Рабочая
программа
по
технологии
(девочки)
Уровень
образования: основное общее образование, 5-8 классы
(базовый
уровень)
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии
для 5-8 класса составлена на основе следующих документов:
-Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования;
- Основной образовательной программы
основного общего образования МБОУ «Школа № 62»
|
Класс
|
Учебник
|
|
5
|
Н.В.Синица, В.Д. Симоненко. Технология.
Технологии ведения дома.5 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных организаций. Издательский центр « Вентана - Граф»,2015
|
|
6
|
Н.В.Синица, В.Д. Симоненко. Технология.
Технологии ведения дома.5 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных организаций. Издательский центр «Вентана-Граф»,2015
|
|
7
|
Н.В.Синица, В.Д. Симоненко. Технология.
Технологии ведения дома.5 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных организаций. Издательский центр «Вентана - Граф»,2017
|
|
8
|
В.Д.Симоненко, А.А. Электов , Б.А.Гончаров
и др. Технология .8класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных организаций. Издательский центр «Вентана - Граф»,2017
|
Количество
часов в неделю на освоение учебного предмета:
5 класс-2 ч, 6 класс -2 ч., 7 класс -2ч, 8 класс -1 ч .
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
5 класс
Личностные
результаты
У
учащихся будут сформированы:
-патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского
языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
-освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах.
-формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни.
-эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность
к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
Учащийся
научится:
Самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
-анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
-формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
-определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
-выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
-выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
-определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии -оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
-отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
-владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной.
-наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность деятельность
других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
-принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
Познавательные
УУД
Учащийся
научится
-определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
-подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
-выделять
явление из общего ряда других явлений;
-определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
-находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
-устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
-резюмировать
главную идею текста;
-определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
-осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
-соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные
УУД
Учащийся
научится
-организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
-определять
возможные роли в совместной деятельности;
-играть
определенную роль в совместной деятельности;
-принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
-осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью.
-определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
-отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
-представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
-соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
-высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
-принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником
Предметные
результаты
1
Блок.
Современные
материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их
развития.
Учащийся
научится:
-называть
и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные
технологии, технологии производства и обработки материалов, биотехнологии.
-объяснять
на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий
производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои
объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов,
свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой
ихтехнологическойчистоты
Учащийся
получит возможность научиться:
приводить
рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий
в сферах медицины, производства и обработки материалов, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере.
2
Блок.
Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
Учащийся
научится:
-следовать
технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
-оценивать
условия применимости технологии в том числе с позиций экологической
защищенности;
-прогнозировать
по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от
изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы
опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты;
-в
зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность –
качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план
несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного
материального или информационного продукта;
-проводить
оценку и испытание полученного продукта;
-проводить
анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;
-описывать
технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
-анализировать
возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в
контексте заданной ситуации;
-проводить
и анализироватьразработку и / или реализацию прикладных проектов,
предполагающих:
-изготовление
материального продукта на основе технологической документации с применением
элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования /
настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
-изготовление
информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;
-проводить
и анализироватьразработку и / или реализацию технологических проектов.
Учащийся
получит возможность научиться:
выявлять
и формулировать проблему, требующую технологического решения;
оценивать
коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
6 класс
Личностные результаты
У
учащихся будут сформированы:
-патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского
языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
-сознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
-освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах.
-формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни.
-эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной
культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
Учащийся
научится:
Самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
-анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
-ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
-формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии -оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
-отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
-находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
-работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
-устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
-сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
-оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
-определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения
учебной задачи;
-свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
-обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
-фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
-владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной.
-наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
-принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из
ситуации неуспеха;
-ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
-демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные
УУД
Учащийся
научится
-определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
-подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
-выделять
явление из общего ряда других явлений;
-определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
-определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
-создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
-строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
Коммуникативные
УУД
Учащийся
научится
-организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
-определять
возможные роли в совместной деятельности;
-играть
определенную роль в совместной деятельности;
-принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
-осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
-определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
-представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
-соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
-использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
-использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
-создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную
гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные
результаты
1
Блок
Современные
материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их
развития.
Учащийся
научится:
-объяснять
на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий
производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои
объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов,
свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой
ихтехнологическойчистоты;
-называть
и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные
технологии, технологии производства и обработки материалов, биотехнологии
Учащийся
получит возможность научиться:
приводить
рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий
в сферах медицины, производства и обработки материалов, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере
2
Блок
Формирование
технологической культуры
и
проектно-технологического мышления обучающихся
Учащийся
научится:
-следовать
технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
-прогнозировать
по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от
изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы
опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты;
-в
зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность –
качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план
несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного
материального или информационного продукта;
-проводить
оценку и испытание полученного продукта;
-проводить
анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;
--оценивать
условия применимости технологии в том числе с позиций экологической
защищенности;
--описывать
технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
-проводить
и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов,
предполагающих
Учащийся
получит возможность научиться:
-выявлять
и формулировать проблему, требующую технологического решения;
-модифицировать
имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью /
задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать
технологию на основе базовой технологии
7 класс
Личностные
результаты
У
учащихся будут сформированы:
-патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского
языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
-
ответственное отношение к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
- развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм
морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов
России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии
культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии
в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения
к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом
труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
-целостное
мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира.
-эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
Учащийся научится:
Самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
-анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
-формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
-самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
-определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
-определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
-выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
-выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
-определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии -оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
-ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
-демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные
УУД
Учащийся
научится
-определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
-подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
-выделять
явление из общего ряда других явлений;
-определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
-строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
-преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
-переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
-строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
-анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
-находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
Коммуникативные
УУД
Учащийся
научится
-организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
-определять
возможные роли в совместной деятельности;
-играть
определенную роль в совместной деятельности;
-принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
-осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
-определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
-отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
-представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
-соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
-высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
-принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
Предметные
результаты
1
Блок
Современные
материальные, информационные
и
гуманитарные технологии и перспективы их развития.
Учащийся
научится:
-называть и
характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные
технологии, технологии производства и обработки материалов, биотехнологии.
-объяснять
на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий
производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои
объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов,
свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической
чистоты;
-проводить
мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с
информационными источниками различных видов.
Учащийся
получит возможность научиться:
-приводить
рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий
в сферах медицины, производства и обработки материалов, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере.
2
Блок
Формирование
технологической культуры
и
проектно-технологического мышления обучающихся
Учащийся
научится:
-следовать
технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
--оценивать
условия применимости технологии в том числе с позиций экологической
защищенности;
-прогнозировать
по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от
изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы
опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты;
-в
зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность –
качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план
несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного
материального или информационного продукта;
-проводить
оценку и испытание полученного продукта;
-проводить
анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;
-описывать
технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
-анализировать
возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в
контексте заданной ситуации;
-проводить
и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов,
предполагающих:
-изготовление
материального продукта на основе технологической документации с применением
элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования /
настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
-модификацию
материального продукта по технической документации и изменения параметров
технологического процесса для получения заданных свойств материального
продукта;
-встраивание
созданного информационного продукта в заданную оболочку;
-изготовление
информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;
-проводить
и анализироватьразработку и / или реализацию технологических проектов,
предполагающих:
-оптимизацию
заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта
(после его применения в собственной практике);
-обобщение
прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта),
анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их
потребителей, условий производства с выработкой (процессированием,
регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного
применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей,
согласование с заинтересованными субъектами;
-разработку
(комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии
получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;
-проводить
и анализировать разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:
-планирование
(разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной деятельности
(включая моделирование и разработку документации);
-планирование
(разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных
исследований потребительских интересов;
-разработку
плана продвижения продукта
Учащийся
получит возможность научиться:
-выявлять
и формулировать проблему, требующую технологического решения;
-модифицировать
имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью /
задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию
на основе базовой технологии;
-технологизировать
свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации
деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;
-оценивать
коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
8 класс
Личностные результаты
У
учащихся будут сформированы:
-патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа
России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского
языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности
судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия
народов России и человечества (идентичность человека с российской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,
находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
-
ответственное отношение к учению, готовности и способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
- развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к
нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к
религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм
морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов
России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об
основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии
культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и
российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии
в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения
к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
-целостное
мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира.
-сознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
(идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к
конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа
допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как
конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению
переговоров).
-освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах.
-формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни.
-эстетического
сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера (способность понимать
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации
общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира;
способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и
ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Метапредметные результаты
Регулятивные
УУД
Учащийся
научится:
Самостоятельно
определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности.
-анализировать
существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать
собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат;
ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
-формулировать
учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-обосновывать
целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов.
-самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Учащийся сможет:
определять
необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и
составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать
и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и
познавательных задач;
-определять/находить,
в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и
познавательной задачи;
-выстраивать
жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить
адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую
последовательность шагов);
-выбирать
из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения
задачи/достижения цели;
-составлять
план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
-определять
потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и
находить средства для их устранения;
-описывать
свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических
задач определенного класса;
-планировать
и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
-
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
-определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии -оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать
(в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки
своей деятельности;
-отбирать
инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей
деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого
результата;
-находить
достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации
и/или при отсутствии планируемого результата;
-работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
-устанавливать
связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса
деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик
процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
-сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
-оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
-определять
критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
-анализировать
и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной
задачи;
-свободно
пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и
имеющихся средств, различая результат и способы действий;
-оценивать
продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным
критериям в соответствии с целью деятельности;
-обосновывать
достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов
и доступных внешних ресурсов;
-фиксировать
и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
-владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной.
-наблюдать
и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
-соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и
делать выводы;
-принимать
решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
-самостоятельно
определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации
неуспеха;
-ретроспективно
определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих
действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
-демонстрировать
приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения
эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта
восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные
УУД
Учащийся
научится
-определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
-подбирать
слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать
логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
-выделять
общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
-выделять
явление из общего ряда других явлений;
-определять
обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из
этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного
явления, выявлять причины и следствия явлений;
-строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к
общим закономерностям;
-строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
-излагать
полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-самостоятельно
указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ
проверки достоверности информации;
-вербализовать
эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
-объяснять
явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и
исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки
зрения);
-выявлять
и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные
причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя
причинно-следственный анализ;
-делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
-создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач.
-обозначать
символом и знаком предмет и/или явление;
-определять
логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические
связи с помощью знаков в схеме;
-создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
-строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией;
-преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
-переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного
(символьного) представления в текстовое, и наоборот;
-строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
-анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
-находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
-устанавливать
взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
-резюмировать
главную идею текста;
преобразовывать
текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст
(художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
критически
оценивать содержание и форму текста.
-определять
необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
-осуществлять
взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
-формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
-соотносить
полученные результаты поиска со своей деятельностью
Коммуникативные
УУД
Учащийся
научится
-организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
-определять
возможные роли в совместной деятельности;
-играть
определенную роль в совместной деятельности;
-принимать
позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-определять
свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали
продуктивной коммуникации;
-строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-корректно
и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
-организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием
со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
-осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
-определять
задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
-отбирать
и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми
(диалог в паре, в малой группе и т. д.);
-представлять
в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
-соблюдать
нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с
коммуникативной задачей;
-высказывать
и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках
диалога;
-принимать
решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
-создавать
письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых
речевых средств;
-использовать
вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков
своего выступления;
-использовать
невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под
руководством учителя;
-делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения
коммуникативного контакта и обосновывать его.
-целенаправленно
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и
практических задач с помощью средств ИКТ;
-выбирать,
строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих
мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями
коммуникации;
-выделять
информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения
задачи;
-использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
-использовать
информацию с учетом этических и правовых норм;
-создавать
информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать
информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные
результаты
1
Блок
Современные
материальные, информационные
и
гуманитарные технологии и перспективы их развития.
Учащийся
научится:
-называть
и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные
технологии, технологии производства и обработки материалов, биотехнологии.
-объяснять
на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий
производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои
объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов,
свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической
чистоты;
-проводить
мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с
информационными источниками различных видов.
Учащийся
получит возможность научиться:
-приводить
рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий
в сферах медицины, производства и обработки материалов, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере.
2
Блок
Формирование
технологической культуры
и
проектно-технологического мышления обучающихся
Учащийся
научится:
-следовать
технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
-оценивать
условия применимости технологии в том числе с позиций экологической
защищенности;
-прогнозировать
по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от
изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы
опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты;
-в
зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность –
качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план
несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного
материального или информационного продукта;
-проводить
оценку и испытание полученного продукта;
-проводить
анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;
-описывать
технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
-анализировать
возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в
контексте заданной ситуации;
-проводить
и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов,
предполагающих:
-изготовление
материального продукта на основе технологической документации с применением
элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования /
настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
-модификацию
материального продукта по технической документации и изменения параметров
технологического процесса для получения заданных свойств материального
продукта;
-встраивание
созданного информационного продукта в заданную оболочку;
-изготовление
информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;
-проводить
и анализировать разработку и / или реализацию технологических проектов,
предполагающих:
-оптимизацию
заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта
(после его применения в собственной практике);
-обобщение
прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта),
анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их
потребителей, условий производства с выработкой (процессированием,
регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного
применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей,
согласование с заинтересованными субъектами;
-разработку
(комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии
получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;
-проводить
и анализировать разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:
-планирование
(разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной
деятельности (включая моделирование и разработку документации);
-планирование
(разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных
исследований потребительских интересов;
-разработку
плана продвижения продукта
Учащийся
получит возможность научиться:
-выявлять
и формулировать проблему, требующую технологического решения;
-модифицировать
имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью /
задачей деятельности и в соответствии с их характеристиками разрабатывать
технологию на основе базовой технологии;
-технологизировать
свой опыт, представлять на основе ретроспективного анализа и унификации
деятельности описание в виде инструкции или технологической карты;
-оценивать
коммерческий потенциал продукта и / или технологии.
3
Блок
Построение
образовательных траекторий
и
планов в области профессионального самоопределения
Учащийся
научится:
-характеризовать
группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и
обработки материалов, производства продуктов питания, сервиса, информационной
сфере, описывает тенденции их развития,
-характеризовать
ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,
-разъясняет
социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке
труда,
-характеризовать
группы предприятий региона проживания,
-характеризовать
учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на
территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах,
условиях поступления и особенностях обучения,
-анализировать
свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,
-анализировать
результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией
образовательной траектории,
-анализировать
свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня
образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,
-получит
опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них
работников,
-получит
опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах
развития современных производств в регионе проживания, а также информации об
актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.
Учащийся
получит возможность научиться:
-предлагать
альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия
заданных должностей;
-анализировать
социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из
числа профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и
обработки материалов, производства продуктов питания, сервиса, информационной
сфере
Содержание
учебного предмета
5класс
|
Блок
|
Содержание
|
|
Современные материальные, информационные и
гуманитарные технологии и перспективы их развития.
|
История развития
технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей,
практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Технологии и
мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.
Автоматизация производства. Производственные
технологии автоматизированного производства.
Современные промышленные технологии получения
продуктов питания.
Экология жилья. Технологии содержания жилья.
Взаимодействие со службами ЖКХ. Хранение продовольственных и
непродовольственных продуктов.
Энергетическое обеспечение нашего дома.
Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Энергосбережение в быту.
Способы обработки продуктов питания и потребительские качества пищи.
Культура потребления: выбор продукта / услуги.
|
|
Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
|
Способы представления технической и
технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы
и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Техники
проектирования, конструирования, моделирования. Способы выявления
потребностей. Методы принятия решения. Анализ альтернативных ресурсов.
Порядок действий по сборке конструкции Способы
соединения деталей. Технологический узел. Понятие модели.
Логика проектирования технологической системы
Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования
технологической системы. Конструкции. Основные характеристики конструкций.
Порядок действий по проектированию конструкции .Моделирование. Функции моделей.
Использование моделей в процессе проектирования технологической системы.
Анализ и синтез как средства решения задачи. Техника проведения
морфологического анализа.
Логика построения и особенности разработки
отдельных видов проектов: технологический проект.
Опыт проектирования, конструирования,
моделирования.
Составление технологической карты известного
технологического процесса. Апробация путей оптимизации технологического
процесса.
Планирование (разработка) материального
продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая
моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно
проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и его
содержание, школьное здание и его содержание).
Обобщение опыта получения продуктов
различными субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов,
запросов групп их потребителей, условий производства. Оптимизация и
регламентация технологических режимов производства данного продукта. Пилотное
применение технологии на основе разработанных регламентов. Реализация
запланированной деятельности по продвижению продукта.
Разработка проектного замысла в рамках избранного обучающимся вида
проекта.
|
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы
5 класс
|
Блок
|
Количество часов
|
|
Современные
материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их
развития.
|
17
|
|
Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
|
51
|
|
Итого
|
68
|
Содержание
учебного предмета
6 класс
|
Блок
|
Содержание
|
|
Современные
материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития.
|
Реклама.
Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и
его потребности. Понятие технологии. Цикл жизни технологии. Материальные
технологии, информационные технологии, социальные технологии.
История развития
технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей,
практический опыт, научное знание, технологизация научных идей.Технологии и
мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.
Современные промышленные технологии получения
продуктов питания.
Экология жилья.
Способы обработки продуктов питания и
потребительские качества пищи.
Культура потребления: выбор продукта / услуги.
|
|
Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
|
Способы представления технической и
технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы
и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция.
Техники проектирования, конструирования,
моделирования. Способы выявления потребностей. Методы принятия решения.
Анализ альтернативных ресурсов.
Моделирование.
Изготовление
продукта на основе технологической документации с применением элементарных
(не требующих регулирования) рабочих инструментов (продукт и технология его
изготовления – на выбор образовательного й организации).
Опыт проектирования, конструирования,
моделирования.
Планирование (разработка) материального
продукта в соответствии с задачей собственной деятельности (включая
моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно
проведенных исследований потребительских интересов (тематика: дом и его
содержание, школьное здание и его содержание). Обобщение опыта получения
продуктов различными субъектами, анализ потребительских свойств этих
продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства. Оптимизация
и регламентация технологических режимов производства данного продукта.
Обоснование проектного решения по основаниям
соответствия запросу и требованиям к освещенности и экономичности.
Разработка проектного замысла в рамках
избранного обучающимся вида проекта. Реализация запланированной деятельности
по продвижению продукта.
|
Тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на изучение каждой темы
6 класс
|
Блок
|
Количество часов
|
|
Современные
материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их
развития.
|
12
|
|
Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
|
56
|
|
Итого
|
68
|
Содержание
учебного предмета
7 класс
|
Блок
|
Содержание
|
|
Современные материальные, информационные и
гуманитарные технологии и перспективы их развития.
|
Реклама.
Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и
его потребности. Понятие технологии. Цикл жизни технологии. Материальные
технологии, информационные технологии, социальные технологии.
История развития
технологий. Источники развития технологий: эволюция потребностей,
практический опыт, научное знание, технологизация научных идей. Технологии и
мировое хозяйство. Закономерности технологического развития.
Технологический процесс, его параметры, сырье,
ресурсы, результат. Виды ресурсов. Способы получения ресурсов.
Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов. Условия реализации
технологического процесса. Побочные эффекты реализации технологического
процесса. Технология в контексте производства.
Производственные технологии. Промышленные
технологии.
Современные промышленные технологии получения
продуктов питания.
Энергетическое обеспечение нашего дома.
Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность,
нормы освещенности в зависимости от назначения помещения. Отопление и
тепловые потери. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и экология
жилища.
Способы обработки продуктов питания и
потребительские качества пищи.
Культура потребления: выбор продукта / услуги.
|
|
Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
|
Способы представления технической и
технологической информации. Техническое задание. Технические условия. Эскизы
и чертежи. Технологическая карта. Алгоритм. Инструкция. Описание систем и
процессов с помощью блок-схем. Электрическая схема.
Техники проектирования, конструирования,
моделирования. Способы выявления потребностей. Методы принятия решения.
Анализ альтернативных ресурсов.
Логика проектирования технологической системы
Модернизация изделия и создание нового изделия как виды проектирования
технологической системы. Конструкции. Основные характеристики конструкций.
Порядок действий по проектированию конструкции / механизма,
удовлетворяющей(-его) заданным условиям. Моделирование. Функции моделей.
Использование моделей в процессе проектирования технологической системы.
Логика построения и особенности разработки
отдельных видов проектов: технологический проект, дизайн-проект,
исследовательский проект, социальный проект. Бюджет проекта. Способы
продвижения продукта на рынке. Опыт проектирования, конструирования,
моделирования.
Составление программы изучения потребностей.
Составление технического задания / спецификации задания на изготовление
продукта, призванного удовлетворить выявленную потребность, но не
удовлетворяемую в настоящее время потребность ближайшего социального
окружения или его представителей.
Обобщение опыта получения продуктов различными
субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их
потребителей, условий производства. Оптимизация и регламентация
технологических режимов производства данного продукта. Пилотное применение
технологии на основе разработанных регламентов.
Разработка и реализации персонального проекта,
направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы.
Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта.
Разработка проектного замысла в рамках
избранного обучающимся вида проекта.
|
Тематическое
планирование с указанием количества часов.отводимых на изучение каждой темы
7 класс
|
Блок
|
Количество часов
|
|
Современные
материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их
развития.
|
32
|
|
Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
|
36
|
|
Итого
|
68
|
Содержание
учебного предмета
8 класс
|
Блок
|
Содержание
|
|
Современные материальные, информационные и
гуманитарные технологии и перспективы их развития.
|
Потребности и
технологии. Потребности. Иерархия потребностей. Общественные потребности.
Потребности и цели. Развитие потребностей и развитие технологий. Реклама.
Принципы организации рекламы. Способы воздействия рекламы на потребителя и
его потребности. Понятие технологии. Цикл жизни технологии. Материальные
технологии, информационные технологии, социальные технологии.
Виды ресурсов. Способы получения ресурсов.
Взаимозаменяемость ресурсов. Ограниченность ресурсов.
Технологии возведения, ремонта и содержания
зданий и сооружений.
Производство, преобразование, распределение,
накопление и передача энергии как технология. Использование энергии:
механической, электрической, тепловой, гидравлической. Машины для
преобразования энергии. Устройства для накопления энергии. Устройства для
передачи энергии. Потеря энергии. Последствия потери энергии для экономики и
экологии. Пути сокращения потерь энергии. Альтернативные источники энергии.
Специфика социальных технологий. Технологии
работы с общественным мнением. Социальные сети как технология. Технологии
сферы услуг.
Современные информационные технологии.
Потребности в перемещении людей и товаров, потребительские функции
транспорта. Виды транспорта, история развития транспорта. Влияние транспорта
на окружающую среду. Безопасность транспорта. Транспортная логистика.
Регулирование транспортных потоков
Нанотехнологии: новые принципы получения
материалов и продуктов с заданными свойствами. Электроника (фотоника).
Квантовые компьютеры. Развитие многофункциональных ИТ-инструментов.
Медицинские технологии. Тестирующие препараты. Локальная доставка препарата.
Персонифицированная вакцина. Генная инженерия как технология ликвидации
нежелательных наследуемых признаков. Создание генетических тестов. Создание
органов и организмов с искусственной генетической программой.
Управление в современном производстве. Роль
метрологии в современном производстве. Инновационные предприятия. Трансферт
технологий.
Осуществление мониторинга СМИ и ресурсов
Интернета по вопросам формирования, продвижения и внедрения новых технологий,
обслуживающих ту или иную группу потребностей или отнесенных к той или иной
технологической стратегии
Технологии в сфере быта.
Экология жилья. Технологии содержания жилья.
Взаимодействие со службами ЖКХ. Хранение продовольственных и
непродовольственных продуктов.
Энергетическое обеспечение нашего дома.
Электроприборы. Бытовая техника и ее развитие. Освещение и освещенность,
нормы освещенности в зависимости от назначения помещения. Отопление и
тепловые потери. Энергосбережение в быту. Электробезопасность в быту и
экология жилища.
|
|
Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
|
Электрическая схема.
Виды движения. Кинематические схемы
Фандрайзинг. Специфика фандрайзинга для разных
типов проектов.
Моделирование процесса управления в социальной
системе (на примере элемента школьной жизни). Компьютерное моделирование,
проведение виртуального эксперимента (на примере характеристик транспортного
средства).
Разработка вспомогательной технологии.
Разработка / оптимизация и введение технологии на примере организации
действий и взаимодействия в быту.
Разработка и изготовление материального
продукта. Апробация полученного материального продукта. Модернизация
материального продукта.
Разработка проекта освещения выбранного
помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы
электропроводки. Обоснование проектного решения по основаниям соответствия
запросу и требованиям к освещенности и экономичности. Проект оптимизации
энергозатрат.
Обобщение опыта получения продуктов различными
субъектами, анализ потребительских свойств этих продуктов, запросов групп их
потребителей, условий производства.
Оптимизация и регламентация технологических
режимов производства данного продукта. Пилотное применение технологии на
основе разработанных регламентов.
Разработка и реализации персонального проекта,
направленного на разрешение личностно значимой для обучающегося проблемы.
Реализация запланированной деятельности по продвижению продукта.
Разработка проектного замысла в рамках
избранного обучающимся вида проекта.
|
|
Построение образовательных траекторий и планов в области
профессионального самоопределения
|
Предприятия региона проживания обучающихся,
работающие на основе современных производственных технологий. Обзор ведущих
технологий, применяющихся на предприятиях региона, рабочие места и их
функции. Производство и потребление энергии в регионе проживания обучающихся,
профессии в сфере энергетики. Автоматизированные производства региона
проживания обучающихся, новые функции рабочих профессий в условиях
высокотехнологичных автоматизированных производств и новые требования к
кадрам. Производство материалов на предприятиях региона проживания
обучающихся. Производство продуктов питания на предприятиях региона
проживания обучающихся. Организация транспорта людей и грузов в регионе
проживания обучающихся, спектр профессий.
Понятия трудового ресурса, рынка труда.
Характеристики современного рынка труда. Квалификации и профессии. Цикл жизни
профессии. Стратегии профессиональной карьеры. Современные требования к
кадрам. Концепции «обучения для жизни» и «обучения через всю жизнь».
Система профильного обучения: права,
обязанности и возможности.
Предпрофессиональные пробы в реальных и / или
модельных условиях, дающие представление о деятельности в определенной сфере.
Опыт принятия ответственного решения при выборе краткосрочного курса.
|
|
Итого
|
|
Тематическое
планирование с указанием количества часов. отводимых на изучение каждой темы
8 класс
|
Блок
|
Количество часов
|
|
Современные
материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их
развития.
|
18
|
|
Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
|
10
|
|
Построение образовательных траекторий и планов в области
профессионального самоопределения
|
6
|
|
Итого
|
34
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.