Муниципальное общеобразовательное
учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 20 имени П.И.Батова
|
Рассмотрена на заседании
УВЦ
протокол № 1
«30» августа 2019 г.
|
Согласована
на научно-методическом
совете
«30 » августа 2019
|
Утверждаю
Директор СОШ № 20
_________________С.В.Кочегарова
«02» сентября 2019
|
Рабочая
программа
учебного
предмета «обществознание»
в
8 «А», 8 «Б» классах
Учитель Кибенко Анна Валерьевна
2019- 2020учебный год
Содержание учебного предмета
обществознание в 8 классе
Введение
Личность и общество
Отличие человека от других живых существ. Природное и
общественное в человеке. Мышление и речь – специфические свойства человека.
Способность человека к творчеству. Деятельность человека, ее виды. Игра, учеба,
труд. Сознание и деятельность. Познание человеком мира и самого себя. Что такое
природа? Биосфера и ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей среды. Место
человека в мире природы .Взаимосвязь общества и природы. Общество как форма
жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Общественные отношения. Социальные изменения и их формы. Развитие общества.
Общественный прогресс. Типы обществ Основные средства связи и коммуникации, их
влияние на нашу жизнь. Человечество в XXI в., тенденции развития, основные
вызовы и угрозы. Глобальные проблемы современности. Опасность международного
терроризма. Личность. Современное российское общество, особенности его
развития.
Социальные параметры личности. Индивидуальность
человека. Качества сильной личности. Социализация индивида. Мировоззрение.
Жизненные ценности и ориентиры. Практикум по теме «Личность и общество»
Сфера духовной культуры
Сфера духовной жизни и ее особенности. Культура
личности и общества. Диалог культур как черта современного мира. Культура, ее
многообразие и основные формы. Тенденции развития духовной культуры в
современной России. Мораль, ее основные принципы. Нравственность. Моральные
нормы и нравственный выбор Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Добро зло
– главные понятия. Критерии морального поведения. Долг и совесть. Объективные
обязанности и моральная ответственность. Долг общественный и долг моральный.
Совесть – внутренний самоконтроль человека. Моральный выбор. Свобода и
ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Нравственные
чувства и самоконтроль. Значимость образования в условиях информационного
общества. Непрерывность образования. Система образования в Российской
Федерации..Уровни общего образования. Государственная итоговая
аттестация.Самообразование.. Наука, ее значение в жизни современного общества.
Нравственные принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в
современном мире. Научно-технический прогресс в современном обществе.
Развитие науки в России Религия как одна из форм культуры. Роль религии в
культурном развитии общества. Религиозные нормы. Религиозные организации и
объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести. Мировые
религии. Практикум по теме «Сфера духовной культуры»
Социальная сфера
Социальная структура общества. Социальная
неоднородность общества: причины и проявления. Социальное неравенство.
Многообразие социальных общностей и групп. Социальная мобильность.. Изменения
социальной структуры с переходом в постиндустриальное общество. Социальная
позиция человека в обществе: от чего она зависит. Социальный статус личности.
Социальные роли. Гендерные различия: социальные роли мужчин и женщин. Изменение
статуса с возрастом. Социальные роли подростков. Отношения между поколениями. Социальная
мобильность. Семья и семейные отношения. Функции семьи. Семейные ценности и
традиции. Основные роли членов семьи. Досуг семьи. Этнические группы.
Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям,
обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и
многоконфессиональном обществе. Социальные конфликты и пути их разрешения.
Этнос и нация. Национальное самосознание. Отношения между нациями. Россия –
многонациональное государство. Социальная политика Российского государства. Отклоняющееся
поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Социальный контроль. Социальная значимость здорового образа жизни. Практикум по
теме «Социальная сфера».
Экономика
Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и
экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость
(цена выбора). Основные вопросы экономики. Что, как и для кого производить.
Функции экономической системы. Типы экономических систем. Собственность. Право
собственности. Формы собственности. Защита прав собственности. Рынок. Рыночный
механизм регулирования экономики. Виды рынков. Рынок капиталов. Торговля и ее формы. Спрос и
предложение. Рыночное равновесие. Производство-основа экономики. Товары и
услуги. Факторы производства. Разделение труда и специализация.
Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы.
Современные формы предпринимательства. Малое предпринимательство и фермерское
хозяйство. Роль государства в экономике. Экономические цели и функции
государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами. Налогообложение граждан. Распределение.
Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры социальной
поддержки населения. Потребление. Семейное потребление. Прожиточный минимум.
Страховые услуги, предоставляемые гражданами. Экономические основы защиты прав
потребителя. Реальные и номинальные доходы. Инфляция и ее последствия.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам:депозит, кредит, платежная карта,
электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы дистанционного
банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг. Страховые услуги: страхование жизни,
здоровья, имущества, ответственности. Инвестиции в реальные и финансовые
активы. Пенсионное обеспечение. Защита от финансовых махинаций. Формы
сбережений граждан. Потребительский кредит. Занятость и безработица. Причины
безработицы. Экономические и социальные последствия безработицы. Роль
государства в обеспечении занятости. Рынок
труда Какие профессии востребованы на рынке труда. Выбор профессии. Мировое
хозяйство. Международная торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая
политика. Практикум по теме «Экономика»
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты обучения:
• воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
• формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
• формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
• освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
• формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального
и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
• формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической 4 деятельности в жизненных ситуациях;
• осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты обучения:
• самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
• самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
• оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
• определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
• основы
смыслового чтения;
• организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
• осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
• формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ–компетенции);
• формирование и
развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты обучения:
• формирование
основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой
истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
• овладение
базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях
развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта
историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;
• формирование
умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных
общественных явлений, жизни в 6 современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном мире;
• формирование
важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания
современного общества на основе изучения исторического опыта России и
человечества;
• развитие умений
искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей
определять и аргументировать своё отношение к ней;
• воспитание
уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций
исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве
Тематическое
планирование по обществознанию, 8 класс
|
№
|
Наименование
главы
|
Количество
часов
|
Контроль
|
|
|
Введение
|
1
|
Диагностический
контроль
|
|
1.
|
Личность и общество
|
6
|
Устный
опрос, практическая работа
Внутришкольный
мониторинг
|
|
2.
|
Сфера духовной
культуры
|
8
|
Устный
опрос, практическая работа
(Внутришкольный
мониторинг)
|
|
3.
|
Социальная сфера
|
5
|
Устный
опрос, практическая работа
(внутришкольный
мониторинг)
|
|
4
|
Экономика
|
13
|
Устный
опрос, практическая работа
(внутришкольный
мониторинг)
|
|
5.
|
Повторение
|
1
|
Практическая
работа
|
|
|
Итого
|
34
|
|
ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ, 8класс
|
№ и тема урока(что пройдено на
уроке)
|
Дата
8а
|
Дата
8б
|
Работа с детьми ОВЗ (8а)
|
Основные
виды деятельности
|
Формы
контроля
|
ЦОР
|
|
|
Введение
(1 час)
|
|
1.
Вводный урок
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Вспоминают основные итоги прошлого
года обучения. Знакомятся с основным содержанием курса 8 класса, с
перспективой совершенствования умений и навыков в процессе учебной
деятельности. Определяют основные требования к результатам обучения и
критерии успешной работы учащихся.
|
Диагностический
контроль
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2951/main/
(РЭШ)
|
|
|
Глава
2. Человек и общество (6 час)
|
|
2. Что делает человека человеком? Отличие человека от
других живых существ. Природное и общественное в человеке. Мышление и речь –
специфические свойства человека. Способность человека к творчеству.
Деятельность человека, ее виды. Игра, учеба, труд. Сознание и деятельность.
Познание человеком мира и самого себя.
|
|
|
Развитие словесно-логического мышления
|
Работают
над
понятием «человек», «индивид», «личность», приводят конкретные примеры. Используют
элементы причинно-следственного анализа при характеристике отличий человека и
животного, приводят примеры, определяют отличия между понятиями «действие»,
«деятельность», приводят примеры видов деятельности человека. Определяют виды
познания человека.
|
Устный
опрос
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2952/main/
(РЭШ)
|
|
3. Человек, общество, природа. Что такое природа? Биосфера и
ноосфера. Взаимодействие человека и окружающей среды. Взаимосвязь общества и
природы. Место человека в мире природы.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Характеризуют
особенности
понятий «общество» и «природа», «биосфера», «ноосфера» Оценивают собственные
практические умения, на знание прав и обязанностей граждан в отношении к
природе. Сравнивают положительное и отрицательное воздействие человека
на природу. Приводят примеры воздействия человека на природу
|
Устный
опрос
|
https://www.youtube.com/watch?v=wVDHxP1mUYA&t=34s
(«Школа обществознания»)
|
|
4. Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные
сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения. Социальные
изменения и их формы.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Характеризуют
понятие
»общество» в узком и широком смысле. Описывают и иллюстрируют сферы
общества примерами, указывают признаки, используют элементы
причинно-следственного анализа для выяснения связи между сферами общества. Выявляют
условия необходимости социального изменения в обществе
|
Устный
опрос, практическая работа
|
https://www.youtube.com/watch?v=WQjQqvkrUF8
(«Школа обществознания»)
|
|
5. Развитие общества. Общественный прогресс. Типы обществ
Основные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Человечество в XXI в., тенденции развития, основные вызовы и угрозы. Глобальные
проблемы современности. Опасность международного терроризма
|
|
|
Развитие
зрительного восприятия и навыков самоконтроля
|
Характеризуют
и
иллюстрируют примерами типы обществ. Описывают важность борьбы с
глобальными проблемами современности. Исследуют несложные практические
ситуации, связанные с глобальными проблемами современности.
|
Устный
опрос
|
https://www.youtube.com/watch?v=D-EK7Jq9EFU
(«Школа обществознания»)
|
|
6. Как стать личностью. Личность. Социальные
параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности.
Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Характеризуют
и
конкретизируют примерами волевые качества человека, как необходимое
условие становления личности. Формулируют свою точку зрения о влиянии
личностных качеств на волю и самовоспитание человека, определяют роль
социализации в становлении личности. Показывают взаимосвязь
социализации, мировоззрения на формирование социальных параметров личности.
|
Устный
опрос
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/7113/start/297843/
(РЭШ)
|
|
7.
Практикум по теме «Человек и общество»
|
|
|
Развивать умение планировать свою
деятельность.
|
Систематизируют
знания,
полученные при изучении темы о том, как взаимосвязаны личность и общество. Совершенствуют
умения характеризовать понятия «человек», «индивид», «личность»,
«общество»; приводят конкретные примеры поведения человека в обществе. Работают
в группах, формируют навык социального взаимодействия на уровне учебной
группы.
|
Практическая
работа, Внутришкольный мониторинг
|
|
|
|
Глава
2.Сфера духовной культуры (8час)
|
|
8. Сфера духовной жизни и ее особенности. Культура личности и
общества. Диалог культур как черта современного мира. Культура, ее
многообразие и основные формы. Тенденции развития духовной культуры в
современной России.
|
|
|
Развитие
памяти, внимания
|
Описывают
роль
духовной жизни в жизни общества. Описывают с опорой на примеры
основные формы культуры. Показывают взаимосвязь культур в современном
обществе. Исследуют практические ситуации, в которых проявились
различные формы культуры.
|
Устный
опрос
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2950/start/
(РЭШ)
|
|
9. Мораль, ее основные принципы.
Нравственность. Моральные нормы и нравственный выбор Гуманизм. Патриотизм и
гражданственность. Добро зло – главные понятия. Критерии морального
поведения.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Описывают
факторы
влияющие на формирование морального поведения человека. Приводят примеры
таких факторов. Характеризуют и иллюстрируют примерами моральные нормы. Описывают
с опорой на примеры проявления гуманизма, патриотизма и
гражданственности. Оценивают собственное отношение к таким категориям
как «добро». «зло», «гуманизм». «патриотизм», «гражданственность». Исследуют
практические ситуации.
|
Устный
опрос, практическая работа, работа с адаптивными источниками информации
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2949/start/
(РЭШ)
|
|
10. Долг и
совесть. . Объективные обязанности и моральная ответственность. Долг
общественный и долг моральный. Совесть – внутренний самоконтроль человека.
|
|
|
Развитие
зрительного восприятия и навыков самоконтроля
|
Характеризуют
термины : долг,
совесть. Иллюстрируют с помощью примеров внутренний и внешний
контроль, санкции за нарушение или выполнение долга.Сравнивают и
сопоставляют общественный и моральный долг. Выявляют на основе конкретных
жизненных ситуаций проявления совести как внутреннего самоконтроля человека..
Оценивают собственное умение производить анализ практических ситуаций.
|
Устный
опрос
|
https://www.youtube.com/watch?v=Gt4iZbJ4-fI
(«Знайка»)
|
|
11. Моральный выбор – это
ответственность.
Свобода и ответственность. Моральные знания и практическое поведение.
Нравственные чувства и самоконтроль.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Описывают
моральные
знания и практическое поведение человека. Характеризуют понятие
«моральный выбор». Объясняют, в чём заключается разница между свободой
и ответственностью. Иллюстрируют объяснение примерами. Определяют
и анализируют практические ситуации.
|
Устный
опрос
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2949/sta
(РЭШ)
|
|
12. Образование. Значимость образования в
условиях информационного общества. Непрерывность образования. Система образования
в Российской Федерации. Уровни общего образования. Государственная итоговая
аттестация. Самообразование
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Характеризуют
термины : образование,
обучение, самообразование. Иллюстрируют с помощью примеров взаимосвязь
уровней образования. Выявляют на основе конкретных жизненных ситуаций
значение образования в современном обществе.
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2561/start/
(РЭШ)
|
|
13. Наука, ее значение в
жизни современного общества. Нравственные принципы труда ученого. Возрастание
роли научных исследований в современном мире. Научно-технический прогресс в
современном обществе. Развитие науки в России
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Характеризуют
термины : образование,
наука, ученый. Иллюстрируют с помощью примеров взаимосвязь развития
науки и общества. Сравнивают и сопоставляют научные достижения
и их влияние на человека и общество. Выявляют на основе конкретных
жизненных ситуаций причины возрастания роли науки.Оценивают уровень
научных знаний в современной России.
|
Устный
опрос
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2561/start/
(РЭШ)
|
|
14. Религия как одна из форм культуры. Роль религии в
культурном развитии общества. Религиозные нормы. Религиозные организации и
объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести. Мировые
религии.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Характеризуют
термин «религия» Характеризуют мировые религии.. Описывают с опорой
на текст, роль религии в современном обществе. Оценивают роль свободы
совести в современном обществе. Исследуют практические ситуации,
связанные с деятельностью религиозных организаций.
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2948/start/
(РЭШ)
|
|
15.
Практикум по теме «Сфера духовной культуры»
|
|
|
Развивать
умение планировать свою деятельность.
|
Обобщают
свои
знания. Осмысливают личный опыт участия в сфере духовной культуры. Совершенствуют
личностные, коммуникационные универсальные учебные действия. Убеждаются
в необходимости обществоведческих знаний в сфере духовной культуры.
|
Практическая
работа, внутришкольный мониторинг
|
|
|
|
Глава
3.Социальная сфера (5 час)
|
|
16. Социальная структура общества. Социальная
неоднородность общества: причины и проявления. Социальное неравенство.
Многообразие социальных общностей и групп. Социальная мобильность. Изменения
социальной структуры с переходом в постиндустриальное общество.
|
|
|
Развитие памяти, внимания
|
Характеризуют
и
иллюстрируют социальную структуру общества, определяют ее неоднородность.
Приводят примеры, иллюстрирующие многообразие социальных групп. Оценивают
на конкретных примерах изменение социальной мобильности.
|
Устный
опрос
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2946/start/
(РЭШ)
|
|
17. Социальные статусы и роли. Социальная позиция
человека в обществе: от чего она зависит. Социальный статус личности.
Социальные роли. Гендерные различия: социальные роли мужчин и женщин.
Изменение статуса с возрастом. Социальные роли подростков. Отношения между
поколениями. Социальная мобильность. Семья и семейные отношения. Функции
семьи. Семейные ценности и традиции. Основные роли членов семьи. Досуг семьи.
|
|
|
Развитие зрительного восприятия и навыков самоконтроля
|
Учатся
определять социальные статусы и роли. На конкретных примерах дают характеристику
социальному портрету личности. Оценивают предлагаемые ситуации,
требующие личной позиции к вопросу «каковы социальные роли подростков в
современном обществе»
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://www.youtube.com/watch?v=Kcwy_i4tNG8
(«Знайка»)
|
|
18. Нации и межнациональные отношения. Этнические
группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому,
традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и
многоконфессиональном обществе. Социальные конфликты и пути их разрешения.
Этнос и нация. Национальное самосознание. Отношения между нациями. Россия –
многонациональное государство. Социальная политика Российского государства.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Раскрывают
на
примерах смысл межнациональных отношений. Дают оценку поведения
человека в межнациональном и межконфессиональном обществе. На примерах
конкретных ситуаций оценивают участие государства в решении
национального вопроса.
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2931/start/
(РЭШ)
|
|
19. Отклоняющееся
поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Социальный контроль. Социальная значимость здорового образа жизни.
|
|
|
Развитие
зрительного восприятия и навыков самоконтроля
|
Характеризуют
понятие
«отклоняющееся поведение». Приводят примеры, иллюстрирующие
отклоняющееся поведение человека в обществе, оценивают риски. Определяют на
конкретных примерах значимость здорового обазоа жизни
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2945/start/
(РЭШ)
|
|
20.
Практикум по теме «Социальная сфера»
|
|
|
Развитие
умения планировать свою деятельность.
|
Обобщают
свои
знания. Осмысливают личный опыт участия в социальной сфере. Совершенствуют
личностные, коммуникационные универсальные учебные действия. Развивают
умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации .
|
Практическая
работа, внутришкольный мониторинг
|
|
|
Глава 4 Экономика (13 час)
|
|
21. Экономика и ее роль в жизни
общества. Потребности
и ресурсы. Ограниченность ресурсов и экономический выбор. Свободные и
экономические блага. Альтернативная стоимость (цена выбора).
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Раскрывают роль экономики в жизни общества.
Объясняют проблему ограниченности
экономических ресурсов. Различают свободные и экономические
блага.
Приводят примеры принятия решения на основе
экономического выбора.
|
Устный
опрос
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2944/start/
(РЭШ)
|
|
22. Главные вопросы экономики. Что, как и для кого
производить. Функции экономической системы. Типы экономических систем.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Выявляют главные вопросы экономики. Объясняют,
почему эти вопросы являются главными для экономических отношений. Различают
и сопоставляют основные типы экономических систем. Определяют
на конкретных примерах типы экономических систем. Характеризуют
способы координации хозяйственной жизни в различных экономических
системах.
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2944/start/
(РЭШ)
|
|
23. Собственность. Право собственности.
Формы собственности. Защита прав собственности.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Описывают и иллюстрируют примерами решения основных вопросов
участниками экономики.
Объясняют двойной смысл понятия ≪собственность≫.
Называют основные формы собственности.
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://www.youtube.com/watch?v=C4MCMZ9BH1w&t=2s
(«Знайка»)
|
|
24. Рыночная экономика. Рынок. Рыночный механизм
регулирования экономики. Виды рынков. Рынок капиталов. Торговля и ее формы. Спрос и предложение.
Рыночное равновесие.
|
|
|
Развитие
зрительного восприятия и навыков самоконтроля
|
Характеризуют рыночное хозяйство как один из способов
организации экономической жизни.
Объясняют условия функционирования рыночной
экономической
системы.
Описывают действие рыночного механизма
формирования цен на товары и услуги.
Сравнивают различные виды рынков. Формулируют собственное
мнение о роли рыночного механизма регулирования экономики в жизни общества.
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2559/start/
(РЭШ)
|
|
25.Производство – основа экономики. Товары и услуги. Факторы
производства. Разделение труда и специализация.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Объясняют решающую роль производства как источника
экономических благ.
Различают товары и услуги как результат
производства.
Называют и иллюстрируют примерами факторы производства. Находят и извлекают социальную
информацию о производстве из адаптированных источников.
Исследуют несложные практические ситуации,
связанные с использованием различных способов повышения эффективности производства
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://www.youtube.com/watch?v=unHH5oy_dzA&t=2s
(«Знайка»)
|
|
26.Предпринимательская деятельность. Цели фирмы, ее
основные организационно-правовые формы. Современные формы
предпринимательства. Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Описывают социально-экономическую роль и функции
предпринимательства.
Сравнивают различные организационно-правовые формы
предпринимательской деятельности.
Объясняют преимущества и недостатки малого
бизнеса.
Выражают собственное отношение к проблеме соблюдения
морально-этических норм в предпринимательстве.
Оценивают возможности своего участия в
предпринимательской
деятельности.
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://www.youtube.com/watch?v=Edy4V9Ydxyw&t=5s
(Видеоурок)
|
|
27. Роль государства в экономике. Экономические цели и
функции государства. Государственный бюджет.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Характеризуют экономические функции государства.
Описывают различные формы вмешательства
государства в рыночные отношения.
Различают прямые и косвенные налоги.
Раскрывают смысл понятия ≪государственный бюджет≫.
Приводят примеры государственной политики
регулирования доходов и расходов.
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2943/start/
(РЭШ)
|
|
28. Распределение доходов. Налоги, уплачиваемые гражданами.
Налогообложение граждан. Распределение. Неравенство доходов.
Перераспределение доходов. Экономические меры социальной поддержки населения.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Различают номинальные и реальные доходы граждан.
Показывают влияние инфляции на реальные доходы и
уровень жизни населения.
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://www.youtube.com/watch?v=kbKPOSQA0tY
(«Школа обществознания»)
|
|
29. Потребление. Семейное потребление. Прожиточный минимум. Страховые услуги,
предоставляемые гражданами. Экономические основы защиты прав потребителя.
Реальные и номинальные доходы
|
|
|
Развитие
зрительного восприятия и навыков самоконтроля
|
Называют и иллюстрируют примерами формы сбережения
граждан. Объясняют связь семейной экономики с инфляционными
процессами в
стране.
Оценивают способы использования сбережений своей
семьи с точки зрения экономической рациональности.
|
Устный
опрос
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2937/sta
(РЭШ)
|
|
30. Инфляция и семейная экономика. Банковские услуги,
предоставляемые гражданам:депозит, кредит, платежная карта, электронные
деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы дистанционного банковского
обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг. Страховые услуги: страхование жизни,
здоровья, имущества, ответственности. Инвестиции в реальные и финансовые
активы. Пенсионное обеспечение. Защита от финансовых махинаций. Формы
сбережений граждан. Потребительский кредит.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Характеризуют и конкретизируют примерами основные финансовые
услуги банка.
Объясняют экономический смысл потребительского
кредитования.
Различают виды и потребительскую полезность
платёжных карт.
Описывают роль дистанционных форм банковского обслуживания.
Выражают собственное отношение к правилам
финансовой безопасности.
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2933/start/
(РЭШ)
|
|
31. Безработица, ее причины и последствия. Занятость и
безработица. Причины безработицы. Экономические и социальные последствия
безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Рынок труда Какие профессии востребованы на
рынке труда. Выбор профессии.
|
|
|
Развитие
зрительного восприятия и навыков самоконтроля
|
Описывают действие рыночного механизма на рынке
труда.
Характеризуют безработицу как закономерное явление
рыночной экономики.
Называют и описывают причины безработицы.
Различают экономические и социальные последствия
безработицы. Объясняют роль государства в обеспечении
занятости.
Оценивают собственные возможности на рынке труда.
|
Устный
опрос, работа с адаптивными источниками информации
|
https://resh.edu.ru/subject/lesson/2932/start/
(РЭШ)
|
|
32. Мировой хозяйство и международная торговля. Мировое
хозяйство. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.
|
|
|
Развитие абстрактно-логического мышления и памяти
|
Определяют основные направления
внешнеторговой политики. Оценивают современное состояние мирового
хозяйства и международной торговли
|
Устный
опрос
|
https://videouroki.net/video/27-miezhdunarodnaia-torghovlia.html
(Видеоурок)
|
|
33.
Практикум по теме «Экономика»
|
|
|
Развитие
умения планировать свою деятельность.
|
Обобщают
свои
знания. Осмысливают личный опыт участия в экономической сфере. Совершенствуют
личностные, коммуникационные универсальные учебные действия. Развивают
умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации .
|
Практическая
работа, внутришкольный мониторинг
|
|
|
|
Урок
повторения (1 час)
|
|
Урок
34.
|
|
|
Развивать умение планировать свою
деятельность.
|
Получают
навыки
рефлексии собственного опыта в знаниях в экономической, социальной, духовной
сферы общества. Проводят диагностику результатов обучения в 8 классе.
Подводят итоги учебной работы за год. Определяют перспективы
обучения в 9 классе.
|
Внутришкольный
мониторинг
|
|
Формы и методы работы с детьми
ОВЗ для учителей гуманитарного цикла
|
|
Рекомендации
ПМПК
|
Формы
и методы работы учителя
|
|
Речь, чтение
|
- Коррекция
звукопроизношения
- развитие умения
замечать орфограммы, - формирование умения видеть и объяснять орфограммы,
отработка орфографического навыка,
- развитие общей
осведомленности
- формирование
фонетических процессов, коррекция и развитие фонетико-фонематической стороны
речи;
- развитие
лексико-грамматического строя речи;
- развитие и коррекция
связной речи;
- формирование навыка
чтения (выработка осознанного чтения - работа над пониманием прочитанного)
- работа на увеличение
объема словаря.
- коррекция навыка письма
и чтения.
- развитие самоконтроля
при выполнении письменных работ;
- развитие грамматических функций
словоизменения и словообразование.
- формирование умения
списывать без ошибок и искажений, писать под диктовку.
|
Активизация компонентов речевой деятельности.
- словесные игры, цель которых – обогащение словарного запаса,
формирование грамматической правильности речи, интонационной выразительности
Активизация речи в разных видах деятельности
моделирование проблемных и игровых ситуаций, которые создаются путем
использования наглядности, исполнения детьми различных ролей.
В работе можно использовать все методы: наглядные, словесные и
практические.
Опосредованные методы основаны на применении изобразительной
наглядности. Это рассматривание картин, фотографий, их описание,
рассказывание по картинам.
Чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание
наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный
материал.
К практическим методам относятся различные
дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические
упражнения,
Репродуктивные методы основаны на воспроизведении речевого
материала, готовых образцов.
Продуктивные методы: обобщающую беседу, рассказывание, пересказ с
перестройкой текста, дидактические игры на развитие связной речи, метод
моделирования, творческие задания.
Методы словарной работы,
словесные приемы. К ним относятся речевой образец, повторное
проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос.
|
|
Произвольная регуляция,
внимание
|
- Формирование и
развитие произвольной регуляции психической активности;
- развитие учебной
мотивации;
Развитие всех свойств
внимания (концентрация, распределение, переключение) и всех видов памяти
Организация внимания и
актуализация мотива деятельности.
Развитие слухового
восприятия.
|
Использование
подробных, четких инструкций для упражнений.
Переход
от контроля учителя за выполнением заданий, сначала к взаимоконтролю
(оценивают друг друга), затем к самоконтролю (каждый оценивает себя
сам).
Чередование
вербальных и невербальных средств.
Проведение
демонстрационных сессий (отдельные упражнения сначала выполняет
учитель, а затем обучающиеся);
Использование
отдельных упражнений на развитие устойчивости и концентрации внимания.
Чередование
групповых и индивидуальных форм работы (выполнение задания индивидуально, в
парах, тройках, группах);
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.