Рабочая программа по предмету литературное чтение, 2 класс (УМК "Начальная школа XXI века "), ФГОС

Бюджетное общеобразовательное учреждение   города Омска

«Средняя общеобразовательная школа № 132»

Утверждено Директор  БОУ г. Омска «СОШ №132» Г.В. Галкина ______________________ 01.09.2016 г

Согласовано на МС Заместитель директора БОУ г. Омска «СОШ № 132» И.А Мишина ______________ 01.09.2016 г.

Рассмотрено на МО учителей начальных классов Председатель МО О.В. Кононова_____________   Протокол № 1  от  31.08.2016 г.

Рабочая программа

на 2016 - 2017 учебный год

по предмету литературное чтение

класс:  2

Учитель начальных классов: Алексенцева Ина Анатольевна

Высшая квалификационная категория

Пояснительная записка

Статус документа:

Рабочая программа по предмету Литературное чтение 2 класс построена и реализуется   в соответствии с требованиями: Федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования (ФГОС НОО); Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО);  Примерной программы по предмету «Литературное чтение» и на основе  авторской  программы  под редакцией:

 Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова   Литературное чтение. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века»  - 3-е изд., дораб. и доп.  - М.: Вентана-Граф, 2012.

Учебник : Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений М.: Вентана-Граф, 2012 ( Начальная школа XXI века).

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / Авт.-сост.

Количество часов по учебному плану: 140.

Всего: 140.

В неделю 4 часа(35 учебных недель).

Форма промежуточной аттестации во 2  классе  по математике:

       Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся по курсу «Литературного чтения»  проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся

      Выполнение программы ориентировано на использование разнообразных форм организации учебного процесса (урок, урок-игра, урок-путешествие, урок-обобщение) внедрение

современных методов обучения и педагогических технологий (проблемно-поисковое и личностно ориентированное обучение).

      Программой предусмотрено проведение  4 практических работ, 5 экскурсий, , проведение итоговой диагностической работы. Предпочтение отдаётся тематическому контролю в форме устного опроса (УО), тестов (Т). На уроках может привлекаться лингвистический, литературный, исторический материал, а также музыкальное и изобразительное оформление.

График проведения контрольных, проверочных работ:

контрольных работ- 13

тесты-1

диагностические работы-2

проекты-2

№	Раздел (блок учебника)	Количество часов	К/Р	Тест	Диагностические работы	Проектно-творческая деятельность
1	О нашей Родине	5 часов	1
2	Народная мудрость (устное народное творчество).	6 часов	1
3	О детях и для детей.	13 часов	1			1
4	Мир сказок	6 часов	1		1
5	Уж небо осенью дышало …	6 часов	1
6	Снежок порхает, кружится.	18 часов	1			1
7	Здравствуй, праздник новогодний!	10 часов	1
8	О братьях наших меньших (произведения о животных)	12 часов	1
9	Лис Миккель и другие (зарубежные сказки).	13 часов	1
10	Семья и я.	15 часов	1
11	Весна, весна красная …	24 часа	1
12	«Там чудеса…» (волшебные сказки).	8 часов	1
13	Повторение пройденного	4 часа	1	1	1

Компетенция. Вид проверки.	Время выполнения.
Навык чтения вслух (способ, правильность, понимание). Текущая проверка.	Сентябрь, февраль
Начитанность. Текущая проверка.	Октябрь, март
Выразительность чтения. Текущая проверка.	Октябрь, январь
Работа с детскими книгами. Текущая проверка.	Октябрь, декабрь, март
Выразительность чтения. Итоговая проверка.	Ноябрь, май
Комплексная контрольная работа. Сформированность учебной и читательской деятельности.	Декабрь, май
Навык чтения вслух. Итоговая проверка.	Март-апрель

1.Общая характеристика курса

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: ввести его в мир литературы, помочь овладеть читательскими умениями, подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами речевой деятельности: слушание, чтение, говорение (устная литературная речь) и письмо (письменная литературная речь).

Каждый ученик должен научиться воспринимать текст произведения, слушать и слышать худо­жественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для формирования правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности.

Задачи курса «Литературное чтение»:

·        обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание учащимся произведения;

·        научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать точку зрения читателя;

·        постоянно работать над овладением каждым учеником умениями читать вслух, молча,

·        выразительно, а также основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

·        включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

·        формировать литературоведческие представления и понятия в процессе изучения литературного произведения;

расширять и обогащать от класса к классу круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий (личностных, метапредметных и предметных). Читательское пространство в нашей программе обеспечивается тремя пластами доступной литературы: произведения для изучения на уроке (в учебнике), произведения для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), произведения и книги для самостоятельного чтения в рубрике «Книжная полка» в конце каждого изучаемого раздела или нескольких разделов.

Актуальность программы в том, что она построена так, чтобы:

• изучение обеспечивало развитие личности ребёнка, формировало его интеллект и общую культуру;
• в результате обучения развивалась читательская деятельность школьников, а также формировались компоненты учебной деятельности;
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивало дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Сопоставление федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования, Примерной программы и авторской программы выявило, что программа разработанная Н.Ф Виноградовой  реализует требования стандарта.

Вывод: Содержание авторской программы Л.А. Ефросининой, М.И. Омороковой «Литературное чтение» соответствует всем разделам стандарта начального общего образования по окружающему миру и примерной программы начального общего образования по предмету федерального базисного учебного плана.

Изучение курса литературного чтения в начальной школе с русским (родным)языком обучения направлено на достижение следующих целей:

• овладение  осознанным, правильным, беглым  и  выразительным  чтением  как базовым  навыком  в  системе  образования  младших  школьников;
• формирование читательского  кругозора  и  приобретение  опыта  самостоятельной  читательской деятельности;
• совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
• развитие  художественно  творческих  и  познавательных  способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
• формирование эстетического  отношения  к  искусству  слова; овладение  первоначальными  навыками работы с учебными и научно -познавательными текстами;
• воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств,
• уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

           Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование  читательской  компетентности  младшего  школьника, осознание  себя  как грамотного  читателя, способного  к  творческой  деятельности. Читательская

компетентность  определяется  владением  техникой  чтения, приемами  понимания прочитанного  и  прослушанного  произведения, знанием  книг  и  умением  их самостоятельно  выбирать, сформированностью  духовной  потребности  в  книге  как средстве познания мира и самопознания.

           Среди  предметов, входящих  в  образовательную  область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

       1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание

интереса к чтению и книге. Решение  этой  задачи  предполагает  прежде  всего  формирование  осмысленного читательского  навыка (интереса  к  процессу  чтения  и  потребности  читать  произведения разных видов литературы),который во многом определяет успешность обучения младшего школьника  по  другим  предметам, т.е.в  результате  освоения  предметного  содержания литературного  чтения  учащиеся  приобретают  общеучебное  умение  осознанно  читать тексты. Поскольку  курс  литературного  чтения  для 1 —4 классов  является  первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом  этапе  наряду  с  формированием  умений  осмысленно  читать  вслух  и  про  себя  идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6 —10 лет.

     2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире.

В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на  основе  произведений  и  личного  опыта), сопоставляют  и  описывают различные  объекты  и  процессы, самостоятельно  пользуются  справочным  аппаратом

учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

    3. Воспитание  эстетического  отношения  к  действительности, отраженной  в художественной литературе.

Решение  этой  задачи  способствует  пониманию  художественного  произведения  как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и  анализировать (на  доступном  уровне)средства  выразительности. Развивается  умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.

       4. Формирование  нравственного  сознания  и  эстетического  вкуса  младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С  учетом  особенностей  художественной  литературы, ее  нравственной  сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое  значение. В  процессе  работы  с  художественным  произведением  младший школьник  осваивает  основные  нравственно  этические  ценности  взаимодействия  с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание  значения  эмоциональной  окрашенности  всех  сюжетных линий  произведения  способствует  воспитанию  адекватного  эмоционального  состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Содержание программы

Литературное чтение- 140ч.

1.Аудирование-8ч.

2.Чтение- 60ч.

3.Культура речи- 30ч.

4.Культура письменной речи-8ч.

5.Литературоведческая пропедевтика-4ч.

6.Круг детского чтения-24ч.

7.Творческая деят-сть уч-ся-6ч.

2. Требования к результатам обучения и освоения учебного предмета

           Личностными  результатами  обучения  в  начальной  школе  являются: осознаниезначимости  чтения  для  своего  дальнейшего  развития  и  успешного  обучения, формирование  потребности  в  систематическом  чтении  как  средстве  познания  мира  и

самого  себя, знакомство  с  культурно- историческим  наследием  России, общечеловеческими  ценностями, восприятие  литературного  произведения  как  особого вида  искусства, полноценное  восприятие  художественной  литературы, эмоциональная

отзывчивость  на  прочитанное, высказывание  своей  точки  зрения  и  уважение  мнения собеседника.

          Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приёмов  поиска  нужной  информации, овладение  алгоритмами  основных  учебных действий, нахождение средств художественной выразительности, умением высказывать и

пояснять свою точку зрения, освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром, формирование  представления  о  правилах  и  нормах  поведения, принятых  в обществе, овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне, осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

            Предметными результатами обучения в начальной школе являются: формирование необходимого  уровня  читательской  компетентности, овладение  техникой  чтения, приёмами  понимания  прочитанного  и  прослушанного, элементарными  приёмами интерпретации, анализа  и  преобразования  художественных, научно-популярных  и учебных  текстов, умение  самостоятельно выбирать  интересующую  ученика  литературу, умение работать со словарями и справочниками, осознание себя как грамотного читателя, способного  к  творческой  деятельности, умение  составлять  несложные  монологические высказывания о произведении, о героях, о событиях, устно передавать содержание текста по  плану, составлять  небольшие  тексты  повествовательного  характера  с  элементами рассуждения  и  описания; умение  декламировать (читать  наизусть), выступать  перед знакомой аудиторией с небольшим сообщением.

К концу обучения во 2 классе ученик достигает следующих результатов.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

·         читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60 слов в минуту);

·         читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

·         читать выразительно приготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

·         отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и поступках;

·         определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

·         понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

·         находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

·         пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмами подготовки пересказов;

·         группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

·         понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

·         пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

·         пользоваться первичными, изучающими и поисковыми видами чтения в зависимости от цели чтения;

·         читать доступные периодические издания и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

·         различать стихотворный и прозаический  тексты;

·         определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок, выделяя существенные признаки;

·         различать пословицы и загадки по темам;

·         использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

·         осознавать нравственные и этические ценности произведения;

·         выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

·         находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научиться:

·         понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

·         инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

·         моделировать «живые картины» к изученным произведения или отрывкам из произведений;

·         рассказывать сказки с присказками;

·         создавать истории о героях произведений или придумывать продолжение истории.

Ученик может научиться:

·         делать иллюстрации к изученным произведениям;

·         иллюстрировать словестно отдельные эпизоды произведений;

·         выполнять проекты индивидуально и по группам по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

·         инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в литературных конкурсах и играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научиться:

·         находить в тексте информацию (конкретные сведения и факты) о героях произведений;

·         определять тему и главную мысль текста;

·         работать с таблицами и схемами, используя информацию из них и моделей для характеристики произведения, книги, героев;

·         дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

·         самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

·         находить информацию о книге в её аппарате;

·         сравнивать произведения по моделям: дополнять, исправлять, уточнять;

3.

Контроль уровня обучения. Формы контроля.

Нормы  оценок по литературному чтению.

При оценке учащихся начальных классов учитель ориентируется на следующие нормативные документы, определяющие, регулирующие и регламентирующие его оценочную деятельность:

• Методическое письмо Минобразования России от 19.11.1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
• Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021/ 11-13 «Об организации обучения в 1 классе четырёхлетней начальной школы»
• Письмо Минобразования России от 20.04.2001г. № 408/ 13-13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»
• Методическое письмо ОМЦ ЦОУО ДО города Москвы от 19.11.2007г. № 559/1 «Методические рекомендации для учителей начальных классов и учителей-предметников 1-11 классов по оцениванию знаний обучающихся, имеющих логопедические проблемы, и обучающихся, не владеющих устной разговорной речью, на различных этапах обучения».
• Методическое письмо ЦОУО ДО города Москвы от 11.04.2007г. № 01-22-279 «Система рекомендаций по дозировке домашних заданий в 1-11 классах общеобразовательных учреждений»

            В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени начального общего образования, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

            Система оценки достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися трёх групп результатов образования: личностных достижений, метапредметных результатов и предметных.

Оценка личностных достижений  представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.  По окончании 2-го класса основным объектом оценки личностных результатов у учащихся служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в:

• самоопределение – сформированность внутренней позиции школьника, принятие и освоение им новой социальной роли, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению в целом и изучаемому предмету в частности. Становление основ гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину. Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, верить в успех;
• смыслообразование -  понимание границ того «что я знаю» и «незнания», стремление к преодолению этого разрыва;
• морально-этическая ориентация – освоение основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения.

Формой оценки личностных достижений учащихся является оценка индивидуального прогресса личностного развития обучающихся 2-го класса в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) обучающегося или по запросу учителя (администрации ГБОУ гимназии № 1272) при согласии родителей (законных представителей) и проводится психологической службой гимназии по определенным методикам.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения Образовательной программы в формировании универсальных учебных действий: регулятивных, коммуникативных, познавательных.

Основным объектом оценки метапредметных результатов во 2-ом классе служит сформированность у обучающихся указанных выше регулятивных, коммуникативных, познавательных универсальных учебных действий, к ним относятся:

• способность обучающихся принимать и сохранять учебную цель и  задачи; учиться преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• учиться оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;
• учиться осуществлять информационный поиск, сбор  и выделение существенной информации;
• умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
• развивать способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
• умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;
• воспринимать прочитанное или прослушанное произведение;
• овладение навыками чтения, умение воспринимать и понимать прослушанное и прочитанное произведение;
• понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
• воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примере поступков героев литературных произведений);
• уметь работать с текстами произведений разных жанров: определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию;
• сравнивать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности;
• отвечать на вопросы (по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, пробуждающие дать оценку  событиям, поступкам героев, требующие поставить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношение ученика к событиям и героям произведений;
• слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемым темам; дополнять и утонять ответы, подтверждать информацией из текста произведения;
• выполнять практико-ориентированные задания: находить нужную информацию в тексте произведения, интерпретировать текст, давать оценку;
• составлять модели, использовать готовые модели, дополнять и сравнивать модели обложек; усваивать при помощи моделирования литературоведческие понятия.

Особенности организации контроля по чтению.

             Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможно проведение  письменных работ - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельных работ  с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.

          Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

          Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально или группами.

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·         искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

·         неправильная постановка ударений (более двух);

·         чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

·         непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

·         неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

·         неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

·         нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

·         нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

·         монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

·         не более двух неправильных ударений;

·         отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;

·         осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

·         неточности при формулировке основной мысли произведения;

·         нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

·         понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами .

·         читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;

·         верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;

·         умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка "4" ставится ученику, если он:

·         понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком;

·         допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения;

·         правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

·         знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам.

Оценка "3" ставится ученику, если он:

·         осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;

·         читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту (1полугодие);

·         читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);

·         допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;

·         пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя;

·         знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.

Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:

·         читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;

·         при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Тематическое планирование предмету литературное чтение – 140 часов.

№  п/п	Номер  в разделе	Кол-во часов	Дата	Тема урока	Характеристика основных видов деятельности ученика	Вид контроля	Домашнее задание
1	2	3	4	5	6	7	8
О нашей Родине  5 ч
1.	1			Тема "Стихотворения о Родине" Ф.Савинов «Родина»	характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, ; - читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.	Текущий
2.	2			Тема "Стихотворе-ния о Родине" И.Никитин «Русь»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические худож. произведения; отвечать на отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
3.	3			Тема "Рассказы о Родине" С.Романовский «Русь» (в сокращении)	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу худож. произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические худож. произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста	Текущий
4.	4			Литературное слушание. Тема " Произведения о Родине " С.Романовский «Слово о Русской земле»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; -анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям;	Текущий
5.	5			Стихи русских поэтов о Родине. С. Прокофьев «Родина». Дополнительное чтение: Н. Рубцов "Россия, Русь - куда я ни взгляну..."	выделять опорные слова, определять главную мысль произведения;  анализировать текст:  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр),	Текущий
Произведения фольклора 6ч.
6.	1			Русская народная песня «Я с горы на гору шла…». Доп. чтение Народная хороводная песня "Я посею, я посею..."	определять главную мысль произведения; - анализировать текст:  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты	Текущий
7.	2			"Загадки народные"	читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп	Текущий
8.	3			Литературное слушание. Тема "Былины" Былина «Как Илья Муромец богатырем стал»	- составлять план текста:   определять главную мысль произведения;  анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям;  Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр),	Текущий
9.	4			Тема "Былины" Былина «Три поездки Ильи Муромца»	- составлять план текста:  выделять опорные слова, определять главную мысль произведения;  Читать по ролям, участвовать в драматизации;	Текущий
10.	5			Тема "Малые жанры фольклора" Шутка, считалка, потешка, пословицы. Дополнительное чтение: Заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки	читать  выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп;	Текущий
11.	6			Тема "Обобщение по теме" Рубрика "Книжная полка". Рубрика "Проверь себя"(комплексная разно- уровневая проверочная работа)	- читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп;	Итоговый
Стихотворения о детях 20 ч.
12.	1			Литературное слушание. А. Барто «Катя». Дополнительное чтение: Б. Заходер «Перемена»	- читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп. - уметь слушать литературное произведение; - отвечать на вопросы по содержанию;	Текущий
13.	2			Тема "Произведения для детей" С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах» Дополнительное чтение: А. Рубинов. "Ступенька"	характеризовать текст, представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрации; - определять тему и действия, главную мысль героев произведения.	Текущий
14.	3			Тема "Рассказы о детях" С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»	характеризовать текст, представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрации; - определять тему и действия, главную мысль героев произведения.	Текущий
15*.	4			Е. Пермяк «Смородинка». Дополнительное чтение: С. Михалков «Прогулка»	- уметь самостоятельно прочитать название, заглавие,автора -пересказывать по готовому плану; - отвечать на вопросы по тексту ;	Текущий
15.	5			Литературное слушание. Н. Носов «Заплатка». Г. Сапгир «Рабочие руки». Дополнительное чтение: нанайская сказка «Айога»	характеризовать особенности прослушанного художественного Произведения: определять  жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев; - наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующими фрагментами текста;	Текущий
16.	6			Басни. И. Крылов «Лебедь, щука и рак». Л. Толстой «Страшный зверь». Дополнительное чтение: Я. Аким «Жадина»	характеризовать особенности  прослуш. художественного Произведения: определять  жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев; - наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующими фрагментами текста;	Текущий
17-18.	7-8			Слушание произведений о детях. М. Зощенко «Самое главное»»	характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев	Текущий
19.	9			В. Сутеев «Кто лучше?». Дополнительное чтение: Л. Осеева «Волшебная иголочка»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения;  отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
20-21.	10-11			Литературное слушание. Произведения о де-тях. А. Митта «Шар в окошке». Е. Пермяк «Две пословицы». Дополнительное чтение: В. Берестов «Прощание с другом»	- составлять план текста:   определять главную мысль произведения; - анализировать текст:  Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
22.	12			Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки». Дополнительное чтение: В. Катаев «Цветик-семицветик»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения;	Текущий
23.	13			В. Беспальков «Совушка». Литературные (авторские) сказки	- составлять план текста выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям;	Текущий
24.	14			В. Сутеев «Снежный зайчик». Н. Носов «Затейники». Дополнительное чтение: Н. Носов «На горке»»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения;  отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
25.	15			Литературное слушание. Русская народная сказка «У страха глаза велики»	определять главную мысль произведения; - -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям,  особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр).	Текущий
26.	16			Братья Гримм «Маленькие человечки». Дополнительное чтение: Братья Гримм «Три брата»	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям;  Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства	Текущий
27.	17			Авторские сказки. Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения;  отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль.	Текущий
28-29.	18-19			Литературные (авторские) сказки. Братья Гримм «Семеро храбрецов»	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; - Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев	Текущий
30.	20			Проверь себя Диагностика чтения	- составлять план текста:  выделять опорные слова, определять главную мысль произведения;  - наблюдать за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы);	Итоговый
Произведения о родной природе  6ч.
31.	1			Литературное слушание. А. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». Г. Скребицкий «Осень».	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции; - конструировать	Текущий
32.	2			Произведения о родной природе. Э. Шим «Белка и ворон», Е. Трутнева «Осень»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения;	Текущий
33.	3			А. Сладков «Эхо». Дополнительное чтение: А. Твардовский «Начало осени»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения;	Текущий
34.	4			Загадки. Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…». М. Пришвин «Недо-смотренные грибы»	- сравнивать и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
35.	5			Литературное слушание. Э. Шим «Храбрый опенок». Дополнительное чтение: А. Майков «Осень»	воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
36.	6			Проверь себя	воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Итоговый
Снежок порхает, кружится  27ч.
37.	1			Произведения о зимней природе З. Александрова «Зима»	воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
38.	2			С. Иванов «Каким бывает снег». Дополнительное чтение: С. Есенин «Пороша»	воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
39.	3			Литературное слушание. Рассказы о зиме. И. Соколов- Микитов «Зима в лесу»	- сравнивать  и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения;  оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
40-41.	4-5			Э. Шим «Всем вам крышка». К. Ушинский «Мороз не страшен»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям;  Читать по ролям	Текущий
42.	6			Русская сказка «Дети Деда Мороза». Дополнительное чтение: немецкая сказка «Бабушка метелица»	- определять главную мысль произведения;  Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр).	Текущий
43.	7			М. Пришвин «Деревья в лесу»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
44.	8			Литературное слушание. Стихи русских поэтов. И.Суриков «Детство».	- определять главную мысль произведения; - анализировать текст:  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
45.	9			Коллективное творчество Проект «Зима в лесу»	анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Итоговый
46.	10			Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка»	- определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части).	Текущий
47.	11			Литературные сказки. В. Даль «Девочка Снегурочка»	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - Читать по ролям,   мимику, жесты; - наблюдать за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы); - сравнивать героев положительных и отрицательных;	Текущий
48-49.	12			Литературное слушание. Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение	Текущий
50.	13			Сказки народные и литературные. Русская народная сказка «Снегурочка» продолжение Дополнительное чтение: японская сказка «Журавлиные перья»	читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп; - разыгрывание сценок из выбранных сказок.	Текущий
51.	14			Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша». Дополнительное чтение: В. Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»	воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
52.	15			Научно-познавательные рассказы. Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»	- сравнивать  и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения;  текста, отражать главную мысль.	Текущий
53.	16			Литературное слушание. И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям;  сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
54.	17			И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: - передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр)	Текущий
55.	18			Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»	- составлять план текста: выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: - Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
56.	19			Здравствуй, праздник новогодний Стихи современных поэтов. С. Михалков «В снегу стояла елочка»	анализировать текст: - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
57.	20			Литературное слушание. Рассказы современных писателей. А. Гайдар «Елка в тайге»	- выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст:  Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
58.	21			Книги А. Гайдара	- составлять план текста: - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям;  Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
59.	22			Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение)	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
60.	23			Стихи современных поэтов. С. Маршак «Декабрь». Книги С. Маршака	- составлять план текста:  выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям,  - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
61.	24			Контрольная работа	- читать слоги, слова, предложения; - читать выразительно литературные произведения,	Итоговый
62.	25			Литературное слушание. Книги Х.-К. Андерсена. Дополнительное чтение: Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников,  отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции; ия задания.	Текущий
63.	26			Проверь себя	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст:  Читать по ролям, - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Итоговый
64.	27			Проект Идет волшебница зима	определять главную мысль произведения; - анализировать текст: - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Итоговый
Стихотворения, рассказы и загадки о животных  13ч.
65.	1			Народная песня «Буренушка». В. Жуковский «Птичка». Дополнительное чтение: Е. Чарушин «Перепелка»	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев,	Текущий
66.	2			Литературное слушание. К. Ушинский «Кот Васька». Е. Благинина «Голоса леса» Произведения фольклора (считалка, загадки	анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части).  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
67.	3			Рассказы и стихи о животных. М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок». Дополнительное чтение: Н. Рубцов «Про зайца»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации;	Текущий
68.	4			К. Ушинский «Лиса Патрикеевна»	- составлять план текста:  выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты	Текущий
69	5			В. Бианки «Еж спаситель». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Журка»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: - Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
70-71.	6			Литературное слушание. Сказки о животных.М. Дудин «Тары-бары…». Дополнительное чтение: В. Бианки «Хвосты»	- читать слоги, слова, предложения; - читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп; - разыгрывание сценок из выбранных сказок.	Текущий
72.	7			Литературные (авторские) сказки. К. Ушинский «Плу-тишка кот». Дополнительное чтение: К. Паустовский «Барсучий нос»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения;  отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
73-74.	8-9			Народные сказки. Русская народная сказка «Журавль и цапля». Дополнительное чтение: африканские сказки «О том, как лиса обманула жену»	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
75.	10			Русская народная сказка «Зимовье зверей»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения	Текущий
76-78.	11-12			Литературное слушание. Литературные (авторские) сказки. Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича» (продолжение). Дополнительное чтение: Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка»	анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
79.	13			Русская народная сказка «Белые перышки»	- наблюдать за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы); - сравнивать героев положительных и отрицательных;  определять главную мысль произведения; - Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
Зарубежные сказки  11ч
80.	1			Украинская сказка «Колосок». Дополнительное чтение: французская сказка «Волк, улитка и осы»	наблюдать за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы); - сравнивать героев положительных и отрицательных; инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразителсредства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
81-82.	2-3			Английская сказка «Как Джек ходил счастье искать»	- наблюдать за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы); - сравнивать героев положительных и отрицательных; составлять план текста: главную мысль произведения; - анализировать текст:  Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
83-84.	4-5			Литературное слушание. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»	- наблюдать за особенностями сказки (язык, речь героев, начало, конец, повторы); - сравнивать героев положительных и отрицательных; инсценировать художественное произведение (его части).  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
85.	6			Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст:  Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
86-87.	7-8			Братья Гримм «Бременские музыканты»	читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп; - разыгрывание сценок из выбранных сказок.	Текущий
88-89.	9-10			Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Дополнительное чтение: Дж. Харрис «Как повстречались Братец Лис и Братец Черепаха»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников,  отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции; - конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения	Текущий
90.	11			Проверь себя	- составлять план текста:  выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части).  - сравнивать жанры художественных произведений,	Итоговый
Рассказы, стихи , сказки о семье   14ч
91	1			Литературное слушание. Л. Толстой «Лучше всех»	- составлять план текста: - анализировать текст:  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
92.	2			Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня М. Лермонтов «Спи, младенец, мой прекрасный…»	анализировать текст:   участвовать в драматизации; п - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
93.	3			Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»	- составлять план текста: определять главную мысль произведения; - анализировать текст:  Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
94.	4			Л. Осеева «Сыновья», А. Майков «Колыбельная песня»	анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
95.	5			Литературное слушание. Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка». Дополнительное чтение: И. Панькин «Легенда о матерях»	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям;  Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
96.	6			Рассказы и стихи о мамах. Л. Воронкова «Катин подарок», Ю. Коринец «Март»	- определять главную мысль произведения; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
97-98.	7-8			Стихи о мамах, о родном доме. А. Плещеев «Песня матери». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
99.	9			Сказки народов России. Татарская сказка «Три сестры». Дополнительное чтение: С. Михалков «А что у вас?»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
100.	10			Литературное слушание. В. Солоухин «Деревья»	опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст:  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
101.	11			Книги о семье	анализировать текст: - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
102.	12			Сказки разных народов	определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр),	Текущий
103-104.	13-14			Проверь себя	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - анализировать текст:  Читать по ролям, - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.- выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп;	Итоговый
«Весна, весна красная!»  25ч
105.	1			Литературное слушание. Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной»	- определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям;	Текущий
106.	2			Стихи и рассказы о родной природе. А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…»	- выделять опорные слова, определять главную мысль произведения;  - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям и составлять план.- выразительночитать литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп;	Текущий
107.	3			Г. Скребицкий «Весна-художник»	анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.- выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп;	Текущий
108.	4			М. Сладков «Снег и ветер». Дополнительное чтение: М. Сладков из цикла «Лесные шорохи»	- выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп; - разыгрывание сценок из выбранных сказок.	Текущий
109.	5			Литературное слушание. Сравнение произведений о природе. С. Маршак «Весенняя песенка»	воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста,- выразительно читать литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп;	Текущий
110.	6			Сравнение произведений о природе. Э. Шим «Чем пахнет весна»	- определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
111.	7			Сравнение произведений о природе. Е. Боратынский «Весна, весна!». Дополнительное чтение: В. Маяковский «Тучкины штучки»	- составлять план текста определять главную мысль произведения; - анализировать текст: - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
112.	8			Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей»	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; - передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
113.	9			Литературное слушание. С. Баруздин «Салют»	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
114.	10			Произведения о родной природе. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». Дополнительное чтение: К. Ушинский «Проказы старухи зимы»	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям,  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
115.	11			Произведения о животных весной. А. Куприн «Скворцы», Н. Сладков «Скворец-молодец»	анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части).  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
116.	12			Произведения современных писателей. Н. Сладков «Апрельские шутки», А. Барто «Апрель»	- составлять план текста: , определять главную мысль произведения; -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации;  анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям и составлять план.	Текущий
117.	13			Литературное слушание. Народное и литературное (авторское) произведение. Г. Скребицкий «Жаворонок». Дополнительное чтение: К. Коровин «Баран, заяц и еж»	- определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр).	Текущий
118.	14			Фольклор: песенка-закличка, загадка	читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп; - разыгрывание сценок из выбранных сказок.	Текущий
119.	15			Стихи о родной природе. В. Жуковский «Жаворонок»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - воспринимать на слух поэтические и прозаические художественные произведения;  отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции;	Текущий
120.	16			О. Высоцкая «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луч»	определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; - Читать по ролям, - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
121.	17			Литературное слушание. П. Дудочкин «Почему хорошо на свете». Дополнительное чтение: Э. Шим «Муравейник»	- составлять план текста:    - анализировать текст:  передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
122.	18			Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей». Дополнительное чтение: Р. Сеф «Чудо»	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; -инсценировать художественное произведение (его части). - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
123.	19			Рассказы о детях и для детей. М. Пришвин «Ребята и утята»	- определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям; - Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты.	Текущий
124-125.	20-21			Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа»	- выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части).  - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
126.	22-23			Литературное слушание. Произведение о родной природе. К. Ушинский «Утренние лучи». Дополнительное чтение: М. Пришвин «Лесная капель	инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты; - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Текущий
127.	24			А. Барто  «Весна, весна на улице»	- выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям и составлять план.	Текущий
128.	25			Проверь себя	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - анализировать текст: - сравнивать жанры художественных произведений, характеризовать их особенности.	Итоговый
Волшебные сказки    8ч
129-130.	1-2			Русская народная сказка «Хаврошечка». Дополнительное чтение: русская народная сказка «Чудо-чудное, диво-див-ное»	читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп; - разыгрывание сценок из выбранных сказок.	Текущий
131.	3			Литературное слушание. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его балде»	- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения; - отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции; - конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания, оценивать ход и результат выполнения задания.	Текущий
132-133.	4-5			А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Дополнительное чтение: А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его балде»	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
134	6			Ш. Перро «Кот в сапогах». Дополнительное чтение: индийская сказка «Золотая рыба»	- составлять план текста:  определять главную мысль произведения; - анализировать текст: -инсценировать художественное произведение (его части). Читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр), интонацию речи, мимику, жесты;	Текущий
135.	7			Комплексная контрольная работа.	Проверка знаний и умений, полученных за год. Выявление уровня знаний учеников.	Итоговый
136.-140	8-9			Проверь себя. Дополнительное чтение: Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»	- составлять план текста: с помощью заместителей, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения; - анализировать текст: выделять опорные слова  для рассказа по иллюстрациям;	Итоговый

Всего – 140 часов.

Методическое обеспечение:

1. Программа. Литературное чтение. Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. 1-4 классы М.: «Вентана-Граф», 2012
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе. Оценка знаний: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.1. -  М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений М.: Вентана-Граф, 2012 ( Начальная школа XXI века).
4. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: 2 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / Авт.-сост. Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2012 (Начальная школа XXI века).

5 Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для  учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012  ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

6 Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для  учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. – 5-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012  ( Начальная школа XXI века). Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.

7  Беседы  с  учителем:  Методика  обучения:  2 класс  / Под  ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2006.  (Начальная школа XXI века).

Цифровые образовательные ресурсы:

Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM )

Оборудование:

            Учебные столы.

• Доска маркерная
• Проектор
• Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
• Компьютер.

Сайт:  www.vgf.ru

.

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету Литературное чтение 2 класс построена и реализуется в соответствии с требованиями: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО); Основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО); Примерной программы по предмету «Литературное чтение» и на основе авторской программы под редакцией:

Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова Литературное чтение. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2012.