- 30.10.2023
- 59
- 0
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением следующих задач:
· формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
· достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
· осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
· первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
· овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с представленными предметными результатами по классам;
· овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
· для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них 64 составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
· читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
· понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
· ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
· различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
· анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
· сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
· понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
· соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
· читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
· участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
· пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки, предложенный план;
· объяснять своими словами значение изученных понятий;
· описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
· понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к учителю;
· проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
· с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
· проявлять желание работать в парах, небольших группах;
· проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка «Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
· читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
· сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
· о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
· по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
· и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
· характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
· анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
· анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:
· соотносить иллюстрации с текстом произведения;
· ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
· по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и содержание книги;
· пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
· участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
· на заданную тему;
· пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
· обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
· описывать (устно) картины природы;
· сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
· участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
· оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании) произведения;
· удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного) текста;
· контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
· (слушании) произведения;
· проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
· выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
· распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине, сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи, нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору): литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
· читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
· различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские произведения;
· анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
· конструировать план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
· сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
· исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
· сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
· подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
· выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
· читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения;
· формулировать вопросы по основным событиям текста;
· пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
· выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее настроение;
· сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
· принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
· оценивать качество своего восприятия текста на слух;
· выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
· участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
· в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать (драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы; выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
· осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике. Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении (сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен: назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю. Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А. Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д. Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
· читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без отметочного оценивания);
· читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и запоминания текста;
· анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
· характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
· сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
· составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
· исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
· использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
· характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
· выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
· Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
· соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
· пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
· рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его произведениях;
· оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
· использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
· сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
· понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время досуга;
· определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
· оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения, особенностей произведения и героев;
· осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
· участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
· соблюдать правила взаимодействия;
· ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в рабочей программе предмета «Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
· становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
· осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
· первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
· освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
· осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
· выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
· неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
· проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
· приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
· понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
· осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
· бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
· неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
· ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
· овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
· потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
· сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
· объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
· определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
· находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
· выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
· устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
· определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
· формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
· сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
· проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие);
· формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
· прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
· выбирать источник получения информации;
· согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
· распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
· соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
· анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
· самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
· воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
· проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
· признавать возможность существования разных точек зрения;
· корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
· строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
· создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
· готовить небольшие публичные выступления;
· подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
· планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
· выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
· устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
· корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
· формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
· принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
· проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
· ответственно выполнять свою часть работы;
· оценивать свой вклад в общий результат;
· выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
· понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных народов;
· владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания);
· читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
· различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
· различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
· понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
· владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с использованием словаря;
· участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста;
· пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
· читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
· составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму;
· сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
· ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
· выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
· обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
· объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
· читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
· читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
· различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
· понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
· различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
· владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
· описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
· объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
· осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
· участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
· пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
· читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
· составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
· сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
· ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
· выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
· использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
· отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
· читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
· читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
· читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
· различать художественные произведения и познавательные тексты;
· различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
· понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
· различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
· владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
· характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
· отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
· объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
· осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
· участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
· пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
· при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
· читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
· составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
· составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
· сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
· использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
· выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
· использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
· осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
· демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
· читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
· читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
· читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
· различать художественные произведения и познавательные тексты;
· различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
· понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
· различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
· соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран мира;
· владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
· характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
· объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
· осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
· участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
· составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
· читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
· составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
· составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
· сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
· использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
· выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
· использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
1 КЛАСС
№ п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
||
Всего
|
Контрольные работы
|
Практические работы
|
|||
Раздел 1. Обучение грамоте |
|||||
1.1 |
Развитие речи |
4 |
0 |
0 |
|
1.2 |
Фонетика |
4 |
0 |
0 |
|
1.3 |
Чтение |
72 |
0 |
0 |
|
Итого по разделу |
80 |
|
|||
Раздел 2. Систематический курс |
|||||
2.1 |
Сказка народная (фольклорная) и литературная (авторская) |
6 |
0 |
0 |
|
2.2 |
Произведения о детях и для детей |
9 |
0 |
0 |
|
2.3 |
Произведения о родной природе |
6 |
0 |
0 |
|
2.4 |
Устное народное творчество — малые фольклорные жанры |
4 |
0 |
0 |
|
2.5 |
Произведения о братьях наших меньших |
7 |
0 |
0 |
|
2.6 |
Произведения о маме |
3 |
0 |
0 |
|
2.7 |
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии |
4 |
1 |
0 |
|
2.8 |
Библиографическая культура (работа с детской книгой) |
1 |
0 |
0 |
|
Итого по разделу |
40 |
|
|||
Резервное время |
12 |
0 |
0 |
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
132 |
1 |
0 |
|
2 КЛАСС
№ п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
||
Всего
|
Контрольные работы
|
Практические работы
|
|||
1 |
О нашей Родине |
6 |
|
|
|
2 |
Фольклор (устное народное творчество) |
16 |
1 |
|
|
3 |
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень) |
8 |
1 |
|
|
4 |
О детях и дружбе |
12 |
1 |
|
|
5 |
Мир сказок |
12 |
|
|
|
6 |
Звуки и краски родной природы в разные времена года (зима) |
12 |
1 |
|
|
7 |
О братьях наших меньших |
18 |
1 |
|
|
8 |
Звуки и краски родной природы в разные времена года (весна и лето) |
18 |
1 |
|
|
9 |
О наших близких, о семье |
13 |
1 |
|
|
10 |
Зарубежная литература |
11 |
1 |
|
|
11 |
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) |
2 |
|
|
|
Резервное время |
8 |
1 |
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
9 |
0 |
|
3 КЛАСС
№ п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
||
Всего
|
Контрольные работы
|
Практические работы
|
|||
1 |
О Родине и её истории |
6 |
0 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
2 |
Фольклор (устное народное творчество) |
16 |
1 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
3 |
Творчество И.А.Крылова |
4 |
0 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
4 |
Творчество А.С.Пушкина |
9 |
1 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
5 |
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ века |
8 |
0 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
6 |
Творчество Л.Н.Толстого |
10 |
1 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
7 |
Литературная сказка |
9 |
0 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
8 |
Картины природы в произведениях поэтов и писателей XX века |
10 |
1 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
9 |
Произведения о взаимоотношениях человека и животных |
16 |
1 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
10 |
Произведения о детях |
18 |
1 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
11 |
Юмористические произведения |
6 |
0 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
12 |
Зарубежная литература |
10 |
1 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
13 |
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой) |
4 |
2 |
0 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411a40 |
Резервное время |
10 |
0 |
0 |
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
9 |
0 |
|
4 КЛАСС
№ п/п
|
Наименование разделов и тем программы
|
Количество часов |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
|
||
Всего
|
Контрольные работы
|
Практические работы
|
|||
1 |
О Родине, героические страницы истории |
12 |
1 |
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
2 |
Фольклор (устное народное творчество) |
11 |
1 |
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
3 |
Творчество И.А.Крылова |
4 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
4 |
Творчество А.С.Пушкина |
12 |
1 |
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
5 |
Творчество М. Ю. Лермонтова |
4 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
6 |
Литературная сказка |
9 |
1 |
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
7 |
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ века |
7 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
8 |
Творчество Л. Н. Толстого |
7 |
1 |
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
9 |
Картины природы в творчестве поэтов и писателей XX века |
6 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
10 |
Произведения о животных и родной природе |
12 |
1 |
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
11 |
Произведения о детях |
13 |
1 |
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
12 |
Пьеса |
5 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
13 |
Юмористические произведения |
6 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
14 |
Зарубежная литература |
8 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
15 |
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой |
7 |
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f412cec |
Резервное время |
13 |
1 |
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
8 |
0 |
|
1 КЛАСС
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов |
Дата изучения
|
Электронные цифровые образовательные ресурсы
|
||
Всего
|
Контрольные работы
|
Практические работы
|
||||
1 |
Введение понятия «предложение». Составление рассказов по сюжетным картинкам. |
1 |
0 |
0 |
01.09.2023 |
|
2 |
Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение». |
1 |
0 |
0 |
04.09.2023 |
|
3 |
НФЗ. Творческая мастерская. Введение понятия «слово». Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». |
1 |
0 |
0 |
06.09.2023 |
|
4 |
Слушание литературного произведения о Родине. С.Д. Дрожжин "Привет".Описание картин природы. |
1 |
0 |
0 |
07.09.2023 |
|
5 |
Рассказ по сюжетной картинке. Составление рассказа по сюжетной картинке |
1 |
0 |
0 |
08.09.2023 |
|
6 |
НФЗ. Творческая мастерская. Интонационное выделение первого звука в словах. |
1 |
0 |
0 |
11.09.2023 |
|
7 |
Интонационное выделение первого звука в словах. Сравнение звуков. |
1 |
0 |
0 |
13.09.2023 |
|
8 |
Слушание литературного произведения о Родине. Е.В. Серова "Мой дом" |
1 |
0 |
0 |
14.09.2023 |
|
9 |
Звуковой анализ слова мак |
1 |
0 |
0 |
15.09.2023 |
|
10 |
Звуковой анализ слов «сыр», «нос». |
1 |
0 |
0 |
18.09.2023 |
|
11 |
НФЗ. Творческая мастерская. Рассказ по сюжетным картинкам. |
1 |
0 |
0 |
20.09.2023 |
|
12 |
Слушание литературного произведения о природе. И.С Соколов-Микитов "Русский лес" |
1 |
0 |
0 |
21.09.2023 |
|
13 |
Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. |
1 |
0 |
0 |
22.09.2023 |
|
14 |
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. |
1 |
0 |
0 |
25.09.2023 |
|
15 |
Введение понятий «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук» |
1 |
0 |
0 |
27.09.2023 |
|
16 |
Сказки о природе «Лесные хоромы». Описание картин природы. |
1 |
0 |
0 |
28.09.2023 |
|
17 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами А, а. |
1 |
0 |
0 |
29.09.2023 |
|
18 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Я, я |
1 |
0 |
0 |
02.10.2023 |
|
19 |
Муса Гали. «Земные краски». Выделение главной мысли |
1 |
0 |
0 |
04.10.2023 |
|
20 |
Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]). |
1 |
0 |
0 |
06.10.2023 |
|
21 |
НФЗ. Творческая мастерская. Знакомство с буквой О, о. |
1 |
0 |
0 |
09.10.2023 |
|
22 |
Знакомство с буквой Ё, ё. |
1 |
0 |
0 |
11.10.2023 |
|
23 |
Сказки о природе. В. Белов «Родничок». Описание образа главного героя. |
1 |
0 |
0 |
12.10.2023 |
|
24 |
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [0]). |
1 |
0 |
0 |
13.10.2023 |
|
25 |
Знакомство с буквой У, у |
1 |
0 |
0 |
16.10.2023 |
|
26 |
Знакомство с буквой Ю, ю |
1 |
0 |
0 |
18.10.2023 |
|
27 |
Слушание литературного произведения о детях. Произведение по выбору, например, А.Л.Барто "В школу" |
1 |
0 |
0 |
19.10.2023 |
|
28 |
Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]). |
1 |
0 |
0 |
20.10.2023 |
|
29 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Э, э |
1 |
0 |
0 |
23.10.2023 |
|
30 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Е, е. |
1 |
0 |
0 |
25.10.2023 |
|
31 |
Рассказы о детях. В. Железников «История с азбукой». Описание главного героя. |
1 |
0 |
0 |
26.10.2023 |
|
32 |
Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]). |
1 |
0 |
0 |
27.10.2023 |
|
33 |
НФЗ. Творческая мастерская. Знакомство с буквой ы. |
1 |
0 |
0 |
06.11.2023 |
|
34 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами И, и |
1 |
0 |
0 |
08.11.2023 |
|
35 |
Веселые рассказы о детях. Л. Пантелеев «Буква «ты». Образ главного героя. |
1 |
0 |
0 |
09.11.2023 |
|
36 |
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. |
1 |
0 |
0 |
10.11.2023 |
|
37 |
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. |
1 |
0 |
0 |
13.11.2023 |
|
38 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами М, м. |
1 |
0 |
0 |
15.11.2023 |
|
39 |
Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша». Образ главного героя. |
1 |
0 |
0 |
16.11.2023 |
|
40 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Н, н |
1 |
0 |
0 |
17.11.2023 |
|
41 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Р, р. |
1 |
0 |
0 |
20.11.2023 |
|
42 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Л, л. |
1 |
0 |
0 |
22.11.2023 |
|
43 |
Литературные (авторские) сказки. Ш. Перро «Красная Шапочка». Составление плана. |
1 |
0 |
0 |
23.11.2023 |
|
44 |
НФЗ. Творческая мастерская. Знакомство со строчной и заглавной буквами Й, й. |
1 |
0 |
0 |
24.11.2023 |
|
45 |
Деление слов на слоги. Слог |
1 |
0 |
0 |
27.11.2023 |
|
46 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Г, г. |
1 |
0 |
0 |
29.11.2023 |
|
47 |
Малые жанры фольклора. Потешки, считалки, загадки, пословицы. |
1 |
0 |
0 |
30.11.2023 |
|
48 |
Проведение звукового анализа слов с буквами Знакомство со строчной и заглавной буквами К, к |
1 |
0 |
0 |
01.12.2023 |
|
49 |
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. |
1 |
0 |
0 |
04.12.2023 |
|
50 |
НФЗ. Творческая мастерская. Знакомство со строчной и заглавной буквами З, з. |
1 |
0 |
0 |
06.12.2023 |
|
51 |
Урок творчества «Сказочные теремки». |
1 |
0 |
0 |
07.12.2023 |
|
52 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами С, с |
1 |
0 |
0 |
08.12.2023 |
|
53 |
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. |
1 |
0 |
0 |
11.12.2023 |
|
54 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Д, д |
1 |
0 |
0 |
13.12.2023 |
|
55 |
Стихи о животных. А. Блок «Зайчик». Образ главного героя. |
1 |
0 |
0 |
14.12.2023 |
|
56 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Т, т |
1 |
0 |
0 |
15.12.2023 |
|
57 |
НФЗ. Творческая мастерская. Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. |
1 |
0 |
0 |
18.12.2023 |
|
58 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Б, б. |
1 |
0 |
0 |
20.12.2023 |
|
59 |
Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Выделение главной мысли. |
1 |
0 |
0 |
21.12.2023 |
|
60 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами П, п |
1 |
0 |
0 |
22.12.2023 |
|
61 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами В, в |
1 |
0 |
0 |
25.12.2023 |
|
62 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ф, ф |
1 |
0 |
0 |
27.12.2023 |
|
63 |
Сказки С.Я. Маршака. «Тихая сказка». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
28.12.2023 |
|
64 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ж, ж |
1 |
0 |
0 |
29.12.2023 |
|
65 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ш, ш |
1 |
0 |
0 |
08.01.2024 |
|
66 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ч, ч |
1 |
0 |
0 |
10.01.2024 |
|
67 |
Рассказы и стихи о детях. Е. Пермяк «Пичугин мост». |
1 |
0 |
0 |
11.01.2024 |
|
68 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Щ, щ |
1 |
0 |
0 |
12.01.2024 |
|
69 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Х, х |
1 |
0 |
0 |
15.01.2024 |
|
70 |
Знакомство со строчной и заглавной буквами Ц, ц |
1 |
0 |
0 |
17.01.2024 |
|
71 |
Сказки В. Сутеева. «Елка». Образ главного героя. |
1 |
0 |
0 |
18.01.2024 |
|
72 |
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. |
1 |
0 |
0 |
19.01.2024 |
|
73 |
Знакомство с особенностями ь. |
1 |
0 |
0 |
22.01.2024 |
|
74 |
Знакомство с особенностями буквы ъ. |
1 |
0 |
0 |
24.01.2024 |
|
75 |
НФЗ. Учебный проект. Сказка К.И. Чуковского «Муха – Цокотуха». Составление плана. |
1 |
0 |
0 |
25.01.2024 |
|
76 |
НФЗ. Творческая мастерская. Закрепление букв русского алфавита. |
1 |
0 |
0 |
26.01.2024 |
|
77 |
Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…», В. Голявкин «Спрятался». Сравнение произведений. |
1 |
0 |
0 |
29.01.2024 |
|
78 |
НФЗ. Творческая мастерская. В. Сутеев «Три котёнка», А. Шибаев «Беспокойные соседки». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
31.01.2024 |
|
79 |
Стихи о родной природе. А. Блок «Снег да снег». Работа над выразительностью |
1 |
0 |
0 |
01.02.2024 |
|
80 |
Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер «Меня нет дома» Составление словесных портретов. |
1 |
0 |
0 |
02.02.2024 |
|
81 |
А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились» Главные герои. Сравнение. |
1 |
0 |
0 |
05.02.2024 |
|
82 |
Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». Составление плана |
1 |
0 |
0 |
07.02.2024 |
|
83 |
Расскажи о животных. Г. Скребицкий «Пушок». Составление плана |
1 |
0 |
0 |
08.02.2024 |
|
84 |
НФЗ. Учебный проект. А. Шибаев «Всегда вместе». Работа над выразительностью |
1 |
0 |
0 |
09.02.2024 |
|
85 |
Г. Цыферов «Маленький Тигр», С. Чёрный «Кто?». Составление словесного портрета. |
1 |
0 |
0 |
19.02.2024 |
|
86 |
Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
21.02.2024 |
|
87 |
Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк». Положительные и отрицательные герои. |
1 |
0 |
0 |
22.02.2024 |
|
88 |
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…», «Рукавичка» (украинская народная сказка). Составление словесных портретов. |
1 |
0 |
0 |
26.02.2024 |
|
89 |
Г. Остер «Спускаться легче». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
28.02.2024 |
|
90 |
НФЗ. Учебный проект. В. Сутеев «Под грибом». Составление плана |
1 |
0 |
0 |
29.02.2024 |
|
91 |
Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса». Составление плана |
1 |
0 |
0 |
01.03.2024 |
|
92 |
А. Шибаев «Что за шутки?», Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
04.03.2024 |
|
93 |
Б. Житков «Как меня назвали», А. Кушнер «Большая новость» Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
06.03.2024 |
|
94 |
Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». Составление словесных портретов. |
1 |
0 |
0 |
07.03.2024 |
|
95 |
Литературные сказки. Братья Гримм «Заяц и еж». Положительные и отрицательные герои. |
1 |
0 |
0 |
11.03.2024 |
|
96 |
НФЗ. Творческая мастерская. Е. Чарушин «Яшка». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
13.03.2024 |
|
97 |
А. Кушнер «Что я узнал!». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
14.03.2024 |
|
98 |
Ю. Дмитриев «Медвежата», Г. Снегирёв «Медвежата». Сравнение героев произведений. |
1 |
0 |
0 |
15.03.2024 |
|
99 |
Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазеры». Образы главных героев. |
1 |
0 |
0 |
18.03.2024 |
|
100 |
М. Карем «Растеряшка», В. Драгунский «Заколдованная буква». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
29.03.2024 |
|
101 |
НФЗ. Творческая мастерская. Н. Носов «Ступеньки». Составление плана. |
1 |
0 |
0 |
01.04.2024 |
|
102 |
О. Дриз «Горячий привет», Г. Остер «Привет мартышке» (отрывок). Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
03.04.2024 |
|
103 |
Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок». Образы главных героев. Сравнение. |
1 |
0 |
0 |
04.04.2024 |
|
104 |
Е. Чарушин «Зайчата», Н. Сладков «Сорока и Заяц», «Лиса и Заяц». Образы главных героев. |
1 |
0 |
0 |
05.04.2024 |
|
105 |
НФЗ. Творческая мастерская. Н. Носов «Затейники». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
08.04.2024 |
|
106 |
Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Сравнение сюжетов. |
1 |
0 |
0 |
10.04.2024 |
|
107 |
Стихи о родной природе. Муса Гали «Земные краски». Описание картин природы. |
1 |
0 |
0 |
11.04.2024 |
|
108 |
Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек» Составление словесного портрета |
1 |
0 |
0 |
12.04.2024 |
|
109 |
А. Толстой « ёж» (отрывок), В. Лунин «Волк ужасно разъярён…», Г. Цыферов «Зелёный заяц». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
15.04.2024 |
|
110 |
НФЗ. Творческая мастерская. В. Драгунский «Он живой и светится» (отрывок). Образы героев. |
1 |
0 |
0 |
17.04.2024 |
|
111 |
Г. Сапгир «Лошарик», В. Берестов «Картинки в лужах». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
18.04.2024 |
|
112 |
«Лиса и журавль» (русская народная сказка), Н. Сладков «Лиса и мышь». Сравнение героев сказок. |
1 |
0 |
0 |
19.04.2024 |
|
113 |
Литературные (авторские) сказки. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…(отрывок), Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Сравнение сказок. |
1 |
0 |
0 |
22.04.2024 |
|
114 |
Литературные сказки. В Сутеев «Кораблик»,«Палочка – выручалочка» . Кир Булычёв «Скороговорка». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
24.04.2024 |
|
115 |
В.В. Бианки «Лис и Мышонок» Сравнение героев сказки. |
1 |
0 |
0 |
25.04.2024 |
|
116 |
К.Д. Ушинский «Играющие собаки». Л.Н. Толстой «Косточка». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
26.04.2024 |
|
117 |
В.А. Осеева «Кто наказал его?», «Три товарища». Пословица. И. Северянин «Её питомцы». Е. Пермяк «Торопливый ножик». Сравнение произведений |
1 |
0 |
0 |
29.04.2024 |
|
118 |
Рассказы и стихи о детях. Н. Саконская «Мы с мамой». Образ героев рассказов. |
1 |
0 |
0 |
02.05.2024 |
|
119 |
А. Барто «Я – лишний», Пословица, Я. Аким «Мама». Э. Успенский «Всё в порядке». Работа над выразительностью |
1 |
0 |
0 |
03.05.2024 |
|
120 |
Л.Н. Толстой «Солнце и ветер», В.В. Бианки «Синичкин календарь», Э. Мошковская «Лед тронулся». Составление календаря. |
1 |
0 |
0 |
06.05.2024 |
|
121 |
И.С. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка-закличка «Березонька». М. Пришвин «Лесная капель». Сравнение картин природы. |
1 |
0 |
0 |
08.05.2024 |
|
122 |
НФЗ. Учебное исследование. Стихи о природе. Е. Трутнева «Когда это бывает?». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
13.05.2024 |
|
123 |
Произведения о животных. С.В. Михалков «Аисты и лягушки». Загадка. Скороговорка. Е.И. Чарушин «Томкины сны», М. Пришвин «Норка и Жулька». Образ главного героя. |
1 |
0 |
0 |
15.05.2024 |
|
124 |
Русская народная песня «Котик», Загадка, Э. Шим «Глухарь» Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья». Составление краткой аннотации |
1 |
0 |
0 |
16.05.2024 |
|
125 |
НФЗ. Учебное исследование. Произведения о родной природе. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». Составление словесного портрета |
1 |
0 |
0 |
17.05.2024 |
|
126 |
М. Пляцковский «Добрая лошадь», В. Осеева «Кто хозяин?», Е. Пермяк «Самое страшное». В. Осеева «На катке», В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Работа над выразительностью |
1 |
0 |
0 |
20.05.2024 |
|
127 |
НФЗ. Учебное исследование. Рассказы для детей. В. Чаплина «Мушка». С. Баруздин Веселые рассказы. Работа над выразительностью |
1 |
0 |
0 |
22.05.2024 |
|
128 |
В. Берестов «Серёжа и гвозди» Е.А. Пермяк «Бумажный змей». Работа над выразительностью |
1 |
0 |
0 |
23.05.2024 |
|
129 |
М. Пляцковский «Урок дружбы», А. Усачёв «Грамотная мышка» В. Орлов «Как малышу нашли маму». Составление краткой аннотации |
1 |
0 |
0 |
24.05.2024 |
|
130 |
Промежуточная аттестация. Работа с текстом |
1 |
1 |
0 |
27.05.2024 |
|
131 |
НФЗ. Творческая мастерская. И. Соколов-Микитов «Май», Пословица, Загадка, А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц « По ягоды», «Всё здесь». Описание картин природы. |
1 |
0 |
0 |
29.05.2024 |
|
132 |
М. Есеновский «Моя небольшая родина», Р. Валеева «Здравствуй, лето!», Ю. Коринец «Волшебное письмо» В. Лунин «Я увидела чудо», К.И. Чуковский «Радость». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
30.05.2024 |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
132 |
1 |
0 |
|
2 КЛАСС
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов |
Дата изучения
|
Электронные цифровые образовательные ресурсы
|
||
Всего
|
Контрольные работы
|
Практические работы
|
||||
1 |
Патриотическое звучание произведения Ф.П. Савинова «Родина» и другие по выбору |
1 |
|
|
|
|
2 |
Отражение темы Родина в произведении И.С. Никитина «Русь» |
1 |
|
|
|
|
3 |
Отражение нравственных ценностей в произведениях о Родине: любовь к родному краю. На примере произведения С.Т.Романовского «Русь» |
1 |
|
|
|
|
4 |
Любовь к природе – тема произведений о Родине. На примере произведения К.Г.Паустовского «Мещёрская сторона» |
1 |
|
|
|
|
5 |
Анализ заголовка стихотворения А.А. Прокофьева "Родина" и соотнесение его с главной мыслью произведения |
1 |
|
|
|
|
6 |
Отражение темы Родины в изобразительном искусстве |
1 |
|
|
|
|
7 |
Характеристика особенностей народных песен |
1 |
|
|
|
|
8 |
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок |
1 |
|
|
|
|
9 |
Анализ особенностей скороговорок, их роль в речи |
1 |
|
|
|
|
10 |
Ритм и счёт – основа построения считалок |
1 |
|
|
|
|
11 |
Шуточные фольклорные произведения: игра со словом. Небылица как «перевёртыш событий» |
1 |
|
|
|
|
12 |
Пословицы как жанр фольклора |
1 |
|
|
|
|
13 |
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки |
1 |
|
|
|
|
14 |
Общее представление о волшебной сказке: присказки, повторы. Русская народная сказка «Снегурочка» |
1 |
|
|
|
|
15 |
Характеристика героя волшебной сказки, постоянные эпитеты |
1 |
|
|
|
|
16 |
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» |
1 |
|
|
|
|
17 |
Бытовые сказки: особенности построения и язык. Диалоги героев в русской народной сказке «Каша из топора» |
1 |
|
|
|
|
18 |
Сказка – выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок |
1 |
|
|
|
|
19 |
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные) |
1 |
|
|
|
|
20 |
Фольклорные произведения народов России. Отражение в сказках быта и культуры народов России. Произведения по выбору |
1 |
|
|
|
|
21 |
Произведения устного народного творчества |
1 |
|
|
|
|
22 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор» |
1 |
1 |
|
|
|
23 |
Осень в произведениях А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…», Г.А. Скребицкого «Четыре художника» и других на выбор |
1 |
|
|
|
|
24 |
Восприятие осени в произведении М.М.Пришвина «Утро» и других на выбор |
1 |
|
|
|
|
25 |
Наблюдение за художественными особенностями текста. Произведения по выбору |
1 |
|
|
|
|
26 |
Описание картин осеннего леса в произведениях писателей. Произведения по выбору |
1 |
|
|
|
|
27 |
Сравнение стихотворений об осени. На примере произведений А.А. Плещеева «Осень» и А.К. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…» |
1 |
|
|
|
|
28 |
Восприятие пейзажной лирики. Произведения по выбору, например, К.Д. Бальмонт «Осень» |
1 |
|
|
|
|
29 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски осенней природы» |
1 |
1 |
|
|
|
30 |
Составление устных рассказов «Природа осенью» по изученным текстам |
1 |
|
|
|
|
31 |
Резервный урок. Создание осеннего пейзажа: краски и звуки. Произведения художников и композиторов по выбору |
1 |
|
|
|
|
32 |
Резервный урок.Работа с детскими книгами: «Произведения писателей о родной природе» |
1 |
|
|
|
|
33 |
Отражение понятия взаимопомощь в произведениях А.Л. Барто «Катя», Ю.И. Ермолаева «Два пирожных» и других на выбор |
1 |
|
|
|
|
34 |
Главный герой: общее представление. Рассказ на выбор, например, С.А. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело» |
1 |
|
|
|
|
35 |
Оценка поступков и поведения главного героя. Произведения на выбор, например, А.Е.Пермяк «Смородинка» |
1 |
|
|
|
|
36 |
Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова «На горке» и «Заплатка» |
1 |
|
|
|
|
37 |
Представление темы труда в произведениях писателей. на выбор, например, В.Г. Сутеев «Кто лучше?» |
1 |
|
|
|
|
38 |
Характеристика героя, его портрет. Произведения о детях на выбор, например, М.М.Зощенко «Самое главное» |
1 |
|
|
|
|
39 |
Работа со стихотворением В.В. Лунина «Я и Вовка» |
1 |
|
|
|
|
40 |
Тема дружбы в рассказе Е.А. Пермяка «Две пословицы» и других на выбор |
1 |
|
|
|
|
41 |
Характеристика главного героя рассказа Л.Н.Толстого «Филиппок» |
1 |
|
|
|
|
42 |
Выделение главной мысли (идеи) рассказа В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным» |
1 |
|
|
|
|
43 |
Отражение темы дружбы в рассказах о детях |
1 |
|
|
|
|
44 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О детях и дружбе» |
1 |
1 |
|
|
|
45 |
Средства художественной выразительности: сравнение. Произведения по выбору, например, З.Н.Александрова «Снежок» |
1 |
|
|
|
|
46 |
Наблюдение за описанием в художественном тексте. Произведения по выбору, например, С.А. Иванов «Каким бывает снег» |
1 |
|
|
|
|
47 |
Картины зимнего леса в рассказе И.С. Соколова-Микитова «Зима в лесу» |
1 |
|
|
|
|
48 |
Сравнение образа зимы в произведениях А.С.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…» и С.А.Есенина «Поёт зима – аукает» |
1 |
|
|
|
|
49 |
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Чародейкою Зимою» |
1 |
|
|
|
|
50 |
Средства художественной выразительности: эпитет. Произведения по выбору, например, Н.А.Некрасов «Мороз-воевода» |
1 |
|
|
|
|
51 |
Составление устного рассказа «Краски и звуки зимнего леса» по изученным текстам |
1 |
|
|
|
|
52 |
Описание игр и зимних забав детей. Произведения по выбору, например, И.З.Суриков «Детство» |
1 |
|
|
|
|
53 |
Жизнь животных зимой: научно-познавательные рассказы. Произведения по выбору, например, Г.А. Скребицкого |
1 |
|
|
|
|
54 |
Восприятие зимнего пейзажа в лирических произведениях по выбору |
1 |
|
|
|
|
55 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски зимней природы» |
1 |
1 |
|
|
|
56 |
Тема "Природа зимой" в картинах художников и произведениях композиторов |
1 |
|
|
|
|
57 |
Характеристика героев русской народной сказки «Дети Деда Мороза» |
1 |
|
|
|
|
58 |
Фольклорная основа авторской сказки В.И.Даля «Девочка Снегурочка» |
1 |
|
|
|
|
59 |
Сравнение сюжетов и героев русской народной сказки «Снегурочка» и литературной (авторской) В.И. Даля «Девочка Снегурочка» |
1 |
|
|
|
|
60 |
Фольклорная основа литературной (авторской) сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович» |
1 |
|
|
|
|
61 |
Составление плана сказки: части текста, их главные темы |
1 |
|
|
|
|
62 |
Иллюстрации, их назначение в раскрытии содержания произведения |
1 |
|
|
|
|
63 |
Организация творческих проектов «Царство Мороза Ивановича» и «Приметы Нового года» |
1 |
|
|
|
|
64 |
Здравствуй, праздник новогодний! |
1 |
|
|
|
|
65 |
Волшебный мир сказок. «У лукоморья дуб зелёный…» А.С. Пушкин |
1 |
|
|
|
|
66 |
Поучительный смысл «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Характеристика героев |
1 |
|
|
|
|
67 |
Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» с фольклорными (народными) сказками |
1 |
|
|
|
|
68 |
Работа с фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказкой: составление плана произведения, выделение особенностей языка |
1 |
|
|
|
|
69 |
Отражение образов животных в устном народном творчестве (фольклоре). На примере русской народной песни «Коровушка» |
1 |
|
|
|
|
70 |
Характеристика героев-животных в фольклорных (народных) сказках. Корякская народная сказка «Хитрая лиса» и другие на выбор |
1 |
|
|
|
|
71 |
Особенности сказок о животных. На примере русской народной сказки «Зимовье зверей» и других на выбор |
1 |
|
|
|
|
72 |
Фольклорные произведения народов России. Произведения по выбору, например, осетинская народная сказка «Человек и ёж» |
1 |
|
|
|
|
73 |
Сравнение описания героев-животных в фольклорных (народных) и литературных произведениях. На примере произведений К.Д.Ушинского и других на выбор |
1 |
|
|
|
|
74 |
Соотнесение заголовка и главной мысли рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ» |
1 |
|
|
|
|
75 |
Осознание понятий друг, дружба на примере произведений о животных. Произведения по выбору, например, удмуртская народная сказка «Мышь и воробей» |
1 |
|
|
|
|
76 |
Особенности басни как жанра литературы. Мораль басни как нравственный урок (поучение) |
1 |
|
|
|
|
77 |
Сравнение прозаической и стихотворной басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и мышь» |
1 |
|
|
|
|
78 |
Оценка поступков и поведения героя произведения Б.С. Житкова «Храбрый утёнок» |
1 |
|
|
|
|
79 |
Отражение темы "Дружба животных" в стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин щенок» и других на выбор |
1 |
|
|
|
|
80 |
Сравнение описания животных в художественном и научно-познавательном тексте |
1 |
|
|
|
|
81 |
Представление темы «Отношение человека к животным» в произведениях писателей |
1 |
|
|
|
|
82 |
Отражение нравственно-этических понятий (защита и забота о животных) на примере рассказа М.М. Пришвина «Ребята и утята» и других на выбор |
1 |
|
|
|
|
83 |
Образы героев стихотворных и прозаических произведений о животных |
1 |
|
|
|
|
84 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О братьях наших меньших» |
1 |
1 |
|
|
|
85 |
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами Е.И. Чарушиным, В.В. Бианки |
1 |
|
|
|
|
86 |
Работа с детскими книгами на тему: «О братьях наших меньших»: составление аннотации |
1 |
|
|
|
|
87 |
Старинные народные весенние праздники и обряды. Заклички, веснянки |
1 |
|
|
|
|
88 |
Народная наблюдательность, выраженная в малых жанрах устного народного творчества (фольклоре) |
1 |
|
|
|
|
89 |
Наблюдение за описанием весны в художественном тексте. Произведения по выбору, например, А.П. Чехов «Весной» (отрывок) |
1 |
|
|
|
|
90 |
Картины весеннего леса в рассказе Г.А. Скребицкого «Четыре художника» |
1 |
|
|
|
|
91 |
Средства художественной выразительности в стихотворениях о весне. Произведения по выбору, например, С.Я. Маршак «Весенняя песенка» |
1 |
|
|
|
|
92 |
Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева «Зима недаром злится»: выделение средств художественной выразительности |
1 |
|
|
|
|
93 |
Жизнь животных весной: рассказы и сказки писателей. Произведения по выбору, например, сказки и рассказы Н.И. Сладкова |
1 |
|
|
|
|
94 |
Красота весенней природы, отражённая в лирических произведениях. Произведения по выбору, например, А.А. Фет «Уж верба вся пушистая» |
1 |
|
|
|
|
95 |
Звуки весеннего леса и картины пробуждающейся природы в произведения писателей. Произведения по выбору, например, Г.А.Скребицкий «Весенняя песня» |
1 |
|
|
|
|
96 |
Восприятие весеннего пейзажа в лирических произведениях |
1 |
|
|
|
|
97 |
Тема прихода весны в произведениях В.А.Жуковского «Жаворонок» и «Приход весны» |
1 |
|
|
|
|
98 |
Признаки весны, отражённые в произведениях писателей |
1 |
|
|
|
|
99 |
Сравнение образов одуванчика в произведениях О.И. Высотской «Одуванчик» и М.М. Пришвина «Золотой луг» |
1 |
|
|
|
|
100 |
Создание весеннего пейзажа в произведениях писателей |
1 |
|
|
|
|
101 |
Составление устного рассказа «Краски и звуки весеннего леса» по изученным текстам |
1 |
|
|
|
|
102 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Звуки и краски весенней природы» |
1 |
1 |
|
|
|
103 |
Восприятие произведений о весне. Выделение средств художественной выразительности (сравнение, эпитет) |
1 |
|
|
|
|
104 |
Тема «Природа весной» в картинах художников и произведениях композиторов |
1 |
|
|
|
|
105 |
Тема семьи в творчестве писателей. На примере произведения Л.Н. Толстого «Отец и сыновья» и других га выбор |
1 |
|
|
|
|
106 |
Характеристика особенностей колыбельных народных песен: интонационный рисунок |
1 |
|
|
|
|
107 |
Сравнение народной колыбельной песни и стихотворения А.А. Плещеева «Песня матери»: любовь и переживание матери |
1 |
|
|
|
|
108 |
Оценка взаимооотношений взрослых и детей на примере рассказа Е.А. Пермяка «Случай с кошельком» |
1 |
|
|
|
|
109 |
Анализ заголовка и соотнесение его с главной мыслью произведения: В.А. Осеева «Сыновья» |
1 |
|
|
|
|
110 |
Нравственные семейные ценности в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, татарская народная сказка «Три дочери» |
1 |
|
|
|
|
111 |
Международный женский день – тема художественных произведений |
1 |
|
|
|
|
112 |
Восприятие произведений о маме: проявление любви и радости общения. Произведения по выбору, например, Л.Н. Толстой «Лучше всех» |
1 |
|
|
|
|
113 |
Выделение главной мысли (идеи): уважение и внимание к старшему поколению. Произведения по выбору, например, Р.С. Сеф «Если ты ужасно гордый» |
1 |
|
|
|
|
114 |
Работа с текстом произведения С.В. Михалкова «Быль для детей»: осознание темы Великой Отечественной войны |
1 |
|
|
|
|
115 |
Отражение темы День Победы в произведении С.А. Баруздина «Салют» и другие на выбор |
1 |
|
|
|
|
116 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О наших близких, о семье» |
1 |
1 |
|
|
|
117 |
Работа с детскими книгами на тему: «О наших близких, о семье»: выбор книг на основе тематической картотеки |
1 |
|
|
|
|
118 |
Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Произведения по выбору, например, английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать» |
1 |
|
|
|
|
119 |
Хитрец и глупец в фольклорных (народных) сказках. Произведения по выбору, например, норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе» и русская народная сказка «Вершки и корешки» |
1 |
|
|
|
|
120 |
Отражение темы дружбы в сказке братьев Гримм «Бременские музыканты» |
1 |
|
|
|
|
121 |
Работа со сказкой братьев Гримм «Бременские музыканты»: составление плана произведения |
1 |
|
|
|
|
122 |
Х.-К. Андерсен - известный писатель-сказочник. Знакомство с его произведениями |
1 |
|
|
|
|
123 |
Выделение главной мысли (идеи) сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» и других его сказок на выбор |
1 |
|
|
|
|
124 |
Особенности построения волшебной сказки Ш.Перро «Кот в сапогах» |
1 |
|
|
|
|
125 |
Характеристика героев сказки Ш.Перро «Кот в сапогах» |
1 |
|
|
|
|
126 |
Фантазёры и мечтатели – герои произведений. Произведения по выбору, например, Э.Распе «Необыкновенный олень» |
1 |
|
|
|
|
127 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Зарубежные писатели-сказочники» |
1 |
1 |
|
|
|
128 |
Работа с детскими книгами на тему: «Зарубежные сказочники»: соотнесение иллюстраций с содержанием сказок |
1 |
|
|
|
|
129 |
Книга как источник необходимых знаний. На примере произведения Г.А. Ладонщиков «Лучший друг» |
1 |
|
|
|
|
130 |
Ориентировка в книге: обложка, содержание, аннотация, иллюстрация |
1 |
|
|
|
|
131 |
Резервный урок.Работа с детскими книгами: виды книг (учебная, художественная, справочная) |
1 |
|
|
|
|
132 |
Резервный урок.Восприятие лета в произведении И.З. Сурикова «Лето» |
1 |
|
|
|
|
133 |
Резервный урок.Проверочная работа по итогам изученного во 2 классе |
1 |
1 |
|
|
|
134 |
Резервный урок.Шутливое искажение действительности. На примере произведения Ю.Мориц «Хохотальная путаница» |
1 |
|
|
|
|
135 |
Резервный урок.Средства создания комического в произведении. На примере произведения Д.Хармса «Весёлый старичок» |
1 |
|
|
|
|
136 |
Резервный урок.Выбор книг на основе рекомендательного списка: летнее чтение |
1 |
|
|
|
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
9 |
0 |
|
3 КЛАСС
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов |
Дата изучения
|
Электронные цифровые образовательные ресурсы
|
||
Всего
|
Контрольные работы
|
Практические работы
|
||||
1 |
Произведения фольклора. Загадки виды загадок. |
1 |
0 |
0 |
01.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc478de |
2 |
Произведения фольклора. Пословицы. |
1 |
0 |
0 |
04.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47a6e |
3 |
НФЗ. Творческая мастерская. Русские народные сказки. «Самое дорогое». Работа над выразительностью |
1 |
0 |
0 |
06.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47b72 |
4 |
Русские народные сказки «Про Ленивую и Радивую». Составление словесных портретов. |
1 |
0 |
0 |
07.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47c76 |
5 |
Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич». Сравнение сказок. |
1 |
0 |
0 |
08.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47d84 |
6 |
Сказки с загадками. «Дочь - семилетка», «Умная внучка». Главные герои сказок. Сравнение. |
1 |
0 |
0 |
11.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc47e88 |
7 |
НФЗ. Творческая мастерская. Волшебные сказки. «Царевич Нехитер - Немудер». О присказках. |
1 |
0 |
0 |
13.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc483ec https://m.edsoo.ru/8bc4a25a |
8 |
Волшебные сказки. «Царевич Нехитер - Немудер». Составление плана |
1 |
0 |
0 |
14.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4861c https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8 |
9 |
Сказки народов России. «Елена Премудрая», «Девушка и Месяц». Составление словесного портрета. |
1 |
0 |
0 |
15.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a3cc |
10 |
Малые жанры фольклора. Скороговорки. Потешки. |
1 |
0 |
0 |
18.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a610 https://m.edsoo.ru/8bc4850e |
11 |
Урок – обобщение по разделу «Проверь себя» |
1 |
0 |
0 |
20.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc https://m.edsoo.ru/8bc4861c |
12 |
Былина «Добрыня и Змея». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
21.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4a8fe https://m.edsoo.ru/8bc4875c |
13 |
НФЗ. Творческая мастерская. Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник». Положительные и отрицательные герои. |
1 |
0 |
0 |
22.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc48892 |
14 |
Былины «Алеша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и Микула». Составление словесного портрета |
1 |
0 |
0 |
25.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc489a0 |
15 |
Урок – обобщение «Проверь себя» |
1 |
0 |
0 |
27.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc48ab8 |
16 |
Эзоп «Лисица и виноград», И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Сравнение сюжетов. |
1 |
0 |
0 |
28.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4aa16 https://m.edsoo.ru/8bc49cc4 |
17 |
И.А. Крылов «Ворона и Лисица», Эзоп «Ворон и Лисица». Сравнение главных героев басен. |
1 |
0 |
0 |
29.09.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ae44 |
18 |
НФЗ. Творческая мастерская. И. Крылов «Волк и Ягненок», «Крестьянин и Работник». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
02.10.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b542 https://m.edsoo.ru/8bc4b10a |
19 |
Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лисица», А. Измайлов «Филин и чиж». Сравнение главных героев басен. |
1 |
0 |
0 |
04.10.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bb46 https://m.edsoo.ru/8bc4b27c |
20 |
Урок – обобщение «Проверь себя» |
1 |
0 |
0 |
06.10.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bfb0 https://m.edsoo.ru/8bc4b27c |
21 |
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». Работа над выразительностью. |
1 |
1 |
0 |
09.10.2023 |
|
22 |
А.С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»). Описание картин боя |
1 |
0 |
0 |
11.10.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4bc7c https://m.edsoo.ru/8bc4be98 |
23 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение с народной сказкой. |
1 |
0 |
0 |
12.10.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4b7ae https://m.edsoo.ru/8bc4bd94 |
24 |
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Образы героев. |
1 |
0 |
0 |
13.10.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c0b4 https://m.edsoo.ru/8bc4af70 |
25 |
НФЗ. Творческая мастерская. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Составление плана. |
1 |
0 |
0 |
16.10.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5142 |
26 |
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Образы главных героев. |
1 |
0 |
0 |
18.10.2023 |
|
27 |
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Составление краткой аннотации. |
1 |
0 |
0 |
19.10.2023 |
|
28 |
А.С. Пушкин. Стихи. Работа над выразительностью |
1 |
0 |
0 |
20.10.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4fda |
29 |
Произведения А.С. Пушкина. Обобщающий урок. |
1 |
0 |
0 |
23.10.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cd98 |
30 |
Работа с текстом |
1 |
1 |
0 |
25.10.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d194 |
31 |
НФЗ. Творческая мастерская. Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…». Описание картин природы |
1 |
0 |
0 |
26.10.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d298 |
32 |
НФЗ. Творческая мастерская. Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» Сравнение картин природы в произведениях. |
1 |
0 |
0 |
27.10.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d072 |
33 |
Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
06.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6 |
34 |
А. Майков «Осень». Описание картин природы. |
1 |
0 |
0 |
08.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4 |
35 |
И. Бунин «Листопад». Составление краткой аннотации |
1 |
0 |
0 |
09.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8 |
36 |
И. Бунин «Листопад». Картины природы |
1 |
0 |
0 |
10.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4 |
37 |
А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…». Описание картин природы |
1 |
0 |
0 |
13.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c80c |
38 |
А. Фет «Кот поет, глаза прищуря…». Сравнение сюжетов произведений |
1 |
0 |
0 |
15.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4c938 |
39 |
Стихи на тему «Осень». Сравнение сюжетов |
1 |
0 |
0 |
16.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cb68 |
40 |
Стихи русских поэтов. Обобщающий урок. |
1 |
1 |
0 |
17.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ca64 |
41 |
НФЗ. Творческая мастерская. Л. Толстой. Сказка «Два брата». Сравнение образов двух братьев. |
1 |
0 |
0 |
20.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4cc80 |
42 |
Басня «Белка и Волк» Сравнение жанров. |
1 |
0 |
0 |
22.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d43c |
43 |
Л. Толстой. Рассказы «Зайцы». Образы героев. |
1 |
0 |
0 |
23.11.2023 |
|
44 |
НФЗ. Творческая мастерская. Л. Толстой «Лебеди». Картины природы в произведении. |
1 |
0 |
0 |
24.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e24c |
45 |
Л.Н. Толстой «Лев и собачка» Сравнение с произведениями Тургенева. |
1 |
0 |
0 |
27.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d676 |
46 |
НФЗ. Творческая мастерская. Л. Толстой «Прыжок». Образ мальчика. |
1 |
0 |
0 |
29.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e35a |
47 |
Произведения Л. Толстого. Обобщающий урок. |
1 |
0 |
0 |
30.11.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f066 |
48 |
Н. Некрасов «Крестьянские дети». К.И. Чуковский «Мужичок с ноготок». Сравнение произведений. |
1 |
0 |
0 |
01.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a |
49 |
НФЗ. Творческая мастерская. Н. Некрасов «Славная осень», «Зеленый шум». К.И. Чуковский «Зеленый шум». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
04.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e684 |
50 |
Н. Некрасов «Мороз – воевода». Создание словесного образа Мороза – воеводы. |
1 |
0 |
0 |
06.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eb98 |
51 |
Произведения Н. Некрасова. |
1 |
0 |
0 |
07.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e576 |
52 |
К.И. Чуковский «О стихах Н.А. Некрасова». Обобщающий урок. |
1 |
0 |
0 |
08.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e972 |
53 |
Выделение структурных частей произведения Л.Н. Толстого «Акула» А.П. Чехов «Степь». Деление текста на части. (композиции): начало, завязка действия, кульминация, развязка |
1 |
0 |
0 |
11.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e45e |
54 |
НФЗ. Творческая мастерская. А.П. Чехов «Белолобый». Образы героев. |
1 |
1 |
0 |
13.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4eecc |
55 |
А.П. Чехов «Белолобый». Деление текста на части. |
1 |
0 |
0 |
14.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ed00 |
56 |
А. Чехов «Ванька». Описание героя. |
1 |
0 |
0 |
15.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d784 |
57 |
А. Чехов «Ванька». Составление плана. |
1 |
0 |
0 |
18.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6 |
58 |
НФЗ. Творческая мастерская. Рассказы А.П. Чехова. Н. Шер «О рассказах А. Чехова». |
1 |
0 |
0 |
20.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8 |
59 |
Ш. Перро «Подарки феи». Деление текста на части. |
1 |
0 |
0 |
21.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4d554 |
60 |
Ш. Перро «Подарки феи», составление плана. |
1 |
0 |
0 |
22.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4dc98 |
61 |
НФЗ. Творческая мастерская. И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Составление словесного портрета |
1 |
0 |
0 |
25.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4 |
62 |
Работа с текстом |
1 |
0 |
0 |
27.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f548 |
63 |
И. Топелиус «Зимняя сказка». Работа над содержанием текста. |
1 |
0 |
0 |
28.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f69c |
64 |
«В мире сказок». Сказки Г.-Х. Андерсена и бр. Гримм. Обобщающий урок. |
1 |
0 |
0 |
29.12.2023 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f82c |
65 |
И. Никитин «Русь». Деление на части. |
1 |
0 |
0 |
08.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4f958 |
66 |
И. Никитин «Утро». Выявление главной мысли. |
1 |
0 |
0 |
10.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e |
67 |
И. Суриков «Детство». Выделение картин описания. |
1 |
0 |
0 |
11.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4fe30 |
68 |
С. Дрожжин «Зимний день». Работа над выразительностью |
1 |
0 |
0 |
12.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc4ff70 |
69 |
С. Дрожжин «Зимний день». Сравнение тем стихотворений. |
1 |
0 |
0 |
15.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50358 |
70 |
Стихи русских поэтов. Обобщающий урок. |
1 |
0 |
0 |
17.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc504ac |
71 |
Д. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Выделение главной мысли, авторской позиции. |
1 |
0 |
0 |
18.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5072c |
72 |
Д. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Озаглавливание частей. |
1 |
0 |
0 |
19.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50876 |
73 |
Д. Мамин – Сибиряк «Приемыш». Работа над образом Тараса. |
1 |
0 |
0 |
22.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50984 |
74 |
Д. Мамин – Сибиряк «Умнее всех». Работа над образами героев. |
1 |
0 |
0 |
24.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50aa6 |
75 |
Д. Мамин – Сибиряк «Умнее всех». Составление плана. |
1 |
0 |
0 |
25.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc513ac |
76 |
НФЗ. Учебный проект. Сравнение жанров: сказка, басня, рассказ произведений Д. Мамин – Сибиряка |
1 |
0 |
0 |
26.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc514ba |
77 |
Д. Мамин – Сибиряк «Постойко». Описание приюта. |
1 |
0 |
0 |
29.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5169a |
78 |
Д. Мамин – Сибиряк «Постойко». Образ героя. |
1 |
0 |
0 |
31.01.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc518de |
79 |
Рассказы Д. Мамина – Сибиряка. Обобщающий урок. |
1 |
0 |
0 |
01.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc519f6 |
80 |
А. Куприн «Барбос и Жулька». Образы героев. |
1 |
0 |
0 |
02.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51b04 |
81 |
А. Куприн «Барбос и Жулька». Деление на части, озаглавливание. |
1 |
0 |
0 |
05.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc524d2 |
82 |
А. Куприн «Синяя Звезда». Составление словесного портретов героев (по выбору) |
1 |
0 |
0 |
07.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50e34 |
83 |
А. Куприн «Синяя Звезда». Составление плана. |
1 |
0 |
0 |
08.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50f6a |
84 |
НФЗ. Творческая мастерская А. Куприн «Синяя Звезда». Образы героев. |
1 |
0 |
0 |
09.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51096 |
85 |
Рассказы А. Купина. Обобщающий урок. |
1 |
0 |
0 |
12.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc522a2 |
86 |
Есенин. Стихи о Родине. Работа над содержанием текстов. |
1 |
1 |
0 |
14.02.2024 |
|
87 |
С. Есенин. Стихи о природе. Описание картин природы. |
1 |
0 |
0 |
15.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52806 |
88 |
НФЗ. Учебный проект. Сравнение стихов: темы, заглавия содержания. |
1 |
0 |
0 |
16.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52bd0 |
89 |
С. Есенин «Бабушкины сказки» Работа над содержанием (мысли и чувства поэта) |
1 |
0 |
0 |
19.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52da6 |
90 |
Стихи С. Есенина. Обобщающий урок. |
1 |
0 |
0 |
21.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52928 |
91 |
К. Паустовский «Стальное колечко». Работа над выразительностью. |
1 |
0 |
0 |
22.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52a40 |
92 |
К. Паустовский «Стальное колечко». Выявление главной мысли. |
1 |
0 |
0 |
26.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52ebe |
93 |
К. Паустовский «Стальное колечко». Составление плана. |
1 |
0 |
0 |
28.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc52fd6 |
94 |
К. Паустовский «Стальное колечко». Образ Вари, отношение автора к девочке. |
1 |
0 |
0 |
29.02.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53242 |
95 |
К. Паустовский «Заячьи лапы». Описания летнего дня, грозы, переживания. |
1 |
0 |
0 |
01.03.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53364 |
96 |
К. Паустовский «Заячьи лапы». Составление отзыва о произведении. |
1 |
0 |
0 |
04.03.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5347c |
97 |
К. Паустовский «Кот - ворюга». Образ кота: внешний вид, поведение. |
1 |
0 |
0 |
06.03.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53710 |
98 |
НФЗ. Учебный проект. К. Паустовский «Какие бывают дожди». Составление плана |
1 |
0 |
0 |
07.03.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53850 |
99 |
Рассказы К. Паустовского. Обобщение по разделу. |
1 |
1 |
0 |
11.03.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53a12 |
100 |
С. Маршак «Ландыш». Описание картины природы |
1 |
0 |
0 |
13.03.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc541a6 |
101 |
НФЗ. Творческая мастерская. «Урок родного языка». Работа над выразительностью произведения. |
1 |
0 |
0 |
14.03.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5434a |
102 |
Работа с текстом |
1 |
0 |
0 |
15.03.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc53bca |
103 |
В. Субботин «С Маршаком». Выделение эпитетов и сравнений. |
1 |
1 |
0 |
18.03.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc544a8 |
104 |
Обобщающий урок по произведениям С. Маршака |
1 |
0 |
0 |
29.03.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3630 |
105 |
Л. Пантелеев «Честное слово». Образ главного героя. |
1 |
0 |
0 |
01.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51c12 |
106 |
Л. Пантелеев «Честное слово». Деление текста на части. |
1 |
0 |
0 |
03.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51e24 |
107 |
НФЗ. Творческая мастерская. Л. Пантелеев «Честное слово», составление плана |
1 |
0 |
0 |
04.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51f46 |
108 |
Л. Пантелеев «Камилл и учитель». Знакомство с жанром: исторический рассказ. |
1 |
0 |
0 |
05.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc5218a |
109 |
Л. Пантелеев «Камилл и учитель». Сюжетный треугольник. |
1 |
0 |
0 |
08.04.2024 |
|
110 |
НФЗ. Учебное исследование. Л. Пантелеев «Фенька». Знакомство с жанром: фантастический рассказ. |
1 |
0 |
0 |
10.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc51294 |
111 |
Л. Пантелеев «Фенька». Образ героя. |
1 |
0 |
0 |
11.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc50bbe |
112 |
Рассказы Л. Пантелеева. Обобщение по теме. |
1 |
1 |
0 |
12.04.2024 |
|
113 |
НФЗ. Экскурсия. С. Михалков «Аркадий Гайдар». Справка об авторе. |
1 |
0 |
0 |
15.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc523ba |
114 |
А. Гайдар «Горячий камень». Работа над образом Ивашки. |
1 |
0 |
0 |
17.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc525e0 |
115 |
А. Гайдар «Горячий камень». Деление текста. |
1 |
0 |
0 |
18.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3ca2 |
116 |
К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Образ Гайдара. |
1 |
0 |
0 |
19.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3db0 |
117 |
НФЗ. Творческая мастерская. А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок). Образы героев повести. |
1 |
0 |
0 |
22.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3a5e |
118 |
А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывок). Составление плана. |
1 |
0 |
0 |
24.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3b80 |
119 |
Обобщающий урок по произведениям А. Гайдара |
1 |
0 |
0 |
25.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3928 |
120 |
НФЗ. Творческая мастерская. М. Пришвин «Моя Родина». Описание картин природы. |
1 |
0 |
0 |
26.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f3ed2 |
121 |
М. Пришвин «Двойной след». Выделение главной мысли. |
1 |
0 |
0 |
29.04.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4422 |
122 |
НФЗ. Творческая мастерская. М. Пришвин «Двойной след». Описание героя. |
1 |
0 |
0 |
02.05.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4544 |
123 |
М. Пришвин «Выскочка». Работа над образами Вьюшки и Выскочки. |
1 |
0 |
0 |
03.05.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f41de |
124 |
М. Пришвин «Жаркий час». Выделение эпитетов и олицетворений. |
1 |
0 |
0 |
06.05.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4d8c |
125 |
НФЗ. Творческая мастерская. В. Чалмаев «Воспоминания о М.М. Пришвине». Выделение описания картин природы, поведение зайца. |
1 |
0 |
0 |
08.05.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4774 |
126 |
Обобщающий урок по произведениям М. Пришвина |
1 |
0 |
0 |
13.05.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f488c |
127 |
Книги писателей – натуралистов. Представление самостоятельно прочитанной книги. |
1 |
0 |
0 |
15.05.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f430a |
128 |
НФЗ. Творческая мастерская. Дж. Лондон «Волк». Описание образа главного героя. |
1 |
0 |
0 |
16.05.2024 |
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f4666 |
129 |
Промежуточная аттестация. Работа с текстом |
1 |
1 |
0 |
17.05.2024 |
|
130 |
Дж. Лондон «Волк». Поиск и чтение описаний. |
1 |
0 |
0 |
20.05.2024 |
|
131 |
НФЗ. Творческая мастерская. Дж. Лондон «Волк». Составление плана. |
1 |
0 |
0 |
22.05.2024 |
|
132 |
Дж. Лондон «Волк». Составление словесного портрета главного героя. |
1 |
0 |
0 |
23.05.2024 |
|
133 |
Сравнение произведений Д. Лондона, Чехова, Куприна. |
1 |
0 |
0 |
24.05.2024 |
|
134 |
Э. Сетон – Томпсон «Чинк». Чтение по частям и озаглавливание. |
1 |
0 |
0 |
27.05.2024 |
|
135 |
НФЗ. Творческая мастерская. Э. Сетон – Томпсон «Чинк». Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер) |
1 |
0 |
0 |
29.05.2024 |
|
136 |
Произведения зарубежных писателей. Обобщение по разделу. |
1 |
0 |
0 |
30.05.2024 |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
9 |
0 |
|
4 КЛАСС
№ п/п
|
Тема урока
|
Количество часов |
Дата изучения
|
Электронные цифровые образовательные ресурсы
|
||
Всего
|
Контрольные работы
|
Практические работы
|
||||
1 |
Раскрытие главной идеи произведения А.Т. Твардовского «О Родине большой и малой» (отрывок): чувство любви к своей стране и малой родине |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5282 |
2 |
Образ родной земли в стихотворении С.Д.Дрожжина «Родине» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5c50 |
3 |
Любовь к природе и родному краю – тема произведений поэтов. На примере стихотворений С.А. Есенина |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5d7c |
4 |
Проявление любви к родной земле в литературе народов России. На примере стихотворений Р.Г. Гамзатова |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09ae8 https://m.edsoo.ru/f29f539a |
5 |
Образ Александра Невского в произведении С.Т.Романовского «Ледовое побоище» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09962 https://m.edsoo.ru/f29f54c6 |
6 |
Характеристика народной исторической песни: темы, образы, герои |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f55de |
7 |
Тема Великой Отечественной войны в произведениях литературы. На примере рассказа М.С. Ефетов «Девочка из Сталинграда» |
1 |
|
|
|
[[Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5afc |
8 |
Осознание понятий поступок, подвиг на примере произведений о Великой Отечественной войне |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f56ec |
9 |
Наблюдение за художественными особенностями текста авторской песни |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f5e94 |
10 |
Составление устного рассказа «Защитник Отечества» по изученным произведениям |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f62e0 |
11 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «О Родине, героические страницы истории» |
1 |
|
1 |
|
|
12 |
Патриотическое звучание произведений о Родине, о славных и героических страницах истории России |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f60a6 |
13 |
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему: «Книги о Родине и её истории»: типы книг (изданий) |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f61c8 |
14 |
Проявление народной культуры в разнообразных видах фольклора: словесном, музыкальном, обрядовом (календарном) |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6952 |
15 |
Разнообразие малых жанров фольклора (назначение, сравнение, классификация) |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6952 |
16 |
Представление в сказке народного быта и культуры: сказки о животных, бытовые, волшебные |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6ace |
17 |
Характеристика героев волшебной сказки: чем занимались, какими качествами обладают. На примере русской народной сказки «Семь Семионов» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6d1c |
18 |
Путешествие героя как основа композиции волшебной сказки. На примере русской народной сказки «Семь Семионов» |
1 |
|
|
|
|
19 |
Отражение нравственных ценностей на примере фольклорных сказок народов России и мира |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f70aa |
20 |
Осознание понятий взаимопомощь и дружба в сказках народов России и мира. На примере осетинской народной сказки «Что дороже?» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6c04 |
21 |
Представление в сказке нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. На примере немецкой народной сказки «Три бабочки» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f783e |
22 |
Сравнение фольклорных произведений разных народов: тема, герои, сюжет |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f76cc |
23 |
Образы русских богатырей: где жил, чем занимался, какими качествами обладал |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6e34 |
24 |
Резервный урок.Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола, устаревшие слова |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f6f38 |
25 |
Резервный урок.Отражение народной былинной темы в творчестве художника В. М.Васнецова |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09c64 |
26 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Фольклор – народная мудрость» |
1 |
1 |
|
|
|
27 |
Резервный урок.Работа с детскими книгами на тему: «Фольклор (устное народное творчество)»: собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль) |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7956 |
28 |
Особенности басни как лиро-эпического жанра. Басни стихотворные и прозаические |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8eb4 |
29 |
Сравнение басен: темы и герои, особенности языка. На примере басен Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н. Толстого «Стрекоза и муравьи» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8ff4 |
30 |
Аллегория и ирония как характеристика героев басен. На примере басни И.А. Крылова «Мартышка и очки» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f91d4 |
31 |
Работа с баснями И.А. Крылова. Инсценирование их сюжета |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9300 |
32 |
Резервный урок.Язык басен И.А. Крылова: пословицы, поговорки, крылатые выражения |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0 |
33 |
Знакомство с литературной сказкой А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сюжет произведения |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7cbc |
34 |
Характеристика положительных и отрицательных героев, волшебные помощники в сказке А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f87f2 https://m.edsoo.ru/f29f7e42 |
35 |
Наблюдение за художественными особенностями текста, языком авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f890a https://m.edsoo.ru/f29f8478 |
36 |
Фольклорная основа литературной сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8a18 https://m.edsoo.ru/f29f85c2 |
37 |
Сходство фольклорных и литературных произведений А.С. Пушкина, В.А. Жуковского по тематике, художественным образам («бродячие» сюжеты) |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8b1c https://m.edsoo.ru/f29f86d0 |
38 |
Картины осени в лирических произведениях А.С. Пушкина: сравнения, эпитет, олицетворения |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7ba4 |
39 |
Восприятие пейзажной лирики А.С. Пушкина: средства художественной выразительности в стихотворении «Зимняя дорога» и других его стихотворениях |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f7a78 |
40 |
Отражение темы дружбы в произведениях А.С. Пушкина. На примере стихотворения «И.И.Пущину» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f8284 |
41 |
Оценка настроения и чувств, вызываемых лирическим произведением А.С. Пушкина. На примере стихотворения «Няне» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6 |
42 |
Составление устного рассказа «Моё любимое стихотворение А.С. Пушкина» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09dd6 |
43 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Творчество А.С. Пушкина» |
1 |
1 |
|
|
|
44 |
Составление выставки «Произведения А.С. Пушкина» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4 |
45 |
Патриотическое звучание стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…»: метафора как «свёрнутое» сравнение |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9558 |
46 |
Строфа как элемент композиции стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9418 |
47 |
Работа со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Утёс»: характеристика средств художественной выразительности |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9710 |
48 |
Наблюдение за художественными особенностями лирических произведений М.Ю. Лермонтова |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f983c |
49 |
Литературная сказка П.П.Ершова «Конёк-Горбунок»: сюжет и построение (композиция) сказки |
1 |
|
|
|
|
50 |
Речевые особенности (сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты) сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок» |
1 |
|
|
|
|
51 |
Характеристика героя и его волшебного помощника сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок» |
1 |
|
|
|
|
52 |
Тематика авторских стихотворных сказок |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c00e |
53 |
Знакомство с уральскими сказами П.П.Бажова. Сочетание в сказах вымысла и реальности |
1 |
|
|
|
|
54 |
Народные образы героев сказа П.П.Бажова «Серебряное копытце» |
1 |
|
|
|
|
55 |
Наблюдение за художественными особенностями, языком сказа П.П.Бажова «Серебряное копытце» |
1 |
|
|
|
|
56 |
Иллюстрации как отражение сюжета сказов П.П.Бажова |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c34c |
57 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Литературная сказка» |
1 |
1 |
|
|
|
58 |
Описание явления природы в стихотворении В.А. Жуковский «Загадка»: приёмы создания художественного образа |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29faec6 |
59 |
Сравнение образа радуги в стихотворениях В.А. Жуковского «Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как неожиданно и ярко» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9c42 https://m.edsoo.ru/f29f9ee0 |
60 |
Восприятие картин природы в стихотворении А.А. Фета «Весенний дождь» и других его стихотворений |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9b34 |
61 |
Авторские приёмы создания художественного образа в стихотворении Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист»..» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa002 |
62 |
Анализ чувств и настроения, создаваемых лирическим произведением. На примере произведения Н.А. Некрасова «Саша» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa11a |
63 |
Поэты о красоте родной природы: анализ авторских приёмов создания художественного образа |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa21e |
64 |
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных произведений |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29f9d82 |
65 |
Творчество Л.Н. Толстого – великого русского писателя |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa66a |
66 |
Басни Л.Н.Толстого: выделение жанровых особенностей |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fac6e |
67 |
Чтение научно-познавательных рассказов Л.Н.Толстого. Примеры текста-рассуждения в рассказе «Черепаха» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fab56 |
68 |
Анализ художественных рассказов Л.Н.Толстого. Особенности художественного текста-описания на примере рассказа «Русак» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29faa20 |
69 |
Общее представление о повести как эпическом жанре. Знакомство с отрывками из повести Л.Н.Толстого «Детство» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa7a0 |
70 |
Роль портрета, интерьера в создании образа героя повести «Детство» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fa8ae |
71 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Жанровое многообразие творчества Л.Н. Толстого» |
1 |
1 |
|
|
|
72 |
Резервный урок. Работа с детскими книгами на тему «Книги Л.Н. Толстого для детей»: составление отзыва |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0ba28 https://m.edsoo.ru/f29fad7c |
73 |
Знакомство с отрывками из повести Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы): основные события сюжета |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd216 |
74 |
Словесный портрет героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельнеы главы) |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd31a |
75 |
Осмысление поступков и поведения главного героя повести Н.Г. Гарин-Михайловского «Детство Тёмы» (отдельные главы) |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd43c |
76 |
Взаимоотношения со сверстниками – тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd554 |
77 |
Образы героев-детей в рассказе А.П. Чехова «Мальчики» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fd662 |
78 |
Соотнесение заглавия и главной мысли рассказа А.П. Чехова «Мальчики» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fdb80 |
79 |
Отличие автора от героя и рассказчика на примере рассказов М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fdcc0 |
80 |
Отражение нравственно-этических понятий в рассказах М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». На примере рассказа «Не надо врать» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fded2 |
81 |
Раскрытие главной мысли рассказов М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке». На примере рассказа «Тридцать лет спустя» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fdff4 |
82 |
Работа с рассказом К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe12a |
83 |
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер на примере рассказа К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0b6a4 https://m.edsoo.ru/f29fe256 |
84 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о детях и для детей» |
1 |
1 |
|
|
|
85 |
Составление устного рассказа «Герой, который мне больше всего запомнился» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec https://m.edsoo.ru/f29fe6ac |
86 |
Выразительность поэтической речи стихотворения И.С. Никитина «В синем небе плывут над полями…» и другие на выбор |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb420 |
87 |
Темы лирических произведений А.А. Блока. На примере стихотворения «Рождество» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb556 |
88 |
Темы лирических произведений К.Д. Бальмонта. На примере стихотворения «У чудищ» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb7e0 |
89 |
Средства создания речевой выразительности в стихотворения К.Д. Бальмонта |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb682 |
90 |
Образное изображение осени в стихотворении И.А. Бунина «Листопад» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fb8f8 |
91 |
Составление устного рассказа по репродукции картины на основе изученных лирических произведений |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2 |
92 |
Резервный урок. Выразительность поэтических картин родной природы. На примере стихотворения И.А. Бунина «Детство» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a36c |
93 |
Человек и животные – тема многих произведений писателей |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fba1a |
94 |
Наблюдательность писателей, выражающаяся в описании жизни животных. На примере рассказа А.И. Куприна «Скворцы» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fbb28 |
95 |
Раскрытие темы о бережном отношении человека к природе родного края |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fbf6a |
96 |
Особенности художественного описания родной природы. На примере рассказа В.П.Астафьева «Весенний остров» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc0aa |
97 |
Человек и его отношения с животными |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc7bc |
98 |
Образ автора в рассказе В.П. Астафьев «Капалуха» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc30c |
99 |
Отражение темы «Материнская любовь» в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и стихотворении С.Есенина «Лебёдушка» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc4c4 |
100 |
М.М. Пришвин- певец русской природы |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fce92 |
101 |
Авторское мастерство создания образов героев-животных |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fcd02 |
102 |
Любовь к природе, взаимоотношения человека и животного – тема многих произведений литературы |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fc1b8 https://m.edsoo.ru/f29fd0f4 |
103 |
Тематическая проверочная работа по итогам раздела «Произведения о животных и родной природе» |
1 |
1 |
|
|
|
104 |
Писатели – авторы произведений о животных: выставка книг |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa https://m.edsoo.ru/f29fc5f0 |
105 |
Знакомство с пьесой как жанром литературы |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe7c4 |
106 |
Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения, их структурные и жанровые особенности |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe8dc |
107 |
Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»: сюжет |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe9ea |
108 |
Представление действующих лиц в пьесе -сказке |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29feb52 |
109 |
Понимание содержания и назначения авторских ремарок |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fecba |
110 |
Резервный урок. Лирические произведения С.Я.Маршака |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0 |
111 |
Резервный урок. С.Я.Маршак - писатель и переводчик |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0afd8 |
112 |
Резервный урок. Работа с детскими книгами "Произведения С.Я.Маршака" |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0b7ee |
113 |
Расширение круга детского чтения. Знакомство с авторами юмористических произведений |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fede6 |
114 |
Характеристика героев юмористических произведений |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fef08 |
115 |
Герой юмористических произведений В.Ю.Драгунского. Средства создания юмористического содержания |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29ff214 |
116 |
Средства выразительности текста юмористического содержания: гипербола |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29ff336 |
117 |
Средства создания комического в произведениях Н.Н.Носова и других авторов на выбор |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29ff44e |
118 |
Знакомство с экранизацией произведений юмористических произведений |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a08300 |
119 |
Работа с детскими книгам «Юмористические произведения для детей» |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f29fe36e |
120 |
Резервный урок. Знакомство с детскими журналами: «Весёлые картинки», «Мурзилка» и другие |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0bee2 https://m.edsoo.ru/f2a0b906 |
121 |
Зарубежные писатели-сказочники: раскрытие главной мысли и особенности композиции |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a087e2 |
122 |
Особенности построения (композиция) волшебной сказки: составление плана. На примере сказок зарубежных писателей |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a08b2a |
123 |
Персонаж-повествователь в произведениях зарубежных писателей |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a097d2 |
124 |
Особенности сюжета «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные главы) |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a08986 |
125 |
Характеристика главного героя «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта (отдельные главы) |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a08cb0 |
126 |
Описание героя в произведении Марк Твена «Том Сойер» (отдельные главы) |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09502 |
127 |
Анализ отдельных эпизодов произведения Марк Твена «Том Сойер» (отдельные главы): средства создания комического |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09372 |
128 |
Книги зарубежных писателей |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a09674 |
129 |
Осознание ценности чтения для учёбы и жизни |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0 https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2 |
130 |
Книга как источник информации. Виды информации в книге |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0b4c4 |
131 |
Работа со словарём: поиск необходимой информации |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0b348 |
132 |
Книги о приключениях и фантастике |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0aa06 |
133 |
Составление устного рассказа "Моя любимая книга" |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c234 |
134 |
Знакомство с современными изданиями периодической печати |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0c11c |
135 |
Резервный урок. Проверочная работа по итогам изученного в 4 классе |
1 |
1 |
|
|
|
136 |
Рекомендации по летнему чтению. Правила читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог) |
1 |
|
|
|
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f2a0a902 https://m.edsoo.ru/f2a0c45a |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
136 |
7 |
1 |
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Литературное чтение (в 2 частях), 3 класс/ Ефросинина Л.А., Оморокова М.И.,
Долгих М.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение (в 2 частях), 1 класс/ Виноградова Н.Ф.,
Хомякова И.С., Сафонова И.В. и другие; под редакцией Виноградовой Н.Ф.,
Общество с ограниченной ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНА-ГРАФ»;
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические
комментарии к урокам чтения по букварю УМК "начальная школа 21 века
Методические комментарии к урокам чтения 3 класс УМК
"начальная школа 21 века
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 498 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Круткова Светлана Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.