Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Рабочая программа по основам проектной и исследовательской деятельности по биологии для 5 класса.

Рабочая программа по основам проектной и исследовательской деятельности по биологии для 5 класса.


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m41b4d9e9.png

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)

УНИВЕРСИТЕТСКИЙ КОМПЛЕКС «ГИМНАЗИЯ-КОЛЛЕДЖ»


Сссс»С «СОГЛАСОВАНО»

заместитель директора по УМР

Университетского комплекса

«Гимназия-колледж»

(название структурного подразделения)

______________ Е.П.Казанова

(подпись) (Ф.И.О.)

«_____»________________20_____г.


«УТВЕРЖДАЮ»

Директор

Университетского комплекса

«Гимназия-колледж»

(название структурного подразделения)

______________ И.А. Ющенко

(подпись) (Ф.И.О.)

«_____»________________20_____г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Технология (биология)



5 класс







Университетский комплекс «Гимназия-колледж»

практические занятия 5 час.

лабораторные работы 4 час.

консультации час.

контрольные работы___-____ (количество)

Рабочая программа обсуждена на заседании методического объединения «________»_________________20______г.




Составитель : учитель химии и биологии Юринская С.Н.







I. Рабочая программа пересмотрена на заседании МО:

Протокол от «_____» ___________________20____ г. №___________

Директор УК «Гимназия-колледж»_________________ И.А. Ющенко

(подпись) (И.О. Фамилия)

II. Рабочая программа пересмотрена на заседании МО:

Протокол от «_____» ___________________20____ г. №___________

Директор УК «Гимназия-колледж»_________________ И.А. Ющенко

(подпись) (И.О. Фамилия)











































Содержание































Пояснительная записка

Предмет «Технология » или проектно-исследовательская деятельность в биологии , реализуется в 5 классах в объеме 1 часа. Характерной особенностью данного курса является реализация деятельностного подхода в организации учебного процесса, что способствует формированию представлений у школьников о взаимодействии человека с окружающим миром, первичных биологических технологических знаний и умений.

Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс.

Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).

Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

программа ориентирована на достижение следующих целей:

Цели проектно-исследовательской деятельности:

  • социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  • приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

  • ориентация в системе моральных норм и ценностей:

  • признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

  • развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

  • овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

  • формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой

Задачи при обучении учеников проектной и исследовательской деятельности

  • формирование и развитие творческих способностей учащихся;

  • развитие умений и навыков в постановке проблем и нахождения способов их решений;

  • создание мотивирующего фактора в обучении и самообразовании;

  • развитие индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия;

  • развитие у ученика коммуникативных умений и навыков.

Грамотно проводить исследования может не только человек, занимающийся наукой профессионально, но и тот, кто еще учится в школе. Поэтому одним из важнейших условий повышения эффективности учебного процесса является организация учебной исследовательской деятельности и развитие её основного компонента – исследовательских умений, которые не только помогают школьникам лучше справляться с требованием программы, но и развивают у них логическое мышление, создают внутренний мотив учебной деятельности в целом.

Разнообразие объектов и процессов, изучаемых на уроках биологии, обеспечивает огромные возможности для исследовательской деятельности, в процессе которой обучающиеся учатся излагать свои мысли, работать индивидуально, в группе и в коллективе.

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).



СТРУКТУРА учебной дисциплины «технология»

Содержание курса в 5 классе

5 класс 35 часов ( 1 ч.неделю)

кол-во часов

1.

Изучение строения увеличительных приборов.

Цель: научиться работать с увеличительными приборами

1

2.

Знакомство с клетками растений

Цель: Понять ,что все живые организмы состоят из клеток, в том числе и растения.

1

3.

Знакомство с внешним строением растений.

Цель: Изучить внешнее строение цветковых и хвойных растений.

1

4.

Наблюдение за передвижением животных.

Цель: научиться различать разные виды приспособлений для движения животных. Давать анализ.

1

5.

Изучить строение светового микроскопа. Найти различия с электронным.

цель: уметь видеть различие в оборудовании. Знать для каких целей они используются.

1

6.

Изучение особенности строения растительных клеток.

цель: ознакомиться с особенностями строения растительной клетки.

2

7.

Изучение строения животных тканей .

Цель: Научиться различать 4 типа основных тканей животных. Зарисовать увиденное . Связать с функциями .

2

8.

Изучение строения растительных тканей .

Цель: Научиться различать 5 типов основных тканей . Зарисовать увиденное . Связать с функциями .

1

9.

Знакомство с органическими и неорганическими веществами.

Цель: научиться различать эти вещества. Качественные реакции на белки, жиры и углеводы. Уметь проводить.

2

10.

Вода и соли. Неорганические вещества клетки. Уметь проектировать молекулу воды .Связывать свойства воды с ее строением. Минеральные соли.

2

11.

Исследование истории развития биологии.

Познакомится с учеными внесшими основной вклад в биологию.

1

12.

Понятие классификации живых организмов .

Высшие и низшие растения. Сходство и отличие. Построение классификации.

2

13.

Понятие классификации живых организмов .

Многоклеточные и одноклеточные животные. Сходство и отличие.

уметь сравнивать. Построение классификации.

2

14.

Сравнение голосеменного и покрытосеменного растения. По наличию органов, систем органов.

1

15.

Изучение вегетативных органов покрытосеменных растений.

Рисунок и анализ.

1

16.

Изучение генеративных органов покрытосеменных растений. Плод, семя форма цветка.

1

17.

Знакомство с одноклеточными организмами. Амеба, инфузории, эвглена. Изучение на готовых микропрепаратах. Анализ приспособлений этих организмов к жизни .

3

18.

Царство грибы. Выращивание гриба Мукора и Пенницилла.

Работа с микроскопом.

2

19.

Круговорот веществ в природе. Составление схем круговоротов.

2

20.

Эволюция человека. Провести исследование доказательство происхождения человека от насекомоядных предков.

2

21.

Редкие животные и растения Приморского края. Изучение наиболее редких ,занесенных в красную книгу.

4





























КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС ФГОС ООО.

35 часов , 1 час в неделю

Изучение строения увеличительных приборов.

Цель: научиться работать с увеличительными приборами. Рассматривать и пояснять строение приборов. Умение работать с дополнительным материалом.

Объяснять назначение увеличительных приборов. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их по- мощью увеличение. Находить части микроскопа и называть их. Рассматривать готовый микропрепараты. Делать выводы

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни тек- стовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверности

Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.

- Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;


2.

09

1час

Знакомство с клетками растений.

Цель: Понять ,что все живые организмы состоят из клеток, в том числе и растения.

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки.

Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать результаты , делать выводы.

3.

10

1час

Знакомство с внешним строением растений.

Цель: Изучить внешнее строение цветковых и хвойных растений.

Уметь анализировать строение цветковых и хвойных растений.

Уметь работать с гербарием.

Называть части растения по плакатам. Характеризовать назначение органов растения.

4.

10

1час

Наблюдение за передвижением животных.

Цель: научиться различать разные виды приспособлений для движения животных. Давать анализ.

Умение наблюдать за различными животными, сравнивать способы передвижения и делать выводы.

Называть способы передвижения животных. Сравнивать приспособления к передвижению в зависимости от среды обитания.

5.


11

1час

Изучить строение светового микроскопа. Найти различия с электронным.

цель: уметь видеть различие в оборудовании. Знать для каких целей они используются.

Микроскоп и его составные части.

Готовые микропрепараты.


6.


11

2

Изучение особенности строения растительных клеток.

Цель: ознакомиться с особенностями строения растительной клетки.

Особенности строения растительных клеток. Клеточная стенка, вакуоль с клеточным соком, ядро, хлоропласты.

7.

12

2

Изучение строения животных тканей .

Цель: Научиться различать 4 типа основных тканей животных. Зарисовать увиденное . Связать с функциями

Типы животных тканей:

Эпителиальная.

Соединительная.

Мышечная.

Нервная.

8.

12

1

Изучение строения растительных тканей .

Цель: Научиться различать 5 типов основных тканей . Зарисовать увиденное . Связать с функциями .

Типы растительных тканей.

Основная.

Образовательная.

Покровная.

Проводящая

Механическая

9.


2

Знакомство с органическими и неорганическими веществами.

Цель: научиться различать эти вещества. Качественные реакции на белки, жиры и углеводы. Уметь проводить.

Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно.

10/1

01

2

Вода и соли. Неорганические вещества клетки.

Цель: Уметь проектировать молекулу воды .Связывать свойства воды с ее строением. Минеральные соли.

Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных

существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных

и т.п.).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.

11/2

01

1

Исследование истории развития биологии.

Цель: Познакомится с учеными внесшими основной вклад в биологию.

Самостоятельная работа учеников с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.

Анализировать информацию о выдающихся учёных- естествоиспытателях. Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий. Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.

12/3

02

2

Понятие классификации живых организмов .

Цель: Уметь различать высшие и низшие растения. Сходство и отличие. Построение классификации. Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны

классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.

Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид».

13/4

02

2

Понятие классификации живых организмов .

Цель: Уметь различать многоклеточных и одноклеточных животных. Сходство и отличие.

уметь сравнивать. Построение классификации.


Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.


14/5

03

1

Сравнение голосеменного и покрытосеменного растения. Цель: Уметь сравнивать по наличию органов, систем органов.

Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Определять по рисунку различие между растениями разных систематических групп.

15/6

03

1

Изучение вегетативных органов покрытосеменных растений.

Цель: Изучить, зарисовать и проанализировать.

Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Зарисовывать в тетради схему побега.

20/11

04

1

Изучение генеративных органов покрытосеменных растений. Плод, семя форма цветка.

Размножение цветковых Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Определять части цветка.




Знакомство с одноклеточными организмами. Амеба, инфузории, эвглена. Изучение на готовых микропрепаратах. Анализ приспособлений этих организмов к жизни .




Характеризовать простейших, описывать их различие, называть части их тела.

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаружи- вать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. оставлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться другом.)


04

3

Царство грибы. Выращивание гриба Мукора и Пенницилла.

Работа с микроскопом.

Изучение особенностей строения грибов.

Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами.


05

2

Круговорот веществ в природе. Составление схем круговоротов.

Изучение круговоротов веществ в природе. Круговорот воды.

24/4

05

2

Эволюция человека.

Цель: Провести исследование доказательство происхождения человека от насекомоядных предков..

Изучение теорий эволюции человека.

Защита презентаций.

25/5

05

2

Редкие животные и растения Приморского края.

Цель: Изучение наиболее редких , занесенных в красную книгу.

Красная книга Приморского края. Особо редкие виды животных и растений.








Библиотечный фонд (полный каталог см. в паспорте кабинета биологии)

Учебники Федерального перечня, выпускаемых Издательским центром «Вентана-Граф» (авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др.).

1. Биология. 6 класс (авт. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.); 2011г.

Дополнительная литература для учителя:

1). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2015. - 112с.;

2).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;2013-2015г.г

3). Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные.:Вопросы. Задания. Задачи. «Дрофа», 2010.- 128с.: 6 ил. - (Дидактические материалы);

для учащихся:

1) Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304с. 6 ил.;

2) Артамонов В. И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР). Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с.: ил.;

3) Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с.;

4) Атрохин В. Г., Солодухин Е. Д. А 88 Лесная хрестоматия.— М.: Лесн, промышленость, 1988.— 399 с., ил.

5) Белоусова Л. С., Денисова Л. В.643 Редкие растения мира.— М.: 344 с., ил., 32 л. Ил. Лесн. пром-сть, 1983

6) Биология. Справочник школьника и студента / Под ред. 3. Брема и Б63 И. Мейнке; Пер. с нем. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2000. — 400с.

7) Мамонтов С. Г. и др. М22 Основы биологии: Курс для самообразования / С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Т. А. Козлова.— М.: Просвещение, 1992.— 416 с. ил.—15ВЫ 5-09-003367-6.

8) Прокофьев С. М. П 78 Природа Хакасии: Пособие. - - Абакан: Хакасское кн. изд-во, 1993.— 205 с., с плл., 5000 экз.

9) Реймерс Н. Ф.Р35 Основные биологические понятия и термины: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 319с.: ил.

10) Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с.: ил.; 11)Трайтак Д. И. Книга для чтения по ботанике: Для учащихся 5—6 кл./Сост. Д. И. Трайтак. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1985. -- 223 с., ил.

12)Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. - М.: Просвещение, 1991. - 240с.: ил.

Электронные обучающие средства:

Биология 6-9 класс (электронное учебное издание, конструктор презентаций), «Кирилл и Мефодий», 2003;

Биотопия (Энциклопедия), Медиахаус, 2004;

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

Экология (учебное электронное издание), московский Государственный институт электроники и математики ,2004г.;

Открытая биология, версия 2,0 Физикон, 2005;

Красная книга (растения и грибы), 2007;

Интернет-ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/

http://www.fcior.edu.ru/



Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение в целом соответствует Перечню оборудования кабинета биологии , включает различные типы средств обучения. Имеется учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: ноутбук, проектор, экран, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет. Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов). заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

Перечень оснащения кабинета биологии:

Натуральные объекты :

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции

Голосеменные растения

Семена и плоды

Модели

Строение корня

Строение листа

Цветок капусты

Цветок пшеницы

Рельефные таблицы

Строение корня

Строение листа

Внутреннее строение зерновки.

Магнитные модели-аппликации

Классификация растений и животных

Деление клетки. Митоз и мейоз

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы

Демонстрационные

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных

Раздаточные

Лупа ручная

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

Спиртовка лабораторная литая

Печатные пособия

Демонстрационные

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений» Дидактические материалы Раздел «Растения» 6 класс Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс

Экранно-звуковые средства обучения Комплект видеофрагментов портала http://school-collection.edu.ru/ и др.

Планируемые результаты изучения курса «Технологии»

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно- познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

  • ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

  • планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник получит возможность научиться».



КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ



Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований и презентаций.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Предметные результаты обучения:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:

Основные методы исследований применяющихся в ботанике;

Основные признаки растительной клетки;

Устройство светового микроскопа;

Основные органоиды клетки; Деление клетки.

Многообразие растений ;

ткани растений.

Метапредметные результаты обучения:

В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

Проводить простейшие наблюдения и опыты;

Систематизировать и обобщать разные виды информации;

Проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;

Участвовать в совместной деятельности;

Работать с биологическими объектами;

Узнавать изучаемые объекты в таблицах;

Оценивать свой ответ, свою работу; а также работу одноклассников.

Работать с текстом параграфа и его компонентами;

Личностные результаты обучения:

В результате освоения учебной дисциплины у обучающегося должно сформироваться:

Ответственное отношение к обучению;

Познавательный интерес и мотив ,направленный на изучение программы;

социальных норм и навыки в поведении в

классе, школе и доме;

коммуникативная компетенция в обращении и сотрудничестве со сверстниками и учителями;

осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

осознание значения семьи в жизни человека.



Текущий контроль в форме:

- устного опроса;

- самостоятельной работы;

- решения ситуационных задач;

- - создания презентаций по выбранной тематике.

Отчет по лабораторным работам.

Тестирование. Составление обобщающих таблиц, схем химических процессов.

Входной контроль: оценка остаточных знаний

Итоговый контроль оценка знаний за год;

Оценка:

Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля и промежуточной аттестаций производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица)

Процент результативности

правильных ответов

Качественная оценка индивидуальных

образовательных достижений

Балл(отметка)

Вербальный аналог

90-100

5

отлично

80-89

4

хорошо

70-79

3

удовлетворительно

Менее 70

2

Не удовлетворительно



- результативности работы обучающегося при выполнении заданий на учебных занятиях и самостоятельной работы;

- оформления документов согласно эталона.





.





Разработчик:



Учитель биологии и химии Юринская С.Н..



Эксперты:





____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)








Автор
Дата добавления 09.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров61
Номер материала ДБ-247757
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх