Рабочая программа по предмету: русский язык ( 1 - 4 класс)

1        Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1-4 классов разработана на основе Закона РФ «Об образовании»  от 29.12.2012 №273-ФЗ; Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2010г. №373  на  основе примерной  программы «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. «Школа России».

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

 • познавательная цель предполагает ознакомление учащих с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического м3698699744000019ышления учащихся;

• социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и тексты-повествования небольшого объёма;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

 — развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический предмет русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

 • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание предмета имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

 Языковой материал обеспечивает формирование у обучающихся первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.

Программа направлена на формирование уобучающихся представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического предмета русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст- повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли .), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место  учебного предмета в учебном плане.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч в соответствии с учебным планом МКОУ «Яменской  СОШ». В 1 классе – 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) – урокам русского языка.

Во 2–4 классах на уроки русского языка отводится по170 ч (5 ч в неделю, 34учебные недели в каждом классе).

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые предметные результаты

В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально­ценностное отношение к русскому и родному языкам, стремление к их грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнера, учет различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощьюк учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»                                                                                                                                                                                

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;

 с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения —определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определённой орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических
и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых
и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,
в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.Содержание учебного предмета, курса.

1         класс.

1.Добукварный период (17 часов +2 часа из резервных часов)

 Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов.

Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий.  Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). «Веселая  штриховка»

Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.

Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.

 Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

2. Букварный период ( 67 часов + 4 часа из резервных часов)

Строчная и заглавная буквы А, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы.

Строчная и заглавная буквы У, у. Закрепление написания изученных букв .Игра «Придумай слова с буквы….»Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная буква с. Заглавная буква С .Игра «Подбери слова». Строчная и заглавная буквы К, к.

Строчная и заглавная буквы Т, т. Игра «Узнай слово по его началу». Строчная и заглавная буквы Л, л. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Строчная и заглавная буквы В, в. Строчная и заглавная буквы Е, е. Строчная и заглавная буквы П, п.  Строчная и заглавная буквы М, м. Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Игра «Найди ошибки». Строчная и заглавная буквы Б, б. Игра «Лесенка слов».Строчная и заглавная буквы Д, д. Строчная и заглавная буквы Я, я. Игра «Доскажи слово». Строчная и заглавная буквы Г, г. Строчная буква ч. Заглавная буква Ч.  Буква ь.

Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова. Игра «Кто больше». Строчная и заглавная буквы Ш, ш.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Написание слов с сочетанием жи

Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х. Пословицы и поговорки

Письмо изученных букв, слогов. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Строчная и заглавная буквы Э, э. Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. Скороговорки. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Строчные буквы ь, ъ.

 3. Послебукварный период ( 20 часов + 5 часов из резервных часов).

Алфавит. Звуки и буквы. Оформление предложений  в тексте. Начало предложения. Конец предложения. Употребление прописной буквы в именах собственных. Правописание имён собственных (имена людей, клички животных, названия географических объектов).

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?». Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?». Правописание жи-ши. Правописание ча-ща. Правописание чу-щу. Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Правописание чк-чн. Письмо слов с Ъ и Ь. Заглавная буква в именах собственных. Игра «Какие слова пишу с заглавной буквы». Контрольное списывание.

4.Наша речь (2 часа).

Язык и речь. Устная и письменная речь.

5. Текст, предложение, диалог (3 часа).

Текст. Предложение. Диалог.

6. Слова, слова,  слова (4 часа).

Слово. Предмет, признак, действие. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные. Слова, близкие и противоположные по значению.

7. Слово и слог. Ударение. (6 часов).

 Слово и слог. Деление слов на слоги.. Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Ударение.

8. Звуки и буквы (34 часа).

Звуки и буквы.. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Знакомство и составление сказок. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын). Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос. Ударные и безударные гласные звуки. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов. Обозначение буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.  Работа с орфографическим словарём.  Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Слова с удвоенными согласными. Игра «В мире слов»

Согласные звуки.  Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». Твёрдые и мягкие согласные звуки . Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук. Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки. Шипящие согласные звуки . Проект «Скороговорки».

 Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.  Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка. Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».Шипящие согласные звуки. Развитие речи.

Заглавная буква в словах. Развитие речи. Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

2  класс

            Наша речь (4 часа)

Виды речи. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка РФ и языка межнационального общения. Диалог и монолог

            Текст (5 часов)

Признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

            Предложение (12 часов)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Знаки препинания в конце предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные члены предложения.

            Слова, слова, слова… (20 часов)

Номинативная функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы. Однокоренные слова. Корень слова. Слог. Ударение. Перенос слов по слогам.

            Звуки и буквы (58часов)

Звуки и буквы (повторение и углубление представлений). Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение на письме. Русский алфавит или Азбука. Значение алфавита. Гласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Особенности проверяемых и проверочных слов. Представление об орфограмме. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Согласные звуки. Признаки согласного звука. Согласный звук [й^,] и буква «и краткое». Слова с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Буквосочетания ши – жи, ча – ща, чу – щу. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слов и перед согласным. Разделительный мягкий знак. Использование на письме разделительного мягкого знака. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.

            Части речи (57часов)

            Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

            Имя существительное. Значение и употребление в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе. Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

            Глагол как часть речи. Синтаксическая функция глагола в предложении. Изменение глагола по числам. Правописание частицы не с глаголом. Текст –повествование и роль в нем глаголов.

            Имя прилагательное как часть речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Изменение имен прилагательных по числам. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Понятие о тексте-описании.Местоимение как часть речи. Общее представление. Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.             Предлоги. Роль предлогов в речи. Функция предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.

Повторение(14часов)

 3 класс.

Язык и  речь  (2 ч)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общение. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст. Предложение. Словосочетание  (14ч)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии   с учебными целями и задачами .      

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге)

 Виды предложений по цели высказываний (побудительные, повествовательные, вопросительные)   и  по  интонации (восклицательные и невосклицательные).

Знаки препинания в конце предложений.

Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России-Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением (общее представление)
Состав предложения (повторение и углубление представлений»
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий)
Распространенные и нераспространённые предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

Разбор предложения по членам.

Простое и сложное предложения (общее представление, запятая внутри сложного предложения)

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи

Составление небольшого рассказа  по коллективно составленному плану.

Слово в языке и речи (19ч)

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

 Использование омонимов в речи.

 Работа со словарём омонимов.

 Слово и словосочетание.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существи­тельном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Имя числительное (общее представление).

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о кор­не слова.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными глас­ными в корне.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухо-  звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).

Развитие речи

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам  и коллективно со­ставленному плану. Составление предложений   по репродукции картины.

Состав слова (16ч)

Корень слова. Однокоренные слова.

 Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Формы слова. Окончание.

Значение приставки и суффикса в слове.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Разбор слова по составу.

Формирование навыка моделирования слов.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов.  .

Правописание частей слова(29ч)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой  орфографическую задачу, определять пути её решения,  решать её в соответствии с изученным правилом.  Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следа» в итогом языке. Формированиеуважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на юнце слов и пе­ред согласными в корне.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ь).

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

Изложение повествовательного   текста, воспринятого на слух по самостоятельно состав­ленному плану.

Составление объявления.

Части речи  (76 ч)

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоиме­ние, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

Изменение имён существительных по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление).

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная кара­мель, листва облетела и др.).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь тишь, вещь).                                                                                                                                          ^ ^ '

Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором упот­реблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж Творительный падеж. Предложный падеж.

Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.    Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.

имени прилагательного от формы рода имени существительного.Родовые окончания имён прилагательных\-ый, -ой, -ая. -яя)

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы  от формы имени существительного.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на нщ, -ш. -am. -ш по падежам (первое представление).

Начальная форма имени прилагательного.

 Морфологический разбор имени прилагательного.

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам.

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами.

 Морфологический разбор глагола.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по коллективно составленному плану.

  Письмо по памяти.

Составление устного рассказа по   картине.

Сочинение по репродукции картины.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма.

Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Повторение (14ч)

4 класс

Повторение (11часов)

Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык.

Язык и речь. Формулы вежливости.

Текст. Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План          

текста.

Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Изложение повествовательного текста. Анализ изложения.

Типы        текстов. Предложение как единица речи.

Контрольное списывание №1. Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Диалог.

Обращение.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Контрольный диктант по теме «Повторение». Работа над ошибками.

Словосочетание.

Предложение (9ч)

Однородные члены предложения

Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень». Наши проекты.

Обобщение знаний о знаках препинания. Простые и сложные предложения. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Изложение повествовательного текста. Контрольный диктант по теме «Предложение».

Слово в языке и речи (21 ч)

Слово и его лексическое значение. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова.

Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Состав слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов.

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Правописание приставок и суффиксов.

Разделительные твердый и мягкий знаки. Изложение повествовательного текста.

Развитие умения передавать содержание теста с опорой на вопросы плана.

Анализ изложения. Части речи.

Морфологические признаки частей речи. 

Актуализация знаний о частях речи. Склонение имен существительных и имен прилагательных. Имя числительное. Глагол.

Актуализация знаний по теме. Наречие как часть речи. Правописание наречий. Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

Обучение умению соотносить текст и содержание картины. Контрольный диктант по теме «Части речи»

Имя существительное (43 часа).

Распознавание падежей имен существительных. Упражнение в распознавании именительного, родительного,

винительного падежей неодушевленных имён существительных. Упражнение в распознавании одушевленных имен

существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже. Упражнение в распознавании имен

существительных в творительном и предложных падежах. Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые

 имена существительные. Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Сочинение по картине  А.А. Пластова «Первый снег» . 2-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

 3-е склонение имён существительных. Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения. Типы склонения.

Изложение повествовательного текста. Анализ изложения. Именительный и винительный падежи.

Актуализация знаний по теме. Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница». Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе». Анализ контрольного диктанта. Повторение. Склонение имен существительных во множественном числе. Именительный падеж имен существительных множественного числа. Родительный падеж множественного числа. Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже.

Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. Изложение повествовательного текста. Анализ изложения. Контрольный диктант за первое полугодие. Анализ контрольного диктанта. Наши проекты.

Имя прилагательное (30 часов).

Имя прилагательное как часть речи. Род и число имён прилагательных. Описание игрушки.

Склонение имен прилагательных.

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Именительный, винительный, родительный падежи. Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Выборочное изложение описательного текста.

Наши проекты. Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных женского рода.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных. Изложение описательного текста. Контрольное списывание №2

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Склонение имён прилагательных во множественном числе. Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости». Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. Обобщение по теме «Имя прилагательное».

Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Анализ контрольного диктанта.

Личные местоимения (7ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам. Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Изменение личных местоимений по падежам. Изложение повествовательного текста с элементами описания. Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».

Закрепление изученного. Контрольный диктант по теме «Местоимение». Анализ контрольного диктанта.

Глагол (34 часа).

Роль глаголов в языке. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола.

Изложение повествовательного текста по цитатному плану. Анализ изложения. Спряжение глаголов. Спряжение глаголов.

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени. Наши проекты.

Ознакомление со словарями и сборниками пословиц и поговорок. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.

Возвратные глаголы. Правописание

-тся и –ться в возвратных глаголах. Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. Изложение повествовательного текста по вопросам.

Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта. Обобщение по теме «Глагол».

Обобщение по теме «Глагол». Обобщение по теме «Глагол». Проверка знаний по теме «Глагол». Анализ изложения, тестовой работы.

Повторение (15 часов).

Язык. Речь. Текст.

Закрепление знаний о языке и речи. Предложение и словосочетание.

Повторение признаков предложения.

Предложение и словосочетание.

Повторение об однородных членах предложения. Предложение и словосочетание.

Повторение признаков простых и сложных предложений.

Лексическое значение слова. Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь». Состав слова.

Закрепление знаний о составе слова. Состав слова.

Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов. Состав слова.

Закрепление знаний об орфограммах в корне слова. Состав слова.

Закрепление знаний об орфограммах в корне слова. Части речи.

Повторение признаков частей речи. Части речи.

Распознавание орфограмм в словах различных частей речи. Изложение повествовательного текста по цитатному плану. Анализ изложения.

Части речи.

Распознавание орфограмм в словах различных частей речи. Итоговый контрольный диктант. Анализ контрольного диктанта. Повторение изученного материала. Звуки и буквы. Характеристика звуков, их отличие от букв.

4.Тематическое планирование .

1 классы

№ п/п	Раздел программы	Количество часов	Основные виды деятельности
1.	Добукварный период	17 часов +2 часа	Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи. Ориентироваться в первой учебной тетради. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец. Осваивать правила работы в группе. Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево). Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы в парах. Воспроизводить и применять правила работы группе.  Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево). Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
2.	Букварный период	67ч + 4 часа	Называть правильно элементы буквы А, а. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Писать букву и в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова. Осваивать приёмы комментированного письма. Записывать слова с буквой и И под руководством учителя с комментированием. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы У, у. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов. Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы Н, н. Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов. Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы С, с с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи. Сверять записанное предложение со схемой-моделью. Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам. Называть правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы К, к из различных материалов. Конструировать буквы Т, т из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Называть правильно элементы буквы М, м. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы М, м из различных материалов. Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы З, з. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Называть правильно элементы буквы Б, б. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’]. Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной. Называть правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Писать букву ь в соответствии с образцом. Называть правильно элементы буквы Ш, ш. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Называть правильно элементы букв Ё, ё. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ё, ё в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость предыдущего согласного буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш — ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же. Называть правильно элементы букв Й, й. Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х. Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах. Пи­сать строчную букву ю, слова и предложения. Выполнять слоговой и звукобук-венный анализ слов, за­писывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Называть правильно элементы букв Э, э. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость. Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание. Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу. Называть правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
3.	Послебукварный период	20ч+ 5 часов	Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы. Выполнять слого-звуковой анализ слов. Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Списывать с печатного и рукописного текста. Обозначать правильно границы предложения. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Выполнять правила работы в группе, в паре. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения, отвечающие на вопросы Кто? Что? Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте Писать слова в предложении раздельно Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Определять количество в слове слогов. Составлять слова из слогов. Определять ударение в слове Различать ударные и безударные слоги. Находить в словах сочетания жи—ши, подбирать примеры слов с такими сочетаниямиВыполнять слого-звуковой анализ слов характеризовать его Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
4	Наша речь	2ч	Высказываться о значении языка и приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
5	Текст, предложение, диалог	3ч	Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Отличать предложение от группы слов. Выделять предложения в речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения. Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение. Различать диалог. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям. Употреблять заглавную букву в  начале предложения и точку в конце. Писать слова в предложении раздельно. Наблюдать над  постановкой тире (-) в диалогической речи.
6	Слова, слова,  слова	4ч	Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений. Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета). Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы. Использовать в речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов близких и противоположных по значению,  в речи, приобретать опыт а их различении.
7	Слово и слог. Ударение	6ч.	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством  слогов. Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознать, с какой целью они использованы авторами. Развивать творческое воображение, подбирая примеры сравнений. Наблюдать  над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за/мок и замо/к).
8	Звуки и буквы	34ч	Различать звуки и буквы. Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта. Осуществлять знако-символические действия при моделировании звуков. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.  Высказываться о значимости изучения алфавита. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работа с памяткой «Алфавит» в учебнике. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с форзацами учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы» Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др. Использовать прием планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Работать с орфографическим словарем учебника, находить в нем информацию о правописании слова. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам

2 класс

№	Разделы программы	Количество часов	Основные виды  деятельности
1	Наша речь	4	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.различать устную, письменную речь и речь про себя. Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета. Работать со страничкой для любознательных. Составлять по рисункам диалог и монолог.
2	Текст	5	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
3	Предложение	12	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение, определять границы предложения в деформированном тексте. Выбирать знак для обозначения конца предложения, обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Составлять предложения из слов.составлять ответы на вопросы (устно и письменно). Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Находить главные члены (основу) предложения , обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Различать распространённое и нераспространённое предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения, распространять нераспространённые предложения. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов. Рассматривать репродукцию картины И.С.Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова. Анализировать. Сделать работу над ошибками.
4	Слова, слова, слова	19	Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Наблюдение над этимологией слова лопата. Работать с толковым и орфографическим словарями. Распознавать синонимы и антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Ознакомиться с этимологией слов синоним и антоним.определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Производить анализ, сравнение. Обобщение при выделении в словах корня. Делить слова на слоги. Определять количество слогов  в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.  Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносить слова по слогам. Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Определять способы переноса.
5	Звуки  буквы	56	Различать звуки и буквы.распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слов. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука. Определять положение заданной буквы в алфавите, называть соседние буквы по отношению к заданной букве. Располагать заданные слова в алфавитном порядке.сопоставлять случаи употребления заглавной и строчной буквы в словах. Находить в слове гласные буквы. Правильно произносить гласные звуки. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Определять безударный гласный в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверить. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.  Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы . работать с орфографическим словарем учебника. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи , определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.  Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Находить в слове  согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие. Различать согласный й и гласный звук и. использовать правило при  переноса слов с буквой «и краткое». Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правила переноса слов с удвоенными согласными. Составлять текст из предложений. Составлять текст по репродукции картины. Работать над проектом Определять и правильно произносить твердые и мягкие согласные. Различать твердые и мягкие согласные.  Объяснять как обозначена мягкость согласных на письме.планировать учебные действия при письме по памяти. Соотносить количество букв и звуков в словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком. Переносить слова с мягким знаком. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чн, чк, щн, нч, нщ, подбирать примеры слов с такими сочетаниями Работать с текстом. Анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы. Находить в тексте рифмующиеся слова, подбирать рифмы. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Различать звонкие и глухие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком Объяснять правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным звуком. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Сопоставлять приемы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с ь –показателем мягкости и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.
7 8	Части речи Повторение	64	Соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Распознавать имена существительные среди других частей речи. Обосновывать отнесение слова к  имени существительному. Объяснять лексическое значение слов-  имен существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы, подбирать примеры таких существительных. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать собственные и нарицательные имена существительные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные. Находить  информацию о происхождении своей фамилии и названии своего посёлка. Составлять устный рассказ по репродукции картины. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Обосновывать правильность определения  грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определенному грамматическому признаку. Выбирать из ряда имен существительных имя существительное с определенным признаком. Работать с повествовательным текстом. Распознавать глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к  глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе. Работать с орфоэпическим словарём. Раздельно писать частицу не с глаголом. Определять грамматические признаки глагола, роль в предложении. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к  имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с имёнами прилагательными. Приводить примеры имен прилагательных. Определять каким членом предложения является имя прилагательное. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Подбирать имена прилагательные – сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. Определять число имён прилагательных. , распределять  по группам в зависимости от их числа, изменять имёна прилагательные по числам, приводить примеры имён прилагательных определенного числа, употреблять имёна прилагательные в определенном числе. Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных  в тексте-описании. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. Распознавать личные местоимения  среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся  в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

3 класс

№ п/п	Разделы программы	Кол-во часов	Основные виды деятельности
1	Язык и речь	2 ч	Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными вида­ми речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском язы­ке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать со­держание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, за­писывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
2	Текст. Предложение. Словосочетание	14 ч	Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать пра­вильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, опи­сание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), под­бирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не со­ставляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, вы­делять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказы­вать составленный текст. Наблюдать за значением предложений, раз­личных по цели высказывания (без термино­логии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смыс­ловое) ударение и интонацию конца предло­жения. Классифицировать предложения по цели вы­сказывания и по интонации. Анализировать содержание схемы и исполь­зовать его для составления сообщения о видах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и на­блюдать за выделением обращения в пись­менной речи. Составлять рассказ по рисунку, использо­вать в нём диалог, а в предложениях — об­ращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второсте­пенные члены в предложении, распространён­ные и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое пред­ложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в схеме. Работать с памяткой «Как разобрать пред­ложение по членам». Планировать свои дей­ствия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри слож­ного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по схеме «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложе­ния. Работать с памяткой «Как дать характери­стику предложению». Рассуждать при опре­делении характеристик заданного предложе­ния. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых во­просов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформирован­ных слов, словосочетаний по рисунку, по за­данной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
	Слово в языке и речи	19 ч	Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому сло­варю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к сло­ву синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарямисинонимов и антонимов, находить в них не­обходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лек­сическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Различать слово и словосочетание как слож­ное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеоло­гизмы, объяснять их значение, отличать фра­зеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, на­ходить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов бить баклуши, спустя ру­кава и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в автор­ском тексте и письменно излагать содержа­ние текста-образца. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изу­ченных частей речи и обосновывать правиль­ность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяс­нять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов — имён числитель­ных. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа ро­са, мороз, коньки, ёж. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных ор­фограмм. Находить и отмечать в словах ор­фограммы. Обсуждать алгоритм орфографических дей­ствий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность на­писания слова с изученными орфограм­мами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограм­мой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно не­давно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Излагать письменно содержание повество­вательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информа­цию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации
4	Состав слова	16 ч	Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группиро­вать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичны­ми корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о сло­ве (берег — бережок). Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за чередованием звуков в корне слов. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, вы­делять окончание в слове, доказывать значи­мость окончания в слове. Различать одноко­ренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах при­ставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содер­жание, составлять (под руководством учите­ля) по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдать за словообразовательными статья­ми в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообра­зование»: наблюдать за группами однокорен­ных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные дей­ствия при определении в слове значимых ча­стей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичны­ми корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Редактировать предложения с однокоренны­ми словами. Подробно излагать содержание повествова­тельного текста по данному плану и самосто­ятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять «семью слов» по аналогии с дан­ным объектом, участвовать в презентации своей работы.
5	Правописание частей слова	29 ч	Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать ал­горитм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность на­писания слова с изученными орфограммами. Работать с орфографическим словарём. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфо­граммой. Осуществлять взаимоконтроль и самокон­троль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять текст по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествова­тельного деформированного текста, состав­лять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять объявление
6	Части речи	76 ч	Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в состав­ленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лекси­ческое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова — имена суще­ствительные. Выделять среди имён существительных оду­шевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тек­сте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-об­разца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать за толкованием значения неко­торых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существитель­ных. Распознавать имена существительные, име­ющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, глав­ную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность опре­деления рода. Согласовывать имена существительные об­щего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девоч­ка — большая умница.) Правильно употреблять в речи словосоче­тания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существитель­ные с шипящим звуком на конце и контро­лировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии рисунков. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по паде­жам. Запоминать названия падежей. Работать с текстом-памяткой «Как опреде­лить падеж имени существительного». Опре­делять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя су­ществительное, по падежному вопросу и пред­логу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в за­данной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винитель­ный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать ,от­вечать на вопросы к тексту, определятьтип текста, тему и главную мысль, подбирать за­головок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоя­тельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени суще­ствительного. Работать с памяткой «Порядок разбора име­ни существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изучен­ные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать пра­вильность их определения. Составлять устно текст по репродукции кар­тины художника К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, по­свящённые зимней природе. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён при­лагательных. Выделять словосочетания с именами прила­гательными из предложения. Подбирать к именам существительным под­ходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным — имена существи­тельные. Распознавать сложные имена прилагатель­ные и правильно их записывать (серебристо­белый Определять, каким членом предложения яв­ляется имя прилагательное. Распознавать художественное и научное опи­сания, наблюдать за употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст — описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказы­вать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цве­тов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, клас­сифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прила­гательного от формы рода имени существи­тельного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существитель­ных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочета­ниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагатель­ного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для срав­нения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о живот­ном по личным наблюдениям с предваритель­ным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу «Склонение (изме­нение по падежам) имён прилагательных». Изменять, пользуясь таблицей, имена при­лагательные по падежам. Определять начальную форму имени при­лагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой «Порядок разбора име­ни прилагательного». Разбирать имя прила­гательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические при­знаки имени прилагательного и обосновы­вать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать за именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки лич­ных местоимений: лицо, число, род (у место­имений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильностьвыделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена су­ществительные местоимениями. Оценивать уместность употребления место­имений в тексте. Работать с таблицей «Личные местоимения». Пользуясь таблицей, разбирать личное место­имение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в не­определённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в со­став которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глагола. Изменять гла­голы по числам. Составлять предложения из слов, опреде­лять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять гла­голы по временам. Образовывать от неопре­делённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошед­шем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошед­шем времени. Работать с орфоэпическим словарём Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последова­тельность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошед­шем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора гла­гола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические при­знаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подгото­вить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»
8	Повторение изученного	14 ч

4класс

№п/п	Разделы  программы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
1	Повторение	11	Анализировать высказывания о русском языке Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Устанавливать при помощи смысловых вопросов  связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения.Составлять предложения в соответствии с  поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера.  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику
2	Предложение	9	Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения  являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины  И. И. Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать за союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями ,входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану
3	Слово в языке и речи	21	Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях,  синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомиться с этимологией слов, одной из частей которых является часть библии. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Наблюдать за изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными  в переносном значении, значении фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-бук- венный разбор слов. Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление. Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи»  и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст- отзыв о картине художника
4	Имя существительное	43	Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором  употреблено имя существительное Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя).Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и3-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу  «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные кончания существительных 3-го склонения. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён  существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.  падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом — задачей).Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Обосновывать написание безударного падежного  окончания имён существительных в формах  множественного числа. Контролировать правильность записи  в тексте имён существительных  с безударными окончаниями, находить  и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе  (директора, шофёры и др.) в именительном  и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). Работать с памяткой «Разбор имени  существительного как части речи». Определять последовательность  действий при разборе имени существительного  как части речи по заданному алгоритму,  обосновывать правильность выделения  изученных признаков имени  существительного. Оценивать результаты выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику. Подробно письменно передавать содержание  повествовательного текста. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления  некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже
5	Имя прилагательное	30	Находить имена прилагательные среди дру­гих слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное коли­чество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагатель­ных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилага­тельного. Согласовывать форму имени при­лагательного с формой имени существитель­ного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочи­нять текст о любимой игрушке. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в един­ственном числе». Изменять имена прилага­тельные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с текстом-памяткой «Как опреде­лить падеж имён прилагательных». Опреде­лять падеж имён прилагательных и обосно­вывать правильность его определения. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Состав­лять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени при­лагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени при­лагательного и выбирать наиболее рацио­нальный способ проверки для имени прила­гательного. Определять и обосновывать написание без­ударного падежного окончания имён прила­гательных мужского и среднего рода, прове­рять правильность написанного. Анализировать и излагать письменно содер­жание описательной части текста-образца. Сравнивать падежные окончания имён при­лагательных женского рода по таблице. Определять и обосновывать написание без­ударного падежного окончания имён прила­гательных женского рода, проверять правиль­ность написанного Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечатель­ностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение. Сравнивать падежные окончания имён при­лагательных во множественном числе. Изме­нять имена прилагательные множественного числа по падежам. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н. К. Рериха «За­морские гости». Определять и обосновывать написание без­ударного падежного окончания имён прила­гательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тек­сте имён прилагательных с безударными окон­чаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прила­гательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части ре­чи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных призна­ков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
6	Личные местоимения	7	Распознавать местоимения среди других ча­стей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род личных место­имений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных ме­стоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, упо­треблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления место­имений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствую­щими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоиме­ниях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах кос­венных падежей.  Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алго­ритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять небольшие тексты-диалоги, оце­нивать правильность употребления в них ме­стоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта
7	Глагол	34	Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические при­знаки глаголов (число, время, роль в предло­жении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола сре­ди других форм глагола и отличать её от омо­нимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвеча­ющие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать глаголы при помощи приста­вок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать содержание, структуру написанного текста и использование в нём языковых средств. Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Опре­делять лицо и число глаголов. Выделять лич­ные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употреб­ляются в 1-м лице единственного числа (по­бедить, убедить и др.). Определять роль мягкого знака (ь) в оконча­ниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании гла­голов 2-го лица единственного числа в насто­ящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искус­ствоведческого текста и репродукции кар­тины. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать за написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец та­блицы «I и II спряжение глаголов». Работать с текстом-памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной ра­боты алгоритм определения спряжения глаго­лов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания без­ударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в форме 3-го лица единственного и множествен­ного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, опре­делять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каж­дой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы). Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать пра­вильность написания родовых окончаний гла­голов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы. Составлять текст на спортивную тему (на ос­нове наблюдений за спортивной информаци­ей или личного интереса к какой-либо спор­тивной деятельности). Работать с памяткой «Разбор глагола как ча­сти речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать пра­вильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Подробно воспроизводить содержание по­вествовательного текста и оценивать напи­санное
8	Повторение	15

Календарно -тематическое планирование.

1 классы

Дата урока по плану	Фактическая дата урока	Номер урока	Тема урока	Примечание
			Раздел 1. Добукварный период (17 часов +2 часа из резервных часов)
		1	Пропись — первая учебная тетрадь.
		2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
		3	Письмо овалов и полуовалов.
		4	Рисование бордюров.
		5	Письмо длинных прямых наклонных линий.
		6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
		7	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).
		8	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). «Веселая  штриховка»
		9	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
		10	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
		11	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
		12	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
		13	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.
		14	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.  Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
		15	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.  Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
		16	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.  Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.
		17	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
		18	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
		19	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.
			Раздел 2. Букварный период ( 67 часов + 4 часа из резервных часов)
		20	Строчная и заглавная буквы А, а.
		21	Строчная и заглавная буквы О, о.
		22	Строчная и заглавная буквы О, о.
		23	Строчная буква и.
		24	Заглавная буква И.
		25	Строчная буква ы.
		26	Строчная и заглавная буквы У, у.
		27	Закрепление написания изученных букв .Игра «Придумай слова с буквы….»
		28	Строчная и заглавная буквы Н, н.
		29	Строчная и заглавная буквы Н, н.
		30	Строчная буква с.
		31	Заглавная буква С. Строчная и заглавная буква с, С .Игра «Подбери слова»
		32	Строчная и заглавная буквы К, к.
		33	Строчная и заглавная буквы К, к.
		34	Строчная и заглавная буквы Т, т.
		35	Закрепление написания изученных букв Игра «Узнай слово по его началу»
		36	Строчная и заглавная буквы Л, л.
		37	Повторение и закрепление изученного.
		38	Строчная буква р. Заглавная буква Р.
		39	Строчная буква р. Заглавная буква Р.
		40	Строчная и заглавная буквы В, в. Закрепление написания изученных букв
		41	Строчная и заглавная буквы В, в. Закрепление написания изученных букв
		42	Строчная и заглавная буквы Е, е.
		43	Строчная и заглавная буквы Е, е.
		44	Строчная и заглавная буквы П, п.
		45	Строчная и заглавная буквы П, п.
		46-47	Строчная и заглавная буквы М, м.
		48-49	Строчная и заглавная буквы З, з.
		50-51	Строчная и заглавная буквы З, з. Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Игра «Найди ошибки».
		52-53	Строчная и заглавная буквы Б, б.
		54	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Игра «Лесенка слов».
		55-56	Строчная и заглавная буквы Д, д.
		57-58	Строчная и заглавная буквы Д, д.
		59	Строчная и заглавная буквы Я, я.
		60	Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. Игра «Доскажи слово»
		61	Строчная и заглавная буквы Г, г.
		62-63	Строчная буква ч.
		64	Заглавная буква Ч.
		65	Буква ь.
		66	Буква ь (мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова. Игра «Кто больше».
		67-68	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
		69	Письмо слогов и слов с изученными буквами.
		70-71	Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Написание слов с сочетанием жи
		72-73	Строчная буква ё.
		74	Заглавная буква Ё.
		75	Строчная и заглавная буквы Й, й.
		76-77	Строчная и заглавная буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы х, Х (закрепление). Пословицы и поговорки
		78-79	Письмо изученных букв, слогов.
		80-81	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
		82-83	Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук. Игра в слова
		84	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц с другими изученными буквами.
		85	Строчная и заглавная буквы Э, э.
		86	Строчная буква щ.
		87	Заглавная буква Щ. 3акрепление пройденного. Скороговорки.
		88	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
		89	Строчные буквы ь, ъ.
		90	Повторение и закрепление пройденного. Письмо изученных букв, слогов.
			Раздел 3. Послебукварный  период ( 20 часов + 5 часов из резервных часов).
		91	Алфавит. Звуки и буквы Оформление предложений  в тексте. Начало предложения.
		92	Оформление предложений в тексте. Конец предложения.
		93-94	Употребление прописной буквы в именах собственных. Правописание имён собственных (имена людей, клички животных, названия географических объектов).
		95-96	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»
		97-98	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»
		99-100	Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».
		101-102	Правописание жи-ши.
		103-104	Правописание ча-ща.
		105-106	Правописание чу-щу.
		107-108	Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений.
		109	Правописание чк-чн
		110	Письмо слов с Ъ и Ь
		111	Заглавная буква в именах собственных.
		112	Заглавная буква в именах собственных.
		113	Игра «Какие слова пишу с заглавной буквы»
		114	Контрольное списывание
		115	Обобщение и закрепление пройденного

			Раздел 4. Наша речь – 2 часа.
		116	Язык и речь.
		117	Устная и письменная речь.
			Раздел 5. Текст, предложение, диалог – 3 часа.
		118	Текст
		119	Предложение
		120	Диалог
			Раздел 6. Слова, слова, слова…- 4 часа.
		121	Слово
		122	Предмет, признак, действие.
		123	Вежливые слова.
		124	Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
			Раздел 7. Слово и слог. Ударение. – 6 часов.
		125	Слово и слог.
		126	Слово и слог.
		127	Деление слов на слоги.
		128	Перенос слов. Перенос слов Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки
		129	Ударение.
		130	Ударение.
			Раздел 8. Звуки и буквы – 34 часа.
		131	Звуки и буквы.
		132	Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Знакомство и составление сказок
		133	Русский алфавит, или Азбука.
		134	Русский алфавит, или Азбука.
		135	Гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
		136	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.
		137	Гласные звуки. Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос
		138	Ударные и безударные гласные звуки. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме
		139	Особенности проверяемых и проверочных слов. Обозначение буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
		140	Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).
		141	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука Работа с орфографическим словарём
		142	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»
		143	Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки
		144	Согласные звуки.  Слова с удвоенными согласными. Игра «В мире слов»
		145	Согласные звуки.  Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
		146	Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости
		147	Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
		148	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
		149	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
		150	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
		151	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
		152	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
		153	Согласные звонкие и глухие.
		154	Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
		155	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук
		156	Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».
		157	Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки
		158	Шипящие согласные звуки . Проект «Скороговорки».
		159	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка
		160	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
		161	Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».
		162	Шипящие согласные звуки. Развитие речи.
		163	Заглавная буква в словах.
		164	Заглавная буква в словах. Развитие речи.
		165	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

№ пп	Разделы программы	Количество часов	Контрольное списывание	Количество проектов	Количество диктантов
1	Добукварный период	17 часов +2 часа
2	Букварный период	67ч + 4 часа
3	Послебукварный период	20ч+ 5 часов	1
4	Наша речь	2ч
5	Текст, предложение, диалог	3ч
6	Слова, слова,  слова	4ч
7	Слово и слог. Ударение	6ч.
8	Звуки и буквы	34ч		2	3

2 «А» класс

Дата урока по плану	Факти ческая дата урока	Номер урока	Тема урока		Примечание
Наша речь 4ч( 1ч резерв)
03.09		1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь?
04.09		2	Что можно узнать о человеке по его речи?
05.09		3	Как отличить диалог от монолога?
06.09		4	Проверка знаний.
Текст 5ч(1ч резерв)
07.09		5	Что такое текст?
10.09		6	Что такое тема и главная мысль текста?
11.09		7	Части текста.
12.09		8	Диктант.
13.09		9	Работа над ошибками.
Предложение 12ч
14.09		10	Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
17.09		11	Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
18.09		12	Главные члены предложения.
19.09		13	Второстепенные члены предложения.
20.09		14	Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.
21.09		15	Контрольное списывание.
24.09		16	Распространенные и нераспространенные предложения.
25.09		17	Связь слов  в предложении.
26.09		18	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.
27.09		19	Проверочная работа по теме «Предложение».
28.09		20	Контрольный диктант по теме «Предложение».
01.10		21	Работа над ошибками. Словарный диктант.
Слова, слова, слова  19 ч(1ч из  резерва)
2.10		22	Слово и его лексическое значение.
03.10		23	Слово как общее название многих однородных предметов.
04.10		24	Однозначные и многозначные слова.
05.10		25	Прямое   и переносное значение многозначных слов.
08.10		26	Синонимы.
09.10		27	Антонимы.
10.10		28	Обучающее изложение по В.Солоухину.
11.10		29	Обобщение по теме «Слово и его значение».
12.10		30	Родственные слова. Проект «Моя родословная».
15.10		31	Корень слова.
16.10		32	Единообразное написание корня в однокоренных словах.
17.10		33	Различение однокоренных слов и синонимов, омонимов.
18.10		34	Слог как минимальная произносительная единица.
19.10		35	Словообразующая функция ударения.
22.10		36	Произношение слов в соответствии с нормами  современного русского языка.
23.10		37	Перенос слов.  Правила переноса слов.
24.10		38	Составление рассказа по серии картинок и по опорным словам.
25.10		39	Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…».
26.10		40	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слова, слова, слова…».
05.11		41	Работа над ошибками.
Звуки и буквы  56ч
06.11		42	Звуки и их обозначение буквами на письме.
07.11		43	Алфавит.
08.11		44	Использование алфавита при работе со словарями.
09.11		45	Употребление прописной буквы.
12.11		46	Составление рассказа по репродукции картины.
13.11		47	Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».
14.11		48	Гласные звуки и буквы и их признаки.
15.11		49	Обучающее изложение по А.Мита
16.11		50	Правописание слов с безударным гласным звуком  в корне
19.11		51	Особенности проверяемых и проверочных слов.
20.11		52	Способы проверки безударных гласных в корне.
21.11		53	Способы проверки безударных гласных в корне
22.11		54	Обобщение знаний о правописании слов с проверяемыми безударными гласными. Упражнения в написании слов с безударными гласными.
23.11		55	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
26.11		56	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
27.11		57		Упражнения в правописании безударных гласных в корне слова.
28.11		58		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».
29.11		59		Работа над ошибками.
30.11		60		Сочинение по репродукции картины.
03.12		61		Согласные звуки и их признаки.
04.12		62		Согласный звук (й) и буква  и краткое.
05.12		63		Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз».
06.12		64		Составление рассказа по репродукции картины.
07.12		65		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения
10.12		66		Обозначение мягкости согласного на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
11.12		67		Мягкий знак-показатель мягкости согласного звука.
12.12		68		Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Проект «Пишем письмо».
13.12		69		Изложение зрительно воспринятого текста по С.Сахарнову.
14.12		70		Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
17.12		71		Правописание сочетаний  чк, чн, чт, щн, нч.
18.12		72		Правописание сочетаний  чк, чн, чт, щн, нч.
19.12		73		Контрольный диктант. Проект «Рифма».
20.12		74		Работа над ошибками. Наблюдение за словами с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
21.12		75		Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
24.12		76		Правописание буквосочетаний жи0ши, ча-ща, чу-щу.
25.12		77		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу».
26.12		78		Работа над ошибками, допущенными в диктанте
27.12		79		Контрольное списывание.
28.12		80		Звонкие и глухие согласные звуки.
14.01		81		Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком.
15.01		82		Особенности проверяемых и проверочных слов.
16.01		83		Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.
17.01		84		Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.
18.01		85		Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.
21.01		86		Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.
22.01		87		Изложение текста по вопросам по В.Бианки.
23.01		88		Обобщение знаний. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
24.01		89		. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с парными согласными
25.01		90		Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
28.01		91		Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком.
29.01		92		Использование на письме разделительного мягкого знака.
30.01		93		Правописание слов с  разделительным мягким знаком.
31.01		94		Правописание слов с  разделительным мягким знаком.
01.02		95		Правописание слов с  разделительным мягким знаком.
04.02		96		Составление рассказа по серии рисунков.
05.02		97		Контрольный диктант с грамматическим заданием по тему «Правописание слов с разделительным мягким знаком».
06.02		98		Работа над ошибками..
				Части речи 64ч( 6ч резерв)
07.02		99		Общее представление о частях речи.
08.02		100		Соотнесение слов названий, вопросов на которые они отвечают, с частями речи.
11.02		101		Имя существительное как часть речи.
12.02		102		Имя существительное как часть речи.
13.02		103		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
14.02		104		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
15.02		105		Упражнения в различении имён существительных.
18.02		106		Собственные и нарицательные имена существительные.
19.02		107		Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.
20.02		108		Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.
21.02		109		Заглавная буква в кличках животных.
22.02		110		Заглавная буква в кличках животных.
25.02		111		Заглавная буква в географических названиях.
26.02		112		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание имён собственных».
27.02		113		Работа над ошибками,  допущенными в диктанте.
28.02		114		Изменение имён существительных по числам.
01.03		115		Изменение имён существительных по числам.
04.03		116		Имена существительные, употребляемые только в одном числе.
05.03		117		Обобщение знаний об имени существительном.
06/03		118		Изложение повествовательного текста.
07/03		119		Глагол как часть речи и его употребление в речи.
08/03		120		Упражнение в распознавании глаголов.
11/03		121		Упражнение в распознавании глаголов.
12/03		122		Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели».
13/03		123		Единственное  и множественное число глаголов.
14/03		124		Изменение глаголов по числам.
15.03		125		Правописание частицы не с глаголом.
18.03		126		Обобщение знаний о глаголе.
19.03		127		Текст-повествование и роль в нём глаголов.
20\03		128		Составление текста повествования на определённую тему.
21\03		129		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».
22\03		130		Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
01.04		131		Имя прилагательное как часть речи.
02.04		132		Значение имён прилагательных.
03.04		133		Связь имени прилагательного с  именем существительным.
04.04		134		Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
05.04		135		Единственное  и множественное число имён прилагательных.
08.04		136		Изменение имён прилагательных по числам.
09.04		137		Роль имён прилагательных в тексте-описании
10.04		138		Сочинение по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
11.04		139		Обобщение знаний об имени прилагательном.
12.04		140		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
15.04		141		Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
16.04		142		Местоимение (личное) как часть речи.
17.04		143		Упражнения в распознавании и употреблении местоимений.
18.04		144		Редактирование текста.
19.04		145		Текст-рассуждение, его структура. Обобщение знаний о местоимении.
22.04		146		Обучающее изложение текста-рассуждения по статье из журнала «Мурзилка».
23.04		147		Предлог как часть речи.
24.04		148		Раздельное написание предлогов со словами.
25.04		149		Упражнение в употреблении и написании предлогов.
26.04		150		Редактирование деформированного текста по Б.Житкову.
29.04		151		Обобщение знаний о предлоге.
30.04		152		Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи».
03.05		153		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о частях речи.
06.05		154		Проект «В словари-за частями речи!».
07.05		155		Виды текстов.
08.05		156		Предложение. Знаки препинания в конце предложений.
10.05		157		Главные члены предложения, их распознавание.
13.05		158		Слово и его лексическое значение.
14.05		159		Части речи и различение их признаков.
15.05		160		Части речи и различение их признаков.
16.05		161		Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи.
17.05		162		Контрольное списывание.
20.05		163		Звуки и буквы. Алфавит. Звуко -буквенный  разбор слов.
21.05		164		Обобщение знаний об изученных правилах орфографии.
22.05		165		Контрольный диктант с грамматическим заданием (итоговый).
23.05		166		Работа над ошибками.
24.05		167		Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс.
27.05		168		Повторение
28.05		169		Повторение
29.05		170		Повторение

2 «А» класс

№п.п	Разделы программы	Кол. часов	Контрольный диктант	Изложение	Контрольное списывание	Проверочная работа
1	Текст			1
2	Предложение		2
3	Слова, слова, слова		1	1
4	Звуки и буквы		3	3	1	3
5	Части речи		6	3	1
	Итого		12

2 «Б» класс

Дата урока по плану	Фактическая дата урока	Номер урок	Тема урока	Примечание
Наша речь -4 ч
03.09		1	Знакомство с учебником. Какая бывает речь
04.09		2	Что можно узнать о человеке по его речи?
05.09		3	Как отличить диалог от монолога?
06.09		4	Проверка знаний
Текст -5 ч
07.09		5	Что такое текст?
10.09		6	Что такое тема и главная мысль текста?
11.09		7	Части текста.
12.09		8	Диктант.
13.09		9	Работа над ошибками.
Предложение -12 ч
14.09		10	Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
17.09		11	Предложение как единица речи, его назначение и признаки.
18.09		12	Главные члены предложения.
19.09		13	Второстепенные члены предложения. Словарный диктант
20.09		14	Контрольное списывание
21.09		15	Подлежащее и сказуемое-главные члены предложения
24.09		16	Распространенные и нераспространенные предложения.
23.09		17	Связь слов  в предложении.
26.09		18	Развитие речи. Обучающее сочинение по картине.
27.09		19	Проверочная работа по теме «Предложение».
28.09		20	Контрольный диктант по теме «Предложение».
01.10		21	Работа над ошибками.Словарный диктант.
Слова, слова, слова -20 ч
02.10		22	Слово и его лексическое значение.
03.10		23	Слово как общее название многих однородных предметов.
04.10		24	Однозначные и многозначные слова.
05.10		25	Прямое   и переносное значение многозначных слов.
08.10		26	Синонимы.
09.10		27	Антонимы.
10.10		28	Обучающее изложение по В.Солоухину.
11.10		29	Обобщение по теме «Слово и его значение».
12.10		30	Родственные слова. Проект «Моя родословная».
15.10		31	Корень слова.
16.10		32	Единообразное написание корня в однокоренных словах.
17.10		33	Различение однокоренных слов и синонимов, омонимов.
18.10		34	Слог как минимальная произносительная единица.
19.10		35	Словообразующая функция ударения.
22.10		36	Произношение слов в соответствии с нормами  современного русского языка.
23.10		37	Перенос слов.  Правила переноса слов.
24.10		38	Составление рассказа по серии картинок и по опорным словам.
25.10		39	Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова…».
26.10		40	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Слова, слова, слова…».
06.11		41	Работа над ошибками
Звуки и буквы – 29 ч.
07.11		42	Звуки и их обозначение буквами на письме.
08.11		43	Алфавит.
09.11		44	Использование алфавита при работе со словарями.
12.11		45	Употребление прописной буквы. Словарный диктант.
13.11		46	Составление рассказа по репродукции картины.
14.11		47	Проверочная работа по теме «Звуки и буквы».
15.11		48	Гласные звуки и буквы и их признаки.
16.11		49	Обучающее изложение по А.Митта
19.11		50	Правописание слов с безударным гласным звуком  в корне.
20.11		51	Особенности проверяемых и проверочных слов.
21.11		52	Способы проверки безударных гласных в корне.
22.11		53	Способы проверки безударных гласных в корне.
23.11		54	Упражнения в написании слов с безударными гласными.
26.11		55	Обобщение знаний о правописании слов с проверяемыми безударными гласными.
27.11		56	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением.
28.11		57	Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.
29.11		58	Упражнения в правописании безударных гласных в корне слова.
30.11		59	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».
03.12		60	Работа над ошибками.
04.12		61	Сочинение по репродукции картины
05.12		62	Согласные звуки и их признаки.
06.12		63	Согласный звук (й) и буква  и краткое.
07.12		64	Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз».
10.12		65	Составление рассказа по репродукции картины.
11.12		66	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.
12.12		67	Обозначение мягкости согласного на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
13.12		68	Мягкий знак-показатель мягкости согласного звука.
14.12		69	Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Проект «Пишем письмо».
17.12		70	Изложение зрительно воспринятого текста по С.Сахарову
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками-29ч
18.12		71	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.
19.12		72	Правописание сочетаний  чк, чн, чт, щн, нч.
20.12		73	Контрольный диктант.Проект «Рифма».
21.12		74	Работа над ошибками. Наблюдение за словами с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
24.12		75	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
25.12		76	Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
26.12		77	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу».
27.12		78	Работа над ошибками, допущенными в диктанте
28.12		79	Контрольное списывание.
14.01		80	Звонкие и глухие согласные звуки.
15.01		81	Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком. Словарный диктант.
16.01		82	Особенности проверяемых и проверочных слов.
17.01		83	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне.
18.01		84	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.
21.01		85	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.
22.01		86	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.
23.01		87	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова.
24.01		88	Изложение текста по вопросам по В.Бианки.
25.01		89	Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
28.01		90	Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне.
29.01		91	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с парными согласными».
30.01		92	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
31.01		93	Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком.
01.02		94	Использование на письме разделительного мягкого знака.
04.02		95	Правописание слов с  разделительным мягким знаком.
05.02		96	Правописание слов с  разделительным мягким знаком.
06.02		97	Составление рассказа по серии рисунков.
07.02		98	Контрольный диктант с грамматическим заданием по тему «Правописание слов с разделительным мягким знаком».
08.02		99	Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах письма.
Части речи- 57ч
11.02		100	Общее представление о частях речи.
12.02		101	Соотнесение слов названий, вопросов на которые они отвечают, с частями речи.
13.02		102	Имя существительное как часть речи.
14.02		103	Имя существительное как часть речи.
15.02		104	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
21.02		105	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
19.02		106	Упражнения в различении имён существительных.
20.02		107	Собственные и нарицательные имена существительные.
21.02		108	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.
22.02		109	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.
25.02		110	Заглавная буква в кличках животных.
26.02		111	Заглавная буква в кличках животных
27.02		112	Заглавная буква в географических названиях.
28.02		113	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание имён собственных».
01.03		114	Работа над ошибками,  допущенными в диктанте.
04.03		115	Изменение имён существительных по числам.
05.03		116	Изменение имён существительных по числам.
06.03		117	Имена существительные, употребляемые только в одном числе.
07.03		118	Обобщение знаний об имени существительном. Контрольное списывание
11.03		119	Изложение повествовательного текста.
12.03		120	Глагол как часть речи и его употребление в речи.
13.03		121	Упражнение в распознавании глаголов.
14.03		122	Упражнение в распознавании глаголов.
15.03		123	Сочинение по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели».
18.03		124	Единственное  и множественное число глаголов.
19.03		125	Изменение глаголов по числам.
20.03		126	Правописание частицы не с глаголом.
21.03		127	Обобщение знаний о глаголе.Словарный диктант.
22.03		128	Текст-повествование и роль в нём глаголов.
01.04		129	Составление текста повествования на определённую тему.
02.04		130	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».
03.04		131	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
04.04		132	Имя прилагательное как часть речи.
05.04		133	Значение имён прилагательных.
08.04		134	Связь имени прилагательного с  именем существительным.
09.04		135	Имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
10.04		136	Единственное  и множественное число имён прилагательных.
11.04		137	Изменение имён прилагательных по числам.
12.04		138	Роль имён прилагательных в тексте-описании
15.04		139	Сочинение по картине Ф.П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
16.04		140	Обобщение знаний об имени прилагательном.
17.04		141	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
18.04		142	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
19.04		143	Местоимение(личное) как часть речи.
22.04		144	Упражнения в распознавании и употреблении местоимений.
23.04		145	Редактирование текста.
24.04		146	Текст-рассуждение, его структура. Обобщение знаний о местоимении.
25.04		147	Обучающее изложение текста-рассуждения по статье из журнала «Мурзилка».
26.04		148	Предлог как часть речи.
29.04		149	Раздельное написание предлогов со словами.
30.04		150	Упражнение в употреблении и написании предлогов.
03.05		151	Редактирование деформированного текста по Б.Житкову.
06.05		152	Обобщение знаний о предлоге.
07.05		153	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи».
08.05		154	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний о частях речи.
10.05		155	Проект «В словари-за частями речи!».
13.05		156	Контрольное списывание.
Повторение-14ч
14.05		157	Виды текста
15.05		158	Предложение. Знаки препинания в конце предложений.
16.05		159	Главные члены предложения, их распознавание.
17.05		160	Слово и его лексическое значение.
20.05		161	Части речи и различение их признаков.
21.05		162	Части речи и различение их признаков.
22.05		163	Части речи и различение их признаков.Разбор слова как части речи.
23.05		164	Звуки и буквы. Алфавит. Звуко -буквенный  разбор слов.
24.05		165	Контрольный диктант с грамматическим заданием (итоговый).
27.05		166	Правила правописания.
28.05		167	Правила правописания
29.05		168	Правила правописания
30.05		169	Правила правописания
31.05		170	Итоговое повторение за курс 2 класса

  2 «Б» класс

№ п.п	Кол-во Часов(по четвертям)	Словарные диктанты	Контрольное Списывание	Контрольные диктанты	Диагностические работы	Изложения и сочинения	Проверочные работы
1	40	1	1	3	-	2	2
2	39	1	1	3	-	5	2
3	49	1	1	3	-	4	2
4	42	1	1	3	1	3	2
Итого	170	4	4	12	1	14	8

3 класс

Дата урока по плану	Фактическая дата урока	Номер урока.	Тема урока.												Примечания
			Язык и речь (2 ч)
3.09	3.09	1	Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку.
4.09	4.04	2	Наша речь и наш язык.  Входная диагностическая работа.
			Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч )
5.09	5.05	3	Текст. Работа над ошибками.
6.09	6.09	4	Типы текстов.
7.09	7.09	5	Предложение. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины
10.09	10.09	6	Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные ) и по интонации
11.09	11.09	7	Восклицательные и невосклицательные предложения.
12.09	12.09	8	Виды предложений по цели высказывания и по интонации Словарный диктант №1
13.09	13.09	9	Предложение с обращением. Развитие речи. Составление  рассказа по рисунку.
14.09	14.09	10	Состав предложения.
17.09	17.09	11	Главные и второстепенные члены предложения.
18.09	18.09	12	Контрольный диктант № 1.
19.09	19.09	13	Работа над ошибками. Простые и сложные предложения.
20.09	20.09	14	Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.
21.09	21.09	15	Словосочетание.
24.09	24.09	16	Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».
			Слово в языке и речи (19 ч)
25.09	25.09	17	Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.
26.09	26.09	18	Синонимы и антонимы.
27.09	27.09	19	Омонимы.
28.09	28.09	20	Слово и словосочетание.
1.10	1.10	21	Фразеологизмы.
2.10	2.10	22	Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».
3.10	3.10	23	Части речи.
4.10	4.10	24	Части речи. Развитие речи. Составление текста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».
5.10	5.10	25	Различение в тексте имен существительных, глаголов ,имен прилагательных
8.10	8.10	26	Имя числительное.
9.10	9.10	27	Имя  числительное Проверочная работа №2 по теме «Части речи»
10.10	10.10	28.	Однокоренные слова
11.10	11.10	29	Гласные звуки и буквы . Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне
12.10	12.10	30	Согласные звуки и буквы
15.10	15.10	21	Правописание разделительного мягкого знака.
16.10	16.10	30	Слово и слог. Звуки и буквы.
17.10	17.10	31	Согласные звуки и буквы.
18.10	18.10	32	Правописание разделительного мягкого знака.
19.10	19.10	33	Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Словарный диктант №2.
22.10	22.10	34	Проверочный диктант № 1 по теме «Слово в языке и речи».
23.10	23.10	35	Проект «Рассказ о слове».
24.10	24.10	36	Корень слова. Однокоренные слова.
25.10	25.10	37	Корень слова. Однокоренные слова.
26.10	26.10	38	Контрольное списывание №1.
6.11	6.11	39	Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.
7.11	7.11	40	Формы слова. Окончание.
8.11	8.11	41	Контрольный диктант №2.
9.11	9.11	42	Работа над ошибками. Приставка.
12.11	12.11	43	Приставка.
13.11	13.11	44	Приставка
14.11	14.11	45	Суффикс.
15.11	15.11	46	Суффикс
16.11	16.11	47	Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».
19.11	19.11	48	Основа слова
20.11	20.11	49	Обобщение знаний о составе слова.
21.11	21.11	50	Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста. Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».
22.11	22.11	51	Проект «Семья слов».
			Правописание частей слова (29 ч)
23.11	23.11	52	Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
26.11	26.11	54	Правописание слов с безударными гласными в корне.
27.11	27.11	55	Правописание слов с безударными гласными в корне.
28.11	28.11	56	Правописание слов с безударными гласными в корне.
29.11	29.1	57	Правописание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце слов и перед согласными в корне
30.11	30.11	58	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
3.12	30.11	59	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
3.12	3.12	60	Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
4.12	4.12	61	Контрольное списывание №2
5.12	6.12	62	Работа над ошибками.Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.		В связи с отменой занятий Урок перенесен на 6.12
6.12	6.12	63	Правописание слов с непроизносимыми  согласными в корне.
7.12	7.12	64	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
10.12	10.12	65	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
11.12	11.12	66	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
12.12	12.12	67	Правописание слов с удвоенными согласными.
14.12	14.12	68	Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».
17.12	17.12	69	Правописание суффиксов и приставок.
18.12	18.12	70	Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.
19.12	19.12	71	Правописание приставок.
20.12	20.12	72	Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант № 3.
21.12	21.12	73	Правописание приставок и предлогов.
24.12	24.12	74	Правописание приставок и предлогов.
25.12	25.12	75	Правописание приставок и предлогов.
26.12	26.12	76	Промежуточная диагностическая работа.
27.12	27.12	77	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
28.12	27.12	78	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
14/01	14/01	79	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
15.01	15.01	80	Контрольный диктант № 3.
16.01	16.01	81	Работа над ошибками. Части речи.
17.01	17.01	82	Имя  существительное  как часть речи.
18.01	18/01	83	Начальная форма имени существительного.
21.01	21.01	84	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
22.01	22.01	85	Устаревшие слова.
23.01	23.01	86	Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.
24.01	24.01	87	Собственные и нарицательные имена существительные.
25.01	25.01	88	Контрольное списывание №3.
28.01	26.01	89	Проект «Тайна имени».
29.01	29.01	90	Работа над ошибками. Число имён существительных.
30.01	30.01	91	Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Письмо по памяти.
31.01	31.01	92	Род имён существительных.
1.02	1.02	93	Род имён существительных.
4.02	4.02	94	Род имён существительных.
5.02	5.02	95	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.
6.02	6.02	96	Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.
7.02	7.02	97	Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.
8.02	8.02	98	Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён  существительных».
11.02	11.02	99	Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам.
12.02	12.02	100	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-  квакушка».
13.02		101	Именительный падеж.
14.02		102	Родительный падеж.
15.02		103	Дательный падеж.
18.02		104	Винительный падеж.
19.02		105	Творительный падеж.
20.02		106	Предложный падеж.
21.02		107	Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа.
22.02		108	Обобщение знаний об имени существительном. Морфологический разбор имени существительного.
25.02		109	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».
26.02		110	Проект «Зимняя страничка».
27.02		111	Проверочный  диктант №3 по теме «Имя существительное».
28.02		112	Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.
1.03		113	Связь имени прилагательного с именем существительным.
4.03		114	Сложные имена прилагательные.
5.03		115	Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле.
6.03		116	Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
7.03		117	Род имен прилагательных
11.03		118	Изменение имён прилагательных по родам.
12.03		119	Изменение имён прилагательных по родам.
13.03		120	Изменение имён прилагательных по числам
14.03		121	Изменение имён прилагательных по числам.. Составление текста-описания о животном.
15.03		122	Изменение имён прилагательных по падежам.
		123	Изменение имён прилагательных по падежам.
18.03		124	Обобщение знаний об имени прилагательном.
19.03		125	Морфологический разбор имени прилагательного.
20.03		126	Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант №4
21.03		127	Проверочная работа № 4 по теме «Имя прилагательное».
22.03		128	Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».
1.04		129	Проект «Имена прилагательные в загадках».
2.04		130	Контрольный диктант № 4.
3.04		131	Работа над ошибками. Личные местоимения.
4.04		132	Местоимения  3-го лица. Словарный диктант №4.
5.04		133	Роль местоимений в предложении.  Развитие речи. Составление письма.
8.04		134	Морфологический разбор местоимения.
9.04		135	Проверочная работа № 5 по теме «Местоимение».
10.04		136	Глагол как часть речи.
11.04		137	Глагол как часть речи.
12.04		138	Значение и употребление глаголов в речи
15.04		139	Развитие речи.  текста по сюжетным картинкам.
16.04		140	Начальная  форма глагола.
17.04		141	Начальная  форма глагола.
18.04		142	Изменение глаголов по числам.
19.04		143	Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.
22.04		144	Изменение  глаголов по  временам.
23.04		145	Изменение  глаголов по  временам.
24.04		145	Изменение  глаголов по  временам.
25.04		146	Изменение  глаголов по  временам.
26.04		147	Развитие речи. Изложение повествовательного текста
29.04		148	Изменение  глаголов по  временам.
30.04		149	Род глаголов в прошедшем времени.
6.05		150	Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Развитие речи. Составление предложений и текста.
7.05		151	Правописание частицы НЕ с глаголами.
8.05		152	Правописание частицы НЕ с глаголами.
13.05		153	Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.
14.05		154	Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке».
15.05		155	Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».
16.05		156	Контрольный диктант № 5.
			Повторение (14 часов)
17.05		157	Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».
20.05		158	Повторение по теме «Части речи».  Словарный диктант № 5.
21.05		159	Орфограммы в значимых частях слова.
22.05		160	Контрольный диктант № 6.
23.05		161	Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.
24.05		162	Развитие речи. Составление предложений по рисункам.
25.05		163	Обобщение знаний по курсу «Русский язык».
		164	Контрольное списывание №4.
		165	Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык».
		166	Итоговая диагностическая работа.
		167	Повторение  изученного  за  год.
		168	Викторина «Знаешь ли ты русский язык».
		169	Повторение изученного за год
		170	Игра  «Язык родной , дружи со мной»

4 класс

Дата  урока  по плану	Факт.  дата урока		Номер урока		Тема урока	Примечание
					Повторение 11 ч
			1		Знакомство с учебником Русский язык». Наша речь и наш язык.
			2		Язык и речь. Формулы вежливости.
			3		Текст и его план.
			4		Изложение повествовательного текста.
			5		Анализ изложения. Типы текстов.
			6		Предложение как единица речи. Контрольное списывание №1
			7		Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
			8		Диалог.Обращение.
			9		Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
			10		Контрольный диктант по теме «Повторение»
			11		Работа над ошибками. Словосочетание.
					Предложение (9 часов)
			12		Однородные члены предложения
			13		Знаки препинания в предложениях с однородными членами. .
			14		Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
			15		Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»
			16		Наши проекты. Обобщение знаний о знаках препинания.
			17		Простые и сложные предложения.
			18		Сложное предложение и предложение с однородными членами.
			19		Изложение повествовательного текста.
			20		Контрольный диктант по теме «Предложение»
					Слово в языке и речи (21 час)
			21		Слово и его лексическое значение.
			22		Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова.
			23		Синонимы, антонимы, омонимы.
			24		Фразеологизмы.
			25		Состав слова.
			26		Состав слова.
			27		Состав слова.
			28		Правописание гласных и согласных в корнях слов.
			29		Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.
			30		Правописание приставок и суффиксов.
			31		Разделительные твердый и мягкий знаки.
			32		Изложение повествовательного текста. Развитие умения передавать содержание теста с опорой на вопросы плана.
			33		Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.  Актуализация знаний о частях речи.
			34		Склонение имен существительных и имен прилагательных.
			35		Имя числительное. Глагол. Актуализация знаний по теме.
			36		Наречие как часть речи.
			37		Правописание наречий.
			38		Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» Обучение умению соотносить текст и содержание картины.
			39		Анализ сочинения. Работа над ошибками.
			40		Контрольный диктант по теме «Части речи»
			41		Анализ диктанта. Работа над ошибками.
					Имя существительное (43 час)
			42		Распознавание падежей имен существительных.
			43		Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных.
			44		Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.
			45		Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложных падежах.
			46		Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. .
			47		Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.
			48		Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.
			49		Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»
			50		2-е склонение имён существительных
			51		Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.
			52		3-е склонение имён существительных.
			53		Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
			54		Типы склонения.
			55		Типы склонения.
			56		Изложение повествовательного текста.
			57		Анализ изложения.
			58		Именительный и винительный падежи. Актуализация знаний по теме.
			59		Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже.
			60		Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.
			61		Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.
			62		Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже.
			63		Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
			64		Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.
			65		Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.
			66		Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже.
			67		Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.
			68		Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже.
			69		Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах.
			70		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.
			71		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.
			72		Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница»
			73		Анализ сочинения
			74		Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»
			75		Анализ контрольного диктанта. Повторение.
			76		Склонение имен существительных во множественном числе.
			77		Именительный падеж имен существительных множественного числа.
			78		Родительный падеж множественного числа.
			79		Правописание окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже.
			80		Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа.
			81		Изложение повествовательного текста.
			82		Анализ изложения.
			83		Контрольный диктант за первое полугодие
			84		Анализ контрольного диктанта.
					Имя прилагательное (30 час)
			85		Имя прилагательное как часть речи.
			86		Род и число имён прилагательных.
			87		Описание игрушки.
			88		Склонение имен прилагательных.
			89		Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»
			90		Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
			91		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.
			92		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.
			93		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.
			94		Именительный, винительный, родительный падежи. .
			95		Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.
			96		Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода
			97		Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты.
			98		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
			99		Склонение имен прилагательных женского рода.
			100		Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.
			101		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.
			102		Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.
			103		Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.
			104		Изложение описательного текста.
			105		Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
			106		Склонение имён прилагательных во множественном числе.
			107		Сочинение-отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости».
			108		Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа.
			109		Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа.
			110		Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
			111		Обобщение по теме «Имя прилагательное».
			112		Сочинение-отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
			113		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
			114		Анализ контрольного диктанта.
					Местоимение (7ч)
				115	Местоимение как часть речи. Личные местоимения.
				116	Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.
				117	Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.
				118	Изложение повествовательного текста с элементами описания.
				119	Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение». Закрепление изученного.
				120	Контрольный диктант по теме «Местоимение»
				121	Анализ контрольного диктанта.
					Глагол (34 часа)
				122	Роль глаголов в языке.
				123	Изменение глаголов по временам.
				124	Неопределённая форма глагола.
				125	Неопределённая форма глагола.
				126	Неопределённая форма глагола.
				127	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.
				128	Анализ изложения. Спряжение глаголов.
				129	Спряжение глаголов. .
				130	2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.
				131	Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».
				132	Анализ сочинения. Работа над ошибками.
				133	I и II спряжение глаголов в будущего времени.
				134	Ι и ΙΙ спряжение глаголов настоящего времени.
				135	Наши проекты. Ознакомление со словарями и сборниками пословиц и поговорок.
				136	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.
				137	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.
				138	Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.
				139	Возвратные глаголы.
				140	Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах.
				141	Правописание -тся и –ться в возвратных глаголах.
				142	Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок.
				143	Правописание глаголов в прошедшем времени.
				144	Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.
				145	Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.
				146	Изложение повествовательного текста по вопросам.
				147	Анализ изложения. Работа над ошибками.
				148	Контрольный диктант по теме «Глагол»
				149	Анализ контрольного диктанта.
				150	Обобщение по теме «Глагол».
				151	Обобщение по теме «Глагол».
				152	Изложение повествовательного текста.
				153	Анализ изложения, тестовой работы.
				154	Проверка знаний по теме «Глагол».
				155	Повторение.
					Повторение (15часов)
				156	Язык. Речь. Текст. Закрепление знаний о языке и речи.
				157	Предложение и словосочетание. Повторение признаков предложения.
				158	Предложение и словосочетание. Повторение об однородных членах предложения.
				159	Предложение и словосочетание. Повторение признаков  простых и сложных предложений.
				160	Лексическое значение слова.
				161	Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».
				162	Состав слова. Закрепление знаний о составе слова.
				163	Состав слова. Закрепление знаний о правописании приставок и предлогов.
				164	Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.
				165	Состав слова. Закрепление знаний об орфограммах в корне слова.
				166	Части речи. Повторение признаков частей речи.
				167	Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи
				168	Изложение повествовательного текста по цитатному плану.
				169	Анализ изложения. Части речи. Распознавание орфограмм в словах различных частей речи
				170	Итоговый контрольный диктант

4 классы

№п/п	Разделы программы	Количество часов	Количество контрольных работ
			Контрольное списывание	Изложение	Диктант	Сочинение	Наши проекты
1	Повторение	11	1	1	1	0	0
2	Предложение	9	0	1	1	1	1
3	Слово в языке и речи	21	0	1	1	1	0
4	Имя существительное	43	0	2	2	2	0
5	Имя прилагательное	30	0	2	1	3	1
6	Личные местоимения	7	0	1	1	0	0
7	Глагол	34	1	3	0	2	1
8	Повторение	15	0	1	1	1	0
	Итого	170	2	12	8	10	3

Учебно –методическое и материально техническое  обеспечение.

Горецкий В.Г., Канакина В.П. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1—4 классы.

Учебники Обучение грамоте 1.    Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс в 2ч.Ч.1. 2.    Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник 1 класс в 2ч.Ч.2.

Русский язык 1.    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс 2.    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.Ч.1. 3.    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч.Ч.2. 4.    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч.Ч.1. 5.    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч.Ч.2. 6.    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч.Ч.1. 7.    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч.Ч.2.

Методические пособия для учителя Обучение грамоте Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте. Русский язык 1.    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. 2.    Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. 3.    Канакина В.П., Фомичёва Г.А.. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. 4.    Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. 5.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемных и словообразовательный словари.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор. Экспозиционный экран. Компьютер.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: htth://school-collection.edu.ru Михеева А.В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А.В. Поляковой) . - Режим доступа: htth:// Презентация уроков Начальная школа.  - Режим доступа. htth:// www.zankov.ru/practice/stuff/article=50 Справочно – информационный интернет – портал «Русский язык». – Режим доступа: htth://nachalka.info/about/193 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: htth://www.gramota.ru

1.                  Пояснительная записка

Программа по «Литературному чтению» для 1-4 классов построена на основе Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2013 №273- ФЗ; Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального  общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки  Российской Федерации от «06» октября 2010 г. №373», на основе примерной программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В .Головановой

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора.

 — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости, эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

 — обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы.

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; 

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге;

• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;

 • воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

• формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

Общая характеристика учебного предмета,курса.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

       Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

      В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

      На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

         Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

         Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место учебного предмета, курса..

Согласно учебному плану МКОУ Яменской СОШ  на изучение предмета "Литературное чтение" отводится 497 часов:  в 1 классе - 123  часа (4 часа в неделю во 2-4 четверти, 3 ч. в неделю  в 1 четверти, 33 учебных недели), во 2 -3 классах -  136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недель), в 4 классе - 102 часов (3 часа в неделю, 34 учебных недель).

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и  демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6. овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 

7. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10. наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способами решения проблем творческого и по искового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7. использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11. умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 Предметные результаты:

1. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2. осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире , культуре, первоначальных этических представлений , понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3 .достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4. использование разных видов чтения(выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части , озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных , учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи(повествование-создание текста по аналогии, рассуждение- письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8. Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Планируемые результаты освоения учебного предмета,курса.

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы,эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств,познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучениюи систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

- читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

- использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

- использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

- для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

-для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

- для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

- для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (толькодля художественных текстов);

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

Переда-вать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с тематическим каталогом;

– работать с детской периодикой;

– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

–  отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

– определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма)

3.Содержание учебного предмета, курса.

1 класс.

Раздел 1. Добукварный период (14 часов).

«Азбука» - первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог-слияние. Повторение и обобщение пройденного материала. Гласный звук [а], буквы А, а. Гласный звук [о], буквы О, о. Гласный звук [и], буквы И, и. Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у.

Раздел 2. Букварный период (53 часа).

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т. Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л. Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. Гласные буквы Е, е. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Гласные буквы Я, я. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.  Сочетание ши. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Гласные буквы Ё, ё. Звук [j’], буквы Й, й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Гласные буквы Ю, ю. Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы Э, э. Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Раздел 3. Послебукварный период (16 часов).

Русский алфавит. Как хорошо уметь читать. Одна у человека мать; одна и родина.  К. Ушинский. Наше Отечество.  История славянской азбуки. В. Крупин. Первый букварь. А.С. Пушкин. Сказки. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. К.И. Чуковский. Телефон. К.И. Чуковский. Путаница. В.В. Бианки. Первая охота. С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. М.М. Пришвин. Предмайское утро. 

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. Весёлые стихи Б. Заходера.  В. Берестова.  Песенка — азбука. Проект: «Живая Азбука». Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Раздел 4. Вводный урок (1час). Жили – были буквы ( 7 часов).

Знакомство с новым учебником и его основными компонентами. В. Данько «Загадочные буквы». И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица». С. Черный «Живаяазбу-ка»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородиц-кая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Раздел 5. Сказки, загадки, небылицы ( 7 часов).

Е. Чарушин «Теремок». РНС «Рукавичка». Загадки, песенки. Особенности жанров. Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы».

Раздел 6. Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов)

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…». Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель»..  И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?». Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель!».

Раздел 7. И в шутку и всерьёз ( 6 часов).

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» . Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

Раздел 8. Я и мои друзья (5 часов).

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Раздел 9. О братьях наших меньших (5 часов).

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев. С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев. М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

2класс

Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч.)

Введение. Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (4ч.)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15ч.)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч.)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина., В.Берестов, М .Пришвин,И.Бунин.

Русские писатели (14ч.)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12ч.)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9ч.)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима(9ч.)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17ч.)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч. )

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9ч.)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14ч.)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского,  В.Берестов, И.Токсакова, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Повторение (2 ч)

3 класс

Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество (14 ч)

Русские народные песни. Лирические народные песни. Шуточные народные песни.

Докучные сказки.

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Русские народные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,  «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Русские поэты 19-20 века.  Ф.И.Фютчев «Весенняя гроза», «Листья». Олицетворение. Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

А.А.Фет. «мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…», Картины природы. Эпитеты.

И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встеча зимы».

Заголовок стихотворения.

И.З. Суриков. «Дество», «Зима». Сравнение.

Великие  русские писатели (24 ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане…» Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Рисунки И.Билибина  к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.

И.А.Крылов. Басни. Мораль басни. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.

М.Ю.Лермонтов. Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л.Н.Толстой. Детство Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов ( тема, главная мысль, события, герои). Рассказ-описание. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.

К.Д.Бальмонт. И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Литературные сказки ( 8 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки», Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки.  Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Были-небылицы (10ч)

М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Герои произведения. Характеристика героев.

А.И.Куприн «Слон». Оновные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Саша Чёрный. Стихи о животных.

А.А.Блок. Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С.А.Есенин. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.

Люби живое ( 16 ч)

М.Пришвин. «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Жанр произведения. Листопадничек – главный герой произведения.  Творческий пересказ: дополнение пересказа текста.

В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные герои рассказа.

В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.

Б.С.Житков «Про обезьяну». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.

В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

С.Я.Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной…» Заголовок стихотворения.

А.Л.Барто «Разлука». «В театре».

С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка». «Кртёнок»

Проект: «Праздник поэзии».

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Соотнесение пословицы и содержания произведения.

А.П.Платонов. «Цветок на земле». «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

М.М.Зощенко. «Золотые слова». «Великие путешественники». Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения. Восстановление порядка произведений.

Н.Н.Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н.Носова.

По страницам детских журналов ( 8 ч)

«Мурзилка»  и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г.Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды». Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего города, своего дома.

Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.

Зарубежная литература ( 8 ч )

Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Мифологические герои и их подвиги. Пересказ.

Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.

4 класс

Вводный урок по курсу литературного чтения. (1 ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению Аленький цветочек";

Делу время — потехе час. (7ч)

Е. Д. Шварц. "Сказка о потерянном времени"; В. Ю. Драгунский. "Главные |реки", "Что любит Мишка"; В. В. Голявкин. "Никакой горчицы я не ел".

Страна детства. (6 ч)

В. С. Житков: "Как я ловил человечков"; К. Г. Паустовский. "Корзина с еловыми шишками"; М. М. Зощенко. "Елка".

Поэтическая тетрадь. (4ч)

В. Я. Брюсов. "Опять сон", "Детская"; С. А. Есенин "Бабушкины сказки": М. И. Цветаева. "Бежит тропинка с бугорка...", "Наши царства".

Природа и мы. (10 ч)

Д. II. Мамин-Сибиряк. "Приемыш"; А. И. Куприн. "Барбос и Жулька"; М. Пришвин. "Выскочка"; Е. И. Чарушин. "Кабан"; В. П. Астафьев. "Стрижонок Скрип".

Поэтическая тетрадь. (6 ч)

Б. Л. Пастернак. "Золотая осень"; С. А. Клычков. "Весна в лесу"; Д. Б. Кедрин. "Бабье лето"; Н. М. Рубцов. "Сентябрь"; С. А. Есенин. "Лебедушка".

Родина. (6 ч)

И. С. Никитин "Русь"; С. Д. Дрожжин. "Родине»; А. В. Жигулин. "О, Родина! В неярком блеске..."; Б. А. Слуцкий. "Лошади в океане".

Страна «Фантазия». (6ч)

Е. С. Велтистов. "Приключения Электроника"; К. Булычев. "Путешествие Алисы".

Зарубежная литература. (10 ч)

Дж. Свифт. "Путешествие Гулливера"; Г. X. Андерсен. "Русалочка"; М. Твен. "Приключения Тома Сойера"; С. Лагерлёф. "Святая ночь", "В Назарете".

5.Тематическое планирование  учебногопредмета,курса..

1 класс

№ п.п	Раздел программы	Количество часов	Основные виды  учебной  деятельности
1	Добукварный период	14	Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги. Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака. Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе.  Оценивать результаты своей работы на уроке. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, приводить примеры. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации.Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения. Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии.Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Произносить слова по слогам. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Моделировать слова при помощи схем. Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Соотносить предметную картинку и схему слова. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах. Выделять ударный слог при произнесении слова. Определять на слух ударный слог в словах. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.Строить высказывания о своей семье. Объяснять смысл поговорки. Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков.Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произносить и слышать изолированные  звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам. Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, составлять  рассказ. Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов. Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги.Определять количество слогов в слове.Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.Моделировать с помощью схем слова, слоги. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук  в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звуки [а], [о], [и], [ы], [у]    гласные. Слышать звуки[а], [о], [и], [ы], [у]     в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов с изучаемыми звуками   в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; О, о; И, и; У, у и строчную букву ы.Соотносить звуки [а], [о], [и], [ы], [у]     и буквы, их обозначающие. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке, пересказывать сказку по серии картинок. Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть новый звук;  придумывать слова с изученными гласными, оценивать результаты совместной работы. Характеризовать особенности изученных гласных звуков. Работать в группе. Определять место изученной буквы на «ленте букв»
2	Букварный период	53	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке.Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные или гласные, сравнивать их. Слышать и различать изучаемые звуки в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные изучаемые буквы. Соотносить новые звуки и буквы  их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки  обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Составлять слова из букв и слогов. Самостоятельно читать предложения.  Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[1]. Сравнивать два вида чтения.Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Читать стихотворения наизусть. Отгадывать загадки. Наблюдать над родственными словами. Строить собственные высказывания на предложенную тему. Работать в группе, паре. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Составлять рассказ по сюжетной картинке.Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные или гласные, сравнивать их. Слышать и различать изучаемые звуки в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные изучаемые буквы. Соотносить новые звуки и буквы  их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки  обозначаются одинаково, одной и той же буквой.Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Составлять слова из букв и слогов. Самостоятельно читать предложения.  Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение)[2]. Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Читать стихотворения наизусть. Отгадывать загадки. Наблюдать над родственными словами. Строить собственные высказывания на предложенную тему. Работать в группе, паре. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять изучаемые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Слышать и различать изучаемые звуки в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные изучаемые буквы.  Соотносить новые звуки и буквы  их обозначающие. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Составлять слова из букв и слогов. Самостоятельно читать предложения и тексты. Отвечать на вопросы по содержанию, задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать и пересказывать текст. Выполнять задания к текстам. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Читать стихотворения наизусть. Отгадывать загадки. Строить собственные высказывания на предложенную тему. Работать в группе, паре. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке.
3	Послебукварный период	16	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание.Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста. Слушать текст в чтении учителя.На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку.  Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали). Рассматривать портрет А.С. Пушкина.Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки.  Определить, из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу. Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находить книгу Л. Толстого в библиотеке. Читать названия рассказов К. Ушинского.Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы.Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.Читать наизусть известные отрывки сказки.Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои).Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста. Читать стихотворения. Объяснять значения незнакомых слов. Определять героев стихотворения. Читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Слушать текст в чтении учителя.Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы.Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно. Называть героев рассказа.Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге.Читать наизусть знакомые стихи.Читать самостоятельно. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются). Определять героев произведения. Распределять роли. Разыгрывать диалог.Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу.Рассказывать о книге.Читать наизусть знакомые стихи.Читать самостоятельно.Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.Определять настроение стихотворения.Находить слова, которые помогают передать настроение.Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.Участвовать в групповом проекте.Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением.
4	Вводный урок. Жили – были буквы.	8	Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приёмзвукописи при изображении различных героев. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.
5	Сказки, загадки, небылицы.	7	Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опор­ных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение – это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения. Называть героев сказки и причины совершае­мых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе кар­тинного плана и по памяти.
6	Апрель, апрель. Звенит капель!	5	Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, Воспринимать на слух художественное произ­ведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделяя голосом важные мысли и слова. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.
7	И в шутку и всерьёз	6	Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Заучивать наизусть небольшие тексты.
8	Я и мои друзья	5	Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозироватьсодержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Сравниватьрассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведе­ния, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснятьназвание произведения. Выбиратьиз предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию. Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.
9	О братьях наших меньших.	5	Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок - несказок; при­думывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст.

2 класс

	№ п.п	Основное содержание по темам	Кол. часов	Основные виды учебной  деятельности.
	1	Вводный урок. Самое великое чудо на свете .	1 4	Ориентироваться в учебнике по литератур­ному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обо­значений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произве­дение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержа­ние главы .Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев .Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по пла­ну, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по те­мам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиоте­ке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным.Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса. Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить сходство и раз­личия
	2	Устное народное творчество	15	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в со­ответствии с условными обозначениями ви­дов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения .Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом .Придумывать рассказ по пословице, соот­носить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт соз­дания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаут­ках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тема­тическим группам. Характеризовать героев сказки .Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок .Соотносить, пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. Придумывать свои сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при по­вторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятель­но оценивать свои достижения
	3	Люблю природу русскую.	8	Прогнозировать содержание раздела.Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический тексты. Сравнивать их.Сравнивать художественный и научно­познавательный тексты.Наблюдать за жизнью слов в художествен­ном тексте.Объяснять интересные выражения в лириче­ском тексте.Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лириче­ском тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное со­провождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотво­рения с помощью красок.Наблюдать за рифмой и ритмом стихотвор­ного текста.Находить средства художественной вырази­тельности, подбирать свои слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ.Исправлять допущенные ошибки при по­вторном чтении.Контролировать себя в процессе чтения, са­мостоятельно оценивать свои достижения
	4	Русские писатели	14	Прогнозировать содержание раздела.Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть вол­шебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произве­дения.Отличать басню от стихотворения и рас­сказа.Знать особенности басенного текста. Соотносить смысл пословицы со смыслом басни.Характеризовать героев басни с опорой на текст.Наблюдать за жизнью слов в художествен­ном тексте.Определять в тексте красочные яркие опре­деления (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные неболь­шие тексты-описания, тексты-повествова­ния.Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выраже­ния в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные про­изведения.Соотносить смысл пословицы со смыслом прозаического текста.Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправле­ния допущенных ошибок.Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой
	5	О братьях наших меньших	12	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, вы­бирать виды деятельности на уроке.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-по­знавательный тексты.Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план.Пересказывать подробно по плану произве­дение.Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения, характе­ризовать их, выражать своё собственное от­ношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправле­ния допущенных ошибок.Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой
	6	Из детских журналов	9	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содер­жанием, главной мыслью.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги.Ориентироваться в журнале.Находить интересные и нужные статьи в журнале.Находить нужную информацию по заданной теме.Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый дет­ский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.Создавать собственный журнал, придумы­вать его оформление.Придумывать необычные вопросы для дет­ского журнала и ответы к ним.Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.Планировать возможный вариант исправле­ния допущенных ошибок.Оценивать свои достижения
	7.	Люблю природу русскую. Зима	9	Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки.Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.Рисовать словесные картины зимней приро­ды с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художествен­ном тексте.Чувствовать ритм и мелодику стихотворе­ния, читать стихи наизусть.Понимать особенности были и сказочного текста.Сравнивать и характеризовать героев про­изведения на основе их поступков, исполь­зовать слова-антонимы для их характери­стики.Планировать возможный вариант исправле­ния допущенных ошибок
	8	Писатели — детям	17	Прогнозировать содержание раздела.Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержа­нием произведения.Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, ис­пользуя слова-антонимы.Находить слова, которые с помощью звука по­могают представить образ героя произведения.Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказы­вать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мне­ние. Планировать возможный вариант исправле­ния допущенных ошибок.Читать тексты в паре, организовать взаимо­контроль, оценивать своё чтение
	9	Я и мои друзья	10	Прогнозировать содержание раздела.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чте­нии текста. Воспринимать на слух художественное про­изведение.Определять последовательность событий в произведении.Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, сти­хотворения с пословицей.Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ро­лям.Составлять план рассказа, пересказывать по плану.Оценивать свой ответ в соответствии с об­разцом.Планировать возможный вариант исправле­ния допущенных ошибок.Составлять короткий рассказ на предложен­ную тему
	10	Люблю природу русскую. Весна	9	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выраже­нием, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова.Отгадывать загадки.Соотносить отгадки с загадками.Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.Объяснять отдельные выражения в лириче­ском тексте.Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправле­ния допущенных ошибок.Контролировать и оценивать своё чтение. Участвовать в подготовке проекта
	11	И в шутку и всерьёз	14	Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом.Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.Понимать особенности юмористического произведения.Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характе­ризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность собы­тий на основе вопросов.Пересказывать подробно на основе вопро­сов учебника, выразительно читать отрывки из них.Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать, собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправле­ния допущенных ошибок
	12 13	Литература зарубежных стран	12	Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чте­ния.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.Воспринимать на слух художественное про­изведение.Сравнивать песенки разных народов с рус­скими песенками, находить сходство и раз­личия.Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с ге­роями русских сказок, находить общее и различия.Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.Составлять план сказки, определять после­довательность событий.Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зару­бежных писателей.Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем).Оценивать свой ответ.Планировать возможный вариант исправле­ния допущенных ошибок.Проверять себя, сверяя свой ответ с тек­стом, и самостоятельно оценивать свои до­стижения.
		Повторение	2
		Итого	136
	3 класс
№ п/п		Разделы программы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности.
1		Вводный урок по курсу литературного чтения.	1	Ориентироваться в учебнике по литератур­ному чтению. Знать и применять систему условных обо­значений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произве­дение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержа­ние главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллю­страциям и оформлению учебника Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя ус­ловные обозначения.
2		Самое великое чудо на свете.	4	Читать текст вслух целыми словами, ин­тонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы. Читать текст друг другу. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
3		Устное народное творчество.	14	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творче­ства: малые и большие жанры. Воспроизводить наизусть текст русских на­родных песен. Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочине­нии сказок с опорой на особенности их по­строения. Называть виды прикладного искусства. Читать текст целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Использовать чтение про себя для составле­ния выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соот­нося его с содержанием. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, опи­сывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстра­ции к ним. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно со­ставленному плану, находить героев, кото­рые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музы­кального, изобразительного искусства. Участвовать в работе группы, читать фраг­менты текста в паре. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Участвовать в подготовке проекта
4		Поэтическая тетрадь 1.	11
				Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безу­дарных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определять различные средства выразитель­ности. Использовать приёмы интонационного чте­ния (выразить радость, удивление, опреде­лить силу голоса, выбрать тон и темп чте­ния). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
5		Великие русские писатели.	24	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать ви­ды деятельности. Читать произведения вслух и про себя, уве­личивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, вы­сказывать своё отношение. Различать лирическое и прозаическое про­изведения. Называть отличительные особенности сти­хотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с опо­рой на тест или пользуясь словарём в учебни­ке и толковым словарём. Находить средства художественной вырази­тельности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Использовать средства художественной вы­разительности в устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литератур­ной сказки. Сравнивать произведение живописи и про­изведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рас­суждение. Составлять разные виды планов, воссозда­вать текст по плану. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по со­держанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в басне изображённые события и скрытый смысл
6		Поэтическая тетрадь 2.	6	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание и текст- повествование. Находить средства художественной вырази­тельности: сравнения, эпитеты, олицетворе­ния. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл непонятных слов и выра­жений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Создавать словесные картины по тексту сти­хотворения. Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения
7		Литературные сказки.	8	Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отноше­ние. Читать сказку вслух и про себя, использо­вать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и на­родной сказок, определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательно­стью событий в литературных сказках. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать героев литературной сказки, ха­рактеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изобра­жаемому. Читать сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
8		Были-небылицы.	10	Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Поэтическая тетрадь 1 (6 ч). Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступ­кам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной вырази­тельности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пе­ресказов. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произве­дения с опорой на текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения, под­тверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям
9		Поэтическая тетрадь 1.	6	Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изобра­жаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, све­ряя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения
10		Люби живое	16	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведе­ния. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая из произве­дения слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения
11		Поэтическая тетрадь 2	8	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию ав­тора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его со­держание, высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художе­ственной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
12		Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.	12	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы, подби­рать книги, соответствующие теме. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначе­ний. Воспринимать на слух художественное про­изведение; читать вслух и про себя, осмыс­ливая содержание. Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием про­изведения. Отвечать на вопросы по содержанию произ­ведения, определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение авто­ра к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористиче­ские рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
13		По страницам детских журналов.	8	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, ко­нец, виды деятельности). Выбирать для себя нужный и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отве­чать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чте­ния — «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Находить необходимую информацию в жур­нале. Готовить сообщение по теме, используя ин­формацию журнала. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
14		Зарубежная литература.	8	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художе­ственное произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Подбирать книги по рекомендованному спи­ску и собственному выбору, записывать на­звания и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о прочитанных книгах зару­бежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

4 класс

№ п/п	Разделы программы	Кол.  часов	Основные виды учебной деятельности
1	Вводный урок по курсу литературного чтения.	1	Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литератур­ному чтению. Знать и применять систему условных обо­значений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произве­дение в содержании учебника, знать фами­лии, имена и отчества писателей, произведе­ния которых читали в 1—3 классах. Предполагать на основе названия содержа­ние главы. Пользоваться словарём в конце учебника
2	Былины. Летописи. Жития.	7	Прогнозировать содержание раздела. Пла­нировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литерату­ры для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о раз­личных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художествен­ным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризо­вать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник извест­ному человеку. Находить информацию об интересных фак­тах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом со­бытии на основе опорных слов и других ис­точников информации. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, ис­пользуя обобщающие вопросы учебника
3	Чудесный мир классики.	22	Прогнозировать содержание раздела. Пла­нировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное про­изведение, читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произве­дения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изо­бразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литератур­ного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произве­дений русских классиков для России и рус­ской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
4	Поэтическая тетрадь.	10	Прогнозировать содержание раздела. Гото­виться к уроку, подбирая стихи русских по­этов. Воспринимать на слух художественное про­изведение, читать выразительно стихи рус­ских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выра­зительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, ко­торая больше всего соответствует содержа­нию произведения. Определять по тексту, как отражаются пере­живания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с соб­ственными, личными переживаниями и от­ношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихот­ворных произведений, определять, принад­лежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изме­нения в настроении, выраженные автором. Самостоятельно оценивать своё чтение
5	Литературные сказки	12	Прогнозировать содержание раздела. Пла­нировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитан­ное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литера­турной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, исполь­зуя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список лите­ратуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
6	Делу время — потехе час.	7	Прогнозировать содержание раздела. Объ­яснять смысл пословицы, определяющей те­му раздела. Воспринимать на слух художественное про­изведение. Читать без ошибок, в темпе раз­говорной речи. Определять нравственный смысл произведе­ния. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, со­относить его с темой и главной мыслью про­изведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют ге­роев произведения; определять их нрав­ственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или од­ного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в спра­вочной литературе для подготовки сообще­ния о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
7	Страна детства.	6	Прогнозировать содержание раздела. Пла­нировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное про­изведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористиче­ских рассказов, определять отношение авто­ра к героям. Определять, что важное и серьёзное скрыва­ется за усмешкой автора. Анализировать заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художе­ственной выразительности (сравнения, эпи­теты). Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школь­ной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
8	Поэтическая тетрадь.	4	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содер­жанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического твор­чества разных поэтов, выражать своё отно­шение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим лю­бимым стихотворением
9	Природа и мы.	10	Прогнозировать содержание раздела. Пла­нировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное про­изведение, высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на ос­нове поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рас­сказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в раз­ных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энцик­лопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
10	Поэтическая тетрадь.	6	Прогнозировать содержание раздела. Подо­брать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное про­изведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной вырази­тельности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
11	Родина.	6	Прогнозировать содержание раздела. Пла­нировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное про­изведение. Читать стихи выразительно, передавая чув­ство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; пред­ставлять её в соответствии с заданной тема­тикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
12	Страна «Фантазия».	4	Прогнозировать содержание раздела. Чи­тать и воспринимать на слух художествен­ное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев про­изведения. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
13	Зарубежная литература	10
	Итого	102

Календарно-тематическое планирование

1 класс

Дата урока по плану	Фактическая дата урока	№ п.п.	Тема урока	Примечание
			Раздел 1. Добукварный период  - 14 часов.
03.09		1.	«Азбука» - первая учебная книга
05.09		2.	Речь устная и письменная. Предложение.
07.09		3.	Слово и предложение
10.09		4.	Слог
12.09		5.	Ударение
14.09		6.	Звуки в окружающем мире и в речи
17.09		7.	Звуки в словах
19.09		8.	Слог-слияние
21.09		9.	Повторение и обобщение пройденного материала
24.09		10.	Гласный звук [а], буквы А, а
26.09		11.	Гласный звук [о], буквы О, о
28.09		12.	Гласный звук [и], буквы И, и
01.10		13.	Гласный звук [ы], буква ы
03.10		14.	Гласный звук [у], буквы У, у
			Раздел 2. Букварный период - 53 часа.
05.10		15	Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.
08.10		16	Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.
10.10		17	Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.
12.10		18	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
15.10		19	Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.
17.10		20	Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
19.10		21	Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
22.10		22	Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.
24.10		23	Гласные буквы Е, е.
26.10		24	Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
05.11		25	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
07.11		26	Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
08.11		27	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
09.11		28	Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
12.11		29	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
14.11		30	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
15.11		31	Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.
16.11		32	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
19.11		33	Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.
21.11		34	Гласные буквы Я, я.
22.11		35	Гласные буквы Я, я.
23.11		36	Гласные буквы Я, я.
26.11		37	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
28.11		38	Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
29.11		39	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
30.11		40	Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
03.12		41	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
05.12		42	Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
06.12		43	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
07.12		44	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
10.12		45	Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.
12.12		46	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
13.12		47	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
14.12		48	Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
17.12		49	Гласные буквы Ё, ё.
19.12		50	Гласные буквы Ё, ё.
20.12		51	Звук [j’], буквы Й, й.
21.12		52	Звук [j’], буквы Й, й.
24.12		53	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
26.12		54	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
27.12		55	Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
28.12		56	Гласные буквы Ю, ю.
14.01		57	Гласные буквы Ю, ю.
16.01		58	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
17.01		59	Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
18.01		60	Гласный звук [э], буквы Э, э.
21.01		61	Гласный звук [э], буквы Э, э.
23.01		62	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
24.01		63	Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
25.01		64	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
28.01		65	Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.
30.01		66	Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
31.01		67	Русский алфавит.
			Раздел 3. Послебукварный период - 16 часов.
01.02		68	Как хорошо уметь читать.
11.02		69	Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. Наше Отечество.
13.02		70	История славянской азбуки.
14.02		71	В. Крупин. Первый букварь.
15.02		72	А.С. Пушкин. Сказки.
18.02		73	Л.Н. Толстой. Рассказы для детей.
20.02		74	К.И. Чуковский. Телефон.
21.02		75	К.И. Чуковский. Путаница.
22.02		76	В.В. Бианки. Первая охота.
25.02		77	С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
27.02		78	М.М. Пришвин. Предмайское утро.
28.02		79	Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.
01.03		80	Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука.
04.03		81	Проект: «Живая Азбука»
06.03		82	Проект: «Живая Азбука»
07.03		83	Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Дата урока по плану	Фактическая дата урока	№ п.п.	Тема урока	Примечание
			Раздел 4. Вводный урок. Жили – были буквы – 8 часов
11.03		1	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Литературное чтение».
13.03		2	В. Данько «Загадочные буквы». Понимание содержания звучащего текста.
14.03		3	И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А». Понятие «действующие лица».
15.03		4	С. Черный «Живаяазбу-ка»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».
18.03		5	Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородиц-кая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?».
20.03		6	С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
21.03		7	Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».
22.03		8	Наши проекты. Создаем музей «Город букв»
			Раздел 5. Сказки, загадки, небылицы – 7 часов
21.03		9	Е. Чарушин «Теремок».
22.03		10	РНС «Рукавичка».
01.04		11	Загадки, песенки. Особенности жанров.
03.04		12	Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».
04.04		13	А.С.Пушкин Отрывки из произведений. Выразительное чтение прозаических произведений.
05.04		14	Русская народная сказка «Петух и собака» Характеристика героя сказки.
08.04		15	Обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы».
			Раздел 6. Апрель, апрель. Звенит капель! – 5 часов
10.04		16	А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»
11.04		17	Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».
12.04		18	И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»
15.04		19	В.Берестов «Воробушки». Р.Сеф«Чудо».  А.Майков«Христос Воскрес!».
17.04		20	Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель». .
			Раздел 7. И в шутку и всерьёз –6 часов.
18.04		21	И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
19.04		22	Н. Артюхова «Саша-дразнилка».
22.04		23	К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».
24.04		24	И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».
25.04		25	О.Григорьев «Стук». И.Токмакова«Разговор Лютика и Жучка». И.Пивоварова«Кулинаки-пулинаки».
26.04		26	Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».
			Раздел 8. Я и мои друзья – 5 часов
29.04		27	Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».
02.05.		28	В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».
03.05		29	Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».
06.05		30	И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».
08.05		31	Обобщение по теме «Я и мои друзья».
			Раздел 9. О братьях наших меньших – 5 часов(+4 часа резерв)
10.05		32	С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».
13.05		33	В. Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев.
15.05		34	В. Осеева «Собака яростно лаяла».
16.05		35	И. Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.
17.05		36	С. Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.
20.05		37	М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».
22.05		38	В. Берестов «Лягушата».
23.05		39	Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж».
24.05		40	Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

1 класс

№ п.п	Раздел программы	Количество часов	Количество проектов	Количество проверочных работ
1	Послебукварный период	2	1
2	Жили – были буквы	2	1	1
3	Сказки, загадки, небылицы	1		1
4	Апрель, апрель. Звенит капель.	1		1
5	И в шутку и всерьез	1		1
6	Я и мои друзья	1		1
	О братьях наших меньших	1		1

2класс

Дата урока плану	Фактическая дата урока	Номер урока	Тема урока	Примечание
Вводный урок.1ч Самое великое чудо на свете .4ч
3.09		1.	Знакомство с учебником «Литературное чтение»
4.09		2.	Старинные и современные книги.
5.09		3.	Экскурсия в школьную библиотеку Проект  «О чем может рассказать школьная библиотека»
7.09		4.	Высказывание о книгах  К.Ушинского, М. Горького, Л. Толстого.
10.09		5.	Напутствие читателю Р. Сефа.
Устное народное творчество 15ч
11.09		6	Устное народное творчество
12.09		7	Образ   деревьев в русских народных песнях
14.09		8	Потешки и прибаутки  —  малые жанры устного народного творчеств.
17.09		9	Скороговорки, считалки и небылицы.
\18.09		10	Загадки Пословицы поговорки.
19.09		11	РНС Ю.Коваль «Сказки»Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»
21.09		12	РНС «Петушок и бобовоезёрнышко»
24.09		13	РНС «Устраха глазавелики».
25.09		14	РНС «Лиса и тетерев».
26.09		15	РНС «Лиса и журавль».
28.09		16	РНС «Каша из топора»
01.10		17	РНС «Гуси-лебеди»
02.10		17	РНС «Гуси-лебеди»
3.10		19	Викторина по сказкам.        .
510		20	КВН «Обожаемые сказки»
Люблю природу русскую. Осень. 8ч
08.10		21	Люблю природу русскую.Осень.
09.10		22	Ф.Тютчев «Естьв осени первоначальной»
10.10		23	К. Бальмонт  «Поспевает брусника..»
12.10		24	А.Плещеев «Осень наступила»А. Фет«Ласточки пропали»
15.10		25	«Осенние листья» - тема для поэтов.
16.10		26	В. Берестов «Хитрые грибы»
17.10		27	М. Пришвин «Осеннее утро»И.Бунин «Сегодня так светло кругом.»
19.10		28	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»
Русские писатели (14ч)
22.10		29	А.С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный»
23.10		30	А.С. Пушкин. «Вот север тучи нагоняя», «Зима!..»
24.10		31	А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
26 .10		32	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
05.11		33	А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
06.11		34	Обобщающий урок
07.11		35	И.А.Крылов.Басня«Лебедь,Раки Щука»
09.11		36	И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей»
12.11		37	Л.Н.Толстой «Старый дед   и внучек»
13.11 14.11		38- 39	Л.Н. Толстой «Филиппок»
16.11		40	Л.Н.Толстой «Котёнок»
19.11		41	Разноцветные страницы. Весёлые стихи.
20.11		42	Обобщение по разделу
О братьях наших меньших (12 ч)
21.11		43	О братьях наших меньших
23.11		44	Б. Заходер«Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила – была собака.»
26.11		45	В.Берестов « Кошкин щенок»
27.11		46	Домашние животные
30.11		47	М.Пришвин «Ребята  и утята».
3.12		48	М. Пришвин. «Ребята и утята»
4.12		49	Е. Чарушин «Страшный рассказ»
5.12		50	Е. Чарушин «Страшный рассказ»
7.12		51	Б.Житков«Храбрый утёнок»
10.12		52	В.Бианки «Музыкант»
11.12		53	В.Бианки «Сова».
12.12		54	Обобщение по разделу.
14.12		55	Из детских журналов 9 ч
17.12		56	Д. Хармс«Игра»
18.12 19.12		57    58	Д. Хармс«Вызнаете?» Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи»
21.12		59	Д.  Хармс  «Что  это  было?»,
24.12		60	Н.Гернет. Д.Хармс «Очень-очень вкусный  пирог»
25.12		61	Ю.  Владимиров «Чудаки». Проект:«Мой любимыдетскийжурнал».
26.12		62	А.Введенский «Учёный Петя». «Лошадка»
28.12		63	Обобщение по разделу
Люблю природу русскую! Зима. (9ч)
31.12		64	Люблю природу русскую. Зима.Зимние загадки
31.12		65	Стихи о первом снеге. И.Бунин.«Зимним холодом пахнуло»  К. Бальмонт «Светло – пушистая снежинка»
14.01		66	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою….»
15.01		67	С.Есенин «Поёт зима –аукает», «Береза»
16.01		68	Сказка «Два Мороза»
17.01		69	С.Михалков«Новогодняя быль»
21.01		70	А.Барто «Дело было в январе»
22.01		71	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
23.01		72	Игра «Поле чудес»
Писатели детям (17ч)
24.01		73	Писатели-детям.
28.01		74	К. Чуковский «Путаница»
29.01		75	К.Чуковский «Радость»
30.01		76	К.Чуковский «Федорино горе»
31 01		77	К.Чуковский «Федорино горе»

04.02		79	С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
05.02		80	С.Михалков «Мой щенок
06.02		81	А.Борто «веревочка»
07.02		82	А.Барто « Мы не заметили жука..»
11.02		83	А.Барто «Вовка –добрая душа»
12.02		84	Н.Носов «Затейники»
13.02		85	Н.Н.Носов«Живая шляпа».
14.02		86	Н.Н.Носов«Живая шляпа».
18.02		87	Н.Н.Носов«Нагорке»
19.02		88	Н.Н.Носов«Нагорке»
20.02		89	Обобщение по  разделу «Писатели детям»
Я и мои друзья (10 ч)
21.02		90	В. Лунин «Я и Вовка»
25.02		91	Н.Булгаков«Анна, не грусти!»
26.02		92.	Ю.Ермолаев«Двапирожных»
27.02		93	В. Осеева«Волшебноеслово».
28.02		94.	В. Осеева«Волшебноеслово».
04.03		95.	В. Осеева«Хорошее»
05.03		96	В. Осеева«Почему?»
06.03		97	В. Осеева«Почему?» Разноцветные страницы
07.03		98.	Проверим себя и оценим свои достижения
11.03		99.	Обобщение по разделу «Я  и мои друзья».
Люблю природу русскую! Весна (9ч)
12.03		100	Ф.Тютчев«Зиманедаром злится», «Весенние воды»
13.03		101	А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка»
14.03		102.	А.  Блок  «На  лугу»,  С.  Маршак «Снегужетеперьнетот»
18.03		103.	И.Бунин«Матери
19.03		104	А. Плещеев «В бурю»
20.03		105	Е.Благинина«Посидимвтишине»
21.03		106	Э. Мошковская  «Я маму мою обидел»
1.04		107	С. Васильев «Белая береза»
2.04		108	Обобщение по разделу. «Люблю природу русскую. Весна». Проверим себя и оценим свои достижения
И в шутку и всерьез (14ч)
3.04		109	И в шутку и в серьез.
4.04		110	Б. Заходер«Товарищам детям», Что красивей всего?»
8.04		111	Б. Заходер«ПесенкиВинни-Пуха»
9.04		112	Б. Заходер«ПесенкиВинни-Пуха»
10.04		113	Э.Успенский «Чебурашка»
11.04		114	Э.Успенский «Чебурашка»
15.04		115	Э. Успенский  «Если  был  бы  я девчонкой»,  «Над нашей квартирой», «Память»
16.04		116	В.Берестов«Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»
17.04		117	И. Токмакова«Плим», «В чудной стране»
18.04		118	Г.Остер«Будем знакомы»
22.04		119	Г.Остер«Будем знакомы»
23.04		120	В.Драгунский«Тайноестановится явным»
24.04		121	В.Драгунский«Тайноестановится явным»
25.04		122	Проверим себя и оценим свои достижения
Литература зарубежных стран (12ч)
29.04 30.04		123-124	Литература зарубежных стран. Американская народная песенка
03.05		125	Английские народные песенки
06.05		126	Французские, немецкие народные песенки
07.05		127	Ш.Перро«Котвсапогах». Характеристика героев.
08.05		128	Ш.Перро«Котвсапогах».
10.05		129	Ш.Перро«Красная шапочка».
13.05		130	Г.Андерсен «Принцесса      на горошине»
14.05		131	Э.Хогарт«Мафинипаук»
15.05		132	Э.Хогарт«Мафинипаук»
17.05		133	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Проект «Мой любимый писатель- сказочник»
Итоговый урок за курс 2 класса		134
20.05		134	Итоговый урок Итоговая диагностическая  работа.
21.05		135	Повторение
22.05		136	Повторение

2 класс

№	Раздел программы	Кол. часов	Проекты	Оценка достижений.	Диагностическая работа
1	Самое  великое чудо на свете.	1	«О чем может рассказать библиотека»
2	Из детских журналов.	2	«Мой любимый детский журнал»	Проверим себя и оценим свои достижения
3	Я и мои друзья.	1		Проверим себя и оценим свои достижения
4	Люблю природу русскую. Весна	1		Проверим себя и оценим свои достижения
5	И в шутку и  всерьез.	1		Проверим себя и оценим свои достижения
6	Литература зарубежных стран.	2	«Мой любимый писатель-сказочник»		Итоговая диагностическая  работа

3 класс

Дата урока по плану.	Фактичес-кая  дата урока.	Номер урока.	Тема урока		Примечание
		1	Вводный урок.(1ч)
	Самое великое чудо на свете (4 ч)
		2	Рукописные книги Древней Руси
		3	Первопечатник Иван Фёдоров
		4	О первопечатнике Иване Фёдорове
		5	Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете» Тест №1
	Устное народное творчество (14 ч)
		6	Русские народные песни
		7	Шуточные народные песни
		8	Докучные сказки
		9	Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда
		10	Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка
		11	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
		12	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
		13	Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк» Проверка техники чтения.
		14	Русская народная сказка «Иван- царевич и серый волк»
		15	Русская народная сказка «Сивка - бурка»
		16	Русская народная сказка «Сивка - бурка»
		17	Проект «Сочиняем волшебную сказку»
		18	Проект «Сочиняем волшебную сказку»
		19	Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа №1
	Поэтическая тетрадь №1(11 ч)
		20	Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского
		21	Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»
		22	Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья»
		23	А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»
		24	А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»
		25	И.С.Никитин «Полно, степь моя…»
		26	И.С.Никитин «Встреча зимы»
		27	И.З.Суриков «Детство»
		28	И.З.Суриков «Зима»
		29	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №1». Тест №2.
		30	Первый снег. Урок-утренник.
	Великие русские писатели (24 ч)
		31	Подготовка сообщении «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина»,   А.С.Пушкин «За весной, красой природы…»
		32	А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало»
		33	А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета»
		34	А.С.Пушкин «Зимнее утро».
		35.	А.С.Пушкин «Зимний вечер»
		36	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
		37	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
		38	А.С. А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
		39	А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
		40	И.А.Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.
		41	И.А.Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.
		42	И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна»
		43	И.А.Крылов «Ворона и лисица»
		44	М.Ю.Лермонтов. Статья Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
		45	М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»
		46	М.Ю.Лермонтов «Утёс»
		47	М.Ю. Лермонтов «Осень».
		48	Детство Л.Н. Толстого. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.
		49	Л.Н.Толстой «Акула»
		50	Л.Н.Толстой «Акула»
		51	1 Л.Н.Толстой «Прыжок»
		52	1 Л.Н.Толстой «Лев и собачка»
		53	1 Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
		54	1 Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа №2.
	Поэтическая тетрадь №2 (6 ч)
		55	1 Н.А.Некрасов «Славная осень»
		56	1 Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором»
		57	1 Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
		58	1 К.Д.Бальмонт «Золотое слово»
		59	1 И.А.Бунин «Детство» «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги»
		60	1 Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №2». Тест №3.
	Литературные сказки (8 ч)
		61	1 Знакомство с литературными сказками
		62	1 Д.Н.Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»
		63	1 Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
		64	1 В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»
		65	1 В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница»
		66	1 В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
		67	1 В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»
		68	1 Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Тест №4.
	Были – небылицы (10 ч)
		69	1 М.Горький «Случай с Евсейкой»
		70	1 М.Горький «Случай с Евсейкой»
		71	1 К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»
		72	1 К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»
		73	1 К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей»
		74	1 А.И.Куприн «Слон»
		75	1 А.И.Куприн «Слон»
		76	1 А.И.Куприн «Слон». Проверка техники чтения.
		77	1 А.И.Куприн «Слон»
		78	1 Обобщающий урок по разделу «Были -небылицы». Проверочная работа №3.
		79	1 С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка»
		80	1 С.Чёрный «Воробей», «Слон»
		81	1 А.А.Блок «Ветхая избушка»
		82	1 А.А.Блок «Сны», «Вороны»
		83	1 С.А.Есенин «Черёмуха»
		84	1 Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №1». Тест №5.
	Люби живое (16 ч)
		85	1 М.М.Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)
		86	1 И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»
		87	1 И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»
		88	1 В.И.Белов «Малька провинилась»
		89	1 В.И.Белов «Ещё про Мальку»
		90	1 В.В.Бианки «Мышонок Пик»
		91	1 В.В.Бианки «Мышонок Пик»
		92	1 В.В.Бианки «Мышонок Пик»
		93	1 Б.С.Житков «Про обезьянку»
		94	1 Б.С.Житков «Про обезьянку»
		95	1 Б.С.Житков «Про обезьянку»
		96	Б.С.Житков «Про обезьянку»
		97	В.Л.Дуров «Наша Жучка»
		98	В.П.Астафьев «Капалуха»
		99	В.Ю.Драгунский «Он живой и светится»
		100	Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Тест №6.
	Поэтическая тетрадь №2
		101	С.Я.Маршак «Гроза днём»
		102	С.Я.Маршак «В лесу над росистой поляной…»
		103	А.Л.Барто «Разлука»
		104	А.Л.Барто «В театре»
		105	С.В.Михалков «Если»
		106	Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок»
		107	Проект: «Праздник поэзии»
		108	Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №2». Тест №7.
	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч)
		109	Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок»
		110	А.П.Платонов «Цветок на земле»
		111	А.П.Платонов «Цветок на земле»
		112	А.П.Платонов «Ещё мама»
		113	А.П.Платонов «Ещё мама»
		114	М.М.Зощенко «Золотые слова»
		115	М.М.Зощенко «Великие путешественники»
		116	М.М.Зощенко «Великие путешественники»
		117	Н.Н.Носов «Телефон»
		118	В.Ю.Драгунский «Друг детства»
		119	Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №8.
		120	1 Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Тест №8
	По страницам детских журналов (8 ч)
		121	«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы.
		122	Ю.И.Ермолаев «Проговорился»
		123	Ю.И.Ермолаев «Воспитатели»
		124	Г.Б.Остер «Вредные советы»
		125	Г.Б.Остер «Как получаются легенды»
		126	Р.Сеф «Весёлые стихи»
		127	Создание сборника добрых советов
		128	1 Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Проверочная работа №5.
	Зарубежная литература(8 ч)
	129.	129	Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»
	130.	130	Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей»
	131.	131	Мифологические герои и их подвиги.
	132.	132	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
	133.	133	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
	134.	134	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок»
	135.	135	Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература». Проверочная работа №6.
	136.	136	1 Проверка техники чтения

№п.п	Тема раздела	Проверка техники чтения	Проекты	Проверочные работы
1	Вводный урок по курсу литературного чтения.
	Самое великое чудо на свете.			Проверочная работа по разделу «Самое великое чудо на свете».
	Устное народное творчество.	Входная проверка техники чтения	Проект «Сочиняем волшебную сказку»	Проверочная работа по теме «Устное народное творчество».  КИМы.
	Поэтическая тетрадь 1.		Проект «Как научиться читать стихи на основе научно – популярной статьи В. Смоленского»	Проверочная работа по теме « Поэтическая тетрадь 1» КИМы
2	Великие русские писатели.			Проверочная работа по  разделу «Великие русские писатели».
	Поэтическая тетрадь 2.	Проверка техники чтения за 1 полугодие.		Проверочная работа  по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
3	Литературные сказки			Проверочная работа по  разделу «Литературные сказки».  КИМы
	Были-небылицы			Проверочная работа по разделу «Были-небылицы». КИМы
	Поэтическая тетрадь 1			Проверочная работа  по теме «Поэтическая тетрадь 1».
	Люби живое	Проверка техники чтения за 3 четверть		Проверочная работа по теме «Люби всё живое» КИМы.
4	Поэтическая тетрадь 2		Проект «Праздник поэзии»	Проверочная работа  по разделу «Поэтическая тетрадь»
	Собирай по ягодке – наберешь кузовок			Проверочная работа по разделу.
	По страницам детских журналов			Проверочная работа по теме «По страницам детских журналов». КИМы
	Зарубежная литература	Проверка техники чтения.		Проверочная работа за II полугодие. КИМы
Итого		4	3	13

4 класс

Дата урока по плану.	Фактическая дата урока.		Номер урока.	Тема урока.	Примечание.
Вводный урок 1 ч
			1	Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению.
				Летописи, былины, жития 6 ч
			2	«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
			3	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».
			4	«Иль­ины три поездочки».
			5	«Иль­ины три поездочки»
			6	«Житие Сергия Радонежского»
			7	Обобщающий урок – игра « Летописи, былины, сказания, жития». Чудесный мир классики 18ч
			8	П.П. Ершов « Конек – Горбунок»
			9	П.П. Ершов «Конёк- Горбунок»
			10	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок»
			11	А.С. Пушкин. «Няне». «Туча», «Унылая пора!»
			12	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
			13	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Наблюдение за выразительностью литературного языка.
			14	А .С. Пушкин.«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
			15	А.С .Пушкин«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев.
			16	М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека».
			17	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».
			18	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Деление текста на составные части.
			19	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев.
			20	Жизнь и творчество Л.Н. ТолстогоЛ.Н. Толстой «Детство».
			21	Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал».
			22	А.П. Чехов.Подготовка сообщения о А.П. Чехове. Знакомство со статьёй М. Семановой о семье А.П. Чехова.
			23	А.П. Чехов «Мальчики»
			24	А.П. Чехов «Мальчики»
			25	Контрольная работа № 1. Оценка своих достижений.
				Поэтическая тетрадь 10ч
			26	Ф. И. Тютчев«Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко
			27	А.А. Фет. «Весенний дождь» , «Бабочка».
			28	Е.А. Баратынский «Весна, весна!Как воздух чист!..»  «Где сладкий шепот...»
			29	А.Н. Плещеев «Дети и птичка».
			30	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»
			31	Н.А. Некрасов «Школьник».
			32	Н.А. Некрасов«В зимниесумерки нянины сказки...».
			33	И.А. Бунин «Листопад».
			34	Обобщающий урок – игра « Поэтическая тетрадь № 1»
			35	Контрольнаяработа № 2
Литературные сказки 12ч
			36	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке»
			37	В.Ф. Одоевский «Городок в таба­керке». Составление плана сказки.
			38	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
			39	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
			40	П.П. Бажов «Серебряное копытце».
			41	П.П. Бажов «Серебряное копытце». ». Обогащение словарного запаса учащихся.
			42	П.П. Бажов «Серебряное копытце».
			43	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек».
			44	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек».Деление текста на части. Диагностическая работа.
			45	С.Т. Аксаков«Аленький цветочек».Проверка навыка чтения
			46	Обобщение по разделу «Литературные сказки».
			47	Оценка достижений. Контрольная работа №3 за I полугодие.
				Делу время –потехе час7ч
			48	«Сказка о потерянном времени».
			49	В.Ю. Драгунский«Главные реки».
			50	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».
			51	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»..
			52	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел».
			53	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час»
			54	Оценка достижений. Тест.
Страна детства 6 ч
			55	Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

		56	Б.С. Житков «Как я ловил человечков».
		57	К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками
		58	К.Г. Паустовский«Корзина с еловыми шишками».
		59	М.М. Зощенко «Елка».
		60	Обобщение по разделу «Страна детства».Контрольная работа № 5
Поэтическая тетрадь 4 ч
		61	В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».
		62	С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки».
		63	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».
		64	«Поэтическая тетрадь».Контрольная работа № 6
Природа и мы 10 ч
		65	. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
		66	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
		67	А.И. Куприн«Барбос и Жулька»..
		68	И. Куприн«Барбос и Жулька».
		69	М.М. Пришвин «Выскочка».
		70	М.М. Пришвин «Выскочка».
		71	Е.И. Чарушин «Кабан»
		72	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»..
		73	Тест. Проект «Природа и мы». Оценка достижений.
		74	Обобщение по разделу «Природа и мы». Контрольная работа № 7
Поэтическая тетрадь 6 ч
		75	Б.Л. Пастернак  «Золотая осень» С.А. Клычков « Весна в лесу»
		76	Н.М. Рубцов «Сентябрь».
		77	Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Картины осени в произведении
		78	С.А. Есенин «Лебедушка».Выразительное чтение. Проверка навыка чтения
		79	Урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы» .Чтение стихотворений наизусть.
		80	Контрольная работа № 8
Родина 6ч
		81	«Русь». Образ Родины в поэтическом тексте
		82	С.Д. Дрожжин«Родине».
		83	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
		84	А. Слуцкий «Лошади в океане».  .
		85	Проект: «Они защищали Родину».
		86	Обобщение по разделу «Родина».Контрольная работа № 9
Страна фантазия 6 ч
		87	Е. С. Велтистов«Приключения Электроника».
		88	Е. С. Велтистов«Приключения Электроника».
		89	Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
		90	Кир Булычёв «Путешествие Алисы» .
		91	Внеклассное чтение. «В путь, друзья!»
		92	Обобщение по разделу «Страна Фантазия».Контрольная работа № 10
Зарубежная литература 10 ч
		93	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
		94	Д. Свифт«Путешествие Гулливера».
		95	Г. Х. Андерсен «Русалочка»  . Деление текста на части.
		96	Г.Х. Андерсен «Русалочка». Иллюстрирование  понравившейся части.
		97	Г.Х. Андерсен «Русалочка».Выборочный пересказ.
		98	М. Твен «Приключения Тома Сойера».
		99	М. Твен «Приключения Тома Сойера».
		100	С. Лагерлеф «Святая ночь»
		101	С. Лагерлеф «Святая ночь»
		102	Контрольная работа за 2 полугодие. Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

4 класс

№ п/п	Разделы программы	Количество часов	Диагностическая работа	Проверка Навыка чтения	Проекты	Количество контрольных работ	Тест
1	Вводный урок по курсу литературного чтения.	1	0	0	0	0	0
2	Былины. Летописи. Жития.	6	0	0	0	0	0
3	Чудесный мир классики.	18	0	0	0	1	0
4	Поэтическая тетрадь.	10	0	0	0	1	0
5	Литературные сказки	12	1	1		1	0
6	Делу время — потехе час.	7	0	0	0	1	1
7	Страна детства.	6	0	0	0	1	0
8	Поэтическая тетрадь.	4	0	0	0	1	0
9	Природа и мы.	10	0	1	1	1	1
10	Поэтическая тетрадь.	6	0	0	0	1	0
11	Родина.	6	0	0	1	1	0
12	Страна «Фантазия».	6	0	0	0	1	0
13	Зарубежная литература	10	0	0	0	1	0
	Итого:	102	1	2	2	11	2

Учебно –методическое и материально-техническое обеспечение.

1 класс

1. Азбука. 1 класс: учеб.для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М.: Просвещение, 2016. 2 Литературное чтение. 1 класс: учеб.для общеобразовательные учреждений: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М.: Просвещение, 2016      2. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс: к учебнику Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение.». Кутявина С. В.   – М.: «ВАКО» 2015.     3. Жиренко О.Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс - М. «ВАКО» 2015     4.  Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса: классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, , экспозиционный экран, персональный компьютер, принтер, мультимедийный проектор, алфавит.

2 класс

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть  1. – М.: Просвещение, 2014.

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Часть 2. – М.: Просвещение, 2014.

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс. М.: «Просвещение», 2012.

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1	Анащенкова С.В.	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы	2011	Москва «Просвещение»
2	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина	Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч.	2013	Москва «Просвещение»
3	С.В.Кутявина	Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс	2013	Москва «ВАКО»

4класс

Используемый  учебно-методический  комплект

Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. , Голованова М. В., и др. Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. М.: Просвещение,2013.

·         Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

·         Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Оборудование рабочего места учителя:

·         Классная доска с креплениями для таблиц.

·         Магнитная доска.

·         Персональный компьютер с принтером.

·         Ксерокс.

·         Мультимедийный проектор.

·         Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

1.       Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» для 1-4  классов построена на основе Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ; Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2010г. №373 на  основе примерной программы  М. И. Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика»

Основными целями начального обучения математике являются:

     - математическое развитие младших школьников;

     -формирование системы начальных математических знаний;

     -воспитание интереса к математике, к умственной деятельности;

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

– формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

– развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; – развитие пространственного воображения;

 – развитие математической речи; – формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

 – формирование умения вести поиск информации и работать с ней; – развитие познавательных способностей;

 – воспитание стремления к расширению математических знаний; – формирование критичности мышления;

– развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Общая характеристика предмета, курса.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и

алгебраический материал.  Арифметическим ядром курса является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.  Важной особенностью курса является включение в него элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Курс включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Изучение геометрического материала создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Курсом предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение

содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Большое внимание уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.). Выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия. Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Курс предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.  Содержание курса предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или группе. Курс ориентирован на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Обучение младших школьников математике на основе данного курса способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая  структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при усвоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования  универсальных учебных действий.

Место учебного предмета, курса в учебном плане.

.

На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

3.Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты

–        Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

–        Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

–        Целостное восприятие окружающего мира.

–        Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

–        Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

–        Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

–        Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

–        Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находитьсредства и способы её осуществления.

–        Овладениеспособами выполнения заданий творческого и поискового характера.

–        Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

–        Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

–        Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

–        Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

–        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

–        Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

–        Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

–        Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

–        Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

–        Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

–        Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений.

–        Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта,измерения, прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.

–        Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

–        Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

3.Планируемые результаты освоения учебного предмета,куса.

В результате изучения курса математики обучающиеся на уровне начального общего образования:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико‑ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

- читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

- устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

- группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

- классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

- читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр —дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Выпускник научится:

- выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

- выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

- выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

- вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

- выполнять действия с величинами;

- использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

-проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

- решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

- решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

- решать задачи в 3—4 действия;

- находить разные способы решения задачи.

Пространственныеотношения

Геометрические фигуры

Выпускник научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

- использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

- распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться

- распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

- измерять длину отрезка;

- вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

- оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться

вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

- читать несложные готовые круговые диаграммы;

- достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравниватьи обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

4.Содержание учебного предмета, курса.

1 класс

 Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8часов).

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов. Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», №больше (меньше) на…». Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в  пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. Проверочная работа.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация(28 часов).

Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=».Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник. Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство». Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10. Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Единица длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Понятия «увеличить на… , уменьшить на … ».

 Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание(56 часов).

Сложение и вычитание вида□ ± 1, □ ± 2. Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Повторение пройденного.Сложение и вычитание вида □ ± 3.Приёмы вычислений.Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. « Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи. Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились». Проверочная работа «проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. Повторение пройденного. Сложение и вычитание вида □ ± 4.Решение задач на разностное сравнение чисел.Переместительное свойство сложения.Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. «Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…». Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Связь между суммой и слагаемыми.Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.Подготовка к решению задач в два действия –  решение цепочки задач.Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа « Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.

 Числа от 1 до 20. Нумерация(12 часов)

Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения. «Страничка для любознательных» - задания творческого и поискового характера: сравнение массы, длины объектов; построение геометрических фигур по заданным условиям; простейшие задачи комбинаторного характера. Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились». Контроль и учет знаний.

 Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа).

Табличное сложение. Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. « Страничка для любознательных» - задачи творческого и поискового характера: логические задачи; задачи с продолжением узоров; работа на вычислительной машине, выполняющей вычисления значения числового выражения в два действия; цепочки.  . Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились». Табличное вычитание. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.Решение текстовых задач. « Страничка для любознательных» - задачи творческого и поискового характера: определение закономерностей в составлении числового ряда; задачи с недостающими данными; логические задачи. Проект: «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились». Проверочная работа « Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов.

Итоговое повторение « Что узнали, чему научились в 1 классе». Проверка знаний ( 6 часов).

2 класс

Числа от 1 до 100. (18часов)

Повторение. Числа от 1 до 20 (2 часа)

Нумерация (16 часов)

            Числа от 1 до 100. Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование, запись и чтение чисел от 20 до 100. Однозначные и двузначные числа. Число 100. Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Сложение и вычитание вида 30 + 5; 35 – 5, 35 – 30. Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины. Рубль. Копейка. Соотношения между ними.

Сложение и вычитание (74 часов)

            Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание. Решение и составление задач, обратных заданной, решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Время. Единицы времени – час, минута. Соотношение между ними. Длина ломаной Периметр многоугольника. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки. Сравнение числовых выражений. Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений. Проект «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

            Устные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения. Выражения с переменной вида a + 12; b – 15; 48 – c. Уравнение. Проверка сложения вычитанием. Проверка вычитания сложением и вычитанием. Письменные приемы сложения и вычитания вида 45 + 23, 57 – 26. Угол. Виды углов. Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. Квадрат. Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. Решение текстовых задач. Сложение и вычитание вида 37 + 48, 52 – 24. Проект «Оригами».

Умножение и деление (17 часов)

            Конкретный смысл действия умножения. Связь умножения со сложением. Знак действия умножения. Название компонентов и результата действия умножения. Приемы умножения 1 и 0. Переместительное свойство умножения. Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножения. Периметр прямоугольника. Конкретный смысл действия деления. Название компонентов и результата действия деления. Задачи, раскрывающие смысл действия деление.

Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 час)

            Связь между компонентами и результатом умножения. Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. Прием умножения и деления на число 10. Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Задачи на нахождение третьего слагаемого. Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. Деление на 2. Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» ( 6 часов)

3 класс.

Первая четверть(36 ч)

Числа и величины Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание(8ч)

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым основе взаимосвязи чисел при вычитании.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление  (28ч)

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета,

количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет,   расход ткани на все предметы.

Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел.

Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.

Таблица умножения и деления с числами 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сводная таблица умножения.

Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможное деления на 0.

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.       Площадь прямоугольника (квадрата).

Вторая четверть (28 ч)

Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 ч)

Текстовые задачи в три действия.

Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

 Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружности с помощью циркуля.

Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. За­дачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними.

Третья четверть (40 ч)

Внетабличное умножение и деление  (27ч)

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. Приё­мы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙20,              60: 3, 80 : 20.

Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением. Выражения с двумя переменными вида а + b, а - b, а • b , с :d (d≠ 0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.

Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком. Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Числа от 1 до 1000. Нумерация  (13ч)

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последова­тельность трёхзначных чисел.

Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз. Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.

Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе.

Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.

Четвертая четверть (32 ч)

Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание  (10ч)

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоуголь­ные, остроугольные, тупоугольные.

Решение задач в 1-3 действия на сложение.

Числа от 1 до 1000. Умножение и деление  (12ч)

Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в преде­лах 100.

Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором.

Итоговое повторение  ( 9ч)

Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.

Проверка знаний (1 ч)

4 класс.

Числа от 1 до 100. Нумерация (14 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4 действия. Письменные приёмы вычислений. Контрольная работа.

Числа, которые больше 1000. Нумерация 12 часов

Новая счетная единица — тысяча.

Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.

Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз. Контрольная работа.

          Величины (11 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношение между ними.

Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.

Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.

Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности. Контрольная работа.

Сложение и вычитание (12 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное исочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.

Решение уравнений вида:

х +312 = 654+ 79,

729-х = 217 + 163,

х - 137 = 500-140.

Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100  и  письменное — в остальных случаях.

Сложение и вычитание значений  величин. Контрольная работа.

Умножение и деление (77 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на чис­ло, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и ре­зультатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.

Решение уравнений вида   6 - х = 429 +120,   х - 18 = 270 - 50,  360 : х=630 : 7  на основе взаи­мосвязей между компонентами и результатами действий.

Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100,1000.

Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознаком­ления).

Умножение и деление значений величин на однозначное число.

Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

     В течение всего года проводится:

¾   вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;

¾   решение задач в одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;

¾   нахождение неизвестных компонентов действий;

¾   отношения больше, меньше, равно;

¾   взаимосвязь между величинами;

¾   решение задач в 2—4 действия;

¾   решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;

¾    разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 её частей;

¾    построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля. Контрольная работа.

Итоговое повторение (10ч)

Нумерация, Выражения и уравнения, Арифметические действия: сложение и вычитание, Арифметические действия: умножение и деление, Правила о порядке выполнения действий, Величины, Геометрические фигуры, Задачи, Итоговая контрольная работа, Обобщающий урок.

5.Тематическое планирование учебного предмета, курса.

1 класс

№ п/п	Раздел программы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
1.	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	8	Называть числа в порядке их следования при счете. Отсчитывать из множества предметов заданное количество( 8-10отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну( столько же), в какой группе предметов больше(меньше) и на сколько. Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в пордке следования(раньше, позже, еще позднее).
2.	Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация	28	Воспроизводить последовательность чисел от1 до 110 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. Считать различные объекты(предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитание 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Упорядочивать объекты по длине( на глаз, наложением, с использованием мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольники и т.д.). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки«>», «<», «=». Составлять числовые равенства и неравенства. Упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4т – это 2 и 2; 4 – это 3 и 1). Отбирать загадки, пословицы и поговорки, срдержащие числа. Собирать и классифицировать информацию по разделам ( загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах). Использовать понятие «увеличить на …, уменьшить на …» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
3.	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание	56	Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложения и вычитание вида :□ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «круговые примеры». Выделять задачи из предложенных текстов.. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на увеличение(уменьшение) числа на несколько единиц.  Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающими данными или вопросом. Выполнять сложение и вычитание  вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным. Выполнять задания творческого  и поискового характера, применяя знания и способы действий в измененных условиях. Контролировать и оценивать свою работу. Выполнять вычисления вида □ ± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида□+ 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием прибавления по частям □+ 5=□+ 2+3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6– □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □., применяя знания состава чисел 6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные водной цепочке. Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместительности. Упорядочивать сосуды по вместительности, располагая их в заданной последовательности. Контролировать и оценивать свою работу и ее результат.
4.	Числа от 1 до 20. Нумерация	12	Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие : мелкие вболее крупные и крупные в более мелкие,используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях по нумерации. Составлять планы решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
5.	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание	22	Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составляется узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
6.	Итоговое повторение « Что узнали, чему научились в 1 классе». Проверка знаний	6

2 класс

№п/п	Разделы программы	Коли- чество часов	Основных видов учебной деятельности
1	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100	16	Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
	Нумерация
2	Сложение и вычитание	74	Составлять и решать задачи, обратные заданной . Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестною уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать  и  устранять логические  ошибки  и ошибки в вычислениях при решении задачи. Строить отрезок-сумму двух отрезков и отрезок-разность. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу.
3	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (устные приемы сложения и  вычитания)		Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный способ . Записывать решения составных задач с помощью выражения. Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида:  12 + х = 12, 25 − х = 20, х − 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
	Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 (письменные  приемы сложения и  вычитания)		Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять  прямоугольник  (квадрат)   из  множества  четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.
4	Умножение и деление	17	Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение     суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ.
5	Табличное умножение и деление	21	Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Выполнять умножение и деление с числом 2. Выполнять умножение и деление с числом 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
6	Итоговое повторение    6		«Что узнали, чему научились во 2 классе»

   3 класс

№п/п	Название темы раздела	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
1	Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание	8 ч	Выполнять сложение и вычитание  чисел в пределах 100. Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при  вычитании. Обозначать геометрические фигуры     буквами.Выполнятьзадания творческого и    поискового характера.
2	Табличное умножение и деление	56 ч	Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок  при вычислениях значений числовых  выражений. Вычислять значения числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи   числовых выражений. Использовать различные приёмы  проверки правильности вычисления  значения числового выражения  (с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке  выполнения действий в числовых  выражениях). Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи   разными способами, в том числе в   табличной форме. Моделировать с использованием   схематических чертежей зависимости    между пропорциональными величинами. Решать задачи арифметическими  способами. Объяснять выбор действий для решения. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько  единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения. Составлять план решения задачи.  Действовать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Пояснять ход решения задачи. Наблюдать и описывать изменения  в решении задачи при изменении её условия и, наоборот, вносить изменения в условие (вопрос) задачи при  изменении в её решении. Обнаруживать и устранять ошибки  логического (в ходе решения) и вычислительного характера, допущенные при решении. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять  знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения  темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении ирасширении знаний и способов действий. Анализировать своидействияиуправлять ими. Воспроизводить по памяти таблицу  умножения и соответствующие
3	Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	27	Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений. Сравнивать геометрические фигуры  по площади. Вычислять площадь прямоугольника разными способами. Выполнять задания творческого и поискового характера. Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0. Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи разныхвидов. Находить долю величины и величину по её доле. Сравнивать разные доли одной и   той же величины. Чертить окружность (круг) с использованием циркуля. Моделировать различное расположение кругов на плоскости. Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию. Описывать явления и события с использованием единиц времени. Переводить одни единицы времени в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя   соотношения между ними. Выполнять задания творческого и  поискового характера. Дополнять задачи-расчёты недостающими данными и решать их. Располагать предметы на плане   комнаты по описанию. Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия  и управлять ими..
4	1 до 1000.  Нумерация Числа от 1 до 1000. Нумерация	13	Читать и записывать трёхзначные    числа. Сравнивать трёхзначные числа и   записывать результат сравнения. Заменять трёхзначное число суммой   разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в нейчисла. Группировать числа по заданному   или самостоятельно установленному  основанию. Выполнять задания творческого и поискового характера: читать и записывать числа римскими цифрами; сравнивать позиционную десятичную систему счисления с римской  непозиционной системой записи чисел. Читать записи, представленные римскими цифрами, на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков. Переводить одни единицы массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя  соотношения между ними. Сравнивать предметы по массе,  упорядочивать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
5	Числа от 1 до 1000.  Сложение  и  вычитание	10	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в  пределах 1000. Контролировать пошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях. Использовать различные приёмы проверки правильности   вычислений. Различать треугольники по видам  (разносторонние и равнобедренные, а среди равнобедренных — равносторонние) и называть их. Выполнять задания творческого и поискового характера; применять  знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку  зрения, оценивать точку зрения одноклассника.
6	Числа от 1 до 1000.  Умножение  и  деление	12	Использовать различные приёмы для устных вычислений. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях. Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Находить их в более сложных  фигурах. Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия. Использовать различные приёмы проверки правильности вычислений, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора.
7	Итоговое повторение  Проверка знаний	9 1

4 класс

№ п/п	Основное содержание по темам	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
1	Повторение	14	Читать и строить столбчатые диаграммы. Работать в паре. Находить   и    исправлять    неверные  высказывания. Излагать и   отстаивать своё   мнение, аргументировать   свою   точку зрения, оценивать точку зрения  товарища,  обсуждать        высказанные мнения.
2	Нумерация	12	Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять  в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Оценивать правильность   составления числовой     последовательности. Группировать числа по заданному  или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Увеличивать (уменьшать) числа в  10, 100, 1000 раз. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы. Выполнять задания творческого и  поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях.
3	Величины	11	Переводить одни единицы длины  в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя  соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади  в другие, используя соотношения между ними. Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим(от мелких к более крупным и открупных к более мелким). Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. Переводить одни единицы времени   в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события.
4	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.	12	Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание значений величин. Выполнять задания творческого и поискового характера, применятьзнания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать   выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
5	Умножение и деление.	77	Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение и деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. Оценить результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов; проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Моделировать взаимозависимости    между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние.  Применять свойство умножения     числа на произведение в устных и   письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся     нулями, объяснять используемые     приёмы. Решать задачи на движение. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия деление. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление.
9	Итоговое повторение	10

Календарно-тематическое планирование

1 класс

Дата урока по плану	Фактическая дата урока	№ п.п	Тема урока	Примечание
			Раздел 1. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления – 8 часов
3.09		1	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
04.09		2	Счет предметов
05.09		3	Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа).
06.09		4	Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)
10.09		5	Понятие столько же, больше, меньше.
11.09		6	Понятия на сколько больше, на сколько меньше.
12.09		7	Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов
13.09		8	Проверочная работа.
			Раздел 2. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация- 28 часов
17.09		9	Много. Один. Письмо цифры 1.
18.09		10	Число и цифра 2. Письмо цифры 2.
19.09		11	Число и цифра 3. Письмо цифры 3.
20.09		12	Знаки +, – , =. «Прибавить», «вычесть», «получится».
24.09		13	Число и цифра 4. Письмо цифры 4.
25.09		14	Понятия длиннее, короче, одинаковые по длине.
26.09		15	Число и цифра 5. Письмо цифры 5.
27.09		16	Числа от 1 до 5. Состав числа 5.
01.10		17	Страничка для любознательных
02.10		18	Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок.
03.10		19	Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.
04.10		20	Закрепление изученного.
08.10		21	Знаки: < (больше), > (меньше), = (равно)
09.10		22	«Равенство», «неравенство»
10.10		23	Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
11.10		24	Закрепление. Письмо цифры 7.
15.10		25	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
16.10		26	Закрепление. Письмо цифры 9.
17.10		27	Число 10. Запись цифры 10. .
18.10		28	Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»
22.10		29	Наш проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».
23.10		30	Единицы измерения длины. Сантиметр.
24.10		31	Увеличение и уменьшение чисел.
25.10		32	Число 0. Письмо цифры 0.
05.11		33	Сложение с нулём. Вычитание нуля.
06.11		34	Страничка для любознательных.
07.11		35	Проверка знаний. Что узнали, чему научились
08.11		36	Защита проектов.
			Раздел 3. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание - 56 часов
12.11		37	Сложение и вычитание вида +- 1
13.11		38	Сложения и вычитания вида +1 ; -1.
14.11		39	Сложения и вычитания вида +2;  -2.
15.11		40	Слагаемые. Сумма.
19.11		41	Задача.
20.11		42	Составление задач  по рисунку.
21.11		43	Таблица сложения и вычитания с  числом 2.
22.11		44	Присчитывание и отсчитывание по 2.
26.11		45	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
27.11		46	Страничка для любознательных.
28.11		47	Проверка знаний. Что узнали. Чему научились.
29.11		48	Страничка для любознательных
03.12		49	Сложение и вычитание вида +-3
04.12		50	Прибавление и вычитание числа 3
05.12		51	Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.
06.12		52	Таблица сложения и вычитания с числом 3.
10.12		53	Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление
11.12		54	Решение задач изученных видов
12.12		55	Решение задач.
13.12		56	Странички для любознательных.
17.12		57	Что узнали. Чему научились. Проверка знаний.
18.12		58	Что узнали. Чему научились.
19.12		59	Закрепление изученного
20.12		60	Закрепление изученного
24.12		61	Проверочная работа
25.12		62	Закрепление изученного
26.12		63	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.
27.12		64	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)
14.01		65	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).
15.01		66	Сложение и вычитание вида =+- 4
16.01		67	Прибавить и вычесть число 4. Приёмы вычислений.
17.01		68	Задачи на разностное сравнение чисел.
21.01		69	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на разностное сравнение.
22.01		70	Прибавить и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц
23.01		71	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач.
24.01		72	Перестановка слагаемых.
28.01		73	Перестановка слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида +5, 6, 7, 8, 9
29.01		74	Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9
30.01		75	Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала.
31.01		76	Закрепление. Решение задач и выражений.
11.02		77	Что узнали. Чему научились. Закрепление.
12.02		78	Закрепление изученного.  Проверка знаний.
13.02		79	Связь между суммой и слагаемыми
14.02		80	Закрепление изученного
18.02		81	Решение задач.
19.02		82	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
20.02		83	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.
21.02		84	Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов.
25.02		85	Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9
26.02		86	Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач
27.02		87	Вычитание из числа 10
28.02		88	Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания
04.03		89	Килограмм
05.03		90	Литр
06.03		91	Что узнали. Чему научились. Закрепление
07.03		92	Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел первого десятка»
			Раздел 4. Числа от 1 до 20. Нумерация - 12 часов
11.03		93	Устная нумерация чисел от 1 до 20
12.03		94	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц
13.03		95	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел
14.03		96	Дециметр
18.03		97	Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7,  17-10
19.03		98	Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7,  17-10
20.03		99	Арифметические действия с числами.
21.03		100	Что узнали. Чему научились. Закрепление
01.04		101	Закрепление изученного.  Проверка знаний.
02.04		102	Подготовка к введению задач в два действия
03.04		103	Решение текстовых задач арифметическим способом с опорой на краткую запись.
04.04		104	Ознакомление с задачей в два действия. Составная задача.
			Раздел 5. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание - 22 часа.
08.04		105	Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
09.04		106	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3
10.04		107	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +4
11.04		108	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +5
15.04		109	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +6
16.04		110	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +7
17.04		111	Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9
18.04		112	Таблица сложения.
22.04		113	Таблица сложения.
23.04		114	Решение задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков.
24.04		115	Что узнали. Чему научились. Закрепление.
25.04		116	Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток.
29.04		117	Вычитание вида 11-
30.04		118	Вычитание вида 12-
01.05		119	Вычитание вида 13-
02.05		120	Вычитание вида 14-
06.05		121	Вычитание вида 15- .
07.05		122	Вычитание вида 16-
08.05		123	Вычитание вида 17-, 18-
13.05		124	Табличное сложение и вычитание. Решение задач и выражений. .
14.05		125	Что узнали. Чему научились. Закрепление.
15.05		126	Проект «Математика вокруг нас»
			Раздел 6. Итоговое повторение « Что узнали, чему научились в 1 классе». Проверка знаний ( 6 часов).
16.05		127	Что узнали, чему научились в 1 классе?
20.05		128	Что узнали, чему научились в 1 классе?
21.05		129	Повторение знаний о нумерации. Числа от 11 до 20.
22.05		130	Закрепление изученного.
23.05		131	Итоговая контрольная работа.
24.05		132	Итоговое обобщение. Работа над ошибками.

1 класс

№ п.п	Раздел программы	Количество часов	Количество проектов	Количество проверочных работ	Количество контрольных работ
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления	1		1
2	Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация	2	1	1
3	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание	4		3	1
4	Числа от 1 до 20. Нумерация	1		1
5	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание	1	1
6	Итоговое повторение « Что узнали, чему научились в 1 классе». Проверка знаний	1			1

2 класс

Дата урока по плану	Факт дата урока	Номер урока	Тема урока	Примечание
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100         Нумерация  18 ч   ( 2ч резерв)
03.09		1	Числа от 1 до 20
04.09		2	Числа от 1 до 20
05.09		3	Счёт десятками. До 100.Десятки
06.09		4	Числа от 11 до 100
10.09		5	Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр.
11.09		6	Однозначные и двузначные числа.
12.09		7	Единицы длины: миллиметр.
13.09		8	Единицы длины: миллиметр.
17.09		9	Контрольная работа.
18.09		10	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.
19.09		11	Метр. Таблица мер длины.
20.09		12	Сложение и вычитание вида 30+5, 35-30, 35-5.
24.09		13	Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.
25.09		14	Рубль. Копейка. Единицы стоимости.
26.09		15	«Странички для любознательных» Закрепление изученного.
27.09		16	Что узнали. Чему научились.
1.10		17	Контрольная работа.
2.10		18	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Странички для любознательных.
			Сложение и вычитание 74 ч ( 4ч из резервных часов)
3.10		19	Задачи, обратные данной.
4.10		20	Сумма и разность отрезков.
8.10		21	Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.
9.10		22	Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого.
10.10		23	Закрепление изученного материал
11.10		24	Единицы времени. Час. Минута.
15.10		25	Длина ломаной
16.10		26	Закрепление изученного.
17.10		27	Странички для любознательных
18.10		28	Порядок выполнения действий. Скобки.
22.10		29	Числовые выражения
23.10		30	Сравнение числовых выражений
24.10		31	Периметр многоугольника
25.10		32	Свойства сложения.
6.11		33	Свойства сложения. Закрепление.
7.11		34	Закрепление  изученного..
8.11		35	Контрольная работа
12.11		36	Анализ контрольной работы
13.11		37	Странички для любознательных
14.11		38	Что узнали. Чему научились»
15.11		39	Что узнали. Чему научились
19.11		40	Подготовка к изучению устных приемов вычислений.
20.11		41	Приёмы сложения  вида 36 + 2, 36 + 20,
21.11		42	Приёмы вычитания  вида 36 -2, 36 - 20,
22.11		43	Приёмы сложения  вида 26+4
26 .11		44	Приёмы вычитания  вида 30-7
27.11		45	Приёмы вычитания  вида 60-24
28.11		46	Решение задач. Запись решения задачи выражением
29.11		47	Решение задач. Запись решения задачи выражением
3.12		48	Решение задач. Запись решения задачи выражением
4.12		49	Приёмы сложения  вида 26+7
5.12		50	Приёмы вычитания  вида 35-7
6.12		51	Закрепление изученного
10.12		52	Закрепление изученного
11.12		53	«Странички для любознательных» Что узнали. Чему научились
12.12		54	Что узнали. Чему научились
13.12		55	Контрольная работа № 3.
17.12		56	Анализ контрольной работы. Буквенные выражения.
18.12		57	Буквенные выражения
19.12		58	Уравнения. Решение уравнений методом подбора.
20.12		59	Уравнения. Решение уравнений методом подбора.
24.12		60	Проверка сложения
25.12		61	Проверка вычитания
26.12		62	Контрольная работа
27.12		63	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Закрепление.
14.01		64	Сложение  вида 45 + 23
15.01		65	Вычитание вида 57 - 26
16.01		66	Проверка сложения и вычитания
17.01		67	Закрепление изученного
21.01		68	Углы. Виды углов
22.01		69	Закрепление изученного
23.01		70	Сложение  вида  37 + 48
24.01		71	Письменное сложение вида  37 + 53
28.01		72	Прямоугольник.
29.01		73	Прямоугольник.
30.01		74	Сложение вида 87+13
31.01		75	Закрепление изученного материала. Решение задач
04.02		76	Вычитание вида 40-8 и сложение вида 32+8, 40-8.
05.02		77	Вычитание вида 50-24
06.02		78	«Странички для любознательных.
07.02		79	Что узнали. Чему научились»
11.02		80	Что узнали. Чему научились»
12.02		81	Контрольная работа.
13.02		82	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Странички для любознательных.
14.02		83	Письменное вычитание вида 52-24
18.02		84	Закрепление изученного материала.
19.02		85	Закрепление изученного материала.
20.02		86	Свойства противоположных сторон прямоугольника
21.02		87	Закрепление изученного материала.
25.02		88	Квадрат
26.02		89	Квадрат
27.02		90	Наши проекты. Оригами.
28.02		91	Странички для любознательных.  Что узнали. Чему научились.
04.03		92	Что узнали. Чему научились.
			Умножение и деление 17 ч.
05.03		93	Умножение. Конкретный смысл действия умножения.
06.03		94	Умножение. Конкретный смысл действия умножения.
07.03		95	Вычисление результата умножения с помощью сложения.
11.03		96	Задачи на умножение.
12.03		97	Периметр прямоугольника.
13.03		98	Умножение нуля и единицы.
14.03		99	Название Умножение нуля и единицы.
18.03		100	Решение задач  Закрепление изученного материала.
19.03		101	Переместительное свойство умножения.
20.03		102	Конкретный смысл действия деления.
21.03		103	Конкретный смысл действия деления. Закрепление изученного материала.
01.04		104	Конкретный смысл действия деления.
02.04		105	Конкретный смысл действия деления.
03.04		106	Закрепление изученного материала.
04.04		107	Название компонентов и результата деления
08.04		108	Что узнали. Чему научились.
09.04		109	Контрольная работа.
			Умножение и деление. Табличное умножение и деление  21ч.
10.04		110	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение и деление. Закрепление изученного материала
11.04		111	Связь между компонентами и результатом умножения.
15.04		112	Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.
16.04		113	Приём умножения и деления на число 10
17.04		114	Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
18.04		115	Задачи на нахождение третьего слагаемого
22.04		116	Закрепление изученного материала. Решение задач.
23.04		117	Контрольная работа.
24.04		118	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Умножение числа 2 и на 2.
25.04		119	Умножение числа 2 и на 2
29.04		120	Умножение числа 2 и на 2
30.04		121	Деление на 2.
02.05		122	Деление на 2.
06.05		123	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
07.05		124	Умножение числа 3 и на 3. Решение задач
08.05		125	Умножение числа 3 и на 3.
09.05		126	Деление на число 3.
13.05		127	Деление на число 3.	.
14.05		128	Закрепление изученного материала.
15.05		129	Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились.
16.05		130	Контрольная работа
20.05		131	Анализ ошибок допущенных в контрольной работе.  ( Повторение)
21.05		132	Что узнали, чему научились во 2 классе.
22.05		133	Повторение
23.05		134	Повторение
27.05		135	Повторение
28.05		136	Повторение

2 класс

№п.п		Кол-во часов	Контрольные работы	Проекты	Диагностические работы	Проверочные работы
1	Нумерация	6	2	-	-	4
2	Сложение и вычитание	7	3	1	-	4
3	Умножение и деление	8	1	1	-	6
4	Табличное умножение	6	3	-	1	2
			9	2	1	16

Дата	Дата факт	№ урока	Тема	Примечания
			Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 часов)
3.09	3.09	1	Знакомство с учебником. Сложение и вычитание
Дата	Дата По факту	№	Тема	Примечание
			Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (9 часов)
3.09	3.09	1	Знакомство с учебником. Сложение и вычитание
5.09	5.09	2	Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток.
6.09	6.09	3	Выражение с переменной. Решение уравнений с неизвестным слагаемым.
7.09	7.09	4	Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым.
10.09	10.09	5	Решение уравнений с неизвестным вычитаемым.
12.09	12.09	6	Обозначение геометрических фигур буквами.
13.09	13.09	7	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Вводная диагностическая работа.
14.09	14.09	8	«Странички для любознательных». Проверочная работа №1  «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».
17.09	17.09		Табличное умножение и деление (28 часов)
19.09	19.09	9	Умножение. Связь между компонентами и результатом умножения.
20.09	20.09	10	Чётные и нечётные числа. Таблица умножения и деления на 3.
21.09	21.09	11	Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость. Математический диктант№1
24.09	24.09	12	Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса.
26.09	26.09	13	Математическое исследование. "Порядок выполнения действий".
27.09	27.09	14	Порядок выполнения действий.  Тест №1 «Проверим себя и оценим свои достижения»
28.09	28.09	15	Работа над ошибками. Закрепление. Решение задач.
1.10	1.10	16	«Странички для любознательных». Проверочная работа  №2 по теме «Табличное умножение и деление».
3.10	3.10	17	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Математический диктант№1
4.10	4.10	18	Контрольная работа № 1  «Табличное умножение и деление»
5.10	5.10	19	Умножение четырёх, на 4 и соответствующие случаи деления.
8.10	8.10	20	Закрепление пройденного. Таблица умножения.
10.10	10.10	21	Задачи на увеличение числа в несколько раз.
11.10	11.10	22	Задачи на увеличение числа в несколько раз.
12.10	12.10	23	Задачи на уменьшение числа в несколько раз.
15.10	15.10	24	Умножение пяти, на 5 и соответствующие случаи деления.
17.10	17.10	25	Задачи на кратное сравнение.
18.10	18.10	26	Решение задач на кратное сравнение. Введение в проект по теме «Математическая сказка»
19.10	19.10	27	Решение задач. Проверочная работа  №3 по теме «Решение задач».
22.10	22.10	28	Умножение шести, на 6 и соответствующие случаи деления.
24.10	24.10	29	Решение задач.Работа  над материалом для проекта
25.10	25.10	30	Задачи на нахождение четвёртого пропорционального.
26.10	26.10	31	Решение задач на на­хождение чет­вёртого пропор­ционального
7.11	7.11	32	Умножение семи, на 7 и соответствующие случаи деления.
8.11	8.11	33	Работа над ошибками.   «Странички для любознательных». Математический диктант №2
9.11	9.11	34	Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа №4
12.11	12.11	35	Контрольная работа № 2    по итогам 1 четверти.
14.11	14.11	36	Работа над ошибками Защита проекта  «Математическая сказка»
15.11	15.11		Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28 часов)
16.11	16.11	37	Площадь. Единицы площади.
19.11	19.11	38	Квадратный сантиметр.
21.11	21.11	39	Площадь прямоугольника.
22.11	22.11	40	Умножение восьми, на 8 и соответствующие случаи деления.
23.11	23.11	41	Решение задач на нахождение площади
26.11	26.11	42	Решение задач на нахождение площади.
28.11	28.11	43	Умножение девяти, на 9 и соответствующие случаи деления.
29.11	29.11	44	Квадратный дециметр.
30.11	30.11	45	Игра "Весёлый счётчик" Таблица умножения.
3.12	3.12	46	Решение задач изученных видов.
5.12	3.12	47	Квадратный метр.	Урок перенесен в связи с отменой занятий
6.12	6.12	48	Решение задач
7.12	7.12	49	«Странички для любознательных»Математический диктант.№3
10.12	10.12	50	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Промежуточная диагностика .Тест «Проверим себя и свои достижения»
12.12	12.12	51	Умножение на 1.
13.12	13.12	52	Умножение на 0.
14.12	14.12	53	Случаи деления вида:  а : а;  а : 1 при а ≠ 0.
17.12	17.12	54	Деление нуля на число.
19.12	19.12	55	Решение задач
20.12	20.12	56	«Странички для любознательных» Контрольная работа № 3    по  теме "Табличное умножение и деление"
21.12	21.12	57	Доли.
24.12	24.12	58	.Окружность. Круг.
26.12	26.12	59	Диаметр окружности (круга).
27.12	27.12	60	Решение задач изученных видов. Проверочная работа №5 «табличное умножение и деление.решение задач»
28.12	28.12	61	Единицы времени.
14.01	14.01	62	Единицы времени.
16.01	16.01	63	«Странички для любознательных» Повторе­ние пройденно­го «Что узнали. Чему научи­лись». Математический диктант №4
17.01	17.01	64	Контрольная работа №4 за 2 четверть
18.01	18.01		Числа от 1 до 100.   Внетабличное умножение и деление (27 ч)
21.01	21.01	65	Приёмы умножения и деления для случаев вида 20 · 3, 3 · 20, 60 : 3.
23.01	23.01	66	Случаи деления вида 80 : 20.
24.01	24.01	67	Умножение суммы на число.
25.01	25.01	68	Умножение суммы на число.
28.01	28.01	69	Умножение двузначного числа на однозначное.
30.01	30.01	70	Умножение двузначного числа на однозначное.
31.01	31.01	71	Решение задач изученных видов
1.02	1.02	72	Выражения с двумя переменными.  «Странички для любознательных».
4.02	4.02	73	Деление суммы на число.
6.02	6.02	74	Деление суммы на число.
7.02	7.02	75	Приёмы деления вида 69 : 3, 78 : 2.65
8.02	8.02	76	Связь между числами при делении.
11.02		77	Проверка деления.
13.02		78	Приём деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22.
14.02		79	Проверка умножения делением.
15.02		80	Решение уравнений.
18.02		81	Закрепление пройденного. Проверочная работа №6 по теме «Внетабличное умножение и деление»
20.02		82	«Странички для любознательных»Что узнали. Чему научились Математический диктант №5
21.02		83	Контрольная работа № 5 по теме «Внетабличное  умножение и деление».
22.02		84	Деление с остатком.
25.02		85	Деление с остатком.
27.02		86	Деление с остатком. Деление с остатком методом подбора.
28.02		87	Задачи на деление с остатком.
1.03		88	Случаи деления, когда делитель больше остатка.  Проверочная работа  №7  по теме «Деление с остатком».
4.03		89	Проверка деления с остатком
6.03		90	Проект «Веселые расчёты
7.03		91	Работа над ошибками.«Странички для любознательных». Что узнали. Чему научились. Тест №2 «Проверим себя и оценим свои достижения»
			Числа от 1 до 1000 Нумерация (13 ч)
11.03		92	Устная нумерация чисел в пределах 1000.
13.03		93	Устная нумерация чисел в пределах 1000.
14.03		94	Разряды счётных единиц.
15.03		95	Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.
18.03		96	Увеличение, уменьшение чисел в 10 раз, в 100 раз.
20.03		97	Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых.
21.03		98	Письменная нумерация чисел в пределах 1000. Приёмы устных вычислений.
22.03		99	Контрольная работа №6 «Решение задач и уравнений. Деление с остатком»
1.04		100	Сравнение трёхзначных чисел. Математический диктант №6
3.04		101	Устная и письменная нумерация чисел в пределах 1000. Проверочная работа №8 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000»
4.04		102	Единицы массы.
5.04		103	«Странички для любознательных».Что узнали. Чему научились Тест №3 «Проверим себя и свои достижения»
8.04		104	Контрольная работа №7 за 3 четверть
10.04			Числа от 1 до 1000 (32 ч) Сложение и вычитание (10 часов)
11.04		105	Приёмы устных вычислений.
12.04		106	Приёмы устных вычислений вида: 450 + 30, 620–200.
15.04		107	Приёмы устных вычислений вида: 470 + 80, 560–90.
17.04		108	Приёмы устных вычислений вида: 260 + 310, 670–140.
18.04		109	Приёмы письменных вычислений
19.04		110	Письменное сложение трёхзначных чисел.
22.04		111	Приёмы письменного вычитания в пределах 1000. «Что узнали. Чему научились».
24.04		112	Виды треугольников.  Проверочная работа №9по теме «Сложение и вычитание»
25.04		113	Закрепление. Решение задач.«Странички для любознательных». Тест №4 «Верно? Неверно?»
26.04		114	Контрольная работа № 8 «Приемы письменного сложения и вычитания трёхзначных чисел».
29.04			Числа от 1 до 1000. Умножение и деление (12 часов)
30.04		115	Работа над ошибками.  Приёмы устных вычислений вида: 180 · 4, 900 : 3.
6.05		116	Приёмы устных вычислений вида: 240 · 4, 203 · 4,  960 : 3.
8.05		117	Приёмы устных вычислений вида: 100 : 50, 800 : 400.
10.05		118	Виды треугольников.«Странички для любознательных».
13.05		119	Приёмы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.
15.05		120	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.
16.05		121	Приёмы письменного умножения в пределах 1000.
17.05		122	Приёмы письменного умножения в пределах 1000
20.05		123	Закрепление. Проверочная работа  №10  по теме «Умножение многозначного числа на однозначное».
22.05		124	Приём письменного деления на однозначное число.
23.05		125	Приём письменного деления на однозначное
24.05		126	Проверка деления
		127	Прием письменного деления на однозначное число Проверочная работа №11 по теме «Деление многозначного числа на однозначное»
		128	Знакомство с калькулятором
		129	Повторение пройденного  «Что узнали. Чему научились» Математический диктант №7
		130	Контрольная работа №9 «Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000»
		131	Итоговая диагностическая работа
		132	Нумерация.. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры и величины.
		133	Умножение и деление. Задачи. Математический диктант №8
		134	Контрольная работа № 10    по итогам года.
		135	Работа над ошибками.  Геометрические фигуры   и величины. Тест №5 «Проверим себя и свои достижения»
		136	Закрепление изученного

3 класс

Разделы программы	Тесты	Контрольные работы	Математические диктанты	Проверочные работы	Диагностические работы	Проекты
I четверть	1	2	2	4	1	1
II четверть	-	2	2	1	1	-
III четверть	2	3	2	3	-
IV четверть	2	3	2	3	1

4 класс

Дата урока по плану	Фак. дата  урока	Номер урока	Тема урока	Примечание
			Раздел 1. Повторение 14 часов
		1	Нумерация. Счёт предметов. Разряды.
		2	Числовые выражения.
		3	Нахождение суммы нескольких слагаемых.
		4	Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел.
		5	Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные.
		6	Свойства умножения.
		7	Алгоритм письменного деления трехзначных чисел на однозначные.
		8	Деление трёхзначных чисел на однозначные.
		9	Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число.
		10	Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число.
		11	Диаграммы
		12	Что узнали. Чему научились.
		13	Контрольная работа
		14	Анализ ошибок.
			Раздел 2. Числа, которые больше 1000. Нумерация. 12 часов
		15	Класс единиц и класс тысяч.
		16	Чтение многозначных чисел.
		17	Запись многозначных чисел.
		18	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Неравенства.
		19	Сравнение многозначных чисел.
		20	Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз.
		21	Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. Выражения с двумя переменными.
		22	Класс миллионов и класс миллиардов.
		23	Проект: «Математика вокруг нас».
		24	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
		25	Контрольная работа
		26	Анализ ошибок.
			Раздел 3. Величины 11 часов
		27	Единица длины – километр.
		28	Соотношение между единицами длины.
		29	Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр.
		30	Таблица единиц площади
		31	Измерение площади с помощью палетки.
		32	Единицы массы: центнер, тонна. Таблица единиц массы.
		33	Время. Единицы времени. Определение времени по часам.
		34	Определение начала, продолжительности и конца события. Секунда.
		35	Единица времени – век. Таблица единиц времени.
		36	Повторение пройденного.  «Что узнали. Чему научились». «Проверим себя и оценим свои достижения».
		37	Контрольная работа
			Раздел 4. Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание 12 часов
		38	Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Устные и письменные приёмы вычислений. Рациональные приёмы вычислений.
		39	Нахождение неизвестного слагаемого. Решение уравнений.
		40	Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Решение уравнений.
		41	Нахождение нескольких долей целого.
		42-43	Решение задач.
		44	Сложение и вычитание значений величин. Периметр и площадь треугольника.
		45	Решение задач.
		46	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
		47	Странички для любознательных» - Задачи-расчёты.
		48	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»
		49	Контрольная работа
			Раздел 5. Умножение и деление 77 часов
		50	Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Свойства умножения
		51	Письменные приемы умножения
		52	Письменные приемы умножения
		53	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
		54	Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
		55	Деление с числами 0 и 1. Решение задач на изменение фигур (путём пристроения).
		56	Письменное деление многозначного числа на однозначное. Алгоритм деления.
		57	Письменное деление многозначного числа на однозначное.
		58	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.
		59	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.
		60	Решение задач на пропорциональное деление.
		61	Закрепление изученного материала.
		62	Что узнали. Чему научились.
		63	Контрольная работа
		64	Анализ ошибок
		65	Умножение и деление на однозначное число
		66	Скорость. Единицы скорости.
		67	Решение задач на движение.
		68	Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние.
		69	Решение задач на движение.
		70	Странички для любознательных. Проверочная работа по теме «Скорость. Время. Расстояние»
		71	Умножение числа на произведение.
		72	Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
		73	Умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
		74	Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями
		75	Решение задач на одновременное встречное движение.
		76	Перестановка и группировка множителей.
		77	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Решение задач на одновременное встречное движение.
		78	Контрольная работа
		79	Анализ контрольной работы.
		80	Деление числа на произведение
		81	Деление числа на произведение разными способами.
		82	Деление с остатком на 10, 100, 1 000.
		83	Составление и решение задач, обратных данной.
		84	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
		85	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
		86	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
		87	Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями
		88	Решение словесно-логических задач
		89	Повторение пройденного.
		90	«Что узнали. Чему научились».
		91	Контрольная работа
		92	Наши проекты
		93	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
		94	Умножение числа на сумму разными способами. Свойства умножения.
		95	Письменное умножение многозначного числа на двузначное число.
		96	Письменное умножение многозначного числа на двузначное
		97	Решение комбинаторных задач.
		98	Решение текстовых задач.
		99	Письменное деление многозначного числа на трёхзначное.
		100	Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. Геометрические задачи.
		101-102	Закрепление изученного материала.
		103	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
		104	Контрольная работа
		105	Анализ контрольной работы. Письменное деление многозначного числа на двузначное.
		106	Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком.
		107	Письменное деление многозначного числа на двузначное.
		108	Письменное деление многозначного числа на двузначное. Решение уравнений.
		109	Деление на двузначное число. Решение уравнений.
		110	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Задачи-лабиринты.
		111	Повторение пройденного. Решение задач.
		112	Повторение пройденного
		113	Письменное деление на двузначное число. Закрепление.
		114-115	Закрепление изученного материала. Решение задач.
		116	Контрольная работа
		117	Анализ ошибок. Письменное деление на трехзначное число.
		118-119	Письменное деление на трёхзначное число
		120	Закрепление изученного материала.
		121	Деление с остатком
		122	Деление на трёхзначное число.
		123-124	Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».
		125	Контрольная работа
		126	Анализ контрольной работы и работа над ошибками.
			Раздел 6. Итоговое повторение 10 часов
		127	Нумерация
		128	Выражения и уравнения.
		129	Арифметические действия: сложение и вычитание.
		130	Арифметические действия: умножение и деление.
		131	Правила о порядке выполнения действий.
		132	Величины
		133	Геометрические фигуры
		134	Задачи.
		135	Итоговая контрольная работа
		136	Обобщающий урок.

4 класс

№	Раздела программы	Кол-во часов	В том числе:
					Контрольные работы
1	Числа от 1 до 100. Нумерация	14	-		1
2	Числа, которые больше 1000. Нумерация	12	-	-	1
3	Величины	11	-	-	1
4	Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.	12	-	-	1
5	Умножение и деление	77	-	-	6
6	Итоговое повторение	10	-	-	1
	Итого:	136	-	-	11

Учебно – методическое и материально –техническое обеспечение.

Моро и др. Математика: Рабочие программы. Москва: Просвещение, 2011.

УЧЕБНИКИ Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 2 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 3 класс. Часть 1,2. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 4 класс. Часть 1,2.

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц. Экспозиционный экран. Персональный компьютер с принтером. Мультимедийный проектор.

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 1-4 классов  построена на основе Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ; Федерального Государственного Образовательного Стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2010г. №373 на  основе примерной  программы  А.А. Плешакова «Окружающий мир».

Цели изучения предмета:

· представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила.

· формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

· духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи обучения:

 · формирование у учащихся единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;

· становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению;

· систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта обучающихся, воспитание у них любви к своему городу, к своей Родине;

· формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде;

 · существенное воздействие на развитие у обучающихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображения), а также эмоциональной сферы и творческих способностей

Общая характеристика предмета.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни, которые присутствуют в про­грамме каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану МКОУ  Яменской СОШ  на изучение предмета "Окружающий мир" в начальной школе отводится 2 ч в неделю (в 1 классе 1 четверть уроки не проводятся). Программа рассчитана на 258 ч: 1 класс —48 часов (33 учебных недели), 2 - 4 классы — по 51 часов (в I полугодии по 2 часа ,II полугодие  по 1 часу по программе и 1час курса ) (34учебных недель).

3.Планируемые  результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об­раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

           Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств пред­ставления информации для создания моделей изучаемых объ­ектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин­формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном простран­стве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с ком­муникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым при­знакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов­ность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружа­ющий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной сре­де начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

  Предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Планируемые предметные результаты.

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования:

получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;

получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойстви проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям

и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

использовать естественно­научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знанияо строении и функционировании организма человека длясохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь принесложных несчастных случаях;

планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменныхвысказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах  образовательной организации, социума, этноса, страны;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

4. Содержание учебного предмета, курса.

1 класс

1. Введение – 1час. 

2. «Что и кто?» - 20 часов. Что можно увидеть на небе днем и ночью? Солнце, его форма. Облака, их состав; красота и причудливость облаков.  Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица. Что можно увидеть под ногами? Камни, их разнообразие(по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Что растет на подоконнике и клумбе? Знакомство с отдельными представителями комнатных растений и растения цветника. Что это за дерево? Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различия по общему виду, хвоинкам и шишкам. Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство по разнообразию плодов и семян (по усмотрению учителя). Кто такие насекомые, птицы, рыбы, звери? Знакомство с разнообразием животных, их внешним строением. Что окружает нас дома? Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода. Компьютер, его части и назначение. Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными. Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы. Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России. Наш народ (село) – часть большой страны.  Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли..

3. «Как, откуда и куда?» - 12 часов.  Река и море. Куда текут реки? Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество? Правила безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по усмотрению учителя).  Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед? Как живут растения и животные? Знакомство с признаками животного и условиями, необходимыми для жизни. Правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой. Как путешествует письмо? Откуда берутся  хорошо известные детям продукты  питания (например, шоколад, изюм, мед  и другие – по усмотрению учителя )? Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду? Как сделать Землю чище?  

4 «Где и когда?» - 11часов.      Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и времена года. Холодные и жаркие районы Земли. Перелетные птицы. Где они зимуют? Как ученые узнали об этом? Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры -  удивительные животные прошлого. Как ученые изучают динозавров? Одежда людей в прошлом и теперь. История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного обращения с велосипедом. Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать? Каким может быть окружающий мир в будущем? Зависит ли это от тебя?

5.«Почему и зачем?» - 22 часа.         Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд. Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди? Почему идет дождь и дует ветер? Роль дождя и ветра в жизни растений, животных и человека. Звуки окружающего мира.  Почему бывает эхо? Как уберечь уши? Цвета радуги. Почему радуга разноцветная? Объяснение названий растений и животных (медуница, недотрога, жук – носорог и др. – по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах? Почему в лесу надо соблюдать тишину? Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо мыть? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем мы спим ночью? Правила подготовки ко сну. Зачем нужны автомобили? Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь. Какими могут быть автомобили будущего? Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего следования. Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь. Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле. Зачем летают в космос? Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические станции. Экология – наука, которая учит бережно относиться к окружающему миру,  своей планете. 22 апреля – День Земли.

2 класс

Где мы живем? (4 часа)

Родная страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Неживая и живая природа.

Природа (15 часов)

Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода? В гости к осени (экскурсия). В гости к осени (урок).  Звездное небо. Заглянем в кладовые Земли. Про воздух. Про воду. Какие бывают растения. Какие бывают животные. Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту».

Жизнь города и села ( 7 часов)

Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии». В гости к зиме (экскурсия). В гости к зиме (урок). Презентация проектов.

Здоровье и безопасность (7 часов)

Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы.

Общение ( 5 часов)

Наша дружная семья. Проект «Родословная». В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья.  Мы – зрители и пассажиры.

Путешествия (13 час)

Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне (экскурсия). В гости к весне (урок). Россия на карте. Проект «Города России». Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Проект «Страны мира». Впереди лето.

Раздел  «Как устроен мир» (6 ч). Природа. Человек. Стартовая диагностика.Проект «Богатства, отданные людям». Общество. Что такое экология. Природа в опасности! Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч). Тела, вещества, частицы. Практическая работа №1. Разнообразие веществ. Практическая работа №2.Воздух и его охрана. Практическая работа №3.Вода. Практическая работа №4.Превращения и круговорот воды. Практическая работа №5.Берегите воду. Как разрушаются камни Что такое почва. Практическая работа №6.Разнообразие растений Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Практическая работа №7. Охрана растений. Проверочная работа. Разнообразие животных. Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края».  Размножение и развитие животных. Охрана животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни. Тест №1. Раздел «Мы и наше  здоровье» (9 ч) Организм человека.  Органы чувств. Надёжная защита организма. Практическая работа №8. Опора тела и движение. Наше питание. Проект «Школа кулинаров».. Дыхание и кровообращение. Практическая работа №9. Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Промежуточная диагностическая работа. Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров». Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Раздел «Наша безопасность» (4 ч). Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Тест №2. Дорожные знаки. Тест №3.  Проект «Кто нас защищает». Опасные места. Природа и наша безопасность. Проверочная работа. Экологическая безопасность. Практическая работа №10. Раздел «Чему  учит экономика» (7 ч). Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Практическая работа №11. Растениеводство. Животноводство. Практическая работа №12. Какая  бывает промышленность. Проект «Экономика родного края». Что такое деньги. Практическая работа №13.   Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. Тест №4. Раздел «Путешествия по городам и странам» (7 ч). Золотое кольцо России. Проект «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи. На севере Европы. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира. Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая диагностическая работа. Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

4класс

Земля и человечество - 9 ч

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия, Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля —  планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение  Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние ни живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России -  11 ч

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассмат­ривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Страницы всемирной истории -  5 ч

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход,  паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества - 20 ч

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.

Наше Отечество в XVI—XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII вв.

Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX — начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия -  6 ч

Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

5.Тематическое планирование.

1 класс

№ п/п	Раздел программы	Количество часов	Основные виды учебной  деятельности
1.	Введение	1	Осваивают первоначальные умения задавать вопросы, вступать в учебный диалог, пользоваться условными обозначениями учебника, различать способы и средства познания окружающего мира, оценивать результаты своей работы на уроке.
2.	Что и кто?	20	Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;  работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и го­родах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;  рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;  обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью;  работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края.  В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся:  фотографировать наиболее значимые досто­примечательности своей малой родины;  находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ.  Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём;  моделировать форму Солнца;  работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ноч­ном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради). Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам;  практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;  различать гранит, кремень, известняк. Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять са­мопроверку. Наблюдать растения клумбы и дачного участ­ка и узнавать их по рисункам;  практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя;  работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;  рассказывать о любимом цветке. Наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;  узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по раз­личным признакам;  практическая работа в группе: определять деревья по листьям;  описывать внешний вид листьев какого-либо дерева. Рассматривать иллюстрации учебника, из­влекать из них информацию о строении насеко­мых, сравнивать части тела различных насекомых;  работать в паре: узнавать насекомых на ри­сунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, при­водить примеры насекомых;  сочинять и рассказывать сказочные истории  по рисункам.  Моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку;  описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя. Практическая работа: исследовать строение пера птицы;  работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определите­ля, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную исто­рию по рисунку.  Практическая работа: исследовать строение шерсти зверей;  работать в паре: узнавать зверей на рисун­ке, определять зверей с помощью атласа-опре­делителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни. Характеризовать назначение бытовых пред­метов; находить на рисунке предметы определённых групп; работать в паре: группировать предме­ты домашнего обихода; проводить взаимопро­верку; приводить примеры предметов разных групп.  Определять составные части компьютера;  характеризовать назначение частей компью­тера; сравнивать стационарный компьютер и ноут­бук; работать в паре: рассказывать (по ри­сунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера;  соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых пред­метов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами до­машнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.  Использовать глобус для знакомства с фор­мой нашей планеты;  работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.
3.	Как, откуда и куда?	12	Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;  называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи;  рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; интервьюировать членов семьи;  оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки.  Прослеживать по рисунку-схеме путь воды;  обсуждать необходимость экономии воды;  выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;  практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь. Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять са­мопроверку. Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматри­вать морскую соль и проводить опыт по «изго­товлению» морской воды. Практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответ­ствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.  Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях;  прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз­ни растения; формулировать выводы об условиях, необхо­димых для жизни растений; практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями. Наблюдать зимующих птиц, различать зиму­ющих птиц по рисункам и в природе;  обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;  практическая работа в паре: изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предло­женного подходящий для птиц корм;  запомнить правила подкормки птиц. Обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора;  практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала .
4.	Где и когда?	11	Работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопо­мощи в классе; рассказывать о своём учителе; формулиро­вать выводы из коллективного обсуждения. Отображать с помощью карточек последовательность дней недели, на­зывать дни недели в правильной последователь­ности, проводить взаимоконтроль;  называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.  Практическая работа в паре: находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антаркти­ду, характеризовать их, осуществлять самокон­тролль. практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, харак­теризовать их, осуществлять самопроверку. Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц с ис­пользованием цветных фишек. Отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;  работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.
5.	Почему и зачем?	22	Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца;  работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаи­мопроверку; использовать атлас-определитель для полу­чения нужной информации; моделировать со­звездие Льва. Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;  моделировать из пластилина форму Луны. Наблюдать за дождями и ветром;  работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, сит­ничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять при­чины возникновения дождя и ветра; осущест­влять самопроверку. Анализировать рисунок учебника и переда­вать голосом звуки окружающего мира;  практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков;  обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопро­верку. Описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблю­дениям и рисунку учебника;  запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма;  высказывать предположения о причинах воз­никновения радуги, осуществлять самопроверку. Описывать по плану своего домашнего пи­томца (кошку, собаку);  обсуждать наше отношение к домашним пи­томцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;  практическая работа в паре: познакомить­ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением. Определять цветы и бабо­чек с помощью атласа-определителя, осущест­влять самопроверку. Делать выво­ды о значении сна в жизни человека.  Различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цвет­ных фишек, осуществлять самопроверку;  работать в группе: находить в учебнике ин­формацию о витаминах в соответствии с задани­ем; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз­недеятельности организма. Различать средства связи и средства массо­вой информации;  рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов;  объяснять назначение радиоприёмника, теле­визора, газет и журналов. Классифицировать автомобили и объяснять их назначение. Классифицировать корабли в зависимости от их назначения;  рассказывать о своих впечатлениях от плава­ния на корабле. Рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника.

2 класс

№ п/п	Разделы программы	Кол- во часов	Основные виды   учебной деятельности
1	Где мы живем	4	Научатся  различать государственные символы России; анализировать информацию учебника; различать национальные языки и государственный язык России;  извлекать из различных источников сведения о символах России. Сравнивать город и село; рассказывать о своём доме по плану; распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о выдающихся земляках; Различать объекты природы и  предметы рукотворного мира; работать в паре и группе; формулировать выводы из изученного материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
2	Природа	15	классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; устанавливать связи м/у живой и неживой природой;  различать объекты и явления природы; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева. - наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;  характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; приводить примеры погодных явлений; сопоставлять научные и народные предсказания погоды. -    сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии; прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе. -находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея - практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах; формулировать выводы. - рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; -устанавливать по схеме различия м/у группами растений; называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека.  -  соотносить группы животных и их существенные признаки;знакомиться с разнообразием животных, -сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. - устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи;-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей; -сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; классифицировать культурные растения по определённым признакам; - сравнивать и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. -предлагать и обсуждать меры по их охране; -использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
3	Жизнь города и села	7	- рассказывать об отраслях экономики ; анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом; извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение. - классифицировать предметы по характеру материала; прослеживать производственные цепочки, моделировать их; приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. - рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); -сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; -рассказывать о строительных объектах в своём селе; - классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; -запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. - различать учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе; - рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; определять названия профессий по характеру деятельности; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; -формулировать выводы; - наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных; наблюдать за поведением зимующих птиц ; обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; -вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». - выполнять тестовые задания учебника; формировать адекватную самооценку; обсуждать выступления учащихся -оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
4	Здоровье и безопасность	7	-определять на муляже положение внутренних органов человека; -моделировать внутреннее строение тела человека. - рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; -различать продукты растительного и животного происхождения; -формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. - моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; различать дорожные знаки; формулировать правила движения по загородной дороге. формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; -учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. - объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту; -узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; - характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых. - характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; -моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; - выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
5	Общение	5	- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. - интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их  именах, отчествах, фамилиях; -отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект. -рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; -обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. -обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать правила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; - обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; -обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; -формулировать правила этикета в гостях; обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.
6	Путешествия	13	-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; формулировать вывод о форме Земли. - знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним; осваивать приёмы ориентирования по компасу;  по солнцу, по местным природным признакам. -анализировать схему частей реки; - рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради. - находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; - совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета; обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение. - находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; -описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу  с помощью Интернета. - сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; находить материки на карте мира; -знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом ;сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
	Итого	51

3 класс

№п/п	Разделы программы	Кол-во часов	Основные  виды  учебной деятельности.
1	«Как устроен мир».	6	Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, осуществлять самопроверку. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира человека. Учиться распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд; презентовать проект; оценивать результаты работы. Определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
			Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.
2	«Эта  удивительная природа»	18	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха. Исследовать по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как растворителя. Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара. Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о загрязнении воды с помощью модели.
			Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении.
			Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента. Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений. Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения». Актуализировать сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку «Берегите растения». Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных. Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края». Характеризовать животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве.
			Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных». Характеризовать строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников. Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.
3	«Мы и наше здоровье»	9	Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека. Самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Практическая работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Определять наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Актуализировать знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.
			Выполнять задания; проверять свои знания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Характеризовать и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.
4	«Наша безопасность»	4	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной тревоги. Актуализировать правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Актуализировать знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знание дорожных знаков. Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и  вне  его. Составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Характеризовать опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Различать гадюку и ужа. Анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.
5	«Чему учит экономика»	7	Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану. Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль профессий родителей в экономике. Актуализировать знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.
			Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства. Актуализировать знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать работников животноводства.
			Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Собирать информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе.
6	«Путешествия по городам и странам»	7	Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Собирать экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея. Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов. Показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией. Самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. Самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, УрокГолландии, Люксембурга. Самостоятельно изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции. Самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Великобритании. Самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Выполнять задания; проверять свои знания. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

4 класс

№ п/п	Раздел программы	Количество часов	Основные виды учебной деятельности
1	Земля и человечество	9	— Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1-й части учебника, выбирать проекты для выполнения; — понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — рассказывать о мире с точки зрения астронома; — работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — сравнивать глобус и карту полушарий; — находить условные знаки на карте полушарий; — обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; — составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; — извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — составлять рассказы о мире с точки зрения историка; — характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого.
2	Природа России	11	— Понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; — работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; — различать холмистые и плоские равнины; — характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям; — извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; — выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; — работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке, — различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; — характеризовать   особенности   изучаемых водных объектов; — находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; — работать со взрослыми: готовить и оформлять в классе выставку «Где мы были»; — готовить сочинения на тему урока; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — работать в паре: знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку; — устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами; — находить на карте природных зон области высотной поясности; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3	Страницы всемирной истории	5	Знакомиться с разговором «Наши проекты» во 2-й части учебника, выбирать проекты для выполнения; — понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; — определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; — обсуждать роль огня и приручения животных; — анализировать иллюстрации учебника; — рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; — понимать роль археологии в изучении первобытного общества; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; — находить на карте местоположение древних государств; — извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; — обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; — понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; — понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; — находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; — описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных
4	Страницы истории Отечества	20	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — анализировать карту расселения племён древних славян; — выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; — характеризовать верования древних славян; — моделировать древнеславянское жилище; — составлять план рассказа на материале учебника; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX—XI веках — характеризовать систему государственной власти в IX—XI веках в Древней Руси; — отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; — анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке, — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5	Современная Россия	6	— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; — анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка; — обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; — выполнять задания из электронного приложения к учебнику; — готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; — различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; — следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры); — работать с терминологическим словариком; — формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; — знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств. — извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; — посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий; — интервьюировать   старших  членов   семьи, других взрослых; — готовить иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); — готовить тексты сообщений; — выступать с сообщением в классе; — оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Календарно – тематическое планирование

1 класс

Дата урока по плану		Фактическая дата урока	№ п.п.	Тема урока	Примечание
				Раздел 1. Введение – 1 час.
			1	Вводный урок
				Раздел 2. «Что и кто?» - 20 часов.
			2	Россия. Народы России.
			3	Что мы знаем о народах России?
			4	Что мы знаем о Москве?
			5	Проект «Моя малая Родина»
			6	Что у нас над головой?
			7	Что у нас под ногами?
			8	Что общего у разных растений?
			9	Что растёт на подоконнике?
			10	Что растёт на клумбе?
			11	Лиственные и хвойные растения.  Что это за листья?
			12	Что такое хвоинки?
			13	Кто такие насекомые?
			14	Кто такие рыбы?
			15	Кто такие птицы?
			16	Кто такие звери?
			17	Что окружает нас дома?
			18	Что умеет компьютер?
			19	Что вокруг нас может быть опасным?
			20	На что похожа наша планета?
			21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
				Раздел 3. « Как, откуда и куда?» - 12 часов.
			22	Как живёт семья? Проект «Моя семья»
			23	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
			24	Откуда в наш дом приходит электричество?
			25	Путешествие письма. (Решение частных задач)
			26	Куда текут реки?
			27	Откуда берутся снег и лёд?
			28	Как живут растения?
			29	Как живут животные?
			30	Как зимой помочь птицам?
			31	Откуда берётся и куда девается мусор?
			32	Откуда в снежках грязь?
			33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»                 Презентация проекта «Моя семья»
				Раздел 4.  «Где и когда?» - 11 часов.
			34	Когда учиться интересно?
			35	Проект «Мой класс и моя школа»
			36	Когда придёт суббота?
			37	Когда наступит лето?
			38	Где живут белые медведи?
			39	Где живут слоны?
			40	Где зимуют птицы?
			41	Когда появилась одежда?
			42	Когда изобрели велосипед?
			43	Профессии людей.   Когда мы станем взрослыми?
			44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
				Раздел 5.  « Почему и зачем?»- 22 часа.
			45	Солнце, звёзды, луна.
			46	Почему Луна бывает разной?
			47	Почему идёт дождь и дует ветер?
			48	Почему звенит звонок?
			49	Почему радуга разноцветная?
			50	Кошки и собаки. Проект «Мои домашние питомцы».
			51	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
			52	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
			53	Зачем мы спим ночью?
			54	Почему нужно есть много овощей и фруктов?
			55	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
			56	Зачем нам телефон и телевизор?
			57	Зачем нужны автомобили?
			58	Зачем нужны поезда?
			59	Зачем строят корабли?
			60	Зачем строят самолёты?
			61	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?
			62	Почему на корабле и самолете нужно соблю­дать правила безопасности?
			63	Космос. Экология. Проверим себя.
			64	Почему мы часто слышим слово «экология»?
			65	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»
			66	Презентация проекта «Мои домашние питом­цы».

1 класс

№ пп	Разделы программы	Количество часов	Количество проектов	Количество практических работ
1	Введение.	1
2	Что и кто?	20	1	8
3	Как, откуда и куда?	12	1	7
4	Где и когда?	11	1	2
5	Почему и зачем?	22	1	1
		66

2 класс

Дата урока по плану	Фактическая дата урока	№ п.п.	Тема урока	Примечание
			Где мы живем  4ч
4.09		1	Родная страна
7.09		2	Город и село. Проект «Родное село»
11.09		3	Природа и рукотворный мир.
14.09		4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»
			Природа 15 ч
18.09		5	Неживая и живая природа.
21.09		6	Явления природы. Как измеряют температуру? ПР№1
25.09		7	Что такое погода?
28.09		8	В гости к осени. Экскурсия.
02.10		9	Неживая природа осенью. Живая природа осенью. Перелётные птицы.
05.10		10	Звёздное небо.
09.10		11	Заглянем в кладовые Земли.
12.10		12	Про воздух и про воду. Вода в жизни челрвека.
16.10		13	Какие бывают животные? Какие бывают растения,
19.10		14	Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира.
23.10		15	Дикорастущие и культурные растения  Комнатные растения
26.10		16	Дикие и домашние животные.
06.11		17	Животные живого уголка.  Про кошек и собак.
09.11		18	Красная книга. Проект   Красная книга, или Возьмём под защиту»,
13.11		19	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа
			Жизнь города и села 7ч
16.11		20	Что такое экономика?
20.11		21	Из чего что сделано? Как построить дом
23.11		22	Какой бывает транспорт
27.11		23	Культура и образование.
30.11		24	Проверим себя и свои достижения по разделу «Жизнь города и села»
		25	В гости к зиме. Экскурсия
04.12		26	Презентации проектов: «Родное село», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»
			Здоровье и безопасность 7 ч
07.12		27	Строение тела человека.
11.12		28	Если хочешь быть здоров
14.12		29	Берегись автомобиля! Школа пешехода
18.12		30	Домашние опасности Пожар!
21.12		31	На воде и в лесу.
25.12		32	Опасные незнакомцы.
28.12		33	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»
			Обобщение 5ч
15.01		34	Наша дружная семья
22.01		35	В школе. Правила вежливости
29.01		36	Ты и твои друзья.
05.02		37	Мы – зрители и пассажиры.
12.02		38	Оценим себя и свои достижения.
			Путешествия 13 ч
19.02		39	Ориентирование на местности . Посмотрите вокруг
26.02		40	Формы земной поверхности.
05.03		41	Водные богатства.
12.03		42	В гости к весне. Экскурсия.
19.03		43	Россия на карте.
02.04		44	Проект «Города России»
09.04		45	Путешествие по Москве. Московский  Кремль.
16.04		46	Город на Неве.
23.04		47	Путешествие по планете.
30.04		48	Путешествие по материкам.
07.05		49	Страны мира
14.05		50	Проверим себя и оценим свои достижения. По разделу «Путешествия»
21.05		51	Презентации проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира».

2 класс

№п.п	Разделы программы	Кол. часов	Проекты	Экскурсии	Практическая работа
1	Где мы живем?		«Родное село»
2	Природа		«Красная книга, или  Возьмём под защиту»	Наблюдение осенних изменений в природе
3	Жизнь города и села		«Профессии».	В гости к зиме.
4	Здоровье и безопасность
5	Обобщение		«Родословная»
6	Путешествие		«Города России» «Страны мира».	В гости к  весне.

3 класс

Дата урока по плану.	Фактическая дата урока.		Номер   урока.	Тема урока.	Примечание.
Раздел  «Как устроен мир» (6 ч).
04. 09	04. 09		1	Природа.
06. 09	06. 09		2	Человек. Стартовая диагностика.
11. 09	11. 09		3	Проект «Богатства, отданные людям».
13. 09	13. 09		4	Общество.
18. 09	18.09		5	Что такое экология.
20. 09	20. 09		6	Природа в опасности!
Раздел «Эта удивительная природа» (18 ч).
25. 09	25. 09		7	Тела, вещества, частицы. Практическая работа №1.
27. 09	27. 09		8	Разнообразие веществ. Практическая работа №2.
02. 10	02. 10		9	Воздух и его охрана. Практическая работа №3.
04. 10	04. 10		10	Вода. Практическая работа №4.
09. 10	09. 10		11	Превращения и круговорот воды. Практическая работа №5.
11. 10	11. 10		12	Берегите воду.
16. 10	16. 10		13	Как разрушаются камни.
18. 10	18. 10		14	Что такое почва. Практическая работа №6.
23. 10	23. 10		15	Разнообразие растений.
25. 10	25. 10		16	Солнце, растения и мы с вами.
06. 11	06. 11		17	Размножение и развитие растений. Практическая работа №7.
08. 11	08. 11		18	Охрана растений. Проверочная работа.
13. 11	13 .11		19	Разнообразие животных.
15. 11	15. 11		20	Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края».
20. 11	20. 11		21	Размножение и развитие животных. Охрана животных.
22.11	22. 11		22	Охрана животных.
27. 11	27. 11		23	В царстве грибов.
29. 11	29. 11		24	Великий круговорот жизни. Тест №1.
Раздел «Мы и наше  здоровье» (9 ч)
04. 12	04. 12		25	Организм человека.
06. 12	06. 12		26	Органы чувств.
11. 12	11. 12		27	Надёжная защита организма. Практическая работа №8.
13. 12	13. 12		28	Опора тела и движение.
18. 12	18. 12		29	Наше питание. Проект «Школа кулинаров».
20. 12	20. 12		30	Дыхание и кровообращение. Практическая работа №9.
25. 12	25. 12		31	Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Промежуточная диагностическая работа.
27. 12	27. 12		32	Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров».
15. 01	15. 01		33	Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Раздел «Наша безопасность» (4 ч).
22. 01	22. 01		34	Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Тест №2.
29. 01	29.01		35	Дорожные знаки. Тест №3.                                                                                                     Проект «Кто нас защищает».
05. 02	05. 02		36	Опасные места. Природа и наша безопасность. Проверочная работа.
11. 02	12. 02		37	Экологическая безопасность. Практическая работа №10.
Раздел «Чему  учит экономика» (7 ч).
19. 02	19. 02		38	Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики.
26. 02		26. 02	39	Полезные ископаемые. Практическая работа №11.
05. 03	05. 03		40	Растениеводство. Животноводство. Практическая работа №12.
12. 03	12. 03		41	Какая  бывает промышленность. Проект «Экономика родного края».
19. 03	19. 03		42	Что такое деньги. Практическая работа №13.
02. 04			43	Государственный бюджет. Семейный бюджет.
09. 04			44	Экономика и экология. Тест №4.
Раздел «Путешествия по городам и странам» (7 ч).
16.04			45	Золотое кольцо России.
23. 04			46	Проект «Музей путешествий». Наши ближайшие соседи.
30. 04			47	На севере Европы. В центре Европы.
07. 05			48	По Франции и Великобритании.
14. 05			49	На юге Европы. По знаменитым местам мира.
21. 05			50	Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая диагностическая работа.
28. 05			51	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий».

Четверть	Тема раздела	Проекты	Практические работы	Проверочные работы
1	Как устроен мир	Проект «Богатства, отданные людям»		Проверочная работа по теме «Как устроен мир»
2	Эта удивительная природа	Проект «Разнообразие природы родного края»	Практическая работа  по обнаружению крахмала в продуктах	Проверочная работа по теме «Эта удивительная природа»
			Практическая работа: исследование свойств воды
			Практическая работа: исследование состава почвы
	Мы и наше здоровье	Проект «Школа кулинаров»	Практическая работа: измерение роста и массы тела
			Практическая работа:  определение наличия питательных веществ в продуктах питания.
			Практическая работа: измерение пульса на запястье и подсчитывание количества ударов в минуту при разной нагрузке.	Проверочная работа за 1 полугодие
3	Наша безопасность	Проект «Кто нас защищает»		Проверочная работа по теме «Наша безопасность»
	Чему учит экономика	Проект «Экономика родного края»	Практическая работа: исследование растения и описание его по плану
			Практическая работа: рассматривание и сравнение монет России	Проверочная работа за 3 четверть.
4	Путешествия по городам и странам	Проект «Музей путешествий»		Проверочная работа. Проверим себя и оценим свои достижения за2 полугодие
Итого		6	8	6

4 класс

Дата урока по плану	Фактическая дата урока	№ п/п	Тема урока	Примечания
			Раздел 1. Земля и человечество 9 часов
		1.	Мир глазами астронома.
		2.	Планеты Солнечной системы.
		3.	Звёздное небо – Великая книга Природы.
		4.	Мир глазами географа.
		5.	Мир глазами историка.
		6.	Когда и где?
		7.	Мир глазами эколога.
		8.  9.	Сокровища Земли под охраной человечества.
			Раздел 2. Природа России -  11 ч
		10.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Равнины и горы России.
		11.	Моря, озёра и реки России.
		12.	Природные зоны России.
		13.	Зона арктических пустынь.
		14.	Тундра.
		15.	Леса России.
		16.	Лес и человек.
		17.	Зона степей.
		18.	Пустыни.
		19.	У Чёрного моря.
		20.	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России» (вариант урока: обобщающий урок-игра «Природные зоны России»).
			Раздел 3. Страницы всемирной истории -  5 ч
		21.	Начало истории человечества.
		22.	Мир древности: далёкий и близкий.
		23.	Средние века: время рыцарей и замков.
		24.	Новое время: встреча Европы и Америки.
		25.	Новейшее время: история продолжается сегодня. Обобщение по разделу «Страницы всемирной истории».
			Раздел 4. Страницы истории Отечества - 20 ч
		26.	Жизнь древних славян.
		27.	Во времена Древней Руси.
		28.	Страна городов.
		29.	Из книжной сокровищницы Древней Руси.
		30.	Трудные времена на Русской земле.
		31.	Русь расправляет крылья.
		32.	Куликовская битва.
		33.	Иван Третий.
		34.	Мастера печатных дел.
		35.	Патриоты России.
		36.	Пётр Великий.
		37.	Михаил Васильевич Ломоносов.
		38.	Екатерина Великая.
		39.	Отечественная война 1812 года.
		40.	Страницы Х1Х века
		41.	Россия вступает ХХ век.
		42.	Страницы истории 1920-1930 годов.
		43.	Великая война и Великая победа.
		44.	Страна, открывающая путь в космос.
		45.	Обобщающий урок по теме «По страницам истории отечества».
			Раздел 5. Современная Россия 6 часов
		46.	Основной закон России и права человека.
		47.	Дети имеют право на особую защиту и помощь.
		48.	Мы – граждане России. Славные символы России.
		49.	Такие разные праздники. Путешествие по России.
		50.	Всероссийская проверочная работа.
		51.	Обобщающий урок по разделу. Что мы узнали и чему научились за год.

4 класс

№ п/п	Разделы программы	Количество часов	Количество практических работ	Количество контрольных работ	Экскурсии
1	Земля и человечество	9	2	-	-
2	Природа России	11	2	-	-
3	Страницы всемирной истории	5	-	-	-
4	Страницы истории Отечества	20	1	-	1
5	Современная Россия	6	-	-	-
	Итого	51	5	-	1

Учебно – методическое обеспечение и материально- техническое обеспечение.

Класс	Программа	Учебник	Методическое, дидактическое обеспечение
1	УМК «Школа России»	. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2016	Окружающий мир. Рабочие программы 1 – 4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / А.А. Плешаков - М.: Просвещение, 2011 Плешаков, А. А. От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2016 Т.Н. Максимова Окружающий мир: Поурочные разработки: 2 класс 2015 г. Плешаков А.А. Окружающий мир: Поурочные разработки: 3 класс. М.: Просвещение, 2014 . Т.Н. Максимова Поурочные разработки по окружающему миру.  4 класс М., Вако, 2015г.
2		. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2016 - М.: Просвещение, 2016
3		Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций .В двух частях. - М.: Просвещение 2013
4		. Плешаков А.А., Е.А.Крючкова Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций . В двух частях. - М.: Просвещение 2013

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:

Наглядные пособия:

гербарии, коллекция горных пород, скелет человека

муляжи плодов

таблица растений и животных

глобус Земли

«физические карты полушарий», «физическая карта России»

Технические средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер принтер

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 1-4 классов. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.