Рабочая программа по окружающему миру 3 кл

Аннотация

Рабочая программа   разработана на основе требований ФГОС начального общего образования к разделам и к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий,   авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой «Окружающий мир».

Для изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе планируется всего 68 часов:  (34 учебные недели).

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1.1 Личностные результаты

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1.2 Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

1.3 Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

2. Содержание учебного предмета

Человек и природа (45часов)

Природа — это то, что нас окружает, но не создано челове­ком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид­кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ­ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа­ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая харак­теристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяй­ственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни рас­тения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорасту­щие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размноже­ние животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и живот­ный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и спо­собы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот­ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между­народные экологические организации (2—3 примера). Между­народные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнеде­ятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответ­ственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, ува­жительное отношение к людям с ограниченными возмож­ностями здоровья.

Человек и общество (18 часов)

Общество — совокупность людей, которые объединены об­щей культурой и связаны друг с другом совместной деятельно­стью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкла­де в культуру человечества традиций и религиозных воз­зрений разных народов. Взаимоотношения человека с дру­гими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о челове­ческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь чле­нов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забо­та о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории се­мьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, со­вместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школь­ника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. На­земный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова­ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами мас­совой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчиз­на. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Консти­туция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. От­ветственность главы государства за социальное и духовно-нрав­ственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления об­щественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Побе­ды, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни Рос­сии. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная пло­щадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори­ческих событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортив­ного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Осо­бенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федера­ция. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен­ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность исто­рико-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообра­зии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с нескольки­ми странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни(5 часов)

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, пере­греве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незна­комыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопас­ности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нрав­ственный долг каждого человека.

3. Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Кол-во часов
1	Радость познания	11 ч
2	Мир как дом	19 ч
3	Дом как мир	25 ч
4	В поисках Всемирного наследия	8 ч
5	Уроки повторения. Уроки контроля знаний. Резервные уроки	5ч

4. КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ – ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания     Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и   выработки умений)   Ф –фронтальный опрос

КУ – комбинированный урок    К – урок контроля, оценки и коррекции знании   ПР – практическая    Э – -экскурсия                                                                                                                                           И – индивидуальный опрос

№  п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип уро-ка

Требования к уровню подготовки учащихся

Элементы  содержания

Форма контроля  контроля

УУД

Дата по плану

Дата фактически

Раздел 1. «Радость познания»     (1 часов)

1.

Свет знания. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней

1

ОНЗ

Знать пословицы о силе человеческого ума и знаний; приво- дить примеры того, как изобретения из-меняют жизнь совре-менного человека; са мостоятельно фор-мулировать вопросы о природе или жизни общества и с какой целью.

Познание окружающе-го мира и ответствен-ность человека. Древ-негреческая легенда о Дедале и Икаре. Осо-бенности познания: бес прерывность, беско-нечность, обогащение духовных сил.

Ф,  И

Формулировать мысль о том, что стремление к тво рческому познанию окру-жающего мира есть от-личная черта человека. Определять сферы поз-нания: природа и куль-тура.Выявлять особен-ности познания. Выска-зывать мотивированное суждение об ответствен-ности познающего чело-века за то, как, в каких целях используются его открытия и изобретения.

2.

Как изучают окружающий мир. Пешеходные переходы

1

ОНЗ

Характеризовать ме-тоды исследования;  знать основные при-боры, инструменты, оборудование и спо-собы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструмен-ты, лабораторное оборудование.

Способы познания ми-ра: наблюдение, опыт, моделирование, опре-деление природных объектов. Измеритель-ные приборы и инстру-менты.

ПР

Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы ис-следования (от поста-нов-ки цели до вывода). Различать виды обору-дования для изучения ок-ружающего мира, узна-вать и называть предме-ты оборудования, объяс-нять их назначение. Оце-нивать свои успехи при выполнении практичес-ких работ.

ПР

3.

Книга – источник знаний. Нерегулируемые перекрестки

1

ОНЗ

Знать особенности расположения сведе-ний в изданиях спра-вочного характера; уметь разыскать све-дения в справочнике, словаре, путеводи-теле; уметь предста-вить книгу, указав её автора и название.

Источники информа-ции об окружающем мире. Разные типы сло-варей, справочников, путеводителей. Распо-ложение сведений в изданиях справочного характера.

Ф,  И

Определять тип справоч-ной и научно-познава-тельной литературы. На-ходить необходимые све-дения в словаре, справоч-нике, путеводителе. Правильно называть ав-тора и название, обоб-щать и раскрывать со-держание, де-монстрир-овать иллюстрации по теме.

4.

Отправимся на экскурсию. Нерегулируемые перекрестки

1

ОНЗ Э

Иметь представле-ния об особенностях различных учрежде- ний научно-просве- тительского харак-тера; уметь разыс-кать необходимые сведения об этих уч-реждениях в путево-дителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскур сии; представлять собственные впечат-ления от экскурсии

Важнейшие особеннос-ти различных учрежде-ний научно-просвети-тельского характера. Сведения о них в путе-водителях. Посещение научно-просветитель-ских учреждений как способ познания при-роды и культуры.

Ф,  И

Характеризовать различ-ные научно-просвети-тельские учреждения, находить необходимые сведения о них в путево-дителях и других источ-никах.Обсуждать пра-вила поведения на экс-курсии.Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в со ответст-вии с личными интере-сами,  обобщать и рас крывать ее содержание,

5.

Отправимся на экскурсию . Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы

1

ОНЗ Э

Иметь представле-ния об особенностях различных учрежде- ний научно-просве- тительского харак-тера; уметь разыс-кать необходимые сведения об этих уч-реждениях в путево-дителях; задавать вопросы по теме и содержанию экскур сии; представлять собственные впечат-ления от экскурсии

Важнейшие особеннос-ти различных учрежде-ний научно-просвети-тельского характера. Сведения о них в путе-водителях. Посещение научно-просветитель-ских учреждений как способ познания при-роды и культуры.

Ф,  И

Характеризовать различ-ные научно-просвети-тельские учреждения, находить необходимые сведения о них в путево-дителях и других источ-никах.Обсуждать пра-вила поведения на экс-курсии.Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в со ответст-вии с личными интере-сами,  обобщать и рас крывать ее содержание,

6.

О чём рассказывает план? Регулируемые перекрестки. Светофор. Регулировщик и его сигналы

1

ОНЗ

Научиться различать условные обозначе-ния на плане, изу-чить и читать план своего города, ха-рактеризовать пла-ны, уметь чертить простейший план и указывать на плане путь от дома до шко-лы.

Извлечение информа-ции из туристических планов, оценивание сво их успехов в овладении способов чтения пла-нов.

Ф,  И

Сравнивать рисунок и план местности, изучать условные знаки плана ме-стности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни..

7.

Планета на листе бумаги. Поездка в автобусе, троллейбусе

1

ОНЗ

Научиться сопостав-лять изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обо-значениям на ней показывать на гло-бусе и карте мате-рики и океаны, раз-личать на карте раз-ные формы земной поверхности. Сравнивать рисунок и план местности.

Повторение условных обозначений плана, цве товое решение карты. Работа с географически ми терминами по карте мира.

Ф,  И

Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Изу-чать условные знаки кар-ты, применять их для чтения карты мира Узна-вать материки и части света по силуэтам. С по-мощью карты учебника приводить примеры мо-рей, рек, островов. Об-суждать роль карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оце-нивать  впечатления от мысленных путешествий по карте.

8.

Страны и народы на политической карте мира. Поездка в автобусе, троллейбусе

1

ОНЗ

Знать отличительные особенности полит. карты мира по срав-  нению с физической картой; уметь на карте искать ту или иную страну, пока-зывать её границы, определить столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с названием языка и наоборот.

Игра – путешествие по материкам. Работа с по литической картой ми-ра. Беседа о много-национальной стране.

Ф,  И

Сравнивать политичес-кую карту мира с физи-ческой картой, опреде- лять ее отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять столицу, называть сосед-ние страны. Соотносить название страны с на-званием языка и нао-борот.

9.

Путешествуя, познаём мир. Дорожные знаки и дорожная разметка

1

ОНЗ

Знать и соблюдать правила ответствен-ного туризма; уметь поставить цель путе- шествия; соотнести

Собирание «чемодана с вещами» для путешест-вия. Составление по рисункам рассказов о путешественниках.

Ф,  И

Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спут-ников, находить необ-

личные интересы с интересами своих спутников; найти не-обходимые сведения для определения маршрута; уметь вести дневник путе-шествия и оценить его результаты.

Формулировать цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих спут-ников, находить необ-ходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник пу-тешествия, оцени-вать результаты путешествия.Формулировать правила ответственного туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.

10.

Транспорт. Где можно и где нельзя играть

1

ОНЗ

Знать и соблюдать правила пользования личным и общест-венным транспор-том; уметь систе-матизировать транс-порт по видам; оп-ределить виды тран-спорта; рас-сказать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изоб-ретателях, учёных.

Разработка  предложе-ние об использовании общественного транс-порта в просветитель-ских целях. Разработка  предложе-ние об использовании общественного транс-порта в просветитель-ских целях.

Ф,  И

Различать старинные и современные средства передвижения. Система-тизировать транспортные средства по видам, участ-вовать в дидактической игре на усвоение правил пользования транспор-том, определять виды транспорта, необходимые дляпроектируемого пу-тешествия по городу (селу), рассказывать сю- жет из истории одного из видов транспорта (по выбору)

11.

Средства ин-формации и связи. Зачёт по ПДД

1

ОНЗ

Знать номера теле-фонов для вызова «скорой помощи», полиции, пожарной части; уметь пра-вильно написать адрес на почтовом конверте; различать средства связи,  ис-пользуемые в лич-ной и обществен-ной жизни, средства свя-зи и средства мас-совой информации.

Беседа о средствах свя-зи и её  роли в жизни людей. Телефонные номера службы сроч-ной помощи. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса.

Ф,  И

Различать средства связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать в дидак-тической игре. Расска-зывать о сюжетах теле- и радиопередачи, публика-ций в прессе о природе, культуре, вы-дающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными интересами).

Раздел 2. «Мир как дом»   (19 часов)

12.

Мир природы в народном творчестве.

1

ОНЗ

Знать, что наши пред ки чувствовали един ство с миром приро-ды, понимали взаимо связь природы и лю-дей и отражали это в своём творчестве; уметь находить об- раз единого мира-дома в произведениях народов твор-ва своего края

Мир природы как единство. Способы от-ражения древней мыс-ли человечества о единстве мира в раз-личных видах народ-ного творчества.

Ф,  И

Определять образ еди-ного дома-мира в про-изведениях словестного и изобразительно-приклад-ного народного твор-чества.Характеризовать изображения окружаю-щего мира как дома в произведениях народно-го творчества своего края. Воспроизводить об-раз дома-мира в соб-ственном произведении.

13.

Из чего состоит всё.

1

ОНЗ

Научиться различать природные объекты, характеризовать их отличительные свой-ва, группировать при-родные объекты по их отличительным приз-накам, приводить при-меры веществ, описы-вать их, ставить опы-ты.

Твердые тела, жидкос-                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              ти и газы. Вещества. Вода – растворитель.

Ф,  И

Различать природные объекты и созданные че-ловеком предметы, объ-екты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы. Запол-нять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить примеры ве-ществ, узнавать вещ-ва    по  описанию

14.

Мир небесных тел.

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать Солнце как бли жайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего жи-вого, характеризовать отличия звёзд и пла- нет, знать строение Солнечной системы и названия планет, из различных источ-ников информацию о планетах Солнечной системы, готовить до-клады и обсуждать полученные сведения.

Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела. Звёзды и пла-неты.

Ф,  И

как одно из небесных тел, раскрывать его зна-чение для жизни на Земле.Извлекать из текс-та учебника цифровые данные о Солнце. Ана-лизировать иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать звезды, планеты по различным признакам, моделировать строение Солнечной системы.

15.

Невидимое сокровище.

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать свойства возду ха, понимать природу его движения в атмо- сфере, ставить опыты по изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и растений;

Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

ПР

Анализировать диаг-рамму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Расска-зывать о способах об-наружения воздуха вокруг себя, демонстри-ровать их. Раскрывать значение воздуха для растений, животных, че-ловека.

16.

Самое главное вещество.

1

ОНЗ

Уметь показывать на карте водные объек-ты; извлекать из ис-точников дополни-тельную информацию о воде, её свойствах и её значении для жи-вых организмов и хо-зяйственной жизни человека, делать до-клады.

Вода, её состояния. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Свойства во-ды. Круговорот воды в  природе.

Ф,  И

Высказывать предпо-ложения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете. Различать сос-тояния воды. Расска-зывать о распростране-нии воды в природе. Раскрывать значение во-ды для живых организ-мов и хозяйственной жизни человека.

17.

Свойства во-ды, круговорот воды в приро-де.

1

ОНЗ

Уметь характеризо-вать свойства воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты по изучению свойств во-ды.

Свойства воды. Кру-говорот воды в  при-роде.

ПР

Исследовать свойства во-ды в ходе практической работы в группах. На-блюдать опыт, моде-лирующий круговорот воды в природе. Харак-теризовать круговорот воды с опорой на схеме в учебнике.

18.

Природные стихии в народном творчестве.

1

ОНЗ

.

Способы изображения природных стихий (во-ды, воздуха, огня) в раз ных видах народного творчества.

Ф,  И

Узнавать образы воздуха, огня, воды в произ-ведениях словестного и изобразительно-приклад-ного народного твор-чества. Предлагать для совместной игры не-сколько загадок об огне, воде или воздухе из тво рчества народов своего края; находить и харак-теризовать эти об-разы в словестных и изоб-разительно-прикладных произведениях народного творчества своего края. Различать разные прояв-ления этих стихий

19.

Кладовые Земли.

1

ОНЗ

Научиться различать по внешнему виду ми-нералы и горные по-роды; характеризо-вать свойства полез-ных ископаемых и оп-ределять их значение для человека, наблю-

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их зна-чение в хозяйстве че-ловека, бережное отно-шение людей к полез-ным ископаемым. . По-лезные ископаемые родного края

ПР

Исследовать состав гра-нита в ходе практической работы в группах. Рас-сказывать по схеме о сос-таве гранита. Оценивать эмоционально-эстетичес-кое впечатление от восп-риятия горных пород и минералов. Различать  полезные ископаемые. Приводить примеры по-лезных ископаемых сво-его края. Раскрывать зна-чение полезныхископае мых в хозяйстве челове-ка, доказывать на приме-рах.

20.

Чудо под ногами.

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых орга-низмов в образовании почвы; извлекать из источников дополни-тельную информацию о строении почвы, спо собах формирования почвы, делать докла-ды.

Почва, ее состав, зна-чение для живой при-роды и для хозяйствен-ной жизни  человека.

ПР

Раскрывать значение почвы для живой приро-ды и хозяйственной жиз-ни человека. Устанавли-вать связь между соста-вом почвы и ее плодоро-дием. Моделировать свя-зи почвы и растения. Ана лизировать рисунок уче-бника, определять живот-ных, обитающих в почве, высказывать предполо- жения об их влиянии на плодородные почвы,

21.

Мир растений. .

1

ОНЗ

Научиться различать водоросли, мхи, папо-ротники, хвойные, лис твенные растения, при водить примеры рас- тений каждой группы, выделять их отличия; понимать значение растений для форми-рования атмосферы и для питания живот-ных и человека, при- водить примеры испо-льзования растений в хозяйственной жизни людей.

Разнообразие растений. Группы и виды расте-ний. Особенности дыха ния и питания расте-ний. Роль растения в природе и жизни лю- дей, бережное отноше-ние человека к расте-ниям. Растения род-ного края.

Ф,  И

Знакомиться  с группами растений; классифициро-вать растения, Узнавать группы растений по опи-саниям. Различать виды растений. Сравнивать схемы дыхания и пита-ния растений, на этой ос-нове раскрывать осо-бую роль растений в приро де и жизни людей, делать вывод о необходи-мости бережного отно-шения к растениям. Моделиро-вать дыхание и питание растений с помощью схем-аппликаций. Кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений.

22.

Плодородная земля и расте-ния в народ- ном творчес-тве.

1

ОНЗ

Знать загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризо-вать эти образы в сло-весных и изобразит-ельно-прикладных произведений.

Способы изображения плодородной земли и растений в разных ви- дах народного творчес-тва, в том числе своего края.

Ф,  И

Узнавать образы плодо-родной земли и растений в произведениях словест-ного и изобразительно-прикладного народного творчества.

23.

Мир животных.

1

ОНЗ

Научиться различать животных разных групп  по их призна-кам и месту обитания; описывать внешний вид изучаемых живот-ных, характеризовать способы размножения животных разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извле кать из источников до полнительные сведе-ния о представителях фауны, делать докла-ды, обсуждать полу-ченные сведения.

Разнообразие живот-ных. Группы и виды животных. Размноже-ние и развитие живот-ных разных групп. Роль животных в при-роде и жизни людей. Бережное отношение к животным. Животные родного края.

Ф,  И

Знакомиться  с группами животных, классифици-ровать животных, предс-тав-ленных на иллюстра-ции учебника. Различать виды животных. Сравни-вать размножение и раз-витие животных разных групп, моделировать раз-витие животных с помо-щью схем-аппликаций, определять животных устанавливать их принад лежность к изу-чаемым группам. Высказывать аргументированные суж-дения о роли животных в природе и жизни людей. Формулировать соответ-ствующие нормы эколо-гической этики.

24.

Животные  в народном творчестве.

1

ОНЗ

Знать загадки о живот ных; уметь найти и охарактеризовать об-разы животных в сло-весных и изобрази-тельно-прикладных произведениях народ- ного творчества; со-чинять свои собствен-ные загадки о живот-ных в творчестве

Способы изображения животных в разных ви-дах народного твор-ва

Ф,  И

Узнавать образы живот-ных в произведениях сло вестного и изобразитель-но-прикладного народно- го творчества. Подбирать загадки о животных в тво рчестве народов своего края для совместной иг- ры. Находить и характе-ризовать образы живот- ных в словестных и изоб- разительно-прикладных произведениях народного искусства своего края (в том числе и в городской архитектуре), использо-вать приемы словестного и изобразительно-прик-ладного народного искус-ства для сочинения своих загадок о животных, в том числе и животных своего края.

25.

Невидимые нити в живой природе.

1

ОНЗ

Знать основные груп-пы животных по спо-собу питания и спосо-ба защиты от врагов; понимать цепи пита-ния как способ орга- низации сообщества живых организмов. Использовать допол-нительную информа-цию из других источ-ников для приготовле-ния сообщений о та-ких животных.

Особенности питания разных животных (рас-тительноядные, насе-комоядные, хищные, всеядные). Цепи пита-ния.

Ф И

Классифицировать живот ных по особенностям пи-тания, приводить приме-ры растительноядных и хищных животных. Ис-пользовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообще-ний о таких животных. Прослеживать по схемам цепи питания, моделиро-вать цепи питания с по-мощью схем-аппликаций. Применять знания об особенностях питания жи вотных для самостоятель ногосоставления схем цепей питания.

26.

Лес – волшеб-ный дворец.

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать природные со-общества на примере леса, характеризовать круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий  и гри-бов в круговороте ве-ществ, извлекать из ис точников дополнитель ную информацию, го-товить и обсуждать доклады.

Лес - единство живой и неживой природы. При родное сообщество ле-са. Взаимосвязи в лес-ном сообществе. Круговорот веществ в лесу. Влияние человека на лесное сообщество.

Ф,  И

Оцениватьэмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса. Зна-комиться  с разнообра-зием организмов в лесу. Обнаруживать взаимо-связи в лесном сообщест-ве. Составлять цепи пи-тания, характерные для лесного сообщества, мо-делировать их освоенны-ми способами.

27.

Луг – царство цветов и насе-комых.

1

ОНЗ

Научится характери-зовать природное со-общество луга как пример единства жи-

Луг - единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличие от со-

Ф,  И

Оценивать эмоциональ-но-эстетическое впечат-ление от восприятия лу-га.  с разнообразием ор-

вого и неживого, ха-рактеризовать круго-ворот веществ в эко-системе луга, описы-вать роль насекомых в размножении расте-ний, извлекать из ис-точников дополни-тельную информа- цию, готовить и об-суждать доклады.

общества  леса. Взаи-мосвязи в луговом со-обществе. Круговорот веществ на лугу. Влия-ние человека на луго-вое сообщество.

ганизмов на лугу, срав-нивать луговое сообщест-во с лесным. Обнаружи-вать взаимосвязи в луго-вом сообществе. Состав-лять цепи питания,ха- рактерные для луга, мо-делировать их освоенны- ми способами. Рисовать схему круговорота вещ-в на лугу, формулировать соответствующие нормы экологической этики.

28.

Водоём – дом из воды. Проект: фоторассказ о жизни живот-ных родного края.

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать водоём как пример единства жи-вого и неживого, как природное сообщест-во, рас-сматривать роль каждого из жи-вых существ в круго-вороте веществ в во-доёме, извлекать из источников дополни-тельную информа-цию, готовить и об-суждать доклады.

Водоем - единство жи-вой и неживой приро-ды. Природное сооб-щество водоема, его отличия от сообществ леса и луга. Взаимосвя-зи в водном сообщест-ве. Круговорот веществ в сообществе водоема. Влияние человека на водное сообщество.

П

Оценивать эмоциональ-но-эстетическое впечат-ление от восприятия во-доема, знакомиться с раз-нообразием организмов пресного водоема, срав-нивать водное сообщест-во с лесным и луговым. Обнаруживать взаимо-связи в водном сообщест-ве. Рисовать схему круго-ворота веществ в водном сообществе, распозна-вать пресноводные орга-низмы своего края , фор-мулировать,соответствующие нормы экологигии

29.

Как сохранить богатства при-роды.

1

ОНЗ

Знать о взаимосвязи всего живого и нежи-вого в природных со-обществах; осознанно выполнять правила поведения в природ-ной среде; бережно относиться к растени-ям и животным, к чис-тоте воды, воздуха, земли.

Положительное и отри-цательное влияние дея-тельности человека на природу. Охрана при-родных богатств. По-сильное участие в ох-ране природы. Личная ответственность каж-дого человека за сох-ранность природы.

Ф,  И

Соотносить  отрицатель-ное влияние человека на природу и меры по ее ох-ране, рассказывать об ох-ране природных бо-гатств. предлагать услов-ные знаки, демонстриру-ющие охрану изученных природных сообществ, рассказывать по услов-ным знакамоб охране природных сообществ,формулировать соответ-ствующие нормы эколо-гической этики. Выска-зывать оргументирован-ные суждения о возмож-ности своего участия в охране природных бо-гатств, о личной ответст-венности за сохранность природы.

30.

Охрана при-роды в культу-ре народов Рос сии и мира. .

1

ОНЗ

Знать пословицы о не-обходимости береж-ного отношения чело-века к природе; осоз-нанно выполнять пра-вила раздельного сбо-ра пищевых и быто- вых отходов; бережно относиться к растени-ям и животным, к чис-тоте воды, воздуха, земли; творчески ис-пользовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного твор-чества для изготовле-ния плакатов, призы-вающих взрослых и детей к охране при-родного мира.

Отношение к природ-ным богатствам в кул-ьтурной традиции наро дов России и мира. По-словицы разных наро дов, отражающие оцен ку природы и  о месте человека в ней. Трудо-вой опыт разумного хозяйствования в ста-рину. Способы эколо-гически чистого образа жизни. Методы ис-пользования возобнов-ляемых источников энергии солнца, воды, ветра.

Ф,  И

Анализировать послови-цы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным богатствам. Узнавать с помощью средств массо-вой информации, Интер- нета, дополнительной литературы о современ-ных способах экологи-чески чистого образа жизни. Рисовать  схему воображаемого эколо-гически чистого поселе-ния. Осуществлять в по-вседневной жизни прави-ла раздельного сбора пи-щевых и бытовых отхо-дов. Преобразовывать не-нужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы.

Раздел 3. «Дом как мир»  (25 часов)

31.

Родной дом – уголок Отчизны.

1

ОНЗ

Знать разные зна-чения слова «мир»: знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с сосе-дями, земляка-ми, не-знакомыми людьми; стремиться принимать участие в посильных общественных делах и праздниках.

Значение слова «мир». Правила совместной жизни  в общем доме. Роль в жизни че-ловеческих сообществ общих целей, дел и праздников, взаимной поддержке и доброже-лательности по отно- шению друг к другу.

Ф,  И

Объяснять значения сло-ва «мир» на русском язы-ке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать си-туации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в уст- ройстве старинной и со-временной общественной жизни.

32.

Свой дом – свой простор.

1

ОНЗ Р

Знать роль и назначе-ние порога, матицы, печи, женского и муж ского углов в старин-ном доме; уметь сопо ставлять между собой особенности старин-ного и современного внутреннего устрой-ства дома; выделять общее и раз-личное в их назначении в семейной жизни.

Трехчастная структура старинного дома как об раза Вселенной. Роль и назначение порога, ма-тицы, печи, женского и мужского углов в ста-ринном доме; их анало-ги в устройстве старин-ного жилища народов своего края.

Ф,  И

Сравнивать устройство старинного и современ-ного домов. Объяснять роль и назначение поро-га, матицы, печи, женс-кого и мужского углов в старин-ном доме; нахо-дить их аналоги в устрой-стве старинного жилища народов своего края, а также названия в мест-ных языках.Выявлять нравственный смысл кон-структивных особеннос-тей жилища в соотнесе- нии с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопостав-лять особенности внут-реннего устройства ста-ринного и современного дома, находить общее и различное.

33.

Свой дом – свой простор.

1

ОНЗ Р

Знать роль и назначе-ние порога, матицы, печи, женского и муж ского углов в старин-ном доме; уметь сопо ставлять между собой особенности старин-ного и современного внутреннего устрой-ства дома; выделять общее и раз-личное в их назначении в семейной жизни.

Трехчастная структура старинного дома как об раза Вселенной. Роль и назначение порога, ма-тицы, печи, женского и мужского углов в ста-ринном доме; их анало-ги в устройстве старин-ного жилища народов своего края.

Ф,  И

Сравнивать устройство старинного и современ-ного домов. Объяснять роль и назначение поро-га, матицы, печи, женс-кого и мужского углов в старин-ном доме; нахо-дить их аналоги в устрой-стве старинного жилища народов своего края, а также названия в мест-ных языках.Выявлять нравственный смысл кон-структивных особеннос-тей жилища в соотнесе- нии с их назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопостав-лять особенности внут-реннего устройства ста-ринного и современного дома, находить общее и различное.

34.

В красном углу сесть – великая честь.

1

ОНЗ

Знать роль и назначе-ние красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между собой особен-ности старинного и современного почёт-ного места во внут-реннем устройстве дома; выявлять общее и различное в их наз-начении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле.

Эстетическое оформле-ние красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники.

Ф,  И

Выявлять роль и назначе-ние красного угла как по-четного места в старин-ном доме; находить его аналог в устройстве ста-ринного жилища народов своего края, а также наз-вания в местных языках. Моделировать функции духовного центра в со-временном доме, презен-товать традиции госте-приимства.

35.

Побываем в гостях.

1

ОНЗ

Знать традиции гост-еприимства и стрем-иться соблюдать их в соответствующих си-туациях; уметь сопо-ставить между собой особенности внутрен- него устройства жи-лища разных народов своего края; уметь со- поставлять между со- бой особенности вну-треннего устройства жилища разных наро-дов России и мира; выявлять общее и раз- личное в их назначе-нии в семейной жизни и в духовно-нравст-венном смысле для каждого человека в семье

Особое значение поро-га, центрального стол-ба, почетного места, наличие мужской и женской половины в доме. Традиции госте-приимства.

Ф,  И

Сопоставлять особеннос-ти старинного жилища разных народов; отме-чать общие и различные черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости.Участ- вовать в дидактической игре с применением ста-ринных и современных традиций  гостеприим-ства народовсвоего края.

36.

На свет появил ся – с людьми породнился.

1

ОНЗ

Знать терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать терминологию род-ства в применении к членам другой семьи; понимать, каково раз-личие между термина-ми родства и свойст-ва, в чём различие между кровным род-ством и родством ду-ховным.

Семья – самое близкое окружение человека. Традиционные терми-ны родства и свойства. Духовное родство че-рез общее вероиспове-дание.

Ф,  И

Применять  терминоло-гию родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать тер-минологию родства в применении к членам другой семьи, устанав-ливать различие между терминами родства и свойства..

37.

Родословное древо.

1

ОНЗ

Знать два способа со-ставления родослов-ного древа и чем они отличаются друг от друга; уметь строить схему родственных связей в своей семье до третьего-четвёрто-го поколения; осозна-вать ценность доку-

Способы составления родословного древа. Семейные династии. Профессии членов се-мьи (рода). Семейные традиции трудолюбия и мастерства.

Ф,  И

Различать способы со-ставления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трех-че-тырех поколений. Расска-зывать о  профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий из семейного архива как фамильную ценность.

ментов из семейного архива, а также цен-ность семейных ре-ликвий, необходи-мость их сохранения и передачи от одного поколения к другому.

38.

Муж и жена – одна душа.

1

ОНЗ

Знать пословицы и сю жеты народных ска-зок о верных, любя-щих супругах; уметь творчески выразить представления о кре-пости супружеского союза; стремиться по-здравить своих роди-телей во Всероссийс-кий день семьи, люб-ви и верности.

Значимость супружес-кого союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народ ных сказках, послови-цах, в старинных и со-временных свадебных обрядах и обычаях. Идеальные качества мужа и жены

Ф,  И

Творчески выражать мысль о крепости брач-ных уз в рукотворной иг-рушке – подарке молодо-женам. Оформлять позд-равление родителям во Всероссийский день се-мьи, любви и верности (8 июля). Высказывать мо-тивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.

39.

Святость отцовства и материнства.

1

ОНЗ

Знать пословицы и сю жеты народных ска-зок о родительской любви к детям и о по-чтении детей по отно-шению к родителям; уметь творчески вы-разить представления о родительской любви к детям в рукотворной игрушкестремиться проявлять уважение к своим родителям.

Представления о роди-тельской любви, само-отверженности, жерт-венности, отраженные в народных сказках, пословицах, в старин-ных и современных обрядах и обычаях.

Ф,  И

Творчески выражать мысль о родительской любви к детям в руко-творной игрушке, выска-зывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравст-венной норме всех наро-дов России и мира.

40.

Добрые дети – дому венец.

1

ОНЗ

Знать пословицы и сю жеты народных ска-зок о добрых, умелых, умных, смелых, забот-ливых детях; знать значение своего име-ни.

Традиции воспитания девочки и мальчика. Определяющие их даль нейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца.

Ф, И

Сравнивать и различать особенности в воспита-нии девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и под-ростков народов своего края. Находить в допол-нительной литературе, Интернете материалы о значении своего личного имени, о жизни и дея-тельности знаменитого соотечественника – свое- го тезки. Творчески вы-ражать нравственный смысл личного имени как образец для самовоспи-тания; характеризовать личностные качества че-ловека, выбранного в ка-честве образца для под-ражания.

41.

Детские игры – школа здоровья.

1

ОНЗ

Знать народные игры, уметь определять их значение в своём раз-витии детей; пони- мать смысл игры; уметь описать прави-ла игры Знать народные игры, и организовать её в среде сверстников.

Народная игровая куль тура: различные типы игр и игрушек (старин-ных и современных), направленных на физи-ческое, психическое, эс тетическое, социально- нравственное, интеллек туальное развитие.

Ф,  И

Презентовать несколько народных игр, опреде-лять их назначение в сво-ем развитии; характери- зовать заложенный в них нравственный смысл, не-обходимый для самово-спитания.  Излагать пра-вила игры и организовы-вать ее в среде сверстни-ков.

42.

Строение тела человека.

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать функции сис-тем внутренних орга-нов человека и каждо-го из органов; пони-мать важность для че-ловека знания работы своих внутренних ор-ганов; извлекать из источников дополни-тельную информа-цию, делать и обсуж-дать доклады.

Общее представление о строении тела челове-ка. Внешнее и внутрен-нее строение. Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, ды-хательная и кровенос-ная нервная системы, их роль в жизнедея-тельности организма.

Ф,  И

Рассказывать  о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов.Обозна-чать внутренние органы на схеме. Работая в груп-пе, изучать строение и роль в организме различ- ных систем органов. Высказывать обоснован-ные суждения о том, по-чему важно знать строе-ние и работу своего орга-низма..

43.

Как работает наш организм.

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать функциониро-вание основных сис-

Общее представление о жизнедеятельности ор-ганизма. Роль скелета и

ПР

С помощью иллюстраций и схемы в учебнике рас-сказывать о работе опор-

тем организма чело-века; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять пульс в ходе практи-ческой работы.

мышц в организме. Ра-бота пищеварительной, дыхательной, крове-носной систем. Изме-рение частоты пульса.

ПР

но-двигательной и пище-варительной систем. Обо значать на схеме последо вательность прохожде-ния пищи по органам пи-щеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и крове-носной систем,учиться измерять  пульс у себя и другого человека, фикси-ровать результаты изме-нений, оценивать свои успехи.Высказывать обо снованные суждения о том, почему организм че-ловека – единоецелое. Раскрывать связь между работой различных сис-тем органов.

44.

Что такое гигиена.

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать основные пра-вила гигиены; моде-лировать  ситуации по соблюдению правил гигиены; сопостав-лять гигиенически правильный и непра-вильный образ жизни.

Гигиена – наука о со-хранении и укреплении здоровья. Гигиена сис-тем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зуба-ми. Правила здорового питания.

ПР

Формулировать  правила выработки хорошей осан-ки.Корректировать собст-венное поведение с уче-том этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы ухода за зубами, оцени-вать свои успехи. Класси- фицировать продукты по происхождению (расти-тельно и животного про-исхождения). Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда), составлять меню для сво-ей семьи, доказывать его соответствие правилам здорового питания, гото-вить одно из блюд.

45.

Наши органы чувств.

1

ОНЗ

Научиться характери-зовать функции орга-нов чувств как источ- ников информации об окружающем мире; рассказывать о строе-нии органов чувств, пользуясь рисунками и схемами; соблюдать гигиену органов чув-в

Общее представление о строении и работе ор-ганов чувств. Гигиена органов чувств.

Ф,  И

Понакомиться  со строе-нием органов чувств, осу ществлять взаимопровер- ку. Подписывать на схе-мечасти глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать правила гигиены органов. Оцени-вать свое отношение к

46

Школа первой помощи.

1

ОНЗ

Запомнить номера те-лефонов экстренной помощи, уметь оказы-вать себе и другим  людям первую по-мощь, измерять себе температуру, модели-ровать своё поведение в экстренных ситуациях.

Личная ответствен-ность каждого челове-ка за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его лю-дей. Измерение темпе-ратуры  тела. Номера телефонов экстренной помощи. Первая по- мощь при легких трав-мах, обморожении, перегревании.

ПР

Сравнивать устройство медицинских термомет-ров (ртутного и электрон-ного). В ходе групповой практической работы учи ться измерять температу-ру тела с помощью ртут-ного и электронного тер-мометров, фиксировать результаты измерений, оценивать свои успехи, запи сывать номера теле-фонов экстренной по-мощи, запоминать их. Высказывать обоснован-ные суждения о том, как избежать обморажива-ния зимой и перегрева-ния летом.

47

Систематизация и обобщение знаний.

1

ИК

Уметь применять полученные знания.

Контроль прочности усвоения знаний по материалам данного раздела.

К/Р

Применять полученные знания,  выбирать пра-вильный ответ из не-скольких вариантов.

48.

Здоровью цены нет.

1

ОНЗ

Знать народные пра-вила и традиции здо-рового образа жизни; уметь применять их в своей повседневной жизнедеятельности; понимать триединст-во, заложенное в по-нятии «здоровье»; уметь объяснять нра-вственный смысл это-го триединства, необ-ходимый для самово-спитания; проявлять уважительное, внима- инвалидам.

Правила здорового об-раза жизни, отражен-ные в пословицах и на-родныхтрадициях. Триединая формула здоровья: здоровье те- лесное, здоровье пси-хическое (душевное), здоровье духовно-нра-вственное. Бережное отношение к инвали-дам.

Ф

Различать социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здо-ровье» выступает как триединство; приводить при-меры уважительного, внимательного, милосер-дного отношения к инва-лидам. Высказывать мо-тивированное суждение о приоритете здоровья духовного и душевного.

49.

Дом не велик, а стоять не велит.

1

ОНЗ

Знать народные пра-вила и традиции уп-равления домашним хозяйством, особен-ности распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей по-вседневной жизнедея-тельности; знать и вы- полнять правила эти-кета за столом; прояв-лять уважительное, благодарное отноше-ние к хлебу и кормиль цам в семье.

Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распреде-ления обязанностей в семье по традициям народов своего края.

Ф,  И

Моделировать в форме дидактической игры при-менение правил повсед-невной жизнедеятель-ности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил за-стольного этикета.

50.

Семейный бюджет.

1

ОНЗ

Понимать, каковы со- ставные части семей-ных доходов и расхо- -дов; уметь посчитать сумму денег,необходи мую для повседневно-го обеспечения жизни своей семьи на фикси-рованный период; знать факты из исто-рии денег, типы де-нежных единиц РФ разного достоинства.

Доходы и расходы се-мьи. Из истории денег. Денежные единицы раз ных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного до-стоинства.

Ф,  И

Характеризовать состав ные части семейных до-ходов и расходов. Опре-делять свои потребности и составлять приблизи-тельную смету расходов на эти потребности. Рас-сказывать о некоторых фактах из истории денег в человеческом общест-ве, приводить примеры денежных единиц разных стран, различать монеты и банкноты Российской Федерации разного до-стоинства.

51.

Мудрость старости.

1

ОНЗ

Знать пословицы и сю жеты народных ска-зок, которые демонст-рируют мудрость лю-дей пожилого возрас-та; уметь словесно выразить своё впечат-ление от образа ста-рого человека в про-изведениях иск-ва.

Образ достойной, ува-жаемой старости, пред-ставленный в народ-ных сказках, послови-цах и произведениях живо-писи, в том числе в культурном наследии своего края.

Ф,  И

С помощью ключевых слов выражать свое впе-чатление от образа старо-го человека в произведе-нии живописи. Высказы-вать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.

52.

Путешествие к А.С. Пушкину.

1

ОНЗ

Знать 1-2 стихотворе-ния или отрывок из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно прочитать их; выбрать из семейного насле-дия документ, релик-вию, семейное устное предание, в которых хранится память о до-бром деле, совершён-ном родным челове-ком, оформить для дальнейшего сохра-нения и передачи сле-дующему поколению дующему поколению в семье; уметь расска-зать о том, как продол жаются добрые дела в семье.

История родаА.С.Пуш- кина как пример иссле-дования семейного  ро-дословия. Творческое наследие поэта и ду-ховная       преемствен-ность поколений на ос-нове духовного родст-ва, на близости интере-сов, на продолжении доброго дела.

Ф,  И

Характеризовать семей-ные предания и летопис-ные сведения о родона-чальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить в них общие родовые черты. Подбирать 1-2 стихотво-рения (или отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их. Высказывать мотивиро-ванное суждение о совре-менных читателях А.С. Пушкина как его духов-ных потомках.

53.

Систематиза-ция и обобще-ние знаний.

1

К

Знать пословицы и по говорки о семье, нау-читься находить нуж-ную информацию, рас сказывать о достиже-ниях семьи.

Контроль прочности ус-воения знаний по мате-риалам данного разде-ла.

К/Р

Применять полученные знания,  выбирать пра-вильный ответ из нескольких вариантов.

«В поисках Всемирного наследия»  (12 часов)

59.

Всемирное наследие.

1

ОНЗ

Знать толкование смысла эмблемы Все-мирного наследия; уметь рассказать об 1- 2  объектах Всемирно- го наследия оформить наглядный материал для презентации свое-го рассказа в классе.

Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения досто примечательностей при роды и культуры раз-ных стран как непрехо-дящих ценностей для всего человечества. Ис-тория создания Списка Всемирного наследия.

Ф,  И

Объяснять смысл эмбле-мы Всемирного наследия, различать объекты при-родного и культурного Всемирного наследия. Рассказывать об 1-2 объ-ектах всемирного насле-дия (по выбору – в Рос-сии, в том числе и в своем крае, и в мире).

60.

Московский Кремль.

1

ОНЗ

Знать названия четы-рёх башен Московс-кого Кремля; узнавать на фотографии стро-ения ансамбля Боль-

Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культур-ного наследия. Непре-ходящее историко-

Ф,  И

По внешнему виду опре-делять проездные башни Московского Кремля, на-зывать их; узнавать на фотографии строения ан-

шого Кремлёвского дворца, различать сре-ди них более древ-нюю и более позднюю постройку; уметь рас-сказать о наиболее по-нравившихся досто-примечательностях и святынях Московско-го Кремля.

культурное  значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра госу-дарственной власти, духовной святыни Рос-сии.

Ф,  И

самбля Большого Крем-левского дворца, разли-чать среди них более древнюю и более позд-нюю постройку; расска-зывать о наиболее понра-вившихся достопримеча-тельностях и свя-тынях Московского Крем-ля (по выбору);

61.

Озеро Байкал.

1

ОНЗ

Знать местонахожде-ние оз. Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о его уникальных осо-бенностях, флоре, фа-уне и особых экологи-ческих проблемах.

Озеро Байкал как объ-ект  Всемирного при-родного наследия. Озе-ро Байкал на карте Рос-сии.  Уникальные осо-бенности природы и экологические пробле-мы озера. Уникальный объект мира.

Ф,  И

Показывать местонахож-дение озера на карте. Рас-сказывать о его уникаль-ных особенностях, фло-ре, фауне и особых эко-логических проблемах; оформлять наглядный материал для презента-ции рассказа.

62.

Путешествие в Египет.

1

ОНЗ

Знать местоположе-ние Египта на одном из материков, уметь показать его и его сто-лицу на карте; узна-вать на фотографии облик египетских пи-рамид; уметь расска-зать о наиболее понра вившихся достопри-мечательностях Египта; оформить нагляд-ный материал для презентации своего рассказа в классе.

Природные и культур-ные достопримечатель-ности Египта, его сто-лица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия. .

Ф,  И

Показывать на карте мес-тоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик еги-петских пирамид, расска-зывать о наиболее понра-вившихся достоприме-чательностях и святынях Египта (по выбору), офо-рмлять наглядный мате-риал для презентации рассказа.

63.

Путешествие в Грецию.

1

ОНЗ

Знать местоположе-ние Греции на одном из материков, уметь показать страну и её столицу на карте; уз-навать на фотографии облик её достоприме-чательностей и свя-тынь; рассказать о наиболее понравив--шихся достопримеча-тельностях и святы-нях Греции;

Природные и культур-ные достопримечатель-ности Греции, ее столи ца. Греция и Афины на карте Европы. Афинс-кий Акрополь как объ-ект Всемирного куль-турного наследия. Не-преходящее историко-культурное значение страны и ее культурно-го наследия для всего мира.

Ф,  И

Показывать на карте мес-тоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и святынь Греции. Расска-зывать о наиболее понра-вившихся достопримеча-тельностях и святынях Греции (по выбору

64.

Путешествие в Иерусалим.

1

ОНЗ

Знать местоположе-ние Иерусалима в Из-раиле; уметь показать страну и город на кар-те мира; узнавать на фотографии досто-примечательности; уметь рассказать о наиболее понравив-шихся достопримеча-тельностях и святы-нях Иерусалима.

Ландшафтные и куль-турные достопримеча-тельности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Все-мирного культурного наследия. Непреходя-щее историко-культур-ное значение Иеруса-лима  и его культур-ного наследия для  мира

Ф,  И

Показывать на карте мес-тоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравив-шихся достопримеча-тельностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для презента-ции рассказа.

65.

Путешествие в Китай.

1

ОНЗ

Знать местоположе-ние Китая на одном из материков; уметь по-казать страну и её сто-лицу на карте; узна-вать на фотографии Вели-кую Китайскую стену; уметь расска-зать о наиболее пон-равившихся достопри-мечательностях и ве-ликих культурных изобретениях Древ-него Китая.

Природные и культур-ные достопримечатель-ности Китая, его столи-ца. Великая Китайская стен как объект Все-мирного культурного наследия. Непреходя-щее историко-культур-ное значение Китая  и его культурного насле-дия для всего мира.

Ф,  И

Показывать на карте мес-тоположение Китая и Пе-кина. Узнавать на фото-графии облик Великой Китайской стены, расска-зывать о наиболее понра- вившихся достопримеча-тельностях и великих культурных изобрете-ниях Древнего Китая (по выбору.

66.

Всемирные духовные сокровища.

1

ОНЗ

Знать имена своих зем ляков, соотечественни ков, представителей других стран, которые воплотили в себе луч-шие человеческие ка-чества, уметь опреде-лить общезначимые ценные качества в дру ге (подруге) и самом себе; составить свой список Всемирных духовных сокровищ;

Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человечес кие кач-ва. Общезначи-мые нравственные иде-алы в пословицах раз-ных народов России и мира о человеческих до стоинствах и в текстах Священных книг.

Ф,  И

Обобщать полученные знания о многих достой-ных людях – худож-никах, писателях, уче-ных, исторических деяте-лях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответ-ствующие фрагменты из текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах

67

Систематиза-ция и обобще-ние знаний.

1

К

Знать пословицы и по говорки о семье, нау-читься находить нуж-ную информацию, рас сказывать о достиже-ниях семьи.

Контроль прочности усвоения знаний по мате-риалам данного раздела.

К/Р

Применять полученные знания,  выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

68.

Итоговая проверочная работа за 3 класс.

1

ИК

Уметь применять по-лученные знания в жизни

Контроль над проч-ностью усвоения мате-риала

К/Р

Применять полученные знания,  выбирать пра-вильный ответ из нескольких вариантов.