|
1. Регулятивные
|
|
|
|
|
1.1. Целеполагание
|
умение принимать
и сохранять учебную задачу
|
+
|
+
|
|
умение в
сотрудничестве с учителем учитывать выделенные ориентиры действия в новом
учебном материале
|
+
|
+
|
|
умение
преобразовывать практическую задачу в познавательную
|
+
|
|
|
в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи
|
+
|
|
|
1.2. Планирование
|
умение
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
+
|
+
|
|
умение учитывать
установленные правила в планировании способа решения задачи
|
+
|
+
|
|
умение различать
способ и результат действия
|
+
|
+
|
|
1.3. Прогнозирование
|
осуществлять
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия
|
+
|
+
|
|
1.4. Контроль
|
умение учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения
|
+
|
+
|
|
умение в
сотрудничестве с учителем осуществлять итоговый и пошаговый контроль по
результату действия.
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять констатирующий контроль по результату и по способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания
|
+
|
|
|
1.5. Оценка
|
способность
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей
|
+
|
|
|
умение
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
|
+
|
+
|
|
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия
|
+
|
|
|
1.6. Коррекция
|
умение
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки
для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в
цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи
на русском, родном и иностранном языках
|
+
|
+
|
|
1.7. Познавательная рефлексия
|
умение под
руководством учителя начинать и выполнять действия и заканчивать их в
требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к
цели.
|
+
|
+
|
|
2.
Познавательные:
|
|
|
|
|
2.1. Общеучебные
|
умение под руководством учителя
выделять и формулировать познавательную цель
|
+
|
+
|
|
умение самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель
|
+
|
|
|
умение
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
решение практических и познавательных задач с использованием учебной
литературы, энциклопедий, справочников, словарей (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве сети Интернет
|
+
|
+
|
|
способность
структурировать полученные знания
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о
себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ
|
+
|
+
|
|
умение осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме
|
+
|
+
|
|
владеть рядом
общих приемов решения задач
|
+
|
+
|
|
способность
ориентироваться на разнообразие способов решения задач
|
+
|
+
|
|
владение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров
|
+
|
+
|
|
умение выделять
существенную информацию из
сообщений разных видов (в первую очередь текстов)
|
+
|
+
|
|
умение определять основную и второстепенную информацию
|
+
|
+
|
|
освоенность первичных действий в проектной,
конструктивно-модельной, поисковой деятельности в области естественно-математического
и технического профиля
|
+
|
+
|
|
сформированность способностей детей к
естественно-научному мышлению, техническому творчеству и интереса к
техническим специальностям
|
+
|
+
|
|
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения практических и познавательных
задач в зависимости от конкретных условий
|
+
|
|
|
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач
|
+
|
|
|
записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ
|
+
|
|
|
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет
|
+
|
|
|
2.2.
Знаково-символические
|
умение использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для
решения задач
|
+
|
+
|
|
умение создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач
|
+
|
|
|
2.3. Логические
|
умение
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять синтез как составление целого из частей
|
+
|
+
|
|
умение проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза
|
+
|
+
|
|
умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений
|
+
|
+
|
|
умение представлять цепочки объектов и явлений
|
+
|
+
|
|
умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях
|
+
|
+
|
|
умение устанавливать аналогии
|
+
|
+
|
|
умение обобщать,
т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи
|
+
|
+
|
|
умение выдвигать гипотезы и
обосновывать их
|
+
|
+
|
|
умение строить
логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей
|
+
|
|
|
умение
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций
|
+
|
|
|
умение осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты
|
+
|
|
|
2.4. Постановка и
решение проблемы
|
формулирование проблемы
|
+
|
+
|
|
самостоятельное создание
алгоритмов (способов) деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера
|
+
|
|
|
3.
Коммуникативные
|
|
|
|
|
3.1. Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
умение определять
цели, функции участников, способы взаимодействия
|
+
|
+
|
|
умение
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером
|
+
|
|
|
умение
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
+
|
|
|
умение учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной
|
+
|
|
|
3.2. Постановка вопросов – инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
умение строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет
|
+
|
+
|
|
умение с
учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия
|
+
|
|
|
3.3. Разрешение конфликтов
|
умение учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
|
+
|
+
|
|
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
|
+
|
+
|
|
умение выявлять и
идентифицировать проблему, осуществлять поиск и оценку альтернативных
способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его
|
+
|
+
|
|
способность
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы
|
+
|
|
|
умение
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и
позиций всех участников
|
+
|
|
|
умение
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
|
+
|
|
|
3.4. Управление поведением партнера
|
умение
контролировать, корректировать и оценивать действия партнера
|
+
|
+
|
|
умение допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии
|
+
|
+
|
|
умение
формулировать собственное мнение и позицию
|
+
|
+
|
|
умение
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь
|
+
|
|
|
3.5. Умение выражать свои мысли
|
умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой)
|
+
|
+
|
|
умение строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет
|
+
|
+
|
|
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
|
+
|
+
|
|
3.6. Владение монологической и диалогической
формами речи
|
владение диалогической формой коммуникации, в том числе с
использованием средств и инструментов ИКТ и дистанционного общения
|
+
|
+
|
|
использование речи для регуляции своего действия
|
+
|
+
|
|
умение строить монологическое высказывание
|
+
|
+
|
|
владение диалогической формой речи
|
+
|
+
|
|
умение
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности
|
+
|
|
|
4. Чтение. Работа с текстом
|
|
|
|
|
4.1. Поиск информации
|
умение
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде
|
+
|
+
|
|
умение
определять тему и главную мысль текста
|
+
|
+
|
|
умение
делить тексты на смысловые части,
составлять план текста
|
+
|
+
|
|
умение
вычленять содержащиеся в тексте основные
события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по
заданному основанию
|
+
|
+
|
|
умение
сравнивать между собой объекты, описанные в
тексте, выделять 2-3 существенных признака
|
+
|
+
|
|
4.2. Понимание прочитанного
|
понимание информации, представленной в неявном виде
(например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак
группы элементов)
|
+
|
+
|
|
понимание
информации, представленной разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы
|
+
|
+
|
|
понимание
текста с опорой не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста
|
+
|
+
|
|
умение
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;
выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения
|
+
|
+
|
|
умение
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках
|
+
|
+
|
|
умение использовать
формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска
нужной информации
|
+
|
|
|
умение работать с несколькими источниками
информации
|
+
|
|
|
умение сопоставлять информацию, полученную из нескольких
источников
|
+
|
|
|
4.3. Преобразование и интерпретация
информации
|
умение
пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно
|
+
|
+
|
|
умение
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не
показанные в тексте напрямую
|
+
|
+
|
|
умение
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод
|
+
|
+
|
|
умение
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию
|
+
|
+
|
|
умение составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос
|
+
|
+
|
|
умение делать
выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего
использования
|
+
|
|
|
умение
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном
|
+
|
|
|
4.4. Оценка информации
|
умение
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте
|
+
|
+
|
|
умение
оценивать содержание, языковые особенности
и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте
|
+
|
+
|
|
умение
на основе имеющихся знаний, жизненного
опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать
недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов
|
+
|
+
|
|
умение
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
текста
|
+
|
+
|
|
умение
сопоставлять различные точки зрения
|
+
|
|
|
умение
соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения
|
+
|
|
|
умение
в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию
|
+
|
|
|
5. Формирование ИКТ-компетентности обучающегося
|
|
|
|
|
5.1. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена
работы с компьютером
|
умение использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ
|
|
|
|
умение организовывать систему папок для
хранения собственной информации в компьютере
|
|
|
|
5.2. Технология ввода информации в
компьютер:
ввод текста, запись звука, изображения,
цифровых данных
|
умение вводить информацию в компьютер с
использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.),
сохранять полученную информацию
|
+
|
+
|
|
умение набирать небольшие тексты на родном
языке
|
|
|
|
умение набирать короткие тексты на
иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов
|
|
|
|
умение сканировать рисунки и тексты
|
+
|
+
|
|
5.3. Обработка и поиск информации
|
умение подбирать подходящий по содержанию и
техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования
|
+
|
+
|
|
умение использовать сменные носители
(флэш-карты)
|
|
|
|
умение описывать по определенному алгоритму
объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую
информацию о нем, используя инструменты ИКТ
|
+
|
+
|
|
умение собирать числовые данные в
естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики,
камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей
|
|
|
|
умение редактировать тексты,
последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или
учебной задачей
|
+
|
+
|
|
умение пользоваться основными функциями
стандартного текстового редактора
|
|
|
|
умение следовать основным правилам
оформления текста
|
|
|
|
умение использовать полуавтоматический
орфографический контроль
|
|
|
|
умение использовать, добавлять и удалять ссылки
в сообщениях разного вида
|
+
|
+
|
|
умение искать информацию в системе поиска
внутри компьютера
|
|
|
|
умение искать информацию в соответствующих
возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом
Интернете
|
+
|
+ (Интернет)
|
|
умение составлять список используемых
информационных источников (в том числе с использованием ссылок)
|
+
|
+
|
|
умение заполнять учебные базы данных
|
|
|
|
5.4. Создание, представление и передача
сообщений
|
умение создавать текстовые сообщения с
использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их
|
|
|
|
умение создавать простые сообщения в виде
аудио‑ и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием
иллюстраций, видеоизображения, звука, текста
|
+
|
+
|
|
умение создавать простые схемы, диаграммы,
планы и пр.
|
+
|
+
|
|
умение создавать простые изображения,
пользуясь графическими возможностями компьютера
|
|
|
|
умение составлять новое изображение из
готовых фрагментов (аппликация)
|
|
|
|
5.5. Планирование деятельности, управление и
организация
|
умение определять последовательность
выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько
действий
|
+
|
+
|
|
умение строить программы для компьютерного
исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и
повторения
|
+
|
+
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.