Рабочая программа по родной литературе

УМК:

Авторская   программа: Коровина В.Я. Литература 5-9 классы (базовый уровень) // Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-9 классы - Москва: Просвещение, 2016.

Изучение предметной области "Родная русская литература" должно обеспечить: воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся  культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета; получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

1.     Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1)      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)   формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3)      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5)   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)       развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)   формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8)  формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами изучения курса родная(русская)литература является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•         умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•         умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•         умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•         умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

•         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·        средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД:

•         учиться вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

•         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

•         извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

•         владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

•         перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной тест в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной) текст;

•         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

•         пользоваться словарями, справочниками;

•         осуществлять анализ и синтез;

•         устанавливать причинно-следственные связи;

•         строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

•         уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

•         уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•         уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя;

•         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя);

•         осознать важность коммуникативных умений в жизни человека;

•         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

•         высказывать и обосновывать свою точку зрения (при методической поддержке учителя);

•         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

•         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

•         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметными результатами изучения курса родная (русская)литература

является сформированность следующих умений:

1)      осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2)        понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3)       обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

4)    воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5)                развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления».

Выпускник научится:

– владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

– владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

– адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка; - пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат  из  текста;  отвечать  на  вопросы  по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

- осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

- определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

Выпускник получит возможность научиться:

– анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

– осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

- аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

– участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта.

В ходе изучения произведений родной литературы обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности.

 В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.

2.Содержание учебного предмета

5класс

Из     русской      литературы XIX века:

В.А. Жуковский «Спящая царевна»

А.С. Пушкин «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».

Н.В.   Гоголь «Ночь   перед Рождеством».       

Н.А. Некрасов «На Волге». 

Поэты о родной природе:

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

А.А.   Фет «Весенний   дождь».

 А.Н. Плещеев «Весна».

И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне».

А.Н. Майков «Ласточки», И.З. Суриков «Зима».

Из     русской      литературы ХХ века:

И.А. Бунин «Подснежник». 

Маршак «Двенадцать месяцев».

Поэты о Родине, родной природе: И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…», А. Прокофьев «Алёнушка», Д.Б. Кедрин «Алёнушка», Н.М. Рубцов «Родная деревня», Дон- Аминадо «Города   и   годы».

Из зарубежной литературы:

Д. Дефо «Робизон Крузо»

Саша Чёрный «Игорь-Робинзон»

В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

Что такое лирика? На примере стихотворений   Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист…» и «Чудный град…»

Стихотворения А.С. Пушкина. «Узник»: вольнолюбивые устремления поэта, народно - поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро»: мотивы единства красоты человека и красоты природы; роль антитезы в композиции произведения.

«Зимняя дорога»: приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть; ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги; тема жизненного пути.

«И. И. Пущину»: светлое чувство дружбы; художественные особенности стихотворного послания.

М. Ю. Лермонтов. «Тучи»: чувство одиночества и тоски; любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине; приём сравнения как основа построения стихотворения.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья» и «Неохотно и несмело…»: передача переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта; сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы; «Листья» как символ краткой, но яркой жизни.

А.А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них –– у дуба, у берёзы…»: природа как воплощение прекрасного; переплетение и взаимодействие тем природы и любви; гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета; краски и звуки в пейзажной лирике.

А.А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них –– у дуба, у берёзы…»: природа как воплощение прекрасного; переплетение и взаимодействие тем природы и любви; гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета; краски и звуки в пейзажной лирике.

Я. Полонский. Стихотворения «По горам две хмурых тучи…» и «Посмотри, какая мгла…»: выражение переживаний в стихотворениях о родной природе; художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.6 класс

Из русской литературы XIX века: 

Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»

А.С. Пушкин «Узник», «Зимнее утро», «Зимняя дорога», «И. И. Пущину».

М. Ю. Лермонтов. «Тучи».

Ф.И. Тютчев. «Листья» и «Неохотно и несмело…».

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них –– у дуба, у берёзы…».

Я. Полонский. Стихотворения «По горам две хмурых тучи…» и «Посмотри, какая мгла…».

Из русской литературы XX века:  

Стихотворения о Великой Отечественной войне.

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».

Д.С. Самойлов «Сороковые».

Родная природа в русской поэзии ХХ века:

А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

С.А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

7 класс

Из русской литературы XVIII века:        

М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Одна день восшествия… 1747 года» (фрагмент).

Г.Р.  Державин. Стихотворения «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку», «Признание»..

Из русской литературы XIX века:

А.С. Пушкин. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).

А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин».

Стихотворения «Край ты мой, родимый  край…» и «Благовест».

Л.Н. Толстой. Главы 7, 12, 16, 19 из повести «Детство».

М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик».

А.П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник», «Размазня».

Из русской литературы XX века:

Л.Н. Андреев. «Ангелочек».

На дорогах войны. Интервью с поэтом–участником Великой Отечественной войны.

Стихотворения о Родине, родной природе С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова.

Ф.А.  Абрамов. «О чём плачут лошади?»

Д.С. Лихачёв. «Земля родная» (главы).

Песни на стихи русских поэтов ХХ века. А.  Вертинский «Доченьки», И. Гофф «Русское поле», Б.Ш. Окуджава «По Смоленской дороге…».

8 класс

Из русской литературы XIX века:

И.А. Крылов. «Обоз».

К.Ф.  Рылеев. «Смерть Ермака».

А.С.  Пушкин. «19 октября» (1825 г.). «Капитанская дочка».

Н.В. Гоголь. «Шинель».

М.Е.   Салтыков-Щедрин «История одного   города» (отрывок).

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века: А.С. Пушкин «Цветы   последние  милей…», М.Ю. Лермонтов «Осень», Ф.И. Тютчев «Осенний вечер», А.А. Фет «Первый ландыш», А.Н. Майков «Поле зыблется цветами…».

Из русской литературы XX века:

И.С. Шмелёв «Как я стал писателем».

Журнал «Сатирикон»

М.М. Зощенко «История болезни»

Тэффи «Жизнь и воротник».

Стихи о песни о Великой Отечественной войне: М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату», Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…», А. Фатьянов «Соловьи», Л.И. Ошанин «Дороги».

Русские поэты о родине, родной природе: И.Ф. Анненский «Снег», Д. Мережковский («Родное», «Не надо звуков»), Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…», Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты русского Зарубежья об оставленной ими родине: Н. Оцуп «Мне трудно без России…», отрывок, З. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть», Дон- Аминадо «Бабье лето», И.А. Бунин «У птицы есть гнездо…».

9 класс

Из древнерусской литературы:

«Слово о полку Игореве».

Из русской литературы XVIII века:

М.В. Ломоносов. «Одна день восшествия…1747 года».

Г.Р. Державин. «Памятник».

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»

Из русской литературы XIX века:

«Светлана» В.А. Жуковского как переложение баллады Бюргера «Ленора».

Внеклассное чтение.  Ж.Б. Мольер «Мизантроп».

А.С. Пушкин «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный».

А.С. Пушкин и Д.Г. Байрон («К морю», романтические поэмы,

«Евгений Онегин»). «Моцарт и Сальери».

Д.Г. Байрон. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Душа моя мрачна».

М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени».

Н.В. Гоголь. «Мёртвые души».

Данте «Божественная комедия»

Из русской литературы XX века:

Произведения западноевропейской культуры в современном рассказе: Т.Н. Толстая («Смотри на обороте»), А. Геласимов («Нежный возраст»).

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

5 класс

№	Тема урока	Кол- во часов
Из     русской      литературы XIX века
1	Сопоставление сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина «Спящая царевна» и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях».	1
2	Внеклассное чтение. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Соединение         сказочно-фантастических      ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта.	1
3	Внеклассное чтение. П.П. Ершов «Конёк-Горбунок». Соединение         сказочно-фантастических      ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта.	1
4	Внеклассное    чтение.    Н.В.   Гоголь «Ночь   перед Рождеством».      Поэтические        картины     народной    жизни (праздники, обряды, гулянья). Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.	1
5	Внеклассное    чтение.    Н.В.   Гоголь «Ночь   перед Рождеством».      Поэтические        картины     народной    жизни (праздники, обряды, гулянья). Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.	1
6	Внеклассное чтение.  Н.А. Некрасов «На Волге».  Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа.	1
7	Поэты о родной природе: Ф.И. Тютчев («Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»).	1
8	Поэты о родной природе: А.А.   Фет («Весенний   дождь»), А.Н. Плещеев («Весна»).	1
9	Поэты о родной природе: И.С. Никитин («Утро», «Зимняя ночь в деревне»).	1
10	Поэты о родной природе: А.Н. Майков («Ласточки»), И.З. Суриков («Зима»).	1
Из     русской      литературы ХХ века
11	Внеклассное чтение.  И.А. Бунин «Подснежник».  Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.	1
12	Маршак «Двенадцать месяцев». Пьеса-сказка и её художественные особенности. Победа добра над злом.	1
13	Поэты о Родине, родной природе: И.А. Бунин («Помню – долгий зимний вечер…»), А. Прокофьев («Алёнушка»), Д.Б. Кедрин («Алёнушка»), Н.М. Рубцов («Родная деревня»), Дон- Аминадо («Города   и   годы»).	1
14	Стихотворные лирические произведения о Родине, родной   природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок ирусской природы в лирических стихотворениях.	1
Из зарубежной литературы
15	Роман Д. Дефо «Робизон Крузо» и «робинзонада» в русской литературе: Саша Чёрный («Игорь-Робинзон»), В.П. Астафьев («Васюткино озеро»). Русская литература и реальность (обобщение).	1
16	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	1
	Итого	16

6 класс

№	Тема урока	Кол- во часов
Из русской литературы XIX века
1	Что такое лирика? На примере стихотворений   Е.А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист…» и «Чудный град…»	1
2	Стихотворения А.С. Пушкина. «Узник»: вольнолюбивые устремления поэта, народно-поэтический колорит стихотворения.	1
3	«Зимнее утро»: мотивы единства красоты человека и красоты природы; роль антитезы в композиции произведения.	1
4	«Зимняя дорога»: приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть; ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги; тема жизненного пути.	1
5	«И.И. Пущину»: светлое чувство дружбы; художественные особенности стихотворного послания.	1
6	М.Ю. Лермонтов. «Тучи»: чувство одиночества и тоски; любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине; приём сравнения как основа построения стихотворения.	1
7	Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Листья» и «Неохотно и несмело…»: передача переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта; сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы; «Листья» как символ краткой, но яркой жизни.	1
8	А.А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них –– у дуба, у берёзы…»: природа как воплощение прекрасного; переплетение и взаимодействие тем природы и любви; гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета; краски и звуки в пейзажной лирике.	1
9	А.А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них –– у дуба, у берёзы…»: природа как воплощение прекрасного; переплетение и взаимодействие тем природы и любви; гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета; краски и звуки в пейзажной лирике.	1
10	Я. Полонский. Стихотворения «По горам две хмурых тучи…» и «Посмотри, какая мгла…»: выражение переживаний в стихотворениях о родной природе; художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.	1
Из русской литературы ХХ века
11	Стихотворения о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов («Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»). Д.С. Самойлов («Сороковые»). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.	1
12	Стихотворения о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов («Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…»). Д.С. Самойлов («Сороковые»). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.	1
13	Родная природа в русской поэзии ХХ века: А.А. Блок («Летний вечер», «О, как безумно за окном…»). Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.	1
14	Родная природа в русской поэзии ХХ века: С.А. Есенин («Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»), А.А. Ахматова («Перед весной бывают дни такие…»). Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.	1
15	Обобщение изученного. Черты внутреннего мира лирического героя. Картины реальности в лирических стихотворениях. Выразительность лирической речи. Лирика и живопись. Лирика и музыка.	1
16	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	1
	Итого	16

7 класс

№	Тема урока	Кол- во часов
Из русской литературы XVIII века
1	М.В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Одна день восшествия… 1747 года» (фрагмент). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.	1
2	Г.Р.  Державин. Стихотворения «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе, о вечном. Утверждение необходимости свободы творчества.	1
Из русской литературы XIX века
3	А.С. Пушкин. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Историческое прошлое и настоящее в монологе Пимена.	1
4	А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел.	1
5	А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Историческая баллада как жанр.	1
6	Стихотворения «Край ты мой, родимый  край…» и «Благовест». Поэтическое выражение авторского настроения, миросозерцания. Напоминание о вечном.	1
7	Внеклассное чтение. Л.Н. Толстой. Главы 7, 12, 16, 19 из повести «Детство». Внутренний мир ребёнка. Острота   в постановке нравственных вопросов.	1
8	Внеклассное чтение. Л.Н. Толстой. Главы 7, 12, 16, 19 из повести «Детство». Сочетание временных планов прошлого и настоящего в автобиографической прозе.	1
9	Внеклассное чтение. Сатирическая сказка М.Е. Салтыкова- Щедрина «Дикий помещик». Взгляд писателя на настоящее: Внутренний мир и судьба помещика. Тема народа. Гротеск в сатирическом произведении.	1
10	А.П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник» и «Размазня». Писатель и современная ему эпоха. Многогранность комического.	1
11	А.П. Чехов. Рассказы «Злоумышленник» и «Размазня». Писатель и современная ему эпоха. Многогранность комического.	1
Из русской литературы ХХ века
12	Внеклассное чтение. Л.Н. Андреев. «Ангелочек». Нравственно-психологический мир главного героя рассказа. Черты рождественского рассказа.	1
13	На дорогах войны. Интервью с поэтом–участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.Т. Твардовского, А. Суркова. Ритмы и образы военной лирики.	1
14	Ф.А.  Абрамов. «О чём плачут лошади?» Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Д.С. Лихачёв. «Земля родная» (главы). Духовное напутствие молодёжи. Публицистика.	1
15	Стихотворения о Родине, родной природе С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова. Песни на стихи русских поэтов ХХ века. А.  Вертинский («Доченьки»), И. Гофф («Русское поле»), Б.Ш. Окуджава («По Смоленской дороге…»). Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Обобщение изученного: лики времени в русской литературе.	1
16	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	1
	Итого	16

8 класс

№	Тема урока	Кол- во часов
Из русской литературы XIX века
1	И.А. Крылов. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной Войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние таких пороков, как самонадеянность, безответственность, зазнайства. Проявление в басне прозы жизни.	1
2	К.Ф.  Рылеев. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Поэтизация Ермака. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева – основа народной песни о Ермаке.	1
3	А.С.  Пушкин. «19 октября» (1825 г.). Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень   сообщества   избранных.   Поэтизация дружбы и лицея Пушкиным.	1
4	Пугачёв в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и его историческом труде «История Пугачёва». Сопоставление.	1
5	Н.В. Гоголь. «Шинель» (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.	1
6	Н.В. Гоголь. «Шинель» (одиночество, косноязычие). Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Поэзия и проза жизни в повести.	1
7	М.Е.   Салтыков-Щедрин «История одного   города» (отрывок). Художественно-политическая современные писателю порядки. Ирония писателя. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.	1
8	Поэзия родной природы в русской литературе XIX века: А.С. Пушкин («Цветы   последние милей…»), М.Ю. Лермонтов («Осень»), Ф.И. Тютчев («Осенний вечер»), А.А. Фет («Первый ландыш»), А.Н. Майков («Поле зыблется цветами…».	1
Из русской литературы ХХ века
9	И.С. Шмелёв «Как я стал писателем». Рассказ о пути ктворчеству.	1
10	Журнал «Сатирикон» изображение исторических событий.   Приёмы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.	1
11	Сатира и юмор в рассказах М.М. Зощенко «История болезни» и Тэффи «Жизнь и воротник».	1
12	Стихи о песни о Великой Отечественной войне: М. В. Исаковский («Катюша», «Враги сожгли родную хату»), Б.Ш. Окуджава («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А. Фатьянов («Соловьи»), Л.И. Ошанин («Дороги»). Лирические и героические песни. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.	1
13	Стихи о песни о Великой Отечественной войне: М.В. Исаковский («Катюша», «Враги сожгли родную хату»), Б.Ш. Окуджава («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»), А. Фатьянов («Соловьи»), Л.И. Ошанин («Дороги»). Лирические и героические песни. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.	1
14	Русские поэты о родине, родной природе: И.Ф. Анненский («Снег»), Д. Мережковский («Родное», «Не надо звуков»), Н.А. Заболоцкий («Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»), Н.М. Рубцов («По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…»).	1
15	Поэты русского Зарубежья об оставленной ими родине: Н. Оцуп («Мне трудно без России…», отрывок), З. Гиппиус («Знайте!», «Так и есть»), Дон-Аминадо («Бабье лето»), И.А. Бунин («У птицы есть гнездо…»). Общее и индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья о родине. Поэзия и проза жизни в русской литературе. Обобщение изученного.	1
16	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	1
	Итого	16

9 класс

№	Тема урока	Кол- во часов
Из древнерусской литературы
1	«Слово о полку Игореве» и христианская система жизненных ценностей.	1
Из русской литературы XVIII века
2	М.В. Ломоносов. «Одна день восшествия…1747 года». Западноевропейская одическая традиция и творческая индивидуальность русского поэта.	1
3	Г.Р. Державин. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.	1
4	Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» и традиции западноевропейского сентиментализма.	1
Из русской литературы XIX века
5	«Светлана» В.А. Жуковского как переложение баллады Бюргера «Ленора».	1
6	Внеклассное чтение.  Ж.Б. Мольер «Мизантроп».  Чацкий и Альцест (сопоставление).	1
7	«Пророк» А.С. Пушкина в контексте библейской традиции.	1
8	А.С.  Пушкин.  Стихотворение «Я памятник себе воздвиг нерукотворный» в свете традиций Горация и Г.Р. Державина.	1
9	А.С. Пушкин и Д.Г. Байрон («К морю», романтические поэмы, «Евгений Онегин»). Образ Байрона. Байронические мотивы.	1
10	А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Музыка Моцарта в пушкинском произведении как образ. Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало. Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.	1
11	А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Музыка Моцарта в пушкинском произведении как образ. Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало. Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.	1
12	М.Ю. Лермонтов и Д.Г. Байрон. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Душа моя мрачна».	1
13	М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин и Фауст.	1
14	Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом- путешествием.	1
Из русской литературы XX века
15	Внеклассное чтение. Произведения западноевропейской культуры в современном рассказе: Т.Н. Толстая («Смотри на обороте»), А. Геласимов («Нежный возраст»). Русская литература и пространство мировой культуры. Обобщение изученного.	1
16	Контрольная работа в рамках промежуточной аттестации.	1
	Итого	16