Рабочая программа по развитию психомоторики и сенсорных процессов учащихся 3 класса, обучающихся по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью

ПРИНЯТО                                                                                                                                                                                          УТВЕРЖДАЮ:

решением педагогического совета                                                                                                                           Приказ №   от «__»___________

МКОУ КСШ № 2 им.Горького

протокол  № 1  от 28.08.2016 г.                                                                                                                                 Директор школы:________И.В.Бронников

                                                                                                                                                                                       «___» ______________________2016 г.

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Каргатская средняя общеобразовательная школа № 2 им.Горького

Рабочая программа

по развитию психомоторики и сенсорных процессов учащихся 3 класса,

 обучающихся по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью,

 на 2016-2017 учебный год

Педагог-психолог: Зенкова Ирина Олеговна

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся 3  класса  разработана и составлена на основе:

1.                            Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3266-1 (с последующими изменениями и дополнениями);

2.                            Приказ МО РФ от 10.04.2002 г. № 29/ 2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;

3.                            Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного постановлением Правительства РФ от 12.03. 1997 г. № 288;

4.                            Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Москва, Просвещение, 2011 год;

5.                            Рабочей программы по развитию психомоторики и сенсорных процессов для учащихся VIII вида Н.С.Корж, Озёрная СОШ, р.Хакасия, 2012 год (http://shiraozernoeschool.edusite.ru/p6aa1.html )

Логика изложения и содержание рабочей программы полностью соответствует программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида и учебному плану ОУ.

«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся 3  класса является предметом Образовательного компонента специального (коррекционного) обучения VIII вида ОУ, на реализацию которого отводится 2 недельных часа.

Предлагаемый курс  направлен на решение следующих задач:

·        формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

·        коррекция недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

·        формирование пространственно-временных ориентировок;

·        развитие слухоголосовых координаций;

·        формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, вкусов, запахов, звуков, ритмов);

·        совершенствование сенсорно-перцептивной деятельности;

·        обогащение словарного запаса детей на основе использования соответствующей терминологии;

·        исправление недостатков моторики, совершенствование зрительно-двигательной координации;

·        формирование точности и целенаправленности движений и действий.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса:

·        подготовить обучающегося к усвоению учебного материала;

·        восполнить имеющиеся пробелы в его знаниях.

Преподавание курса связано с преподаванием других курсов государственного образовательного стандарта: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, математика, изобразительное искусство, трудовое обучение, музыка, ритмика, физическая культура и опирается на их содержание.

Курс предусматривает изучение следующих разделов:

      — развитие моторики, графомоторных навыков;

      — тактильно-двигательное восприятие;

      — кинестетическое и кинетическое развитие;

      — восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов;

      — развитие зрительного восприятия;

      — восприятие особых свойств предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых качеств;

      — развитие слухового восприятия;

      — восприятие пространства;

      — восприятие времени.

         При переходе из класса в класс задания усложняются и по объёму по  сложности, что позволяет лучше закреплять уже изученный материал.

Средства обучения

         Для проведения коррекционной работы требуется специально организованная предметно-пространственная среда: функционально ориентированные игрушки и пособия для развития сенсомоторных функций (строительные конструкторы с комплектом цветных деталей, раскладные пирамидки, плоские и объёмные геометрические фигуры разной величины, полоски цветного картона разной длины и ширины, геометрическое лото  и др.);

·        игрушки и пособия для развития тонкой моторики, спортивный инвентарь для развития крупной моторики (шнуровки, мозаики, мячи, кольцебросы, обручи, сенсорная тропа для ног, массажный коврик и др.);

·        оборудование для занятий музыкой, ритмикой, изобразительной деятельностью (магнитофон, набор аудио-видиокассет для релаксации, звучащие музыкальные инструменты, изобразительные материалы и др.).

Следует помнить, что любой дидактический материал, в овладение которым ученик активно включается, оказывает сильное воздействие на растущий организм.

Требования к уровню подготовки обучающихся

   В результате целенаправленной деятельности на занятиях по развитию психомоторики и сенсорных процессов обучающиеся должны научиться:

      — ориентироваться на сенсорные эталоны;

      — узнавать предметы по заданным признакам;

      — сравнивать предметы по внешним признакам;

      — классифицировать предметы по форме, величине, цвету, функциональному назначению;

      — составлять сериационные ряды предметов и их изображений по разным признакам;

      — практически выделять признаки и свойства объектов и явлений;

      — давать полное описание объектов и явлений;

      — различать противоположно направленные действия и явления;

      — видеть временные рамки своей деятельности;

      — определять последовательность событий;

      — ориентироваться в пространстве;

      — целенаправленно выполнять действия по инструкции;

      — самопроизвольно согласовывать свои движения и действия;

      — опосредовать свою деятельность речью.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3 класс

Диагностика (1 час).

Раздел 1.  Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков (12 часов).

  Развитие согласованности движений на разные группы мышц (броски в цель, кольцеброс, игры с мячом, обручем). Обучение целенаправленным действиям по трёхзвенной инструкции педагога. Развитие моторики руки. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Совершенствование точности движений (завязывание, развязывание, застёгивание). Обводка контуров изображений предметов и геометрических фигур, дорисовывание незаконченных геометрических фигур. Рисование бордюров. Графический диктант (зрительный и на слух). Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений. Работа в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.

Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие (5 часов).

  Определение различных свойств и качеств предметов на ощупь (мягкие – жёсткие, мелкие – крупные). Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Нахождение на ощупь контура нужного предмета из 2-3 предложенных. Работа с глиной, тестом и пластилином (раскатывание, скатывание, вдавливание). Игры с сюжетной мозаикой.

Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие (4 часа).

  Формирование ощущений от статических и динамических поз различных мелких частей лица и тела (глаза, рот, пальцы…). Выполнение упражнений по заданию педагога, вербализация собственных ощущений. Выразительность движений – имитация животных (походка гуся, зайца, кенгуру…), инсценирование.

Раздел  4. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов (14 часов).

  Соотнесение геометрических фигур с предметами окружающей обстановки. Сравнение и обозначение словом формы 3-4 предметов. Сравнение двух объёмных геометрических фигур – круга и овала. Комбинирование разных форм из геометрического конструктора. Сравнение и обозначение словом величин разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий). Сопоставление частей и деталей предмета по величине. Составление сериационных рядов из 4-5 предметов по заданному признаку величины. Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные. Узнавание предмета по его отдельным частям. Составление предмета или целостной конструкции из более мелких деталей (5-6 деталей). Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (4-5 деталей с разрезами по диагонали и вертикали).

Раздел  5. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (6 часов).

  Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу. Тренировка зрительной памяти; дидактические игры типа «Сложи такой же узор». Составление картинки из разрезных частей. Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (две картинки). Сравнение трёх предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами. Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

Раздел  6. Восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений) (6 часов).

  Развитие осязания (теплее – холоднее), определение контрастных температур разных предметов (грелка, утюг, чайник). Дифференцировка ощущений чувства тяжести от трёх предметов (тяжелее – легче – самый лёгкий); взвешивание на ладони; определение веса на глаз.

Раздел  7. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти (6 часов).

  Определение направления звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Выполнение действий по звуковому сигналу. Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных произведений. Развитие чувства ритма.

Раздел  8. Восприятие пространства (7 часов).

  Ориентировка в помещении по инструкции педагога. Понятия: выше – ниже, левее – правее, рядом и др. Вербальное обозначение пространственных отношений с использованием предлогов. Развитие пространственного праксиса. Моделирование пространственного расположения объектов относительно друг друга (мебели в комнате) по инструкции педагога. Ориентировка на вертикально расположенном листе бумаги. Деление листа на глаз на 2 и 4 равные части. Пространственная ориентировка на поверхности парты, расположение и перемещение предметов по инструкции педагога.

Раздел  9. Восприятие времени (6 часов).

  Определение времени по часам. Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год). Длительность временных интервалов (1 час, 1 минута, 1 секунда). Времена года, их закономерная смена.

Диагностика (1 ч)

Учащиеся должны уметь:

·        целенаправленно выполнять действия по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога;

·        дорисовывать незаконченные изображения;

·        группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать словом;

·        составлять цветовую гамму от тёмного до светлого тона разных оттенков;

·        конструировать предметы из 5-6 деталей, геометрических фигур;

·        определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов;

·        зрительно дифференцировать 2-3 предмета по неярко выраженным качествам, определять их словом;

·        классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств;

·        различать запахи и вкусовые качества, называть их;

·        сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивать на руке;

·        действовать по звуковому сигналу; адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов;

·        определять время по часам.

Календарно-тематическое планирование

3 класс

( 2 часа в неделю.  Всего 68 часов)

№ п/п	Название раздела, темы	Всего часов	Кол-во часов	Требования к результатам обучения по темам
1	Обследование детей.	1	1
	Раздел 1. Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков.	12	12
2	Упражнения на развитие меткости (кольцеброс).	1	1	Выполнять упражнения на развитие меткости.
3	Развитие согласованности движений на разные группы мышц (по инструкции педагога).	1	1	Выполнять упражнения по инструкции педагога.
4	Обучение целенаправленным действиям по двух-трёхзвенной инструкции педагога (два шага вперёд – поворот направо – один шаг назад…).	1	1	Целенаправленно выполнять действия по двух-трёхзвенной инструкции.
5	Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.	1	1	Выполнять пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением.
6.	Совершенствование точности мелких движений рук (завязывание, развязывание, шнуровка, застёгивание).	1	1	Завязывать, развязывать, шнуровать по инструкции и по показу.
7	Обводка контуров предметных изображений, штриховка в разных направлениях.	1	1	Штриховать в разных направлениях.
8.	Рисование бордюров по образцу.	1	1	Рисовать бордюры по образцу.
9,10	Графический диктант (зрительный и на слух).	2	2	Выполнять графический диктант.
11,12	Вырезание ножницами из бумаги по контуру предметных изображений.	2	2	Вырезать из бумаги по контуру предметные изображения.
13	Работа в технике «объёмной» и «рваной» аппликации.	1	1	Выполнять «объёмную» и «рваную» аппликацию.
	Раздел 2. Тактильно-двигательное восприятие.	5	5
14	Определение предметов на ощупь; выделение разных свойств и качеств (мягкие и жёсткие; крупные и мелкие предметы).	1	1	Выделять разные свойства и качества предметов на ощупь.
15,16	Восприятие поверхности на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая). Дидактическая игра «Что бывает… (пушистое)».	2	2	Определять поверхности на ощупь, обозначая словом.
17	Работа с пластилином и глиной (раскатывание, скатывание, вдавливание). Лепка «Овощи».	1	1	Работать с пластилином.
18	Игры с сюжетной мозаикой.	1	1	Играть с сюжетной мозаикой.
	Раздел 3. Кинестетическое и кинетическое развитие.	4	4
19,20	Формирование ощущений от  статистических и динамических поз различных частей тела (глаза, рот, пальцы); вербализация собственных ощущений.	2	2	Выполнять упражнения по инструкции.
21,22	Выразительность движений (имитация повадок животных, инсценирование школьных событий).	2	2	Имитировать повадки животных, инсценировать школьные события.
	Раздел 4. Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов.	14	14
23	Сравнение и обозначение словом формы предметов (3-4 предмета).	1	1	Сравнивать и обозначать словом формы предметов.
24	Понятие «овал». Упражнения в сравнении кругу и овала.	1	1	Сравнивать круг и овал.
25	Комбинирование разных форм из геометрического конструктора по инструкции.	1	1	Работать с геометрическим конструктором.
26.	Сравнение и обозначение словом величины разных предметов по двум параметрам (длинный и широкий, узкий и короткий…)	1	1	Сравнивать и обозначать словом величины разных предметов по двум параметрам.
27.	Дидактическая игра «Часть и целое».	1	1	Составлять целое из частей.
28,29	Составление сериационных рядов по величине из 4-5 предметов.	2	2	Составлять сериационные ряды по величине.
30	Группировка предметов по самостоятельно выделенному признаку.	1	1	Группировать предметы по самостоятельно выделенному признаку.
31.	Цветовой спектр. Цвета тёплые и холодные.	1	1	Определять и выделять тёплые и холодные цвета.
32	Составление сериационного ряда из 4-5 кругов разной насыщенности одного цвета.	1	1	Составлять сериационный ряд из кругов разной насыщенности одного цвета.
33.	Дидактическая игра «Цветик-семицветик».	1	1	Различать оттенки цветов.
34.	Узнавание предмета по его отдельным частям. Дорисовывание незаконченных изображений знакомых предметов.	1	1	Дорисовывать незаконченные изображения.
35,36.	Составление предмета или целостной конструкции из мелких деталей (пазлы, настольный «Лего»).	2	2	Составлять пазлы.
	Раздел 5. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.	6	6
37.	Совершенствование зрительно-двигательной координации руки и глаза. Рисование бордюров по наглядному образцу.	1	1	Рисовать бордюры по образцу.
38	Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-х картинок).	1	1	Находить отличительные и общие признаки.
39.	Сравнение трёх предметов, отличающихся незначительными качествами или свойствами.	1	1	Сравнивать три предмета, отличающиеся незначительными качествами или свойствами.
40	Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось».	1	1	Сравнивать картинки, предметы.
41.	Дидактическая игра «Повтори узор» («Сделай так же»).	1	1	Повторять узор по образцу.
42	Упражнения для профилактики и коррекции зрения.	1	1	Выполнять упражнения для профилактики и коррекции зрения.
	Раздел 6. Восприятие особых свойств предметов.	6	6
43	Развитие осязания (теплее-холоднее); словесное обозначение. Определение контрастных температур предметов (грелка, утюг, чайник).	1	1	Определять контрастные температуры предметов.
44	Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение.	1	1	Различать пищевые запахи и вкусы.
45,46.	Определение различных свойств веществ (твёрдость, сыпучесть, вязкость, растворимость).	2	2	Определять различные свойства предметов.
47	Развитие дифференцированных ощущений чувства тяжести (тяжелее-легче).	1	1	Определять предметы по тяжести.
6.5.	Взвешивание на ладони; определение веса «на глаз».			Взвешивать на ладони с комментированием.
	Раздел 7. Развитие слухового восприятия и слуховой памяти.	6	6
48	Определение направления звука в пространстве (справа – слева – спереди – сзади). Дидактическая игра «Догадайся, откуда звук».	1	1	Определять направление звука в пространстве.
49,50	Выполнение действий по звуковому сигналу (поворот головы на определённый звук). Дидактическая игра «Прерванная песня».	2	2	Выполнять действия по звуковому сигналу.
51	Различение музыкальных и речевых звуков по высоте тона.	1	1	Различать музыкальные и речевые звуки.
52	Различение мелодий по темпу; прослушивание музыкальных отрывков.	1	1	Различать мелодии по темпу.
53	Развитие чувства ритма. Дидактическая игра «Мы – барабанщики».	1	1	Выполнять упражнения на развитие чувства ритма.
	Раздел 8. Восприятие пространства.	7	7
54	Ориентировка в пространстве (в помещении и на улице); вербализация пространственных отношений с использованием предлогов.	1	1	Ориентироваться в пространстве. Комментировать, используя предлоги.
55	Дидактическая игра «Куда пойдёшь, то найдёшь».	1	1	Принимать участие в игре, следуя инструкции педагога.
56	Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Дидактическая игра «Обставь комнату».	1	1	Ориентироваться в помещении.
57	Деление листа на «глаз» на 2 и 4 равные части.	1	1	Делить лист на «глаз» на 2 и 4 равные части.
58	Расположение предметов в вертикальном и горизонтальном полях листа.	1	1	Ориентироваться на листе бумаги.
59	Ориентировка на листе бумаги разного размера, прикреплённым к доске (вертикальное расположение листа).	1	1	Ориентироваться на листе бумаги разного размера.
60	Расположение предметов и их перемещение на поверхности парты.	1	1	Ориентироваться на поверхности парты.
	Раздел 9. Восприятие времени.	7	7
61,62.	Определение времени по часам.	2	2	Определять время по часам.
63	Длительность временных интервалов (1 секунда, 1 минута, 5 минут, 1 час).	1	1	Определять длительность временных интервалов.
64	Дидактическая игра «Успей за 1-2-5 минут».	1	1	Принимать участие в игре, следуя инструкции
65,66.	Объёмность времени (сутки, неделя, месяц, год).	2	2	Различать сутки, неделю, месяц, год.
67	Времена года, их закономерная смена. Дидактическая игра «Когда это бывает».	1	1	Знать времена года, их закономерную смену.
68	Диагностика	1	1
	Всего	68	68