Пояснительная записка
Рабочая программа по природоведению разработана на основе
Примерной программы по « Окружающему миру», соответствующей Федеральному
компоненту ГОС и авторской программы ( А.А Плешаков М.Ю. Новицкая «Окружающий
мир»).
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом (утвержден
приказом по школе от 23.05.2011 № 52 б) и годовым календарным учебным графиком (утвержден приказом по школе от 1.09.2011 №
123) школы, рассчитана на реализацию в течение __5 лет в количестве __304__
часов (исходя из 34 (33- для выпускных и 1-х классов) учебных недель в году).
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Положения о
рабочих программах, факультативах и элективных курсов, утвержденного приказом
по школе № 39 от 11 апреля 2011года.
Цели учебного предмета и его назначение:
воспитание
гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно
относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию
человечества.
Задачи:
• систематизация
имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
• формирование
элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
• знакомство
с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование
•социализация
ребёнка;
•развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие,
осмысление, запоминание, обобщение и др.);
•воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
•формирование самостоятельной познавательной деятельности;
• развитие
мышления, воображения и творческих способностей;
• формирование
информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор
необходимой информации, её систематизация и др.);
•формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и
различия, существенные признаки, классифицировать устанавливать взаимосвязи и
причинно-следственные связи, выявлять последовательность процессов и
прогнозировать их;
•формирование умений работать в больших и малых группах (парах
постоянного и сменного состава);
•формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения,
осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов
в знаниях и умениях);
• формирование
основ экологической культуры;
• патриотическое
и духовно-нравственное воспитание учащихся.
Реализация учебной
программы обеспечивается учебным пособием (полные данные учебника)
(учебно-методическим комплектом).
- А.А.Плешаков. М.Ю.
Новицкая «Окружающий мир»,3 класс « Просвещение », 2011
г.
- А.А.Плешаков. М.Ю.
Новицкая Рабочая тетрадь. 3-й класс, « Просвещение », 2011
г.
- А.А.Плешаков.
Проверим себя. 3-й класс, « Вита-Пресс»,2011 г.
- А.А.Плешаков.
Атлас-определитель «От земли до неба», «Просвещение», 2010
г.
Коррекционная составляющая
В соответствии с Типовым
положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, рабочая программа
рассчитана для класса, где обучаются
- глухие,
- слабослышащие и дети, имеющие сложные дефекты.
Начальное изучение природоведения в специальных учреждениях II вида, как и в
общеобразовательной школе, ставит своей целью: сообщить школьникам элементарные
сведения о живой и неживой природе и труде людей ближайшего окружения школы и
своей области (края, республики), об изменениях природы и труда людей по
временам
года; обогатить личный опыт учащихся путем проведения с ними систематических
наблюдений явлений живой и неживой природы; раскрыть некоторые доступные для
этого возраста взаимосвязи предметов и явлений природы; показать влияние
изменений в природе на труд человека; дать учащимся некоторые знания о значении
охраны природы, познакомить с мероприятиями, проводимыми по охране природы в
данной местности; дать первоначальные гигиенические знания, привить некоторые
навыки личной и общественной гигиены.
Не
раскрывая понятия о биологическом равновесии в природе, учащимся необходимо дать
представление о том, что гибель одного природного фактора влечет за собой
гибель других (вырубка леса ведет к пересыханию рек, разрушению почвы,
уменьшению численности животных и т.д.). Изучение вопросов охраны природы
должно быть стержнем для всего курса природоведения, помогать воспитывать у
детей стремление охранять и приумножать сокровища природы.
В
связи с изучением природоведения и проведением природо-охранительной
работы необходимо организовать детей на участие в различных видах общественно
полезного труда (сбор корма, подкармливание
птиц, сбор семян цветочно-декоративных растений и распространение их среди
населения, сбор колосков на полях после уборки урожая, уход за зелеными
насаждениями в микрорайоне, выращивание растений).
Содержание
курса природоведения создает основу для осуществления экологического,
эстетического, патриотического воспитания.
Природоведение
по своему содержанию является предметом естественно-научного цикла, поэтому
ведущее место в его преподавании должны занимать методы, свойственные этим
наукам: непосредственные наблюдения предметов и явлений в самой природе,
натуральных объектов и их изображений на уроке в классе; осуществление
простейшего учебного эксперимента, а также организация таких форм работы с
учащимися, как экскурсии, практические работы, опыты, наблюдения и т. д.
Учителю
необходимо знать и строго соблюдать правила безопасности при демонстрации
опытов и проведении практических работ, предусмотренных программой.
При изучении курса
«Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
·
понимание особой роли
России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
·
сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
·
осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
·
освоение доступных
способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
Основными методами при реализации программы является
проблемно-поисковый подход и исследовательский, обеспечивающий реализацию
развивающих задач учебного предмета.
Кроме того, предполагается использование учителем
разнообразных методов и форм обучения:
-организация наблюдения детей за явлениями природы и общественной
жизни,
- проведение практических работ и опытов, в том числе
исследовательского характера, различных творческих заданий,
- проведение дидактических и ролевых игр, учебных диалогов,
-обучение моделированию объектов и явлений окружающего мира,
-экскурсии и учебные
прогулки,
- встречи с людьми
различных профессий,
-организация
посильной детской практической деятельности по охране среды и другие формы
работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с окружающим
миром, а также способствующие развитию у учащихся познавательных процессов,
речи, эмоциональной сферы, творческих способностей.
Особое значение при реализации программы придается новым
для практики начальной школы видам деятельности учащихся:
1) распознавание природных объектов с помощью
специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью
графических и динамических схем (моделей);
3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Календарно-тематическое планирование по природоведению
на 2015- 2016
учебный год в 5 «а» классе
№
|
Дата- план
|
Дата- факт
|
Основные темы и
разделы программы
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Формы способы
контроля
|
Основные понятия
|
Корректировка
|
|
1
|
|
|
Введение
|
1
|
Урок изучения нового
|
Kомбиниров Фронтал
|
Наука, научные
знания,любознательность.
|
Узнают: почему и как
люди изучают окружающий мир, справочная литература, научная литература.
|
|
2
|
|
|
Наблюдение за
природой.
|
1
|
Урок комплексного примениения знаний
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Изменчивость погоды. Метеорология-наука о погоде. Наблюдения в
природе.
|
Узнавать изученные
объекты живой и неживой природы.
|
|
3
|
|
|
План местности
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров
|
Масштаб , план, маршрут
|
Научатся иметь представление о масштабе и его использовании.
|
|
4
|
|
|
Карта мира.
Материки.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Владеть элементар
ными приемами чтения карты.
|
Научатся находить
материки на карте мира; осознают масштабность нашей планеты.
|
|
5
|
|
|
Политическая карта.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Владеть
элементар
ными приемами чтения карты.
|
Сравнивать глобус и
карту мира;
-находить, называть
и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.
|
|
6
|
|
|
Транспорт. Его виды.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Воздушный, подземный, наземный, водный.
|
Научатся
классифицировать транспортные средства; запомнят номера телефонов экстренных
служб.
|
|
7
|
|
|
Из чего все состоит.
Твердые тела,
жидкости, газы.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Природные объекты, объекты живой и неживой природы.
|
Знать,что такое
вещество; свойства твёрдых, жидких и газообразных веществ.
|
|
8
|
|
|
Мир небесных тел.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Движение
солнца, звезды и планеты.
|
Узнают, почему происходит смена времен года.
Названия планет солнечной системы.
|
|
9
|
|
|
Наблюдение за
природой.
|
1
|
Урок комплексного примениения знаний
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Изменчивость погоды. Метеорология-наука о погоде. Наблюдения в
природе.
|
Узнавать изученные
объекты живой и неживой природы.
|
|
10
|
|
|
Воздух. Свойства
воздуха.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Определять
состав и свойства воздуха.
|
Знать основные (легко определяемые) свойства воздуха.
|
|
11
|
|
|
Вода и ее свойства
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Определять
состав и свойства воды.
|
Знать:
-о значении воды на Земле;
-об источниках питьевой воды;
-свойства воды: вкус,
цвет, прозрачность, теплопроводность, растворимость в ней веществ
|
|
12
|
|
|
Круговорот воды в
природе.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров
|
Выделять звенья круговоро
та воды.
|
Знать, как происходит круговорот воды в природе.
|
|
13
|
|
|
Полезные ископаемые.
Условные обозначения их на карте. Основные местонахождения.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Представление о характерных особенностях полезных ископаемых.
|
Научатся различать
составные части полезных ископаемых, а также горные породы и минералы.
|
|
14
|
|
|
Песок, глина, торф.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Свойства, состав, применение в жизни, значение.
|
Научатся
исследовать состав глины, торфа, рассматривать образцы,различать породы.
|
|
15
|
|
|
Нефть. Природный
газ.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Свойства, состав, применение в жизни, значение.
|
Научатся находить
месторасположение и добычи пол иск. , использование их в жизни.
|
|
16
|
|
|
Каменный уголь.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Свойства, состав, применение в жизни, значение.
|
Научатся находить
месторасположение и добычи пол иск. , использование их в жизни.
|
|
17
|
|
|
Почва.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Основные
свойства почвы, состав почвы. Опреде
лять
наличие разных компонентов в почве.
|
Знать ,как живые существа влияют на
плодородие почвы; как образуется почва.
|
|
18
|
|
|
Наблюдения за
природой.
|
1
|
|
Индив, групп,
комбиниров
|
Изменчивость погоды. Метеорология-наука о погоде. Наблюдения в
природе.
|
Узнавать изученные
объекты живой и неживой природы.
|
|
19
|
|
|
Разнообразие
растений.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Определять принадлежность растений к основным изученным
систематическим группам.
|
Приводить
примеры представителей разных групп растений .
|
|
20
|
|
|
Мир животных.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Определять принадлежность животных к основным изученным
систематическим группам.
Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте
веществ, но и регулируют его.
|
Приводить
примеры представителей разных групп животных
Отличать
животные одной группы от другой, Знать основную классификацию животных.
|
|
21
|
|
|
Цепи питания.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп, комбиниров
Фронтал
|
Растительноядные, насекомоядна, хищники, всеядные.
|
Применять
классификацию животных по типу пищи. Составлять цепи питания.
|
|
22
|
|
|
Лес.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал
|
Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья –
мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные
кустарники. Лесные травы. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина
и др.)
|
Отличать
растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений
леса.
|
|
23
|
|
|
Круговорот веществ.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров
|
Выделять звенья круговоро
та веществ.
|
Знать, как происходит круговорот веществ в природе.
|
|
24
|
|
|
Луг.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал,
|
Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её
роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Зарастание луга лесом.
|
Отличать
растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений
луга.
|
|
25
|
|
|
Наблюдения за
природой.
|
1
|
Урок комплексного примениения знаний
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал,
|
Изменчивость погоды. Метеорология-наука о погоде. Наблюдения в
природе.
|
Узнавать изученные
объекты живой и неживой природы.
|
|
26
|
|
|
Водоемы. Типы
водоемов. Использование и охрана водоемов.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал,
|
Различать водоёмы
естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию.
|
Уметь
показывать на карте родной водоемы, реки.
|
|
27
|
|
|
Озеро, река, болото,
родник.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров
|
Части реки;
анализировать схему.
|
Знать
понятия виды водоемов, уметь различать эти понятия.
|
|
28
|
|
|
Обитатели водоемов.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал,
|
Водоросли, ракушки, улитки, слизни, комары, плавунцы, жуки.
|
Знать
общие условия необходимые для жизни живых организмов.
|
|
29
|
|
|
Формы поверхности.
Условные обозначения форм поверхности нашего края.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал,
|
Уметь
показывать на карте, глобусе материки, горы, океаны, равнины, моря .
|
Научатся различать
формы земной поверхности; замечать и ценить красоту природы.
|
|
30
|
|
|
Равнина, холм.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал,
|
Строение холма, равнина.
|
Знать
понятия «равнина», «холм». Уметь показывать на карте, глобусе равнины,
холмы..
|
|
31
|
|
|
Овраг, гора.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал,
|
Строение оврага, горы.
|
Знать
понятия «овраг», «гора» . Уметь показывать на карте, глобусе овраг, горы.
|
|
32
|
|
|
Как сохранить
богатства природы.
|
1
|
Урок изучения нового
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал,
|
Охрана воздуха, охрана воды, полезных ископаемых, почвы, растений,
животных.
|
Знать
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в
природе и участия в ее охране.
|
|
33
|
|
|
Наблюдения за
природой.
|
1
|
Урок комплексного примениения знаний
|
Индив, групп,
комбиниров Фронтал,
|
Изменчивость погоды. Метеорология-наука о погоде.
Наблюдения в природе.
|
Узнавать изученные
объекты живой и неживой природы.
|
|
34-35
|
|
|
Экскурсии .
|
2
|
Урок комплексного примениения знаний
|
Фронтал,
|
|
Ознакомление с
формами поверхности и полезными ископаемыми.
Ознакомление с
особенностью местных водоемов.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.