Рабочая программа по предмету Родной (ХАНТЫЙСКИЙ) язык и литература 1-4 классы 2018-2022 уч.г

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка……………………………………………………     3

Общие цели НОО с учётом специфики предмета ………………………     6

Место учебного предмета «Родной (хантыйский)  язык и литературное чтение» в учебном плане…………………………………………………      16

Личностные,  метапредметные  и предметные результаты освоения  родного (хантыйского)  языка и литературного чтения……………………………   18

Содержание учебного предмета «родной  (хантыйский)  язык и литературное чтение»………………………………………………………………………    40 Пояснительная записка

         Рабочая программа по  родному (хантыйскому)  языку и литературному чтению составлена на основе и следующих нормативных документов: 

-     Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской

Федерации» №273-ФЗ (в редакции Федеральных законов от 07.05.2013 №99-

ФЗ, от 23.07.2013 № 203 ФЗ;

-     Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации  от 06.10.09 №373 

-     Основная  образовательная программа  начального  общего образования

МОУ Школа п.Зеленый Яр

-Учебный план ОУ

Изучение родного хантыйского языка совпадает с новым для ребёнка этапом жизни — началом обучения в школе. У первоклассника расширяется сфера взаимодействия с окружающим миром, увеличивается потребность в самовыражении и самоутверждении. Ребёнок включается в новую для него систему ценностных ориентиров: формируется чувство сопричастности к истории и культуре своего народа, уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение; воспитывается уважение к ценности семьи и школы, коллектива и общества; развивается умение учиться, желание стремиться к познанию и творчеству; формируется готовность к самостоятельным поступкам и ответственность за результаты своего труда, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели — изучение родного языка и овладение им.

Новые установки современного начального образования обусловлены тем, что за последние десятилетия изменились представления о целях образования. Произошёл переход от признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования к пониманию обучения как процесса подготовки школьников к реальной жизни, их способности успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и быть настроенными на обновление и пополнение знаний.

Начальное образование является фундаментом всего последующего обучения, прежде всего формирования умения учиться — овладения универсальными учебными действиями (УУД). УУД имеют надпредметный (метапредметный) характер, включают все компоненты учебной деятельности (познавательные мотивы, учебные цели и задачи, учебные действия и операции) и образуют систему личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных УУД.

Примерная программа по хантыйскому языку создана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет предметное содержание речи, на котором целесообразно проводить обучение. Она служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ. 

Для реализации Рабочей программы используется учебно - методический комплекс:

Программа: 

1.     Букварь: 1 класс: Учебник на хантыйском языке (шурышкарский диалект) для общеобразовательных организаций / В.Е. Ануфриев, М.А. Рачинская, А.А. Шиянова; под.ред. Е.А. Нёмысовой. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2016. – 168с. 

Букварь открывает линию УМК для обучения хантыйскому языку (шурышкарский диалект) согласно требованиям ФГОС. В учебнике реализуется коммуникативный принцип, учитывается национальнорегиональный компонент.

2.     Хантыйский язык (шурышкарский диалект). 2 класс: Учебник для общеобразовательных организаций / А.А.Шиянова, М.А. Рачинская, А.М. Сенгепов, Г.Л. Нахрачева; под редакцией Е.А. Нёмысовой. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2016. – 135с.

Учебник для 2-го класса продолжает линию УМК по хантыйскому языку как родному, нацеливает на формирование универсальных учебных действий и на достижение планируемых образовательных результатов, согласно требованиям ФГОС.

3.     Хантыйский язык (шурышкарский диалект). 3 класс: Учебник для общеобразовательных организаций / Ю.Г. Миляхова, А.М. Сенгепов, М.А. Рачинская, А.М. Сязи, А.А. Шиянова; под ред.Е.А. Нёмысовой. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2016. – 142с.

Учебник обеспечивает преподавание хантыйского языка (шурышкарский диалект) как родного в 3-ем классе общеобразовательных организаций в соответствии с положением ФГОС и нацеливает на формирование универсальных учебных действий и на достижение планируемых образовательных результатов.

4.     Хантыйский язык (шурышкарский диалект). 4 класс: Учебник для общеобразовательных организаций / З.И. Рандымова, А.А. Шиянова, М.А. Рачинская; под ред. Е.А. Нёмысова. – СПб.:  филиал изд-ва «Просвещение», 2016. – 126с.

 Учебник обеспечивает преподавание хантыйского языка (шурышкарский диалект) как родного в 3-ем классе общеобразовательных организаций в соответствии с положением ФГОС и нацеливает на формирование универсальных учебных действий и на достижение планируемых образовательных результатов.

5.     Методические рекомендации к учебнику на хантыйском языке (шурышкарский диалект) «Букварь. 1 класс»: Пособие для учителя / М. А. Рачинская, А. А. Шиянова, Г. С. Скороспелкина. — СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2016. - 71 с. - ISBN 978-5-09-049605-6.

6.     Методические рекомендации к учебнику «Хантыйский язык (шурышкарский диалект). 2 класс»: Пособие для учителя/М. А. Рачинская, А. А. Шиянова, Г. С. Скороспелкина. — СПб.: филиал издва «Просвещение», 2016.— 64 с. — ISBN 978-5-09-049609-4.

7.     Методические рекомендации к учебнику «Хантыйский язык (шурышкарский диалект). 3 класс»: Пособие для учителя / М. А. Рачинская, А. А. Шиянова, Г. С. Скороспелкина. — СПб.: филиал издва «Просвещение», 2016. — 72 с. — ISBN 978-5-09-049613-1.

8.     Методические рекомендации к учебнику «Хантыйский язык (шурышкарский диалект). 4 класс»: Пособие для учителя / 3. И.

Рандымова, М. А. Рачинская, А. А. Шиянова, Г. С. Скороспелкина. — СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2016.- 77 с. ISBN 978-5-09049617-9.

ОБЩИЕ  ЦЕЛИ НОО С УЧЁТОМ  СПЕЦИФИКИ ПРЕДМЕТА

Цель обучения хантыйскому языку в 1-м классе — пробудить у ребёнка интерес к родному языку и родной культуре, приобщить к учебной деятельности, сформировать стремление совместно с учителем планировать свои действия, работать в паре (группе), испытывать желание (потребность) участвовать в диалогах и строить простейшие высказывания на хантыйском языке. Главной должна быть работа по формированию и развитию умений и навыков общения на родном языке. Восприятие на слух хантыйской речи (слушание) и говорение — основное содержание уроков хантыйского языка в 1-м классе.

На первых этапах усвоения родного языка первоклассниками большое значение имеет связь уроков русского и хантыйского языков. Ребёнок, владеющий разговорным русским языком и упорядочивающий свою практику на уроках русского языка, получает возможность наблюдать единство систем языков (звуки — гласные, согласные, слоги, слова, предложения) и различия между двумя языками. Так, в хантыйском языке имеется краткий гласный [э], который не изменяется даже под ударением, имеются согласные особой артикуляции [ц], [д], которых нет в русском языке. В русском языке отсутствуют тематические группы слов, обозначающих национальные виды деятельности хантыйского народа, его праздники и т. д. Знание русского языка помогает ребёнку сделать перенос практических умений и навыков на процесс овладения родным языком. На уроках хантыйского языка учителю важно создать обстановку естественного и заинтересованного общения с детьми на родном языке, использовать имеющийся у некоторых учеников навык разговорной речи и стимулировать других к совместному решению учебной задачи. Умение делиться своим опытом и воспринимать опыт других — первые уроки сотрудничества и общего поиска, которые получает ребёнок, занимаясь по «Букварю».

Обучение хантыйскому языку во 2-м классе строится как переход от усвоения элементарных сведений по грамматике хантыйского языка и использованию их в речевых ситуациях в 1-м классе к осознанному овладению системными знаниями, предусматривающими дальнейшее развитие коммуникативных навыков в 3-м классе. Во 2-м классе углубляются знания учеников о фонетической системе хантыйского языка, формируется чёткое представление о звуковой и графической форме слова, необходимое для осуществления всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма). Большое внимание уделяется структуре хантыйского слова, формированию умения выделять суффиксы (без использования термина), которые представляют собой особенность, характерную для хантыйского языка (ученики получают возможность сравнивать формообразование в хантыйском и русском языках). Важность умения работать с суффиксами во 2-м классе определяется необходимостью усвоения категорий числа и падежа именных частей речи (во 2-м и 3-м классах), категорий числа, лица и времени глагола (во 2 — 4-м классах). Во 2-м классе закладываются основы грамматической системы языка учащихся.

Знакомясь с единицами языка разных уровней (морфемой, словом, предложением), второклассники усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Формирование представлений о графической форме слова, о его морфемной структуре, о морфологической и синтаксической структуре языка, а также о правилах построения слова и предложения осуществляется на основе символикомоделирующих учебных действий с языковыми единицами. Учащиеся 2-го класса начинают осознанно решать грамматические задачи, поскольку уже способны оценивать необходимость овладения грамматическими сведениями для практического их использования в речи (для построения предложения и текста) — одной из главных целей начального образования.

Содержание и способы общения и коммуникации, используемые при обучении языку, развивают способность ребёнка к саморегуляции поведения и деятельности, к познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношения к себе. Поэтому во 2-м классе особое внимание уделяется становлению коммуникативных учебных действий.

Коммуникативные умения и навыки входят в систему учебных универсальных действий (УУД), формирование которых, согласно ФГОС, — цель современного образования, и прежде всего начального. С помощью УУД происходит переход от обучения как преподнесения учителем своим ученикам системы знаний к активному совместному с ними решению учебных задач; от освоения отдельных учебных предметов к межпредметному (полидисциплинарному) изучению и оценке жизненных ситуаций.

Формирование системы УУД отражает важные целевые установки начального общего образования: становление основ гражданской идентичности личности ребёнка, чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; формирование психологических условий развития общения и сотрудничества на основе доверия и внимания к людям, готовности к дружбе, уважения к окружающим, умения слушать и слышать партнёра; развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности: принятие и уважение ценностей семьи и школы, воспитание этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения.

Развитие умения учиться — целевая установка современного образования, в том числе начального. Умение учиться — первый шаг к самообразованию и самовоспитанию — включает развитие познавательных интересов, любознательности и инициативы; развитие самостоятельности и ответственности, формирование самоуважения, готовности выражать и отстаивать своё мнение, умения адекватно оценивать свои поступки.

Реализация ценностных ориентиров осуществляется на основе УУД — личностных, метапредметных и предметных.

Личностные УУД предполагают установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом: какой смысл имеет для меня учение?

Метапредметные УУД нацелены на освоение учащимися познавательных, регулятивных и коммуникативных УУД.

Регулятивные УУД включают постановку учебной задачи, планирование её решения, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, чтобы обнаружить возможные отклонения от него, коррекцию результатов работы и её оценку.

Познавательные УУД включают поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, логические УУД (анализ и синтез объектов, подведение под понятие, установление причинно-следственных связей и др.), формулирование проблемы и способов её решения.

К коммуникативным УУД относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, управление поведением партнёра, разрешение конфликтов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Учебный предмет «Хантыйский язык» вместе с учебным предметом «Русский язык» обеспечивают формирование метапредметных УУД. Работа с коммуникативными единицами языка и речи (с предложением и текстом) создаёт основу для коммуникативных УУД. Ориентация в звуко-буквенной форме слова, его морфемной структуре, в правилах построения слова и предложения обеспечивает развитие познавательных (в том числе знаковосимволических) УУД — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение родного и русского языков создаёт условия для формирования языкового чутья, для расширения средств усвоения учащимися родного хантыйского языка путём переноса умений и навыков, приобретённых в процессе использования и изучения русского языка, на овладение родным языком и его изучение^.

Обучение хантыйскому языку в 3-м классе имеет свои особенности. После знакомства в 1-м и 2-м классах с фонетической и содержательной сторонами слова, его включением в разные типы группировок (лексических , и грамматических), с предложением и текстом к началу 3-го класса учащиеся воспринимают язык и как средство общения и познания, и как систему особых знаков — слов, их частей и предложений.

Типологические признаки хантыйского языка становятся особенно наглядными в результате работы с составом слова, а также с формо- и словообразованием — процессами, в которых главную роль играют суффиксы, «строительные» единицы, имеющие большое значение в хантыйском языке. Опираясь на представление о форме слова и суффиксе как значимой единице языка, учащиеся 3-го класса переходят к изучению ведущих частей речи и их основных категорий — категорий числа у именных частей речи, числа и времени у глагола.

Восприятие языка как системы знаков, осознание единиц низшего уровня (части слова, словоформы) и единицы высшего уровня (предложения) позволяют учащимся 3-го класса по-иному работать с текстом — выделять в нём значимые части (микротемы) и строить изложение текста в соответствии с последовательностью этих частей.

В 3-м классе ученики начинают сознательно относиться к своей учебной деятельности, включающей умение принимать, сохранять и реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. 

В 4-м классе функционально-синтаксическое направление обучения родному (хантыйскому) языку является ведущим. Значительное место в учебнике хантыйского языка занимает работа с частями речи и грамматическими категориями, необходимыми для построения предложения. Учащиеся закрепляют умение образовывать с помощью суффиксов формы слов, целенаправленно занимаются словоизменением частей речи (склонением имён существительных, спряжением глаголов, изменением глаголов по лицам, числам и временам), знакомятся с новой частью речи — наречием.

Осуществляется систематизация и обобщение материала, усвоенного в 1—3м классах. Новые понятия и термины («склонение», «спряжение», «лицо») подводят итог практическому усвоению категорий числа, падежа, времени, лица. Умение ставить вопросы хота? холта? хольща? (1-й класс) помогает четвероклассникам осознанно усваивать послелоги — явление, отсутствующее в русском языке. Знание морфемного состава слова и умение работать с ним, то есть заниматься формо- и словообразованием (2—3-й классы), для учащихся 4-го класса становятся опорой при овладении склонением имён существительных и спряжением глаголов в хантыйском языке.

У выпускников начальной школы развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической. Синтаксический строй речи учащихся обогащается осложнённой структурой простого предложения: помимо выделения грамматической основы и второстепенного члена предложения, четвероклассники распознают однородные члены предложения, осознанно овладевают интонацией перечисления.

Вместе с совершенствованием и углублением уже приобретённых знаний и умений у четвероклассников продолжают формироваться коммуникативные навыки: учащиеся практически овладевают диалогической и монологической формой речи, работают с текстом, составляют собственные речевые произведения (повествовательные тексты и тексты-описания).

Обучение хантыйскому языку в 4-м классе (как и в предыдущих) строится с учётом системно-деятельностного подхода. Согласно требованиям ФГОС, системно-деятельностный подход предполагает такое развитие качеств личности, которое отвечает потребностям современного многонационального,     поликультурного общества,          ориентирует         на достижение основного результата образования — формирование личности обучающегося на базе освоения универсальных учебных действий (УУД), умения учиться; нацеливает на индивидуальный подход к каждому ученику; способствует росту творческого потенциала ребёнка, расширению его познавательных мотивов и обогащает формы учебного сотрудничества.

В результате изучения курса родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по хантыйскому языку, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения родного языка на следующей ступени образования. 

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета     «Родной (хантыйский) язык и литература» направлено на решение следующих задач:

-                     формирование у детей уважения и интереса к своему родному языку и культуре;

-                     развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, памяти и мотивации к дальнейшему изучению родного (хантыйского) языка на последующих ступенях образования;

-                     формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в русском, хантыйском и мансийском языках;

-                     освоение элементарных лингвистических форм родного хантыйского языка, необходимых для овладения устной и письменной речью;

-                     приобщение к своим обычаям, традициям, детскому песенному, стихотворному и сказочному фольклору на родном хантыйском языке;

-                     развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, детских национальных игр с использованием родного  хантыйского языка;

-                     формирование представлений о родном хантыйском языке  как средстве общения и познания своей культуры;

-                     приобщение детей-ханты к новому социальному опыту за счёт проигрывания на родном хантыйском  языке различных ситуаций для семейного, бытового, учебного общения.

Изучение  родного языка в школе с этнокультурным содержанием образования способствует развитию логического мышления  обучающихся: в ходе обучения приобретаются умения анализировать, сопоставлять, иллюстрировать, делать выводы; отбирать и систематизировать материал в соответствии с темой и основной мыслью высказывания; строить логически правильное и композиционно законченное высказывание; пользоваться двуязычными словарями и т.п.

В учебниках хантыйского языка предусматривается выполнение проектов. Организация проектной деятельности поддерживает интерес выпускника к изучаемому материалу, к        самостоятельной учебно-практической деятельности и включает ученика в активный самостоятельный познавательный процесс:    сбор и систематизация материала, оформление его и представление аудитории в виде презентации.

Учебник даёт возможность учащемуся расширять свой словарный запас тематической лексикой при выполнении заданий специальных рубрик.

Обучение родному языку с 1 класса основывается на таких психологических особенностях детей 7-8 лет, как интенсивное формирование познавательных процессов, быстрое запоминание языковой информации, способность анализировать и систематизировать речевые построения на разных языках, особая способность к имитации, отсутствие языкового барьера.

Изучение языка своего этноса в раннем школьном возрасте благотворно влияет на общее психологическое развитие ребёнка, его речевые способности, на расширение общего кругозора. Познание ребёнком окружающего мира через родной язык и русский языки, через сопоставление родной культуры и культуры русского языка поможет уже на раннем этапе сформировать положительную мотивацию к изучению языка своего этноса и создать надёжную базу для дальнейшего овладения умениями общения на родном языке. Учебный процесс на начальном этапе должен способствовать:

- развитию речевых механизмов (памяти, речевого слуха, вероятностного прогнозирования, внимания и др.), которые могут стать основой для дальнейшего изучения языка своего этноса;

-воспитанию у ребёнка чувства осознания себя как личности, принадлежащей к определённому языковому и культурному сообществу, развития внимательного отношения и интереса к языкам, с которыми ребёнок может встретиться в повседневной жизни;

-развитию психических, эмоциональных, творческих качеств ребёнка, его фантазии, способности к социальному взаимодействию (умения играть, работать вместе, находить и устанавливать контакт с партнёром, адекватно реагировать на его желания, просьбы, высказывания и т.д.), радости познания и любознательности.

Личностное становление школьника осуществляется в процессе его общения со взрослыми и другими детьми. Разучивая стихи и песни на родном языке, слушая и инсценируя сказки. Дети овладевают коммуникативным минимумом, достаточным для осуществления общения на родном языке на элементарном уровне в области слушания, говорения, чтения и письма.

Настоящая программа призвана помочь учителю:

-правильно организовать обучение хантыйскому языку детей раннего  школьного возраста с учётом их возрастных особенностей;

-внедрять в учебный процесс новые формы и методы организации взаимодействия взрослого и ребёнка.

Отличительной особенностью курса «Родной язык и литературное чтение» является единая коммуникативно-познавательная основа с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет коммуникативноречевую и познавательную направленность, охватывающую все основные аспекты родного языка (систему языка, речевую деятельность и литературный текст), что обеспечивает реализацию в обучении системнодеятельностного подхода.

МЕСТО  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНОЙ (ХАНТЫЙСКИЙ) ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»  В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

  В 1 классе на изучение предмета «Родной  (хантыйский) язык и литературное чтение» отводится  в неделю-3часа, за год-99 часов (33 учебные недели) 

Во 2 классе предмет  «Родной (хантыйский) язык и литературное чтение» отводится в неделю- 3 часа, за год-102 ч  (34 учебных недель)

В 3 классе на изучение предмета «Родной (хантыйский) язык и литературное чтение»  отводится 3 часа в неделю, 102 ч в год.(34 учебных недель) 

В 4 классе на изучение  предмета «Родной (хантыйский) язык и литературное чтение»  отводится 3 часа в неделю, 102 ч в год (34 учебных недель). 

Формы, методы, технологии организации учебного процесса:

-Индивидуально-обособленная

-Фронтальная

-Коллективная

-Работа в парах

-Групповая 

Методы организации образовательного процесса:

В зависимости от формы организации совместной работы учителя и ученика применяются следующие методы обучения: изложение знаний, беседа, самостоятельная работа, наглядные методы (наблюдение, демонстрация предметов), практические методы, проблемное изучение знаний.

Виды контроля:

-   вводный, текущий, итоговый

-   фронтальный, комбинированный,  устный Формы (приемы) контроля:

-   диктант, наблюдение, проверочная работа, работа по карточке, тест.

Контроль  знаний проводится в соответствии с требованиями  к уровню подготовки учащихся   начальной школы  в конце каждой  четверти:

Родной (хантыйский) язык и литературное чтение  1 класс: сентябрь - входная диагностическая контрольная работа, декабрь - диагностическая контрольная работа, апрель - итоговая диагностическая контрольная работа, май - итоговая комплексная  работа.

Предм ет	2 – 4 классы				Год
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Родно й язык	Входной диктант           \ начало четверти\ Контрольн ый диктант           \ конец четверти\	Контрольны й диктант с грамматичес ким заданием	Контрольны й диктант с грамматичес ким заданием	Контрольны й диктант с грамматичес ким заданием	Итоговая контроль ная работа

ЛИЧНОСТНЫЕ,  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  И  ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  РОДНОГО (ХАНТЫЙСКОГО)  ЯЗЫКА и ЛИТЕРАТУРНОГО  ЧТЕНИЯ

Планируемые результаты обучения — это обобщённые личностно ориентированные цели обучения, тот итог, к которому ученик подходит, решая учебные задачи и понимая их значение для своей жизни. Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно универсальными учебными действиями (УУД) учащийся овладеет в ходе образовательной деятельности, каких результатов достигнет в области предметных УУД при освоении программы учебного предмета.

Приведённые ниже планируемые результаты являются общими ориентирами, назначение которых — помочь учителю хантыйского языка составить свою рабочую программу, корректировать её в соответствии с возможностями обучающихся, степенью владения ими родным языком, а также согласно собственным профессиональным взглядам и опыту.

В 1-м классе обучающийся родному хантыйскому языку получит возможность достичь следующих результатов овладения УУД.

Личностные результаты:

•      Осознавать свою этническую принадлежность, испытывать гордость за свой народ, уважать его культуру.

•      Положительно относиться к школе, стремиться овладевать родным языком и совершенствовать его на последующих ступенях обучения.

•      Приобретать первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности.

•      Иметь представление об этических чувствах (доброжелательности, сочувствии, сопереживании и отзывчивости).

•      Стремиться оценивать успех (неуспех) в процессе обучения, понимать оценки учителей, товарищей и родителей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

•      понимать и принимать учебную задачу;

•      понимать выделенные в «Букваре» ориентиры действий, использовать помощников в качестве подсказки для выполнения задания, действовать по аналогии с ними: объединять какие-либо элементы (слова) в группы или исключать их из группы; участвовать в диалоге и др.;

•      проговаривать вслух последовательность выполнения учебной задачи (по возможности на родном языке;

•      оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить коррективы.

Познавательные УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников) при решении познавательной задачи;

понимать знаки (транскрипцию — буквенное обозначение звуков), слоговые схемы слов, модели предложений;

работать с информацией, представленной в разных формах: текстах, рисунках, таблицах, схемах, моделях;

•      понимать текст, находить в нём необходимую информацию;

•      переводить информацию, извлечённую из рисунка (таблицы, схемы и др.), в словесную форму, составлять простые высказывания;

•      понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ;

•      анализировать изучаемые факты языка (выделять отличительные признаки: гласные произносятся свободно, согласные — с препятствием и др.), составлять целое из частей (из звуков и букв — слова, из слов — предложения, из предложений — текст), группировать факты;

•      подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие времена года, предметы убранства хантыйского чума и др.); использовать собственный опыт при изучении какой- либо учебной темы;

•      понимать возможность вариативного решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

•      слушать собеседника, понимать речь других;

•      составлять простые предложения и тексты из 2—3 предложений;

•      задавать вопросы, отвечать на вопросы других, принимать участие в диалоге;

•      участвовать в работе парами (группами), договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

•      признавать другие, отличные от своих, точки зрения;

знать правила вежливости и использовать ихпри общении. 

Предметные результаты:

Общие предметные результаты:

•      иметь представление о хантыйском языке как языке родного народа, средстве выражения мыслей и чувств, хранения и передачи национальных традиций; иметь представление о системе языка (звуки, слоги, слова, предложения), о некоторых орфоэпических и орфографических правилах;

•      иметь представление о речевых формулах этикета.

Развитие речи на хантыйском языке:

•      слушать и понимать вопросы, отвечать на них;

•      понимать, что такое диалог;

•      отличать текст от набора предложений; составлять текст из набора предложений; восстанавливать порядок предложений в тексте;

•      соотносить заголовок и содержание текста; выбирать заголовок для текста; самостоятельно озаглавливать текст;

•      находить в тексте смысловые части;

•      составлять небольшие монологические высказывания из      2—3 предложений;

•      составлять текст (из 2—3 предложений) по рисунку;

•      различать устную и письменную речь.

Система хантыйского языка:

Фонетика, орфоэпия, орфография, графика:

•      различать звуки и буквы;

•      устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;

•      различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;

•      различать гласные полного образования и краткие гласные;

устанавливать различие некоторых гласных в хантыйском и русском языках ([а] — [а], [о] — [о], [у] — [у]);

различать мягкие и твёрдые согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;

находить в слове непарные согласные (твёрдый [ш], мягкий [щ’]) и правильно их произносить;

•      сравнивать произношение согласных звуков в хантыйском и русском языках;

•      называть буквы гласных как показателей твёрдости - мягкости согласных звуков;

•      определять роль букв е, ё, ю, я в таких словах, как ерт, ёх, юш, ян);

•      определять роль мягкого знака (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука;

•      различать количество букв и звуков в слове, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в таких словах, как моньщ, юх;

•      правильно произносить такие слова, как вошэн, асэн, ланки;

•      читать звуковую запись слов (транскрипцию), проверять произношение хантыйских звуков, слов в соответствии с транскрипцией, находить расхождения звукового и буквенного состава слова при проговаривании его учителем:

•      различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;

•      работать со слоговой схемой слова; пользуясь схемой, правильно читать слово по слогам, проверять себя. 

Лексика:

•      различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний; определять количество слов в предложении;

группировать заданные слова по значению (семья, птицы и др.);

осознавать слово как единство звучания и значения, понимать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью толкового словаря;

•      осознавать сходство и различие словарного состава хантыйского и русского языков (безэквивалентная лексика: малица, кисы и др., слова с разным лексическим значением: столик в русском языке — «маленький стол», в хантыйском языке — «предмет убранства чума» и др.);

•      различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет (признак, действие);

•      иметь представление о словах, близких и противоположных по значению.

Морфология:

•      соотносить слова — названия предметов (признаков, действий) и вопросы, на которые отвечают эти слова;

•      различать названия предметов, отвечающие на вопросы хой? муй?;

•      различать формы слов, обозначающие один предмет, два предмета, много предметов.

Синтаксис:

•      различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;

•      определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

•      соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;

•      сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), знаки конца предложения;

•      переводить простые предложения с одним второстепенным членом (прямым дополнением или обстоятельством) с русского языка на

хантыйский и наоборот; сравнивать порядок слов в предложениях хантыйского и русского языков;

определять границы предложений в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения; соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

•      составлять предложения из заданных слов, уметь проверять себя, пользуясь схемой предложений;

•      уметь строить разные предложения по одной заданной схеме.

Орфография и пунктуация:

•      писать слова в предложении раздельно;

•      писать прописную букву в начале предложения, именах собственных;

•      писать буквосочетание ши правильно;

•      ставить знаки препинания в конце предложения — точку, вопросительный и восклицательный знаки;

•      безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;

•      писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов;

•      проговаривать слова при письме под диктовку и при списывании.

2класс

Планируемые результаты имеют вспомогательный и ориентированный характер, что позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными          возможностями второклассников,          собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образовательного учреждения.

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД: представление о своей этнической принадлежности;

•      представление об окружающем мире (природа, малая родина, люди, их деятельность и др.), осмысление необходимости бережного отношения к родной природе;

•      представление о своей родословной;

•      заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

•      ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

•      развитие этических чувств      (доброжелательности, отзывчивости, сопереживания и др.);

•      развитие     навыков      сотрудничества    с        учителем,   взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке.

Метапредметные результаты Регулятивные УУД:

•      принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•      в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•      учитывать выделенные ориентиры действий (навигационные значки, памятки и др.) в планировании и контроле способа решения задачи;

•      выполнять действия по намеченному (заданному) плану;

•      проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий;

•      оценивать совместно с учителем (одноклассниками) результат своих действий, вносить коррективы;

•      адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на страницах учебника, в содержании, в условных обозначениях и справочном аппарате);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию;

•      составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, по рисунку;

•      анализировать изучаемые факты с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

•      осуществлять сравнение, классификацию изучаемых фактов языка по заданным признакам;

•      делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

•      слушать собеседника и понимать речь других;

•      оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•      принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения;

•      задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других;

•      работать в парах, учитывать мнение партнёра, приходить к общему решению в совместной деятельности;

•      строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

Общие предметные результаты. 

Обучающийся научится:

уважительно относиться к родному и русскому языку — государственному языку России и средству межнационального общения;

•      пользоваться правилами речевого этикета;

•      различать единицы родного языка: морфемы (суффиксы), слова и предложения;

•      применять правила постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ;

•      проверять написанное.

 Развитие речи. 

Обучающийся научится:

•      участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения — не перебивать собеседника, проявлять к нему доброжелательное отношение, спокойно излагать своё мнение);

•      строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего мнения);

•      самостоятельно читать текст учебника (правило), извлекать из него информацию;

•      отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•      подбирать заголовок к тексту, распознавать части текста по абзацным отступам;

•      читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы;

•      составлять предложения (текст) по рисунку или по вопросам.

Обучающийся получит возможность научиться:

•      составлять небольшие повествовательные тексты на близкую своему жизненному опыту тему (после предварительной подготовки);

письменно излагать содержание прочитанного текста по вопросам (после предварительной подготовки).

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика. 

Обучающийся научится:

•              различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

•              определять качественную характеристику звука:    гласный      –

согласный, твердый – мягкий; 

•              понимать характеристику звука, представленную в модели; определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

•              определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных;

•              определять количество слогов в слове;

•              использовать знание алфавита при работе со словарями;

•              устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов (юх, нянь, мув).

Обучающийся получит возможность научиться:

•              осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма (фонетический разбор по памятке);

•              пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:

пробелом между словом, знаком переноса, абзацем.

Лексика. 

Обучающийся научится:

•              осознавать слово как единство звучания и значения;

выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•              распознавать антонимы и синонимы.

Состав слова (морфемика). 

Обучающийся научится:

•              осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

•              владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

•              распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову (к заданному корню).

Морфология. 

Обучающийся научится:

•              различать слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов, и вопросы, на которые они отвечают;

•              находить слова, обозначающие предметы, различать среди них слова, отвечающие на вопросы муй? и хой?, находить эти слова в тексте;

•              находить в тексте слова, обозначающие количество предметов; образовывать числовые формы слова (с помощью суффиксов двойственного и множественного числа);

•              находить слова, обозначающие признаки предметов; подбирать к словам, называющим предметы, слова, называющие их признаки;

•              находить слова, обозначающие действия, различать среди них слова, отвечающие на вопросы муй верл? муй верэс? муй верты питл? образовывать формы слов, обозначающих действия, по заданным вопросам; составлять предложения с использованием этих слов;

находить слова, отвечающие на вопросы хота? холта? хольща?

составлять предложения с использованием этих слов.

Синтаксис. 

Обучающийся научится:

•              различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

•              понимать существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;

•              сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации; различать повествовательную, вопросительную и восклицательную интонацию;

•              соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•              восстанавливать деформированные предложения;

•              составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

3класс 

Планируемые результаты обучения родному хантыйскому языку являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу.

Вспомогательный и ориентировочный характер планируемых результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями школьников, собственными профессиональными взглядами и условиями образовательного учреждения.

Личностные результаты:

•              осознание себя гражданином России; осознание своей этнической принадлежности, развитие чувства гордости к своему народу, истории и культуре;

становление внутренней позиции школьника по отношению к родному языку, носителю национальных ценностей, и изучению русского языка как государственного языка России и языка межнационального общения;

•              утверждение положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться;

•              развитие интереса к речевой деятельности на родном хантыйском языке, становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения родного языка;

•              развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

•              развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников;

•              ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

•              осознание ответственности за свои поступки, за произнесённую в общении речь;

•              ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•              развитие эстетических чувств через выразительные возможности языка

— родного и русского;

•              представление о здоровом образе жизни.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

•              принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу;

планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения учебной задачи; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям (правилам, алгоритмам и др.), содержащимся в заданиях учебника (таблицах, схемах и др.), справочном материале учебника (памятках);

•              выполнять учебные действия преимущественно в речевой форме;

•              оценивать свои достижения, осознавать способы преодоления трудностей;

•              адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, родителями.

Познавательные УУД:

•              самостоятельно находить в учебнике, учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию для выполнения учебных заданий;

•              воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию; передавать содержание текста;

•              осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию и др.);

•              использовать знаково-символические средства (модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;

•              осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала — по заданным критериям и по самостоятельно выделенным основаниям;

•              осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения существенных признаков и их синтеза;

•              строить несложные рассуждения, устанавливать причинно       -

следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Коммуникативные УУД:

•              выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения;

•              ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

•              участвовать в диалоге, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

•              строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи

Предметные результаты:

Общие предметные результаты освоения программы:

•              понимание хантыйского языка как явления национальной культуры;

воспитание уважительного отношения к русскому языку как государственному языку России;

•              первоначальное представление о некоторых нормах хантыйского языка (например, орфоэпических, орфографических), о правилах речевого этикета;

•              овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре хантыйского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками (корень, суффикс); имена существительные и имена прилагательные, глагол; предложения по цели высказывания и интонации; главные члены предложения;

•              первоначальные умения проверять написанное;

•              формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы:

Развитие речи.

 Обучающийся научится:

•              участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

•              строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего мнения);

•              самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию;

•              участвовать в учебных диалогах, читать текст выразительно по ролям;

•              по плану определять последовательность частей текста, составлять пересказ текста по предложенному плану;

писать изложение;

•              составлять       под    руководством      учителя       небольшие тексты (повествовательные или описательные) на близкую жизненному опыту тему;

•              пользоваться справочной литературой, словарями, Интернетом при создании собственных речевых произведений     (например, при выполнении заданий проекта);

•              проверять правильность своей письменной речи, исправлять ошибки.

Система языка

Фонетика, графика.

Обучающийся научится:

•              устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа нянь, юх;

•              использовать знание алфавита при работе со словарями;

•              пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:

пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Лексика. 

Обучающийся научится:

•              находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по словарю, спрашивать учителя о значении слова;

иметь представление о синонимах и антонимах, о фразеологизмах;

•              выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач.

Состав слова (морфемика) и словообразование. 

Обучающийся научится:

•              владеть опознавательными признаками однокоренных слов; находить в словах основу, корень, суффикс; подбирать однокоренные слова;

•              соотносить слова с предъявляемым к ним схемам (моделям), составлять модель заданного слова;

•              осознавать значение суффиксов — формообразующих (например, эви — эвенэн — эвет; хот омэсэл, — хотнэн омасэлнан — хотэт омэслэт) и словообразовательных (например, лов — ловпи)',

•              наблюдать над фонетическими явлениями при формообразовании слов

(например, ими — именэн, нялы — нялэнэн) и словообразовании (например, педна — пелнайнэн, кеши — кешенан)\

•              разбирать по составу слова в соответстии с алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Морфология.

 Обучающийся научится:

•              распознавать имена существительные по грамматическому значению и вопросам;

•              группировать имена существительные по заданным признакам;

•              распознавать суффиксы двойственного и множественного числа имён существительных;     наблюдать над    фонетическими    явлениями, сопровождающими образование двойственного и множественного числа имён существительных (например, ики — икенэн, васы — васэт)\ изменять имена существительные по числам;

•              распознавать имена прилагательные по грамматическому значению и вопросам;

•              распознавать суффиксы, с помощью которых имена прилагательные образуются от имён существительных;

•              наблюдать над именами прилагательными при переводе их с

хантыйского языка на русский (и наоборот);

•              распознавать глаголы по грамматическому значению и вопросам; изменять глаголы по лицам (не называя категории лица) и числам; изменять глаголы по временам;

•              проводить морфологический разбор имён существительных и глагола;

•              подбирать примеры слов и форм частей речи; наблюдать их употребление в устной и письменной речи; правильно употреблять в собственной речи;

•              замечать в устной и письменной речи ошибки в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис. 

Обучающийся научится:

•              различать предложение, словосочетание, слово;

•              выделять предложения из потока устной и письменной речи; оформлять их границы;

•              определять вид предложений по цели высказывания и по интонации, правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

•              находить главные члены предложения по вопросам;

•              соотносить предложения со схемами;

•              выполнять разбор предложения, оценивать правильность разбора.

4класс

В результате изучения курса родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по хантыйскому языку, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения родного языка на следующей ступени образования.

Изучение хантыйского языка в 4-ом классе способствует достижению общих предметных результатов освоения программы, осознанию выпускником роли языка как основного средства человеческого общения, роли родного языка в своей жизни, формированию у него позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку как государственному языку России и средству межнационального общения.

Предметные результаты:

Фонетика, графика. 

Выпускник научится характеризовать звуки родного языка, выполнять фонетический разбор слова, знать последовательность букв в хантыйском алфавите, пользоваться алфавитом для поиска нужной информации; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами (знаком переноса, красной строкой, пунктуационными знаками в пределах изученного).

Лексика. 

Выпускник научится осознавать, что понимание значения слова — условие правильного его использования в устной и письменной речи; выявлять в речи (в предложении, тексте) слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова с помощью толкового словаря; подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; пользоваться словарями; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач.

Состав слова (морфемика). 

Выпускник научится различать однокоренные слова, понимать значение суффиксов в хантыйском языке, ориентироваться в словообразовании и словоизменении; выделять в слове суффиксы числа и падежа имён существительных, лица, числа и времени глагола; образовывать с помощью суффиксов формы слов и употреблять их в речи (предложении, тексте).

Морфология. 

Выпускник научится устанавливать принадлежность слова к определённой части речи по вопросу; определять грамматические признаки имён существительных, склонять существительные, выполнять морфологический разбор существительных; определять послелоги, различать их по значению, составлять словосочетания с послелогами; определять синтаксическую роль имени прилагательного; определять грамматические признаки личных местоимений, использовать словозаменительную функцию местоимений в речи; определять грамматические признаки глаголов, спрягать глаголы, выполнять морфологический разбор глагола; распознавать наречие как часть речи; использовать слова разных частей речи и их формы в собственных речевых высказываниях.

Синтаксис. 

Выпускник научится различать предложение, словосочетание и слово, устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; соотносить предложение со схемой; различать предложения по цели высказывания и интонации; оформлять границы предложений на письме; находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать предложения с однородными членами, составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; выполнять синтаксический разбор предложения.

Развитие речи. 

Выпускник научится осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; практически владеть диалогической формой речи, основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание); использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения на родном языке (приветствие, прощание, благодарность и т. п.); практически строить монологические высказывания на определённую тему; осуществлять работу с текстом (подбирать заголовок, корректировать порядок предложений в тексте), по плану составлять собственный текст (повествовательный и описательный); писать изложения и сочинения.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА « РОДНОЙ (ХАНТЫЙСКИЙ)  ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Содержание обучения должно отвечать таким требованиям как коммуникативно-побудительная направленность, информативность, высокая духовная ценность, аутентичность и доступность. Важно, чтобы отобранный материал на каждом этапе обучения побуждал у младших школьников познавательную активность, мотивировал их общение на родном хантыйском языке и познание культуры своего народа.

Основным требованием к отбору содержания обучения на родном хантыйском языке на начальном этапе является его коммуникативная достаточность и социальная приемлемость к условиям обучения учебному предмету в начальной школе. 

Содержание обучения должно стать надёжной базой для изучения родного языка в основной школе.

Содержание тем учебного курса 1 класса:

Раздел учебного курса	Количество часов	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
Раздел         1. Подготовительный (добукварный) период	7 ч	Устный опрос, беседа
Раздел 2. Букварный период	41 ч	Индивидуальный опрос,  чтение слогов, слов
Раздел        3.          Послебукварный период	51	Устный опрос, беседа, чтение слогов, слов.
		Комплексная работа	контрольная

Содержание тем учебного курса 2 класса:

Раздел учебного курса	Количество часов	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
Раздел 1. Научить различать единицы речи: слово, предложение, текст.	18	Контрольная работа
Раздел 2. Имя существительное	7	Контрольная работа
Раздел 3. Звуки речи. Буквы. Слог.	11	Контрольная работа
Раздел 4. Разделительный мягкий знак «Ь»	5	Проверочная работа
Раздел 5. Число.	12	Контрольная работа
Раздел 6. Глагол.	11	Проверочная работа
Раздел 7. Имя прилагательное.	5	Проверочная работа
Раздел 8. Послелоги местного значения.	8	Контрольная работа
Раздел 9. Родственные слова.	5
Раздел        10. Главные члены предложения.	12	Контрольная работа
Раздел 11. Двойные согласные в словах.	8

Содержание тем учебного курса 3 класса:

Раздел учебного курса	Количество часов	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
Раздел 1. Повторение изученного во 2 классе.	11	Контрольная работа
Раздел 2.  Однокоренные слова.	11	Контрольная работа
Раздел 3. Имя существительное.	5	Проверочная работа
Раздел        4.Число       имени существительного.	9	Контрольная работа
Раздел 5. Имя прилагательное.	12	Контрольная работа
Раздел 6. Глагол.	18	Проверочная контрольная работа	работа,
Раздел 7. Предложение. Главные члены предложения.	10	Контрольная работа
Раздел 8. Послелоги.	8	Контрольная работа
Раздел 9. Повторение.	9

Содержание тем учебного курса 4 класса:

Раздел учебного курса	Количество часов	Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля
Раздел        1.       Повторение пройденного в 3 классе.	7	Контрольная работа, текущий
Раздел 2. Имя существительное.	23	Контрольная работа, текущий
Раздел 3. Имя прилагательное.	17	Контрольная работа, текущий.
Раздел 4. Местоимение.	9	Проверочная                   работа, Контрольная работа, текущий.
Раздел 5. Глагол.	23
Раздел 6. Наречие.	23	Контрольная работа, текущий.

1   класс (99 ч)

Раздел 1 (7 ч) Подготовительный (добукварный) период
1	Рабочая строка. Письмо прямых наклонных линий с закруглением внизу. Мой первый хантыйский букварь.
2	Рабочая строка. Обведение по контуру. Общее представление о речи. Предложение и слово.
3	Рабочая строка. Обведение по контуру. Слог. Ударение. Повторение и закрепление пройденного материала.

4	Элементы букв. Короткая палочка. Звуки речи.
5	Элементы букв. Короткая палочка и удлинённая палочка. Слияние согласного звука с гласным.
6	Элементы букв. Удлинённая вверх и вниз петля. Слияние согласного звука с гласным.
7	Элементы букв. Полуовалы левые и правые. Алфавит.
Раздел 2 (41 ч) Букварный период
1	Гласный звук а, гласная буква А а. Письмо строчной буквы а. Письмо прописной буквы А.
2	Гласный звук о, гласная буква о. Письмо строчной буквы о. Письмо прописной буквы О.
3	Гласный звук и,  гласная буква И. Письмо строчной буквы и. Письмо прописной буквы И.
4	Гласный звук ы, гласная буква ы. Письмо прописной буквы ы.
5	Гласный звук у, гласная буква у. Письмо строчной буквы у. Письмо прописной буквы У.
6	Повторение изученного.Письмо буквы н. письмо прописной буквы Н. звуки Н, нь. Буквы Н, н.
7	Письмо строчной буквы с. Письмо прописной буквы С. Звуки с, сь. Буквы С, с.
8	Письмо строчной буквы б. Письмо прописной буквы Б. Согласный Б, бь. Буква Б, бь.

9	Буква К, к. Звуки к, кь. Письмо слов с буквами К, к.
10	Согласный звук т, ть. Буква Т,т. Письмо строчной буквы т. Письмо прописной буквы Т.
11	Звуки Л, Ль. Буква Л, л. Письмо строчной буквы л. Письмо прописной буквы Л.
12	Согласный звук р, рь. Буква Р,р Письмо строчной буквы р. Письмо прописной буквы Р.
13	Согласный звук в, вь. Буква В,в. Письмо строчной буквы в. Письмо прописной буквы В.
14	Гласный звук йэ. Буква Е,е. Письмо строчной буквы е. Письмо прописной буквы Е.
15	Согласный звук п, пь. Буква П,п. Письмо строчной буквы п. Письмо прописной буквы П.
16	Согласный звук м, мь. Буква М,м. Письмо строчной буквы м. Письмо прописной буквы М.
17	Согласный звук з, зь. Буква З,з. Письмо строчной буквы з. Письмо прописной буквы З.
18	Письмо слов с буквами З,з. Повторение изученного.
19	Запись слов под диктовку. Гласные и согласные звуки.
20	Повторение изученных гласных и согласных звуков и букв.
21	Звуки д, дь. Д. Буква Д,д. Письмо строчной буквы д. Повторение изученного.
22	Письмо строчной буквы Д. Повторение изученного.

23	Буква Я, я показатель мягкости. Письмо строчной буквы я. Письмо прописной буквы Я.
24	Звуки г, гь. Буква Г,г. Письмо строчной буквы г.
25	Звук н, нь. Буква Н, н. Письмо прописной буквы н.
26	Звук ч. Буква Ч, ч. Письмо строчной буквы ч. Письмо прописной буквы Ч.
27	Ь – показатель мягкости. Письмо мягкого знака (ь).
28	Звук Ш. Буква Ш,ш. Письмо прописной буквы Ш. письмо строчной буквы ш.
29	Звук ж. Буква Ж,ж. Письмо прописной буквы Ж. письмо строчной буквы ж.
30	Чтение слов с сочетаниями –жи-,-ши-. Слова с сочетаниями –жи-, -ши-.
31	Письмо строчной буквы ё. письмо прописной буквы Ё. Буква ё после согласных.
32	Сочетание Ча,Чу. Повторение изученного материала.
33	Звук –й-, буква –й-. Слова с буквой –й-. Письмо буквы –й-.
34	Звуки х, хь, буква Х, х. Письмо строчной буквы х. Письмо прописной буквы Х.
35	Звук йу. , буква Ю, ю. Письмо строчной буквы ю. письмо прописной буквы Ю.
36	Звук ц, буква Ц. Письмо строчной буквы ц. письмо прописной буквы Ц.
37	Звук э, буква Э,э. Письмо строчной буквы э. письмо прописной буквы Э.

38	Звуки щ. , буква Щ,щ. Письмо строчной буквы щ. письмо прописной буквы Щ. Чтение слов с сочетаниями чу-щу.
39	Звук ф.ф. Письмо строчной буквы ф. .Письмо прописной буквы Ф.
40	Письмо изученных букв и сочетаний. Алфавит.
41	Обобщение знаний по фонетике и графике. Звуки и буквы гласные и согласные, твердые мягкие, глухие и звонкие. Написание гласных после шипящих. Деление слов на слоги. Перенос слов. Речь. Зима.
Раздел 3 (51 ч) Послебукварный период
1	Написание гласных после шипящих. Деление слов на слоги. Перенос слов. Речь. Зима.
2	Единицы речи. Слова, названия предметов, признаков, действий. Заглавная буква. Алфавит. Неделя.
3	Составление предложений и небольших текстов. Коньки.
4	Письмо слов с –ь- и –ъ- знаками. Чтение слов с разделительными –ь- и – ъ- знаками. Снеговик.
5	Слово - единица речи. Лыско.
6	Слово-единица речи. Пора учиться.
7	Слово-единица речи. Наша жизнь.
8	Наблюдение над связью слов по смыслу в речи (в предложениях, словосочетаниях). Чистый класс.
9	Наблюдение над связью слов по смыслу в речи (в предложениях, словосочетаниях). Школьные принадлежности.

10	Основные функции предложений в речи. Перемена.
11	Основные функции предложений в речи. Первый урок.
12	Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте. Друзья.
13	Связь слов в предложении. Связь предложений в тексте. Задача.
14	Ударный слог в слове и его роль в различии смысла слов. Егор.
15	Контрольное списывание. Мы так живём.
16	Работа над ошибками. Сутки.
17	Гласные буквы в сочетаниях -ча-, -ща-, -чу-, -щу-, -жи-, -ши-. Часы.
18	Гласные буквы после шипящих. Чья это мама.
19	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Буран.
20	Парные звонкие и глухие согласные звуки. Пора на работу.
21	Обозначение парных согласных звуков на конце слова. Где моя одежда.
22	Обозначение парных согласных звуков на конце слова. Честный мальчик.
23	Контрольное списывание.
24	Работа над ошибками. Умею читать.
25	Главные члены предложения. Ваня.
26	Главные члены предложения. Первый теплоход.
27	Повторение изученного. Зайцы.
28	Текст - единица речи. Лиса и мыши.
29	Предложение и текст - единица речи. Заяц, подожди.

30	Заглавная буква в словах. Сказка про злого быка.
31	Предлоги. Загадки.
32	Раздельное написание предлогов со словами. Обобщающий урок.
33	Звуки и буквы (сопоставление). Теремок.
34	Азбука или алфавит. Летом.
35	Слово и слог. Экскурсия.
36	Деление слов на слоги с опорной на количество гласных звуков. Помощь.
37	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами е, ё, ю, я. Интерес.
38	Контрольное списывание. Домашние животные.
39	Работа над ошибками. Зимняя одежда.
40	Обозначение мягкости согласных звуков на конце слова мягким знаком. Мышонок и олененок.
41	Слова с сочетаниями жи, ши. Работа по картинке.
42	Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Собака и петух.
43	Слова, которые отвечают на вопросы кто? что? Полет птицы.
44	Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Умные зайцы.
45	Слова обозначающие признаки предметов. Их роль в речи. Когда это бывает.
46	Слова обозначающие признаки предметов. Их роль в речи. Транспорт.
47	Слова, которые отвечают на вопросы что делать? Что делают? Моя родная земля.
48	Проверочная работа (диктант). Салехард.
49	Работа над ошибками. Москва.
50	Слова обозначающие действие предметов. Н.Сладков «Азбука леса»
51	Азбука или алфавит.  А. Толстой  "Весенний дождь"

2   класс (102 ч)     

Раздел 1. (18 ч) Научить различать единицы речи: слово, предложение, текст.
1	Знакомство с учебником. Повторение пройденного материала в 1 классе о предложении.  М. Вагатова «Тундра».
2	Слово - единица речи.  М.Пришвин "Осень".
3	Предложение и текст - единицы речи (сопоставление).  Н.Сладков "Куда улетают гуси и утки".
4	Основные функции предложений в речи. Н. Аксарина «Рассказ деда».
5	Входной диктант.  В. Алачев "Сбор ягод".
6	Работа над ошибками.  Текст - единица речи.  Школьный огород (рассказ).
7	Предложение и текст - единица речи.  Н. Аксарина «Экскурсия».
8	Повторение изученного по теме            «Предложение».    «Звероферма» (рассказ).

9	Сочинение на тему «Сус»
10	РАБОТА НАД ОШИБКАМИ. Предложение.  Семья. М. Шульгин «Мамочка».
11	Повествовательные предложения. И. Ерныхов «Новый дом.»
12	Вопросительные предложения.  Д.Ястребова «Няньки».
13	Восклицательные предложения.  Л. Толстой "Отец и его сыновья".
14	Большая буква в именах людей. Н.Аксарина «Мой отец».
15	Большая буква в кличках животных.  Н. Аксарина «Электричество».
16	Большая буква в названиях стран, городов, деревень, рек.  Сказка "Заяц и лягушка"(мось) .
17	Проверочная работа по теме Большая буква в именах людей, в кличках животных, в названиях стран, городов, деревень, рек.  В. Волдин "Ханты".
18	Повторение изученного по теме "Предложение".  Г. Лазарев. Тюмень.
Раздел 2. (7 ч) Имя существительное.
1	Слова, обозначающие предметы. Л. Лапцуй «Сейчас Ямал - обжитая планета».
2	Слова, обозначающие предметы. Р. Ругин "Здесь, конечно, не тёплый и благостный юг".
3	Слова, обозначающие предметы.  Т. Сергеева "Зимний Салехард".

4	Слова, обозначающие предметы. И. Ерныхов "Время охоты".
5	Проверочная работа по теме "Имя существительное". К. Ушинский "Проделки зимы".
6	Работа над ошибками. Повторение по теме. В. Волдин "Зима".
7	Контрольный диктант за 2 четверть.  И. Соколов-Микитов "Зимой в лесу".
Раздел 3 (11 ч) Звуки речи. Буквы, слог.
1	Звуки и буквы.  Н. Аксарина "Откуда пришли берёзы?".
2	Гласные звуки и буквы.  Мало слыхали, да много узнали (половицы, приметы, загадки)
3	Гласные звуки и буквы.  Мало слыхали, да много узнали (половицы, приметы, загадки)
4	Согласные звуки и буквы. Цветные сказки северного края. Л. Лапцуй «Послушай старца»
5	Звонкие и глухие согласные.  «Как медведь хвост потерял» (ненецкая сказка)
6	Хантыйский алфавит.  «Как ворон лису перехитрил» (ненецкая сказка)
7	Твердые и мягкие согласные. «Почему совы не видят солнечного света» (ненецкая сказка)
8	Контрольный диктант по теме «Звуки речи. Буквы, слог»
9	Работа над ошибками.  Сорока (хантыйская сказка)

10	Перенос слов. Повторение по теме "Звуки и буквы". Р. Ругин «Шаман и зайцы»
11	Обобщающий урок по разделу «Звуки речи. Буквы, слог».  Как собака хозяина себе нашла (селькупская сказка),  Мудрый внук (татарская сказка).
Раз	дел 4 (5 ч)
Раз	делительный Ь знак.
1	Разделителный Ь знак.  Р.Ругин. Утром.
2	Письмо слов с разделительнам Ь знаком (в середине).  Р.Ругин. Обь.
3	Письмо слов с разделительнам Ь знаком. П. Салтыков. Се	вер.
4	Проверочная работа по теме: «Звуки и буквы»
5	Работа над ошибками.  А.Тарханов "Следы".
Раз	дел 5 (12 ч)
Чи	сло
1	Единственное число слов, обозначающих предмет. Праздник оленеводов.	К.	Сенгепов.
2	Единственное число слов, обозначающих предмет. "Сколько рыб зимой и летом?".	Н.	Аксарина
3	Двойственное число слов, обозначающих предмет.  А. Сенгепов. "Моя земля".
4	Двойственное число слов, обозначающих предмет.  Д. Озелова "Салехард".
5	Множественное число слов, обозначающих предмет. «Новый Уренгой».

6	Множественное число слов, обозначающих предмет.  Р. Ругин «Шаман и зайцы»
7	Множественное число слов, обозначающих предмет. Проверочная работа по теме: «Число»
8	Работа над ошибками.  Л. Лапцуй. «Я в землю родную, как дерево врос».
9	Контрольная работа по теме «Число»
10	Работа над ошибками.  Ю. Шесталов. «Сказка о ребёночке-бобрёночке».
11	Сочинение «Северное сияние».  Л. Лапцуй. «О полярнике».
12	Работа над ошибками. В. Волдин. «Обь».
Раздел 6 (11 ч)  Глагол
1	Слова, обозначающие действие предметов.  Н. Никольский. Сорока - белобока.
2	Слова, обозначающие действие предметов. М.Пришвин. «Лесной доктор».
3	Слова, обозначающие действие предметов. В.Бианки. «Наводнение».
4	Слова , обозначающие действие предметов. Их роль в речи. Е. Чарушин «Зайчата».
5	Проверочная работа по теме «Глагол». Н. Аксарина. «Оленеводы».
6	Работа над ошибками. Г.Лазарев. «Весной в поселке».
7	Гласные буквы –е, -ё, -ю, -я. Как растут помидоры.

8	Гласные буквы –е, -ё, -ю, -я.
9	Шипящие согласные –ж, -щ, -ч, -ш.
10	Шипящие согласные –ж, -щ, -ч, -ш.
11	Закрепление пройденного материала.
Раздел 7 (5 ч) Имя прилагательное
1	Слова, обозначающие признаки предметов. Когда бывают эти дела?
2	Слова, обозначающие признаки предметов. Н. Аксарина «Золотая рыбка»
3	Слова, обозначающие признаки предметов. Когда бывают эти дела? Н. Аксарина. Сколько лет летней рыбе?
4	Проверочная работа по теме: Имя прилагательное.
5	Работа над ошибками. Ю. Вэлла «Песня ненецкого мальчика»
Раздел 8 (8 ч) Послелоги местного значения.
1	Вопрос Хота? Где? Ю. Вэлла «Первая кукушка»
2	Вопрос Хота? Где?  Е. Сусой «Песнь женщины» (отрывок)
3	Вопрос Холта? Откуда? Е. Сусой «Хорошо уметь читать!»
4	Вопрос Холта? Откуда?  Е.Сусой «Кто как зимует»
5	Вопрос Холся? Е. Сусой «Первые заморозки»
6	Закрепление изученного.  Е.Сусой «Белые комары»

7	Изложение. В лесу .
8	Работа над ошибками.  Р. Ругин «Почему лебеди белые» (легенда)
Раздел 9 (5 ч) Родственные слова.
1	Состав слова. В. Волдин «Космонавт». А. Митяев «Первый космонавт»
2	Состав слова. Корень. Ю.Гагарин "Календарь космонавта"
3	Закрепление изученного. Н. Аксарина. Умные вещи.
4	Контрольный диктант за 3 четверть.
5	Работа над ошибками.
Раздел 10 (12 ч) Главные члены предложения
1	Главные члены предложения.
2	Главные члены предложения. Ю. Афанасьев. «Брюшастик».
3	Главные члены предложения. Н.Дудников. «Завистливый осетр».
4	Сочинение «Мой поселок».
5	Работа над ошибками.
6	М. Вагатова. «8 марта».
7	Ударение. Ударные и безударные слоги.
8	М. Вагатова. «Хорошая женщина». Н. Аксарина. Наши подарки.
9	Ударные и безударные гласные.
10	Ударные и безударные гласные. Н. Аксарина «Наша мама».
11	Изложение. Олениха.
12	Работа над ошибками.
Раздел 11 (8 ч) Двойные согласные в словах.
1	Слова с двойными согласными.
2	Слова с двойными согласными. А.Тарасова. «Песец», «Заяц»
3	Слова с двойными согласными. А.Тарасова. «Лебедь», «Журавль стерх»
4	Повторение      пройденного      материала.      А.Тарасова.       «Ворона», «Горностай»
5	Работа над ошибками.  А.Митяев. Салют победы
6	Рассказ «Мой брат пограничник»
7	Закрепление пройденного за учебный год..
8	Обобщающий урок. А.Митяев. Кончилась война.

3   класс (102 ч)

Раздел 1 (11 ч) Повторение изученного
1	Знакомство с учебником. Повторение пройденного материала во 2 классе. В.Торопов  «Встреча с Севером»

2	Повествовательные предложения.    Е. Немысова «Новая школа»
3	Восклицательные предложения.  В. Волдин «Лето»
4	Вопросительные предложения.  Ю. Шесталов «Помощник»
5	Входная контрольная работа.
6	Работа над ошибками.  М. Вагатова «Сенокос»
7	Большая буква в именах людей, в кличках животных,  в названиях стран, городов, деревень, рек. А.Екимцев «Осень»
8	Повторение хантыйского алфавита, звуков и букв. Т.Молданова «Лиственница»
9	Сочинение "Осенние признаки" Т.Молданова «Кедр»
10	Работа над ошибками.   Т.Молданова «Береза»
11	Работа по составлению проекта «Велпаслаты вер» на хантыйском языке.
Раздел 2 (11 ч) Однокоренные слова
1	Состав слова. Корень.

	В.Ульянов «Над рекою повис седоватый туман»
2	Состав слова. Корень.  Р. Ругин «В ожидании зорьки»
3	Однокоренные слова.  Р. Ругин «Не торопись, зима»
4	Однокоренные слова.  П. Явтысый «Пушица»
5	Состав слова. Суффикс.  П. Явтысый «Моё возвращение»
6	Состав слова. Суффикс.  П. Явтысый «Тундровая тропка»
7	Контрольный диктант за 1 четверть.
8	Работа над ошибками.  П.Явтысый «Друзья» (из книги «Зов морошковой земли»)
9	Повторение изученного по теме "Состав слова"       В.Бианки «Кедровки»
10	Закрепление пройденного.  Н.Сладков «Лесные голоса»
11	Проверочная работа по теме "Однокоренные слова"   В. Кисилев «Наша земля»

Раздал 3 (5 ч). Имя существительное
1	Имя существительное.  Р.Ругин «Прилетела белой птицей...»
2	Имя существительное.  Р.Ругин «Тревога», «Мелодии снежинок»
3	Значение имени существительного.  Р. Ругин «Ледостав»
4	Проверочная работа по теме "Имя существительное"
5	Работа над ошибками.   Р. Ругин «Пастух»
Раздел 4 (19 ч). Число имени существительного
1	Число имени существительного   И.Истомин «Случай с рукавицей»
2	Число имени существительного. Н.Дудников «Гадкий лебеденок»
3	Суффиксы двойственного числа.  Н.Дудников «Гадкий лебеденок»
4	Суффиксы двойственного числа.  Н. Дудников «Два хозяина»
5	Суффиксы двойственного числа.

	Н.Дудников «История одной кошки»
6	Суффиксы множественного числа.  Н.Дудников «День рождения белого оленя»
7	Суффиксы множественного числа. Н.Дудников «День рождения белого оленя»
8	Суффиксы множественного числа.  «Трясогузка и мышка» (Хантыйская сказка)
9	Изменение основы имени существительного.  П. Салтыков «Наша Обь»
10	Изменение основы имени существительного.  «Филин и куропатка» (Сказка)
12	Изложение «Раненый воробей»
13	Работа над ошибками.  «Филин и куропатка» (Сказка)
14	Состав слова.  А.Рокина «Самое богатое животное севера - олень». Загадки.
15	Корень. Суффикс. Проверочная работа по теме:         «Имя существительное»
16	Работа над ошибками. Корень. Суффикс       И.Соколов-Микитов «Зимой в лесу»

17	Контрольный диктант по теме «Число имени существительного»
18	Работа над ошибками.    Ю.Дмитриев «Зачем нужен снег?»
19	Работа по составлению проекта  «Ханты ёнттотэт» на хантыйском языке.
Раздел 5 (12 ч). Имя прилагательное
1	Имя прилагательное.  В. Волдин.  Береза
2	Имя прилагательное.   М.Шульгин «Каслание»
3	Имя прилагательное. Д.Китаев «Хантыйская женщина»
4	Значение имени прилагательного. Вопросы.  Д.Китаев «Хантыйская женщина»
5	Значение имени прилагательн А.Гольд «Дочь тундры»	ого. Вопросы.
6	Употребление     имен существительными.  А.Гольд. Дочь тундры.	прилагательных	с	именами
7	Употребление     имен существительными.	прилагательных	с	именами

8	Образование имен прилагательных с именами существительными .
9	Образование имен прилагательных при помощи суффиксов: -ан-, ян-, -эн-
10	Образование имен прилагательных при помощи суффиксов: -ан-, ян-, -эн-
11	Контрольная работа по теме "Имя прилагательное"
12	Работа над ошибками. Работа по составлению проекта  «Прилагательной нэмэт амаматщет хоща» на хантыйском языке.
Раздел 6 (18 ч). Глагол
1	Слова, обозначающие действие предметов.
2	Слова, обозначающие действие предметов.   Женщина-морошка (Хантыйская сказка)
3	Слова, обозначающие действие предметов. Женщина-морошка (Хантыйская сказка)
4	Вопросы к глаголам.  П. Явтысый «Весна в тундре»
5	Вопросы к глаголам. П.Явтысый «Морошковый белый цветок»
6	Вопросы к глаголам.  Н.Дудников «Аркашка»
7	Изменение глаголов по лицам

	Е. Немысова «Мальчик из деревни»
8	Изменение глаголов по лицам.    Е. Немысова «Выдумка»
9	Изменение глаголов по числам. Е. Немысова «Выдумка»
10	Изменение глаголов по числам     Едэйко (отрывки) Олененок
11	Изменение глаголов по числам     Едэйко (отрывки) На скорость
12	Изложение «Нанк юх»
13	Работа над ошибкками. Изменение глаголов по временам. Олененок (ненецкая сказка)
14	Изменение глаголов по временам. Ласка - гладкая головка (сказка народа Коми)
15	Проверочная работа по теме: «Глагол»
16	Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам. Женское безделье (сказка)
17	Контрольная работа по теме: «Глагол»
18	Работа над ошибками.  Малость раньше проснулся (сказка)
Раздел 7 (10 ч). Предложение. Главные члены предложения.

1	Повествовательные,     вопросительные, предложения.    Сиротинушка Маша (Сказка)	восклицательные
2	Главные члены предложения.    Р.Ругин «На северной земле моей весна...»
3	Главные члены предложения.      Р. Ругин «Ожидание весны»
4	Главные члены предложения. Р. Ругин «Белая ночь»
5	Главные члены предложения.  Р.Ругин «Весенний ручей»
6	Самостоятельная работа по теме «Главные члены предложения»
7	Работа над ошибками.  М.Вагатова «Весна пришла»
8	Повторение изученного  по теме «Главные члены предложения».   В.Бианки «Красавица зима»
9	Контольная работа по теме «Предложение. Главные члены предложения»
10	Работа над ошибками.  А.Ануфриев «Тёплое, нежное слово «Солнышко»»
Раздел 8 (8 ч). Послелоги

1	Холта?  Ю.Митин «Медведь водовоз»
2	Холся?   Ю.Афанасьев «Чужой заяц», Ю.Афанасьев «На каникулах» (из книги «За белой горой»)
3	Холся?  П.Явтысый «У обелисков»
4	Хота?     М.Шульгин «Я так горжусь своим отцом»
5	Хота?  Анатолий Михайлович Зверев
6	Мала элты?   Л. Лапцуй «Память»
7	Мала элты? Л. Лапцуй «Помните»
8	Повторение изученного по теме «Послелоги».   Р.Ругин «Земляки», «День победы»
Раздел 9 (9 ч). Повторение
1	Сочинение "Береза"
2	Работа над ошибками. «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка)
3	Контрольное списывание.  «Гордый олень» (мансийская сказка)
4	Работа над ошибками.
	«Умная сова» (мансийская сказка)
5	Изменение глаголов по временам. «Берестяной нос» (мансийская сказка)
6	Изменение глаголов по временам. А.Ануфриев «Наступает лето»
7	Итоговая контрольная работа (диктант).
8	Работа над ошибками.   Е.Пермяк «Юрино озеро»
9	Повторение пройденного в 3 классе.  Е.Нёмысова «Помощь детей»

4   класс (102 ч)

Раздел 1 (7 ч) Повторение пройденного в 3 классе
1	Знакомство с учебником. Повторение пройденного о предложении в 3 классе.  В.Волдин «Моя песня»
2	Повествовательные, вопросительные, восклицательные предложения. Л. Лапцуй «Моя земля»
3	Главные члены предложения. Связь подлежащего и сказуемого в предложении.  И.Тургенев «Осень»
4	Закрепление пройденного. И.Соколов-Микитов «Осень»
5	Имя существительное.  А.Быхов «В доме для гостей»
6	Входная контрольная работа
7	Работа над ошибками. В.Барков. «Проделки осени»

Раздел 2 (23 ч) Имя существительное.
1	Значение имени существительного.  Е.Рубцова. «Если ты приехал в гости»
2	Понятие о склонении имен существительных. Е.Рочев. «Где ты орел?»
3	Понятие о склонении имен существительных. В.Токмаков. «Юные друзья природы»
4	Падежи, значение падежей. Вопросы. Е.Рочев. «Где ты взял ветку?»
5	Падежи, значение падежей. Вопросы. Л.Лапцуй. «Осень» (Эдейка)
6	Проверочная работа по теме "Имя существительное"
7	Работа над ошибками . Л.Лапцуй «По следу совы»
8	Основной падеж, значение, вопросы. Т.Прокина «Рукодельница»
9	Основной падеж, значение, вопросы. З.Лонгортова «Хантыйская одежда»
10	Дательно-направительный падеж, значение, вопросы. З.Лонгортова «Работа из бисера»
11	Дательно-направительный падеж, значение, вопросы. К.Рыбаков «Новый день»
12	Местно-творительный падеж, значение, вопросы. Г.Лазарев «Собака по кличке Лошек»
13	Местно-творительный падеж, значение, вопросы. Г.Лазарев «Собака по кличке Лошек»
14	Контрольный диктант
15	Работа над ошибками.  А.Сенгелов «Работница»

16	Склонение существительных в двойственном, множественном числе.  И.Ерныхов «Моя земля»
17	Склонение существительных в двойственном, множественном числе. А.Аникин «Тундра»
18	Обобщающий Самотлоре»	урок по теме "Имя существительное".  М.Шульгин. «На
19	Употребление «Памятник»	имен существительных с послеслогами. Ю.Шесталов.
20	Употребление «Рыбаки»	имен существительных с послеслогами. Д.Китаев.
21	Закрепление пройденного.  Р. Ругин «Нужная земля» (Ловсянг мув Ир)
22	Сочинение по картине "Белка"
23	Работа над ошибками.  Р. Ругин «Дорога» (Ловсянг мув Ир)
Раздел 3 (17 ч)  Имя прилагательное.
1	Имя прилагательное.
2	Имя прилагательное. З. Лонгортова «Хантыйская одежда».
3	Понятие об имени прилагательном, вопросы. Р.Ругин «Холодная земля» (Ловсянг мув Ир)
4	Понятие об имени прилагательном, вопросы. Р.Ругин «Лесные дороги».
5	Классификация прилагательных, вопросы по цвету, размеру, величине, форме. Р.Ругин «Волны»
6	Классификация прилагательных, вопросы по цвету, размеру, величине, форме. Р.Ругин «Лесные голоса»

7	Проверочная работа (диктант). Р.Ругин «Звезды» (Ловсянг мув Ир)
8	Работа над ошибками. Р.Ругин «Хантыйский язык»
9	Суффиксальные прилагательные. М.Нохращ «Медведь - священное животное»
10	Суффиксальные прилагательные. М.Нохращ «Медведь - священное животное»
11	Имя прилагательное в роли сказуемого и согласование с подлежащим в числе.  В.Молданов «Сказочница»
12	Имя прилагательное в роли сказуемого и согласование с подлежащим в числе. В.Молданов «Сказочница»
13	Контрольная работа по теме «Имя прилагательное». А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
14	Работа над ошибками. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
15	Итоговый урок за 2 четверть. А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
16	Д.Китаев «Зима»
17	Обобщающий урок по теме    «Имя существительное» и      «Имя прилагательное».
Раздел 4 (9 ч) Местоимение.
1	Личные местоимения. В.Галушкин «Как проучили лодыря»
2	Личные местоимения.  А.Пашук «За соболем»
3	Личные местоимения.  А.Пашук «За соболем»
4	Единственное число местоимений. Р. Ругин «Зимою»

5	Двойственное число местоимений. О.Аксенова «Вырастишь - станешь знаменитым»
6	Множественное число местоимений. Рождество Христово - 25 декабря
7	Закрепление пройденного. Е.Покати «Спасибо»
8	Сочинение "В тундре" (сборник). «Старинный разговор»
9	Работа над ошибками.  Е.Покати «Сказочник»
Раздел 5 (23 ч) Глагол.
1	Глагол, как часть речи. Р.Ругин. «Тревога»
2	Глагол, как часть речи. Р.Ругин. «Тревога»
3	Вопросы к глаголам.  Р.Ругин. «Мелодии снежинок»
4	Вопросы к глаголам. Р.Ругин «Ледостав»
5	Глагол 1,2,3 лицо. Р.Ругин «В куропачьем чуме»
6	Глагол 1,2,3 лицо. Р.Ругин «Пастух»
7	Изменение глаголов по числам, временам.  А.Ванеев «Снегирь»
8	Изменение глаголов по числам, временам. П.Явтысый «Кочевье»
9	Изложение "Рыбалка". Л.Лапцуй «Полярная ночь»
10	Работа над ошибками. Безобъектное спряжение глагола. Л.Лапцуй «Смерть совы»
11	Повелительная форма глагола.  Л.Лапцуй «Вожак» (сказка о собаке)
12	Повелительная форма глагола. М.Андреев         «Кедровник начисто срубили…»

13	Отрицательная форма глагола. П. А. Явтысый - 86 лет со дня рождения (1932 - 2005г.)
14	Отрицательная форма глагола. Р.Ругин «Это место сердцу свято»
15	Проверочная работа (диктант). Р.Ругин «Человек с природой шел в сраженье»
16	Работа над ошибками. Л.Лапцуй «Приезжай»
17	Глаголы настоящего времени. Л.Лапцуй «Тундра лучится»
18	Глаголы прошедшего времени. Л.Лапцуй «Белые ночи»
19	Глаголы будущего времени. Л.Лапцуй «Цветок севера»
20	Контрольный диктант по теме «Глагол». Л.Лапцуй «Он в тундре живет»
21	Работа над ошибками. Л.Лапцуй «Мой друг»
22	Закрепление пройденного материала. И.Истомин «Полярное сияние»
23	Итоговый урок по разделу. И.Истомин «Авка»
Раздел 6 (23 ч) Наречие.
1	Наречие Хоты? Холта?  Н.Бакин «Певец весны»
2	Наречие Хоты? Холта?  Р.Ругин «Руки мамы»
3	Наречие Хоты? Холта?  Л.Лапцуй «Весна» (Эдейко)
4	Холься? Хун?  Л.Лапцуй «Белые ночи»
5	Холься? Хун?  В.Волдин «Весной»
6	Холься? Хун? И.Соколов-Микитов «Весна»
7	Проверочная работа (диктант).  А.Спирин «Весенний месяц»
8	Работа над ошибками. Ю.Дмитриев «Говорящий гусь»
9	Связная речь. Работа по картине. М.Приходько, О.Приходько «Вороний праздник»
10	Изложение «Весенние признаки».  Р.Ругин « Праздник оленеводов»
11	Работа над ошибками. П.Явтысый «У обелисков»
12	Изложение прочитанного с изменением формы (времени, лица). М.Щульгин «Я так горжусь своим отцом»
13	Изложение прочитанного с изменением формы (времени, лица). Л.Лапцуй «Помните!»
14	Закрепление.  Р.Ругин «Горсть родной земли»
15	Проверочная работа (диктант). Р.Ругин «Дети войны»
16	Работа над ошибками. М.Приходько. О.Приходько. Лето
17	Закрепление пройденного. П.Явтысый «Тундровая тропка»
18	Итоговая контрольная работа за 4 четверть
19	Работа над ошибками. Л.Лапцуй «Летом в тундре»
20	Закрепление пройденного.  В.Ледков «С августом простилась тундра»
21	Изложение "Северный олень" (сборник изложений 2-4 классы)
22	Работа над ошибками.  Р.Ругин «Путина»
23	Итоговый урок за 4 четверть. И.Лукьяновская «Летние каникулы»