Рабочая программа по основам проектной и исследовательской деятельности по биологии для 5 класса.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Дальневосточный федеральный университет»

(ДВФУ)

УНИВЕРСИТЕТСКИЙ КОМПЛЕКС «ГИМНАЗИЯ-КОЛЛЕДЖ»

Сссс»С                                                                               «СОГЛАСОВАНО» заместитель директора по УМР Университетского комплекса  «Гимназия-колледж» (название структурного подразделения) ______________ Е.П.Казанова (подпись)                   (Ф.И.О.) «_____»________________20_____г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор Университетского комплекса «Гимназия-колледж» (название структурного подразделения) ______________ И.А. Ющенко (подпись)                   (Ф.И.О.) «_____»________________20_____г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Технология  (биология)  

5 класс

Университетский комплекс «Гимназия-колледж»

практические занятия 5 час.

лабораторные работы 4 час.

консультации                        час.

контрольные работы___-____ (количество)

Рабочая программа обсуждена на заседании методического объединения «________»_________________20______г.

Составитель : учитель химии и биологии   Юринская С.Н.

I. Рабочая программа пересмотрена на заседании МО:

Протокол от «_____» ___________________20____ г. №___________

Директор УК «Гимназия-колледж»_________________ И.А. Ющенко

                                                                       (подпись)       (И.О. Фамилия)

II. Рабочая программа пересмотрена на заседании МО:

Протокол от «_____» ___________________20____ г. №___________

Директор УК «Гимназия-колледж»_________________ И.А. Ющенко

                                                                       (подпись)       (И.О. Фамилия)

Содержание

п/п	Наименование элемента УМК	Страница или место хранения
1	Пояснительная записка	4-5
2	Общая  характеристика курса технологии  5 класс	5
3	Структура курса .	5-7
4	Календарно-тематическое планирование	8-12
5	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного процесса	13-15
6	Планируемые результаты изучения курса биологии.	17-19

Пояснительная записка

            Предмет «Технология » или проектно-исследовательская деятельность в биологии ,  реализуется в 5 классах в объеме 1 часа. Характерной особенностью данного курса является реализация деятельностного подхода в организации учебного процесса, что способствует формированию представлений у  школьников о взаимодействии человека с окружающим миром, первичных биологических технологических знаний и умений.

Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс.

Общее число учебных часов в 5 классе - 35 (1ч в неделю).

Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

программа ориентирована на достижение следующих целей:

Цели  проектно-исследовательской  деятельности:

Ø  социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

Ø   приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

Ø  ориентация  в системе моральных норм и ценностей:

Ø  признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

Ø  развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

Ø  овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

Ø  формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой

Задачи  при обучении учеников проектной и исследовательской деятельности

• формирование и развитие творческих способностей учащихся;
• развитие умений и навыков в постановке проблем и нахождения способов их решений;
• создание мотивирующего фактора в обучении и самообразовании;
• развитие индивидуальной ответственности за свои поступки, принятые решения и действия;
• развитие у ученика коммуникативных умений и навыков.

Грамотно проводить исследования может не только человек, занимающийся наукой профессионально, но и тот, кто еще учится в школе. Поэтому одним из важнейших условий повышения эффективности учебного процесса является организация учебной исследовательской деятельности и развитие её основного компонента – исследовательских умений, которые не только помогают школьникам лучше справляться с требованием программы, но и развивают у них логическое мышление, создают внутренний мотив учебной деятельности в целом.

Разнообразие объектов и процессов, изучаемых на уроках биологии, обеспечивает огромные возможности для исследовательской деятельности, в процессе которой обучающиеся учатся излагать свои мысли, работать индивидуально, в группе и в коллективе.

Познавательные УУД

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе  дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

 СТРУКТУРА учебной дисциплины «технология»

Содержание курса  в 5 классе

5 класс 35 часов ( 1 ч.неделю)

п/п	Название исследуемой темы:	кол-во часов
1.	Изучение строения увеличительных приборов. Цель: научиться работать с увеличительными приборами	1
2.	Знакомство с клетками растений Цель: Понять ,что все живые организмы состоят из клеток, в том числе и растения.	1
3.	Знакомство с внешним строением растений. Цель: Изучить внешнее строение цветковых и хвойных растений.	1
4.	Наблюдение за передвижением животных. Цель: научиться различать разные виды приспособлений для  движения животных. Давать анализ.	1
5.	Изучить строение светового микроскопа. Найти различия с электронным. цель: уметь видеть различие в оборудовании. Знать для каких целей они используются.	1
6.	Изучение особенности строения растительных клеток. цель: ознакомиться с особенностями строения растительной клетки.	2
7.	Изучение строения животных тканей . Цель: Научиться различать 4 типа основных тканей животных. Зарисовать увиденное . Связать с функциями .	2
8.	Изучение строения растительных тканей . Цель: Научиться различать 5 типов основных тканей . Зарисовать увиденное . Связать с функциями .	1
9.	Знакомство с органическими и неорганическими веществами. Цель: научиться различать эти вещества. Качественные реакции на белки, жиры и углеводы. Уметь проводить.	2
10.	Вода и соли. Неорганические вещества клетки. Уметь проектировать молекулу воды .Связывать свойства воды с ее строением. Минеральные соли.	2
11.	Исследование истории развития биологии. Познакомится с учеными внесшими основной вклад в биологию.	1
12.	Понятие классификации живых организмов . Высшие и низшие растения. Сходство и отличие. Построение классификации.	2
13.	Понятие классификации живых организмов . Многоклеточные  и одноклеточные животные. Сходство и отличие. уметь сравнивать. Построение классификации.	2
14.	Сравнение голосеменного и покрытосеменного растения. По наличию органов, систем органов.	1
15.	Изучение вегетативных органов покрытосеменных растений. Рисунок и анализ.	1
16.	Изучение генеративных органов покрытосеменных растений. Плод, семя форма цветка.	1
17.	Знакомство с одноклеточными организмами. Амеба, инфузории, эвглена. Изучение на готовых микропрепаратах. Анализ приспособлений этих организмов к жизни .	3
18.	Царство грибы. Выращивание гриба Мукора и  Пенницилла. Работа с микроскопом.	2
19.	Круговорот веществ в природе. Составление схем круговоротов.	2
20.	Эволюция человека. Провести исследование доказательство происхождения человека от насекомоядных предков.	2
21.	Редкие животные и  растения Приморского края. Изучение наиболее редких ,занесенных в красную книгу.	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС ФГОС ООО.

35 часов , 1 час в неделю

№		Характеристика основных видов деятельности учащихся			Планируемые результаты
		план			Освоение предметных знаний	УУД
1.	09	1час	Изучение строения увеличительных приборов. Цель: научиться работать с увеличительными приборами. Рассматривать и пояснять строение приборов. Умение работать с дополнительным материалом.	Объяснять назначение увеличительных приборов. Описывать и сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Изучать и запоминать правила работы с микроскопом. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Различать ручную и штативную лупы, знать получаемое с их по- мощью увеличение. Находить части микроскопа и называть их. Рассматривать готовый микропрепараты. Делать выводы		Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии  для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.  Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни тек- стовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверности Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом. - Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
2.	09	1час	Знакомство с клетками растений. Цель: Понять ,что все живые организмы состоят из клеток, в том числе и растения. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки: ядро, цитоплазма, вакуоли, клеточная мембрана. Клеточная стенка у растительных клеток. Назначение частей клетки.	Называть части клетки по рисункам учебника. Характеризовать назначение частей клетки. Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием. Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие. Изучать строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать результаты , делать выводы.
3.	10	1час	Знакомство с внешним строением растений. Цель: Изучить внешнее строение цветковых и хвойных растений. Уметь анализировать строение цветковых и хвойных растений. Уметь работать с гербарием.	Называть части растения по плакатам. Характеризовать назначение органов растения.
4.	10	1час	Наблюдение за передвижением животных. Цель: научиться различать разные виды приспособлений для  движения животных. Давать анализ. Умение наблюдать за различными животными, сравнивать способы передвижения и делать выводы.	Называть способы передвижения животных. Сравнивать приспособления к передвижению в зависимости от среды обитания.
5.	11	1час	Изучить строение светового микроскопа. Найти различия с электронным. цель: уметь видеть различие в оборудовании. Знать для каких целей они используются.	Микроскоп и его составные части. Готовые микропрепараты.
6.	11	2	Изучение особенности строения растительных клеток. Цель: ознакомиться с особенностями строения растительной клетки.	Особенности строения растительных клеток. Клеточная стенка, вакуоль с клеточным соком, ядро, хлоропласты.
7.	12	2	Изучение строения животных тканей . Цель: Научиться различать 4 типа основных тканей животных. Зарисовать увиденное . Связать с функциями	Типы животных тканей: Эпителиальная. Соединительная. Мышечная. Нервная.
8.	12	1	Изучение строения растительных тканей . Цель: Научиться различать 5 типов основных тканей . Зарисовать увиденное . Связать с функциями .	Типы растительных тканей. Основная. Образовательная. Покровная. Проводящая Механическая
9.		2	Знакомство с органическими и неорганическими веществами. Цель: научиться различать эти вещества. Качественные реакции на белки, жиры и углеводы. Уметь проводить.	Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. Изучать рисунки учебника и анализировать представленную на них информацию о результатах опытов.		Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно.
10/1	01	2	Вода и соли. Неорганические вещества клетки. Цель: Уметь проектировать молекулу воды .Связывать свойства воды с ее строением. Минеральные соли.	Неорганические вещества, их роль в клетке. Минеральные соли, их значение для организма.		Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе  дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых,  сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: ü Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом.
11/2	01	1	Исследование истории развития биологии. Цель: Познакомится с учеными внесшими основной вклад в биологию.  Самостоятельная работа учеников с текстом учебника и электронными носителями информации в парах и малых группах.	Анализировать информацию о выдающихся учёных- естествоиспытателях. Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий. Знать имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии.
12/3	02	2	Понятие классификации живых организмов . Цель: Уметь различать высшие и низшие растения. Сходство и отличие. Построение классификации. Объяснять сущность термина «классификация». Давать определение науке систематике. Знать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.	Актуализация понятий «классификация», «систематика», «царство», «вид».
13/4	02	2	Понятие классификации живых организмов . Цель: Уметь различать многоклеточных и одноклеточных животных. Сходство и отличие. уметь сравнивать. Построение классификации.	Рассматривать схему царств живой природы, устанавливать связь между царствами.
14/5	03	1	Сравнение голосеменного и покрытосеменного растения. Цель: Уметь сравнивать по наличию органов, систем органов.	Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия. Определять по рисунку различие между растениями разных систематических групп.
15/6	03	1	Изучение вегетативных органов покрытосеменных растений. Цель: Изучить, зарисовать и проанализировать.	Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части. Зарисовывать в тетради схему побега.
20/11	04	1	Изучение генеративных органов покрытосеменных растений. Плод, семя форма цветка.	Размножение цветковых Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Определять части цветка.
			Знакомство с одноклеточными организмами. Амеба, инфузории, эвглена. Изучение на готовых микропрепаратах. Анализ приспособлений этих организмов к жизни .	Характеризовать простейших, описывать их различие, называть части их тела.		Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаружи- вать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки. Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе  дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. оставлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться другом.)
	04	3	Царство грибы. Выращивание гриба Мукора и  Пенницилла. Работа с микроскопом.	Изучение особенностей строения грибов. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами.
	05	2	Круговорот веществ в природе. Составление схем круговоротов.	Изучение круговоротов веществ в природе. Круговорот воды.
24/4	05	2	Эволюция человека. Цель: Провести исследование доказательство происхождения человека от насекомоядных предков..	Изучение теорий эволюции человека.  Защита презентаций.
25/5	05	2	Редкие животные и  растения Приморского края. Цель: Изучение наиболее редких , занесенных в красную книгу.	Красная книга Приморского края. Особо редкие виды животных и растений.

Библиотечный фонд (полный каталог см. в паспорте кабинета биологии)

Учебники Федерального перечня, выпускаемых Издательским центром «Вентана-Граф» (авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др.).

1. Биология. 6 класс (авт. Пономарева И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.); 2011г.

Дополнительная литература для учителя:

1). Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Растения. Грибы. Лишайники. - М.: Дрофа, 2015. - 112с.;

2).Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А.Козловой, В.И.Сивоглазова, Е.Т.Бровкиной и др. издательства Дрофа;2013-2015г.г

3). Дмитриева Т.А., Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные.:Вопросы. Задания. Задачи. «Дрофа», 2010.- 128с.: 6 ил. - (Дидактические материалы);

для учащихся:

 1) Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 1972. - 304с. 6 ил.;

2) Артамонов В. И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР). Кн.1. - М.: Агропромиздат, 1989. - 383с.: ил.;

3) Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с.;

4) Атрохин В. Г., Солодухин Е. Д. А 88 Лесная хрестоматия.— М.: Лесн, промышленость, 1988.— 399 с., ил.

5) Белоусова Л. С., Денисова Л. В.643 Редкие растения мира.— М.: 344 с., ил., 32 л. Ил. Лесн. пром-сть, 1983

6) Биология. Справочник школьника и студента / Под ред. 3. Брема и Б63 И. Мейнке; Пер. с нем. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2000. — 400с.

7) Мамонтов С. Г. и др. М22 Основы биологии: Курс для самообразования / С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Т. А. Козлова.— М.: Просвещение, 1992.— 416 с. ил.—15ВЫ 5-09-003367-6.

8) Прокофьев С. М. П 78 Природа Хакасии: Пособие. - - Абакан: Хакасское кн. изд-во, 1993.— 205 с., с плл., 5000 экз.

9) Реймерс Н. Ф.Р35 Основные биологические понятия и термины: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1988. — 319с.: ил.

10) Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002. - 320с.: ил.; 11)Трайтак Д. И. Книга для чтения по ботанике: Для учащихся 5—6 кл./Сост. Д. И. Трайтак. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1985. -- 223 с., ил.

12)Новиков В. С., Губанов И. А. Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. Для учащихся. 2-изд. - М.: Просвещение, 1991. - 240с.: ил.

Электронные обучающие средства:

Биология 6-9 класс (электронное учебное издание, конструктор презентаций), «Кирилл и Мефодий», 2003;

Биотопия (Энциклопедия), Медиахаус, 2004;

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;

Экология (учебное электронное издание), московский Государственный институт электроники и математики ,2004г.;

Открытая биология, версия 2,0 Физикон, 2005;

Красная книга (растения и грибы), 2007;

Интернет-ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/

http://www.fcior.edu.ru/

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения  основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение в целом соответствует Перечню оборудования кабинета биологии , включает различные типы средств обучения. Имеется учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: ноутбук,  проектор, экран, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет. Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов). заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ.

Перечень оснащения кабинета биологии:

Натуральные объекты :

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции

Голосеменные растения

Семена и плоды

Модели

Строение корня

Строение листа

Цветок капусты

Цветок пшеницы

Рельефные таблицы

Строение корня

Строение листа

Внутреннее строение зерновки.

Магнитные модели-аппликации

Классификация растений и животных

Деление клетки. Митоз и мейоз

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы

Демонстрационные

Для демонстрации всасывания воды корнями растений

Для обнаружения дыхательного газообмена у растений и животных

Раздаточные

Лупа ручная      

Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

Спиртовка лабораторная литая

Печатные пособия

Демонстрационные

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.

Комплект таблиц «Ботаника 2. Строение и систематика цветковых растений» Дидактические материалы Раздел «Растения» 6 класс Раздел «Общие биологические закономерности» 9 класс

Экранно-звуковые средства обучения Комплект видеофрагментов портала http://school-collection.edu.ru/ и др.

Планируемые результаты изучения курса «Технологии»

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно- познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

ü ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами предметов;

ü  планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник получит возможность научиться».

КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

               Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,  а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований и презентаций.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Предметные результаты обучения: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать: Основные методы исследований применяющихся в ботанике; Основные признаки растительной клетки; Устройство светового микроскопа; Основные органоиды клетки; Деление клетки. Многообразие растений ; ткани растений. Метапредметные результаты обучения: В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:   Проводить простейшие наблюдения и опыты; Систематизировать и обобщать разные виды информации; Проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; Участвовать в совместной деятельности; Работать с биологическими объектами; Узнавать изучаемые объекты в таблицах; Оценивать свой ответ, свою работу; а также работу одноклассников. Работать с текстом параграфа и его компонентами; Личностные результаты обучения: В результате освоения учебной дисциплины у обучающегося должно сформироваться: Ответственное отношение к обучению; Познавательный интерес и мотив ,направленный на изучение программы; социальных норм  и навыки в поведении в классе, школе и доме; коммуникативная компетенция в обращении и сотрудничестве со сверстниками и учителями; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека.

Текущий контроль в форме: - устного  опроса; - самостоятельной  работы; - решения ситуационных задач; - - создания презентаций по выбранной тематике.  Отчет по лабораторным работам. Тестирование. Составление обобщающих таблиц, схем химических процессов. Входной контроль: оценка остаточных знаний Итоговый контроль  оценка знаний за год; Оценка: Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам текущего контроля и промежуточной аттестаций производится в соответствии с универсальной шкалой (таблица) Процент результативности правильных ответов Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений Балл(отметка) Вербальный аналог 90-100 5 отлично 80-89 4 хорошо 70-79 3 удовлетворительно Менее 70 2 Не удовлетворительно - результативности работы обучающегося при выполнении заданий на учебных занятиях и самостоятельной работы; - оформления документов согласно  эталона. .

Разработчик:

Учитель биологии и химии  Юринская С.Н..

Эксперты:

____________________            ___________________          _________________________

    (место работы)                         (занимаемая должность)              (инициалы, фамилия)

____________________            ___________________          _________________________ 

 (место работы)                      (занимаемая должность)             (инициалы, фамилия)