Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным
изучением отдельных предметов» городского округа город Стерлитамак
Республики Башкортостан
Рассмотрено
на
заседании методического объединения учителей русского языка и литературы,
родного языка и родной литературы
МАОУ
«СОШ №12 с УИОП» г.Стерлитамак РБ
________ Л.Т. Лапухина
протокол № ______
«____»
________ 2017 г.
|
Согласовано
заместитель директора
МАОУ «СОШ №12 с УИОП »
г. Стерлитамак РБ
________ Л.Т. Лапухина
«____» ________ 2017 г.
|
Утверждено
Директор МАОУ «СОШ №12 с УИОП»
г. Стерлитамак РБ
________ Е.Н. Маркелова
приказ № ______
от «____» ____________ 2017
г
|
Рабочая программа
основного общего образования
по родной литературе
5-9 класс
на 2017-2022 год
составлена на основе авторской программы основного общего
образования «Литература 5-9 классы». Авторы
Г. С. Меркин, С. А. Зинин.
М.: «Русское слово», 2014 г.
Составитель
Лапухина Л.Т., учитель высшей категории
Планируемые результаты освоения учебного
предмета «Литература»
Личностные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
-идентифицировать себя с принадлежностью к
народу, стране, государству;
- проявлять интерес к культуре и истории своего
народа, страны;
- различать основные нравственно-эстетические понятия;
- выражать положительное отношение к процессу
познания.
Ученик получит возможность научиться:
- уважительно относиться к родной литературе;
6 класс
Ученик научится:
- понимать литературу как одну из национально-культурных
ценностей русского народа;
- уважительно относиться к родной литературе,
испытывать гордость за неё;
- проявлять внимание, удивление, желание больше
узнать.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать определяющую роль родной литературы в
развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности;
- анализировать и характеризовать эмоциональные
состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
7 класс
Ученик научится:
- понимать определяющую роль литературы в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;
Ученик получит возможность научиться:
- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и
этики.
8 класс
Ученик научится:
- оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и
этики.
Ученик получит возможность научиться:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои
достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
9 класс
Ученик научится:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои
достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
- проявлять готовность к самообразованию.
Ученик получит возможность научиться:
- определять гуманистические, демократические и
традиционные ценности многонационального российского общества;
- определять необходимость ответственности и долга
перед Родиной;
- понимать ценность жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к ней;
- осознавать значение семьи в жизни человека и
общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться
к членам своей семьи;
- развить эстетическое сознание через освоение
художественного наследия народов России и мира, через творческую деятельность
эстетического характера.
Регулятивные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- удерживать цель деятельности до получения её
результата;
- анализу достижения цели.
Ученик получит возможность научиться:
- самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.
6 класс
Ученик научится:
- планированию пути достижения цели;
- установлению целевых приоритетов;
- оценивать уровень владения тем или иным учебным
действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).
Ученик получит возможность научиться:
- учитывать условия выполнения учебной задачи;
- выделять альтернативные способы достижения цели;
- осуществлять итоговый контроль деятельности («что
сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в
состав учебного действия»).
7 класс
Ученик научится:
- умению контроля;
- принятию решений в проблемных ситуациях;
Ученик получит возможность научиться:
- основам саморегуляции;
- осуществлению познавательной рефлексии.
8 класс
Ученик научится:
- осуществлению контроля в констатирующей и
предвосхищающей позиции;
- корректировать деятельность: вносить изменения в
процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
- адекватной оценке трудностей;
- адекватной оценке своих возможностей.
9 класс
Ученик научится:
- основам прогнозирования;
Ученик получит возможность научиться:
- основам саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и
препятствия на пути достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- воспринимать текст с учетом поставленной учебной
задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
Ученик получит возможность научиться:
- понимать относительность мнений и подходов к решению
проблемы.
6 класс
Ученик научится:
- устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;
- аргументировать свою точку зрения;
- задавать вопросы;
- осуществлять контроль;
- составлять план текста.
Ученик получит возможность научиться:
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов
разрешения конфликтов;
7 класс
Ученик научится:
- организовывать деловое сотрудничество;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий
партнера;
- оформлять диалогическое высказывание в соответствии
с требованиями речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
- вступать в диалог;
- в процессе коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир
для построения действий.
8 класс
Ученик научится:
- работать в группе;
- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание
оснований собственных действий и действий партнёра.
Ученик получит возможность научиться:
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит
достижений целей в совместной деятельности;
9 класс
Ученик научится:
- отображать в речи содержание совершаемых действий в
форме громкой социализированной и внутренней речи.
Ученик получит возможность научиться:
- в совместной деятельности четко формулировать цели
группы и позволить её участникам проявлять собственную энергию для достижения
этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
5 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и
учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные
в учебнике и учебных пособиях;
- осуществлять синтез как составление целого из его
частей;
- устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
- обобщать (выделять ряд объектов по заданному
признаку).
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи;
- первоначальному умению смыслового восприятия текста;
6 класс
Ученик научится:
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный
вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов
решения учебной задачи;
- анализировать изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных признаков;
- анализировать объекты с выделением существенных и
несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
- устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом.
Ученик получит возможность научиться:
- выделять информацию из сообщений разных видов в
соответствии с учебной задачей;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем
информации об изучаемом языковом факте;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных
объектов).
7 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и
текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем
информации;
- пользоваться знаками, символами, таблицами,
диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной и письменной форме на
лингвистическую тему;
как составление целого из частей;
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в
соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых
систем, медиаресурсов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью
инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы по
заданиям учителя;
- находить самостоятельно разные способы решения
учебной задачи;
8 класс
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы
(включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем
информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- анализировать изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из
частей;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
объекты (явления) под понятие на основе распознавания
объектов;
- устанавливать аналогии.
Ученик получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации в
соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
- создавать и преобразовывать схемы для решения
учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами
решения учебных задач.
9 класс
Ученик научится:
- проводить сравнение, сериацию и классификацию
изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при
указании и без указания количества групп;
- устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;
- понимать структуру построения рассуждения как связь
простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс
объектов);
- подводить анализируемые объекты (явления) под
понятия разного
поиск информации в соответствии с заданиями учителя с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- записывать, фиксировать информацию с помощью
инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать схемы для решения
учебных задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
- осуществлять синтез как составление целого из
частей,
рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общими приемами
решения учебных задач.
Предметные результаты обучения
Устное народное творчество
5 класс
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в
героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в
героях народных сказок;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений
устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры
в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную
ситуацию;
- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий
интонационный рисунок устного рассказывания;
сказки.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам,
видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее
и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке,
обосновывая свой выбор;
- сочинять сказку (в том числе и по пословице).
6 класс
Ученик научится:
- видеть черты русского национального характера в
героях русских былин;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений
устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивая произведения героического эпоса разных
народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального
характера;
- выбирать произведения устного народного творчества
разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми
установками;
- устанавливать связи между фольклорными
произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по
принципу сходства и различия).
7 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;
- видеть необычное в обычном, устанавливать
неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая произведения героического эпоса разных
народов, определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества
разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми
установками;
- устанавливать связи между фольклорными
произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по
принципу сходства и различия).
8 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;
- различать фольклорные и литературные произведения,
обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным
фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять
фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,
мультипликация, художественный фильм);
- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры
в своих устных и письменных высказываниях;
- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную
ситуацию;
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивая произведения, принадлежащие разным
народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа
(находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- рассказывать о самостоятельно прочитанном
произведении, обосновывая свой выбор;
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.
Русская литература XIX-XX
вв. Литература народов
России.
5 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в
единстве формы и содержания;
- воспринимать художественный текст как произведение
искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели
чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
Ученик получит возможность научиться:
- сопоставлять произведения русской и мировой
литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую
деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).
6 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в
единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать
его смысловой анализ;
- воспринимать художественный текст как произведение
искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели
чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
- анализировать и истолковывать произведения разной
жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;
- создавать собственный текст аналитического и
интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его
воплощение в других искусствах;
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный
жанрово-родовой природе художественного текста;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего
характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста,
созданную средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую
деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).
7 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в
единстве формы и содержания;
- адекватно понимать художественный текст и давать его
смысловой анализ;
- интерпретировать прочитанное, устанавливать поле
читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства,
послание автора читателю, современнику и потомку;
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения, адекватный
жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики художественного
текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего
характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста,
созданную средствами других искусств;
- вести самостоятельную проектно-исследовательскую
деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).
8 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное произведение в
единстве формы и содержания;
- адекватно понимать художественный текст и давать его
смысловой анализ;
- интерпретировать прочитанное, устанавливать поле
читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение
искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и перспективную цели
чтения художественной литературы;
- выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию,
определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные
ценностные ориентации;
- работать с разными источниками информации и владеть
основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения,
адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики
художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного
текста, созданную средствами других искусств;
9 класс
Ученик научится:
- осознанно воспринимать художественное
произведение в единстве формы и содержания;
- адекватно понимать художественный текст и
давать его смысловой анализ;
- интерпретировать прочитанное, устанавливать
поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как
произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
- определять для себя актуальную и
перспективную цели чтения художественной литературы;
- выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую
позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать
собственные ценностные ориентации;
- работать с разными источниками информации и владеть
основными способами её обработки и презентации.
Ученик получит возможность научиться:
- выбирать путь анализа произведения,
адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- дифференцировать элементы поэтики
художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты
интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного
текста, созданную средствами других искусств;
Содержание
учебного предмета «Литература»
5 КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека.
Книга как духовное завещание одного поколения другому.
ИЗ МИФОЛОГИИ
Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма
мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление
эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические
герои и персонажи.
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
Сказка. Виды сказок. Сказки народов России. Сюжет и герои сказки «Падчерица».
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Создание первичных представлений о древнерусской
литературе.
Из «Повести временных лет» («Расселение
славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события,
факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской
литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция
автора в произведениях древнерусской литературы.
Теория литературы: древнерусская литература (первичное представление);
летопись; древнерусская повесть (воинская повесть); сюжет; мотив.
БАСНИ НАРОДОВ МИРА
Басня
как жанр литературы. Понятие об аллегории.
Художественные особенности басен Эзопа «Ворон и
лисица», «Лисица и виноград». Жан де Лафонтена «Лисица и виноград». Тредиаковского
«Ворон и лисица», А. П. Сумарокова «Ворона и лиса». Русская басня в 20 веке
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХIX ВЕКА
А.С.ПУШКИН
Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро
и зло в сказке А.С. Пушкина; благодарность, верность, преданность, зависть, подлость;
отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).
Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино».
История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в
изображении М. Ю. Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История
и литература. Любовь к родине, верность долгу.
Н.В. ГОГОЛЬ
Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь
перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд,
обрядов и поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Л. АНДРЕЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ
«Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое
детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя;
природа в жизни мальчика. Значение финала.
Теория
литературы: тема;
эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст, деталь, эпитет; прототип,
персонаж.
А.И. КУПРИН
Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к
языку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности
создания образа.
Теория
литературы: рассказ;
финал; деталь, сравнение, эпитет; портрет героя (расширение и углубление
представлений).
А.А. БЛОК
Детские впечатления поэта.
Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).
Стихотворение «Летний вечер»: умение поэта чувствовать
красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц
встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие
стихотворения.
Теория
литературы: антитеза, пейзаж, цветопись.
Н.Н. НОСОВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ
«Три охотника»: тема, система образов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Ж.РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о
писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое
изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание,
эмоциональный мир доисторического человека.
Теория
литературы: художественные
средства (развитие представлений); деталь; приключенческая, историческая,
фантастическая литература.
А. ЛИНДГРЕН
Краткие сведения о
писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги»
6 класс
ВВЕДЕНИЕ
О литературе, писателе и
читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе;
писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга –
необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение,
статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации
и т.д.)
ИЗ МИФОЛОГИИ
Миф «Пять веков». Отражение
в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории,
героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические
герои.
ИЗ УСТНОГО
НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
Легенды, предания, сказки
«Солдат и смерть», «Как
Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой
воде». Предание и его
художественные особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные
формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления
о добре и зле; краткость, образность.
Теория литературы: легенда, предание, сказка; структура
волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиции
ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные по дороге в Петергоф».
Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация;
независимость, гармония – основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: стихотворение; иносказание, многозначность
слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой
биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга.
Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа,
типы строф; роман (первичное представление); авторское отношение к героям;
историческая правда и художественный вымысел.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ.
Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «На
севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного
образа.
Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
.Рассказ «Бедные люди».
Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении
Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью
«Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким,
верность, преданность, чувство благодарность, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические
рассказы А.П. Чехова. Рассказ «Налим»: темы, приемы создания характеров
персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония,
самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление
представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в
стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц.
Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душевный мир крестьянина в
изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании
художественного образа; эпитет, метафора (развитие представлений).
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый
пудель». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и
приемы его художественного раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как
средство создания образа.
ИЗ СОВРЕМЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
В.К. ЖЕЛЕЗНИКОВ
Краткие сведения о писателе. «Троп»:
мир животных и человека в изображении писателя. Образы Тропа, Пети и Маши.
Тема доброты, чувства благодарности, верности.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Х.К. АНДЕРСЕН
Утверждение непреходящих христианских ценностей в
творчестве писателя. «Чайник»: мир добра и красоты.
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе.
Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и
взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности,
любви, счастья.
Теория литературы: новелла, юмор, ирония (развитие
представлений).
7 класс
ВВЕДЕНИЕ
Знакомство со структурой и
особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос,
драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция
писателя, труд и творчество, творческая история произведения.
Теория литературы: литературные роды, текстология.
ИЗ УСТНОГО
НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА
БЫЛИНЫ
«Святогор и Микула
Селянинович». Событие в
былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа,
конфликт, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и
доброта, ум и мудрость).
Теория литературы: эпос; эпические жанры в фольклоре; былина
(эпическая песня), тематика былин, своеобразие центральных персонажей и
конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
И.С. ТУРГЕНЕВ
Общая характеристика цикла «Записки
охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С.
Тургенева. Рассказ «Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка,
талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева).
Теория литературы: цикл; портрет и характер; рассказчик; эпилог;
стихотворение в прозе (углубление представлений).
А.П. ЧЕХОВ
Рассказ «Смерть чиновника».
Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитание, самоунижение.
Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность
рассказов; позиция автора.
Теория литературы: психологический портрет; сюжет; сатира
(развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
И.А. БУНИН
Стихотворение «Догорел
апрельский светлый вечер…». Человек и природа в стихах И.А. Бунина. Рассказ
«Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость,
покорность, смирение – основные мотивы рассказа; образы-персонажи; образ
природы; образы животных и их значение в художественной идеи рассказа.
Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении;
поэтический образ; художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом
тексте.
И.С. ШМЕЛЕВ
Рассказ «Русская песня». Основные
сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный
характер в изображении писателя.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании;
рассказ с элементами очерка; антитеза; художественная деталь, выразительные
средства; сказ.
М.М. ПРИШВИН
Рассказ «Москва-река». Тема
и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.
Теория литературы: подтекст; выразительные средства
художественной речи: градация.
К.Г. ПАУСТОВСКИЙ
Повесть «Мещерская сторона» (главы
«Обыкновенная земля», «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» - по
выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и
природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.
Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства
художественной речи (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение – развитие
представлений); пейзаж как сюжетообразующий фактор (развитие представлений).
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ
Стихотворения: «Прощаемся мы с
матерями…» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни». Война,
жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы
военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.
Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы,
поэтический синтаксис (риторические фигуры).
Б.Л. ВАСИЛЬЕВ
Рассказ «Экспонат №…».
Название рассказа и его роль в раскрытии художественной идеи произведения,
проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости,
лицемерия.
Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.
В.М. ШУКШИН
Краткие сведения о писателе.
«Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина.. Рассказ «Чудик». Простота
и нравственная высота героя.
Теория литературы: способы создания характера; художественная
идея рассказа.
ПОЭТЫ XX
ВЕКА О РОССИИ
Г. Тукай «Родная деревня»;
А. А. Ахматова «Мне голос был…»; М.И. Цветаева «Рябину рубили
зорькою…»; И. Северянин «Запевка»; Н. Рубцов «В горнице»;
Я.В. Смеляков «История»; А.И. Фатьянов «Давно мы дома не были…»;
А.Я. Яшин «Не разучился ль…»; К.Ш. Кулиев «Когда на меня навалилась
беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»; Р.Г. Гамзатов «В горах
джигиты ссорились, бывало…», «Мой Дагестан»; А.А. Вознесенский «Муромский
сруб»; А.Д. Дементьев «Волга».
Своеобразие раскрытия темы Родины
в стихах поэтов XX века.
Теория литературы: сравнение, риторические фигуры (развитие
представлений).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
У. ШЕКСПИР
Краткие сведения об авторе.
Сонеты: «Когда на суд безмолвных, тайных дум…», «Прекрасное прекрасней во
сто крат…», «Уж если ты разлюбишь – так теперь…», «Люблю, - но реже говорю об
этом….», «Её глаза на звезды не похожи…».Темы и мотивы. «Вечные» темы
(любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.
Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и
расширение представлений).
Р. БЁРНС
Краткие сведения об авторе.
Стихотворения: «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» (по выбору).
Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление
о добре и силе.
Теория литературы: лиро-эпическая песня, баллада; аллегория;
перевод стихотворения.
Я. КУПАЛА
Основные биографические сведения.
Отражение судьбы белорусского народа в стихах «Мужик», «А кто там идет?»,
«Алеся». М. Горький и М. Исаковский – переводчики Я. Купалы.
8 КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ
Своеобразие курсов литературы в 8 классе.
Художественная литература и история. Значение художественного произведения в
культурном наследии страны. Творческий процесс.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
«Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произведениях русской
литературы. Глубина нравственных представлений о человеке; благочестие,
доброта, открытость, неспособность к насилию, святость, служение Богу,
мудрость, готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы
житийной литературы; тематическое и жанровое многообразие древнерусской
литературы.
Теория литературы: житийная литература, агиография; сказание, слово и
моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
К.Н. Батюшков. «Судьба
Одиссея», Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», А.А. Дельвиг «Русская песня».
А.С. ПУШКИН
Повесть «Пиковая дама» (обзор).
(любовь и долг, любовь и дружба, честь, вольнолюбие; осознание предначертанья,
провидение, случай и судьба; независимость, ответственность; литература и
история).
Теория литературы: элегия, послание, историческая песня, роман
(исторический роман – развитие представлений); художественная идея (развитие
представлений).
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Кавказ и в жизни и творчестве поэта. Образ
Демона в русской литературе и живописи XIX века. (Лермонтов и Врубель)
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лиро-эпическая поэма; роль
вступления, лирического монолога; поэтический синтаксис (риторические фигуры);
романтические традиции.
И.С. ТУРГЕНЕВ
Основные вехи биографии И.С. Тургенева.
Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое
в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность,
противоречивость характера.
Теория литературы: лирическая повесть; прообраз, прототип.
Н.А. НЕКРАСОВ
Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба
и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Зеленый шум».
Человек и природа в стихотворениях.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание
первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет,
бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм (развитие представлений).
А.А. ФЕТ
Краткие сведения о поэте. Мир природы и
духовности в поэзии А.А. Фета: «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от
красоты…», «Учись у них: у дуба, у березы…». Гармония чувств, единство с
миром природы, духовность – основные мотивы лирики А.А. Фета.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»
(фрагмент): связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ
Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Творческая и сценическая история пьесы.
Теория литературы: драма.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
М. ГОРЬКИЙ
Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Макар
Чудра»(обзор). Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности.
Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.
Теория литературы: традиции романтизма; жанровое своеобразие;
образ-символ.
М. ЗОЩЕНКО
«Аристократка». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и
государство; художественное своеобразие рассказов; от анекдота – к фельетону,
от фельетона – к юмористическому рассказу.
Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сатира, ирония, сарказм
(расширение представлений).
М.В. ИСАКОВСКИЙ
Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша»,
«Враги сожги родную хату…», «Три ровесницы». Творческая история
стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций
устной народной поэзии и русской лирики XIX века.
Теория литературы: стилизация; устная народная поэзия; тема
стихотворения.
ЛИТЕРАТУРА
НАРОДОВ РОССИИ
Муса Джалиль. Краткие сведения о писателе. «Мои песни», «Дуб».
М. СЕРВАНТЕС
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон
Кихот»: проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное,
мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота.
Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: рыцарский роман; романный герой; пародия (развитие
представлений).
9 КЛАСС
ВВЕДЕНИЕ
Подведение итогов изучения литературы в 5-8
классах. Своеобразие изучения литературы в 9 классе; историко-литературный
процесс. Литературные направления, школы, движения. Шедевры мировой литературы. Место русской литературы в
мировой культуре
Теория
литературы: историко-литературный
процесс, литературное направление, «сквозные» темы и мотивы.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
Жанровое и тематическое
своеобразие древнерусской литературы. Слово как жанр древнерусской литературы,
летопись, героическая поэма, историческая песня, плач; рефрен, психологический
параллелизм, олицетворение.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Характеристика литературных явлений, творчество А.П. Сумарокова, Д.И.
Фонвизина, Я. Б.
Княжнина
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX
ВЕКА
Характеристика литературных явлений этого
периода: классицизм, сентиментализм, романтизм. Важнейшие
черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А.
Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского. Гражданское и психологическое
течение в русском романтизме.
Теория литературы: классицизм, сентиментализм, романтизм как литературное
направление; «школа гармонической точности»; «гражданский романтизм»;
романтическая элегия, баллада, песня, дружеское послание.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX
ВЕКА
Развитие реализма, новые эстетические школы.
Модернистские течения. Всеобщая тяга к культуре. Проблема человека на войне;
долг, любовь, сострадание, добро на страницах произведений. Литературный процесс 50-80 –х годов (проза В. Распутина,
В. Астафьева, В. Шукшина,
А. Солженицына, поэзия Е. Евтушенко,
Н. Рубцова, Б.
Окуджавы, В. Высоцкого)
Теория литературы: Серебряный век, реализм, модернизм, символизм,
акмеизм, футуризм, авангардизм,
авторская песня
Тематическое планирование
№ урока
|
Раздел (количество часов)
|
|
класс (количество часов)
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1
|
Введение
|
1
|
1
|
1
|
0,5
|
1
|
2
|
Из мифологии
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
Устное народное
творчество
|
1
|
3
|
1
|
-
|
-
|
4
|
Из древнерусской литературы
|
2
|
1
|
-
|
0,5
|
1
|
5
|
Из басен народов мира
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
6
|
Из литературы 18
века
|
-
|
1
|
-
|
-
|
2
|
7
|
Из литературы 19 века
|
3
|
5
|
2
|
9
|
4
|
8
|
Из литературы 20 века
|
4
|
2
|
9
|
5
|
8
|
9
|
Из литературы народов России
|
-
|
-
|
-
|
1
|
-
|
10
|
Из современной литературы
|
-
|
1
|
-
|
-
|
-
|
11
|
Из зарубежной литературы
|
2
|
2
|
3
|
0,5
|
-
|
12
|
Повторение
|
1
|
1
|
1
|
0,5
|
1
|
|
Итого часов
|
17
|
17
|
17
|
17
|
17
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.