Рабочая программа по предмету «Литература» 9 класс

Скачать материал

МКОУ « Песковская средняя общеобразовательная школа»

«РАССМОТРЕНО» на заседании МО

Протокол №_________ «___» __________ 2020 г.

Руководитель МО ___________ Аксёнова Л.М.

«СОГЛАСОВАНО» Зам. директора по УВР

____________ В.М.Игнатова

«_____» ___________ 2020

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

_______________ Е.А.Селиванова

Приказ № _____ от _______2020

Рабочая программа по предмету «Литература»

105 часов

9 класс

( УМК Г.С.Меркина, базовый уровень)

Программу составила

Аксенова Людмила Михайловна, учитель русского языка и литературы

МКОУ «Песковская средняя общеобразовательная школа»

(высшая квалификационная категория

2020 год

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литература» для 9 класса составлена в соответствии с нормативной базой :

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

- Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по литературе, утвержденный приказом Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089.;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2020-2021 учебный год;

- основной образовательной программой основного общего образования МКОУ «Песковская СОШ»;

- Учебный план МКОУ «Песковская СОШ» на 2020– 2021 учебный год;

- Концепции курса, представленной в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2012– 200 с. к УМК для 5-9 классов /Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).

Ориентирована на использование учебника: Литература. 9 класс. /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2017. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Программа предусматривает возможность интеграции с МХК, русским языком и ИКТ.

Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочно-тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса.

Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.

Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.

Сроки реализации:

2020-2021 учебный год, в соответствии с учебным планом школы рассчитана на 68часов в год (2 часа в неделю). В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

II. Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Мы предлагаем для реализации задач литературного образования в 5—9 классах концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на «линейное» рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах. Наш выбор обусловлен тем обстоятельством, что для многих школьников 9 класс является выпускным и они должны получить представление об историко-литературном процессе, в том числе и на основе постижения системных понятий и категорий. Прежде всего это само понятие «литературный процесс» и его структурообразующие содержательные элементы: литературное направление, стиль писателя, стиль эпохи, народность, историзм, традиции, новаторство и др.

Программа ориентирована на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, положения которого обеспечивают многогранное и глубокое усвоение курса литературы в 5-9 классах, так как способствуют средствами художественной литературы, литературоведения и литературной критики обеспечивать:

«1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».

В соответствии с требованиями Стандарта, программа по литературе для 5–9 классов общеобразовательных учреждений основана на применении «системно-деятельностного подхода, который обеспечивает:

– формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

– активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

– построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся».

В содержание новых программ для 9 класса входят литературные произведения и историко-литературные явления от древнерусской литературы до второй половины ХХ века включительно. Это и многие другие обстоятельства выделяют проблему 9 класса как одну из самых актуальных. Решить ее в течение одного учебного года только в 9 классе для любой школы (а для школ периферийных — прежде всего) затруднительно.

Решение проблемы представляется нам оптимально возможным при таком варианте, когда, начиная с 5 класса, ученики изучают вершинные произведения классической литературы и литературы ХХ века, соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов. В этом случае постепенно, от класса к классу, будут формироваться первоначальные представления об историко-литературном процессе. Сказанное совершенно не означает постоянное обращение только к одним и тем же именам. Вводя с 5 класса произведения определенных эстетических периодов и систем, учитель имеет возможность уже в 7 классе впервые поставить вопрос о литературном направлении (классицизм), в 8 классе говорить о сентиментализме, чтобы в 9 классе сосредоточиться на романтизме и реализме.

Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия. Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§ воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§ развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§ освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§ овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов. Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 9 класс. Часть часов отводится на уроки внеклассного чтения, на которых будут изучаться произведения писателей XX века, которые по тематике близки произведениям XIX века, что доказывает вечный характер многих тем.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 9 классе будут:

§ приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;

§ формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

§ развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы, а также отраженных в них явлений жизни;

§ воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;

§ воспитание культуры речи учащихся.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, усугубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

При работе по данной программе с использованием определенных правил и приёмов у учащихся формируется и развивается потребность в самообразовании. Формирование и развитие этой потребности окажут им впоследствии существенную помощь.

III. Планируемые результаты освоения учебного предмета:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

• понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

IV. Содержание программы

9 класс[1]

Введение

Цели и задачи изучения историко-литературного курса в 9 классе. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации. Своеобразие литературных эпох, связь русской литературы с мировой культурой. Ведущие темы и мотивы русской классики (с обобщением изученного в основной школе). Основные литературные направления XVIII—XIX и XX веков.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, «сквозные » темы и мотивы.

Развитие речи: оформление тезисов, обобщение читательского опыта.

Из древнерусской литературы

Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, ее связь с проблематикой эпохи. Человек и природа в художественном мире поэмы, ее стилистические особенности. Проблема авторства «Слова...». Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.

Опорные понятия: слово как жанр древнерусской литературы, рефрен, психологический параллелизм.

Развитие речи: устное сообщение, сочинение.

Внутрипредметные связи: «Слово...» и традиции былинного эпоса.

Межпредметные связи: художественные и музыкальные интерпретации «Слова...».

Из литературы XVIII века

Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Вклад А.Д. Кантемира и В.К. Тредиаковского в формирование новой поэзии. Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р. Державина для последующего развития русского поэтического слова.

Расцвет отечественной драматургии (А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин).

Книга А.Н. Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия...». Своеобразие художественного метода А.Н. Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями).

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М. Карамзина. Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина; роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.

Опорные понятия: теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм как литературные направления.

Развитие речи: чтение наизусть, доклады и рефераты.

Внутрипредметные связи: традиции западноевропейского классицизма в русской литературе XVIII века.

Межпредметные связи: классицизм в живописи и архитектуре.

Литература первой половины XIX века

Становление и развитие русского романтизма в первой четверти XIX века.

Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое течения в русском романтизме.

Опорные понятия: романтизм как литературное направление, романтическая элегия, баллада.

Развитие речи: различные виды чтения, конкурсное чтение наизусть, самостоятельный комментарий к поэтическому тексту.

Внутрипредметные связи: романтизм в русской и западноевропейской поэзии.

Межпредметные связи: романтизм в живописи и музыке.

А.С. ГРИБОЕДОВ

Жизненный путь и литературная судьба А.С. Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии. Идеалы и антиидеалы Чацкого. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия. Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет. Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»).

Опорные понятия: трагикомедия, вольный стих, двуединый конфликт, монолог.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на спектакль.

Внутрипредметные связи: черты классицизма и романтизма в «Горе от ума».

Межпредметные связи: музыкальные произведения А.С. Грибоедова, сценическая история комедии «Горе от ума».

А.С. ПУШКИН

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Темы, мотивы и жанровое многообразие его лирики (тема поэта и поэзии, лирика любви и дружбы, тема природы, вольнолюбивая лирика и др.): «К Чаадаеву», «К морю», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Арион», «Пророк», «Анчар», «Поэт», «Во глубине сибирских руд...», «Осень», «Стансы», «К***» («Я помню чудное мгновенье...»), «Я вас любил...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров. Важнейшие этапы эволюции Пушкина-художника; христианские мотивы в творчестве писателя. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.

«Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах. Автор и его герой в образной системе романа. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав». Онегин и Ленский. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора. Картины жизни русского дворянства в романе. Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: романтическая поэма, реализм, пародия, роман в стихах, онегинская строфа, лирическое отступление.

Развитие речи: чтение наизусть, различные виды пересказа и комментария, цитатный план, письменный анализ стихотворения, сочинения различных жанров.

Внутрипредметные связи: творчество А.С. Пушкина и поэзия Дж.Г. Байрона; образы В.А. Жуковского в пушкинской лирике; литературные реминисценции в «Евгении Онегине».

Межпредметные связи: графические и музыкальные интерпретации произведений А.С. Пушкина.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Жизненный и творческий путь М.Ю. Лермонтова. Темы и мотивы лермонтовской лирики (назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения, патриотическая тема и др.): «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Смерть Поэта», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «И скучно и грустно», «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Дума», «Пророк», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Три пальмы», «Когда волнуется желтеющая нива...», «Родина».

«Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе. Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой. Индивидуализм Печорина, его личностные и социальные истоки. Печорин в ряду других персонажей романа. Черты романтизма и реализма в поэтике романа. Мастерство психологической обрисовки характеров. «История души человеческой » как главный объект повествования в романе. В.Г. Белинский о романе.

Опорные понятия: байронический герой, философский роман, психологический портрет, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, письменный сопоставительный анализ стихотворений, сочинение в жанре эссе и литературно-критической статьи.

Внутрипредметные связи: Пушкин и Лермонтов: два «Пророка»; «байронизм» в лермонтовской лирике; Онегин и Печорин как два представителя «лишних» людей.

Межпредметные связи: живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени» в театре и кино.

Н.В. ГОГОЛЬ

Жизнь и творчество Н.В. Гоголя. Поэма «Мертвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы. Сю-жетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ» («городские» и «помещичьи» главы, «Повесть о капитане Копейкине»). Народная тема в поэме. Образ Чичикова и тема «живой» и «мертвой» души в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений. Художественное мастерство Гоголя-прозаика, особенности его творческого метода.

Опорные понятия: поэма в прозе, образ-символ, вставная повесть.

Развитие речи: пересказ с элементами цитирования, сочинение сопоставительного характера.

Внутрипредметные связи: Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин: история сюжета «Мертвых душ»; образ скупца в поэме Н.В. Гоголя и мировой литературе.

Межпредметные связи: поэма «Мертвые души» в иллюстрациях художников (А. Агин, П. Боклевский, Кукрыниксы).

Литература второй половины XIX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840—1890-х годов. Расцвет социально-психологической прозы (произведения И.А. Гончарова и И.С. Тургенева). Своеобразие сатирического дара М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города»).

Лирическая ситуация 50—80-х годов XIX века (поэзия Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета).

Творчество А.Н. Островского как новый этап развития русского национального театра.

Л.Н. Толстой и Ф.М. Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»).

Проза и драматургия А.П. Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.

Из литературы XX века (Обзор с обобщением ранее изученного)

Своеобразие русской прозы рубежа веков (М. Горький, И. Бунин, Л. Куприн). Драма М. Горького «На дне» как «пьеса-буревестник»).

Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А. Блока, С. Есенина, В. Маяковского, А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака).

Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М. Шолохова, А. Толстого, М. Булгакова).
Литературный процесс 50—80-х годов (проза В. Распутина, В. Астафьева, В. Шукшина, А. Солженицына, поэзия
Е. Евтушенко, Н. Рубцова, Б. Окуджавы, В. Высоцкого). Новейшая русская проза и поэзия 80—90-х годов (произведения В. Астафьева, В. Распутина, Л. Петрушевской, В. Пелевина и др., лирика И. Бродского, О. Седаковой и др.). Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.

Опорные понятия: историко-литературный процесс, литературное направление, поэтическое течение, традиции и новаторство.

Межпредметные связи: музыка, живопись, кино в контексте литературной эпохи.

Для заучивания наизусть

М.В. Ломоносов. Одно из стихотворений (по выбору). Г.Р. Державин. Одно из стихотворений (по выбору). К.Н. Батюшков. Одно из стихотворений (по выбору). В.А. Жуковский. Одно из стихотворений (по выбору). А.С. Грибоедов. «Горе от ума » (отрывок по выбору). А.С. Пушкин. 3—5 стихотворений (по выбору). М.Ю. Лермонтов. 3—5 стихотворений (по выбору).

Для домашнего чтения

Из литературы первой половины XIX века А.С. Пушкин. «К портрету Жуковского», «Вольность», «Сожженное письмо», «Если жизнь тебя обманет...», «Ты и вы», «Цветок», «Поэт», «Бахчисарайский фонтан». М.Ю. Лермонтов. «Поцелуями прежде считал...», «Нищий», «Я не хочу, чтоб свет узнал...», «Расстались мы...», «Естьречи...», «Предсказание», «Молитва». Н.В. Гоголь. «Женитьба», «Портрет».

V. Тематический план

№	Название раздела	Количество часов	Сочинения
1	Введение	1
2	Из древнерусской литературы	4	1
3	Из литературы 18в.	10
4	Из литературы 19в.	49	3
5	Из литературы 20в.	4
7	Итого	68	4

VI.Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Основное содержание уроеа(Цель)

Тип, форма урока, способы контроля

Предметные результаты

Универсальные учебные действия(ууд)

Лтчностны

Домашнее задание

Дата

План

Факт

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Введение (2 ч.)

Вводный урок

Литературные направления, школы, движения.

Роды и жанры литературных произведений

Обобщить знания, расширить представление об этапах развития отечественной литературы

Лекция с элементами беседы

Уметь строить связный ответ, работать со статьёй учебника, составлять план статьи

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы.

Литературная ситуация, историко-литературный процесс, литературное направление, сквозные темя, мотивы

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками ппах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Стр. 6-9 перечитать «Слово о полку Игореве».

2.09

Из древнерусской литературы (7 ч.)

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы

Дать представление о жанровом и тематическом своеобразии ДРЛ, познакомить с историей рукописи «Слова…»

Урок-беседа

Знать историческую основу «Слова», жанр и композицию произведения,

Уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства выразительности

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Жанр слова в древнерусской литературе, плач как прием и жанровое образование.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Раб: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). ота в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Стр.12-24, подготовить пересказ понравившегося эпизода.

4.09

«Печальная повесть о походе Игореве»

Патриотический пафос и художественное совершенство «Слова…»

Раскрыть основную идею «Слова…», формировать навыки сопоставительного анализа

Урок систематизации знаний

Уметь работать с текстом.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Психологический параллелизм, рефрен

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Работа в группах

Стр. 26 В. 6,7

8.09

Человек и природа в художественном мире поэмы

Раскрыть фольклорные и языческие мотивы и символы в поэме

Комбинированный,

Уметь находить в тексте средства выразительности и определять их роль

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Психологический параллелизм, рефрен

. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Стр. 26 В. 1

Устный ответ «Каким я представляю себе автора «Слова…»».

11.09

Образ автора в «Слове…»

РР. Ярославна – пленительный женский образ в «Слове…» Обучение сочинению

Раскрыть идейно-художественное своеобразие поэмы

Комбинированный

Знать героев «Слова»

Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Образ автора

Работа в группах

Выучить наизусть «Плач Ярославны…»

15.09

Из литературы XVIII века (10 ч.)

Общая характеристика литературы 18 века.

Классицизм

М. В. Ломоносов – реформатор русского языка

Г. Р. Державин – поэт-философ

Анализ стихотворений «Властителям и судиям

Дать общий обзор литературы 18 века. Познакомить с классицизмом

Познакомить с жизнью и творчеством Ломоносова, его теорией «трех штилей»

Раскрыть идейно-художественное своеобразие поэзии Державина

Лекция с элементами беседы

Изучение нового материала

Комбинированный

Знать основные черты классицизма как литературного направления.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм

Работа в группах.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Теория «трех штилей», классицизм и сентиментализм

Работа в группах: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

стр. 28-37

Индивидуальные задания: подготовить сообщение о М.В..Ломоносове, Кантемире, Сумарокове

судьям», «Памятник», «Фелица»

Выучить «Памятник»

Стр. 56-60

Прочитать отдельные главы из книги Радищева «Путешествие…»

Составить устное сообщение об одной из «станций» «Путешествия…».

18.09

Рассвет отечественной драматургии (А. П. Сумароков, Д. И. Фонвизин, Я. Б. Княжнин)

Познакомить с представителями отечественной драматургии

Урок изучения нового

Уметь анализировать, обобщать, комментировать текст

Эпоха Просвещения, театр

22.09

А. Н. Радищева Основная проблематика книги «Путешествие из Петербурга в Москву».

А. Н. Радищева Книга «Путешествие из Петербурга в Москву».

Раскрыть замысел книги, показать своеобразие художественного метода Радищева

Изучение нового материала

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Работа в группах.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы

25.09

Поэтика сердцеведения в творчестве Карамзина Н. М.

Роль писателя в совершенствования языка

Черты сентиментализма и предромантизма в произведениях Карамзина

Познакомить с биографией Карамзина и особенностями его творчества.

Дать понятие о сентиментализме как литературном направлении.

Урок изучения нового материала

Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя,.

Уметь строить монологическое высказывание,.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Сентиментализм

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Стр. 76 – 81

29.09

Из литературы XIX века (71 ч.)

Становление и развитие романтизма в 1 четверти 19 века.

К. Н. Батюшков – основатель «школы гармонической личности»

К. Ф. Рылеев Жанр исторической песни в творчестве поэта

В. А. Жуковский. Своеобразие романтической лирики

Дать представление о романтизме 1 четверти 19 века.

Познакомить с творчеством поэта, особенностью лирики

Изучение нового материала

Комбинированный

Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, Уметь давать развернутый ответ на вопрос.

Романтизм

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Стр. 86-89

Каковы особенности русского романтизма?

Индивидуально: подготовить сообщения о Батюшкове.

2.10

«Гражданский романтизм» в русской литературе 1 четверти 19 века

А.С.Грибоедов

Личность и судьба

Творческая история комедии «Горе от ума». Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.

Дать понятие о конфликте. Уметь определить в чем суть конфликта в комедии.

Комбинированный

Уметь работать в группах

1гр.- гражданская позиция,

2гр. – общественная деятельность

3гр.- творчество

Обучающиеся разбирают следующие вопросы «Гражданскийромантизм»

Элементы классицизма в комедии («говорящие» фамилии; единство места, времени и действия). Конфликт.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр. 104-109

Чтение комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

6.10

Прочитать 2-е действие

Сюжет, композиция, система образов

Развивать навыки комментированного чтения, учить определять элементы сюжета в драматическом произведении

Комбинированный

Знать сюжет комедии.

Уметь определять элементы сюжета в драматическом произведении, анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Элементы классицизма в комедии («говорящие» фамилии; единство места, времени и действия).

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр. 128 В. 1,2 Прочитать 3-е действие. Выучить монолог Чацкого или Фамусова

9.10

«Век нынешний и век минувший»

2-е действие

Учить анализировать драматическое произведение

Урок закрепления и обобщения знаний

Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Элементы классицизма в комедии

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Стр. 113-120

Прочитать 4-е действие.

13.10

Любовная интрига в комедии

Фамусовское общество

Познакомить с развитием конфликта Чацкий – Софья – Молчалин

Комбинированный

Знать развитие конфликта Чацкий – Софья – Молчалин

Уметь выступать с монологическую речь, анализировать эпизод.

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Словесный портрет гостей

16.10

Смысл заглавия и проблема ума в комедии

Чацкий и Молчалин.

Обобщить и закрепить знания о конфликте и проблематике комедии системе персонажей, раскрыть ключевую для пьесы проблему ума

Комбинированный

Уметь выступать монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Подготовить сравнение «века нынешнего и века минувшего» в высказываниях разных героев.

20.10

И. А. Гончаров «Мильон терзаний».

РР. Классное сочинение по пьесе Грибоедова «Горе от ума»

Учить писать сочинение по литературному произведению, развивать связную речь

Практикум

Знать основные положения статьи.

Уметь отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний».

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Конспект, компрессия

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Закончить работу по заполнению таблицы

23.10

А. С. Пушкин

Жизнь и творчество

Систематизировать известные факты о жизни творчестве Пушкина

Заочная экскурсия

Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления

Уметь создавать презентацию информационного проекта.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Романтизм, жанровое многообразие творческого наследия поэта, романтический герой, романтическая поэма

Работа в группах

Стр. 19-22

3.11

Тема дружбы в лирике поэта

Развивать представление о теме дружбы в лирике поэта, учить анализировать стихотворение

Комбинированный

Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Стр..22-27

6.11

Свободолюбивая лирика Пушкина

Развивать представление о свободолюбивой лирике поэта, учить анализировать стихотворение

Изучение нового материала

Знать свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Выучить наизусть одно из стихотворений

9.11

Тема природы в лирике поэта

Развивать представление о теме природы в лирике поэта, учить анализировать стихотворение

Комбинированный

Уметь анализировать текста, развивать ассоциативное мышление и творческое воображение учащихся

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр. 43-49 Выучить наизусть одно из стихотворений о любви

13.11

Любовная лирика Пушкина.

РР. Анализ лирического стихотворения

Учить анализировать стихотворение, определять стихотворный размер

Практикум, самостоятельный анализ лирики

Знать адресатов любовной лирики.

Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики.

Уметь выразительно читать стихотворения, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Выразительные средства языка

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр. 37-43

16.11

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина

Развивать представление о теме поэта и поэзии в лирике поэта, учить анализировать стихотворение

Комбинированный

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Выучить наизусть «Я памятник…»

20.11

Романтические поэмы Пушкина.

«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия

Углубить представление о признаках жанра романтической поэмы

Изучение нового материала

Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности.

Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Романтизм, жанровое многообразие творческого наследия поэта

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр. 49-53

«Времена правления Бориса Годунова» (индивидуально)

23.11

Нравственно-философское значение «Маленьких трагедий» Пушкина

Формировать навыки анализа драматического произведения, развивать навыки критической оценки поступков и слов героев

Комбинированный

Уметь анализировать драматическое произведения, выделять ключевые сцены, уметь давать критическую оценку поступков и слов героев

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Маленькие трагедии

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Стр.63-69

Прочитать одну из глав сборника «Повести Белкина»

27.11

«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей

Формировать навыки прозаического анализа произведения

Изучение нового материала

Уметь устно размышлять о поступках героев

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Реализм

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр. 75-79.

30.11

Роман в стихах «Евгений Онегин»

Ввести учащихся в эпоху 19 века, воспитывать интерес к творчеству поэта

Изучение нового материала

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.

Уметь выделять смысловые части текста

Ответы на вопросы

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр. 94 В. 16 Прочитать главу 1.

1.12

Ленский и Онегин.

Раскрыть типические и индивидуальное в образах Онегина и Ленского

Комбинированный

Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.

Уметь давать характеристику литературному герою.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Антитеза

Работа в группах

Стр. 87-90 Составить сравнительную характеристику Ленского и Онегина.

4.12

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина

Раскрыть образ Татьяны в сопоставлении с образом Ольги, формировать навыки сравнительного анализа

Комбинированный

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику героя произведения

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Реализм, сравнительная характеристика

Работа в группах

Наизусть «Письмо Татьяны к Онегину»

8.12

Картина русского дворянства

Проследить как в романе отражается жизнь русского дворянства

Комбинированный

Уметь сопоставить петербуржский, московский и провинциально-дворянский быт

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Роман. Связь с историей, лирические отступления.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Работа в группах

Устный ответ столичное и провинциальное дворянство

11.12

Анализ 5 главы. Сон и именины Татьяны

Учить анализировать эпизод

Урок закрепления и обобщения знаний

Уметь анализировать эпизод, работать в парах, запись выводов

Анализ эпизода

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Цитатная характеристика героев

15.12

Анализ 6 главы. Дуэль

Учить анализировать эпизод

Урок закрепления и обобщения знаний

Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях.

Уметь давать характеристику литературному герою.

Анализ эпизода

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Ответ на вопрос «Каким вы увидели автора» произведения

18.12

Образ автора в романе

Нравственно-философская проблематика романа

Рассмотреть образ автора в романе, раскрыть жанр «свободного» романа

Комбинированный

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Образ автора

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

22.12

Рассмотреть нравственно-философскую проблематику романа, учить работать с тестом

Урок закрепления и обобщения знаний

Уметь работать с текстом, конспектировать.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Проблематика

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Составить тезисы статьи Белинского.

25.12

«Энциклопедия русской жизни». Белинский и Писарев о романе.

Подготовка к сочинению по творчеству Пушкина

Раскрыть пушкинскую эпоху в романе, закрепить знания о реализме, познакомить с критическими отзывами о романе

Комбинированный

Знать основные положения статьи.

Уметь отбирать материал из статьи «Энциклопедия русской жизни» Белинский и Писарев о романе.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Реализм, критическая статья

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Составление плана сочинения и отбор материала.

12.01

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество.

Познакомить с биографией поэта, мотивами вольности и одиночества в его лирике

Изучение нового материала

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы.

Уметь находить их в тексте

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Романтическое движение в литературе, лирический персонаж и лирический герой, фабула.

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр.110-115.

15.01

Тема одиночества в творчестве поэта.

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова

Способствовать пониманию основных мотивов творчества Лермонтова М. Ю.

Комбинированный

Знать понятия: мотив, лирический герои, романтизм,

скептицизм, основные мотивы лирики; понимать: идейный смысл стихотворении, роль поэтической

интонации, жанровые особенности;

Уметь анализировать стихотворения

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

прочитать стихотворения «Пророк», «Скучно и грустно », «Парус»

19.01

Адресаты любовной лирики Лермонтова

Формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя, развивать умение анализировать стихотворение

Комбинированный

Знать адресатов любовной лирики.

Уметь анализировать текст на лексическом уровне

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Сравнение, эпитет, олицетворение, гипербола, метафора

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр. 114-121 Выучить одно из стихотворений о любви наизусть.

22.01

Эпоха безвременья в лирике Лермонтова

РР. Анализ стихотворения

Конкурсное чтение стихов наизусть

Показать отношение автора к поколению 30 гг. 19 в.

Урок закрепления и обобщения знаний

Знать основные признаки эпохи.

Уметь выделять смысловые части текста

Работа в группах.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Сравнение, эпитет, олицетворение, гипербола, метафора

Работа в группах

Прочитать и проанализировать стихотворения «Родина», «Дума», Монолог».

26.01

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе

Выяснить первоначальное восприятие роман, заинтересовать личностью странного человека Печорина

Изучение нового материала

Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Психологический роман

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Композиция романа, глава «Бэла»

29.01

Своеобразие композиции и образной системы романа.

Подвести учащихся к пониманию и значения композиции и роли рассказчика в романе в раскрытии идейного замысла .

Изучение нового материала.

Знать историю создания романа, его идеи и роль композиции.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Психологический роман

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Устный ответ «Каким я увидел лермонтовско-го героя»

2.02

Печорин как «портрет поколения»

Проанализировать центральный образ романа через призму его отношений с другими героями

Комбинированный

Знать текст повести «Бэла».

Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Психологический роман

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр.130-132, перечитать главу «Тамань».

5.02

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия характера героя

Дать представление о психологическом портрете героя

Урок закрепления и обобщения знаний

Знать содержание

«Журнала Печорина».

Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Психологический роман

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Грушницкий, Вулич, Вернер - Печорин.

9.02

Дружба в жизни Печорина

Раскрыть отношения Печорина с Грушницким, Вернером, Вуличем

Урок закрепления и обобщения знаний

Знать текст повести;

понимать:

художественные

особенности повести, способы создания психологического портрета.

Уметь анализировать повесть с учётом особенностей

художественного метода Лермонтова

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Психологический роман

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Отношения Печорина с Мери, Верой, Бэлой

12.02

Любовь в жизни Печорина

Раскрыть отношения Печорина с Мери, Верой, Бэлой

Комбинированный

Знать понятие «двойник», содержание повести.

Уметь составлять характеристику героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души человеческой».

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Психологический роман

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Подготовить анализ эпизода по плану.

16.02

Роман в оценке Белинского. Подготовка к сочинению

РР. Сочинение по творчеству Лермонтова

Учить работать с критической статьей, закрепить навыки конспектирования

Урок закрепления и обобщения знаний

Уметь конспектировать статьи, работа с цитатами, составлять связный рассказ

Конспект

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Подготовка к сочинению.

19.02

Н.В. Гоголь

Творческая биография.

ВЧ. Петербургские повести

Обобщить и систематизировать ранее изученный материал.

Изучение нового материала

Знать страницы жизни и творчества,

Уметь выделять главное.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Повесть

Работа в группах

Прочитать главы 4-6. «Мёртвые души»

23.02

Поэма «Мертвые души»: обзор содержания

Познакомить с историей создания поэмы, дать краткий обзор содержания

Комбинированный, эвристическая беседа с элементами анализа

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.

Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Развитие реализма.

Работа в группах

Стр. 152-156 Стр. 170 В. 3,4

26.02

Сюжетно-композиционное своеобразие «Мертвых душ»

Обратить внимание на особенности жанра и композиции, смысла названия 7поэмы.

Изучение нового материала

Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие.

Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Поэма, композиция, образ

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр. 157-164 В. 5 стр. 170

2.03

Помещики-расточители и помещики-накопители в поэме: Манилов, Коробочка

Учить работать над составлением характеристики помещиков по плану

Комбинированный

Знать текст поэмы; понимать: способы создания образов помещиков;

Уметь составлять характеристику литературного персонажа;

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Образ

Работа в группах

Составить портретную характеристи-ку помещиков

5.03

Помещики-расточители и помещики-накопители в поэме: Ноздрев, Собакевич, Плюшкин

Учить работать над составлением характеристики помещиков по плану

Комбинированный

Знать текст поэмы; понимать: способы создания образов помещиков;

Уметь составлять характеристику литературного персонажа;

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Образ

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Составить устный рассказ «Чичиков -каков он?»

9.03

Образ Чичикова

Углубить понятие о типизации, раскрыть образ Чичикова

Урок закрепления и обобщения знаний

Знать характеристику Чичикова, давать оценку его поступкам.

Уметь составлять план, характеристику персонажа, работа в группах

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Типизация, художественная деталь, антитеза, композиция

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Какими вы увидели отцов города в изображении Гоголя?

12.03

Образ города в поэме

Образ родины, лирические отступления в поэме

Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения

Комбинированный

Знать текст произведения.

Уметь анализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Образ

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Групповые задания:

1гр. – образ Родины в поэме;

2 гр. Характеристика крестьян.

16.03

РР. Поэма в оценке Белинского Подготовка к сочинению. Сбор материала

РР. Сочинение по поэме Гоголя «Мертвые души»

Учить собирать материал к сочинению, составлять план

Развитие речи

Знать критическую оценку поэмы В.Г. Белинским.

Уметь составлять цитатный план, работа с текстом

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Сравнение, эпитет, олицетворение, гипербола, метафора

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Подготовить черновик сочинения.

19.03

Литература 2 половины 19 века (обзор)

Эмоциональное богатство поэзии Тютчева, Фета, Некрасова

Дать представление о литературе 2 половины 19 века

Изучение нового материала

Знать традиции отечественного реализма в русской литературе второй половины 19 века.

Уметь конспектировать лекцию.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Реализм, лирика

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Выучить наизусть одно из стихотворений Фета, Тютчева, Некрасова (по выбору)

2.04

А. Н. Островский «Бедность не порок». Особенности сюжета

Любовь в патриархальном мире и его влияние на героев пьесы

Познакомить с творчеством писателя-драматурга и его произведениями

Комбинированный

Знать творческую биографию писателя, содержание произведения.

Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев.

Уметь характеризовать героев.

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе

Как раскрыта в пьесе тема любви?

6.04

Ф.М. Достоевский

Основные вехи биографии. Роман «Бедные люди»

Учить монологическому высказыванию, дать обзор творчества писателя

Изучение нового материала

Знать содержание романа.

Уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Маленький человек в литературе

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Устный ответ «Моё представление о главном герое повести «Бедные люди»

9.04

Л. Н. Толстой

Основные вехи биографии. Автобиографическая повесть «Юность»

Познакомить с содержанием произведения, учить работать с текстом

Урок закрепления и обобщения знаний

Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии

Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Психологизм прозы

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Прочитать

главу «Я проваливаюсь».

13.04

РР. Анализ главы «Я проваливаюсь»

Учить анализировать эпизод

Практикум, самостоятельный анализ эпизода

Знать содержание главы.

Уметь находить прием психологического анализа

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Выразительные средства языка

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Подготовить творческую биографию Чехова

16.04

А. П. Чехов «Смерть чиновника»

Познакомить с содержанием рассказа, закрепить навыки работы с текстом

Изучение нового материала

Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека».

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Рассказ

Работа в группах

Прочитать рассказ Чехова «Смерть чиновника».

20.04

Из литературы XX века (14 ч.)

Своеобразие литературного процесса первой четверти XX века

Познакомить со своеобразием литературного процесса первой четверти XX века

Изучение нового материала

Знать особенности русской литературы ХХ века. Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Авангардизм, модернизм, фольклор и

литература

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр. 199-202

23.04

Своеобразие ранней прозы М. Горького

Выявить своеобразие ранней прозы Горького

Комбинированный

Знать раннее творчество писателя.

Уметь дать оценку ранее изученным произведениям

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Романтическое

и реалистическое движение, новый тип героя

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Работа в группах

Подготовить сообщение о творчестве А.М.Горького.

27.04

М. Горький «На дне»

Рассмотреть сюжет драмы, учить составлять характеристику персонажей

Урок закрепления и обобщения знаний

Уметь анализировать драматическое произведение, высказывать свою точку зрения, давать оценку героям, их поступкам

Работа в группах.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Драма

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Подготовить сообщения о поэтах Серебряного века.

30.04

Из поэзии Серебряного века. Многообразие поэтических голосов эпохи

Познакомить с многообразием поэтических голосов Серебряного века

Изучение нового материала

Знать литературные направления Серебряного века.

Уметь выступать перед аудиторией, анализировать лирический текст

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Символизм, акмеизм, футуризм

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Выучить наизусть одно из стихотворений.

4.05

Основные темы и мотивы поэзии А. Блока

Рассмотреть основные темы и мотивы лирики поэта

Комбинированный

Знать основные факты биографии поэта.

Уметь выразительно читать наизусть стихотворения А.Блока

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Авангардизм, модернизм, фольклор и

литература.

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Стр. 203-205

7.05

Основные темы и мотивы поэзии С. Есенина

Рассмотреть основные темы и мотивы лирики поэта

Урок закрепления и обобщения знаний

Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.

Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Символизм, акмеизм, футуризм

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Выучить наизусть стихотворение о природе.

11.05

Основные темы и мотивы поэзии В. Маяковского

Рассмотреть основные темы и мотивы лирики поэта

Комбинированный

Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Символизм, акмеизм, футуризм

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Подготовить сообщение о М.Цветаевой.

14.05

Основные темы и мотивы поэзии М. Цветаевой

Основные темы и мотивы поэзии А. Ахматовой

Рассмотреть основные темы и мотивы лирики поэтессы

Комбинированный

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Символизм, акмеизм, футуризм

Работа в группах

Подготовить сообщение об А.Ахматовой, познакомиться с её стихотворениями

18.05

Основные темы и мотивы лирики Б. Пастернака

М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. «Собачье сердце»

Пафос произведения и авторская позиция

Учить анализировать стихотворение, определять стихотворный размер

Практикум, самостоятельный анализ лирики

Знать факты биографии поэта, тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Выразительные средства языка

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Работа в группах

: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного

Читать повесть М.Булгакова «Собачье сердце»

21.05

М. А. Шолохов «Судьба человека»: роль сюжета и композиции в создании художественной идеи.

Выявить роль сюжета и композиции в создании художественной идеи.

Урок закрепления и обобщения знаний

Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека».

Уметь характеризовать образ главного героя

.Обучающиеся разбирают следующие вопросы Сюжет, композиция

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Работа в группах

формирование навыков организации и анализа своей деятельности

Судьба Ванюшки до встречи с Соколовым

25.05

VII.Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Учащиеся должны знать:

Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
Тексты художественных произведений.
Сюжет, особенности композиции.
Типическое значение характеров главных героев произведений.
Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).

Учащиеся должны уметь:

1. Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.

2. Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.

3. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

4. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

5. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

6. Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.

7. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

8. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.

9. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).

10. Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.

11. Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.

12. Пользоваться словарями различных типов и справочниками.

VIII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Учебник: С.А.Зинин, В.И.Сахаров, В. А. Чалмаев. Литература, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

2.В. А. Крутецкая Русская литература в таблицах и схемах 9-11 класс С. Петербург 2010 г.

3.Литература. Подготовка к ЕГЭ, универсальный справочник - М. ЭКСМО -2012 г.

4.Методические рекомендации к учебнику С.А.Зинин, Л. В. Новикова. Литература, 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях. М.: «Русское слово», 2011.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по предмету «Литература» 9 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 948 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2 частях)», Зинин С.А., Сахаров В.И.,Чалмаев В.А.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Интегрированный проект по русскому языку и литературе «Календарь» (презентация)

29.05.2021
368
2

docx

Интегрированный проект по русскому языку и литературе «Календарь»

29.05.2021
272
0

docx

Программа внеурочной деятельности "Клуб любителей книги"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Рейтинг: 1 из 5

29.05.2021
426
26

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

pptx

Презентация проекта обучающего "Добро и зло в литературных произведениях"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Русские народные сказки

29.05.2021
740
22

docx

2 класс "Кот в сапогах"

29.05.2021
340
1

docx

Денис Давыдов -гусар с душой поэта, партизан, национальный герой России

29.05.2021
1029
2

rar

Название рек и озёр Сибири в легендах и сказаниях

29.05.2021
761
6

docx

Образ Насти и Митраши в рассказе "Кладовая солнца"

Учебник: «Литература. Учебник-хрестоматия (в 2 частях)», Курдюмова Т.Ф.

29.05.2021
1030
8

«Литература. Учебник-хрестоматия (в 2 частях)», Курдюмова Т.Ф.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 29.05.2021 145
- DOCX 73 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Аксенова Людмила Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Аксенова Людмила Михайловна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 165852
- Всего материалов: 72