МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Хакасия
Муниципальное казенное учреждение
" Управление образования администрации Таштыпского района"
МБОУ "Имекская
СОШ"
РАССМОТРЕНО
заместитель директора по УВР
______________ Апосова Т.Г Протокол
№1
от
"30" 08 2022 г.
|
УТВЕРЖДЕНО
Директор
______________Сагалакова М.И Приказ
№11/14
от "01" 09 2022 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID
4925661)
учебного предмета
«Родная литература (русская)»
для 5 класса
основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Мамышева Бэлла Николаевна
учитель русского языка и литературы
Имек 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету
«Родная литература (русская)» для обучающихся 5 классов на уровне основного
общего образования составлена в соответствии с реализацией
Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении
изменений в статьи 11 и 14
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»
на основе требований федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31 мая 2021 г.№ 287 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования»; зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021 № 64101) к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования по учебному предмету «Родная литература», входящему в
образовательную область «Родной язык и родная литература», а также Примерной
программы воспитания (утверждена решением ФУМО по общему образованию от 2 июня
2020 г.) с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в
Российской Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской
Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Русская литература, являясь одной из самых
богатых литератур мира, предоставляет широкие возможности для отражения
эстетически ценной художественной модели мира и духовного познания жизни с
позиций гуманистического сознания. Лучшие образцы русской литературы обладают
высокой степенью эмоционального воздействия на внутренний мир школьников,
способствуют их приобщению к гуманистическим ценностям и
культурно-историческому опыту человечества, поэтому в поликультурной языковой
среде русская литература должна изучаться на основе диалога культур.
Гуманистический потенциал русской литературы позволяет рассматривать её как
общенациональную российскую ценность, как средство воспитания школьников в духе
уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира,
формирования культуры межнационального общения. Как часть предметной области
«Родной язык и родная литература» учебный предмет «Родная литература (русская)»
тесно связан с предметом «Родной язык (русский)». Изучение предмета «Родная
литература (русская)» способствует обогащению речи школьников, развитию их
речевой культуры, коммуникативной и межкультурной компетенций. Вместе с тем
учебный предмет «Родная литература (русская)» имеет специфические особенности,
отличающие его от учебного предмета «Литература», входящего в предметную
область «Русский язык и литература». Специфика курса родной русской литературы
обусловлена:
— отбором произведений русской литературы, в которых
наиболее ярко выражено их национально-культурное своеобразие, например русский
национальный характер, обычаи и традиции русского народа, духовные основы
русской культуры;
— более подробным освещением историко-культурного фона
эпохи создания изучаемых литературных произведений, расширенным
историко-культурным комментарием к ним.
Содержание курса «Родная литература
(русская)» направлено на удовлетворение потребности школьников в изучении
русской литературы как особого, эстетического, средства познания русской
национальной культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Родная (русская)
литература» не ущемляет права тех школьников, которые изучают иные родные языки
и родные литературы, поэтому учебное время, отведённое на изучение данного
предмета, не может рассматриваться как время для углублённого изучения основного
курса литературы, входящего в предметную область «Русский язык и
литература». Содержание программы по родной русской литературе не включает
произведения, изучаемые в основном курсе литературы, его задача — расширить
литературный и культурный кругозор обучающихся за счёт их знакомства с
дополнительными произведениями фольклора, русской классики и современной
литературы, наиболее ярко воплотившими национальные особенности русской
литературы и культуры, которые могут быть включены в проблемнотематические
блоки в соответствии со спецификой курса.
В содержании курса родной русской литературы
в программе выделяются три содержательные линии (три проблемно-тематических
блока):
— «Россия — родина моя»;
— «Русские традиции»;
— «Русский характер — русская душа».
Каждая содержательная линия предусматривает
вариативный компонент содержания курса родной русской литературы, разработка
которого в рабочих программах предполагает обращение к литературе народов
России и мира в целях выявления национально-специфического и общего в
произведениях, близких по тематике и проблематике. Например, поэты народов
России о русском и родном языках; новогодние традиции в литературе народов
России и мира; образ степи в фольклоре и литературе народов России и др.
Программа учебного предмета «Родная
литература (русская)» для 5—9 классов основной школы строится на сочетании
проблемно-тематического, концентрического и хронологического принципов.
Содержание программы для каждого класса включает произведения фольклора,
русской классики и современной литературы, актуализирующие вечные проблемы и
ценности.
Проблемно-тематические блоки объединяют
произведения в соответствии с выделенными сквозными линиями (например: родные
просторы — русский лес — берёза). Внутри проблемнотематических блоков
произведений выделяются отдельные подтемы, связанные с национальнокультурной
спецификой русских традиций, быта и нравов (например: праздники русского мира,
Масленица, блины и т. п.).
В каждом тематическом блоке выделяются
ключевые слова, которые позволяют на различном литературно-художественном
материале показать, как важные для национального сознания понятия проявляются в
культурном пространстве на протяжении длительного времени — вплоть до наших
дней (например: сила духа, доброта, милосердие).
В отдельные тематические блоки программы вводятся
литературные произведения, включающие в сферу выделяемых
национально-специфических явлений образы и мотивы, отражённые средствами других
видов искусства — живописи, музыки, кино, театра. Это позволяет прослеживать
связи между ними (диалог искусств в русской культуре).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Программа учебного предмета «Родная
литература (русская)» ориентирована на сопровождение и поддержку учебного
предмета «Литература», входящего в образовательную область «Русский язык и
литература». Цели курса родной русской литературы в рамках предметной области
«Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную
дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями
функционирования русского языка и русской литературы в разных регионах
Российской Федерации.
Изучение предмета «Родная литература
(русская)» должно обеспечить достижение следующих целей:
— воспитание и развитие личности, способной понимать и
эстетически воспринимать
произведения родной русской литературы и обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием и
национальным самосознанием, чувством патриотизма и гордости от принадлежности к
многонациональному народу России;
— формирование познавательного интереса к родной русской
литературе, воспитание ценностного отношения к ней как хранителю
историко-культурного опыта русского народа, включение обучающегося в
культурно-языковое поле своего народа и приобщение к его культурному наследию;
— осознание исторической преемственности поколений,
формирование причастности к свершениям и традициям своего народа и
ответственности за сохранение русской культуры;
— развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих
способностей, необходимых для успешной социализации и самореализации личности в
многонациональном российском государстве.
Учебный предмет «Родная литература (русская)» направлен на
решение следующих задач:
— приобщение к литературному наследию русского
народа в контексте единого исторического и культурного пространства России,
диалога культур всех народов Российской Федерации;
— осознание роли родной русской литературы в передаче от
поколения к поколению историкокультурных, нравственных, эстетических ценностей;
— выявление взаимосвязи родной русской литературы с
отечественной историей, формирование представлений о многообразии
национально-специфичных форм художественного отражения материальной и духовной
культуры русского народа в русской литературе;
— получение знаний о родной русской литературе как о
развивающемся явлении в контексте её взаимодействия с литературой других
народов Российской Федерации, их взаимовлияния;
— выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных
в родной русской литературе; создание устных и письменных высказываний,
содержащих суждения и оценки по поводу прочитанного;
— формирование опыта общения с произведениями родной
русской литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;
— накопление опыта планирования собственного
досугового чтения, определения и обоснования собственных читательских
предпочтений произведений родной русской литературы;
— формирование потребности в систематическом чтении
произведений родной русской литературы как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
— развитие умений работы с источниками информации,
осуществление поиска, анализа, обработки и презентации информации из различных
источников, включая Интернет, и др.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На обязательное изучение предмета «Родная литература
(русская)» в 5 классе выделяется по 34 часа в год (из расчёта 1 учебный час в
неделю).
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Россия — Родина моя Преданья старины
глубокой
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки о Родине,
России, русском народе (не менее пяти произведений).
Русские народные и литературные сказки (не менее двух
произведений). Например: «Лиса и медведь» (русская народная сказка), К. Г.
Паустовский «Дремучий медведь».
Города земли русской
Москва в произведениях русских писателей
Стихотворения (не менее двух). Например: А. С. Пушкин
«На тихих берегах Москвы…», М. Ю.
Лермонтов «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…», Л.
Н. Мартынов «Красные ворота» и др. А. П. Чехов. «В Москве на Трубной
площади».
Родные просторы Русский лес
Стихотворения (не менее двух). Например: А. В. Кольцов
«Лес», В. А. Рождественский «Берёза», В. А. Солоухин «Седьмую ночь без
перерыва…» и др.
И. С. Соколов-Микитов. «Русский
лес».
Раздел 2. Русские традиции Праздники русского
мира
Рождество
Стихотворения (не менее двух). Например: Б. Л.
Пастернак «Рождественская звезда» (фрагмент), В. Д. Берестов «Перед Рождеством»
и др.
А. И. Куприн. «Бедный принц».
Н. Д. Телешов. «Ёлка Митрича».
Тепло родного дома
Семейные ценности
И. А. Крылов. Басни (одно произведение по выбору).
Например: «Дерево» и др.
И. А. Бунин. «Снежный бык».
В. И. Белов. «Скворцы».
Раздел 3. Русский характер — русская душа Не до
ордена — была бы Родина
Отечественная война 1812 года
Стихотворения (не менее двух). Например: Ф. Н. Глинка
«Авангардная песнь», Д. В. Давыдов «Партизан» (отрывок) и др.
Загадки русской души
Парадоксы русского характера
К. Г. Паустовский. «Похождения жука-носорога»
(солдатская сказка).
Ю. Я. Яковлев. «Сыновья Пешеходова».
О ваших ровесниках
Школьные контрольные
К. И. Чуковский. «Серебряный герб» (фрагмент).
А. А. Гиваргизов. «Контрольный диктант».
Лишь слову жизнь дана
Родной язык, родная речь
Стихотворения (не менее двух). Например: И. А.
Бунин «Слово», В. Г. Гордейчев «Родная речь» и др.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родная
литература (русская)» в 5 классе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей
программы по предмету «Родная литература (русская)» на уровне основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации, реализующей программы основного общего
образования, в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей
программы по предмету «Родная литература (русская)» на уровне основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширением опыта деятельности на её основе
и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
— активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, реализующей программы основного общего образования, местного
сообщества, родного края, страны;
— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
— понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
— представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
— представление о способах противодействия коррупции;
— готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
— готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
Патриотического воспитания:
— осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
— ценностное отношение к достижениям своей Родины —
России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа;
— уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
Духовно-нравственного
воспитания:
— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
— готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
— активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
Эстетического воспитания:
— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия
искусства;
— осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
— понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества;
— стремление к самовыражению в разных видах искусства;
Физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
— осознание ценности жизни;
— ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
— осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
и психического здоровья;
— соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернетсреде;
— способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
— умение принимать себя и других, не осуждая;
— умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
— сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека;
Трудового воспитания:
— установка на активное участие в решении практических
задач (в рамках семьи, образовательной организации, реализующей программы
основного общего образования, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
— интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
— осознание важности обучения на протяжении всей жизни
для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для
этого;
— готовность адаптироваться в профессиональной среде;
— уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей;
Экологического воспитания:
— ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования
поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
— повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде;
— осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной среды;
— готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
— овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира;
— овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
— освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
— способность обучающихся ко взаимодействию в условиях
неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
— способность действовать в условиях неопределённости,
повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей, воспринимать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
— навык выявления и связывания образов, способность
формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
— умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
— умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики;
— умение оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
— способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски
и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации; быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки
объектов (явлений);
— устанавливать существенный признак классификации,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
— с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий;
— выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские
действия:
— использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
— формировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
— проводить по самостоятельно составленному плану опыт,
несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между
собой;
— оценивать на применимость и достоверность информации,
полученной в ходе исследования (эксперимента);
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
— выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
— находить сходные аргументы (подтверждающие или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
— оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
— эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями.
1) Общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции
в соответствии с целями и условиями общения;
— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
— распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
— понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
— в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом
задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
— понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
— уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— планировать организацию совместной работы, определять
свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
— выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
— оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными
действиями.
1) Самоорганизация:
— выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях;
— ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
— составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
— делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
— владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;
— давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её
изменения;
— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
— вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; — оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный
интеллект:
— различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
— выявлять и анализировать причины эмоций;
— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы
и намерения другого;
— регулировать способ выражения эмоций.
4) Принятие
себя и других:
— осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
— признавать своё право на ошибку и такое же право
другого;
— принимать себя и других, не осуждая;
— открытость себе и другим;
— осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1)
Выделять проблематику русских народных и литературных сказок,
пословиц и поговорок какоснову для развития представлений о нравственном идеале
русского народа в контексте диалога культур с другими народами России;
осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и
нравственные смыслы в произведениях о Москве как столице России и о русском
лесе;
2)
иметь начальные представления о богатстве русской литературы и
культуры в контексте культурнародов России; о русских национальных традициях в
рождественских произведениях и произведениях о семейных ценностях;
3)
иметь начальное понятие о русском национальном характере, его
парадоксах и загадках русскойдуши в произведениях о защите Родины в
Отечественной войне 1812 года, о проблемах подростков и о своеобразии русского
языка и родной речи;
4)
владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и
литературного текста на основенаводящих вопросов; под руководством учителя
создавать элементарные историко-культурные комментарии и собственные тексты
интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, сопоставлять
произведения словесного искусства с произведениями других искусств и учиться
отбирать произведения для самостоятельного чтения;
5)
иметь начальные представления о проектно-исследовательской
деятельности, оформлении ипредъявлении её результатов, владеть элементарными
умениями работы с разными источниками информации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.