Рабочая программа по обучению грамоте. (1 класс)

Пояснительная записка

         Рабочая программа по обучению грамоте для  1 класса создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России) основной образовательной программы НОО и учебного плана БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа №60». Данный УМК ориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, развитие интереса к познанию, потребности и желанию учиться в школе.

Ведущие принципы - принципы деятельности, комфортности и непрерывности.

Взяв за основу программу "Школа России” и исходя из особенностей класса, для себя ставлю следующие задачи:

1. Развивать интеллектуальную, творческую личность.

2. Формировать потребность к познанию и высокой школьной мотивации.

3. Создать условия для сохранения и укрепления здоровья учащихся.       

Общая характеристика предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи  (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением  гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Особенности методики преподавания предмета

Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся на письме обозначать звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки, правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текстов, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Основные содержательные линии предмета и место учебного предмета в учебном плане

Добукварный период – (34 ч = 14 ч - чтение, 20ч - письмо) является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода (142 ч = 62 ч – чтение, 80 ч – письмо) охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) 31 ч (16 ч – чтение, 15 ч - письмо) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Резерв составляет 8 ч письма, 9 ч чтения.

Программа рассчитана на 207 часов, 9 часов в неделю (5 часов – письмо , 4 часа – чтение), 23 учебные недели (115 часов – письмо, 92 часа – чтение).

                                                                                          Распределение часов

Период обучения	Количество часов по программе/ по плану		Всего
	Письмо	чтение
Добукварный период	20ч/18 ч	14ч/14 ч	34/32ч (2ч  письмо в основной период)
Основной (букварный) период резерв 7 ч	67 ч/69ч	53ч./55ч	120/126 ч (2ч резерв чтение, 2ч письмо из добукварного периода )
Послебукварный период Резерв 10 ч	20ч/23ч	16ч/19ч	36/42 ч (3 часа письмо, 3 ч резерв чтение)
Всего	110 ч	88 ч	198 ч

Содержание разделов учебного курса

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета обучение грамоте (письмо)

Личностные результаты:

- овладевание начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

-  формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, народ;

-   воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

-  развитие этических чувств, доброты и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных формах общения.

Метапредметный результаты:

- овладение навыками смыслового чтения текстов   в соответствии с целями и задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, по родовым признакам, установление причинно-следственных связей, построение предложений;

-  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать разные точки зрения и право каждого  иметь и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-  умение договариваться о распределении ролей  в совместной деятельности,  осуществлять взаимный настрой в совместной деятельности, общей цели и путей ее достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

-  знание и правильное написание всех букв русского алфавита, основное отличие звука и буквы;

-  умение вычленять звуки из слова и правильно их произносить, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначение на письме и в назывании твердых и мягких согласных звуков;

-  знание деления слов на слоги, выделение ударного слога, правила переноса слов, вычленять слова из предложения;

- правильное написание строчных и заглавных букв, соединения слов, списывание слов и предложений написанных печатным и рукописным шрифтом;

- грамотное письмо и списывание слов под диктовку предложений из 3-5 слов, правописание которых не расходится с произношением;

- употребление заглавной буквы в начале слова, точки в конце предложения, письмо заглавной буквы в именах и фамилиях людей, кличках животных, устное составление текстов из 3-5 предложений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета обучение грамоте (чтение)

Личностные результаты:

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющимся и развивающем мире;

- принятие и освоение  социальной роли обучающегося,  развитие мотивов учебной деятельности;

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду и работе на результат.

Метапредметные результаты:

- овладение навыками смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- овладение логическими действиями сравнения,  анализа синтеза, обобщения классификации по родовидовым признакам.

Предметные результаты:

-  овладение звуками и буквами русского языка, оговаривание их основных различий (буквы видим и пишем, а звуки слышим и произносим);

- умение  вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы,  их обозначающие, правильно называть в слове и вне слова мягкие и твердые согласные звуки, знать способы их буквенного обозначения, определять место ударения в слове, выделять слово из предложения, устно составить 3-5 предложений на определенную тему.

Навыки чтения

I полугодие. Плавное, слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения  целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Темы чтения незнакомого текста 25-30 слов в минуту. С соблюдением пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой стороной культурной речи, над словами, предложением и связной речи начатой в буквенный период.

Добукварный период (подготовительный).

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- отличить устную и письменную речь, отличить буквы и звуки;

-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи;     

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;

Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

 - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения;

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации;

Обучающийся научится:

- обозначать гласные звуки буквами; бучающийся получит возможность научиться рассматривать гласные а, о, у, и  как букву, слог слово;

- наблюдать за позиционным изменением согласных звуков.

Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном.

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-  сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Коммуникативые УУД

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Букварный период (основной)

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- давать характеристику согласным звукам;

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;

- читать слова с изученными буквами;

- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов;

-группировать и систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

-обозначать йотированные звуки в начале слова после гласной буквы буквами е,ё,ю,я;

-определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке.

Обучающийся получит возможность научиться:

-распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;

-правильно выражать свои мысли в речи;

- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;

-выделять в однокоренных словах корень;

-объяснять значения многозначных слов;

-отгадывать буквенные ребусы;

-находить отрывки в тексте, которые помогут ответить на вопрос;

- правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;

-находить рифму;

-придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;

-различать значения многозначных слов;

- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы;

-различать значения многозначных слов.

Обучающийся познакомится  с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном.

Познавательные УУД

-   ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

-. понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативые УУД

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

-. вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

-. сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

-осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Формирование правильной посадки за столом . Правильно сидеть при письме,  держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради.

Личностные

-воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

- проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в транспорте.

Послебукварный период (основной)

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- соотносить содержание с темой чтения;

- определять тему, главную мысль произведения;

- правильно строить ответы на поставленные вопросы;

- ставить вопросы по содержанию прочитанного;

Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:

- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Вырабатывать навыки грамотного письма. вопросы кто? что?

Формировать умение записывать предложение, находить в нем основу.

Проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания.

Формировать навыки правописания гласных в корне слова.

Формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова.

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя);

- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД

- организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

- осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;

-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);

- в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.

Коммуникативые УУД

- соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

- вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные  УУД

- воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка;

- соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;

- проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;

- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;

-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

 - внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;

- адекватно воспринимать оценку учителя.

Формы организации учебного процесса

Предпочтительные формы организации учебного процесса: коллективная, групповая, индивидуальная.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·          Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·          Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·          Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

·          Комплексная работа по итогам обучения

·          Стандартизированная  контрольная работа.

·          Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Учебно – методическое обеспечение

1. Печатные пособия:

1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

2. Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2016.

3.  Жиренко О.Е.Тренажер по чистописанию 1 кл. Добукварный и букварный период ФГОС

4.  Жиренко О.Е.Тренажер по чистописанию 1 кл. Добукварный и букварный период ФГОС4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2014.

5.Горецкий В.Г. Зачетные работы по обучению грамоте. Экзамен 2016

2. Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В. Г. Горецкого и др. (CD).

3. Материально-технические средства:

Компьютерная техника, интерактивная доска, видеопроектор, экспозиционный экран, магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Тематическое планирование уроков обучения грамоте.

№п/п	Тема урока  ( литературное чтение Чт.) Стр.	Тема урока  (русский язык П.) Стр.			Кол-во часов	Кол-во контр работ	Кол-во лабор раб.	дата	коррекция
									Кол-во ч.	Кол-во к.р	Кол-во л.р.	дата
	Добукварный период  32ч :   обучение чтению-14,  обучение письму18                           1 четверть				32ч=14+18
1			Пропись- первая учебная тетрадь.3-6		1			01.09
2(1)	Азбука- книга первая моя.Стр.4		Пропись- первая учебная тетрадь. 3-6		1 1			02.09,
3(2)	Речь устная и письменная. Предложение.Стр.5,6		Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.стр.7.8		1 1			05.09
4 (3)	Слово и предложение. Стр.7,8		Письмо овалов и полуовалов. 9,10		1 1			06.09
5(4)	Слог. 9,10		Рисование бордюров. 11,12		1 1			07.09
6			Письмо длинных прямых наклонных линий.13.14		1			08.09
7   (5)	Ударение. Стр.11,12		Письмо длинной и короткой линии с закруглением внизу (вправо и влево). 15-17		1 1			09.09
8    (6)	Звуки в окружающем мире и в речи. 13,14		Письмо короткой  наклонной с закруглением вверху и длинной линии с закруглением внизу. 18_20		1 1			12.09
9     (7)	Звуки в словах. 15,16		Письмо овалов больших и маленьких. Письмо коротких наклонных линий. 21-23		1 1			13.09
10  (8)	Слог - слияние. 17,18		Письмо длинных и коротких наклонных линий, их чередование.24-26		1 1			14.09
11			Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху.27-29		1			15.09
12  (9)	Повторение и обобщение пройденного материала.стр19,20		Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо овалов и полуовалов.30-32		1 1			16.09
13  (10)	Гласный звук [а], буквы А,а стр.21-24		Строчная и заглавная  буквы А, а. п.2 с.3,4		1 1			19.09
14(11)	Гласный звук [о], буквы О,о тр.25 - 28		Строчная и заглавная буквы О, о. 5,6		1 1			20.09
15 (12)	Гласный звук [и], буквы И, и.стр29 -30		Строчная буква  и. 7		1 1			21.09
16			Заглавная буква  И стр.8		1			22.09
17(13)	Гласный звук [ы], буква ы. стр.33 -36		Строчная буква ы. 9,10		1 1			23.09
18  (14)	Гласный звук [у],  буквы У, у стр.37-40		Строчная и заглавная  буквы У, у. 11-13		1 1			26.09
	Букварный период – 124ч : обучение чтению-55ч , обучение письму- 69ч				124
19 (15)	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.стр.41-44		Строчная и заглавная  буквы Н,н Стр.14,15		1 1			27.09
20(16)	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Стр.45-48		Строчная и заглавная буквы С,с Стр.16		1 1			28.09
21			Заглавная буква  С.стр.17		1		Пр.р.	29.09
22(17)	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.стр.49-52		Строчная и заглавная буквы К, к. 18,19		1 1			30.09
23 (18)	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.стр. 53- 55		Строчная  буква  т. 20		1 1			03.10
24 (19)	Многозначные слова.55-58		Заглавная буква Т.21		1 1		Т.чт.	04.10
25 (20)	Согласные звуки [л], [л¢],  буквы Л, л стр.59-64		Строчная и заглавная буквы Л,л. 23,24		1 1			05.10
26			Повторение и закрепление изученного.стр22,25		1			06.10
27 (21)	Согласные звуки [р], [р’],  буквы Р, р. стр.65-68		Строчная буква р. Заглавная буква Р.стр26,27		1 1			07.10
28 (22)	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.стр.69-72		Строчная и заглавная буквы В, в. 28-30		1 1			10.10
29 (23)	Гласные буквы  Е, е.стр.73-78.		Строчная и заглавная буквы Е, е 31,32		1 1			11.10
30 (24)	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. стр.79-83		Строчная и заглавная буквы П,п Ч.3 стр.3,4		1 1			12.10
31			Строчная и заглавная буквы П,п стр.5		1			13.10
32 (25)	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.стр.84-86		Строчная буква м. 6		1 1			14.10
33 (26)	Чтение слов с новой буквой .стр.87-90		Заглавная буква М. 7,8		1 1			17.10
34 (27)	Согласные звуки [з], [з’], буквы З,з.стр.91-93		Строчная  буква з. 9		1 1			18.10
35(28)	Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Стр.93-96		Заглавная буква З. 10		1 1			19.10
36			Строчная и заглавная буквы З,з. стр11		1			20.10
37 (29)	Согласные звуки[б], [б’], буквы Б, б.стр.97-99		Строчная буква б. 12		1 1			21.10
38 (30)	Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. стр 100-102		Заглавная буква Б. 13		1 1			24.10
39 (31)	Чтение слов и коротких текстов с новой буквой.стр.102-104		Письмо слогов и слов с буквами Б, б стр.14.15		1 1			25.10
40 (32)	Согласные звуки[д], [д’], буквы Д,д. стр.105-108		Строчная и заглавная буквы Д,д. 16,17		1 1			26.10
41			Письмо слогов и слов с изученными буквами. стр18		1			27.10
42(33)	Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. стр.109-110		Заглавная буква Д. 19		1 1			28.10
	2 четверть
43  (34)	Гласные буквы Я,я .стр.111-113		Строчная буква я.стр.20		1 1			09.11
44			Заглавная буква Я. 21		1			10.11
45 (35)	Буква я- показатель мягкости.стр.114, 115		Сравнение строчной и заглавной буквы я.стр.22		1 1			11.11
46(36)	Чтение слов и коротких текстов с новой буквой стр.116-118		Строчная и заглавная буквы я,Я.стр.23		1 1			14.11
47(37)	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. стр.119-121		Строчная буква г. 24		1 1			15.11
48 (38)	Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. стр.122-124		Заглавная буква  Г. 25,26		1 1			16.11
49			Строчная и заглавная буквы Г,г		1			17.11
50(39)	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Часть2. стр.4-6		Строчная буква ч. 27		1 1			18.11
51 (40)	Чтение слов, предложений и текстов с новой буквой. Стр.7-9		Слоги и слова с буквой ч.стр.28		1 1			21.11
52 (41)	Чтение слов, предложений и текстов с новой буквой. Стр.7-9		Заглавная буква Ч.стр.29		1 1			22.11
53 (42)	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Стр.10- 12		Буква ь. 30, 31		1 1			23.11
54			Письмо слогов и слов с буквой ь. 31,32		1			24.11
55 (43)	Обозначение буквой  ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Стр.12-15		Письмо слогов и слов с буквой ь. 31,32		1 1			25.11
56 (44)	Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.стр.16-19		Строчная буква ш. Ч.4. 3		1 1			28.11
57 (45)	Сочетание ши. Стр.20-23		Заглавная буква Ш.стр.4,5		1 1			29.11
58(46)	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. стр.24-26		Строчная буква ж. стр.6,7		1 1			30.11
59			Письмо слов и слогов с изученными буквами 5,7		1		Пр.р	01.12
60 (47)	Сопоставление звуков [ж] и [ш].27-29		Заглавная буква Ж.8,9		1 1			02.12
61(48)	Гласные буквы Ё, ё.стр.30-31		Строчная буква ё.стр.10		1 1			05.12
62 (49)	Буква ё — показатель мягкости согласного в слоге- слиянии.стр32,33		Письмо слогов и слов с буквой ё. 11		1 1			06.12
63 (50)	Буква ё — показатель мягкости согласного в слоге- слиянии.стр32,33		Заглавная буква Ё. стр.12		1 1			07.12
64			Письмо слов с изученными буквами		1		Пр.р	08.12
65 (51)	Звук [j’], буквы Й, й.Стр.34-37		Строчная и заглавная буквы Й, йстр.13,14		1 1			09.12
66 (52)	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х,х. стр.38-40		Строчная буква х. стр.15		1 1			12.12
67 (53)	Чтение слов, предложений и текстов с новой буквой.Стр.41-43		Заглавная буква Х. стр.16		1 1			13.12
68 (54)	Чтение стихотворных текстов. 44,45		Письмо слов с новой буквой. Стр.17		1 1			14.12
69			Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Стр.18		1			15.12
70 (55)	Гласные буквы Ю,ю. стр.46,47		Строчная буква ю. стр.19		1 1			16.12
71(56)	Буква ю — показатель мягкости согласного в слоге слиянии. Стр.48,49		Заглавная буква Ю. Правописание имён собственных (имена людей). Стр.20,21		1 1			19.12
72 (57)	Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.стр.50-52		Строчная буква ц.стр.22		1 1			20.12
73 (58)	Отработка техники чтения.Стр.53-55		Заглавная буква Ц.стр.23		1 1		Т.ч.	21.12
74			Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Стр.24		1		П.р	22.12
75 (59)	Гласный звук[э], буквы Э, э. стр.56-58		Строчная буква э.стр.25		1 1			23.12
76 (60)	Развитие осознанности и выразительности чтения.Стр.59-61		Заглавная буква Э.стр.26		1 1			26.12
77 (61)	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы  Щ, щ.стр.62-65		Строчная буква щ. стр.27		1 1			27.12
78 (62)	Чтение слов, предложений и текстов с новой буквой. Стр.66-69		Заглавная буква Щ. стр.29		1 1			28.12
79			Правописание сочетаний ща, щу.стр.28		1			29.12
	3 четверть
80 (63)	Согласные звуки [ф], [ф’],буквы Ф, ф. стр.70-73		Строчная и заглавная буквы ф,Ф.стр.30,31		1 1			11.01
81			Строчная и заглавная буквы ф,Ф.стр.30,31		1			12.01
82 (64)	Мягкий и твердый разделительные знаки. Стр.74-77		Строчные буквы ь, ъ.стр.32		1 1			13.01
83(65)	Русский алфавит. Стр.78-81		Русский алфавит.раб. тет.		1 1			16.01
84 (66)	Резервный урок. Развитие осознанности и выразительности чтения		Резервный урок. Написание соединений букв вида ля,ня.		1 1			17.01
85 (67)	Резервный урок. Отработка техники чтения		Резервный урок. Соединение букв вида ве, ле, не		1 1			18.01
86 (68)			Резервный урок.Списывание слов с печатного образца		1		П.р	19.01
87 (69)	Р.У.Развитие осознанности и выразительности чтения		Р.У.Слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.		1 1			20.01
	Послебукварный период- 42ч : письмо-23ч, чтение-19ч				42
88 (70)	Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. «Как мальчик Женя научился говорить букву «р».82-85			Оформление предложений в тексте	1 1			23.01
89 (71)	Одна у человека мать; одна и родина.К. Ушинский. «Наше Отечество».86-,87			Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»	1 1			24.01
90 (72)	История славянской азбуки. В. Крупин. Первоучители словенские88,89			Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»	1 1		П.р	25.01
91				Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?»	1			26.01
92 (73)	Знакомство со старинной азбукой. В. Крупин. «Первый букварь»90,91			Проверочный диктант	1 1			27.01
93 (74)	А.С. Пушкин. Сказки. Выставка книг92,93			Правописание безударных гласных в корне слова	1 1			30.01
94 (75)	Нравственный смысл поступка Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.94			Правописание безударных гласных в корне слова	1 1			31.01
95(76)	К.Д. Ушинский  Поучительные рассказы для детей. Стр.95			Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	1 1			01.02
96				Правописание звонких и глухих согласных на конце слова	1		П.р	02.02
97 (77)	К.И. Чуковский для детей. «Телефон». Чтение по ролям.стр.96			Правописание жи-ши	1 1			03.02
98 (78)	К.И. Чуковский.  «Путаница» Особенности стихотворения- -небылицы.  Стр.97			Правописание ча-ща	1 1			13.02
99(79)	В.В. Бианки «Первая охота» стр.98,99			Правописание чу-щу	1			14.02
100(80)	С.Я. Маршак. «Угомон», Дважды два» стр.100,101			Правописание чк-чн, щн	1			15.02
101				Правописание гласных после шипящих	1 1			17.02
102(81)	М.М. Пришвин. Текст- описание. «Предмайское утро» стр.102 Герой рассказа « Глоток молока». Стр.103			Заглавная буква в именах собственных	1 1			20.02
103(82)	Стихи А.Барто. «Помощница» стр.104			Контрольное списывание	1 1		Кр	21.02
104(83)	А.Барто «Игра в слова» стр.105			Заглавная буква в именах собственных	1 1			22.02
105(84)	С.В. Михалков «Котята» стр.106			Заглавная буква в именах собственных	1 1			27.02
106(85)	Веселые стихи Б.В. Заходера. Стр.107			Упражнение в написании предложений с комментированием. Словообразование по образцу:  выше-ниже, низко-ниже.	1 1			28.02
107(86)	В.Д.Берестов «Песья песня» стр.108			Упражнение в подборе  проверочных слов: чиж -чижи.	1 1			28.02
108(87)	Наши достижения. Стр.109			Составление и запись вопросительного предложения. Письмо под диктовку.	1 1		Т.чт. Д.	01.03
109				Составление рассказа с использованием поговорки, по заданному началу	1		Р.р	02.03
110(88)	Проект «Живая азбука» стр.110,111			Восстановление деформированного текста	1 1		Р.Р	03.03
ИТОГО русский язык:-110ч Литературное чтение – 88ч.				Д(диктант)-1                     П.р (проверочные работы)- 7        К.р.-1 Т.ч (техника чтения)-3     Р.р (развитие речи)-2