Аннотация к рабочей программе по «Чтению»
Рабочая
программа учебного предмета «Чтение» разработана на основе:
·
Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
·
Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 г. №
1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
·
Адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) ОКОУ
«Железногорская школа для детей с ОВЗ»
·
Учебного плана общего образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОКОУ «Железногорская школа для
детей с ОВЗ» на 2017-2018 учебный год для 11-4 классов в
соответствии с ФГОС (I вариант)
Цель:
научить детей правильному осознанному, выразительному чтению.
Основные задачи реализации содержания рабочей программы
·
осознание значения чтения для решения социально значимых задач,
развития познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных
этических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций;
·
формирование и развитие техники чтения, осознанного чтения
доступных по содержанию и возрасту литературных текстов;
·
формирование коммуникативных навыков в процессе чтения
литературных произведений.
Учебное
пособие: А.К.Аксенова, С.В.Комарова, М.И.Шишкова «Букварь» 1 класс, М.
«Просвещение» 2017
Количество
часов: 99 часов в год (3 часа в неделю). На основе учебного плана общего
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) ОКОУ «Железногорская школа для детей с ОВЗ» на 2017-2018 учебный
год для 11 – 4 классов в соответствии с ФГОС (вариант I).
Предполагаемые
личностные результаты освоения программы
·
осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
·
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
·
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
·
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
·
способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
·
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
формирование готовности к самостоятельной жизни
Требования к уровню подготовки учащихся
Личностными
результатами изучения чтения
являются:
·
Способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей.
·
Положительное отношение к
окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию;
·
Самостоятельность в выполнении
учебных заданий, поручений.
·
Ценить и принимать следующие
базовые ценности «добро», «природа», «семья»;
·
Воспитывать уважение к своей
семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
·
Оценивать жизненные ситуации с
точки зрения общечеловеческих норм (плохо и хорошо);
·
Понимание личной
ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и
правилах поведения в современном обществе;
· Готовность к безопасному и бережному
поведению в природе и обществе.
Предметные результаты:
Базовый уровень:
·
чтение текста после
предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре
слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом
речи;
·
ответы на вопросы учителя по
прочитанному тексту;
·
определение основной мысли
текста после предварительного его анализа;
·
чтение текста молча с
выполнением заданий учителя;
·
определение главных действующих
лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
·
чтение диалогов по ролям с
использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного
разбора);
·
пересказ текста по частям с
опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
·
выразительное чтение наизусть
7-8 стихотворений.
Результатами изучения курса «Чтение»
является формирование базовых учебных действий (БУД).
Регулятивные БУД:
·
Входить и выходить из учебного
помещения со звонком
·
Ориентироваться в пространстве
класса (зала, учебного помещения)
·
Адекватно использовать ритуалы
школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)
·
Работать с учебными
принадлежностями и организовывать рабочее место под руководством учителя;
·
Корректировать выполнение
задания в соответствии с планом под руководством учителя;
·
Принимать цели и произвольно
включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем
темпе.
·
Активно участвовать в
деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
одноклассников.
Познавательные БУД:
·
Выделять существенные, общие и
отличительные свойства предметов
·
Ориентироваться в учебнике, на
листе бумаги и у доски под руководством учителя;
·
Уметь слушать и отвечать на
простые вопросы учителя;
·
Назвать, характеризовать
предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру, материалу); находить
общее и различие с помощью учителя;
·
Плавно читать по слогам слова,
предложения, короткие тексты заданий, задач из учебников.
·
Использовать
знако-символические средства с помощью учителя.
·
Работать с несложной по
содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное
высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на
бумажных и электронных и других носителях.
Коммуникативные БУД:
·
Вступать в контакт и работать в
коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель- класс)
·
Обращаться за помощью и
принимать помощь;
·
Слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию в разных видах деятельности и быту
·
Участвовать в диалоге на уроке
в жизненных ситуациях;
·
Оформлять свои мысли в устной
речи;
·
Соблюдать простейшие нормы
речевого этикета: здороваться, прощаться;
·
Слушать и понимать речь других;
·
Договариваться и изменять свое
поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или
иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
·
Доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.
Данный учебный
предмет имеет своей целью: научить детей правильному осознанному,
выразительному чтению.
Рабочая программа по предмету «Чтение» для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья 1 класса детализирует
и раскрывает содержание ФГОС для детей с ОВЗ в образовательной области «Язык и
речевая практика», определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, в соответствии с целями изучения
предмета «Чтение». Программа рассчитана на 1 год обучения (3 раза в неделю)
Основные
задачи реализации содержания рабочей программы
·
осознание значения чтения для решения социально значимых задач,
развития познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных
этических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций;
·
формирование и развитие техники чтения, осознанного чтения
доступных по содержанию и возрасту литературных текстов;
·
формирование коммуникативных навыков в процессе чтения
литературных произведений.
Программой предусмотрен добукварный и букварный период. В добукварном периоде
работа направлена на развитие слухового внимания, фонематического слуха.
Задачи добукварного
периода: подготовить обучающихся к овладению первоначальными навыками чтения;
привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития
каждого ребёнка.
На уроках чтения значительное место
отводится развитию речи, которое предусматривает также формирование правильной
артикуляции и дикции. Основными видами работы в этом направлении являются
беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок,
чистоговорок.
Развитие слухового восприятия и
речевого слуха в добукварный период является основой для усвоения звуков речи.
К концу добукварного периода
обучающиеся должны уметь делить предложение (из 2-3 слов) на слова, двусложные
сова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов.
Букварный
период включает три этапа.
Задачи букварного
периода: формирование у обучающихся умение читать слоги, слова, предложения на
основе звукобуквенного анализа и синтеза.
Первый
этап. Изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв,
Ии. Умение правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки, слышать их в
словах, выделять первый звук в начале слова, подбирать слова, начинающиеся с
изучаемого звука. Соотнесение звука и буквы. Практическое различение гласных и
согласных звуков по мере их изучения. Образование и чтение слогов, составление
и чтение слов, состоящих из закрытого трёхбуквенного слога: мох, сом, сын
и т.д.
Второй
этап. Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и
букв: Шш, Пп, Тт, Кк,Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг, ь. Образование и чтение открытых и
закрытых слогов. Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур.
Чёткое проговаривание каждого слога в слове. Чтение слов, обозначающих один и
много предметов, большой и маленький предмет. Соотнесение слова с
иллюстративным материалом. Чтение предложений из 2-4 слов с последующим
воспроизведением прочитанного текста. Чтение небольших текстов из 2-4
предложений. Ответы на вопросы.
Третий
этап. Повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и
букв: Ее, Яя, Юю, Ёё, Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ. Образование и чтение без искажения
звукового состава усвоенных ранее слоговых структур. Образование и чтение по
слогам слов, состоящих из 1-3 слогов. Чтение предложений из 2-5 слов. Чтение
небольших текстов. Ответы на вопросы. Соотнесение слов, предложений, текста с
иллюстративным материалом.
Предполагаемые
предметные результаты освоения программы
Минимальный уровень:
·
осознанное и правильное чтение текста вслух по слогам
·
ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
·
участие в коллективной работе по оценке поступков героев и
событий;
·
выразительное чтение наизусть 3-4 коротких стихотворений.
Достаточный уровень:
·
чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами
(сложные ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и
темпом речи;
·
ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;
·
определение основной мысли текста после предварительного его
анализа;
·
чтение текста молча, с выполнением заданий учителя;
·
определение главных действующих лиц произведения; элементарная
оценка их поступков;
·
пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный
план или иллюстрацию;
·
выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.
Предполагаемые
личностные результаты освоения программы
·
осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину;
·
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
·
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
·
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
·
способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
·
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
формирование готовности к самостоятельной жизни
Календарно – тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Форма/тип
урока
|
Стр.
учебника
|
Дата
проведения
|
|
По
плану
|
По
факту
|
|
Добукварный
период
|
|
1
|
Понятие «слово». Условно
– графическая запись.
|
1
|
Урок сообщения новых знаний
|
5-10
|
4.09
|
|
|
2
|
Знакомство с
предложением. Составление и анализ предложений, состоящих из двух слов.
|
1
|
|
11-18
|
5.09
|
|
|
3
|
Понятие «слог». Деление
слов на слоги.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
22-23
|
7.09
|
|
|
4
|
Различение звуков
окружающей действительности. Понятие «Звук» Выделение начального звука в
словах.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
25-32
|
11.09
|
|
|
|
Букварный период
|
|
|
|
|
|
|
5
|
Звук и буква Аа.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
37
|
12.09
|
|
|
6
|
Звук и буква Уу.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
38
|
14.09
|
|
|
7
|
Слова ау, уа.
Звукобуквенный анализ
|
1
|
Комбиниров. урок
|
39
|
18.09
|
|
|
8
|
Звук и буква Мм.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
40
|
19.09
|
|
|
9
|
Чтение и составление
обратных слогов ум, ам. Звукобуквенный анализ
|
1
|
Комбиниров. урок
|
41
|
21.09
|
|
|
10
|
Чтение прямых слогов ма,
му. Звукобуквенный анализ
|
1
|
Комбиниров. урок
|
42-43
|
25.09
|
|
|
11
|
Звукобуквенный анализ,
чтение и составление слогов ам-ма, ум-му
|
1
|
Урок закрепления
|
44
|
26.09
|
|
|
12
|
Звук и буква Оо.
Звуковой анализ, составление и чтение слогов ом-мо
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
45
|
28.09
|
|
|
13
|
Чтение изученных слогов и
слово «мама»
|
1
|
Комбиниров. урок
|
46
|
2.10
|
|
|
14
|
Звук и буква Хх.
Звукобуквенный анализ и чтение слогов со звуком «х»
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
47
|
3.10
|
|
|
15
|
Чтение слов и предложений
со звуком «х».
|
1
|
Комбиниров. урок
|
48-49
|
5.10
|
|
|
16
|
Звук и буква Сс.
Чтение слогов со звуком с: ас-са, ус-су, ос-со. Звукобуквенный анализ
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
50
|
9.10
|
|
|
17
|
Чтение слов, состоящих из
трех, четырех букв. Предложение
|
1
|
Комбиниров. урок
|
51-53
|
10.10
|
|
|
18
|
Звук и буква Нн.
Чтение слогов и слов
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
54-55
|
12.10
|
|
|
19
|
Чтение слов и предложений
с буквой н.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
56-57
|
16.10
|
|
|
20
|
Звук и буква ы.
Чтение слогов и слов с буквой ы.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
58-59
|
17.10
|
|
|
21
|
Чтение теста «Мы»
|
1
|
Комбиниров. урок
|
60-61
|
19.10
|
|
|
22
|
Звук и буква Лл.
Чтение и анализ прямых и обратных слогов со звуком «л»
|
1
|
Комбиниров. урок
|
62-63
|
23.10
|
|
|
23
|
Чтение слов и предложений
с буквой л. Большая буква в именах людей
|
1
|
Комбиниров. урок
|
64-65
|
24.10
|
|
|
24
|
Звук и буква Вв.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
66-67
|
26.10
|
|
|
25
|
Чтение слогов, слов и
предложений.
|
1
|
|
68-69
|
6.11
|
|
|
26
|
Звук и буква и. И
как отдельное слово. И в начале слова и слога
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
70-71
|
7.11
|
|
|
27
|
Чтение открытых слогов с
буквой и
|
1
|
Комбиниров. урок
|
72
|
9.11
|
|
|
28
|
Дифференциация мягких и
твердых согласных в слогах типа: мы - ми
|
1
|
Комбиниров. урок
|
73
|
13.11
|
|
|
29
|
Звук и буква Шш.
Чтение прямых и обратных слогов со звуком «ш»
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
74-75
|
14.11
|
|
|
30
|
Чтение слов и предложений
со звуком «ш»
|
1
|
Комбиниров. урок
|
76-77
|
16.11
|
|
|
31
|
Дифференциация звуков с-ш
|
1
|
Комбиниров. урок
|
78
|
20.11
|
|
|
32
|
Сочетание ши. Чтение
слов и предложений с данным сочетанием. Правило: «ши-пиши с буквой и»
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
79-81
|
21.11
|
|
|
33
|
Звук и буква Пп. Звукобуквенный
анализ и чтение слогов, слов.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
82-83
|
23.11
|
|
|
34
|
Чтение слов и предложений
с буквой п.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
84-85
|
27.11
|
|
|
35
|
Чтение слогов, слов,
текста «Мы на даче»
|
1
|
Комбиниров. урок
|
86
|
28.11
|
|
|
36
|
Звук и буква Тт.
Чтение слогов, слов и текста
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
87-88
|
30.11
|
|
|
37
|
Чтение слов и текстов со
звуком «т». Деление текста на предложения.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
89-91
|
4.12
|
|
|
38
|
Чтение слогов, слов и
предложений с изученными буквами.
|
1
|
Урок закрепления
|
92-93
|
5.12
|
|
|
39
|
Звук и буква Кк.
Чтение слогов, букв и предложений.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
94-95
|
7.12
|
|
|
40
|
Чтение слов и предложений
с буквой к.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
96-97
|
11.12
|
|
|
41
|
Чтение текста «Вот так
утки».
|
1
|
Комбиниров. урок
|
98-99
|
12.12
|
|
|
42
|
Звук и буква Зз.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
100-101
|
14.12
|
|
|
43
|
Чтение слов и предложений
с буквой з.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
102
|
18.12
|
|
|
44
|
Дифференциация з-с.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
103-105
|
19.12
|
|
|
45
|
Звук и буква Рр.
Анализ и чтение закрытых слогов и слов.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
106-107
|
21.12
|
|
|
46
|
Чтение слов и предложений
с буквой Рр.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
108-109
|
25.12
|
|
|
47
|
Дифференциация л-р
|
1
|
Комбиниров. урок
|
110-112
|
26.12
|
|
|
48
|
Звук и буква Йй.
Чтение слов, слогов и текста.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
4-5
|
28.12
|
|
|
49
|
Дифференциация й-и.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
6-7
|
15.01
|
|
|
50
|
Повторение изученных
букв. Чтение текстов.
|
1
|
Урок закрепления
|
8-9
|
16.01
|
|
|
51
|
Звук и буква Жж.
Чтение слов, слогов и текстов.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
10-11
|
18.01
|
|
|
52
|
Дифференциация ж-ш.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
12-13
|
22.01
|
|
|
53
|
Дифференциация жи-ши.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
14-16
|
23.01
|
|
|
54
|
Звук и буква Бб.
Чтение слогов, слов, текстов.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
17-19
|
25.01
|
|
|
55
|
Дифференциация б-п. Текст
«Барабан».
|
1
|
Комбиниров. урок
|
20-21
|
29.01
|
|
|
56
|
Звук и буква Дд.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
22-23
|
30.01
|
|
|
57
|
Чтение слов и текстов.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
24
|
1.02
|
|
|
58
|
Дифференциация д-т.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
25-27
|
5.02
|
|
|
59
|
Звук ибуква Гг.
Чтение слов и слогов. Текст «Дог».
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
28-29
|
6.02
|
|
|
60
|
Дифференциация г-к.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
30-31
|
8.02
|
|
|
61
|
Чтение слогов, слов и
текстов с буквой г.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
32-33
|
12.02
|
|
|
62
|
Буква ь. Чтение слов
с мягким знаком на конце слова.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
34-35
|
13.02
|
|
|
63
|
Мягкий знак в середине
слова.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
36-37
|
15.02
|
|
|
64
|
Чтение слов со стечением
двух согласных в начале слова.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
38
|
26.02
|
|
|
65
|
Повторение изученных
букв. Чтение текстов.
|
1
|
Урок закрепления
|
39-40
|
27.02
|
|
|
66
|
Буква Ее. Буква Е
в начале слова и слога.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
41-42
|
1.03
|
|
|
67
|
Буква Е после согласных.
Текст «В лесу».
|
1
|
Комбиниров. урок
|
43
|
5.03
|
|
|
68
|
Чтение слов и текстов с
буквой е.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
44-49
|
6.03
|
|
|
69
|
Буква Яя. Буква Я
в начале слова и слога. Буква Я после согласных.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
50-51
|
12.03
|
|
|
70
|
Чтение текстов с буквой
Я.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
52-53
|
13.03
|
|
|
71
|
Дифференциация а-я.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
54-55
|
15.03
|
|
|
72
|
Буква Юю. Буква Ю
в начале слова и слога. Буква ю после согласных.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
56-57
|
19.03
|
|
|
73
|
Чтение текстов с буквой
Ю.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
58-59
|
20.03
|
|
|
74
|
Дифференциация у-ю.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
60-62
|
22.03
|
|
|
75
|
Буква Ёё. Буква Ё
в начале слова и слога. Буква Ё после согласных.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
63-64
|
2.04
|
|
|
76
|
Чтение текстов с буквой
Ё.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
65-69
|
3.04
|
|
|
77
|
Звук и буква Чч.
Чтение слогов слов, предложение.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
70-71
|
5.04
|
|
|
78
|
Чтение текстов с буквой
Ч.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
72-73
|
9.04
|
|
|
79
|
Сочетание ча-чу.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
74
|
10.04
|
|
|
80
|
Чтение текста «Хитрая
лисичка».
|
1
|
Комбиниров. урок
|
75-77
|
12.04
|
|
|
81
|
Звук и буква Фф.
Чтение слогов, слов и текста «Лесная школа»
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
78-79
|
16.04
|
|
|
82
|
Чтение слов, предложений
и текстов с буквой Ф.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
80-81
|
17.04
|
|
|
83
|
Чтение сказ-ки «Три
поросенка».
|
1
|
Комбиниров. урок
|
82
|
19.04
|
|
|
84
|
Дифференциация звуков и
букв В-Ф.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
83-84
|
23.04
|
|
|
85
|
Чтение текста «Попугай
Фомка».
|
1
|
Комбиниров. урок
|
85
|
24.04
|
|
|
86
|
Звук и буква Цц.
Чтение слогов, слов, текстов.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
86-87
|
26.04
|
|
|
87
|
Чтение текстов с буквой Цц.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
88-89
|
3.05
|
|
|
98
|
Дифференциация с-ц.
Чтение сказки «Аленький цветочек».
|
1
|
Комбиниров. урок
|
90-92
|
7.05
|
|
|
89
|
Звук и буква Ээ.
Чтение слов и предложений.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
93-95
|
8.05
|
|
|
90
|
Чтение текстов «Что
хорошо? Что плохо?»
|
1
|
Комбиниров. урок
|
96-97
|
10.05
|
|
|
91
|
Звук и буква Щщ.
Чтение слов и предложений.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
98-101
|
14.05
|
|
|
92
|
Чтение текста «Сложный
вопрос» по ролям.
|
1
|
Комбиниров. урок
|
102
|
15.05
|
|
|
93
|
Буква Ъ. Чтение
слов и предложений.
|
1
|
Урок сообщения новых
знаний
|
103-105
|
17.05
|
|
|
94
|
Чтение текста «Моя семья»
|
1
|
Комбиниров. урок
|
106
|
21.05
|
|
|
95
|
Работа над стихотворением
«В гости к бабушке»
|
1
|
Комбиниров. урок
|
108
|
22.05
|
|
|
96
|
Чтение рассказа
«Невидимка»
|
1
|
Комбиниров. урок
|
109
|
24.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Ресурсное обеспечение рабочей
программы:
·
В. В.
Воронкова. Книга для учителя. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах
вспомогательной школы: Москва «Просвещение» 1998
·
В. В.
Воронкова. Букварь: Москва «Просвещение» 1998
·
ФГОС
ОВЗ А. К. Аксёнова. Букварь. Москва. «Просвещение» 2017
·
Л. П.
Савина, Т. В. Крылова. Большой букварь в играх, сказках, стихотворениях,
загадках: издательство АСТ. Москва. 1999
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.