чтение. Произведения татарских авторов	13.11
20	2	Книга как источник необходимых знаний. Согласные звуки  [м], [м,]. Буквы М, м	16.11
21	3	Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Согласные звуки  [з], [з,]. Буквы З ,з	20.11
22	4	Книга учебная, художественная, справочная. Согласные звуки  [б], [б,]. Буквы Б,б	23.11
23	5	Элементы книги: оглавление, иллюстрации. Сопоставление  слогов  и слов с буквами б и п.	27.11
Работа с текстом художественного произведения
24	1	Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Согласные звуки  [д], [д,]. Буквы Д,д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т	30.11
25	2	Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Буквы Я, я, обозначающие звуки   [й а]	04.12
26	3	Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Буква Я – показатель мягкости. Внеклассное чтение. В. Осеева Рассказы	07.12
27	4	Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Согласные звуки [г], [г,]. Буквы Г,г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.	11.12
28	5	Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Мягкий согласный  звук  [ч,]. Буквы Ч,ч.	14.12
29	6	Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Буква ь – показатель мягкости согласных звуков. Разделительный мягкий знак	18.12
30	7	Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Твёрдый согласный звук [ ш  ]. Буквы Ш,ш. Сочетание ши.	21.12
31	8	Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.  Твёрдый согласный звук [ж]. Буквы Ж,ж. Правописание сочетаний «ЖИ», «ШИ».	25.12
32	9	Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Гласные буквы Ё,ё.	11.01
Говорение (культура речевого общения)
33	1	Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Согласный звук [ й ]; буква й. Внеклассное чтение. А.Л. Барто Стихи для маленьких	15.01
34	2	Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х,х	18.01
Круг детского чтения
35	1	Основные темы детского чтения: произведения о детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Буквы Ю, ю, обозначающие два звука [ й у ]	22.01
36	2	Основные темы детского чтения: фольклор разных народов. Согласный звук [ ц ]; буквы Ц, ц. Внеклассное чтение. А.С. Пушкин	25.01
37	3	Представленность разных видов книг: детские периодические издания. Гласный звук [э]; буквы Э, э.	29.01
38	4	Представленность разных видов книг: детские периодические издания. Мягкий глухой согласный  звук  [щ,]. Буквы Щ,щ	1.02
39	5	Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф,ф	05.02
40	6	Представленность разных видов книг: детские периодические издания. Мягкий и твёрдый разделительные знаки.	08.02
41	7	Русский алфавит  Внеклассное чтение.	19.02
		Послебукварный период (7 ч.) Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
42	1	Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование. Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин « Как мальчик Женя научился говорить букву «Р». Герои произведения.	22.02
43	2	Одна  у человека мать - одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество»	26.02
		Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
44	1	Жанровое разнообразие произведений. История славянской азбуки. В. Куприн  «Первоучители словенские», «Первый букварь»	1.03
45	2	Жанровое разнообразие произведений. А.С. Пушкин «Стихи». Выставка книг.	05.03
46	3	Ориентировка в литературных понятиях: автор (рассказчик). Л.Н. Толстой «Рассказы для детей» нравственный смысл поступка. К. Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей.	8.03
Круг детского чтения
47	8	Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница», «Небылица». Инсценирние стихотворения. Выставка книг. Чуковского.	12.03
48	9	Представленность разных видов книг: детские периодические издания. В.В. Бианки «Первая охота» С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два».	15.03
49	10	Представленность разных видов книг: детские периодические издания. И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”». Произведения Г. Тукая.	19.03
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
50	4	Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет	22.03
Круг детского чтения
51	11	Представленность разных видов книг: детские периодические издания. Г. Сапгир «Про Медведя».  Внеклассное чтение. Произведения татарских авторов	2.04
52	12	М. Бородицкая, И. Гамзакова,  С. Маршак.  Стихи	5.04
53	13	Е.Чарушин «Теремок», «Рукавичка»	09.04
54	14	«Рифмы Матушки Гусыни», «Дом, который построил Джек»	12.04
Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами
55	1	Внеклассное чтение. А. С. Пушкин. Стихи	16.04
56	2	Фольклор и авторские художественные произведения (различение). А. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский «Гусь и Журавль»	19.04
Чтение про себя.
57	1	Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию. А.Майков «Ласточка примчалась». А.Плещеев «Травка зеленеет».	23.04
58	2	Т.Белозёров «Подснежники». С.Маршак «Апрель». И.Токмакова «Ручей»	26.04
59	3	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки. Я.Тайц «Волк». Г.Кружков «Рры!». Понять, что ссора и упрямство до добра не доведут.	30.04
60	4	Умение находить в тексте необходимую информацию. К.Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О.Григорьев «Стук».	03.05
61	5	Ю.Ермолаев «Лучший друг». Е.Благинина «Подарок». В.Орлов «Кто первый?». С.Михалков «Бараны».	07.05
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
62	5	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба»	10.05
63	6	Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение. И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня».	14.05
64	7	С. Маршак «Хороший день». Ю. Энтиан «Про дружбу»	17.05
65	8	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак» В.Осеева «Собака яростно лаяла»	21.05
66	9	И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет». М. Пляцковский «Цап – Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»	24.05

Краткое описание документа:

Рабочая программа по обучению грамоте и литературному чтению для 1 класса по УМК "Школа России". В результате изучения данного предмета у первоклассников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Первоклассники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У первоклассников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.