Рабочая программа по родной русской литературе в 5 классе

Рассмотрено на МО                       «Согласовано»                                     «Утверждаю»                                Руководитель МО                            Зам. директора по УВР                           Директор МБОУ СОШ № 44              _____ /О.В.Гуляева/                         _____ /Г. А. Коваленко /                      _____/А. Н. Александрова/              Протокол № 1
от «28» августа 2021 г.	от «30» августа 2021 г.                         от «30» августа 2021 г. Рабочая программа по родной (русской) литературе в 5В, Е классах
Тип класса	общеобразовательный
Рабочая программа	на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и             требований    к          результатам   освоения         основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования; авторской программы по родной русской литературе для 5 -9 классов
Составители (авторы):	В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.
Год издания программы:	2014
Учебник (учебное пособие):	Литература. 5 класс.
Автор учебника (учебного пособия):	В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.
Год издания:	2017
По учебному плану:	всего – 19 часов;                   в неделю – 1 час

Программа составлена учителем русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 44

Бузаковым Анатолием Анатольевичем

г. Сургут

2021 –2022 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Родная (русская) литература» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, авторской программы В. П. Журавлева, В. И. Коровина, Н. В. Беляевой для 5-9 классов, в соответствии требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО) на основании Приказа от 23.12.2014 № 1644 МО и Н РФ «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», с учётом требований Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», «Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637, «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155.

Данная программа конкретизирует содержание Стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

В программе предложен авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Согласно учебному плану для общеобразовательных учреждений для изучения предметной области «Родная (русская) литература» в 5 классе отводится 0,5 час(ов) часу в неделю. Данная программа будет реализована во втором полугодии в количестве 19 часов из расчета 1 час в неделю.

Программа обеспечивает обязательный минимум подготовки учащихся по родной (русской) литературе, определяемый Федеральным образовательным стандартом, соответствует общему уровню развития и подготовки учащихся данного возраста.

Рабочая программа составлена с учетом следующих нормативных документов:

§  Распоряжение Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 № 637-p «Об утверждении концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации»;

§  Распоряжение Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017 № 1155-p «Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации»;

§  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (в ред. Приказов Минпросвещения России от 23.12.2020 № 766);

§  Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

Учитывая,       что      в          утвержденном           федеральном перечне          учебников, рекомендуемых         к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования, отсутствуют учебники по учебному предмету «Родная (русская) литература», в качестве дополнительного учебника используется учебник «Литература. 5 класс» (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин), имеющийся в федеральном перечне учебников. Актуальность изучения курса

Программа учебного предмета «Родная (русская) литература» разработана для функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций, реализующих наряду с обязательным курсом литературы изучение предмета как родная литература обучающихся. Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса литературы, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом.

Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-образовательной среде является необходимым условием формирования информационной культуры школьника, достижения им ряда образовательных результатов. 

Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.

Задачи:

§  формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы; 

§  обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;

§  приобщение к литературному наследию своего народа; 

§  формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа; 

§  формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;

§  обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

По завершению изучения учебного предмета «Родная русская литература» на уровне основного общего образования выпускники должны овладеть личностными, метапредметными и предметными результатами.

Используемые технологии, методы и формы работы: для реализации программы курса Родной русский язык в 5 классе в рамках системно-деятельностного подхода, используются педагогические технологии обучения, которые подбираются для каждого конкретного класса, урока, а также технологии, способствующие формированию УУД.  

Образовательные технологии: 

§  технологии развивающего обучения;

§  информационные педагогические технологии;

§  технологии индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся; § технология сотрудничества;

§  обучение в нетрадиционных системах организации учебного процесса;

§  технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;

§  технология личностно-ориентированного обучения и воспитания;

§  технологии проблемного обучения;

§  информационно-коммуникационные;

§  здоровьесберегающие;

§  технологии современного проектного обучения;

§  гуманитарно-ориентированная технология;

§  технология опорных схем;

§  технология обучения детей с признаками одарённости и др. Формы работы:  § фронтальная;

§  индивидуальная;

§  групповая;

§  дифференцированно-групповая.

Методы обучения: 

§  объяснительно-иллюстративный;

§  поисково-конструктивный;

§  проблемно-поисковый;

§  исследовательско-творческий;

§  словесный; § наглядный;  § практический.

Формы обучения: 

§  беседа;

§  рассказ;

§  экскурсия;

§  собеседование;

§  практикум;

§  деловая игра;

§  смотр знаний;

§  самостоятельная работа; § коллоквиум.

Формы промежуточного контроля:

§  текущий (проводится в форме контрольных работ, рассчитанных на 35 минут, тестов и самостоятельных работ на 15–20 минут с дифференцированным оцениванием); § итоговый (проводятся после изучения наиболее значимых тем программы).

Общая характеристика учебного курса

ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству. 

Место учебного курса «Родная русская литература»

Учебный предмет «Родная (русская) литература» как часть образовательной области «Родной язык и литература» тесно связан с предметом «Родной русский язык». Родная литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной родной речью.  

Данная программа учебного предмета «Родная (русская) литература» предназначена для изучения во 2-ом полугодии 5 класса и рассчитана на 19 часов.

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная: уроки усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи. 

Виды и формы контроля:

§     письменный ответ на вопрос; 

§     выразительное чтение (чтение наизусть); §           сочинение на литературоведческую тему; §          собеседование.

Контроль: итоговое собеседование по окончании изучения курса.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература» Личностные результаты:

-                      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-                      формирование ответственного отношения к учению; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-                      воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

-                      понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

-                      осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

-                      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-                      формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, религии, традициям, ценностям народов России и народов мира;

-                      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

-                      развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, ответственного отношения к собственным поступкам;

-                      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;

-                      развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

-                      умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

-                      умение соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

-                      умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

-                      владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-                      умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; делать выводы

-                      овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

-                      умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

-                      формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.

Предметные результаты:

-                      знание авторов и содержания изученных художественных произведений; основных теоретиколитературных понятий;

-                      понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

-                      понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

-                      развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

-                      умение анализировать литературное произведение, воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

-                      умение отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа); видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению);

-                      выявление основной нравственной проблематики произведения;

-                      определение главных эпизодов в эпическом произведении, установление причинно- следственных связей между ними;

-                      восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

-                      умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания, вести диалог;

-                      приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

-                      написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние сочинения, проекты;

-                      понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественных образов литературных произведений.

Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов.

Предметные планируемые результаты изучения В результате изучения литературы ученик  1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других

народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России;  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в

них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных

средств языка;  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного

произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней; 3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие;  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог; написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных

произведений, классные и домашние творческие работы; 4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование

эстетического вкуса; понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных

образов литературных произведений.

Учебно-тематический план  

Русский фольклор (1 час)

Русские народные сказки (волшебные, о животных, социально-бытовые). «Лиса и дрозд». Народная мораль в характере и поступках героев. Из литературы XIX века (4 часа) Русские басни.

Л. Н. Толстой. Басни «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья». Сведения о писателе. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность. Основные темы басен. Приёмы создания характеров и ситуаций. Мораль.

В. И. Даль. Сказка «Что значит досуг?». Сведения о писателе. Богатство и выразительность языка. Тема труда в сказке. Поручение Георгия Храброго – своеобразный экзамен для каждого героя, проверка на трудолюбие. Идейно-художественный смысл сказки. Индивидуальная характеристика героя и авторское отношение. Использование описательной речи автора и речи действующих лиц.

Н. Г. Гарин-Михайловский. Сказка «Книжка счастья». Сведения о писателе. Образы и сюжет сказки. Социально-нравственная проблематика произведения. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям и героям. Мир глазами ребёнка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); своеобразие языка.

Поэзия XIX века о родной природе (1 час)

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Снежок». Детские впечатления поэта. Основная тема и способы её раскрытия. Сравнения и олицетворения в стихотворении. Умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Единство человека и природы.

Из литературы XX века (6 часов)

Е.А. Пермяк. Сказка «Берёзовая роща». Краткие сведения о писателе. Тема, особенности создания образов. Решение серьёзных философских проблем зависти и злобы, добра и зла языком сказки. Аллегорический язык сказки.

В. А. Сухомлинский. «Легенда о материнской любви». Краткие сведения о писателе.

Материнская любовь. Сыновняя благодарность. Особенности жанра. Значение финала.

Ю. Я. Яковлев. Рассказ «Цветок хлеба». Краткие сведения о писателе. Раннее взросление. Забота взрослых о ребёнке. Чувство ответственности за родных. Беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире; образы главных героев, своеобразие языка.

А. И. Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Краткие сведения о писателе. Основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжёлое детство; сострадание, чуткость, доброта). Нравственноэмоциональное состояние персонажей. Выразительные средства создания образов. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.

В. Я. Ерошенко. Сказка «Умирание ивы». Краткие сведения о писателе. Тема природы и приёмы её реализации; второй смысловой план в сказке. Цельность произведения, взаимосвязанность всех элементов повествования, глубина раскрытия образа. Особенности языка писателя.

Современная русская литература (3 часа)

Краткий обзор современной детской литературы.

Л. Петрушевская «Котёнок Господа Бога». Восприятие текста литературного произведения. Выразительное чтение фрагментов лирических произведений. Характеристика героя, выявление характерных для произведений тем, образов и приёмов изображения человека. 

Устное сочинение «Что такое добро?» (на основе рассказа «Котёнок Господа Бога» Л.

Петрушевской)

Писатели Югры детям (4 часа)

А. М. Конькова. Сборник сказок «Свидание с детством». Литературное наследие писателей ханты и манси. Особенности сказок коренных народов Югры.

М. К. Волдина. Сборник стихотворений и сказок «Маленький тундровый человек». Краткие сведения о сказительнице и поэтессе. Образная система, художественное своеобразие стихотворения. Слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние лирического героя. Выразительные средства создания образов.

Г. И. Слинкина. Сказка «Как мышата и лягушата внучатами стали». Поучительный характер сказки.

Критерии оценивания различных форм работы обучающихся на уроке Оценка устных ответов учащихся

Отметка	Характеристика ответа
«5»	ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
	суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагаемый материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»	ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
«1»	ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения по родной русской литературе Программа:

Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной.

5-9 классы. - М.: Просвещение, 2014

Учебники и учебные пособия для учащихся:

«Литература. 5 класс» (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин; под ред. В.Я.

Коровиной. - М.: Просвещение, 2015)

Учебно-методические пособия для учащихся

1.                   Учебник «Литература» под редакцией В. Ф. Чертова, Л. А. Трубиной и др., издательство «Просвещение», 2016г.

2.                   Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л. В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

3.                   Литература в таблицах: 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011. 

4.                   Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор). 

5.                   Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2012. – 80 с.

6.                   Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

7.                   Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю.

Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

Интернет-ресурсы

1.      http://nrlib.ru/component/attachments/download/1826 - Писатели Югры детям

2.      http://pisatel.org/old/Древнерусская литература

3.      https://nsportal.ru/  

4.      https://www.prodlenka.org  

5.      www.pedsovet.ru

6.      https://knigogid.ru/books  

7.      http://mon.gov.ru/  — сайт Министерства образования и науки РФ.

8.      http://peressa2009.narod2.ru/ Персональный сайт Перовой Инессы Николаевны, учителя русского языка и литературы г. Электросталь.

9.      http://www.t-razumova.ru/lit.html Сайт учителя русского языка и литературы Т. Н. Разумовой.

10.  http://lib.pushkinskijdom.ru/

11.  http://www.ruscorpora.ru/ Национальный корпус русского языка.

12.  http://philologos.narod.ru/ – Материалы по теории языка и литературы.

Кабинет русского языка оснащен автоматизированным рабочим местом учителя, интерактивным комплексом, многофункциональным печатающим устройством, выходом в Интернет.

Календарно-тематическое планирование уроков по родной русской литературе. 5 класс

№ п/п	Дата проведения		Наименование раздела/ темы урока	Коли честв о часов	Основные виды учебной деятельности учащихся	Домашне е задание
	по плану	по факту
Русский фольклор
1			Русские народные сказки. «Лиса и дрозд». Народная мораль в характере и поступках героев	1	Выразительное чтение сказки, выражение личного отношения к прочитанному. Устное рецензирование чтения одноклассников и актёров, пересказ.	Составить сравнител ьную таблицу характеро в и поступков героев сказки
Из литературы XIX века
2			Басни Л. Н. Толстого. Нравственная проблематика басен, злободневность басен: «Два товарища», «Лгун», «Отец и сыновья»	1	Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение басен. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.	Подготов ить инсценир овку басен       в группах
3			Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность - основные темы басен Л. Н. Толстого	1	Определение актуальности произведений для читателей разных поколений и умение вести диалог с другими читателями	Подготов ить выразител ьное чтение басен
4			Литературные сказки. Богатство и выразительность языка сказок В. И. Даля. Тема труда в сказке «Что значит досуг?»	1	Выразительное чтение сказки, выражение личного отношения к прочитанному. Устное рецензирование чтения одноклассников и актёров, пересказ.	Написать минисочинени е       «Мой досуг»
5			Н. Г. Гарин- Михайловский. Сказка «Книжка счастья». Образы и сюжет сказки	1	Выразительное чтение сказки, выражение личного отношения к прочитанному. Составление рассказа о герое, характеристика героев сказки, пересказ узловых сцен и эпизодов.	Выборочн ый пересказ, характери стика героев
Поэзия XIX века о родной природе
6			Н. А. Некрасов.	1	Чтение фрагментов	Выучить

			Стихотворение «Снежок». Основная тема и способы её раскрытия		лирических произведений, аргументирование своего ответа конкретными примерами из изученных произведений, объяснение ритмической и смысловой роли рифмы в стихотворном произведении,	стихотвор ение наизусть
Из литературы XX века
7			Е. А. Пермяк. Сказка «Берёзовая роща». Тема, особенности создания образов	1	Понимание текста литературного произведения. Выразительное чтение фрагментов лирических произведений. Характеристика лит.героя, выявление характерных для произведений тем, образов и приёмов изображения человека. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений. Составление устного или письменного ответа.	Найти и принести на электронн ом носителе иллюстра ции      к сказке.
8			В. А. Сухомлинский. «Легенда о материнской любви». Сыновняя благодарность	1	Восприятие текста литературного произведения. Выразительное чтение фрагментов лирических произведений. Характеристика лит.героя, выявление характерных для произведений тем, образов и приёмов изображения человека. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений. Составление устного или письменного ответа.	Прочитат ь «Легенда о материнс кой любви»
9			В. А. Сухомлинский. «Легенда о материнской любви». Особенности жанра. Значение финала	1	Восприятие текста литературного произведения. Выразительное чтение фрагментов лирических произведений. Характеристика лит.героя, выявление характерных для произведений тем, образов и приёмов изображения человека. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений. Составление устного или	Творческ ий пересказ эпизода из легенды

					письменного ответа.
10			Ю. Я. Яковлев. Рассказ «Цветок хлеба». Чувство ответственности за родных	1	Восприятие текста литературного произведения. Выразительное чтение фрагментов лирических произведений. Характеристика лит.героя, выявление характерных для произведений тем, образов и приёмов изображения человека. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений. Составление устного или письменного ответа.	Прочитат ь рассказ «Цветок хлеба»
11			А. И. Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Нравственная проблематика рассказа	1	Характеристика лит. героя, выявление характерных для произведений тем, образов и приёмов изображения человека. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений. Составление устного или письменного ответа.	Найти примеры проявлен ия чувства милосерд ия, сострадан ия,           к беззащит ным         в других произведе ниях худ. литератур ы
12			В. Я. Ерошенко. Сказка «Умирание ивы». Тема природы; второй смысловой план в сказке	1	Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть и по ролям). Поиск незнакомых слов, работа со словарём, участие в коллективном диалоге, обсуждение иллюстраций к сказкам, презентация и защита собственных иллюстраций	Подготов ить пересказ сказки
Современная детская литература
13			Краткий обзор современной детской литературы.	1	Определение актуальности произведений для читателей разных поколений и умение вести диалог с другими читателями	Выучить записи
14			Л. Петрушевская «Котёнок Господа Бога»	1	Восприятие                  текста литературного произведения.	Подготов ить пересказ

					Выразительное чтение фрагментов лирических произведений. Характеристика лит.героя, выявление характерных для произведений тем, образов и приёмов изображения человека. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений. Составление устного или письменного ответа.
15			Устное сочинение «Что такое добро?» (на основе рассказа «Котёнок Господа Бога» Л.Петрушевской)	1	Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значений.
Писатели Югры детям
16			А. М. Конькова. «Свидание с детством»	1	Знакомство с историей формирования интеллигенции коренных малочисленных народов Севера; выразительное чтение фрагментов сказок из сборника, аргументирование своего ответ конкретными примерами из и произведений.	Подготов ить чтение сказки по ролям (по выбору уч-ся)
17			М. К. Волдина. «Маленький тундровый человек»		Знакомство с историей формирования интеллигенции коренных малочисленных народов Севера; выразительное чтение фрагментов лирических произведений, аргументирование своего ответа конкретными примерами из изученных произведений, объяснение ритмической и смысловой роли рифмы в стихотворном произведении.	Выразит. чтение стихотв. на выбор
18			Итоговое собеседование на тему	1	Контроль восприятия изученных произведений
19			Г. И. Слинкина. Сказка «Как мышата и лягушата внучатами стали»	1	Знакомство с историей формирования интеллигенции коренных малочисленных народов Севера; выразительное чтение фрагментов сказок из сборника, аргументирование своего ответ конкретными
					примерами из и произведений.