Рабочая программа по предмету "литературное чтение" 1 дополнительный класс

1. Пояснительная записка.

Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для обучающихся с задержкой психического развития разработана на основе  Специального федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ЗПР, вариант 7.2., авторской программы УМК «Школа России» по учебному предмету «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой.

Данная адаптированная рабочая программа предназначена для обучающихся с ЗПР, которые

характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы. У обучающихся отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и других познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом.

На изучение литературного чтения в подготовительном классе отводится   4   часа   в   неделю,   всего   132   часа.   Из   них: 16 часов – добукварный период, 116 часов – букварный период.

2. Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения предмета.

Личностные результаты

К концу учебного года у ученика первого класса должны быть сформированы:

ü  осознание своей этнической и национальной принадлежности,

ü  формирование ценностей многонационального российского общества;

ü  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

ü  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

ü  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Ученик получит возможность для формирования:

ü  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

ü  эстетических потребностей, ценностей и чувств;

ü  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД.

К концу учебного года ученик первого класса научится:

ü  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

ü  использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

ü  осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

ü  слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,

ü  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Ученик получит возможность научиться:

ü  определять наиболее эффективные способы достижения результата.

ü  определять общую цель и пути ее достижения;

ü  осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

ü  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Познавательные УУД.

К концу первого класса ученик научится:

ü  использовать знаково-символические средства представлении информации;

ü  осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

ü  воспринимать тексты различных жанров.

К концу подготовительного класса ученик получит возможность научиться:

ü  определять тему и главную мысль текста;

ü  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность.

Коммуникативные УУД.

К концу певрого класса ученик научится:

ü  использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

ü  ориентироваться        на        позицию        партнера        в        общении        и взаимодействии.

К концу певрвого класса ученик получит возможность научиться:

ü  формулировать собственное мнение;

ü  использовать речь для регуляции своего действия.

Предметные результаты.

К концу певрвого класса ученик научится:

ü  соотносить прочитанное слово с предметом;

ü  членить предложения на слова;

ü  составлять простейшие предложения без изменения форм слова из букв разрезной азбуки;

ü  составлять из букв разрезной азбуки после предварительного анализа слов, состоящих из прямых и закрытых слогов (канава, кусок, полка); слов, включающих слоги с мягкими согласными звуками (липа, купали, мешок); слов, содержащих слоги со стечением согласных (волк, школа).

ü  чтение вслух слогов, односложных слов;

ü  отвечать на вопросы по прослушанному тексту;

ü  знать наизусть 4-5 стихотворений, потешек, скороговорок.

К концу первого класса ученик получит возможность научиться:

ü  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний;

ü  читать слова без специальных   вспомогательных помет.

3. Содержание учебного курса.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,   осознание   цели   речевого   высказывания,

Чтение.

Чтение   вслух отдельных букв, буквосочетаний, слогов, простых слов.

Практическое освоение умения отличать текст        от        набора предложений.     Прогнозирование     содержания     книги     по     ее     названию     и оформлению.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу          беседы, используя текст. Привлечение справочных  и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга   как источник   необходимых   знаний.

Понимание нравственного содержания прослушанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные   через поступки и речь.

Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:   понимать   вопросы,   отвечать   на   них   и   самостоятельно   задавать

4. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Наименование темы, количество часов	Характеристика видов деятельности учащихся
Обучение грамоте (92 ч.)
Добукварный период (16 ч)	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать (классифицировать) слова по первому звуку ( по последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков (н – м, р – л, с – ш, и др.). Подбирать слова с заданным звуком. Наблюдать: находить в стихотворении слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Моделировать звуковой состав слова. В том числе в игровых ситуациях – игра «Живые звуки»). Сравнивать: соотносить слова с соответствующими слогоударными схемами. Подбирать слова к заданной слогоударной схеме. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять ( характеризовать, пояснять формулировать) работу ( функцию) гласной буквы как показателя твердости и мягкости предшествующего согласного). Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Букварный период (116 ч)	Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости- мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически правильно. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения, переживания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 Поурочное планирование

№ п/п	Тема урока	календарная дата проведения	фактическая дата проведения
1	Азбука - первая учебная книга.
2	Речь устная и письменная. Выявление уровня развития лексики
3	Предложение.
4	Слово и предложение
5	Слово и предложение
6	Слово и слог
7	Слово и слог
8	Ударение
9	Ударение
10	Ударение
11	Звуки в окружающем мире и в речи
12	Звуки в словах
13	Гласные и согласные звуки
14	Как образуется слог
15	Как образуется слог
16	Повторение и обобщение пройденного материала
17	Гласный звук [а], буквы А,а
18	Гласный звук [а], буквы А,а
19	Гласный звук [о], буквы О, о
20	Гласный звук [о], буквы О, о
21	Гласный звук [и], буквы И,и.
22	Гласный звук [и], буквы И,и.
23	Гласный звук [ы], буква ы
24	Гласный звук [ы], буква ы
25	Повторение изученных букв.
26	Гласный звук [у], буквы У, у .
27	Гласный звук [у], буквы У, у .
28	Закрепление изученного. Гласные звуки  [а],  [о],  [у], [ы], [и]
29	Согласные звуки [н], [н`,] , буквы Н, н
30	Согласные звуки [н], [н`,] , буквы Н, н
31	Согласные звуки [н], [н`,] , буквы Н, н
32	Согласные звуки [н], [н`,] , буквы Н, н
33	Согласные звуки [с], [с`], буквы С,с
34	Согласные звуки [с], [с`], буквы С,с
35	Согласные звуки [с], [с`], буквы С,с
36	Согласные звуки [с], [с`], буквы С,с
37	Согласные звуки [к], [к`], буквы К,к
38	Согласные звуки [к], [к`], буквы К,к
39	Согласные звуки [к], [к`], буквы К,к
40	Согласные звуки [к], [к`], буквы К,к  закрепление
41	Согласные звуки [т], [т`], буквы Т,т
42	Согласные звуки [т], [т`], буквы Т,т
43	Согласные звуки [т], [т`], буквы Т,т
44	Согласные звуки [т], [т`],буквы Т,т. Чтение слов с изученными буквами.
45	Согласные звуки [л], [л`],буквы Л,л
46	Согласные звуки [л], [л`],буквы Л,л
47	Согласные звуки [л], [л`],буквы Л,л
48	Согласные звуки [л], [л`],буквы Л,л. Закрепление.
49	Согласные звуки [р], [р`], буквы Р,р
50	Согласные звуки [р], [р`], буквы Р,р
51	Упражнения в чтении слов сбуквой Р.
52	Согласные звуки [в], [в`],буквы В,в
53	Согласные звуки [в], [в`],буквы В,в.
54	Согласные звуки [в], [в`],буквы В,в.
55	Гласные буквы Е,е
56	Гласные буквы Е,е
57	Чтение слов с буквой Е.
58	Чтение слов с буквой Е.
59	Согласные звуки [п], [п`], буквы П,п
60	Согласные звуки [п], [п`], буквы П,п
61	Согласные звуки [п], [п`], буквы П,п. Закрепление.
62	Чтение слов с буквой П.
63	Согласные звуки [м], [м`], буквы М,м
64	Согласные звуки [м], [м`], буквы М,м
65	Согласные звуки [м], [м`], буквы М,м
66	Согласные звуки [м], [м`], буквы М,м
67	Согласные звуки [з], [з`], буквы З,з.
68	Согласные звуки [з], [з`], буквы З,з.
69	Сопостaвление слогов и слов с буквами З и С
70	Согласные звуки [б], [б`], буквы Б,б
71	Согласные звуки [б], [б`], буквы Б,б
72	Сопостaвление слов и слогов с буквами Б и П
73	Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д.
74	Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д.
75	Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д. Сопостaвление слогов и слов буквами Д и Т
76	Согласные звуки [д], [д`], буквы Д, д. Сопостaвление слогов и слов буквами Д и Т
77	Гласные буквы Я,я
78	Гласные буквы Я,я
79	Гласные буквы Я,я.
80	Гласные буквы Я,я.
81	Согласные звуки [г], [г`], буквы Г,г
82	Согласные звуки [г], [г`], буквы Г,г
83	Согласные звуки [г], [г`], буквы Г,г
84	Сопоставление слогов и слов с буквами Г и К
85	Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч
86	Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч.
87	Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч.
88	Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч.
89	Чтение слов с изученными буквами.
90	Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков
91	Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков
92	Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков
93	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши
94	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

95	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
96	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]
97	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]
98	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]
99	Гласные буквы Ё, ё
100	Гласные буквы Ё, ё.
101	Гласные буквы Ё, ё.
102	Гласные буквы Ё, ё.
103	Звук [j`], буквы Й, й
104	Звук [j`], буквы Й, й
105	Звук [j`], буквы Й, й закрепление.
106	Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х.
107	Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х
108	Согласные звуки [х], [х`], буквы Х, х
109	Звуки [j`у], [у]. Гласные буквы Ю, ю
110	Звуки [j`у], [у]. Гласные буквы Ю, ю
111	Звуки [j`у], [у]. Гласные буквы Ю, ю
112	Гласная буква Ю закрепление.
113	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
114	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
115	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
116	Чтение слов с буквой ц.
117	Гласный звук [э], буквы Э, э.
118	Гласный звук [э], буквы Э, э.
119	Гласный звук [э], буквы Э, э.
120	Мягкий глухой согласный звук  [щ`], буквы Щ, щ
121	Мягкий глухой согласный звук  [щ`], буквы Щ, щ
122	Мягкий глухой согласный звук  [щ`], буквы Щ, щ
123	Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф, ф
124	Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф, ф
125	Согласные звуки [ф], [ф`], буквы Ф, ф закрепление.
126	Мягкий и твёрдый разделительные знаки
127	Мягкий и твёрдый разделительные знаки
128	Мягкий и твёрдый разделительные знаки
129	Мягкий и твёрдый разделительные знаки закрепление.
130	Русский алфавит.
131	Русский алфавит
132	Русский алфавит

Приложение 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностные

Учащиеся научатся:

- называть место, где родился и вырос, составлять небольшой текст о природе родного края, о семье, родителях;

- понимать свою принадлежность к определённому народу России; с уважением относиться к людям другой национальности, их традициям в процессе знакомства с народным творчеством разных народов;

- знать и рассказывать о традициях своей семьи. Проявлять заботу к своим близким, с уважением относиться к родителям, помогать младшим;

- называть произведения разных народов, в которых тоже рассказывается о семье, о маме, об отношении детей к маме;

- размышлять в процессе чтения произведений о таких нравственных ценностях, как честность, доброта, благородство, уважение к людям;

- понимать смысл нравственно-этических понятий на основе бесед о пословицах и поговорках, произведениях К. Ушинского, Л. Толстого и других; и чтения произведений на уроках «Литературного чтения» о дружбе, об отношениях между людьми, об отношениях к животным и т. д. (дружелюбие, уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

- проявлять интерес к чтению произведений о природе (животных и растениях), выражая уважительное отношение к ней;

- понимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

- относиться с уважением к историческому прошлому своей страны, своего народа, к его обычаям и традициям;

- относиться с уважением к родному языку.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

- понимать, какие учебные задачи будут решаться в процессе изучения темы (с какой целью необходимо читать данный текст: поупражняться в чтении или найти ответ на вопрос и т. д.);

- планировать свои действия на отдельных этапах урока с помощью учителя (например, составить план пересказа по образцу или восстановить последовательность событий сказки по серии рисунков), понимать важность планирования действий.

- контролировать выполненные задания с опорой на образец, предложенный учителем, составлять вместе с учителем план проверки выполнения задания;

- оценивать чтение по ролям, пересказ текста, выполнение проекта по предложенной учителем системе (шкале);

- определять границы известного и неизвестного под руководством учителя: выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме под руководством учителя.

- фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя;

- осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.;

- стремиться преодолевать возникающие трудности, проявлять волевое усилие (с помощью учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

- принимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместно с учителем;

- понимать учебную задачу урока, воспроизводить её в ходе урока по просьбе и под руководством учителя.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

- осуществлять простейшие логические операции:

1) сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научно-познавательный текст, художественный и учебный текст, сравнить пословицы и текст, текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собственные;

2) группировка книг (для выставки) по заданным критериям (на одну и ту же тему, одного автора, по заданному основанию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме);

3) классификация (распределить по тематическим группам, выбрать слова, которые соответствуют представлениям о дружбе);

- находить нужную информацию в учебнике (название раздела, произведение, номер страницы); в словаре учебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для пересказа по заданным критериям, информацию для характеристики героя, для выразительного чтения, для ответа на задание;

Учащиеся получат возможность научиться:

- самостоятельно работать с учебником литературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разными способами;

- выделять в тексте основные части; определять микротемы, создавать устные словесные иллюстрации на основе выделенной микротемы;

- группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);

- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

- отвечать и задавать вопросы по прочитанному произведению;

- участвовать в диалоге с учителем и одноклассником;

- внимательно слушать собеседника, не перебивая его, стараться понять, о чём он говорит;

- участвовать в парной работе, пользуясь определёнными правилами (работать дружно, вместе обсуждать прочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать свою точку зрения).

Учащиеся получат возможность научиться:

- задавать уточняющие вопросы на основе образца;

- принимать участие в коллективной работе (распределять роли, договариваться, не конфликтовать, искать пути выхода из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова).

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

- воспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);

- чётко и правильно произносить все звуки;

- плавно читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;

- читать, определяя ударный слог, соблюдать паузы в соответствии со знаками препинания в середине и в конце предложения;

- читать и понимать нравственный смысл пословиц и поговорок, соотносить их с помощью учителя с содержанием произведения;

- определять основную мысль прочитанного произведения с помощью учителя, а также с помощью пословицы;

- определять последовательность событий и находить смысловые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководством учителя;

- восстанавливать текст произведения, вставляя пропущенные слова и предложения;

- соотносить иллюстрации и текст;

- называть героев произведения, давать им простейшую характеристику; размышлять об их поступках;

- отгадывать с помощью учителя загадки (о каком предмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;

- отвечать на вопросы о прочитанном произведении;

- объяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.

Учащиеся получат возможность научиться:

- соотносить название рассказа с его содержанием;

- отвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».

- задавать вопросы по прочитанному произведению;

- пересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

-  выявлять под руководством учителя особенности научно-познавательных и художественных текстов;

- определять особенности прозаического и поэтического текстов;

- высказывать собственное мнение о прочитанном произведении;

- сравнивать разные произведения на одну тему.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

- восстанавливать содержание произведения (сказки) по серии сюжетных иллюстраций (картинному плану);

- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана, под руководством учителя;

- составлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);

- придумывать окончание сказок по образцу.

Учащиеся получат возможность научиться:

- сочинять загадки в соответствии с тематическими группами (загадки о природе, животных и др.) по заданным критериям;

- самостоятельно придумывать небылицы, потешки, песенки по образцу;

- обсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений (например, он хочет стать героем или поступков героя не совершал.)

Литературоведческая пропедевтика

Учащие научатся:

- на практике различать загадки, песенки, потешки, небылицы;

- отличать прозаический текст от поэтического под руководством учителя;

- понимать особенности народных и авторских сказок (авторская сказка — указание автора на обложке, к произведению; народная сказка — указание, что сказка русская народная, татарская и т. д.).

- отличать сказку от рассказа, называть особенности сказочного текста (герои животные, герои — буквы разговаривают, как люди; поступают, как люди);

- знать, что такое рифма, приводить примеры рифмованных строчек.

Учащиеся получат возможность научиться:

- находить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которых описывается объект наиболее точно, необычно, ярко; сравнивается с другим объектом; приписываются действия живого неживому, передается речь неживого);

- определять тему произведения, выставки;

- оценивать по предложенным учителем критериям поступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

Приложение 4. Основной инструментарий для оценивания результатов.

Во время обучения в 1 и 1 дополнительном классах целесообразно всячески  поощрять и стимулировать работу обучающихся, используя только качественную  оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся с ЗПР продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления

не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками

Объектом оценки предметных результатов в 1 классе является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач в ходе текущих и итоговых проверочных работ.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые предметные результаты.

В 1 классе используются словесные оценки: «Читаешь хорошо»; «Читаешь хорошо, но есть ошибки».

Литература:

  основная

1.    Азбука. Автор В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина..

       Москва «Просвещение», 2011 год.

 2.  Сборник рабочих программ «Школа Росси». ФГОС . Москва. «Просвещение, 2011.

3.      Программы общеобразовательных учреждений. Начальная  школа.1-4 классы. УМК «Школа России»

4.      Школа России. Концепция и программы для начальных классов. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В двух частях. Москва. «Просвещение, 2010.

5.      Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.  В двух частях. М., «Просвещение», 2010.

 дополнительная

  1.  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего 

       образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской

       Федерации от 06 октября 2009 года № 373.

2.       Федеральный государственный образовательный стандарт основного общегообразования ( утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010  

       г. № 1897);

3.   Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

4.   Инструктивное письмо Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» от 04 сентября 1997 № 48;

5.  Устав учреждения.

электронные ресурсы

1. e-mail:[e-mail]

2.   wwwi school-collection.edu.ru;

3.   http://fgosreestr.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа адаптирована по варианту 7.2 по предмету "Литературное чтение" и используется при преподавании в 1 дополнительном классе специальной коррекционной школе. Программа рассчитана на пятилетний срок реализации. Данный материал является первой частью, то есть используется в первый год обучения.