ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему
миру разработана в соответствии с
законом Российской Федерации «Об образовании», с учетом требований
Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования
и соответствует учебному плану МБОУ «СОШ № 37». Основана на Примерной
программе для четырехлетней начальной школы по программе «Школа России», Бельтюкова Г. В., Бантова М.А., Анащенкова С.В. – Москва: Просвещение,2011г. и
на основе авторской программы Плешакова А.А. УМК «Школа России»,
Москва, «Просвещение», 2011. Данный предмет входит в образовательную область
«Обществознание и
естествознание».
Цели и задачи предмета:
Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
—
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
—
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными
задачами реализации содержания курса являются:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции
для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Особенности организации учебного процесса
Особое внимание при реализации программы уделяется
знакомству с природным многообразием, как самостоятельной ценностью, и как
условием, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его
материальных и духовных потребностей. Программа имеет экологическую
направленность. Целостный образ окружающего мира формируется во время
экскурсий, в проектной деятельности учащихся. Программа предусматривает работу
в группах, в парах.
Реализация программы 4 года
Структура рабочей программы:
- Пояснительная записка.
- Общая характеристика учебного
предмета, курса.
- Место учебного предмета, курса
в учебном плане.
- Ценностные ориентиры
содержания учебного предмета.
- Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета, курса.
- Содержание учебного курса.
- Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности.
- Планируемые результаты
изучения учебного предмета.
- Описание учебно –
методического и материально – технического обеспечения образовательного
процесса.
Общая
характеристика учебного предмета
Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлён на
основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в
природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных,
географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина
действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов
человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству
младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как
самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование
человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно
реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных
связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента
в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие
человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства
природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости
людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к
окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в
нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному
миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит
проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и
активное освоение различных способов познания окружающего. При этом
используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы
средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся
ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические
работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование
объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны
экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация
посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.
Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке,
музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов
имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в
каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при
реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности
учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью
специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2)
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного
отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей,
выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью
специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный предмет «Окружающий
мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно
говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего
мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за
её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем
этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках,
продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал
естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и
системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. Знакомство с
началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и
взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать
явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё
место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов
в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий
мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка
знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс
вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно
формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий
мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального,
оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных
оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности
на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники
овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и
обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в
том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс
обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента
экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной
школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения,
полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними
приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению
окружающего мира.
Место курса в
учебном плане
Предмет, окружающий
мир входит в образовательную область – «обществознание и естествознание».
На
изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч.
в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3
и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Ценностные
ориентиры содержания предмета
•
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
• Культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
•
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
•
Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
•
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
•
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности.
•
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное.
•
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета
Освоение предмета «Окружающий
мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального
образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Учащийся научится:
-осознавать себя членом общества и государства,
чувствовать любовь к родной стране, выражающейся в интересе к её природе,
культуре;
-осознавать и принимать базовые общечеловеческие
ценности, культуры поведения и взаимоотношений с окружающими.
Ученик получит возможность научиться:
- соблюдать режим дня, ежедневно
выполнять физзарядку и закаливание.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
10)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Регулятивные: учащийся научится:
-планировать свою деятельность и действовать по плану;
-адекватно воспринимать оценки, взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками в учебной деятельности;
-принимать, сохранять цели и следовать им в учебной
деятельности.
Учащийся получит возможность научиться
-целеустремленности и настойчивости
в достижении целей, готовности к преодолению трудностей, искать способы
преодоления трудностей.
Познавательные: учащийся научится:
-осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий;
-строить сообщения в устной форме;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях.
Учащийся получит возможность научиться:
-осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной
форме.
Коммуникативные: учащийся научится:
-осознавать правила и нормы взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
-задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
-адекватно использовать речевые средства для решения
коммуникативных задач.
Учащийся получит возможность научиться:
-учитывать разные мнения и позиции других людей,
разные интересы и обосновывать собственную позицию.
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1)
понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2)
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3)
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4)
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
5)
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
Учащийся научится:
-узнавать изученные объекты живой и неживой природы,
наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
особенности природных объектов;
-определять характер взаимоотношений человека и
природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье
и безопасность человека;
-понимать необходимость здорового образа жизни,
соблюдения правил безопасного поведения.
Учащийся получит возможность научиться:
-овладеть основами практико-ориентировочных знаний о
природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир.
Содержание курса
Таблица тематического
распределения количества часов:
1 класс
|
№
|
Название темы
|
Кол-во
часов
|
|
Примерная
программа
|
Рабочая
программа
|
|
1
|
Вводный урок
|
1
|
1
|
|
2
|
«Что
и кто?»
|
20
|
20
|
|
3
|
«Как,
откуда и куда?»
|
12
|
12
|
|
4
|
«Где
и когда?»
|
11
|
11
|
|
5
|
«Почему
и зачем?»
|
22
|
22
|
|
всего
|
|
66
|
66
|
2 класс
|
№
|
Название темы
|
Кол-во
часов
|
|
Примерная
программа
|
Рабочая
программа
|
|
1
|
«Где
мы живём?»
|
4
|
4
|
|
2
|
«Природа»
|
20
|
20
|
|
3
|
«Жизнь
города и села»
|
10
|
10
|
|
4
|
«Здоровье
и безопасность»
|
9
|
9
|
|
5
|
«Общение»
|
7
|
7
|
|
6
|
«Путешествия»
|
18
|
18
|
|
всего
|
|
68
|
68
|
класс
|
№
|
Название темы
|
Кол-во
часов
|
|
Примерная
программа
|
Рабочая
программа
|
|
1
|
«Как
устроен мир»
|
6
|
6
|
|
2
|
«Эта
удивительная природа»
|
18
|
18
|
|
3
|
«Мы
и наше здоровье»
|
10
|
10
|
|
4
|
«Наша
безопасность»
|
7
|
7
|
|
5
|
«Чему
учит экономика»
|
12
|
12
|
|
6
|
«Путешествия
по городам и странам»
|
15
|
15
|
|
всего
|
|
68
|
68
|
4 класс
|
№
|
Название темы
|
Кол-во
часов
|
|
Примерная
программа
|
Рабочая
программа
|
|
1
|
«Земля
и человечество»
|
9
|
9
|
|
2
|
«Природа
России»
|
10
|
10
|
|
3
|
«Родной
край-часть большой страны»
|
15
|
15
|
|
4
|
«Страницы
Всемирной истории»
|
5
|
5
|
|
5
|
«Страницы
истории России»
|
20
|
20
|
|
6
|
«Современная
Россия»
|
9
|
9
|
|
всего
|
|
68
|
68
|
1 КЛАСС
(2 часа в неделю, всего – 66 ч)
|
Введение (1 ч)
|
|
|
Знакомство с учебником и учебными пособиями.
|
|
|
Что и Кто? (20 ч)
|
|
|
Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что
мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у
разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за
листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие
птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что
вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета?
|
|
|
Как, откуда и куда? (12 ч)
|
|
|
Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и
куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует
письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как
живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается
мусор? Откуда в снежках грязь?
|
|
|
Где и когда (11 ч)
|
|
|
Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда
наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы?
Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед Когда мы станем взрослыми?
|
|
|
Почему и зачем? (22 ч)
|
|
|
Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему
Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок?
Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем
рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем
мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить
зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили?
Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в
автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и
в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово «экология»?
|
|
|
2 КЛАСС
(2 часа в неделю, всего – 68ч)
|
|
Где мы живем? (4 ч)
|
|
Родна страна. Город и село. Природа и
рукотворный мир. Наш адрес в мире.
|
|
Природа (20 ч)
|
|
Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое
погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух
и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити.
Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные
растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга.
|
|
Жизнь города и села (10 ч)
|
|
о такое экономика. Из чего что сделано. Как
построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии
важны. В гости к зиме.
|
|
Здоровье и безопасность (9 ч)
|
|
Строение тела человека. Если хочешь быть здоров.
Берегись автомобиля! Школа
|
|
пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в
лесу. Опасные незнакомцы.
|
|
Общение (7 ч)
|
|
Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты
и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры.
|
|
Путешествия (18 ч)
|
|
Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы
земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте.
Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке.
Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето.
|
|
КЛАСС
(2 часа в неделю, всего – 68ч)
|
|
Как устроен мир? (6 ч)
|
|
Природа. Человек. Общество. Что такое экология.
Природа в опасности!
|
|
Эта удивительная природа (18 ч)
|
|
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух
и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как
разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и
мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие
животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В
царстве грибов. Великий круговорот жизни.
|
|
Мы и наше здоровье (10 ч)
|
|
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита
организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение.
Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
|
|
Наша безопасность (7 ч)
|
|
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым.
Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая
безопасность.
|
|
Чему учит экономика (12 ч)
|
|
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд
людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство.
Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги.
Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
|
|
Путешествия по городам и странам
(15 ч)
|
|
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На
севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и
Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам
|
|
мира.
|
|
КЛАСС
(2 часа в неделю, всего – 68ч)
|
|
Земля и человечество (9 ч)
|
|
Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы.
Звездное небо – Великая книга Природы. Мир глазами географа. Мир глазами
историка. Когда и где? Мир глазами эколога. Сокровища Земли под охраной
человечества.
|
|
Природа России (10 ч)
|
|
Равнины и горы России. Моря, озёра и реки России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Леса России. Лес и
человек. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.
|
|
Родной край – часть большой
страны (15 ч)
|
|
Наш край. Поверхность нашего края. Водные богатства
нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь леса. Жизнь
луга. Жизнь в пресных водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в
нашем крае.
|
|
Страницы всемирной истории (5 ч)
|
|
Начало истории человечества. Мир древности: далекий
и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы
и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня. Жизнь древних
славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы
Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья.
Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр
Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война
1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы
истории 1920 – 1930-х годов. Великая война и великая Победа. Страна,
открывшая путь в космос.
|
|
Современная Россия (9 ч)
|
|
Основной закон России и права человека. Мы –
граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие
по России.
|
|
|
|
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано
человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая
природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры
явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,,
времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные
объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее
представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая
карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности.
Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина
смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года
в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха,
облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание
погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река,
озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия,
краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их
значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для
хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения
(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений.
Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений
в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни
людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их
отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные,
всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей).
Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы
(солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ.
Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных;
животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на
природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе
наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные
природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности
труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от
природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том
числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их
решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные
парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные
представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране
природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные
экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их
значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем
органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность
каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели.
Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель
культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и
каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества
традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с
другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей,
социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к
чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих
свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные
традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание
посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого
человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.
Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные
ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке.
Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры,
отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы,
согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,
культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к
сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации
в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность,
сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль
денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия
хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение
безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная
ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное
мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный,
воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи:
почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса,
Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в
целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое
содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика
России: Государственный герб России, Государственный флаг России,
Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция
— Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность
главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками.
Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и
труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства,
День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному
празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности
(Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник,
разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).
Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие
Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии
народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к
своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного
праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село),
регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности;
музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного
края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их
обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края.
Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные
и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных
традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как
носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры.
Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия
своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии
стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название,
расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.
Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и
каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в
режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение
и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов
экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог),
обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения
на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт,
стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми
людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила
безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки
воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей —
нравственный долг каждого человека.
Учебно -методическое и
материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Для
реализации данной программы используется следующее учебно-методическое
обеспечение:
Пособия для учащихся:
учебники:
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение,
201
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.
рабочие тетради:
Плешаков А.А. Окружающий мир 1 класс, М.: Просвещение,
201.
Плешаков А.А. Окружающий мир 2 класс.
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс.
Плешаков А.А. Окружающий мир 4 класс.
Пособия для учителя:
Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова. М.:
«Просвещение», 2011.
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А.
Окружающий мир: поурочные разработки: 1 класс.
Дополнительная
литература:
Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель:
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся
начальных классов.
Интернет-ресурсы.
1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир:
задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа :
www.vneuroka.ru
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). –
Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
3. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka.info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим
доступа : www.festival.1september.ru
5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные
технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
6. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». –
Режим доступа : www. km.ru/ed
Наглядные пособия.
1. Гербарии, коллекции насекомых, влажные препараты, чучела и
скелеты представителей различных систематических групп, микропрепараты.
2. Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
3. Изобразительные наглядные пособия – таблицы, муляжи
человеческого торса и отдельных органов и др.
4. Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи,
её хозяйства, повседневной и праздничной жизни и многое другое из жизни
общества.
5.Географические и исторические карты.
Требования к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:
- распознавать
неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья,
кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;
- распознавать
основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей
местности;
- приводить
примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных,
хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;
- характеризовать
изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая
особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);
- характеризовать
признаки времён года;
- объяснять
значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных
знаков и др.);
- находить факты
экологического неблагополучия в окружающей среде;
- понимать правила
поведения в природе;
- называть свой
адрес в мире и в своём населённом пункте;
- называть виды
транспорта; наиболее распространённые профессии;
- называть правила
личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила
безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- называть имена и отчества родителей; основные
формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о
культуре поведения в общественных местах.
К
концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:
различать объекты природы и предметы,
созданные человеком, объекты неживой и живой природы;' различать изученные
группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по
несколько
представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством
учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
- различать
изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом
людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
- выполнять
правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать
основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми;
выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;
- рассказывать о растениях,
грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие
их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях
родного города (села);
- объяснять
отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных,
приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения
к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
- объяснять роль
растений, животных в природе и в жизни человека;
- моделировать
дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;
- анализировать
иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;
- осознавать
необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда,
движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
1 класс
Программа
обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Изучение
курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных
результатов:
- формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
- формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование
процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
- формирование
процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
- формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
- формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в первом классе
является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных
универсальныx учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск
средств её осуществления;
- освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
- умение планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
- умение понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные
универсальные учебные действия
- умение
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;
- умение активно
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- умение
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
- владение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- владение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- владение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- умение слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение
определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- понимание особой
роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
- сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение
доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение,
опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.
Формы оценки достижения планируемых результатов
В основе системы оценивания интегрированного предмета «Окружающий
мир» лежат принципы:
- ориентация
образовательного процесса на достижение основных результатов наго
образования (личностных, метапредметных и предметных); взаимосвязь системы
оценки и образовательного процесса;
- участие
в оценочной деятельности самих учащихся, формирование у них навыков
рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки, освоение
эффективных средств управления своей учебной деятельностью, развитие
самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты.
Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений
учащихся в первом предусматривают выявление индивидуальной динамики качества
усвоения предмета учеником.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение
школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных
результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы
опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях,
а способность использовать эти знания пении учебно-познавательных и
учебно-практических задач. Иными словами, объектом являются действия, выполняемые
учащимися с предметным содержанием.
В первых классах устанавливаются следующие формы контроля развития
предметных знаний и умений учащихся:
- устный
опрос;
- письменный
опрос; самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль
и самооценку учащихся после освоения ими определенных тем; самостоятельные
работы, демонстрирующие умение учащихся применять усвоенные по
определенной теме знания на практике;
- тестовые
диагностические задания;
- графические
работы (рисунки, схемы);
- комплексные
работы, проверяющие достижение первоклассниками запланированных результатов
за определенный период времени (четверть, полугодие, год).
В первом классе используются три вида оценивания: текущее,
тематическое и итоговое.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов
обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его
основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых
на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление
взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса
своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причин; принять
необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание является важным звеном в конце изучения
тематических блоков интегрированного
курса «Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при
необходимости пересдать материал и таким образом исправить полученную ранее
оценку «зачёт/незачёт». В конце изучения каждого тематического блока формой
тематического контроля является выполнение тестовых заданий.
Итоговое оценивание проводится как оценка результатов обучения
четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей и четвертой четверти
учебного года.
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются
комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить,
насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации;
осознать что предметные знания пригодятся ему не только при решений учебных
заданий, но и при решении жизненных задач.
Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень
сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность
первоклассника в решении разнообразных проблем.
Предполагаемая
самооценка ученика по освоению им личностных, коммуникативных, познавательных,
регулятивных универсальных учебных действий
•
Я – хороший ученик, знаю и выполняю правила поведения на уроке и в школе, в
общественных местах и в природе, соблюдаю правила безопасного поведения на дороге,
стараюсь культурно общаться.
•
Я понимаю (с помощью учителя), какая учебно-познавательная или практическая
задача стоит передо мной. Учусь следовать плану выполнения задания, которое мне
предлагает учитель.
•
Я могу пользоваться иллюстрациями, условными обозначениями, собственными
наблюдениями как источником информации. Могу называть 2–3 признака предметов,
сравнивать их и объединять в группы. Стараюсь делать правильные и красивые
модели предметов окружающего мира.
•
Я могу работать вместе с одноклассником, договариваться и распределять работу
по решению познавательной задачи.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
2 класс
Раздел «Человек и природа»
Второклассник научится: различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и
неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники,
травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные
признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
§
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и
явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
§
сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и
предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных
характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов
природы;
§
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать
инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
§
использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных
устных или письменных высказываний;
§
использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От
земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки
экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
§
использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для
объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм
земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части
реки;
§
использовать приборы (компас) для определения основных сторон
горизонта;
§
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой
природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
§
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность
человека;
§
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Второклассник получит возможность научиться:
§
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность
за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный
сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
§
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего
самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены;
§
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать
первую помощь при несложных несчастных случаях.
Раздел «Человек и общество».
Второклассник научится: различать государственную символику Российской Федерации;
описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и
некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву
– столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые
другие города России, страны мира;
§
используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
§
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников и т. д.);
§
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии)
и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
собственных устных или письменных высказываний;
§
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,
понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться: проявлять уважение и готовность выполнять совместно
установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со
взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.̺
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире
природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной
среде; ̺
4) освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
Система оценки достижения
планируемых результатов освоения предмета
В основе системы оценивания
интегрированного курса «Окружающий мир» лежат
принципы: .
-ориентации образовательного
процесса на достижение основных результатов начального образования, (личностных,
метапредметных и предметных);
-взаимосвязи системы оценки и
образовательного процесса;
-участия в оценочной деятельности
самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии,
самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность
освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также
способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать
свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
принятию ответственности за их результаты.
Во 2 классе используются три вида
оценивания: текущее оценивание, тематическое и итоговое.
Текущее оценивание - наиболее
гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления
умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений
учащихся на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление
взаимосвязей- и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса
своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые
меры к устранению.
Тематическое оценивание является
важным звеном в конце изучения тематических блоков интегрированного курса
«Окружающий мир», так как даёт возможность учащимся подготовиться, при
необходимости пересдать материал, таким образом исправить полученную ранее
отметку. Формой тематического контроля в конце изучения каждого тематического
блока является выполнение тестовых заданий.
Итоговый контроль проводится как
оценка результатов обучения четыре раза в год: в конце первой, второй, третьей
и четвертой четверти учебного года.
При оценке предметных результатов
основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний
и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность
использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических
задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися
с предметным содержанием.
Критерии и нормы оценки знаний,
умений и навыков учащихся по окружающему миру
Знания и умения учащихся по окружающему миру
оцениваются по результатам устного опроса, наблюдений и практических работ.
Оценка «5» ставится ученику, если он
осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в
природе, устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах
программы), правильно выполняет практические работы и дает полные ответы на все
поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если
его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5»,
но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в
использовании отдельных терминов, единичные недочеты при выполнении
практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании
на них учителем.
Оценка «3» ставится ученику, если он
усвоил основное содержание учебного материала. Но допускает фактические ошибки,
не умеет использовать результаты своих наблюдений в окружающем мире,
затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и
явлениями окружающего мира, в выполнении практических работ, но может исправить
перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он
обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с
выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Описание
учебно – методического и материально – технического обеспечения
образовательного процесса
1. Дополнительная литература.
1. Логинова, О. Б. Мои
достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С.
Г. Яковлева ; под ред. О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.
2. Растения России [Текст]
: школьный словарик. – М.: ВАКО, 2011.
3. Планеты. Звезды.
Созвездия [Текст] : школьный словарик. – М.: ВАКО, 2011.
4. Праздники России
[Текст] : школьный словарик. – М.: ВАКО, 2011.
5. Животные России [Текст]
: школьный словарик. – М.: ВАКО, 2011.
6. Птицы России [Текст] :
школьный словарик. – М.: ВАКО, 2011.
7. Реки, моря, озера, горы
России [Текст] : школьный словарик. – М. : ВАКО, 2011.
2. Интернет-ресурсы.
1. Образовательные проекты
портала «Внеурока.ру» (Окружающий мир: задания, тесты,
наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа : www.vneuroka.ru
2. Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
3. Презентации уроков «Начальная школа». –
Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к
уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
5. Поурочные планы: методическая копилка,
информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
6. Учебные материалы и словари на сайте
«Кирилл и Мефодий». – Режим доступа :www. km.ru/ed
3. Наглядные пособия.
1. Гербарии, коллекции
насекомых, влажные препараты, чучела и скелеты представителей различных
систематических групп, микропрепараты.
2. Коллекции горных пород,
минералов, полезных ископаемых.
3. Изобразительные
наглядные пособия – таблицы, муляжи человеческого торса и отдельных органов и
др.
4. Предметы, представляющие
быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной и праздничной
жизни и многое другое из жизни общества.
4. Технические средства
обучения.
1. Проектор.
3. Компьютер.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.