Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 5 класса на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 5 класса на 2014-2015 учебный год

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:

Казенное образовательное учреждение Воронежской области

"Бобровская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат

I-II вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья"


на заседании ШМО

Протокол № 1

от 28.08.2014 г.


«Согласовано»


Зам. директора по УВР


____________Е.В. Кудря





«Утверждаю»


Директор школы-интерната


____________И.В. Маликова


Приказ № _______



от «____» ________2014 г.














Принято на заседании педагогического совета

Протокол № 1 от 29.08.2014 г.







Рабочая образовательная программа

по развитию речевого слуха и формированию

произношения

для 5 класса

на 2014-2015 учебный год



учителя-дефектолога ВКК

Щегловой Татьяны Михайловны



2014 г.







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Статус документа

Настоящая программа по развитию речевого слуха и формированию произношения для 5 класса специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната I-IIвида составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. 1-е и 2-е отделение. Развитие слухового восприятия. Обучение произношению. К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, И.Г. Багрова, И.М. Багрова, И.М. Гилевич и д. р. М.: «Просвещение» 2006.


Работу по развитию речевого слуха и формированию произношения в текущем учебном году следует осуществлять в соответствии со следующими нормативными документами:


  1. Закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании».

  2. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы Сан-Пин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года, регистрационный номер 19993.

  3. Приказ Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

  4. Приказ Министерства образования РФ от 05 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования».

  5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

  7. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2014-2015 учебный год, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г.  № 253.

  8. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации департамента государственной политики в образовании от 10 февраля 2011 года № 03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе»


Цель программы: усиление слухового компонента в слухо-зрительном восприятии речи окружающих людей, овладение средствами общения в условиях сниженного слуха; формирование речи как средства общения и познания окружающего мира.


Задачи курса:

- развитие способности воспринимать речевой материал только на слух, исключая зрение;

- создание слухо-зрительной основы для восприятия устной речи;

- совершенствование навыка активной речевой деятельности;

- обогащение представлений учащихся о неречевых звуках окружающего мира, включая музыку;

- формирование фонетически внятного произношения;

- достижение максимальной членораздельности речи;

- формирование достаточно естественного звучания речи детей с нарушенным слухом;

- формирование, коррекция и автоматизация произносительных навыков.


Место курса в учебном плане

Количество учебных часов:

всего – 210 ч.

в неделю – 6 ч.

На проверочные работы отведено 11 ч.

На контрольную работу отведено 1ч.

Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.



Формы промежуточной и итоговой аттестации


Начало учебного года

Конец учебного года

Проверка произношения звуков, речевого дыхания, темпа речи, слитности.

Проверка слуха с ИСА.

Проверка соблюдения словесного ударения, правил орфоэпии.

Контрольная работа по выполнению программного материала.

Проверка слуха с ИСА.

Проверка слуха без ИСА.

Проверка слуха без ИСА .

Проверка внятности произношения.





Содержание программы


Данная программа включает 2 блока: развитие речевого слуха и формирование произносительной стороны речи, которые у слабослышащих 1-2 отделения и глухих детей тесно связаны между собой.


Развитие речевого слуха



Работа по развитию слухового восприятия на индивидуальных занятиях в V классе заключается в обучении учащихся восприятию на слух устной речи с ИСА и без них. Программа составлена с учетом степени снижения слуха, уровня речевого развития учащихся, года их обучения. Речевой материал для занятий отвечает задачам формирования устной речи, служит средством развития речевого слуха и содержит осмысленные речевые единицы: фразы, словосочетания, слова, тексты. Это наиболее употребительный словарь, необходимый в общении в школьных и бытовых условиях, соответствующий речевому развитию учащихся, знакомый им по значению. Постепенно в речевой материал включаются слова и фразы, знакомые учащимся, значение которых объясняется контекстом.

Речевой материал условно разбит на разделы:
- речевой материал обиходно-разговорного характера, относящийся к организации учебной деятельности;
- речевой материал, связанный с изучением общеобразовательных предметов;
- тексты.

В V классе учащимся предлагается для восприятия на слух аудио записи, используются материалы из детских журналов. Знакомый по значению речевой материал дается сразу на слух.

Учащиеся воспринимают новый текст на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов сначала целиком и по последовательно предъявляемым фразам, а затем воспринимают на слух задания по содержанию текстов. Вся работа с новым текстом проводится на 2—З занятиях. Объем текста не превышает 15-18 предложений.
Один из этапов каждого занятия - обучение восприятию на слух (с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них) слов, словосочетаний и фраз обиходно-разговорного характера и речевого материала, относящегося к организации учебной деятельности типа:
Какими интересными делами занимается наш класс? Что должен делать дежурный, чтобы на уроке работалось хорошо? Любишь ли ты смотреть передачу

«В мире животных». Почему?; а также связанного с изучением учебных предметов математической, грамматической, природоведческой и исторической терминологии. Обучение восприятию речи на слух в условиях ситуации на индивидуальных занятиях допускается только в случае необходимости и то в самом его начале и непродолжительное время. Большое внимание уделено работе над диалогами, темы которых социально-значимые и помогают детям с нарушенным слухом ориентироваться в современных социокультурных условиях: «Город, в котором я учусь», «Труд детей в школе», «Библиотека», «Спорт, День Победы», «Правила поведения в столовой» и т.д.
Восприятие речевого материала на слух должно проходить в  разных условиях:
- в условиях ситуации (в начале обучения подбирается тематически однородный материал, объявляется тема слуховых упражнений, заглавие текста, предъявляется картинка, иллюстрирующая текст, фразы или слова);
- в изолированных от шума помещениях;

- в условиях, близких к естественным. 


Формирование произношения


Программа по обучению произношению состоит из следующих разделов: речевое дыхание, голос, звуки речи и их сочетания, слово, фраза. В программу включены требования к орфоэпии и интонации. Работа над словом, фразой является важнейшим разделом программы. Также ведется целенаправленная работа по формированию умений пользоваться голосом, речевым дыханием, воспроизводить звуки речи и их сочетания. Эти умения закрепляются при произнесении слов и фраз.
В связи с особенностями речевого развития учащихся обучение произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием различных видов речевой деятельности и с применением различных видов работы. Обучение произношению происходит на речевом материале, который знаком учащимся по значению. В 
V классе основное внимание уделяется умению самостоятельно распределять дыхательные паузы, выделяя синтагмы при чтении, при пересказе текста, соблюдению подвижности ударения сообразно изменению формы слова, умению обнаруживать ошибки в словесном ударении своем и своих товарищей и исправлять их. При коррекции дефектов звуков используются слуховые дифференцировки, направленные на различение правильного и неправильного произнесения звука с последующим самостоятельным произношением слова, фразы. При обучении произношению учитываются индивидуальные особенности восприятия учащимися фонетических элементов речи без аппарата. Формирование у учащихся умений произносить слова слитно на одном выдохе, определять количество слогов в слове, фразе, изменять силу голоса в связи со словесным ударением, с повествовательной и вопросительной интонацией служит предпосылкой к выработке выразительности устной речи.


Данная рабочая программа составлена для учащихся Михайлова Вадима, Калинина Владимира с учётом нарушения слуховой функции, уровня недоразвития речи, года обучения


Михайлов В.- двусторонняя сенсоневральная тугоухость III степени. Речь достаточно внятная, интонация достаточно выраженная, голос по силе высоте и тембру нормальный. В правилах орфоэпии и словесном ударении допускает частые ошибки, активный словарный запас ближе к возрастному уровню.


Калинин В.- двусторонняя сенсоневральная тугоухость IV степени. Речь невнятная, монотонная, с грубыми нарушениями звукопроизношения и замещениями звуков родственных по артикуляции, с отсутствием сформированности слуховой дифференцировки, направленной на различение и самостоятельную коррекцию правильного произнесения звука в слове.


При составлении плана по формированию произношения учитывались индивидуальные особенности их психофизического и слухоречевого развития.

В связи с общим недоразвитием речи на фоне тугоухости и ограниченным словарным запасом учащихся основным способом восприятия ими нового речевого материала является слухо-зрительный, речевой материал адаптирован и сокращен.


Основные требования к умениям учащихся



К концу V класса учащиеся должны уметь:


Развитие речевого слуха

- воспринимать на слух с помощью ИСА и без них слова, словосочетания, фразы обиходно-разговорного характера, связанные с организацией учебной деятельности и с изучением общеобразовательных предметов типа Обращаться с книгой надо бережно и аккуратно, потому что над ней трудилось много людей. За какое время Земля совершает один оборот вокруг Солнца? и т. п.

-воспринимать на слух тексты (15-20 предложений), сложные по содержанию;

- воспринимать на слух весь речевой материал:


без ИСА на расстоянии 0,1-0,5 м Михайлов В., у ушной раковины Калинин В.;

с ИСА на расстоянии 1-2,5 м Михайлов В., 01-0,3 м Калинин В.

Формирование произношения

-правильно выделять синтагмы при помощи дыхательных пауз в самостоятельной речи;

-соблюдать логическое ударение в диалоге;

- дифференцированно произносить согласные звуки, родственные по артикуляции;

-соблюдать в речи правильное произношение следующих звукосочетаний: тс-дc (детство, Братск), стн-здн (чесно, позно);

- закрепить навыки умеренно беглого темпа речи;

- выразительно читать наизусть стихотворения, отрывки из художественной прозы;

- выражать при чтении с помощью интонации своё отношение к прочитанному.

- правильно воспроизводить дыхательные паузы при выделении синтагм в процессе чтения, при воспроизведении текста, выученного наизусть;

Особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.










Методическое обеспечение курса


Учебно-методический комплект для учителя:


  1. Рау Ф.Ф. Устная речь глухих. М.:, Педагогика, 1973.

  2. Багрова И.Г. Обучение слабослышащих учащихся восприятию речи на слух: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1990.

  3. Назарова Л.П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих: Учеб. Пособие для студентов дефектол.фак. пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1981.

  4. Назарова Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

  5. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2012.

  6. Математика: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. - М.: Мнемозина, 2009.

  7. Сухова Т.С., Строганов В.И. «Природоведение» 5 класс. – М.: Вентана-Граф, 2009. – 224 с.



Учебно-методический комплект для ученика:

  1. Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Пособие по формированию произношения школ слабослышащих 1-2 класс. - М.: Просвещение, 1969.


  1. А. Н. Пфафенродт, М. Е. Кочанова Произношение: Учебное пособие для второго класса школы слабослышащих. - М.: Просвещение, 1994.


  1. А.Н. Пфафенродт, М.Е. Кочанова, И.Б. Марголина Произношение: Учебное пособие для  третьего - пятого  класса школы слабослышащих. - М.: Просвещение, 1993.

  2. Календарно-тематическое планирование

  3. Обследование на начало учебного года

  4. п/п

    1. Тема занятия

    1. Кол-во часов

    1. Дата

    1. по плану

    1. фактич.

    1. 1-2

    1. Проверка произношения звуков, речевого дыхания, темпа речи, слитности произношения, голоса.

    1. 2

    1. 1.09

    2. 2.09

    1. 3

    1. Проверка словесного и логического ударения, правил орфоэпии, интонации.

    1. 1

    1. 3.09

    1. 4-5

    1. Проверка слуха с ИСА.

    1. 1

    1. 4.09

    1. 6

    1. Проверка слуха без ИСА.

    1. 2

    1. 5.09 5.09

  5. Обследование на конец учебного года.

  6. 207
    1. Контрольная работа по выполнению программного материала.

    1. 1

    1. 27.05

    1. 208 209

    1. Проверка слуха с ИСА.

    1. 2

    1. 28.05 29.05

    1. 210

    1. Проверка внятности произношения.

    1. 1

    1. 29.05

  7. Развитие речевого слуха

  8. п/п

    1. Материал обиходно-разговорного характера

    1. Материал, связанный с изучением общеобразовательных дисциплин

    1. Тексты

    1. Кол-во часов

    1. Дата

    1. По плану

    1. Факт.

    1. 7-9

    1. Восприятие материала по темам: «Звуки, буквы»,

    2. «Единицы измерения длины», «Природа нашего края».

    1. Восприятие текста «Лиса и кувшин» глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 08.09

    2. 09.09

    3. 10.09

    1. 10-12

    1. Восприятие материала по темам: «С чего начинается Родина?»,

    2. « Единицы измерения массы»,

    3. «Почва».

    1. Восприятие текста «Лиса и кувшин» по предложениям.

    1. 3

    1. 11.09

    2. 12.09

    3. 12.09

    1. 13-15

    1. Восприятие материала по теме «Береги лес».

    1. Восприятие материала по темам: «Единицы измерения массы», «Состав слова», «Почва».

    1. Восприятие вопросов к тексту «Лиса и кувшин».

    1. 3

    1. 15.09

    2. 16.09

    3. 17.09

    1. 16-18

    1. Восприятие материала по теме «Береги лес».

    1. Восприятие материала по темам: «Имя существительное», «Единицы измерения времени», «Мир водоемов».

    1. 3

    1. 18.09

    2. 19.09

    3. 19.09

    1. 19-21

    1. Восприятие материала по темам: «Три склонения имен существительных», «Нахождение неизвестного вычитаемого».

    1. Восприятие текста «Сказка о рыбаке и рыбке» (А.С.Пушкин) глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 22.09

    2. 23.09

    3. 24.09

    1. 22-24

    1. Восприятие материала по теме «Корабли».

    1. Восприятие материала по темам: «Осень», «Нахождение неизвестного уменьшаемого».

    1. Восприятие текста «Сказка о рыбаке и рыбке» по предложениям.

    1. 3

    1. 25.09

    2. 26.09

    3. 26.09

    1. 25-27

    1. Восприятие материала по теме «Корабли».

    1. Восприятие материала по темам: «Умножение и его свойства», «Предлоги с именами существительными».

    1. Восприятие вопросов к тексту

    2. «Сказка о рыбаке и рыбке».

    1. 3

    1. 29.09

    2. 30.09

    3. 01.10

    1. 28-30

    1. Восприятие материала по теме «Школьные кружки».

    1. Восприятие материала по темам: «Мир лесов», «Я, ты, он, она…».

    1. 3

    1. 02.10

    2. 03.10

    3. 03.10

    1. 31-33

    1. Восприятие материала по темам: «Мир полей», «Умножение именованных чисел».

    1. Восприятие текста «Умей обождать» (К.Д.Ушинский)

    2. глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 06.10

    2. 07.10

    3. 08.10

    1. 34-36

    1. Восприятие материала по темам: «Предлоги с именами существительными», «Нахождение неизвестного множителя».

    1. Восприятие текста «Умей обождать» по предложениям

    1. 3

    1. 09.10

    2. 10.10

    3. 10.10

    1. 37-39

    1. Восприятие материала по темам: «Множественное число имен существительных»,

    2. «Строение тела человека».

    1. Восприятие вопросов к тексту

    2. «Умей обождать».

    1. 3

    1. 13.10

    2. 14.10

    3. 15.10

    1. 40-42

    1. Восприятие материала по теме «Школьные кружки».

    1. Восприятие материала по темам:

    2. «Гигиена кожи», «Письменные приемы деления».

    1. .

    1. 3

    1. 16.10

    2. 17.10

    3. 17.10

    1. 43-45

    1. Восприятие материала по темам: «Значение правильной посадки», «Каждому нужен каждого труд».

    1. Восприятие текста «Кукушка и петух» (И.А.Крылов) глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 20.10

    2. 21.10

    3. 22.10

    1. 46-48

    1. Восприятие материала по темам:

    2. «Задачи на пропорциональное деление», «Мышцы, их укрепление».

    1. Восприятие текста «Кукушка и петух» по предложениям.

    1. 3

    1. 23.10

    2. 24.10

    3. 24.10

    1. 49-51

    1. Восприятие материала по теме «Город, в котором я учусь».

    1. Восприятие материала по темам: «Задачи на пропорциональное деление», «Органы кровообращения».

    1. Восприятие вопросов по тексту

    2. «Кукушка и петух».

    1. 3

    1. 27.10

    2. 28.10

    3. 29.10

    1. 52-54

    1. Восприятие материала по теме «Город, в котором я учусь».

    1. Восприятие материала по темам: «Множественное число имен существительных», « Сердце, его укрепление».

    1. 3

    1. 30.10

    2. 31.10

    3. 31.10

    1. 55-57

    1. Восприятие материала по темам: «Органы дыхания», «Имя прилагательное».

    1. Восприятие деформированного текста «Булька» (Л.Н.Толстой) глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 10.11

    2. 11.11

    3. 12.11

    1. 58-60

    1. Восприятие материала по темам: «Предупреждение простудных заболеваний», «Среднее значение».

    1. Восприятие текста «Булька» по предложениям.

    1. 3

    1. 13.11

    2. 14.11

    3. 14.11

    1. 61-63

    1. Восприятие материала по темам:

    2. «Скорость. Единицы скорости»,

    3. «Склонение имен прилагательных».

    1. Восприятие вопросов по тексту «Булька».

    1. 3

    1. 17.11

    2. 18.11

    3. 19.11

    1. 64-66

    1. Восприятие материала по теме «Наша конституция».

    1. Восприятие материала по темам: «Органы пищеварения», «Скорость. Единицы скорости».

    1. 3

    1. 20.11

    2. 21.11

    3. 21.11

    1. 67-69

    1. Восприятие материала по темам: «Склонение имен прилагательных», «Волшебница зима».

    1. Восприятие текста « Зимние приметы» глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 24.11

    2. 25.11

    3. 26.11

    1. 70-72

    1. Восприятие материала по темам: «Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием», «Гигиена питания».

    1. Восприятие текста «Зимние приметы» по предложениям.

    1. 3

    1. 27.11

    2. 28.11

    3. 28.11

    1. 73-75

    1. Восприятие материала по теме «Беседа о книге».

    1. Восприятие материала по темам: «Склонение имен прилагательных мужского рода», «Органы чувств».

    1. Восприятие вопросов к тексту «Зимние приметы».

    1. 3

    1. 01.12

    2. 02.12

    3. 03.12

    1. 76-78

    1. Восприятие материала по теме «Беседа о книге».

    1. Восприятие материала по темам: «Перестановка и группировка множителей», «Нервная система».

    1. 3

    1. 04.12

    2. 05.12

    3. 05.12

    1. 79-81

    1. Восприятие материала по темам: «Перестановка и группировка множителей», «Нервная система».

    1. Восприятие текста «Снежки» глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 08.12

    2. 09.12

    3. 10.12

    1. 82-84

    1. Восприятие материала по темам: «Склонение имен прилагательных женского рода», «Зубы и уход за ними».

    1. Восприятие текста «Снежки» глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 11.12

    2. 12.12

    3. 12.12

    1. 85-87

    1. Восприятие материала по темам: «Деление числа на произведение», «Склонение имен прилагательных среднего рода».

    1. Восприятие вопросов к тексту «Снежки».

    1. 3

    1. 15.12

    2. 16.12

    3. 17.12

    1. 88-90

    1. Восприятие материала по теме «Спорт».

    1. Восприятие материала по темам:

    2. «Представление о площади фигур», «Склонение имен прилагательных во множественном числе».

    1. 3

    1. 18.12

    2. 19.12

    3. 19.12

    1. 91-93

    1. Восприятие материала по темам: «Представление о площади фигур», «Режим труда и отдыха».

    1. Восприятие текста «Синие тени» (А.В.Дорохов) глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 22.12

    2. 23.12

    3. 24.12

    1. 94-96

    1. Восприятие материала по темам: «Площадь прямоугольника, квадрата», «Участие детей в общественно полезном труде».

    1. Восприятие текста «Синие тени» по предложениям.

    1. 3

    1. 25.12

    2. 26.12

    3. 26.12

    1. 97

    2. 98

    1. Восприятие материала по теме «Спорт».

    1. Восприятие материала по темам: «Безударные окончания имен прилагательных», «Участие детей в общественно полезном труде».

    1. Восприятие вопросов к тексту «Синие тени».

    1. 2

    1. 29.12

    2. 30.12

    1. 99-101

    1. Восприятие материала по темам: «Местоимение», «Солнечная система».

    1. Восприятие текста «Федорино горе» (К.И. Чуковский) глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 12.01

    2. 13.01

    3. 14.01

    1. 102-104

    1. Восприятие материала по темам: «Местоимение», «Умножение числа на сумму».

    1. Восприятие текста «Федорино горе» по предложениям.

    1. 3

    1. 15.01

    2. 16.01

    3. 16.01

    1. 105-107

    1. Восприятие материала по теме «Новый год».

    1. Восприятие материала по темам: «Местоимения первого лица», «Солнце-звезда».

    1. Восприятие вопросов к тексту «Федорино горе».

    1. 3

    1. 19.01

    2. 20.01

    3. 21.01

    1. 108-110

    1. Восприятие материала по теме «Зимние игры».

    1. Восприятие материала по темам: «Умножение на двузначное и трехзначное число», «Родные узоры».

    1. 3

    1. 22.01

    2. 23.01

    3. 23.01

    1. 111-113

    1. Восприятие материала по теме «Зимние игры».

    1. Восприятие материала по темам: «Умножение на двузначное и трехзначное число», «Планеты».

    1. 3

    1. 26.01

    2. 27.01

    3. 28.01

    1. 114-116

    1. Восприятие материала по темам: «Планеты», «Местоимения второго лица».

    1. Восприятие текста «Сыновья» (В.А.Осеева) глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 29.01

    2. 30.01

    3. 30.01

    1. 117-119

    1. Восприятие материала по темам: «Умножение на двузначное и трехзначное число», «Планета Земля».

    1. Восприятие текста «Сыновья» по предложениям.

    1. 3

    1. 02.02

    2. 03.02

    3. 04.02

    1. 120-122

    1. Восприятие материала по теме «Труд детей в школе».

    1. Восприятие материала по темам: «Местоимения второго лица», «Вид Земли из космоса».

    1. Восприятие вопросов к тексту «Сыновья».

    1. 3

    1. 05.02

    2. 0602

    3. 06.02

    1. 123-125

    1. Восприятие материала по теме «Хлеб».

    1. Восприятие материала по темам: «Местоимения третьего лица», «Художественные ремесла».

    1. 3

    1. 09.02

    2. 10.02

    3. 11.02

    1. 126-128

    1. Восприятие материала по темам: «Глобус-модель Земли», «Местоимения единственного числа».

    1. Восприятие текста «Мама» (Ю.Я. Яковлев) глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 12.02

    2. 1302

    3. 13.02

    1. 129-131

    1. Восприятие материала по теме «Хлеб».

    1. Восприятие материала по темам: «Деление на двузначное число», «Роспись по дереву».

    1. Восприятие текста «Мама» по предложениям.

    1. 3

    1. 16.02

    2. 17.02

    3. 18.02

    1. 132-134

    1. Восприятие материала по темам: «Местоимения множественного числа», Движение Земли».

    1. Восприятие вопросов, словосочетаний, слов к тексту «Мама».

    1. 3

    1. 19.01

    2. 20.02

    3. 20.02

    1. 135

    2. 136

    1. Восприятие материала по теме «День Защитника Отечества».

    1. Восприятие материала по темам: «В зрительном зале», «Местоимения множественного числа».

    1. 2

    1. 24.02

    2. 25.02

    1. 137-139

    1. Восприятие материала «Правила поведения в столовой».

    1. Восприятие материала по темам: «Полюсы, экватор», «Предлоги с местоимениями».

    1. 3

    1. 26.02

    2. 27.02

    3. 27.02

    1. 140-142

    1. Восприятие материала по темам: «Смена времен года», «Предлоги с местоимениями».

    1. Восприятие текста «Две лягушки» (Л. Пантелеев) глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 02.03

    2. 03.03

    3. 04.03

    1. 143-145

    1. Восприятие материала по темам: «Действия с именованными числами», «Употребление местоимений в речи».

    1. Восприятие текста «Две лягушки» по предложениям.

    1. 3

    1. 05.03

    2. 06.03

    3. 06.03

    1. 146

    2. 147

    1. Восприятия материала по теме «Детская поликлиника».

    1. Восприятие материала по темам: «Луна-спутник Земли», «Деление на трехзначное число».

    1. Восприятие вопросов, словосочетаний, слов к тексту «Две лягушки».

    1. 2

    1. 10.03

    2. 11.03

    1. 148-150

    1. Восприятие материала по темам: «Употребление местоимений в речи», «Поверхность Луны».

    1. 3

    1. 12.03

    2. 13.03

    3. 13.03

    1. 151-153

    1. Восприятие материала по теме «Детская поликлиника».

    1. Восприятие материала по темам: «Деление на трехзначное число», «Причина смены дня и ночи».

    1. 3

    1. 16.03

    2. 17.03

    3. 18.03

    1. 154-156*

    1. Восприятие материала по теме «Москва – столица нашей родины».

    1. Восприятие материала по темам: «Употребление местоимений в речи», «Причина смены дня и ночи».

    1. 3

    1. 19.03

    2. 20 03

    3. 20.03

    1. 157-159

    1. Восприятие материала по темам: «Глагол», «Звезды. Созвездия».

    1. Восприятие текста «Дятел» (Г.Я. Снегирев) глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 30.03

    2. 31.03

    3. 01.04

    1. 160-162

    1. Восприятие материала по темам: «Приди весна», «Ю.А. Гагарин-первый космонавт».

    1. Восприятие текста «Дятел» по предложениям.

    1. 3

    1. 02.04

    2. 03.04

    3. 03.04

    1. 163-165

    1. Восприятие материала по теме «В походе».

    1. Восприятие материала по темам: «Деление с остатком на трехзначное число», «Неопределенная форма глагола».

    1. Восприятие вопросов, словосочетаний, слов к тексту «Дятел».

    1. 3

    1. 06.04

    2. 07.04

    3. 08.04

    1. 166-168

    1. Восприятие материала по теме «В походе».

    1. Восприятие материала по темам: «Свойства воздуха», «Мы живем на одной планете».

    1. 3

    1. 09.04

    2. 10 04

    3. 10.04

    1. 169-171

    1. Восприятие материала по теме «Космонавты».

    1. Восприятие материала по темам: «Проверка умножения делением», «Изменение глагола по лицам».

    1. Восприятие текста «Галка» (Б.С. Житков) глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 13.04

    2. 14.04

    3. 15.04

    1. 172-174

    1. Восприятие материала по темам: «Как человек использует воздух», «Изменение глагола по числам».

    1. Восприятие текста «Галка» по предложениям.

    1. 3

    1. 16.04

    2. 17.04

    3. 17.04

    1. 175-177

    1. Восприятие материала по теме «Весна».

    1. Восприятие материала по темам: «Проверка деления умножением», «Природа и мы».

    1. Восприятие вопросов, словосочетаний, слов к тексту «Галка».

    1. 3

    1. 20.04

    2. 21.04

    3. 22.04

    1. 178-180

    1. Восприятие материала по теме «Законы школы».

    1. Восприятие материала по темам: «Глаголы I и II спряжения», «Изменение температуры воздуха».

    1. 3

    1. 23.04

    2. 24 04

    3. 24.04

    1. 181-183

    1. Восприятие материала по темам: «Сложение и вычитание многозначных чисел», «Движение воздуха - ветер».

    1. Восприятие адаптированного текста «Жук на ниточке» (Э.Ю. Шим) глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 27.04

    2. 28.04

    3. 29.04

    1. 184-186

    1. Восприятие материала по темам: «Правописание безударных личных окончаний глаголов», «Погода».

    1. Восприятие адаптированного текста «Жук на ниточке» по предложениям.

    1. 3

    1. 30.04

    2. 01.04

    3. 01.05

    1. 187-189

    1. Восприятие материала по темам: «Из истории Отечества», «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

    1. Восприятие слов, словосочетаний и вопросов по тексту «Жук на ниточке».

    1. 3

    1. 04.05

    2. 05.05

    3. 06.06

    1. 190-192

    1. Восприятие материала по теме «Законы школы».

    1. Восприятие материала по темам: «Изменение глаголов прошедшего времени по родам», «Работа ветра в природе».

    1. 3

    1. 07.05

    2. 08.05

    3. 08.05

    1. 193-195

    1. Восприятие материала по темам: «Числовые выражения», «Признаки изменения погоды».

    1. Восприятие адаптированного текста «Горшок каши» глобально, по предложениям.

    1. 3

    1. 11.05

    2. 12.05

    3. 13.05

    1. 196-198

    1. Восприятие материала по темам: «Слова с непроверяемым написанием», «Значение воздуха для жизни на Земле».

    1. Восприятие адаптированного текста «Горшок каши» по предложениям.

    1. 3

    1. 14.05

    2. 15.05

    3. 15.05

    1. 199-201

    1. Восприятие материала по теме «Россия – наша Родина».

    1. Восприятие материала по темам: «Изменение глаголов по числам», «Слова с непроверяемым написанием».

    1. Восприятие слов, словосочетаний и вопросов по тексту «Горшок каши».

    1. 3

    1. 18.05

    2. 19.05

    3. 20.05

    1. 202-204

    1. Восприятие материала по теме «Россия – наша Родина».

    1. Восприятие материала по темам: «Вот и лето подоспело», «Охрана воздуха от загрязнения».

    1. 3

    1. 21.05

    2. 22.05

    3. 22.05

  9. Формирование произношения Калинин Владимир

  10. п/п

    1. Автоматизация

    2. звуков

    1. Дифференциация

    2. звуков

    1. Выразительность речи

    1. Кол-во

    2. часов

    1. Дата

    1. По плану

    1. Фактически

    1. 7-12

    1. К

    1. Работа над голосом.

    1. 6

    1. 08.09 09.09

    2. 10.09 11.09

    3. 12.09 12.09

    1. 13-18

    1. Х

    1. Работа над дыханием.

    1. 6

    1. 15.09 16.09

    2. 17.09 18.09

    3. 19 09 19.09

    1. 19-24

    1. Х - К

    1. Безударная гласная О.

    1. 6

    1. 22.09 23.09

    2. 24.09 25.09

    3. 26.09 26.09

    1. 25-30

    1. Ы

    1. В - Ф

    1. 6

    1. 29.09 30.09

    2. 01.10 02.10

    3. 03.10 03.10

    1. 31-36

    1. С

    1. И - Ы

    1. 6

    1. 06.10 07.10

    2. 08.10 09.10

    3. 10.10 10.10

    1. 37-42

    1. Я

    1. С - СЬ

    1. Звонкие согласные в конце слова.

    1. 6

    1. 13.10 14.10

    2. 15.10 16.10

    3. 17.10 17.10

    1. 43-48

    1. Я - А

    1. Звонкие согласные перед глухими согласными.

    1. 6

    1. 20.10 21.10

    2. 22.10 23.10

    3. 24.10 24.10

    1. 49-54

    1. Ю

    1. Работа над темпом речи.

    1. 6

    1. 27.10 28.10

    2. 29.10 30.10

    3. 31.10 31.10

    1. 55-60

    1. Ш

    1. Ю - У

    1. 6

    1. 10.11 11.11

    2. 12.11 13.11

    3. 14.11 14.11

    1. 61-66

    1. Ш

    1. Работа над голосом.

    1. 6

    1. 17.11 18.11

    2. 19.11 20.11

    3. 21.11 21.11

    1. 67-72

    1. Е

    1. С - Ш

    1. 6

    1. 24.11 25.11

    2. 26.11 27.11

    3. 28.11 28.11

    1. 73-78

    1. Е - Э

    1. Работа над слитностью.

    1. 6

    1. 01.12 02.12

    2. 03.12 04.12

    3. 05.12 05.12

    1. 79-84

    1. Б

    1. Работа над интонацией.

    1. 6

    1. 08.12 09.12

    2. 10.12 11.12

    3. 12.12 12.12

    1. 85-90

    1. Б - П

    1. Непроизносимые согласные.

    1. 6

    1. 15.12 16.12

    2. 17.12 18.12

    3. 19.12 19.12

    1. 91-96

    1. Ё

    1. 6

    1. 22.12 23.12

    2. 24.12 25.12

    3. 26.12 26.12

    1. 97-98

    1. З

    1. Ё - О

    1. 2

    1. 29.12 30.12

    1. 99-104

    1. З

    1. Работа над логическим ударением.

    1. 6

    1. 12.01 13.01

    2. 14.01 15.01

    3. 16.01 16.01

    1. 105-110

    1. З - С

    1. Удвоенные согласные.

    1. 6

    1. 19.01 20.01

    2. 21.01 22.01 23.01 23.01

    1. 111-116

    1. Л

    1. Л -ЛЬ

    1. Работа над голосом.

    1. 6

    1. 26.01 27.01

    2. 28.01 29.01

    3. 30.01 30.01

    1. 117-122

    1. Ж

    1. 6

    1. 02.02 03.02

    2. 04.02 05.02

    3. 06.02 06.02

    1. 123-128

    1. Ж

    1. Работа над дыханием.

    1. 6

    1. 09.02 10.02

    2. 11.02 12.02

    3. 13.02 13.02

    1. 129-134

    1. Д

    1. Окончания –ого,-его.

    1. 6

    1. 16.02 17.02

    2. 18.02 19.02

    3. 20.02 20.02

    1. 135-139

    1. Д – Т

    1. Работа над паузой.

    1. 5

    1. 24.02 25.02 26.02 27.02 27.02

    1. 140-145

    1. Ц

    1. Работа над словесным ударением.

    1. 6

    1. 02.03 03.03

    2. 04.03 05.03

    3. 06.03 06.03

    1. 146-150

    1. Ц

    1. Окончания –тся, -ться.

    1. 5

    1. 10.03 11.03

    2. 12.03 13.03

    3. 13.03

    1. 151-156

    1. Г

    1. Ц - С

    1. 6

    1. 16.03 17.03

    2. 18.03 19.03

    3. 20.03 20.03

    1. 157-162

    1. Г - К

    1. Работа над слитностью.

    1. 6

    1. 30.03 31.03

    2. 01.04 02.04

    3. 03.04 03.04

    1. 163-168

    1. Ч

    1. Работа над темпом речи.

    1. 6

    1. 06.04 07.04

    2. 08.04 09.04

    3. 10.04 10.04

    1. 169-174

    1. Ч

    1. Работа над логическим ударением.

    1. 6

    1. 13.04 14.04

    2. 15.04 16.04

    3. 17.04 17.04

    1. 175-180

    1. Щ

    1. Ч - ТЬ

    1. 6

    1. 20.04 21.04

    2. 22.04 23.04

    3. 24.04 24.04

    1. 181-186

    1. Щ

    1. Работа над паузой.

    1. 6

    1. 27.04 28.04

    2. 29.04 30.04

    3. 01.05 01.05

    1. 187-192

    1. Ш - Щ

    1. Звонкие согласные в конце слова.

    1. 6

    1. 04.05 05.05

    2. 06.05 07.05

    3. 08.05 08.05

    1. 193-198

    1. Ч - Щ

    1. Работа над интонацией.

    1. 6

    1. 11.05 12.05

    2. 13.05 14.05

    3. 15.05 15.05

    1. 199-

    2. 204

    1. Щ -Ш

    1. Работа над интонацией.

    1. 6

    1. 18.05 19.05

    2. 20.05 21.05

    3. 22.05 22.05

  11. Формирование произношения Михайлов Вадим

  12. п/п

    1. Автоматизация

    2. звуков

    1. Дифференциация

    2. звуков

    1. Выразительность речи

    1. Кол-во

    2. часов

    1. Дата

    1. По плану

    1. Фактически

    1. 7-12

    1. Х

    1. Работа над голосом.

    1. 6

    1. 08.09 09.09

    2. 10.09 11.09

    3. 12.09 12.09

    1. 13-18

    1. Х - К

    1. Работа над дыханием.

    1. 6

    1. 15.09 16.09

    2. 17.09 18.09

    3. 19 09 19.09

    1. 19-24

    1. Ы

    1. Безударная гласная О.

    1. 6

    1. 22.09 23.09

    2. 24.09 25.09

    3. 26.09 26.09

    1. 25-30

    1. С

    1. В - Ф

    1. 6

    1. 29.09 30.09

    2. 01.10 02.10

    3. 03.10 03.10

    1. 31-36

    1. С

    1. И - Ы

    1. 6

    1. 06.10 07.10

    2. 08.10 09.10

    3. 10.10 10.10

    1. 37-42

    1. Я

    1. С - СЬ

    1. Звонкие согласные в конце слова.

    1. 6

    1. 13.10 14.10

    2. 15.10 16.10

    3. 17.10 17.10

    1. 43-48

    1. Я - А

    1. Звонкие согласные перед глухими согласными.

    1. 6

    1. 20.10 21.10

    2. 22.10 23.10

    3. 24.10 24.10

    1. 49-54

    1. Ю

    1. Работа над темпом речи.

    1. 6

    1. 27.10 28.10

    2. 29.10 30.10

    3. 31.10 31.10

    1. 55-60

    1. Ш

    1. Ю - У

    1. 6

    1. 10.11 11.11

    2. 12.11 13.11

    3. 14.11 14.11

    1. 61-66

    1. Ш

    1. Работа над голосом.

    1. 6

    1. 17.11 18.11

    2. 19.11 20.11

    3. 21.11 21.11

    1. 67-72

    1. Е

    1. С - Ш

    1. 6

    1. 24.11 25.11

    2. 26.11 27.11

    3. 28.11 28.11

    1. 73-78

    1. Е - Э

    1. Работа над слитностью.

    1. 6

    1. 01.12 02.12

    2. 03.12 04.12

    3. 05.12 05.12

    1. 79-84

    1. Б - П

    1. Работа над интонацией.

    1. 6

    1. 08.12 09.12

    2. 10.12 11.12

    3. 12.12 12.12

    1. 85-90

    1. Ё

    1. Непроизносимые согласные.

    1. 6

    1. 15.12 16.12

    2. 17.12 18.12

    3. 19.12 19.12

    1. 91-96

    1. З

    1. Ё - О

    1. 6

    1. 22.12 23.12

    2. 24.12 25.12

    3. 26.12 26.12

    1. 97-98

    1. З

    1. В - ВЬ

    1. 2

    1. 29.12 30.12

    1. 99-104

    1. Л

    1. Работа над логическим ударением.

    1. 6

    1. 12.01 13.01

    2. 14.01 15.01

    3. 16.01 16.01

    1. 105-110

    1. Л - ЛЬ

    1. Удвоенные согласные.

    1. 6

    1. 19.01 20.01

    2. 21.01 22.01 23.01 23.01

    1. 111-116

    1. Ж

    1. Работа над голосом.

    1. 6

    1. 26.01 27.01

    2. 28.01 29.01

    3. 30.01 30.01

    1. 117-122

    1. Ж

    1. Б - БЬ

    1. 6

    1. 02.02 03.02

    2. 04.02 05.02

    3. 06.02 06.02

    1. 123-128

    1. Д - Т

    1. Работа над дыханием.

    1. 6

    1. 09.02 10.02

    2. 11.02 12.02

    3. 13.02 13.02

    1. 129-134

    1. Р

    1. Окончания –ого,-его.

    1. 6

    1. 16.02 17.02

    2. 18.02 19.02

    3. 20.02 20.02

    1. 135-139

    1. Р

    1. Работа над паузой.

    1. 5

    1. 24.02 25.02 26.02 27.02 27.02

    1. 140-145

    1. Р

    1. Работа над словесным ударением.

    1. 6

    1. 02.03 03.03

    2. 04.03 05.03

    3. 06.03 06.03

    1. 146-150

    1. Р

    1. Окончания –тся, -ться.

    1. 5

    1. 10.03 11.03

    2. 12.03 13.03

    3. 13.03

    1. 151-156

    1. Ц

    1. Г - К

    1. 6

    1. 16.03 17.03

    2. 18.03 19.03

    3. 20.03 20.03

    1. 157-162

    1. Ц

    1. Работа над слитностью.

    1. 6

    1. 30.03 31.03

    2. 01.04 02.04

    3. 03.04 03.04

    1. 163-168

    1. Ч

    1. Работа над темпом речи.

    1. 6

    1. 06.04 07.04

    2. 08.04 09.04

    3. 10.04 10.04

    1. 169-174

    1. Ч

    1. Работа над логическим ударением.

    1. 6

    1. 13.04 14.04

    2. 15.04 16.04

    3. 17.04 17.04

    1. 175-180

    1. Щ

    1. Д - ДЬ

    1. 6

    1. 20.04 21.04

    2. 22.04 23.04

    3. 24.04 24.04

    1. 181-186

    1. Щ

    1. Работа над паузой.

    1. 6

    1. 27.04 28.04

    2. 29.04 30.04

    3. 01.05 01.05

    1. 187-192

    1. Ц - Ч

    1. Звонкие согласные в конце слова.

    1. 6

    1. 04.05 05.05

    2. 06.05 07.05

    3. 08.05 08.05

    1. 193-198

    1. Ч - Щ

    1. Работа над интонацией.

    1. 6

    1. 11.05 12.05

    2. 13.05 14.05

    3. 15.05 15.05

    1. 199-

    2. 204

    1. Ш - Щ

    1. Работа над интонацией.

    1. 6

    1. 18.05 19.05

    2. 20.05 21.05

    3. 22.05 22.05

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 09.08.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров62
Номер материала ДБ-153653
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх