Рабочая программа по письму и развитию речи 7 класс

Рассмотрена на заседании МО  учителей-предметников МКОУ «Ярская школа интернат» Протокол №        от «   »         20    г Принята на педагогическом совете МКОУ « Ярская школа – интернат» Протокол №        от «   »         20   г Утверждена приказом  № От «    »        20    г Директор школы__________    Н.Г.Поздеева

Составлена на основе Адаптированной основной общеобразовательной программы и требований к содержанию учебного предмета Письмо и развитие речи

Рабочая программа

по письму и развитию речи для учащихся  7  класса

                                                                                                                                                                                                                        Составитель: Данилова Галина Александровна

учитель русского языка и чтения  1 категории

2018 -2019   уч.год

Пояснительная записка

Рабочая программа по «Письму и развитию речи» для учащихся 7 класса с легкой умственной отсталостью  составлена на основе:

       Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы, сборник 2, под редакцией В.В.Воронковой (Москва, гуманитарный издательский центр Владос, 2011 г) Авторы программы: Мирский С.Л., Журавлев Б.А., Иноземцева Л.С., Ковалева Е.А., Васенков Г.В.

Годового календарного  учебного графика  работы школы на 2018-2019 учебный год

 Федеральным перечнем учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в МКОУ «Ярская специальная (коррекционная) школа –интернат» на 2018-2019 учебный год).

Общая характеристика учебного предмета

В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития в старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

     Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

     В процессе изучения грамматики и правописания у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Цель программы:

Формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, воспитание интереса к родному языку, воспитание гражданственности, нравственных качеств, трудолюбия, самостоятельности.

Задачи:

1.  Формирование прочных навыков грамотного письма, развитие орфографической зоркости, функций фонематического анализа.

2.                  Обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме на основе работы со словом, предложением, текстом.

3.                 Овладение нормами русского литературного языка, обогащение и активизация словаря учащихся, совершенствование грамматического строя речи, развивать навыки словоизменения, словообразования.

4.                  Развивать умения делать словесно-логические обобщения, учить выделять главное, существенное.

5.                  Развивать навыки межличностного взаимодействия, готовить к самостоятельной жизни, к труду, к общению.

Основные направления коррекционной работы:

Коррекция фонематического слуха.

Коррекция артикуляционного аппарата.

Коррекция слухового и зрительного восприятия.

Коррекция мышц мелкой моторики.

Коррекция познавательных процессов.

Формы организации учебного процесса.

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Методы:

словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

наглядные – наблюдение, демонстрация

практические – упражнения.

методы изложения новых знаний      

методы повторения, закрепления знаний    

методы применения знаний

методы контроля

Занятия проводятся в классно урочной форме.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок)

Комбинированный урок

Межпредметные связи

Математика. Счёт в пределах 300. Употребление числа с названием месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.

Изобразительное искусство. Различать цвета при выполнении звукобуквенного анализа слов.

География. Название рек, озер, городов.

Чтение и развитие речи.  Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с учебным планом количество часов рабочей программы – 136ч., по 4 ч. в неделю, при проведении 40-минутного урока (часы по данной дисциплине входят в федеральный компонент учебного плана.) относится к образовательной области Русский язык

Основные требования к знаниям и умениям учащихся  (7 класс)

Базовый уровень

Учащиеся должны уметь:

- писать под диктовку текст, применять правила проверки написания слов;

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

- различать части речи;

- строить простое распространенное предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение;

- писать изложение и сочинение с опорой на план, словосочетания после предварительной обработки каждой части;

- оформлять деловые бумаги по образцам;

- пользоваться словарем.

Учащиеся должны знать:

-главные и второстепенные  (без конкретизации) члены предложения;

- название частей речи, их значение;

- наиболее распространенные правила правописания слов.

Минимальный уровень

Учащиеся должны уметь:

- писать под диктовку текст с предварительно разобранными трудными орфограммами;

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов под руководством учителя;

- различать части речи, ориентируясь на их значение и вопрос с помощью опорных таблиц;

- составлять и распространять предложения по рисункам, по схемам, по опорным словам, по аналогии;

-участвовать в обсуждении темы и идеи текста, пересказывать несложные по содержанию тексты с помощью учителя, по плану;

- оформлять деловые бумаги по образцам под руководством учителя;

- пользоваться словарем с помощью учителя.

Учащиеся должны знать:

- главные и второстепенные  члены предложения по вопросам;

- название частей речи по опорным таблицам;

- способы проверки написания гласных и согласных в корне слов.

Содержание курса «Письмо и развитие речи».

Повторение

Предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но.

Сложные предложения с союзами и, а, но.

Слово

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с

соединительными гласными о не.

Имя существительное.

Основные грамматические категории имени существительного род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.

Имя прилагательное.

Значение имени прилагательного в речи.

Согласование имени прилагательного с именем существительным

в роде, числе и падеже.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение.

Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.

Глагол.

Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам.

Неопределенная частица не с глаголами.

Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2го лица шь, шься.

Изменение глаголов в прошедшем по родам и числам

Глаголы на ся (сь).

Предложение

Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений.

Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.

Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

со сложными предложениями с теми же союзами.

Сложные предложения со словами

который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Повторение

Учебный план.

Раздел	Кол-во часов в разделе на четверть	Контрольно – измерительный материал	Теор.	Практич.	Комбинир.	Экскурс.
Предложение	10	1		1	8
Состав слова	20	1		2	17
Имя существительное	18	1		2	15
Имя прилагательное	17	1		2	14
Местоимение	18	1		1	16
Глагол	25	1		2	23
Предложение.	15	1		1	13
Повторение.	13	1		1	12
Итог	136	8		12	124

Календарно-тематический план 7 класс

Раздел	№ урока	Тема урока	Дата	Словарь		Деятельность учащихся		Коррекционная работа
Предложение	1	Предложение. Главные члены предложения.		антракт		Подчеркивают члены предложения, составляют предложения по схемам		Развивать абстрактное мышление при работе со схемами.
	2	Простое и сложное предложения.		Простое и сложное предложения. сантиметр километр		Подчеркивают члены предложения, составляют предложения по схемам
	3	Простые предложения с однородными членами.				Подчеркивают члены предложения, составляют схемы предложения		Развитие мышления и  памяти через работу над комментированным письмом.
	4	Простые предложения с однородными членами.
	5	Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но.		Союз , лекарство, гардероб		Подчеркивают члены предложения, составляют схемы предложения		Развивать логическое мышление через вставку подходящего по смыслу союза между однородными членами.
	6	Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но.
	7	Сложные предложения с союзами и, а, но.		мотор		Подчеркивают члены предложения, составляют схемы предложения. Составляют предложения по схемам.		Развитие связной речи через распространение частей сложных предложений второстепенными членами.
	8	Сложные предложения с союзами и, а, но.		манекен				Развитие концентрации внимания через сравнение схем.
	9	Сложные предложения с союзами и, а, но.		телеграмма				Развитие мышления и  памяти через работу над комментированным письмом.
	10	Контрольная работа по теме «Предложение».				Пишут диктант с грамматическим заданием.		Развитие орфографической зоркости через  проверку написанного текста.
Состав слова	11	Состав слова. Однокоренные слова.		делегат документ		Разбирают слова, составляют слова. Подбирают однокоренные слова.		Развивать логическое мышление при исключении лишнего слова в ряду однокоренных слов.
	12	Образование слов с помощью приставок.		приставка		Образуют слова с помощью приставок.		Развитие слухового внимания путем подбора слов по схемам.
	13	Образование слов с помощью суффиксов.		суффикс		Образуют слова с помощью суффиксов		Совершенствование орфографической зоркости.
	14	Окончание - изменяемая часть слова.		окончание		Изменяют окончания слов. Сравнивают.		Развитие связной речи через составление словосочетаний и предложений и предложений к рисунку.
	15	Безударные гласные в корне.		стеречь		Выполняют анализ слова, подбирают проверочные слова		Развивать орфографическую зоркость при нахождении слов, требующих проверки.
	16	Безударные гласные в корне.		велосипед
	17	Звонкие и глухие согласные в корне.		насекомое		Выполняют анализ слова, подбирают проверочные слова		Развивать слуховое восприятие, орфографическую зоркость при комментированном письме.
	18	Непроизносимые согласные в корне.		государство население		Выполняют анализ слова, подбирают проверочные слова		Развивать слуховое восприятие, орфографическую зоркость.
	19	Закрепление по теме «Правила правописания корня слов».		орфограмма		Выполняют анализ слова, подбирают проверочные слова
	20	Гласные и согласные в приставках.		лекарство рецепт		Изучают тему		Развивать память, запоминая правописание гласных и согласных в приставках.
	21	Разделительный твердый знак после приставок.		объем		Изучают тему
	22	Разделительный твердый знак после приставок.		беречь		Упражняются в написании слов с  ъ знаком после приставок.		Развивать орфографическую зоркость при комментированном письме.
	23	Приставка и предлог.		Стеречь, предлог, чемодан		Упражняются в написании слов с приставками и предлогами		Развивать память через заучивание стихотворения наизусть и письмо по памяти.
	24	Приставка и предлог
	25	Сложные слова.		Сложные слова		Знакомятся с темой		Развивать навыки словообразования путем сложения двух корней.
	26	Сложные слова.				Образуют сложные слова
	27	Закрепление по теме «Сложные слова».				Образуют сложные слова. Разбирают по составу.		Развивать логическое мышление, подбирая по смыслу сложные слова в предложениях.
	28	Закрепление по теме «Сложные слова».		репродукция привал  азарт				Развивать зрительное восприятие и связной речи при рассматривании репродукции картины.
	29	Контрольная работа  по теме «Состав слова».				Пишут диктант с грамматическим заданием		Развивать внимание, орфографическую зоркость через проверку написанного текста.
	30	Работа над ошибками.				Исправляют ошибки, подбирают примеры, вспоминают правила		Развивать орфографическую зоркость через проверку написанного текста.
Имя существительное	31	Имя существительное как часть речи.		гастроном универмаг продавец		Знакомятся с темой. Определяют грамматические признаки		Развивать логическое мышление при определении частей речи по значению, вопросам и грамматическим формам.
	32	Склонение имен существительных в единственном числе				Знакомятся с темой Определяют склонение		Развивать речь путем ответов на вопросы, употребление сущ. в ед.ч.
	33	Склонение имен существительных в единственном числе
	34	Правописание имен существительных 1 склонения.		стадион тренер		Упражняются в определении падежа, проверке окончаний		Развитие мышления, памяти через нахождение существительных в тексте и постановку их в начальную форму.
	35	Правописание имен существительных 2 склонения.		бассейн тренировать		Упражняются в определении падежа, проверке окончаний		Развитие письменной речи через развитие орфографической зоркости
	36	Правописание имен существительных 3 склонения.		независимость		Упражняются в определении падежа, проверке окончаний		Развитие связной речи путем составления словосочетаний.
2 четверть
	37	Закрепление по теме «Склонение имен существительных ».					Упражняются в определении падежа, проверке окончаний		Развивать внимание, мыслительную деятельность при применении правила.
	38	Склонение имен существительных во множественном числе.					Упражняются в определении падежа, проверке окончаний		Развивать внимание, мыслительную деятельность при применении правила.
	39	Склонение имен существительных во множественном числе.			токарь слесарь				Развивать внимание, мыслительную деятельность при применении правила.
	40	Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе.			аппарат тротуар		Упражняются в определении падежа, проверке окончаний		Развитие внимания через сравнение окончаний у существительных в каждом из падежей.
	41	Правописание падежных окончаний имен существительных во множественном числе.
	42	Существительные множественного числа  с шипящей на конце.			монтаж		Упражняются в определении падежа, проверке окончаний		Развивать орфографическую зоркость при комментированном письме.
	43	Существительные множественного числа  с шипящей на конце.
	44	Закрепление по теме «Имя существительное».					Выполняют задания на закрепление темы		Развитие внимания, мыслительной деятельности при применении правила.
	45	Закрепление по теме «Имя существительное».					Упражняются в определении грамматических признаков существительного.
	46	Контрольная работа по теме: «Имя существительное».					Пишут диктант с грамматическим заданием		Развитие орфографической зоркости через проверку написанного текста.
	47	Работа над ошибками.					Исправляют ошибки, подбирают примеры, вспоминают правила		Развитие орфографической зоркости через проверку написанного текста.
Имя прилагательное	48	Имя прилагательное как часть речи			электричество		Знакомятся с грамматическими признаками имени прилагательного. Выделяют их из других частей речи.		Развивать логическое мышление. Подбор существительных к данным прилагательным.
	49	Имя прилагательное как часть речи
	50	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.			почерк процент		Изменяют прилагательные мужского и среднего рода по падежам, учатся определять падеж, правильно писать окончания прилагательных .		Развивать память, дополняя правило, применяя правило при написании окончаний
	51	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.
	52	Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.
	53	Склонение имен прилагательных женского рода.			платформа республика милиция		Изменяют прилагательные женского рода по падежам, учатся определять падеж, правильно писать окончания прилагательных .		Развивать память, дополняя правило, применяя правило при написании окончаний. Развитие связной речи.
	54	Склонение имен прилагательных женского рода.
	55	Склонение имен прилагательных женского рода.
	56	Закрепление по теме «Склонение имен прилагательных единственного числа».							Развитие памяти, внимания, мыслительной деятельности при применении правила.
	57	Закрепление по теме «Склонение имен прилагательных единственного числа».					Изменяют прилагательные женского рода по падежам, учатся определять падеж, правильно писать окончания прилагательных .
	58	Склонение имен прилагательных во множественном числе.					Изменяют прилагательные множественного числа по падежам, учатся определять падеж, правильно писать окончания прилагательных .		Развивать память, дополняя правило, применяя правило при написании окончаний
	59	Склонение имен прилагательных во множественном числе.							Развивать память, внимание, мышление, дополняя правило, применяя правило при написании окончаний
	60	Склонение имен прилагательных во множественном числе.
	61	Закрепление по теме «Склонение имен прилагательных множественного числа».					Изменяют прилагательные по падежам, учатся определять падеж, правильно писать окончания прилагательных . Пишут диктант с грамматическим заданием		Развивать внимание, мышление, внимание при применении правила. Развитие связной речи. Развивать внимание, память, мышление, орфографическую зоркость через проверку написанного текста.
	62	Закрепление по теме «Склонение имен прилагательных множественного числа».
	63	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное».
	64	Работа над ошибками.					Исправляют ошибки, подбирают примеры, вспоминают правила		Развивать внимание, мышление, внимание при применении правила.
3 четверть
Местоимение	65	Местоимение как часть речи.			местоимение		Знакомятся с грамматическими признаками местоимения.		Развивать точность восприятия. Замена существительных местоимениями

	66	Местоимение как часть речи.		местоимение	Знакомятся с грамматическими признаками местоимения. Заменяют существительные местоимениями.	Развивать точность восприятия. Замена существительных местоимениями.
	67	Местоимение как часть речи.
	68	Личные местоимения 1, 2, 3 лица.	презентация	Мороженое, лицо местоимений	Определяют лицо местоимения.	Развитие мышления. Замена местоимений единственного числа,  местоимениями множественного числа и наоборот.
	69	Личные местоимения 1, 2, 3 лица.			Определяют лицо местоимения
	70	Личные местоимения 1-го лица.		паспорт кабинет бригада	Определяют лицо местоимения. Изменяют их в нужном падеже, определяют падеж.	Развитие логического мышления. Вставка пропущенных предлогов в словосочетания.
	71	Личные местоимения 1-го лица.
	72	Личные местоимения 2-го лица.		Продавец, патриот		Развитие речи. Употребление местоимений в нужном падеже.
	73	Личные местоимения 2-го лица.			Определяют лицо местоимения. Изменяют их в нужном падеже, определяют падеж.	Коррекция внимания, памяти, мышления
	74	Личные местоимения 2-го лица.
	75	Личные местоимения 3-го лица.		Температура, токарь,. тренер	Определяют лицо местоимения. Изменяют их в нужном падеже, определяют падеж.	Развитие памяти. Заучивание стихотворения, письмо по памяти
	76	Личные местоимения 3-го лица.
	77	Личные местоимения 3-го лица.				Развитие внимания при написании местоимений с предлогами.
	78	Закрепление по теме «Местоимение».		Местоимение, хирург, почерк	Выполняют упражнения по нахождению местоимения, определения признаков.	Развитие речи. Дополнение письма недостающими частями по плану
	79	Закрепление по теме «Местоимение».				Развитие внимания при написании местоимений с предлогами.
	80	Закрепление по теме «Местоимение».
	81	Контрольная работа по теме «Местоимение».		Поздно, дача	Пишут диктант с грамматическим заданием	Развитие орфографической зоркости через проверку написанного текста.
	82	Работа над ошибками.			Исправляют ошибки, подбирают примеры, вспоминают правила	Развитие внимания , мышления, памяти.
Глагол	83	Глагол как часть речи.		глагол	Использование глаголов в прямом и переносном значении.	Развитие речи. Обогащение словаря.
	84	Изменение глаголов по временам.		Время глагола, настоящее прошедшее Будущее время	Постановка вопросов к глаголам.	Развитие мышления через постановку глаголов в одном времени. Коррекция памяти, внимания, логического мышления
	85	Изменение глаголов по временам.			Определяют у глаголов время, изменяют по числам
	86	Изменение глаголов по временам.
	87	Изменение глаголов по временам
	88	Изменение глаголов по числам.		Патриот литература	Определяют у глаголов время, изменяют по временам	Развитие мышления через постановку глаголов в одном времени, числе.
	89	Изменение глаголов по числам.
	90	Изменение глаголов по родам и числам.			Определяют число, род глагола
	91	Изменение глаголов по родам и числам.		спектакль
	92	Частица не с глаголами.		частица	Знакомятся с правилом, упражняются	Коррекция внимания, памяти, мышления.
	93	Частица не с глаголами.
	94	Изменение глаголов по лицам.			Знакомятся с темой.	Развитие памяти, мышления, внимания.
	95	1-е лицо глаголов.		монтаж	Знакомятся с темой. Определяют лицо глагола, выделяют окончание.	Развитие логического мышления. Вставка пропущенных слов в предложения.
	96	2-е лицо глаголов.		материк		Развитие логического мышления. Постановка вопросов к глаголам.
	97	3-е лицо глаголов.		планета		Развитие связной речи.
	98	Глаголы на –ся (-сь).		Возвратная частица	Знакомятся с правилом. Упражняются.	Развитие зрительного восприятия. Рассматривание рисунка, соотнесение его с текстом.
	98	Глаголы на –ся (-сь).
	100	Правописание окончаний глаголов 2-го лица –шь, -шься.		Рецепт фанера	Знакомятся с правилом. Упражняются.	Развитие слуховой памяти, орфографической зоркости. Комментированное письмо.
	101	Правописание окончаний глаголов 2-го лица –шь, -шься.
	102	Правописание глаголов в 3-м лице.		почтальон	Знакомятся с правилом. Упражняются.	Развитие памяти через письмо по памяти.
	103	Правописание глаголов в 3-м лице.		стеречь
	104	Закрепление по теме «Глагол».			Выполняют упражнения по определению признаков глагола.	Развитие памяти, мышления, связной речи через пересказ.
4 четверть
	105	Закрепление по теме «Глагол».		Слесарь Тренер токарь
	106	Закрепление по теме «Глагол».
	107	Контрольная работа по теме «Глагол».		монумент	Пишут диктант с грамматическим заданием	Развитие орфографической зоркости через проверку написанного текста.
	108	Работа над ошибками.			Исправляют ошибки, подбирают примеры, вспоминают правила	Развитие внимания, мыслительной деятельности в определении глаголов.
Предложение	109	Простое предложение.		Почтальон планета	Подчеркивают члены предложения, составляют схемы предложения. Составляют предложения по схемам.	Развитие речи через  составление предложений по рисунку
	110	Главные и второстепенные члены предложения.		бутерброд	Подчеркивают члены предложения, составляют схемы предложения.	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления, развитию связной речи
	111	Простое предложение с однородными членами.		Однородные члены центнер
	112	Знаки препинания при однородных членах.			Подчеркивают члены предложения, составляют схемы предложения. Составляют предложения по схемам.
	113	Знаки препинания при однородных членах.
	114	Сложное предложение.		Сложное предложение программа	Подчеркивают члены предложения, составляют схемы предложения. Составляют предложения по схемам.	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления, развитию связной речи
	115	Сложное предложение.				Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления, развитию связной речи
	116	Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.		расстояние	Подчеркивают члены предложения, составляют схемы предложения. Составляют предложения по схемам.	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления, развитию связной речи
	117	Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.		Расстояние, союз
	118	Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.		Перрон, союзные слова	Составляют предложения по схемам. Ставят знаки препинания.	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления, развитию связной речи
	119	Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.		который, когда, что, чтобы, потому что.
	120	Обращение.		пожалуйста	Составляют предложения по схемам	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления, развитию связной речи
	121	Знаки препинания при обращении		председатель коммунист	Составляют предложения по схемам. Ставят знаки препинания
	122	Закрепление по теме «Предложение».		Россия	Выполняют упражнения по изученной теме.
	123	Контрольная работа по теме «Предложение».		Овраг, барсук	Пишут диктант с грамматическим заданием	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления самостоятельности
Повторение	124	Части речи.		Глагол, существительное, прилагательное, местоимение	Определяют изученные части речи.	Способствовать развитию, внимания, памяти, самостоятельности
	125	Части речи.
	126	Состав слова.		Корень, приставка, суффикс, окончание	Разбирают слова по составу.
	127	Правописание гласных и согласных в корне		орфограмма	Упражняются в проверке корневых орфограмм. Разбирают слова по составу	Развитие слухового внимания, памяти, мышления
	128	Правописание гласных и согласных в корне				Развитие слухового внимания, памяти, мышления
	129	Правописание падежных окончаний имен существительных		Падежи Электричество Метро пальто	Выполняют задания по проверке окончаний существительных.	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления самостоятельности
	130	Правописание падежных окончаний имен прилагательных.			Выполняют задания по проверке окончаний прилагательных.	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления самостоятельности
	131	Склонение личных местоимений.		склонение	Выполняют задания по определению признаков местоимений.	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления самостоятельности
	132	Правописание глаголов.		Время глаголов	Выполняют задания по определению признаков глаголов.	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления самостоятельности
	133	Простое предложение.		предложение	Определять вид предложения.	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления самостоятельности
	134	Сложное предложение.
	135	Итоговый диктант.		Выгон ягнята	Пишут диктант с грамматическим заданием	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления самостоятельности
	136	Работа над ошибками.			Исправляют ошибки, подбирают примеры, вспоминают правила	Способствовать развитию, внимания, памяти, мышления самостоятельности

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности.

1.                  Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – Сб.1. – 232с.

2.                  Русский язык 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 288с.

3.                  Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому языку. Состав слова. – М.: Просвещение, 2003.

4.                  Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому языку. Имя существительное. – М.: Просвещение, 2003.

7.                 Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому языку. Имя прилагательное. – М.: Просвещение, 2003.

8.                  Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 4 по русскому языку. Глагол. – М.: Просвещение, 2003.

9.                  Р.И. Лалаева  Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная педагогика).

10.              Л.Н. Ефименкова  Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.- 335с. (коррекционная педагогика).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся 7 класса по письму и развитию речи

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответов по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умения практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но до- пускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну – две ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Примерный объём текстов контрольных работ в I классе — 8—10 слов, во II классе в начале учебного года —10—12 слов, к концу года—16—18 слов, в III классе — 20—25 слов, в IV — 30— 35 слов, в V —45—50 слов,  в VI — 65—70 слов, в VII—IX - 75—80 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги,  союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Оценка письменных работ.

 Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

Оценка «4» ставится за работу с одной – тремя ошибками.

Оценка «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками.

Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6 – 8 ошибок.

Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

Контрольно –измерительный материал

Тема: «Повторение. Предложение.»

Диктант

Барсук

Наступила осень. В середине леса тянулся большой овраг. Он зарос густым кустарником. На самом дне оврага струился маленький ручеёк. На склоне виднелись груды жёлтого песка. Это были барсучьи норы. Барсук роет нору между корнями деревьев. Делает запасные выходы. За лето он несколько раз меняет песок в норе. Барсук — очень трудолюбивый зверь. Он уже натаскал на зиму сухих листьев. Устроил себе мягкую постель. Всю зиму барсук будет крепко спать в тёплом жилье. (71 слово.)

Задание:

1.            Данное предложение разобрать по членам предложения: На самом дне оврага струился маленький ручеек.

2.            Разобрать по составу слова: выходы, зарос.

3.            К слову натаскал, напишите слово, близкое по значению.

Тема: «Состав слова»

Диктант        Золотая осень

Известный русский художник Левитан очень любил осень. Он часто писал осенние пейзажи. Но выходили грустные картины. На полотнах была поздняя осень. Но эта картина радостная.

На дворе стоит ранняя осень. Денёк выдался тёплый. Кру­гом разлит осенний покой. Синяя гладь реки словно застыла. По берегу будто свечки стоят жёлтые берёзки. Земля покрыта мягким ковром. Далеко видна яркая зелень озимых полей. Прекрасная картина большого мастера радует нас. (67 слов.)                                                                    (ПоН. Шаниной.)

Слова для справок: Левитан, покой, пейзаж.

Задание:

1.            Разобрать последнее предложение.

2.            Разобрать по составу слова: ОСЕННИЙ, РАДОСТНАЯ.

3.            К прилагательным ГРУСТНАЯ, ПОЗДНЯЯ подобрать проверочные слова, найти в тексте прилагательные, противоположные по значению, и выписать их.

Тема: Имя прилагательное

Диктант

Медведи

Под толстым рыхлым снегом медведи спокойно спят всю зиму до весны. В середине зимы у медведицы в берлоге рождаются мохнатые медвежата. Мать осторожно держит бурых детёнышей около своей груди, в своей косматой шерсти.

Но вот медведица с медвежатами выходит из берлоги. Мать учит малышей выкапывать вкусные корни, сладкие луковицы, съедобные клубни растений. Медвежата сгребают сухие ягоды, роются в гнилых пнях. Они ищут там жирных жучков, мягких паучков. А медведица зорко смотрит по сторонам. Она готова защитить своих ещё глупых детёнышей от любой опасности. (85 слов)

Задание:

1.            Подчеркнуть в тексте все имена прилагательные.

2.            Данное предложение разобрать по членам предложения: Медвежата сгребают сухие ягоды, роются в гнилых пнях.

3.            Определить род, число, падеж имен прилагательных : ПОД РЫХЛЫМ СНЕГОМ, В КОСМАТОЙ ШЕРСТИ, В ГНИЛЫХ ПНЯХ.

Тема: «Предложение»

Диктант

Памятник Пушкину

У каждого города есть свои памятники. Это символы гордости и славы. Они рассказывают о подвигах на полях сражений, о героях труда, о любимых писателях и ученых.

На одной из шумных площадей Москвы стоит бронзовая фигура всеми любимого поэта. Даже зимой здесь лежат живые цветы. Это памятник великому Пушкину.

Памятник построен на народные деньги. Его создал русский скульптор Опекушин Александр Михайлович. Открытие монумента состоялось в 1880 году.

Не зарастает тропа к великому сыну России.(76 слов).

Задание:

1.            Данное предложение разобрать по членам предложения.

1-й вариант: На шумной площади Москвы стоит бронзовая фигура поэта.

2-й вариант: Не зарастает народная тропа к великому сыну России.

2.            Разобрать по составу слова: НАРОДНЫЕ, ШУМНЫХ.

3.            К слову СРАЖЕНИЕ подобрать близкое по смыслу слово

Контрольная работа за 1 четверть

Диктант

Лес осенью

Осень пришла в лес. Солнце редким гостем появляется в небе. Подули сердитые ветры. Они срывали разноцветные листья с веток деревьев. Листья кружились в воздухе и медленно падали на землю.

Скоро лес поредел. Темные тучи закрыли солнце. Грустно стало в осеннем лесу. Перелетные птицы улетели в дальние теплые края. В воздухе стало прохладно и сыро.

Но были и ясные дни. Нежаркое солнце ласково светило. Оно прощалось с летом.  (69 слов).

Задание:

1.            Провести разбор существительных как части речи:

1-й вариант: ОСЕНЬ - , В ВОЗДУХЕ -

2-й вариант: СОЛНЦЕ - , НА ВЕТКУ -.

2.            Данное предложение разобрать по членам предложения: Темные тучи закрыли солнце.

Контрольная работа за 2 четверть

Диктант

На рыбалке

Было лето. Мы с Юрой жили на даче. Однажды Юра пошёл ловить рыбу. Целый день его не было дома. Он пришёл поздно вечером. На реке его застала гроза. Над ним гремел гром и сверкала молния. Юре стало страшно. Ему хотелось убежать. Я решил пойти к нему. Но гроза стала проходить. Вот и Юра. От дождя на нём промокла одежда. Он принёс много рыбы. На ужин у нас была вкусная жареная рыба. (72 слова.)

Задание:

4. Найти и подчеркнуть в тексте все местоимения.

5.Определить лицо и число местоимений: МЫ, ОН, Я.

6.Определить падеж местоимений: ЕГО, НАД НИМ, ЕМУ, У НАС.

Контрольная работа за 3 четверть

Диктант

В городском парке

Красиво зимой в городском парке. Снежная скатерть покрыла все дорожки и тропинки. Деревья стоят в зимнем наряде. Сквозь пушистые снежные шапки видно синее небо.

Раннее солнце еще за деревьями. Но уже видно, что будет хороший день. Вот на темной зелени сосны заиграл луч солнца. Пролетела стая зябликов и скрылась в березовой аллее. Черная галка весело замахала большими крыльями. Она слетела с высокой ели на дорожку. С широких ветвей ели посыпалась снежная пыль. (75 слов).

Задание:

1.            Найти и подчеркнуть в тексте все глаголы.

2.            Определить время и число глаголов: КРЫЛА, БУДЕТ, СТОЯТ, ЗАИГРАЛ, СЛЕТЕЛА.

3.            К глаголу СКРЫЛАСЬ подобрать близкое по значению слово

Контрольная работа за 4 четверть

Диктант

Пришла весна

Последние дни стояла ясная погода. Днём снег таял на солнышке, а ночью мороз доходил до семи градусов. Вдруг подул тёплый ветер, надвинулись тучи. Три дня и три ночи лил тёплый дождь. Потом ветер затих, и надвинулся густой серый туман. На реке затрещали и двинулись льдины. Но утром выглянуло яркое солнце, зазвенела молодая трава. Надулись почки калины и липкой берёзы. Залились жаворонки в небе, и прилетели журавли и гуси. Заревела на выгонах скотина, заиграли ягнята. Пришла настоящая весна. (78слов)                                                                                                                    (По Л. Толстому.)

Задание:

1.            Из двух простых предложений составьте одно сложное: Залились жаворонки в небе. Прилетели журавли и гуси.

2.            Найти и выписать из текста сложное предложение, подчеркнуть  главные члены предложения.

3.            Выписать из текста 5 слов с приставками.