РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по русскому языку
на
2019-2020 учебный год
3
класс
|
|
|
Разработал
учитель начальных классов
Савенкова Т.И.
|
Планируемые
результаты освоения учебного курса
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3.
Использование знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств, для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках),
сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения
Требования к уровню подготовки
К концу третьего класса обучающиеся должны
знать:
-
части слова: корень,
окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя
прилагательное, глагол, предлог;
-
члены предложения: главные
(подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
-
слова с непроверяемыми
написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки,
вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой,
горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад,
завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн,
комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь,
Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток,
морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех,
осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник,
потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение,
революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей,
солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль,
хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.
Уметь:
-
грамотно и каллиграфически
правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий
изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные
гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ
и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен
существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание
предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знаки);
-
производить разбор слов по
составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
-
подбирать однокоренные
слова разных частей речи;
-
распознавать части речи,
их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число
имен прилагательных, время и число глаголов);
-
изменять имена
существительные по числам;
-
склонять в единственном
числе имена существительные с ударными окончаниями;
-
изменять имя
прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом
существительного;
-
изменять глагол по
временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
-
распознавать и употреблять
в тексте синонимы, антонимы;
-
устанавливать по вопросам
связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
-
распознавать главное и
зависимое слово в словосочетании;
-
производить синтаксический
разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации,
выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между
ними по вопросам;
-
интонационно правильно
произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или
самостоятельно) составленному плану;
-
определять тему и основную
мысль текста;
-
делить текст на части,
соблюдать красную строку;
-
устанавливать связь между
частями текста;
-
устанавливать связь между
предложениями в каждой части текста;
-
озаглавливать текст с
опорой на тему или его основную мысль;
-
распознавать текст —
повествование, описание, рассуждение;
-
писать (после
предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной
картинке, личным наблюдениям;
-
составлять устный
ответ-рассуждение.
Использовать приобретённые знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
-
адекватного восприятия
звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач,
аудиозаписей и др.);
-
работы со словарём
(алфавит);
-
соблюдения орфоэпических
норм;
-
создания в устной и
письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
-
овладения нормами русского
речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание,
благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
Содержание учебного
предмета, курса
Тема 1. Язык и речь
Виды
речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык,
его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование
представлений о языке как основе национального самосознания.
Тема 2. Текст, предложение, словосочетание
Признаки
текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная
мысль.
Построение
текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы
текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные)
Знаки
препинания в конце предложений.
Подлежащее
и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в
предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание.
Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Тема №3.Слово в языке и речи
Слово и его лексическое значение. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы.
Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета.
Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в
распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного
слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.
Имя существительное, местоимение, имя прилагательное,
глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).
Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные
звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными
гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне
слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный
(Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
Перенос
слов.
Тема №4. Состав слова
Основа
и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке,
суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний
и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и
формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных
частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в
корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных.
Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их
написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление).
Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова.
Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать,
верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в
разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки
орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных
в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и
согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-,
за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.
Тема №5. Части речи
Общее
знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение,
вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и
неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная
буква в собственных именах существительных. Род имен существительных.
Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен
существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание
падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь,
вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода
(товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в
единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки,
ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в
предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по
родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний
-ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение,
вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного
вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам.
Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени.
Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы
и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли.
Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Тема №6. Повторение изученного за год
Текст
и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных,
безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя
существительное, имя прилагательное, глагол.
Тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во час.
|
Дата
|
|
по плану
|
по факту
|
|
1.
|
Значение речи в жизни человека.
|
1
|
|
|
|
2.
|
Текст. Типы текстов.
|
1
|
|
|
|
3.
|
Предложение. Признаки предложения.
|
1
|
|
|
|
4.
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
1
|
|
|
|
5.
|
Входная контрольная работа (диктант).
|
1
|
|
|
|
6.
|
Предложения с обращением.
|
1
|
|
|
|
7.
|
Обучающее изложение «Путешественница».
|
1
|
|
|
|
8.
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
1
|
|
|
|
9.
|
Простое и сложное предложения.
|
1
|
|
|
|
10.
|
Простое и сложное предложения.
|
1
|
|
|
|
11.
|
Словосочетание. Проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
12.
|
Установление
связи между словами в словосочетании.
|
1
|
|
|
|
13.
|
Однозначные и многозначные слова.
|
1
|
|
|
|
14.
|
Синонимы и антонимы.
|
1
|
|
|
|
15.
|
Омонимы.
|
1
|
|
|
|
16.
|
Слово и словосочетание.
|
1
|
|
|
|
17.
|
Части речи.
|
1
|
|
|
|
18.
|
Части речи.
|
1
|
|
|
|
19.
|
Имя существительное.
|
1
|
|
|
|
20.
|
Имя прилагательное.
|
1
|
|
|
|
21.
|
Что такое имя числительное?
|
1
|
|
|
|
22.
|
Однокоренные слова.
|
1
|
|
|
|
23.
|
Звуки и буквы. Гласные звуки.
|
1
|
|
|
|
24.
|
Звуки и буквы. Согласные звуки.
|
1
|
|
|
|
25.
|
Обучающее изложение по составленному плану
«Как медведь сам себя напугал».
|
1
|
|
|
|
26.
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный
твёрдый знак.
|
1
|
|
|
|
27.
|
Проект «Рассказ о слове».
|
1
|
|
|
|
28.
|
Контрольный диктант «Прощание с осенью» по
теме «Слово в языке и речи».
|
1
|
|
|
|
29.
|
Работа над ошибками. Как найти в слове
корень?
|
1
|
|
|
|
30.
|
Сложные слова. Словарный диктант№1.
|
1
|
|
|
|
31.
|
Формы слова. Что такое окончание?
|
1
|
|
|
|
32.
|
Как найти в слове окончание?
|
1
|
|
|
|
33.
|
Значения приставок.
|
1
|
|
|
|
34.
|
Что такое суффикс? Как найти в слове
суффикс?
|
1
|
|
|
|
35.
|
Значения суффиксов.
|
1
|
|
|
|
36.
|
Работа по картине А.А. Рылова «В голубом
просторе».
|
1
|
|
|
|
37.
|
Разбор слова по составу.
|
1
|
|
|
|
38.
|
Разбор слова по составу.
|
1
|
|
|
|
39.
|
Проект «Семья слов».
|
1
|
|
|
|
40.
|
Разбор слова по составу.
|
1
|
|
|
|
41.
|
Проверочная работа №2 «Состав слова».
|
1
|
|
|
|
42.
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
|
1
|
|
|
|
43.
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
|
1
|
|
|
|
44.
|
Правописание слов с двумя безударными
гласными в корне.
|
1
|
|
|
|
45.
|
Проверка слов с парными согласными в корне.
|
1
|
|
|
|
46.
|
Проверка слов с парными согласными в корне.
|
1
|
|
|
|
47.
|
Упражнение в написании слов с глухими и
звонкими согласными в корне.
|
1
|
|
|
|
48.
|
Упражнение в написании слов с глухими и
звонкими согласными в корне.
|
1
|
|
|
|
49.
|
Слова с непроизносимыми согласными в корне.
|
1
|
|
|
|
50.
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
|
1
|
|
|
|
51.
|
Сочинение по опорным словам по картине В.
Васнецова «Снегурочка».
|
1
|
|
|
|
52.
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
1
|
|
|
|
53.
|
Контрольный диктант «Снеговик» по теме
«Правописание корней слов».
|
1
|
|
|
|
54.
|
Работа над ошибками. Правописание суффиксов
и приставок.
|
1
|
|
|
|
55.
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
1
|
|
|
|
56.
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
1
|
|
|
|
57.
|
Правописание приставок и предлогов.
|
1
|
|
|
|
58.
|
Контрольное списывание «Гостья» по теме
«Правописание частей слова».
|
1
|
|
|
|
59.
|
Работа над ошибками. Правописание приставок
и предлогов.
|
1
|
|
|
|
60.
|
Правописание слов с разделительным твёрдым
знаком.
|
1
|
|
|
|
61.
|
Правописание слов с твёрдым и мягким
знаками. Словарный диктант №2.
|
1
|
|
|
|
62.
|
Обучающее изложение по тексту
«Скворец-музыкант».
|
1
|
|
|
|
63.
|
Разделительный твёрдый и мягкий знаки.
|
1
|
|
|
|
64.
|
Проект «Составляем орфографический словарь».
|
1
|
|
|
|
65.
|
Имя существительное и его роль в речи.
|
1
|
|
|
|
66.
|
Значение и употребление имён
существительных в речи.
|
1
|
|
|
|
67.
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
1
|
|
|
|
68.
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
1
|
|
|
|
69.
|
Обучающее изложение по тексту «Горностай».
|
1
|
|
|
|
70.
|
Проект «Тайна имени».
|
1
|
|
|
|
71.
|
Число имён существительных.
|
1
|
|
|
|
72.
|
Число имён существительных.
|
1
|
|
|
|
73.
|
Род имён существительных.
|
1
|
|
|
|
74.
|
Мягкий знак на конце имён существительных
после шипящих.
|
1
|
|
|
|
75.
|
Мягкий знак на конце имён существительных
после шипящих.
|
1
|
|
|
|
76.
|
Слова с Мягким знаком на конце имён
существительных после шипящих.
|
1
|
|
|
|
77.
|
Склонение имён существительных.
|
1
|
|
|
|
78.
|
Упражнение в склонении имён существительных.
|
1
|
|
|
|
79.
|
Падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
|
80.
|
Падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
|
81.
|
Родительный падеж.
|
1
|
|
|
|
82.
|
Дательный падеж.
|
1
|
|
|
|
83.
|
Винительный падеж.
|
1
|
|
|
|
84.
|
Творительный падеж.
|
1
|
|
|
|
85.
|
Падеж имён существительных.
|
1
|
|
|
|
86.
|
Сочинение по
картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
|
1
|
|
|
|
87.
|
Все падежи.
|
1
|
|
|
|
88.
|
Контрольный диктант по теме «Склонение имён существительных».
|
1
|
|
|
|
89.
|
Работа над ошибками. Проект «Зимние
странички».
|
1
|
|
|
|
90.
|
Значение и употребление имён прилагательных
в речи.
|
1
|
|
|
|
91.
|
Значение и употребление имён прилагательных
в речи.
|
1
|
|
|
|
92.
|
Роль имен прилагательных в тексте.
|
1
|
|
|
|
93
|
Текст-описание.
|
1
|
|
|
|
94
|
Род имен прилагательных.
|
1
|
|
|
|
95
|
Изменение имен прилагательных по родам.
|
1
|
|
|
|
96
|
Изменение имен прилагательных по родам. Словарный
диктант №3.
|
1
|
|
|
|
97
|
Число имен прилагательных.
|
1
|
|
|
|
98
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
1
|
|
|
|
99
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
Определение падежа.
|
1
|
|
|
|
100
|
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное».
|
1
|
|
|
|
101
|
Работа над ошибками. Обобщение знаний об
имени прилагательном.
|
1
|
|
|
|
102
|
Проект «Имена прилагательные в загадках».
|
1
|
|
|
|
103
|
Проверочная работа №3 по теме «Имя
прилагательное».
|
1
|
|
|
|
104
|
Работа по картине В.А. Серова «Девочка с
персиками».
|
1
|
|
|
|
105
|
Изменение личных местоимений по родам.
|
1
|
|
|
|
106
|
Лицо, число и род местоимений. Проверочная
работа №4
|
1
|
|
|
|
107
|
Местоимение. Обобщение знаний.
|
1
|
|
|
|
108
|
Контрольное изложение «Кошкин выкормыш».
|
1
|
|
|
|
109
|
Значение и употребление глаголов в речи.
Глаголы в предложении.
|
1
|
|
|
|
110
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
1
|
|
|
|
111
|
Формы глагола. Неопределённая форма глагола.
|
1
|
|
|
|
112
|
Неопределённая форма глагола.
|
1
|
|
|
|
113
|
Изменение глаголов по числам.
|
1
|
|
|
|
114
|
Времена глаголов.
|
1
|
|
|
|
115
|
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.
|
1
|
|
|
|
116
|
Изменение глаголов по временам.
|
1
|
|
|
|
117
|
Контрольное списывание «Лось».
|
1
|
|
|
|
118
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
|
|
|
119
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
1
|
|
|
|
120
|
Правописание частицы НЕ с глаголами. Словарный
диктант №4.
|
1
|
|
|
|
121
|
Обобщение знаний о глаголе.
|
1
|
|
|
|
122
|
Интегрированная проверочная работа.
|
1
|
|
|
|
123
|
Обобщение знаний о глаголе.
|
1
|
|
|
|
124
|
Обобщение знаний о части речи « Глагол».
|
1
|
|
|
|
125
|
Проверочная работа №5 на тему «Глагол».
|
1
|
|
|
|
126
|
Работа над ошибками. Части речи.
|
1
|
|
|
|
127
|
Части речи.
|
1
|
|
|
|
128
|
Правописание приставок и предлогов.
|
1
|
|
|
|
129
|
Правописание безударных гласных.
|
1
|
|
|
|
130
|
Правописание значимых частей слов.
|
1
|
|
|
|
131
|
Обобщение изученного о слове, предложении.
|
1
|
|
|
|
132
|
Однокоренные слова.
|
1
|
|
|
|
133
|
Правописание окончаний имён прилагательных.
|
1
|
|
|
|
134
|
Текст.
|
1
|
|
|
|
135
|
Сочинение на тему «Почему я жду летних
каникул».
|
1
|
|
|
|
136
|
Урок - обобщение. КВН «Знатоки русского
языка».
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.