Рабочая программа по подготовке к огэ по биологии

 «Рабочая программа спецкурса «Подготовка к ОГЭ по биологии»

Работу выполнила:

                                                        учитель биологии МБОУ  Карсунской СШ им. Д.Н. Гусева

Жаркова Наталья Васильевна                                                  

Карсун,2023г

Пояснительная записка

         Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, программы по биологии авторов

 И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова (  Природоведение. Биология. Экология : 5 – 11 кл.: программы. -  М.: Вентана- Граф, 2017.).   Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Пономарева И.Н.  Биология:  6-9 класс: Учебник для учащихся    общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова;  под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2017.

         Программа развивает содержание базового курса по биологии, дает учащимся возможность получить и укрепить навыки решения практических задач, повышает общую эрудицию учеников в теоретических вопросах биологии .

Программа основана на глубоких межпредметных связях и находится на стыке таких наук как биохимия, геология, физика. Целостное восприятие учеником мира позволяет ему  самоопределиться, профессионально сориентироваться и сделать правильный выбор.

Программа способствует удовлетворению познавательных интересов учащихся в разных областях деятельности человека, объединенных  вопросами биологии.

Курс предусматривает различные формы и методы педагогической работы, что существенно расширяет возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории, позволяет ученику быть конкурентно- способным при поступлении в  среднеспециальные  и высшие учебные заведения.

Программа предназначена для учащихся, проявляющих повышенный интерес к изучению биологии  и собирающихся углубить полученные знания, получить дополнительную подготовку для сдачи огэ, расширить кругозор и стать конкурентно способными при поступлении.

В отличии от других программ, данная программа:

- рассмотрены вопросы, которые, вызывают затруднения при изучении базового курса.

- все методики, по которым школьники изучают материал, составлены с учетом последних изменений в структуре огэ  по биологии. На курсе уделяется внимание всем трем частям, из которых состоит экзамен.

Ведущие идеи курса:

·        Обеспечить углубленное изучение отдельных учебных предметов;

·        Создать условия для дифференциации содержания обучения;

·        Установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;

Цели программы:

·        Закрепить и систематизировать теоретические знания учащихся по биологии

·        Научить решать задачи разнообразные по уровню сложности, соответствующие требованиям естественно-научного профиля.

·          В подготовке учащихся к успешной сдаче экзамена. Высокий балл на огэ позволит школьнику в будущем поступить на ведущие специальности технологических и медицинских вузов страны.

Задачи программы:

·        Повысить теоретический уровень знаний учащихся по биологии;

·        Способствовать интеграции знаний учащихся, полученных при изучении предметов естественно-научного профиля при решении биологических задач.

·        Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе  проведения наблюдений за живыми  организмами,  биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для  ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей;

Общеучебные умения и навыки, универсальные учебные действия

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными статистическими материалами) ;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в геоинформационных ситемах); знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В состав коммуникативных действий входят:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии в курсе  ученик должен

Знать/понимать

-Характеристику царств живой природы ,основные свойства живой материи, признаки прокариот и эукариот.

- сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, развитие, размножение, наследственность, изменчивость, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора ;

- особенности жизни как формы существования материи;

-роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;

-фундаментальные понятия;

-о существовании эволюционной теории, клеточной теории, хромосомной теории наследственности, теории антропогенеза;

-основные группы  и признаки живых организмов;

- роль живых организмов в природе и жизни человека;

- основные области применения биологических знаний в практике с/х, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды;

-строение и физиологию человека

- соотношение социального и биологического в эволюции человека;

-основные положения учения Вернадского В.И.;

-вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

Уметь

- пользоваться знанием биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения жизни на Земле, а также различных групп растений, животных, в том числе и человека;

-давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;

-работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;

-работать с учебной и научно- популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;

-владеть языком предмета;

-решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;

-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

- рассматривать под микроскопом и описывать биологические объекты.

- сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы);

- процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение у различных живых организмов); - делать выводы на основе этих сравнений.

- определять принадлежность человека к определенным систематическим группам.

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека.

- проводить самостоятельный поиск информации: находить в тексте учебника, в биологических словарях и справочниках, а также использовать информационные технологии.

- использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для: -оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; -соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии;

-заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек;

Учебно – тематический план

Тема занятий	Количество часов	Форма занятий,
1.     Биология как наука. Методы биологии 4ч
1.Биологические науки. Методы биологии.	1ч	семинар
2.Ученые- биологи, внесшие определенный вклад в изучении биологии	1ч	семинар
3.Строение микроскопа, правила работы с микроскопом, приготовление микропрепаратов	1ч	практикум
4. Строение растительной, животной, клетки гриба и клетки бактерий. Особенности строения вируса.	1ч	практикум
2.Признаки живых организмов               8ч
5.Основные свойства живых систем	1ч	семинар
6.Решение биологических задач с использованием графиков	1ч	практикум
7.Решение биологических задач на взаимосвязь строения органов в связи с выполняемой функцией по ботанике	1ч	практикум
8.Решение биологических задач на взаимосвязь строения органов в связи с выполняемой функцией по зоологии	1ч	практикум
9.Решение биологических задач на взаимосвязь строения органов в связи с выполняемой функцией по анатомии человека	1ч	практикум
10.Решение биологических задач по заданному тексту с использованием  общебиологических понятий	2ч	практикум
11.Решение биологических задач на соответствии	1ч	практикум
Система, многообразия, эволюция живых организмов-9ч
12.Систематика как наука	1ч	практика
13.Отделы растений	1ч
14. Жизненные циклы растений	1ч	семинар
15.Беспозвоночные животные	1ч	семинар
16.Жизненные циклы паразитических червей	1ч	практикум
17.Позвоночные  животные	1ч	семинар
18.Физиология позвоночных животных	1ч	практикум
19 Грибы	1ч	практикум
20 Лишайники	1ч	практикум
Человек и его здоровье-10
21.Ткани человека	1ч	практикум
22.Системы органов человека	1ч	практикум
23 Нервная система	1ч	практикум
24. Органы чувств	1ч	практикум
25.Кровеносная система	1ч	практикум
26.Дыхательная система	1ч	практикум
27.Система опоры и движения	1ч	практикум
28.Пищеварительная система	1ч	практикум
29.Обмен веществ и энергии. Определение норм питания человека. Составление рациона питания.	1ч	практикум
30.Размножение и развитие организмов	1ч	практикум
Взаимосвязь организмов и окружающей среды-4ч
31Факторы среды	1ч	практикум
32 Взаимоотношения живых организмов	1ч	практикум
33 Пищевые цепи	1ч	практикум
34. Круговорот веществ и энергии	1ч	практикум

Итого:                              35ч                                         

Содержание программы

1.     Биология как наука. Методы биологии- 4ч

Биология  – наука, изучающая свойства живых систем. Методы биологии (Моделирование, наблюдение, эксперимент, генеалогический, исторический ,палеонтологический ,центрифугирование, цитологический или цитогенетический, биохимический) Ученые- биологи, внесшие определенный вклад в изучении

биологии. Строение микроскопа, правила работы с микроскопом, приготовление микропрепаратов.  Строение растительной, животной, клетки гриба и клетки бактерий. Особенности строения вируса.

Практическая работа «Правила приготовления микропрепаратов кожицы листа», « Плесневого гриба»

 «Строение растительной, животной, клетки гриба и клетки бактерий»

2.     Признаки живых организмов       -        8ч

Основные свойства живых систем. Решение биологических задач на взаимосвязь строения органов в связи с выполняемой функцией по ботанике, зоологии, анатомии и экологии. Решение биологических задач по заданному тексту с использованием  общебиологических понятий

Практическая работа « Решение тестовых заданий № 20-32

  3.Система, многообразия, эволюция живых организмов-9ч

Общая характеристика царств живой природы, характеристика отдела водоросли, мхи, папоротникообразных, голосеменных и покрытосеменных, их анатомических и физиологических особенностей. Жизненные циклы растений. Характеристика беспозвоночных и беспозвоночных животных. Жизненные циклы паразитических червей. Особенности строения грибов и лишайников.

Решение биологических задач на взаимосвязь строения и выполняемой функцией- задания  № 3-28

  4.Человек и его здоровье-10

Ткани человека, органы и системы органов человека, физиологические процессы в организме человека. Обмен веществ и энергии. Продукты питания, рацион питания,  роль витаминов в нормальной жизнедеятельности организма.

  5. Взаимосвязь организмов и окружающей среды-4ч

Абиотические, биотические и антропогенные факторы среды, взаимоотношения живых организмов между собой и окружающей средой, пищевые цепи, круговорот веществ и энергии.

Решение тестовых и биологических задач.

Литература

1.Биология. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2012. Кириленко А.А., Колесников С.И., Даденко Е.В. /Д: 2011. - 345 с. 

2.Биология. Подготовка к ОГЭ-2016. 15 тренировочных вариантов по демоверсии на 2016 год. Кириленко А.А, Колесников С.И. и др. Р. на Д.: 2016. - 464 с.

3.ГИА 2013. Биология. 9 класс. Типовые тестовые задания. Лернер Г.И. М.: 2013. - 160 с. 

4. ОГЭ-2017. Биология. Тематические тренировочные задания. 9 класс .Лернер Г.И./  Изд.Эксмо -2017г

5.ОГЭ 2024. Биология. Тематические и типовые экзаменационные варианты: 10 варианта. Под ред. Рохлова В.С. М.: 2024. - 144 с.

https://bio-oge.sdamgia.ru

http://www.ctege.info/shpargalki-dlya-ege-po-vsem-predmetam/shpargalki-dlya-ege-po-biologii-samyie-luchshie-shpargalki-po-biologii.html

https://neznaika.pro

Приложение

Изучение микроскопического строения тканей.

Цель: дать представление о строении тканей (эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной). 

Оборудование: гистологические препараты, микроскопы

Ход работы:

1.Приведите в рабочее состояние микроскоп.

2.Рассмотрите микропрепараты.

3.Используя учебник §4, заполните таблицу:

Название ткани	Местоположение ткани в организме	Особенности строения	Функции
1.Эпителиальные	Внутренняя поверхность сердца и …	Сомкнуты в ряды, межклеточное вещество …
2.Соединительная	Хрящи и кости Жировая Кровь		Опорная ....... .......
3.Мышечная А) гладкая Б) поперечно-полосатая	А) Б)	Волокна … Волокна …	А) Б)
4.Нервная		Состоит из нейроглии и нервных клеток – нейронов, каждый из них состоит из тела и отростков: коротких – дендритов и длинных – аксонов.

4.Зарисуйте строение нейрона, подпишите на рисунке его части: аксон, дендрит, тело.

5. Выпишите в тетрадь:

Ткань – это …

Дендриты – отростки, …

Аксон – отросток, …

Синапс – место …

6.Выберите правильный ответ

Передача информации от одной нервной клетки к другой происходит …

А) через рецепторы;

Б) через дендриты;

В) через тело нейрона;

Г) через синапсы.

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека.

Цель работы: распознавать органы на таблицах, определять систему органов, к которому относится данный орган.

Оборудование: карточки

Ход работы:

1.Рассмотрите рисунок.

2.Определите, какие органы отмечены на рисунке.

3.Заполните таблицу.

Название органа	Система органов

Определение норм рационального питания.

Цель работы: учиться грамотно, составлять суточный пищевой рацион для подростков.

Оборудование: таблицы химического состава пищевых продуктов и калорийности, энергетической потребности детей и подростков различного возраста, суточных норм белков, жиров и углеводов в пище детей и подростков.

Ход работы:

Задание1.

Таблица энергетической и пищевой ценности продукции 
кафе быстрого питания

Блюда и напитки	Энергетическая ценность (ккал)	Белки (г)	Жиры (г)	Углеводы (г)
Двойной МакМаффин (булочка, майонез, салат, помидор, сыр, свинина)	425	39	33	41
Фреш МакМаффин (булочка, майонез, салат, помидор, сыр, ветчина)	380	19	18	35
Чикен Фреш МакМаффин (булочка, майонез, салат, помидор, сыр, курица)	355	13	15	42
Омлет с ветчиной	350	21	14	35
Салат овощной	60	3	0	10
Салат «Цезарь» (курица, салат, майонез, гренки)	250	14	12	15
Картофель по-деревенски	315	5	16	38
Маленькая порция картофеля фри	225	3	12	29
Мороженое с шоколадным наполнителем	325	6	11	50
Вафельный рожок	135	3	4	22
«Кока-Кола»	170	0	0	42
Апельсиновый сок	225	2	0	35
Чай без сахара	0	0	0	0
Чай с сахаром (две чайные ложки)	68	0	0	14

Энергозатраты при различных видах физической активности

Виды физической активности	Энергетическая стоимость
Прогулка – 5 км/ч; езда на велосипеде – 10 км/ч; волейбол любительский; стрельба из лука; гребля народная	4,5 ккал/мин
Прогулка – 5,5 км/ч; езда на велосипеде – 13 км/ч; настольный теннис; большой теннис (парный)	5,5 ккал/мин
Ритмическая гимнастика; прогулка – 6,5 км/ч; езда на велосипеде – 16 км/ч; каноэ – 6,5 км/ч; верховая езда – быстрая рысь	6,5 ккал/мин
Роликовые коньки – 15 км/ч; прогулка – 8 км/ч; езда на велосипеде – 17,5 км/ч; бадминтон – соревнования; большой теннис – одиночный разряд; лёгкий спуск с горы на лыжах; водные лыжи	7,5 ккал/мин
Бег трусцой; езда на велосипеде – 19 км/ч; энергичный спуск с горы на лыжах; баскетбол; хоккей с шайбой; футбол; игра с мячом в воде	9,5 ккал/мин

1)Фёдор, нападающий в футбольном клубе, после вечерней игры  решил поужинать в ресторане быстрого питания.

Используя данные таблиц 1 и 2, предложите Фёдору оптимальное по калорийности, с максимальным содержанием углеводов меню из перечня блюд и напитков для того, чтобы компенсировать энергозатраты во время футбольного матча,  продолжавшегося для спортсмена 89  минут. При выборе учтите, что Фёдор обязательно закажет «Кока-Колу». 

В ответе укажите: энергозатраты спортсмена; заказанные блюда, которые не должны повторяться; количество углеводов; калорийность ужина, которая не должна превышать энергозатраты во время матча.

2)Почему при составлении рациона футболисту Фёдору недостаточно учитывать только калорийность продуктов? Приведите два аргумента.

Задание 2.

Таблица энергетической и пищевой ценности продукции 
кафе быстрого питания

Блюда и напитки	Энергетическая ценность (ккал)	Белки (г)	Жиры (г)	Углеводы (г)
Двойной МакМаффин (булочка, майонез, салат, помидор, сыр, свинина)	425	39	33	41
Фреш МакМаффин (булочка, майонез, салат, помидор, сыр, ветчина)	380	19	18	35
Чикен Фреш МакМаффин (булочка, майонез, салат, помидор, сыр, курица)	355	13	15	42
Омлет с ветчиной	350	21	14	35
Салат овощной	60	3	0	10
Салат «Цезарь» (курица, салат, майонез, гренки)	250	14	12	15
Картофель по-деревенски	315	5	16	38
Маленькая порция картофеля фри	225	3	12	29
Мороженое с шоколадным наполнителем	325	6	11	50
Вафельный рожок	135	3	4	22
«Кока-Кола»	170	0	0	42
Апельсиновый сок	225	2	0	35
Чай без сахара	0	0	0	0
Чай с сахаром (две чайные ложки)	68	0	0	14

Таблица 2 Суточные нормы питания и энергетическая потребность детей и подростков

Возраст, лет	Белки (г/кг)	Жиры (г/кг)	Углеводы (г)	Энергетическая потребность (ккал)
7–10	2,3	1,7	330	2550
11–15	2,0	1,7	375	2900
16 и старше	1,9	1,0	475	3100

Таблица 3 Калорийность при четырёхразовом питании (от общей калорийности в сутки)

Первый завтрак	Второй завтрак	Обед	Ужин
14%	18%	50%	18%

1)12-летняя Ольга вместе с родителями в каникулы посетила Владимир. После посещения Золотых ворот семья решила поужинать в местном кафе быстрого питания. Используя данные таблиц 1, 2 и 3, рассчитайте рекомендуемую калорийность ужина Ольги, если она питается четыре раза в день. Предложите подростку оптимальное по калорийности, с минимальным содержанием жиров меню из перечня предложенных блюд и напитков.

При выборе учтите, что Ольга обязательно закажет салат «Цезарь» и стакан чая с одной ложкой сахара. В ответе укажите: калорийность ужина при четырёхразовом питании; заказанные блюда, которые не должны повторяться; их энергетическую ценность и количество жиров в нём.

2)Почему большинство диетологов считают углеводы незаменимыми компонентами пищи? Приведите две причины.

Задание 3.

Таблица 1. Суточные нормы питания и энергетическая потребность детей и подростков

Возраст, лет	Белки (г/кг)	Жиры (г/кг)	Углеводы (г)	Энергетическая потребность (ккал)
7–10	2,3	1,7	330	2550
11–15	2,0	1,7	375	2900
16 и старше	1,9	1,0	475	3100

Таблица 2. Калорийность при четырёхразовом питании (от общей калорийности в сутки)

Первый завтрак	Второй завтрак	Обед	Ужин
14%	18%	50%	18%

Тринадцатилетний Николай вместе со своими родителями вечером посетил кафе быстрого питания. Масса тела Николая составляет 56 кг. Рассчитайте рекомендуемую калорийность и количество белков, жиров и углеводов (в г) в ужине Николая с учетом того, что подросток питается 4 раза в день.