Пояснительная
записка
Нормативную правовую основу
настоящей программы по учебному предмету «Русский родной язык» составляют
следующие документы:
Федеральный закон от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный
закон об образовании); Федеральный закон от 03августа.2018 г. № 317-ФЗ «О
внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации»;
Закон Российской Федерации от 25
октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции
Федерального закона № 185-ФЗ);
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. №
1576);
Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»
(в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);
Примерная программа по учебному
предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих
программы начального общего образования, разработанная О. М. Александровой, Л.
А. Вербицкой, С. И. Богдановым и др., и одобренная Решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию от 04.03.2019, Протокол
№1/19.
Программа разработана на основе
требований федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» в
редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576) к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования по
учебному предмету «Русский родной язык», входящему в образовательную область
«Родной язык и литературное чтение на родном языке».
Учебные пособия:
1. Александрова
О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И. и др. Русский родной язык. 1 класс. Учебное
пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2019 г
2. Александрова
О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И. и др. Русский родной язык. 2 класс. Учебное
пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2019 г
3. Александрова
О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И. и др. Русский родной язык. 3 класс. Учебное
пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2019 г
- Александрова
О.М., Вербицкая Л.А., Богданов С.И. и др. Русский родной язык. 4 класс.
Учебное пособие для общеобразовательных организаций – М.: Просвещение, 2019
г
Согласно учебному плану на изучение русского родного языка отводится 68
часов, из них:
в 1 классе 17
часов в год, 0,5 часа в неделю
во 2 классе 17
часов в год, 0,5 часа в неделю
в 3 классе 17
часов в год, 0,5 часа в неделю
в 4 классе 17
часов в год, 0,5 часа в неделю
Срок
реализации рабочей программы – 4 года.
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Русский родной язык»
Личностные
результаты
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Личностные
результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»:
-
осознавать роль речи в жизни людей;
-
оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности,
тактичности в данной ситуации;
-
объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении
(правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.);
-
осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; -
осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
-
оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности,
соответствия речевой роли в данной ситуации;
-
анализировать тактичность речевого поведения в семье;
-
объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных
коммуникантов;
-
оценивать свою вежливость;
-
определять степень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);
-
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения,
установления добрых, уважительных взаимоотношений;
-
осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово; - понимать
необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова;
-
объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека,
общества;
-
осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго,
уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
-
отличать истинную вежливость от показной;
-
адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в
зависимости от условий взаимодействия;
-
учитывать интересы других людей при общении, проявлять эмоциональную
отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
-
осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других
общественных местах;
-
анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;
-
поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.
Метапредметные результаты:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13)
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры
пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные
результаты освоения курса «Русский родной язык»
1)
воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры,
включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства
России, о языке как основе национального самосознания;
2)
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся
культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной
речи, правилами речевого этикета;
3)
формирование первоначальных научных знаний о родном языке, как системе и как
развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях
функционирования, освоение основных единиц грамматических категорий родного
языка, формирование позитивного отношения правильной устной и письменной родной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4)
овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах
и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых
средств для успешного решения коммуникативных задач;
5)
овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
К
концу обучения обучающийся научится:
-
распознавать и вести этикетный диалог;
-
отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
-
находить по абзацным отступам смысловые части текста;
-
выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки
к маленьким текстам;
-
осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
-
выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как
важных составляющих текста;
-
сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков,
опорных слов;
-
сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте; -
определять тему, основную мысль несложного текста;
-
определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть,
концовку);
-
подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой,
основной мыслью);
-
анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое
содержание рассказа с задачей рассказчика;
-
разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
-
сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
-
знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
-
реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной
ситуации;
-
продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
-
вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в
начальной школе.
К
концу обучения обучающийся получит возможность научиться:
-
оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях
общения;
-
давать оценку невежливому речевому поведению. - знать особенности диалога и
монолога;
-
анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных
текстах;
-
использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
-
знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений;
исключение ненужного, вставка);
-
пользоваться основными способами правки текста.
-
анализировать типичную структуру рассказа; - рассказывать (устно и письменно) о
памятных событиях жизни;
-
знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;
-
продуцировать простые информационные жанры (типа что? где? когда? и как
произошло?) в соответствии с задачами коммуникации;
-
объяснять значение фотографии в газетном тексте;
-
реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной
ситуации.
2. Содержание учебного предмета
«Русский родной язык»
Первый год
обучения (17 ч)
Раздел 1. Русский
язык: прошлое и настоящее (6 часов)
Сведения об истории русской
письменности: как появились буквы современного русского алфавита.
Особенности оформления книг в
Древней Руси: оформление красной строки и заставок. Практическая работа:
«Оформление буквиц и заставок».
Слова, обозначающие предметы
традиционного русского быта: 1) Дом в старину: что как называлось (изба,
терем, хоромы, горница, светлица, светец, лучина и т. д.). 2) Как
называлось то, во что одевались в старину: (кафтан, кушак, рубаха, сарафан,
лапти и т.д.)
Имена в малых жанрах фольклора (в
пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).
Проектное задание: «Словарь в
картинках».
Раздел 2. Язык в
действии (4 часа)
Как нельзя произносить слова (пропедевтическая
работа по предупреждению ошибок в произношении слов).
Смыслоразличительная роль ударения.
Звукопись в стихотворном художественном
тексте.
Наблюдение за сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению
ошибок в сочетаемости слов).
Раздел 3. Секреты
речи и текста (7 часов)
Секреты
диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма
устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо
попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды
вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).
Что
узнали. Чему научились.
Второй год
обучения (17 ч)
Раздел 1. Русский
язык: прошлое и настоящее (6 часов)
Слова, называющие игры, забавы,
игрушки (например, городки, салочки, салазки, санки, волчок, свистулька).
Слова, называющие предметы
традиционного русского быта: 1) слова, называющие домашнюю утварь и орудия
труда (например, ухват, ушат, ступа, плошка, крынка, ковш, решето, веретено,
серп, коса, плуг); 2) слова, называющие то, что ели в старину (например, тюря,
полба, каша, щи, похлёбка, бублик, ватрушка калач, коврижки): какие из них
сохранились до нашего времени; 3) слова, называющие то, во что раньше одевались
дети (например, шубейка, тулуп, шапка, валенки, сарафан, рубаха, лапти).
Пословицы, поговорки,
фразеологизмы, возникновение которых связано с предметами и явлениями
традиционного русского быта: игры, утварь, орудия труда, еда, одежда (например,
каши не сваришь, ни за какие
коврижки).
Сравнение русских пословиц и поговорок с пословицами и поговорками других
народов. Сравнение фразеологизмов, имеющих в разных языках
общий смысл, но различную образную форму (например, ехать в Тулу со своим
самоваром (рус.); ехать в лес с дровами (тат.).
Проектное задание: «Почему это так называется?».
Раздел 2. Язык в
действии (4 часа)
Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение за изменением места ударения в
поэтическом тексте. Работа со словарем ударений.
Практическая работа: «Слушаем
и учимся читать фрагменты стихов и сказок, в которых есть слова с необычным
произношением и ударением».
Разные способы толкования значения
слов. Наблюдение за сочетаемостью слов.
Раздел 3. Секреты
речи и текста (7 часов)
Приемы
общения: убеждение, уговаривание, просьба, похвала, сохранение инициативы в
диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога (например, как правильно
выразить несогласие; как убедить товарища).
Особенности русского речевого
этикета. Формы обращения; использование обращения ты и вы.
Устный ответ как жанр
монологической устной речи. Различные виды ответов: развернутый ответ,
ответ-добавление (на практическом уровне).
Связь предложений в тексте. Практическое
овладение средствами связи: лексический повтор, местоименный повтор.
Создание текстов-повествований:
заметки о посещении музеев; повествование об участии в народных праздниках.
Создание текста: развёрнутое
толкование значения слова.
Что узнали. Чему научились.
Третий год
обучения (17 ч)
Раздел 1.
Русский язык: прошлое и настоящее (6 часов)
Слова, связанные с особенностями
мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь, друг –
недруг, брат – братство – побратим).
Слова, называющие природные явления
и растения (например, образные названия ветра, дождя, снега; названия растений).
Слова, называющие предметы и
явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия людей
(например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Слова, обозначающие предметы
традиционной русской культуры: слова, называющие музыкальные инструменты
(например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские традиционные сказочные
образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка, дубрава, сокол, соловей,
зорька, солнце и т. п.).
Названия старинных русских городов,
сведения о происхождении этих названий.
Проектное задание: «История моего
имени и фамилии» (приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).
Раздел 2. Язык в
действии (4 часа)
Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Многообразие суффиксов, позволяющих
выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского
языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц,
зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на практическом уровне).
Практическое овладение нормами
правильного и точного употребления предлогов, образования предложно-падежных
форм существительных (предлоги с пространственным значением) (на практическом
уровне). Существительные, имеющие только форму единственного или только форму
множественного числа (в рамках изученного).
Раздел 3. Секреты
речи и текста (7 часов)
Особенности устного выступления.
Создание текстов-повествований: о путешествии
по городам; об участии в мастер-классах, связанных с народными промыслами.
Создание текстов-рассуждений с использованием
различных способов аргументации (в рамках изученного).
Редактирование предложенных текстов
с целью совершенствования их содержания и формы (в пределах изученного в
основном курсе).
Языковые особенности текстов фольклора и
художественных текстов или их фрагментов (народных и литературных сказок,
рассказов, загадок, пословиц, притч).
Что узнали. Чему научились.
Четвёртый год
обучения (17 ч)
Раздел 1. Русский
язык: прошлое и настоящее (6 часов)
Слова, связанные с качествами и
чувствами людей (например, добросердечный, доброжелательный, благодарный,
бескорыстный); слова, связанные с обучением.
Слова, называющие родственные
отношения (например, матушка, батюшка, братец, сестрица, мачеха, падчерица).
Пословицы, поговорки и
фразеологизмы, возникновение которых связано с качествами, чувствами людей, с
учением, с родственными отношениями (например,
от корки до корки, вся семья вместе, так и душа на местеи т. д.).
Сравнение с пословицами и поговорками других народов. Сравнение фразеологизмов из разных языков, имеющих общий
смысл, но различную образную форму.
Русские традиционные эпитеты:
уточнение значений, наблюдение за использованием в произведениях фольклора и
художественной литературы.
Лексика, заимствованная русским
языком из языков народов России и мира. Русские слова в языках других народов.
Проектные задания: «Откуда это
слово появилось в русском языке» (приобретение опыта поиска информации о
происхождении слов).
Раздел 2. Язык в
действии (4 часа)
Как правильно произносить слова
(пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов в речи).
Трудные случаи образования формы 1 лица
единственного числа настоящего и будущего времени глаголов (на пропедевтическом уровне).
История возникновения и функции знаков
препинания (в рамках изученного). Совершенствование навыков правильного
пунктуационного оформления текста.
Раздел 3. Секреты
речи и текста (7 часов)
Правила ведения диалога: корректные
и некорректные вопросы.
Информативная функция заголовков. Типы
заголовков.
Составление плана текста, не разделенного на
абзацы. Информационная переработка текста: пересказ с изменением лица.
Создание текста как результата собственной исследовательской
деятельности.
Оценивание устных и письменных речевых
высказываний с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления. Редактирование предложенных и собственных текстов с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставление чернового и
отредактированного текстов. Практический опыт использования учебных словарей в
процессе редактирования текста.
Что узнали. Чему научились.
3.
Тематическое планирование предмета русский язык с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы
№
|
Название раздела
|
1 класс
|
2 класс
|
3 класс
|
4 класс
|
ИТОГО
|
1
|
Русский язык:
прошлое и настоящее
|
6
|
6
|
6
|
6
|
24
|
2
|
Язык в действии
|
4
|
4
|
4
|
4
|
16
|
3
|
Секреты речи и
текста
|
7
|
7
|
7
|
7
|
28
|
|
ИТОГО
|
17
|
17
|
17
|
17
|
68
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.