- 13.04.2017
- 1547
- 12
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ МОН от 06.10.2009 № 373);
· Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Лицей № 9;
· Программы «Окружающий мир». Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. –М.: Просвещение, 2011 г.
· Учебного плана МОУ Лицей № 9 на 2016 – 2017 учебный год.
Программа «Окружающий мир» разработана в соответствии с психолого-педагогическими основами системы обучения, нацеленного на достижение оптимального общего развития учащихся
Цели:
- развитие восприятия как умения наблюдать, воображения как основы для решения творческих задач, мышления как умения анализировать, обобщать и др., речи как умения характеризовать объект окружающего мира, рассуждать, поддерживать учебный диалог;
- освоение знаний об окружающем мире, единстве природного и социального, их многообразии, о человеке и его месте в природе и в обществе;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, чувства красоты природы, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе, социуме, сохранять и укреплять свое физическое и психическое здоровье, охранять природу.
Задачи:
За годы обучения в начальной школе у каждого обучающегося должны быть сформированы основные нравственные качества: отзывчивость, ответственность, доброта, готовность прийти на помощь. Основные задачи: сплочение коллектива класса как единой семьи, психолого-педагогическая работа с семьями обучающихся.
Принципы:
— принцип гуманистической
направленности воспитания через реализацию личностно-созидательного подхода,
уважения уникальности и своеобразия каждого ребёнка;
— принцип преемственности
и межпоколенческих связей, сохранения и развития лучших традиций
духовно-нравственного воспитания, российского менталитета;
— принцип признания права ребёнка на
защиту от тех видов информации, которые представляют опасность для физического,
нравственного и духовного здоровья;
— принцип открытости, обеспечивающий
тесный контакт с семьёй, участие родителей в процессе воспитания,
доступность для родителей информации об эффективности процесса воспитания, его
индивидуальных особенностях, духовно-нравственном становлении ребёнка,
повышение психолого-педагогических знаний родителей, взаимодействие семьи и социума
в целях продуктивного воспитания;
— принцип системности
в организации жизнедеятельности детей, обеспечивающий целостность
становления личности ребенка и комплексность воспитания;
— принцип ценностного подхода.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом рабочая программа составлена по государственной программе авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая из расчета 2 часа в неделю, 68 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Учебно-тематический план
|
№
|
Содержание программного материала |
Количество часов |
|
1 |
Радость познания |
12 |
|
2 |
Мир как дом |
24 |
|
3 |
Дом как мир |
23 |
|
4 |
В поисках всемирного наследия |
9 |
|
|
Итого |
68 |
График проведения контрольно-измерительных работ
|
Период обучения |
Количество часов |
Диагностический материал |
|
1- 2 семестр |
20 часов |
Контрольных работ – 1
|
|
3 – 4 семестр |
26 часов |
Контрольных работ – 1
|
|
5 – 6 семестр |
22 часа |
Контрольных работ – 1
|
|
Итого: |
68 часов (2 часа в неделю) |
Контрольных работ – 3
|
Содержание курса
|
Тема |
Содержание программного материала |
УУД |
|||
|
Радость познания» (12 ч) |
Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда о Дедале и Икаре как воплощение идеи о бес-предельности человеческого стремления к познанию мира. Особенности познания: бес-прерывность, бесконечность, способность изменять личность человека, обогащать его духовные силы. Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов. Измерительные прибо-ры и инструменты, увеличительные прибо-ры, лабораторное оборудование. Источники информации об окружающем ми-ре. Разные типы словарей, справочников, пу-теводителей. Расположение сведений в изда-ниях справочного характера (в алфавитном порядке, в тематических разделах, в пред-метных и именных указателях и др.) Важнейшие особенности различных учреж-дений научно-просветительского характера. Сведения о них в путеводителях, Интернете. Посещение научно-просветительских уч-реждений как способ познания природы и культуры. План как источник информации об окружаю-щем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и ав-томобилистов, туристические планы Карта как источник информации об окружа-ющем мире. Карта мира. Приемы чтения кар ты. Материки и части света Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира и особенностях их культуры Путешествие как способ познания окружаю-щего мира и самого себя. Подготовка к путе-шествию. Роль источников информации в подготовке к путешествию (справочная ли-тература, беседы с опытными людьми, кар-ты, схемы, планы городов, сел и др.)Прави-ла ответственного туризма. Уважительное отношение к местным обычаям и традициям. Старинные и современные средства передви-жения. Виды транспорта (сухопутный, вод-ный, воздушный, космический). Личный и общественный транспорт. Правила пользо-вания личным и общественным транспортом. Использование общественного транспорта в просветительских целях Средства связи как способы обмена инфор-мацией. Старинные и современные способы обмена информацией между людьми. Виды средств связи: почта, телефон, телеграф. Но-мера телефонов для вызова «скорой помо-щи», милиции, пожарной части. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет – как способы познания мира |
Формулировать мысль о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличная черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода). Различать виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ. Обсуждать рассказ «Изучили» из книги «Великан на поляне», делать вывод об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира
Определять тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать иллюстрации по теме. Характеризовать различные научно-просветительские уч-реждения, находить необходимые сведения о них в путево-дителях и других источниках. Работая в группах, участвовать в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экс-курсантов. Обсуждать правила поведения на экскурсии.Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления от экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание, демонстрировать свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением (буклеты, открытки и др.). Сравнивать рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни. Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте. Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о народах мира находить информацию о составе населения страны и об особенностях ее культуры. Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия, оценивать результаты путешествия (достигнута ли поставленная цель). Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям. Различать старинные и современные средства передвиже-ния. Систематизировать транспортные средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом, определять виды транспорта, не-обходимые для проектируемого путешествия по городу (се-лу), рассказывать сюжет из истории одного из видов тран-спорта (по выбору), об изобретателях, ученых. Различать средства связи, используемые в личной и обще-ственной жизни, средства связи и средства массовой инфор-мации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередачи, публикаций в прессе о при-роде, культуре, выдающихся людях России и мира (по выбо-ру в соответствии с личными интересами). |
|||
|
Мир как дом (24 ч) |
Мир природы как единство. Способы отра-жения древней мысли человечества о единст-ве мира в разных видах народного творчест-ва (в народных песенках и сказках, построен-ных по типу цепочки, в архитектурных дета-лях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды) Твердые тела, жидкости и газы. Вещества. Вода - растворитель Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небес-ного тела. Звезды и планеты Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека
Вода, ее состояния. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Вода, ее состояния. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Свойства воды. Круговорот воды в природе. Способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде Горные породы и минералы. Полезные иско-паемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ис-копаемым. Полезные ископаемые родного края Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества, в том числе своего края: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений Способы изображения животных в разных видах народного творчества (в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде) Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания. Приспособленность животных к добыванию пище и защите от врагов Лес – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные, грибы, бактерии). Природное сообщество леса: взаимосвязи в лесном сообществе (растения – пища и укрытие для животных, животные – распространители плодов и семян растений). Круговорот веществ в лесу. Влияние человека на лесное сообщество. Луг – единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличия от сообщества леса; взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу. Влияние человека на луговое сообщество. Водоем – единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия от сообществ леса и луга; взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот в сообществе водоема. Влияние человека на водное сообщество Положительное и отрицательное влияние де-ятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полез-ных ископаемых, почвы, растительного и жи вотного мира. Заповедники, национальные парки; их роль в охране природы. Посильное участие в охране природы. Личная ответст-венность за сохранность природы Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов, отражающие оценку природы и место в ней человека. Народный трудовой опыт разумного хозяйствования в старину и сейчас, в том числе в культуре народов своего края. Современные способы экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе. Методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра |
Определять образ единого дома-мира в произведениях сло-вестного и изобразительно-прикладного народного творчес-тва. Характеризовать изображения окружающего мира как дома в произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном произведении. Различать природные объекты и созданные человеком пред меты, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях учебника и в окружаю-щей действительности). Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещ-ва. Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раск-рывать его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солн-це. Анализировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изме-нениями в природе и жизни людей. Сравнивать звезды, пла неты по различным признакам, заполнять таблицу «Разли-чие звезд по цвету», используя сведения из учебника и дру гих источников, в том числе Интернета. Анализировать диаграмму в учебнике, с ее помощью опре-делять состав воздуха. Рассказывать о способах обнару-жения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участво-вать в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскры-вать значение воздуха для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на по-ляне», формулировать соответствующие правила эколо-гической этики.
Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состоя-ния воды. Рассказывать о распространении воды в приро-де. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Высказывать предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать состоя-ния воды. Рассказывать о распространении воды в приро-де. Раскрывать значение воды для живых организмов и хо-зяйственной жизни человека. Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт, моделирующий круговорот во-ды в природе. Характеризовать круговорот воды с опорой на схеме в учебнике. Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях сло-вестного и изобразительно-прикладного народного творчест ва. Предлагать для совместной игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края; находить и характеризовать эти образы в словестных и изобразительно-прикладных произведениях народного твор чества своего края. Различать разные проявления этих сти-хий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния, огонь на земле и др.). Использовать народные приемы изоб ражения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе. Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о составе гранита. Оцени-вать эмоционально-эстетическое впечатление от восприя-тия горных пород и минералов. Работая в парах, различать полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образ цам. Приводить примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых. Раскры-вать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без полезных ископаемых не-возможна хозяйственная жизнь людей Исследовать состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь меж-ду составом почвы и ее плодородием. Моделировать связи почвы и растения. Анализировать рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородные почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Извлекать из атласа-определи-теля информацию о животных почвы Знакомиться по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения, представленные на иллюстра-циях учебника. Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды растений; анализировать таблицу «Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о не-обходимости бережного отношения к растениям. Моделиро вать дыхание и питание растений с помощью схем-аппли-каций. В ходе групповой работы определять предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их принадлежность к изучаемым группам. Узнавать образы плодородной земли и растений в произве-дениях словестного и изобразительно-прикладного народ-ного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края для совместной игры. Нахо дить и характеризовать эти образы в словесных и изобра- зительно-прикладных произведениях народного творчества своего края, использовать приемы народного искусства для сочинения своих загадок о земле и растениях. Знакомиться по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных на иллюст-рации учебника. С помощью атласа-определителя приво-дить примеры животных разных групп. Различать виды животных, анализировать таблицу «Число видов живот-ных разных групп». Сравнивать размножение и развитие животных разных групп. Работая в парах, моделировать развитие животных с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять животных с помощью атла-са-определителя, устанавливать их принадлежность к изу-чаемым группам. Высказывать аргументированные сужде-ния о роли животных в природе и жизни людей. Узнавать образы животных в произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подби-рать загадки о животных в творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать образы животных в словестных и изобразительно-прикладных про-изведениях народного искусства своего края (в том числе и в городской архитектуре), использовать приемы словест-ного и изобразительно-прикладного народного искусства для сочинения своих загадок о животных, в том числе и жи-вотных своего края. Классифицировать животных по особенностям питания. С помощью атласа-определителя приводить примеры расти-тельноядных и хищных животных. Использовать информа-цию из атласа-определителя для подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать по схемам цепи питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций. Применять знания об особенностях пи-тания животных для самостоятельного составления схем це пей питания. Выявлять признаки приспособленности жи- вотных к добыванию пищи и защите от врагов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от во-сприятия леса (на картине, фотографии, в природе). По ил-люстрации учебника знакомиться с разнообразием орга-низмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сооб-ществе. Составлять цепи питания, характерные для лесно-го сообщества, моделировать их освоенными способами. Придумывать и разыгрывать сценки, показывающие за-висимость обитателей леса друг от друга. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу. Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания лесных организмов своего края и подготовки сообщений . Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от во-сприятия луга (на картине, фотографии, в природе). По ил-люстрации учебника знакомиться с разнообразием орга-низмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать взаимосвязи в луговом сообществе. Состав-лять цепи питания, характерные для луга, моделировать их освоенными способами. Рисовать схему круговорота ве-ществ на лугу. Работая в группах, использовать атлас-опре-делитель для и распознания луговых организмов своего края и подготовки сообщений о них. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема (на картине, фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное со-общество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе Заполнять таблицу «Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради. Работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, заполнять ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебнике рассказывать об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране природных сообществ. Анализировать пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы (предания, сказки) народов своего края по теме урока. Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради схему воображаемого экологически чистого поселения. Участвовать в дидактической игре по теме урока. Осуществлять в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Преобразовывать ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. Использовать приемы народного словестного и изобразительно-прикладного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира. Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов. |
|||
|
Дом как мир (23 ч) |
Значение слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме (в том числе в совре-менном многоквартирном доме), в общении с соседями, земляками, незнакомыми людь-ми. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отно-шению друг к другу Трехчастная структура дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники Особое значение порога, центрального стол-ба, почетного места, наличие женской и муж ской половины в доме – характерные черты традиционного жилища разных народов Рос-сии и мира. Различия в устройстве жилища, обусловленные природно-климатическим и культурным своеобразием жизни людей. Тра диции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание Способы составления родословного древа.
профессии членов семьи (рода). Семейные традиции трудолюбия и мастерства Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях. Идеальные качества мужа и жены, которые помогают укреплению супружества Представления о родительской любви, само-отверженности, жертвенности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях, связан-ных с рождением ребенка и его пестованием во младенчестве, с наречением имени Традиции воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца, отраженные в народных сказках, пословицах, в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков, в том числе в культуре народов своего края. Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя. Пословицы, народные сказки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках Народная игровая культура (в том числе своего края): различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхатель-ная, кровеносная, нервная системы, их роль в жизнедеятельности организма Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем. Измерение частоты пульса Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах, обморажи-вании, перегревании Правила здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных тра-дициях (в том числе традициях народов своего края). Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам – людям с ограниченными возможностями здоровья Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах, в произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края История рода А.С. Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжение доброго дела Обобщение изученного материала. |
Объяснять значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни. Участвовать в посильных общественных делах и праздниках. Сравнивать устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное. Выявлять роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края. Находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и свойства. Использовать эту терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать термины кровного родства и духовного родства. Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность.
Творчески выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Участвовать в кукольном спектакле «Свадебка». Оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля). Высказывать мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены. Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.
Сравнивать и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего края. Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания.
Презентовать несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии; характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать правила игры и организовывать ее в среде сверстников. С помощью иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека» в рабочей тетради. Высказывать обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока. С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в парах, обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. В ходе групповой практической работы учиться измерять пульс у себя и другого человека, фиксировать результаты изменений, оценивать свои успехи. Высказывать обоснованные суждения о том, почему организм человека – единое целое. Раскрывать связь между работой различных систем органов. Работая в паре, формулировать правила выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации учебника). Корректировать собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по происхождению (растительного и животного происхождения). Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда). Работая в паре, знакомиться со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать свое отношение к собственному здоровью. Корректировать свое поведение в соответствии с изученными правилами гигиены. Вы-сказывать обоснованные суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по теме урока. Сравнивать устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы учиться измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи. Работая в паре, записывать номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять взаимопроверку. Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом. Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры уважительного, внимательного, милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного. Моделировать в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета. Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства. С помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого человека в произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым людям. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира. Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору). Высказывать мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных потомках. Применять полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов. |
|||
|
В поисках всемирного наследия (9 ч) |
Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения дос-топримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия. Ансамблю Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непрехо-дящее историко-культурное значение Мос-ковского Кремля как образца воинской кре-пости, центра государственной власти, ду-ховной святыни России Озеро Байкал как объект Всемирного нас-ледия. Озеро Байкал на карте России. Уни-кальные особенности природы и экологи-ческие проблемы озера. Байкал как уни-кальный природный объект не только России, но и мира Природные и культурные достопримечатель-ности Египта, его столица. Египет и Кипр на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного культурного наследия. Непрехо-дящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира Природные и культурные достопримечатель-ности Греции, ее столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значе-ние страны и ее культурного наследия для всего мира Ландшафтные и культурные достопримеча-тельности Иерусалима. Израиль и Иеруса-лим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непрехо-дящее историко-культурное значение Иер-усалима и его культурного наследия для все-го мира, для людей, исповедующих одну из великих мировых религий – иудаизм, хрис-тианство, ислам Природные и культурные достопримечатель-ности Китая, его столица. Великая Китайская стена как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культур-ное значение Китая и ее культурного насле-дия для всего мира Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие челове-ческие качества. Общезначимые нравствен-ные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные ду-ховные сокровища – невидимые глазу цен-ности, которые осуществились в объектах Всемирного культурного наследия, вопло-тились в жизненном поведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравст-венным образцом для современников и по-томков |
Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, разли-чать объекты природного и культурного Всемирного насле-дия. Участвовать в дидактической игре: подбирать мате-риал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знаком-ства с местными достопримечательностями природы и куль-туры, со святыми своего края. Рассказывать об 1 –2 объ-ектах всемирного наследия (по выбору – в России, в том числе и в своем крае, и в мире), оформлять наглядный ма-териал для презентации рассказа. По внешнему виду определять проездные башни Московс-кого Кремля, называть их; узнавать на фотографии строе-ния ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рас-сказывать о наиболее понравившихся достопримечатель-ностях и святынях Московского Кремля (по выбору); офор-млять наглядный материал для презентации рассказа. Показывать местонахождение озера на карте. Рас-сказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Показывать на карте местоположение Египта и его столи-цы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримеча-тельностях и святынях Египта (по выбору), оформлять на-глядный материал для презентации рассказа. Показывать на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечатель-ностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее понра-вившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Показывать на карте местоположение Иерусалима в Изра-иле. Узнавать на фотографии облик его достопримечатель-ностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбо-ру), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Показывать на карте местоположение Китая и Пекина. Уз-навать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримеча-тельностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа. Обобщать полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых, исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из текстов Священных книг. Формулировать по-нятие о Всемирных духовных сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие каче-ства 9по выбору) воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов. Определять общезначимые ценные ка-чества в друге (подруге) и самом себе; составлять свой спи-сок всемирных духовных сокровищ; оформлять наглядный материал для презентации своего списка в виде портретных изображений значимых для себя людей, текстов пословиц и изречений. Узнать об знаменитых людях нашего края, приобщиться к русской культуре. Применять полученные за год знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов. |
|
||
Требования к уровню подготовки.
Предметные результаты
Учащиеся
научатся:
- определять место человека в мире;
- распознавать тела и вещества, твёрдые вещества, жидкости и газы;
- объяснять круговорот воды в природе;
- определять основные группы живого, растений, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- устанавливать взаимосвязи между живой и неживой природы, внутри живой природы;
- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком;
- характеризовать системы органов человека;
- правилам гигиены, основам здорового образа жизни;
- правилам безопасного поведения в быту и на улице;
- распознавать основные дорожные знаки;
- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности;
- называть потребности людей, товары и услуги;
- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике, узнают основы семейного бюджета.
Учащиеся получат возможность научиться:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя, различать наиболее распространённые в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, правильно обращатся с бытовым фильтром для очистки воды;
- владеть элементарными приёмами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
Личностные результаты
-овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;
- проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;
- формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;
- целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;
-формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;
- осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;
- способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;
- установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;
- мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.
Метапредметные результаты
Регулятивные
- понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую
учителем;
- сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
- выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
- планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
- планировать свои действия в течение урока;
- фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
- оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
- соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
- контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные
- понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;
- выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
- использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
- анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;
- классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
- сравнивать объекты по различным признакам;
- осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;
- устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;
- моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).
Коммуникативные
- включаться в диалог и коллективное
обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
- формулировать ответы на вопросы;
- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
- проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;
- признавать свои ошибки, озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
- готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
- составлять рассказ на заданную тему;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.
Планируемые результаты освоения предмета
Освоение программы «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения.
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
· Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
· Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
· Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
· Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебной деятельности.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
· Формирование основ российской гражданской идентичности.
· Формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.
· Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
· Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
· Понимание особой роли России в мировой истории.
· Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
· Воспитание уважительного отношения к своей стране.
· Воспитание уважительного отношения к истории страны.
· Воспитание любви к родному краю.
· Воспитание любви к своей семье.
· Воспитание гуманного отношения к людям.
· Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
· Понимание роли человека в обществе.
· Принятие норм нравственного поведения в природе.
· Принятие норм нравственного поведения в обществе.
· Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
· Формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
· Формирование основ экологической культуры.
· Понимание ценности любой жизни.
· Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
· познавательныекак способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
· регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
· коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2-х частях (Ч. 1 – 143 с., ч. 2 – 143 с.)- М.: Просвещение, 2013-2016 г.
Для реализации программного содержания используются следующие дополнительные учебные пособия:
1. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю., Белянкова Н.М. Окружающий мир. 3 класс. Методические рекомендации с поурочными разработками. ФГОС. - М.: Просвещение, 2013 г.
2. Плешаков А.А., Румянцев А.А "Великан на поляне"-М.: Просвещение, 2013 г.
3. Плешаков А.А. "Зелёные страницы". Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013 г.
4. Плешаков А.А. Атлас-определитель "От земли до неба". Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009 г.
5. А.А. Плешаков Методическое пособие к учебнику Окружающий мир. 3 класс. М.: Просвещение, 2009 г.
6.Технологические карты. Окружающий мир. (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)
7. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь.. В 2-частях (Ч. 1 – 95 с., ч. 2 – 95 с.) - М.: Просвещение, 2015 – 2016 г.
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 473 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Батаева Анастасия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.