Рабочая программа
по учебному предмету «Окружающий мир»,
УМК «Школа
России», 4 класс
Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» составлена на основе федерального
государственного образовательного стандарта, основной образовательной
программы начального общего образования МБОУ СОШ № 13 с УИП эстетического цикла»;
учебного плана; примерной программы начального
общего образования //Примерные программы по учебным
предметам. Начальная школа. М.: Просвещение, – (Стандарты второго
поколения)// с учетом авторской программы А.А. Плешакова.
Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа
России». 1—4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций - М.: Просвещение.
Рабочая программа
ориентирована на использование учебно - методического комплекта:
1.Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций. В 2 ч./ А.А.Плешаков, Е.А. Крючкова – 10-е изд., перераб. - М. :
Просвещение, 2019. – 160 с. : ил. – (Школа России).
2.
А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова, С.А. Плешаков. Проверочные работы. Окружающий
мир. 4 класс. 6-е издание, стереотипное. Москва «Просвещение», 2022.
В соответствии с базисным учебным планом
окружающий мир изучается с 1 по 4 класс. Общее количество часов 270. Программа
4 класса рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю). Число часов может
варьироваться в зависимости от графика учебного процесса.
Программой предусмотрено
проведение:
- проверочные работы - 6
- проектов – 2 (на выбор из 15)
- ВПР – 1
Рабочая программа имеет целью:
1) формирование целостного восприятия
картины мира и осознание в нём роли и места человека на основе единства рационально-научного
познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с
людьми и природой;
2)
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества
и способствует решению следующих задач:
1)
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной
жизни;
2)
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,
своего места в нём;
3)
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4)
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
5)
развитие умственных действий, умений строить выводы и умозаключения, смысловую
память.
Общая
характеристика учебного предмета
Отбор содержания курса
«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко
проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных,
географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина
действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой
деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших
школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как
самостоятельная ценность, как условие, без которого невозможно существование
человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, что
осуществляется через раскрытие разнообразных связей между неживой и живой
природой,
внутри живой природы, между природой и
человеком. В частности, рассматривается значение каждого при родного компонента
в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека
на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества,
целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение
в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной
жизни, которые
присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего
рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности
сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям,
но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и
всего человечества.
В основе методики
преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разно образные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную
среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,
различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные
диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения
задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных
профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и
другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с
окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице,
в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых
результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая
предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными
ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для
практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1)
распознавание (определение) объектов окружающего мира с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) выявление и
моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графических
и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическое
нормотворчество, включающее анализ
собственного отношения к миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих
норм и правил, которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия
по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий
мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, поскольку
познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно
продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является
своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы
работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после
их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к
тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со свои ми детьми поддерживали
их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные
задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Виды и формы
текущего, тематического, промежуточного, итогового контроля соответствуют нормативным документам школы и направлены на определение
уровня обученности по основным разделам курса.
Специфичность содержания предметов, составляющих
образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и
формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного
материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные
суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные
знания.
Для контроля и оценки знаний и умений по предметам
этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные
проверки, различные письменные работы, которые не требуют развернутого ответа с
большой затратой времени, а также самостоятельные практические работы с
картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в
котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов
по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные
ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности
усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких
вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить
статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты,
выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои
специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной
области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса:
рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание.
Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления
окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке
этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее
существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения
к описываемому предмету.
Рассказ-рассуждение проверяет умение
учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить
причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать
приобретенные знания в нестандартных ситуациях с применением схем, таблиц,
диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития
школьника, сформированное его логического мышления, воображения» связной
речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам
естественно-научного и обществоведческого направления используются такие
контрольные работы, которые не требуют полного обязательного письменного
ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших
школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам:
поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др.
Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети
заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную
дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что
позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения
детей.
Все вышеперечисленные формы контроля позволяют в
полной мере выявить соответствия результатов образования целям и задачам по
окружающему миру
Промежуточная аттестация проводится в
соответствии с Уставом МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» и ООПНОО в
форме проверочной работы.
Программа адресована обучающимся 4 В класса МБОУ «СОШ
№ 13 с УИП эстетического цикла» с разноуровневой подготовкой.
Раздел
«Планируемые результаты освоения учебного предмета»
Требования
к личностным, метапредметным и предметным результатам.
4
класс
Личностные
результаты
У
обучающегося будут сформированы:
- основы гражданской
идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;
- умение осознанно использовать
обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и
обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном
устройстве Российской Федерации;
- чувства сопричастности к
отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину,
российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями
страны, вкладом соотечественников в её развитие;
- осознание своей этнической
принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство
в многообразии»;
- понимание себя наследником
ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в
том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и
«Всемирное культурное наследие»*;
- целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и
сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка,
эколога;
- уважительное отношение к
истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи
и представление о необходимости исторической преемственности в жизни
общества;
- начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе
представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её
современной жизни и возможностях собственного участия в построении её
будущего*;
- осознанная готовность к
выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и
правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и
личностный смысл учения;
- самостоятельность и личностная
ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее
России*;
- эстетические потребности,
ценности и чувства через восприятие природы России и родного края,
знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и
родного края в различные периоды истории;
- этические чувства,
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей
Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в
разные исторические периоды;
- навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе
при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;
- установка на безопасный,
здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и
зависимости труда и быта людей от природных условий;
- мотивация к творческому труду,
работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным
ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России,
вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей
родной страны и родного края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся
научится:
- понимать и самостоятельно
формулировать учебную задачу;
- сохранять учебную задачу в
течение всего урока;
- ставить цели изучения темы,
толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;
- выделять из темы урока
известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
- планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры,
делать обобщение);
- планировать свои действия;
- фиксировать по ходу урока и в
конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке,
объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
- самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
- осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату;
- контролировать и
корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
- в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
- использовать внешнюю и
внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей
деятельности.
Познавательные
Обучающийся
научится:
- понимать, толковать и
организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и
символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для
передачи информации;
- осуществлять поиск необходимой
информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для
выполнения учебных заданий;
- выделять существенную
информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и
познавательных);
- использовать
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
учебных задач;
- понимать содержание текста,
интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц,
схем, рисунков, моделей и пр.;
- осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять сравнение и
классификацию по заданным критериям;
- устанавливать
причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об
объекте, его строении, свойствах и связях;
- строить доказательство своей
точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
- проявлять творческие
способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов,
оформлении итогов проектных работ и пр.;
- ориентироваться на
разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть
общими приёмами решения учебных задач;
- моделировать экологические
связи в природных сообществах.
Коммуникативные
Обучающийся
научится:
- включаться в диалог с учителем
и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять
инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;
- формулировать ответы на
вопросы;
- слушать партнёра по общению
(деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл
того, о чём говорит собеседник;
- договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
- формулировать собственное
мнение и позицию в устной и письменной форме;
- аргументировать свою позицию;
- понимать различные позиции
других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию
партнера в общении;
- признавать свои ошибки,
озвучивать их;
- употреблять вежливые слова в
случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть»,
«Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
- понимать и принимать задачу
совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
- строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных
особенностей, норм);
- готовить сообщения, выполнять
проекты по теме;
- составлять рассказ на заданную
тему;
- осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- продуктивно разрешать
конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
- строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
- использовать речь для
регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач;
- достаточно точно,
последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Обучающийся
научится:
- понимать особую роль России в
мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях,
победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;
- находить и показывать на карте
России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой
регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по
фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России;
- называть элементы
государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны;
- называть имя действующего
Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства;
- понимать, в чём различия между
государственным устройством современной России и государственным
устройство нашей страны в другие периоды её истории;
- объяснять, что такое права
человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция
Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры
прав ребёнка;
- раскрывать значение
государственных символов России, находить их среди государственных
символов других стран;
- называть главные праздники
России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и
праздниках народов России;
- рассказывать о мире с точки
зрения астронома, географа, историка, эколога;
- проводить несложные
астрономические наблюдения;
- изготавливать модели планет и
созвездий;
- использовать глобус и карту
мира для получения информации о Земле;
- анализировать экологические
проблемы планеты и предлагать способы их решения;
- приводить примеры объектов
Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;
- находить и показывать на
физической карте России различные географические объекты, на карте
природных зон России — основные природные зоны;
- объяснять, почему происходит
смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны
по плану, сравнивать различные природные зоны;
- приводить примеры растений и
животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу
России;
- выявлять экологические связи в
разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;
- оценивать деятельность людей в
разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и
способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков
России;
- давать краткую характеристику
своего края;
- различать и описывать
изученные природные объекты своего края, пользоваться
атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и
живой природы;
- давать краткую характеристику
природных сообществ своего края;
- выявлять экологические связи в
природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;
- оценивать своё поведение в
природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;
- рассказывать об охране природы
в своём крае;
- различать отрасли
растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;
- приводить примеры исторических
источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;
- соотносить дату исторического
события с веком, находить место события на «ленте времени»;
- читать историческую карту;
- перечислять эпохи истории
человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать
каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям
прошлого,
сохранившимся до наших дней;
- с помощью глобуса
рассказывать, как человек открывал планету Земля;
- описывать некоторые выдающиеся
достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать
суждения об их значении в истории человечества;
- показывать на карте границы,
территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места
некоторых важных исторических событий;
- рассказывать по исторической
карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;
- соотносить даты и события,
определять последовательность и значение некоторых важных событий в
истории России;
- составлять исторические
портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;
- описывать облик Москвы и
Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;
- называть и описывать некоторые
выдающиеся памятники истории и культуры России;
- находить в домашнем архиве
исторические свидетельства;
- раскрывать связь современной
России с её историей;
- использовать дополнительную
литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных
сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в
прошлом и настоящем.
Виды деятельности учащихся, направленные на достижение
результата
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир»
лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми
нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При
этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением
системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду.
Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и
общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической
деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом
разделе программы.
В
соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы
имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым
относятся: 1) распознавание (определение) объектов окружающего мира с помощью
специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
2)
выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения,
графических и динамических схем (моделей);
3)
эколого-этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к
миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил, которое
осуществляется с помощью специально разработанного пособия по экологической
этике.
Организация проектной и учебно-исследовательской
деятельности учащихся.
|
№ раздела
|
Название раздела
|
Тема проекта
|
|
1.
3
|
Родной край – часть большой страны.
|
Наши проекты. (15 проектов на выбор)
Путешествуем без опасности.
Всемирное наследие России.
Красная книга России.
Заповедники и национальные парки России.
Всемирное наследие за рубежом.
Международная Красная книга.
Национальные парки мира.
Как защищают природу
Экологическая обстановка в нашем крае.
Красная книга нашего края
Охрана природы в нашем крае
Мой атлас-определитель
Мои «Зеленые страницы»
Чему меня научили уроки экологической
этики
Моя «Энциклопедия путешествий»
|
Система
оценки достижения планируемых результатов
А.А.
Плешаков, Е.А. Крючкова, С.А. Плешаков. Проверочные работы. Окружающий мир. 4
класс. 6-е издание, стереотипное. Москва «Просвещение», 2022.
Раздел «Содержание
учебного предмета»
Краткая характеристика содержания предмета по каждому тематическому
разделу с учетом требований ФГОС общего образования.
4 класс – 68 часов (2 часа в неделю)
Земля и
человечество. Всего 9 часов.
Мир глазами
астронома. Планеты Солнечной системы. Звёздное небо – Великая книга Природы.
Мир глазами историка. Когда и где. Мир глазами эколога. Сокровища Земли под
охраной человечества.
Природа
России. Всего 11 часов.
Равнины и горы
России. Моря, озёра и реки России. Природные зоны России.
Зона арктических
пустынь. Тундра. Леса России. Лес и человек. Зона степей. Пустыни. У чёрного
моря.
Родной
край – часть большой страны. Всего 14 часов.
Наш край.
Поверхность нашего края. Наши подземные богатства. Земля – кормилица. Жизнь
леса. Жизнь луга. Жизнь в пресных водах. Экскурсия в лес. Растениеводство в
нашем крае. Животноводство в нашем крае. Наши проекты. (15
проектов на выбор)
Путешествуем без
опасности.
Всемирное наследие
России.
Красная книга России.
Заповедники и
национальные парки России.
Всемирное наследие
за рубежом.
Международная
Красная книга.
Национальные парки
мира.
Как защищают
природу
Экологическая
обстановка в нашем крае.
Красная книга
нашего края
Охрана природы в
нашем крае
Мой атлас-определитель
Мои «Зеленые
страницы»
Чему меня научили
уроки экологической этики
Моя «Энциклопедия
путешествий»
Страницы
Всемирной истории. Всего 5 часов.
Мир древности:
далёкий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Начало истории
человечества. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история
продолжается сегодня.
Страницы
истории России. Всего 20 часов.
Во времена Древней
Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на
Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера
печатных дел. Патриоты России. Петр Великий.
Михаил Васильевич
Ломоносов. Жизнь древних славян. Екатерина Великая.
Отечественная
война 1812 года. Страницы истории ХIХ века. Россия вступает в ХХ век. Страницы
истории 1920-1930-х годов. Великая война и Великая Победа. Страна, открывшая
путь в космос.
Современная
Россия. Всего 9 часов.
Основной закон
России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие
разные праздники. Путешествие по России.
Ключевые
темы и их взаимосвязи, преемственность по годам обучения
В 4
классе в центре внимания учащихся находится Россия — её природа, история,
экономика. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а
мы, её граждане, — как часть человечества. Курс открывается разделом «Земля и
человечество», при изучении которого учащимся предлагается посмотреть на мир с
точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом
разделе детям предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об
истории, исторических источниках. При этом учащиеся в общих, наиболее
существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и
природы, получая представление об истоках современных экологических
проблем.
Изучение курса продолжается в разделе «Природа России», который знакомит детей
с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для
этих зон эко-
логическими
проблемами и способами их решения. Далее в разделе «Родной край — часть
большой страны» изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водные
богатства, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы
края, где живут учащиеся.
Следующий
раздел программы — «Страницы Всемирной истории» — формирует у учащихся
представления об основных эпохах в развитии человечества. Путь человечества от
начала истории до современности предстаёт перед детьми целостно, в виде ряда
сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным содержанием
понятие «лента времени».
Далее
изучается раздел «Страницы истории России». Он предусматривает первоначальное
знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими
событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на
развитие у ребёнка интереса к прошлому страны, формирование потребности в
получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического материала
определяется его доступностью для учащихся данного возраста, возможностью вести
работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников,
по формированию у учащихся патриотических, гражданских и нравственных качеств.
Тема призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи,
раскрыть связь времён и поколений, познакомить учащихся с образцами
благородного служения Отечеству.
Логическим
продолжением раздела об истории Отечества является раздел «Современная Россия»,
который знакомит детей с государственным устройством, государственной
символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным
составом населения России, её регионами. В этом разделе изучаются также
важнейшие вопросы о правах
человека и правах
ребёнка.
Краткая характеристика содержания предмета по каждому
тематическому разделу с учетом требований ФГОС
Человек
и природа
Природа
— это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и
предметы, созданные человеком.
Неживая
и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма сравнительные размеры и др.).
Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена
времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Звезды
и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля — планета; общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Погода,
ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Измерение температуры воздуха. Предсказание погоды и его
значение в
жизни
людей.
Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоемы,
их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух
— смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода.
Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Растения,
их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе
и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края,
названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Животные,
их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей,
бережное
отношение
человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на
основе наблюдений. Зависимость жизни человека от природы.
Положительное
и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на
примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга
России, ее значение, отдельные представители растений и животных, занесенных в
Красную книгу. Посильное участие в охране природы (изготовление простейших
кормушек, подкормка птиц, уход за растениями и животными).
Измерение
темпера туры тела человека.
Человек
и общество
Общество
— люди, которых объединяет общая культура и которые связаны друг с другом
совместной деятельностью во имя общей цели.
Человек
— член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения.
Уважение к чужому мнению. Человек — создатель и носитель культуры. Внутренний
мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья
— самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье
и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
детях,
престарелых,
больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии
членов семьи. Составление схемы родословного древа.
Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный,
школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых.
Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах.
Значение
труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
Общественный
транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон.
Средства
массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша
Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребенка.
Президент
Российской Федерации — глава государства.
Праздник
в жизни общества. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы,
День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.
Россия
на карте; Государственная граница России. Москва — столица России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Россия
— многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам.
Родной
край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и
пр. Особенности труда людей родного края, профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края.
Правила
безопасной жизни
Режим
дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Составление режима дня школьника.
Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья. Номера телефонов
экстренной
помощи. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на улицах.
Правила дорожного движения. Поведение на перекрестках, улицах, игровых площадках.
Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешеходов, пассажиров.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой.
Правила
безопасного поведения в природе в разное время года.
Воспитывающий и развивающий потенциал учебного
предмета, курса.
В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных
и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с
возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического
образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных
ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на
этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как
важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный
фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для
дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания,
накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в
процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой, невозможно формирование
позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир»
помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального,
оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных
оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной
деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы
значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности,
формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в
соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Межпредметные связи учебного предмета, курса.
Существенная особенность курса состоит в том, что в
нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей
всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, приучая
детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего
мира.
Раздел
«Тематическое планирование»
Учебно – тематический план по окружающему миру.
|
№
п\п
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
В
том числе на:
|
|
лабораторно
–практические работы\проекты\экскурсии
|
Контрольные\
проверочные
работы
|
|
2.
|
Земля и человечество
|
9
|
|
Проверочная
работа №1
|
|
3.
|
Природа России
|
11
|
|
Проверочная
работа №2
|
|
4.
|
Родной край – часть большой страны
|
14
|
Наши
проекты. (15 проектов на выбор)
Путешествуем
без опасности.
Всемирное
наследие России.
Красная
книга России.
Заповедники
и национальные парки России.
Всемирное
наследие за рубежом.
Международная
Красная книга.
Национальные
парки мира.
Как
защищают природу
Экологическая
обстановка в нашем крае.
Красная
книга нашего края
Охрана
природы в нашем крае
Мой
атлас-определитель
Мои
«Зеленые страницы»
Чему
меня научили уроки экологической этики
Моя
«Энциклопедия путешествий»
|
Проверочная
работа №3
|
|
|
Страницы всемирной истории
|
5
|
|
Проверочная
работа №4
|
|
|
Страницы истории России
|
20
|
|
Проверочная
работа №5
|
|
|
Современная России
|
9
|
|
Проверочная
работа №6
ВПР
(промежуточная аттестация0
|
|
|
Итого:
|
68
|
Проектов
2 (из 15 на выбор)
|
Проверочных
работ 6
ВПР
- 1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.