Рабочая программа по письму и развитию речи в 4 классе коррекции VIII вида.

Календарно-тематическое планирование

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

ПЛАН

ФАКТ

ПОВТОРЕНИЕ

Предложение

Практическое построение простого предложения.

1

Выделение предложений из текста.

2

Окончание как часть слова.

1

Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах

2

Составление предложений из слов, данных в начальной форме.

2

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

2

Деление текста на предложения.

1

ЗВУКИ И БУКВЫ

Алфавит.

1

Расположение слов в алфавитном порядке.

2

Гласные и согласные буквы.

2

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Мягкий знак на конце слова.

2

Мягкий знак в середине слова.

2

Мягкий знак на конце и в середине слова.

2

Разделительный мягкий знак.

Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и.

2

Дифференциация слов с мягким знаком и разделительным ь.

1

Правила переноса слов с разделительным мягким знаком.

2

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

2

Составление и запись рассказа по серии картинок и подробному вопроснику.

2

Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак. Мягкий знак на конце и в середине слова».

Работа над ошибками.

2

Гласные после шипящих

Сочетание гласных с шипящими.

2

Закрепление. Гласные после шипящих.

1

Составление рассказа по плану и данным предложениям.

1

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

Парные звонкие и глухие согласные, их произношение и написание на конце слова.

2

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

2

Звонкие и глухие согласные в середине слова.

2

Способы проверки написания звонких и глухих согласных в середине слова.

2

Объяснение написания слов со звонким и глухим согласным.

2

Упражнение в подборе проверочных слов путем изменения формы слова.

2

Звонкие и глухие согласные в середине и на конце слова. Объяснение написания.

1

Нахождение изученных орфограмм в тексте.

2

Контрольный диктант за I четверть. Работа над ошибками.

2

Парные звонкие и глухие согласные, их произношение и написание на конце слова.

1

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

ПЛАН

ФАКТ

Повторение изученного материала за 1 четверть.

1

Ударные и безударные гласные.

Ударение. Выделение ударной гласной в словах.

2

Смыслоразличительная роль ударения. Ударные и безударные гласные.

2

Изменения места ударения в словах.

2

Одинаковое написание ударной и безударной гласной в различных формах одного слова.

2

Правописание безударных гласных.

Правила проверки безударных гласных.

3

Изложение текста «Иней» воспринятого зрительно, по данному плану.

1

Правила проверки безударных гласных. Объяснение орфограмм.

3

Контрольный диктант по теме «Безударные гласные, проверяемые ударением».

Работа над ошибками.

2

Упражнение в нахождение слов с проверяемой безударной гласной среди других слов.

2

Упражнение в нахождение слов с проверяемой безударной гласной в тексте. Объяснение орфограмм.

3

Дифференциация различных орфограмм.

2

Нахождение в тексте слов с безударной гласной.

3

Непроверяемые безударные гласные.

Слова с непроверяемыми безударными гласными.

2

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

3

Написание письма и адреса.

1

Закрепление. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными.

2

Контрольный диктант (за II четверть) по теме «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные».

Работа над ошибками.

2

Работа с деформированным текстом. Выделение орфограмм.

2

Дифференциация слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными.

2

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

ПЛАН

ФАКТ

СЛОВО

Названия предметов, действий и признаков.

Слова, обозначающие названия предметов. Дифференциация слов по вопросам кто? что?

1

Дифференциация слов, обозначающих один или много предметов.

1

Изменение слов, обозначающих предмет, по вопросам.

2

Работа со словами синонимами.

1

Название действий. Изменение слов по вопросам.

2

Работа со словами антонимами.

1

Выделение в тексте слов, обозначающих название предметов и их действий. Правильное их согласование.

2

Название предметов и действий. Правильное их согласование.

2

Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира».

1

Название признаков. Изменение слов по вопросам.

2

Согласование названий признаков предметов с названиями предметов

2

Работа со словами синонимами. Упражнение в сравнении.

2

Выделение в предложениях названий предметов, признаков, действий.

2

Обучающее изложение: описание птицы.

1

Контрольный диктант по теме: «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов». Работа над ошибками.

2

Закрепление изученного материала по теме «Название предметов, действий, признаков».

1

Имена собственные.

Имена собственные.

2

Название морей, рек, озер, городов.

2

Правописание имен собственных.

2

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Написание почтового адреса.

1

Контрольный диктант по теме: «Имена собственные». Работа над ошибками

2

Закрепление. Имена собственные.

1

Предлоги.

Предлог как отдельное слово.

1

Предлоги: под, до, над, без, около, перед. Их различение и написание.

2

Изменение формы слова в зависимости от предлога.

2

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

1

Разделительный твердый знак. Правописание слов с разделительным ъ.

1

Правописание слов с разделительным ъ. Составление объявления.

1

Контрольная работа по теме «Правописание предлогов со словами». Работа над ошибками.

2

Родственные слова.

Понятие о родственных словах.

1

Нахождение родственных слов в тексте. Обоснование выбора.

2

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок.

1

Наблюдения за единообразием написания гласных и согласных в общей части родственных слов.

2

Безударные гласные в корне родственных слов. Их проверка.

2

Звонкие и глухие согласные в корне слова. Их проверка.

2

Контрольный диктант (за III четверть) по теме «Единообразное написание корня». Работа над ошибками.

2

Закрепление. Родственные слова.

1

Упражнения в словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия, признаки.

1

Название раздела.

Тема урока.

Кол.

часов

Дата

ПЛАН

ФАКТ

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предложение.

Практическое построение простого предложения.

1

Составление и запись небольшого рассказа по сюжетной картинке и вопросам.

1

Выделение предложений из текста.

2

Упражнения в составлении предложений

2

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

2

Дополнение предложений из слов, данных в начальной форме.

2

Составление рассказа по картинке, вопросам и данным словам.

1

Установление связи между словами в предложении по вопросам.

3

Распространение предложений.

2

Проверочный диктант по теме «Порядок слов в предложении». Работа над ошибками.

2

Знаки препинания в конце предложения.

Предложения повествовательные и вопросительные. Знаки препинания на конце.

1

Членение сплошного текста на предложения. Виды предложений по интонации.

1

Постановка вопроса к выделенным словам и запись предложений с вопросительным знаком.

2

Восклицательные предложения. Восклицательный знак в конце предложения.

1

Предложения различные по интонации. Умение правильно ставить знак препинания в конце предложения.

2

Контрольная работа по теме «Виды предложений по интонации». Работа над ошибками.

2

Главные и второстепенные члены предложения.

Сказуемое. Понятие о сказуемом как главном члене предложения.

1

Конструирование предложений с данным сказуемым.

2

Подлежащее. Понятие о подлежащем как главном члене предложения.

1

Конструирование предложений с данным подлежащим.

2

Выделение в тексте подлежащих и сказуемых. Понятие о них как о главных членах предложения.

1

Распространение предложений по вопросам. Понятие о второстепенных членах предложения.

1

Распространение предложений по вопросам. Выделение второстепенных членов предложения.

2

Закрепление изученного материала по теме «Главные и второстепенные члены предложения».

1

Контрольный диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Работа над ошибками.

2

ПОВТОРЕНИЕ

Алфавит.

2

Родственные слова.

2

Безударные гласные

2

Итоговый контрольный диктант за год. Работа над ошибками.

2

Парные звонкие и глухие согласные.

3

Главные и второстепенные члены предложения.

3

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и образовательной программой школы на изучение предмета «письмо и развитие речи» в четвёртом классе отводится 5 часов в неделю. В течение учебного года этот курс изучается в количестве 170 часов.

Информация о количестве учебных часов

Количество часов в неделю по программе 5

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов по программе в год 170

Количество часов в год по рабочей программе 170

Общая характеристика учебного предмета

В начальном обучении предмет «Русский язык» (письмо и развитие речи) занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» (письмо и развитие речи) носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.

Цель курса: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.

Задачи:

• вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

• учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,

• формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;

• воспитывать интерес к родному языку.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,

• развитие пространственной ориентации,

• развитие основных мыслительных операций,

• коррекция речи и мышления,

• коррекция фонематического слуха,

• коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,

• обогащение словаря,

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Базовый

Минимальный

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

-устанавливать последовательность звуков в слове);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексы (30-35 слов)

Учащиеся должны знать:

-алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

-составлять нераспространенные предложения;

-устанавливать связи между словами по вопросам с помощью учителя;

-ставить знаки препинания в конце предложения после многократного

интонационного повторения, и используя карточку-подсказку;

-анализировать слова по звуковому составу (гласные, согласные, ударные,

безударные, количество букв);

-списывать рукописный и печатный текст целыми и словосочетаниями;

-писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов) после предварительной

словарной работы;

-ориентироваться в алфавите; находить

слова в алфавитном порядке в словаре

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи) составлена на основании «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы», под редакцией В.В.Воронковой – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014.Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.

Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Учебно-тематический план

Тема раздела

Кол.

часов

Коррекционные задачи

Обязательный минимум ЗУН

Повторение пройденного в начале года.

Предложение.

9

• Коррекция мышления, речи на основе дидактических игр.

• Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений.

• Развитие словесной памяти, ориентации в языковом материале на основе игр.

• Развитие фразовой речи.

• Обучение способности устанавливать логические связи между предметами и явлениями.

• Развитие мелкой моторики рук.

Учащиеся должны знать:

- понятие «предложение»

Учащиеся должны уметь:

-составлять предложения по вопросам, выделять предложения из речи и текста,

восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

-списывать текст целыми словами;

-анализировать слова по звуковому составу;

-различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и

безударные;

определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на

слоги, переносить части слова на письме;

Звуки и буквы.

Алфавит.

Мягкий знак на конце и в середине слова.

Разделительный мягкий знак.

Гласные после шипящих.

Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.

Ударные и безударные гласные.

Правописание безударных гласных.

Непроверяемые безударные гласные.

81

5

6

9

3

19

8

18

11

• Коррекция памяти, внимания и логического мышления, операций анализа и синтеза на основе дидактических игр.

• Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнений.

• Развитие мышления, внимания и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений простых по структуре.

• Обогащение словаря учащихся.

• Коррекция

фонематического слуха

через выделение

определенного звука

в процессе упражнений.

Учащиеся должны знать:

- алфавит,

- расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Учащиеся должны уметь:

- анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове),

- употреблять ь на конце и в середине слова,

- употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,

- писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,

- писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,

- ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,

- писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,

- уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).

Слово.

Названия предметов, действий и признаков.

Имена собственные.

Предлоги.

Разделительный твёрдый знак.

Родственные слова.

55

23

9

10

13

• Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактических игр.

• Коррекция памяти на основе запоминания правописания словарных слов.

• Формировать фонематическую компетенцию: умения устанавливать соотношение между звуковым и знаковым составом слов в ходе письма под диктовку.

• Коррекция логического мышления, внимания, речи на основе упражнений.

• Обогащение активного и пассивного словаря учащихся.

Учащиеся должны знать:

- предлоги до, без, под, над, около, перед,

Учащиеся должны уметь:

- различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,

- правильно писать имена собственные,

- писать предлоги раздельно с другими словами,

- употреблять разделительный ъ,

- подбирать родственные слова, находить корень,

- писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.

Предложение.

Предложение.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные и второстепенные члены предложения.

38

16

9

13

• Коррекция слухового восприятия, мышления, внимания на основе упражнений.

• Коррекция мелкой моторики через упражнения.

• Коррекция эмоциональной сферы через упражнения, игры.

• Обогащение словарного запаса младших школьников с нарушением интеллекта через разнообразные нетрадиционные приемы и методы: речевые,

• логоритмические и речедвигательные игры, упражнения на расширение лексикона и речевых навыков детей.

Учащиеся должны знать:

- члены предложения: подлежащее, сказуемое.

Учащиеся должны уметь:

- членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),

- находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

ПРИМЕЧАНИЯ.

Обязательно:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам,

- ставить знаки препинания в конце предложения,

- списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,

- писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).

Связная речь.

15

• Коррекция и развитие связной письменной речи, путём работы с деформированным предложением.

• Коррекция и развитие личностных качеств учащихся, через формирование навыков самоконтроля; коррекция и развитие тактильного восприятия, через упражнение в узнавании; развивать навыки грамотного, каллиграфического письма, зрительное восприятие, фонетический слух, познавательную активность учащихся.

Учащиеся должны знать:

- понятие «текст», «предложение».

Учащиеся должны уметь:

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

Повторение пройденного в конце года.

14

• Преодоление и предупреждение ошибочных словосочетаний в речи учащихся, усвоение ими сочетаемости слов, осознанное построение предложений.

• Обогащение фразовой речи учеников путем ознакомления их с явлением многозначности, синонимии, антонимии синтаксических конструкций.

Учащиеся должны знать:

- понятия «звук», «буква», «слог», «ударение», «слово», «текст», «предложение».

-знать алфавит, правописание имен собственных.

Учащиеся должны уметь:

-анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки,

-устанавливать последовательность звуков в слове), ставить ударение, делить слова на слоги и для переноса, проверять правописание безударных гласных в корне слова.

- составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

- озаглавливать текст (с помощью учителя и самостоятельно), разбивать текст на смысловые фрагменты, работать с деформированным текстом.

ИТОГО

210

Содержание программы

Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.

Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.

Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.

Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.

Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.

На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.

В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.

Графические навыки у учащихся совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования графических навыков у учащихся с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

• Повторение пройденного в начале года

• Звуки и буквы

• Слово

• Предложение

• Связная речь

• Повторение пройденного в конце года

Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).

Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида для подготовительного и 1-4 классов. Под ред. В.В. Воронковой. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2014. – Сб.1-224с.

2.Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2014.

3.Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.- М.: «Просвещение», 2000.

Материально-техническое обеспечение Компьютер (ноутбук); мультимедийный проектор.

Электронно-программное обеспечение: презентации по чтению и развитию речи.