Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 32»
городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан
Рассмотрено
на заседании
методического объединения учителей
русского языка и литературы
Руководитель ШМО
_________ И.Г.Яншаева
протокол №____
от «____»___________
года
|
Согласовано
Заместитель
директора
________
М.В.Петрова
«_____»_________201__год
|
Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ № 32»
________ З.Я.Ишбаев
Приказ о введении в действие
№ ___от «___» августа 201_года
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Родной (русский) язык и литература»
9 класс (г)
на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа
составлена на основе Программы «Русская словесность. От слова к словесности. 5-
9 классы». Автор: Р.И.Альбеткова// сб. Программы для общеобразовательных
учреждений: Русский язык. – М.: Дрофа, 2008
Составитель:
Алексеева Е.А.
2015
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
Государственного стандарта общего образования, примерной программы основного
общего образования Регионального базисного учебного плана и примерных учебных
планов для ОУ РБ, реализующих программы общего образования (приказ МО РБ от
29.04.2015 г. № 905) и учебного плана МАОУ «СОШ № 32» (приказ от 31.08.2015 №
603) на 2015-2016 учебный год и
Программы
«Русская словесность. От слова к словесности. 5- 9 классы». Автор: Р.И.Альбеткова//
сб. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. – М.: Дрофа,
2008.
Общая характеристика предмета.
Рассмотрение языка как материала словесности и
произведения как явления искусства слова — и есть специфический предмет изучения
на уроках словесности. Иными словами, предмет словесности — рассмотрение
богатейших фонетических, лексических, фразеологических, словообразовательных,
грамматических ресурсов языка, различных форм словесного выражения содержания,
специальных изобразительных средств языка — всего того, что позволяет языку
служить материалом словесности, и рассмотрение произведения словесности как
органического единства идейно-художественного содержания и словесной формы
выражения содержания, как явления искусства слова. Говоря:
русская словесность, мы имеем в виду все произведения устного народного
творчества и письменные произведения, созданные на русском языке, при этом мы
рассматриваем язык как материал словесности, а все произведения — как явления
словесного искусства.
Программа «Основы
русской словесности. От слова к словесности» предлагает последовательное
освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными
возможностями учащихся, с уровнем их языкового и литературного развития. При
этом выделяются два концентра: первый — начальный этап, первоначальные сведения
о словесности — 5—6 классы, второй — более глубокий, основы словесности,
важнейшие, базовые категории искусства слова — 7—9 классы.
Подзаголовок «От слова к словесности» свидетельствует
о том пути, которым учащиеся идут в освоении учебного предмета: сначала
рассматриваются ресурсы языка, которые позволяют ему служить материалом
словесности, а затем — произведение как результат употребления языка. Поэтому
в каждом классе сначала изучаются свойства языка как материала словесности, а
затем речь идет о произведении словесности, которое осваивается через его
словесную ткань. Это естественный путь читателя: от наблюдений над языком — к
смыслу, идее произведения словесности.
Цели и задачи.
Словесность составляет единое целое с традиционными школьными
предметами — русским языком и литературой. И вместе с тем у этого нового предмета
есть собственные задачи. Назовем важнейшие из них.
1. На уроках родного языка и литературы учащийся изучает законы
употребления языка, его лексические, фонетические, словообразовательные,
грамматические средства, формы словесного выражения содержания, своеобразие
словесного выражения содержания в произведениях различных родов и видов — все,
что выработано народом, — творцом словесности — на протяжении веков его
развития.
2. На уроках родного языка и литературы, читая художественное
произведение и рассматривая его в жанрово-родовой специфике, учащийся
овладевает умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл
прочитанного через языковую ткань, идя от словесной организации к образу,
сюжету, композиции, идее, учится осмысливать все компоненты содержания и формы
во взаимосвязи.
3. На уроках родного языка и литературы учащийся учится использовать
опыт изучения языка как материала словесности и различных видов произведений
словесности для выражения собственных мыслей и чувств, учится творческому
употреблению родного языка.
Изучение родного языка и литературы в 9 классе направлено на
достижение следующих целей: воспитание духовно-развитой личности, осознающей
свою принадлежность к родной культуре, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры; освоение текстов художественных произведений
в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; развитие представления о том, что такое
автор, рассказчик, развитие умения самостоятельно различать автора,
рассказчика и героя в эпическом произведении, видеть авторское отношение к изображаемому,
выраженное средствами языка, умения понимать значение средств языкового
выражения содержания в произведениях всех родов.
Ценностные
ориентиры содержания предмета.
Воспитание
высоконравственной личности, приобщение к ценностям национальной и мировой
художественной
культуры,
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования и
самореализации личности, развитие речевой культуры, готовности к
сотрудничеству. Интегративный подход позволяет использовать силу эмоционального
воздействия на школьников, развивая их познавательные и творческие способности,
активность, помогает всестороннему развитию личности, формирование языковой и
духовной культуры школьников, умения думать грамотно и хорошо говорить и писать
в разных условиях общения, пробуждения у учащихся потенциала языкового
творчества, поиска своих собственных языковых форм, конструирования текста. Эта
программа предполагает развитие художественно – творческих способностей
учащихся. У учащихся должно быть сформировано умение, обеспечивающее
самостоятельное освоение художественных ценностей и должно быть выработано
чувство эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии
художественных произведений.
Место
учебного предмета в учебном плане.
Согласно
учебному плану МАОУ «СОШ №32» на 2014-2015 учебный год предмет «Родной язык и
литература» изучается в объеме 2 часа в неделю, рассчитан на 33 учебные недели,
что составляет 66 часов в год.
Содержание предмета.
№
|
Раздел, тема
|
Кол-во часов.
|
1
|
Материал словесности
|
1
|
2
|
Средства
изобразительности
|
14
|
3
|
Жизненный факт и
поэтическое слово
|
7
|
4
|
Историческая жизнь
поэтического слова
|
12
|
5
|
Произведение
искусства слова как единство художественного содержания его словесности
|
17
|
6
|
Произведение словесности
в истории культуры
|
11
|
7
|
Повторение и
обобщение
|
4
|
|
Итого
|
66
|
Содержание курса.
1.Материал
словесности (1ч)
2
.Средства изобразительности(14)
-Эпитет
-Сравнение
и способы его словесного выражения
-Параллелизм.Развернутое
сравнение
-Олицетворение
-Аллегория.Символ
-Гипербола.Фантастика.Гротеск
-Парадокс.Алогизм
-Бурлеск.
«Макаронический стиль»
3.Жизненный
факт и поэтическое слово(7ч)
-Прямое
и поэтическое значение слова
-Направленность
слова на субъект и объект
-Идея
произведения
-Прототип
и литературный герой
-Точка
зрения писателя
-Точка
зрения автора в лирике
4.Историческая
жизнь поэтического слова(12ч)
-Принципы
изображения действительности и поэтического слова
-Этикет
и канон
-Старославянский,древнерусский
церковнославянский языки
-Система
жанров и особенности языка произведений классицизма
-Новаторство
Г.Р.Державина
-Изображение
жизни и слово в искусстве сентиментализма
-Изображение
жизни и слово в искусстве романтизма
-Романтический
стиль А.С.Пушкина
-Полифония
5.Произведение
искусства слова как единство художественного(17ч)
-Художестенный
образ
-«Приращение
смысла»слова
-Эстетическая
функция языка
-Хронотоп
-Герой
эпического произведения
6.Произведение
словесности в истории культуры(11ч)
-Традиции
и новаторство
-«Вечные»образы
-Нравственные
проблемы в искусстве слова
7.Повторение
и обобщение(4ч)
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате
изучения русской словесности учащийся должен знать/понимать:богатство лексики
русского языка;особен-ности употребления лексики русского языка;средства
художественной изобразительности и их роль;эпические жанры народной словесности
и особенности и их языка;особенности языка эпических,лирических и драматических
произведений;уметь:определять лексическое значение слова;определять виды
лексических единиц;находить в текстах и определять роль изобразительных
средств;различать жанры народной словесности;пересказывать прозу;работать со
словарями;использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
Литература.
Для учащихся:
Учебник – Альбеткова
Р.И. «Русская словесность», М., «Дрофа», 2007 г.
Арсирий, А.Т. Занимательные
материалы по русскому языку: Учебное изд. / А.Т.Арсирий; Под ред. Л.П.Крысина.
- М.: Просвещение, 1995
Ахманова О.С. Словарь
омонимов русского языка / О.С.Ахманова.- М.: Рус. яз., 1986с.
Баранов, М.Т. Русский
язык: Справочные материалы: Учебное пособие для учащихся / М.Т.Баранов,
Т.А.Костяеева, А.В.Прудникова. - М.: Просвещение, 1989. – 288с.
Русская словесность.
От слова к словесности. 9 кл.: рабочая тетрадь / Р.И.Альбеткова. – 6-е изд.,
стереотип.– М.:Дрофа,2011.
Ожегов, С.И. Толковый
словарь русского языка.
Для учителя:
Программы «Русская
словесность. От слова к словесности. 5- 9 классы». Автор: Р.И.Альбеткова// сб.
Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. – М.: Дрофа, 2008.
Львова С. И. Уроки
словесности. 5—9 кл.: Пособие для учителя. — М., 2007
Альбеткова Р.И.
Русская словесность. 9 класс. Методические рекомендации, 2006 г.
Интернет-ресурсы.
Культура письменной
речи http://www.gramma.ru
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Крылатые слова и
выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Российское общество
преподавателей русского языка и литературы: портал «Русское слово» http://www.ropryal.ru
fcior.edu.ru
school-collection.ru
http://rifma.com.ru/ - Рифма. Теория и
словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всё по стихосложению. Поэтический
словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.
КОНТРОЛЬ
Уровень знаний
учащихся по предмету гуманитарных дисциплин контролируется в течение года. По
родному языку и литературе организуется текущий и итоговый контроль. Итоговые
контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных разделов
программы. Творческие работы. Сочинения. Изложения. Комплексный анализ
художественного текста. Устный рассказ по картине. Контрольные работы.
Выразительное чтение лирических и прозаических произведений. Контрольные
работы – 3. Сочинения – 4 кл.
№
|
Тема урока
|
Кол-во.
ча
сов
|
Дата
по плану
проведения
|
Корректировка даты
|
Примечание
|
1
|
Своеобразие
материала словесности.
|
1
|
|
|
|
|
Средства
художественной изобразительности.
|
14
|
|
|
|
2
|
Значение и
многообразие средств художественной изобразительности языка.
|
1
|
|
|
|
3
|
Эпитет в стихах
М.Ю.Лермонтова,А.С.Пушкина.Стиль писателя.
|
1
|
|
|
|
4
|
Значение сравнения
и параллелизма.Развернутое сравнение.(по произведениям Пушкина,Лермонтова)
|
1
|
|
|
|
5
|
Олицетворение,аллегоия
и символ в произведении словесности(по произведениям Лермонтова,Тютчева)
|
1
|
|
|
|
6
|
Гипербола и
фантастика в произведениях Салтыкова-Щедрина,Гоголя
|
1
|
|
|
|
7
|
Парадокс и алогизм
в произведениях русской литературы.
|
1
|
|
|
|
8
|
Гротеск и его
значение.
|
1
|
|
|
|
9
|
Бурлеск и
«Макаронический» стиль.
|
1
|
|
|
|
10
|
Р/р
Творческая работа№1(рассказ по собственным впечатлениям с использованием
бурлеска или «мкаронического» стиля).
|
1
|
|
|
|
11
|
Этимологизация и
внутренняя форма слова.
|
1
|
|
|
|
12
|
Ассоциативность в
стихах Пушкина.
|
1
|
|
|
|
13
|
Квипрокво как
изобразительное средство.
|
1
|
|
|
|
14
|
Р/р
Написание этюда по репродукции картины.
|
1
|
|
|
|
15
|
Контрольная
работа №1 по теме «Средства художественной изобразительности»
|
1
|
|
|
|
|
Жизненный факт и
поэтическое слово.
|
7
|
|
|
|
16
|
Прямое и
поэтическое значение слова в стихотворении Лермонтова «Парус».
|
1
|
|
|
|
17
|
Предмет
изображения,тема и идея произведения.(Произведения Пушкина,Лермонтова).
|
1
|
|
|
|
18
|
Прототип и
литературный герой.
|
1
|
|
|
|
19
|
Способы выражения
идеи в различных родах словесности.
|
1
|
|
|
|
20
|
Художественная
правда.
|
1
|
|
|
|
21
22
|
Р/р
Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему.
|
2
|
|
|
|
|
Историческая
жизнь поэтического слова
|
12
|
|
|
|
23
|
Изображения
действительности и поэтическое слово в древнерусской литературе.
|
1
|
|
|
|
24
|
Язык словесности 18
в.Повести петровского времени.
|
1
|
|
|
|
25
|
Теория трех штилей М.В.Ломоносова.
|
1
|
|
|
|
26
|
Новаторство
Г.Р.Державина
|
1
|
|
|
|
27
|
Изображение жизни и
слово в искусстве сентиментализма.(Карамзин «Бедная Лиза»)
|
1
|
|
|
|
28
|
Изображение жизни и
слово в искусстве романтизма.Поэтические открытия В.Жуковского.
|
1
|
|
|
|
29
|
Р/р
Художественный анализ стихотворения В.А.Жуковского «Море».
|
1
|
|
|
|
30
|
Романтический стиль
А.С.Пушкина.
|
1
|
|
|
|
31
|
Язык произведений
реализма.(по произведениям Гоголя,Пушкина)
|
1
|
|
|
|
32
|
Авторская
индивидуальнось.
|
1
|
|
|
|
33
|
Повторение темы «Историческая
жизнь поэтического слова».
|
1
|
|
|
|
34
|
Контрольная
работа №2 по теме «Историческая жизнь поэтического слова».
|
1
|
|
|
|
|
Произведение
искусства слова как единство художественного содержания и его словесного
выражения.
|
17
|
|
|
|
35
|
Произведение
словесности как явление искусства.Эстетический идеал.
|
1
|
|
|
|
36
|
Художественный
образ.
|
1
|
|
|
|
37
|
Р/р
Составление рассказа по собственным впечатлениям.
|
1
|
|
|
|
38
|
Художественная
действительность.
|
1
|
|
|
|
3940
|
Словесная форма
выражения художественного содержания.
|
2
|
|
|
|
41
|
Время и
пространство как художественные образы.Хронотоп.
|
1
|
|
|
|
42
|
Хронотоп в сказке и
эпическом произведении.Дом в повести Толстого «Детство» и дом Плюшкина
«Мертвые души».
|
1
|
|
|
|
43
|
Хронотоп в
лирическом и драматическом произведениях.(Грибоедов «Горе от ума»)
|
1
|
|
|
|
44
|
Своеобразие
изображения человека в эпическом произведении.(Гоголь «Мертвые души»)
|
1
|
|
|
|
45
|
Герой лирического
произведения как средство выражения художественного содержания.(Лермонтов
«Бородино»).
|
1
|
|
|
|
46 47
|
Р/р
Сочинение-анализ любимого стихотворения.
|
2
|
|
|
|
48
|
Герой
драматического произведения как средство выражения художественного
содержания.(Фонвизин «Недоросоль»).
|
1
|
|
|
|
49
|
Р/р
Работа над текстом драматического произведения.Характеристика героя.
|
1
|
|
|
|
50
51
|
Контрольная
работа № 3 по теме «Произведение искусства слова как единство
художественного содержания и его словесного выражения».
|
2
|
|
|
|
|
Произведение
словесности в истории културы.
|
|
|
|
|
52
|
Взаимосвязь
национальных культур.
|
1
|
|
|
|
53
|
Р/р
Сравнительный анализ текстов.
|
1
|
|
|
|
54
|
Развитие
словесности традиции и новаторство.
|
1
|
|
|
|
55
|
«Вечные
образы».Онегин в 19- 20 веках.
|
1
|
|
|
|
56
|
Новая жизнь
типичных героев.
|
1
|
|
|
|
5758
|
Р/р
Сочинение(новая жизнь типичных героев).
|
2
|
|
|
|
59
|
Значение
художественной словесности в развитии языка.
|
1
|
|
|
|
60
|
Нравственные
проблемы в искусстве слова.Главное значение искусства слова.
|
1
|
|
|
|
6162
|
Р/р
Сочинение. «Какое из современных произведений словесности произвело на вас
сильное впечатление».
|
2
|
|
|
|
|
Повторение
изученного в 9 классе
|
4
|
|
|
|
63
|
Язык как материал
словесности.
|
1
|
|
|
|
64
|
Повторение.Стилистические
пласты языка.Формы словесного выражения.
|
1
|
|
|
|
6566
|
Повторение.Средства
художественной изобразительности.
Повторение.Текст:признаки,структура,качество.
|
1
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.