ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«РУССКИЙ ЯЗЫК и ЛИТЕРАТУРА». РУССКИЙ ЯЗЫК
Русский язык как средство познания
действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и
воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,
самообразования и самореализации личности.
Содержание учебной дисциплины
«Русский язык и литература». Русский язык.» в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, обусловлено
общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, межпредметных
и предметных результатов обучения, что возможно на основе компетентностного подхода,
который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и
лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
В реальном образовательном процессе
формирование указанных компетенций происходит при изучении каждой темы,
поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
Коммуникативная компетенция
формируется в процессе работы по овладению обучающимися всеми видами речевой
деятельности (слушанием, чтением, говорением, письмом) и основами культуры
устной и письменной речи в процессе работы над особенностями употребления
единиц языка в речи в соответствии с их коммуникативной целесообразностью. Это
умения осознанно отбирать языковые средства для осуществления общения в
соответствии с речевой ситуацией; адекватно понимать устную и письменную речь и
воспроизводить ее содержание в необходимом объеме, создавать собственные
связные высказывания разной жанрово-стилистической и типологической
принадлежности.
Формирование языковой или
лингвистической (языковедческой) компетенции проходит в
процессе систематизации знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладения основными
нормами русского литературного языка; совершенствования умения пользоваться
различными лингвистическими словарями; обогащения словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся.
Формирование культуроведческой
компетенции нацелено на осознание языка как формы выражения национальной
культуры, взаимосвязь языка и истории народа, национально-культурной специфики
русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры
межнационального общения.
При изучении русского языка на
базовом уровне решаются задачи, связанные с формированием общей культуры,
развития, воспитания и социализации личности.
Русский язык представлен в программе
перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка,
но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Содержание учебной
дисциплины ориентировано на синтез языкового, речемыслительного и духовного
развития студентов, включает перечень лингвистических понятий, обозначающих
языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих
явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в
процессе изучения данных понятий. Таким образом, создаются условия для успешной
реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.
Использование электронных
образовательных ресурсов позволяет разнообразить деятельность обучающихся,
активизировать их внимание, повышает творческий потенциал личности, мотивацию к
успешному усвоению учебного материала, воспитывает интерес к занятиям при
изучении русского языка.
Реализация содержания учебной
дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» предполагает соблюдение
принципа строгой преемственности по отношению к содержанию курса русского языка
на ступени основного общего образования. В то же время учебная дисциплина
«Русский язык и литература. Русский язык» для профессиональных образовательных
организаций СПО обладает самостоятельностью и цельностью.
Изучение общеобразовательной учебной
дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» завершается подведением
итогов в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе
освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования (ППССЗ).
МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная дисциплина «Русский язык и
литература. Русский язык» является частью учебного предмета «Русский язык и
литература» обязательной предметной области «Филология» ФГОС среднего общего
образования.
В профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная
дисциплина «Русский язык и литература. Русский язык» изучается в общеобразовательном
цикле учебного плана ОПОП СПО и входит в состав общих общеобразовательных
учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС
среднего общего образования для специальностей СПО соответствующего профиля
профессионального образования.
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной
дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
•
личностных:
-
воспитание
уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и
нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи
языка и истории, культуры русского и других народов;
-
понимание
роли родного языка как основы успешной социализации личности;
-
осознание
эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления
национальной культуры;
-
формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
-
способность
к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки
зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
-
готовность
и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
-
способность
к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
самосовершенствования;
•межпредметных:
-
владение
всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием),
говорением, письмом;
-
владение
языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства; использование приобретенных знаний и
умений для анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
-
применение
навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности;
-
овладение
нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и
межкультурного общения;
-
готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
- умение
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно- научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и
организационных задач в процессе изучения русского языка;
• предметных:
-
сформированность
понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
-
сформированность
умений создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
-
владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
-
владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной
и второстепенной информации;
-
владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
-
сформированность
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
-
сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа текста;
-
способность
выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое
отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и
письменных высказываниях;
-
владение
навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанровородовой специфики;
осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении,
в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
-
сформированность
представлений о системе стилей языка художественной литературы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Практические занятия
Введение
Наука о русском языке.
Язык как средство общения
и форма существования национальной культуры.
1. Язык и речь.
Функциональные стили речи
Понятие речевой
коммуникации. Виды речевой деятельности.
Основные
требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность
употребления языковых средств.
Типы речи. Стилистика.
Функциональные стили речи
и их особенности:
- разговорный стиль речи,
его основные признаки, сфера использования.
- научный стиль речи.
Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.
-
официально-деловой стиль речи, его признаки, назначение. Жанры
официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, резюме и др.
-
публицистический стиль речи, его назначение. Основные жанры публицистического
стиля.
-
художественный стиль речи, его основные признаки: образность, использование
изобразительно-выразительных средств и др.
Культура речи.
Лингвостилистический анализ текста.
Анализ основных стилевых
разновидностей письменной и устной речи.
Лингвистическое портфолио.
Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста.
Освоение видов
переработки текста.
Изучение особенностей
построения текста разных функциональных типов.
Составление связного
высказывания на заданную тему, в том числе на лингвистическую.
2.
Фонетика, орфоэпия, графика, орфография
Звуки
речи. Соотношение буквы и звука. Фонетический разбор слова.
Фонема
и орфограмма. Орфографическое правило.
Благозвучие
речи. Звукопись как изобразительное средство.
3.
Лексикология и фразеология
Слово
в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова.
Многозначность слова и омонимия.
Синонимы,
омонимы, антонимы, паронимы и их изобразительные возможности.
Лексика
с точки зрения ее происхождения и употребления.
Активный
и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности
русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления
традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские
пословицы и поговорки.
Фразеологизмы.
Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы.
Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.
4.
Морфемика, словообразование, орфография
Состав
слова. Особенности словообразования. Словообразование знаменательных частей
речи. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.
Понятие
производной и производящих основ.
Словообразовательный
анализ слов.
Способы
словообразования. Неморфологические способы словообразования. Правописание
сложных слов с дефисом.
Понятие
об этимологии. Этимологический анализ слова.
Многозначность,
омонимия, синонимия, антонимия.
Правописание
морфем. Правописание приставок при-, пре-. Чередующиеся гласные в корнях слов.
5.
Морфология и орфография
Словоформа
как единица морфологии.
Имя существительное.
Лексико-грамматические
разряды имен существительных. Род, число, падеж существительных. Склонение имен
существительных. Правописание окончаний имен существительных. Правописание
сложных существительных. Морфологический разбор имени существительного.
Употребление форм имен существительных в речи.
Имя прилагательное.
Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени сравнения имен
прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен прилагательных.
Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор имени
прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.
Имя числительное.
Лексико-грамматические разряды имен числительных. Правописание числительных.
Морфологический разбор имени числительного.
Употребление
числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и
других с существительными разного рода.
Глагол.
Вид, форма, спряжение. Морфологический разбор глагола.
Употребление
форм глагола в речи.
Местоимение. Лексико-грамматические
разряды местоимений. Правописание местоимений. Морфологический разбор
местоимения.
Употребление
местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте
Наречие. Степени сравнения
наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от слов-омонимов.
Морфологический разбор
наречия.
Употребление
наречия в речи.
Слова категории состояния (безлично-предикативные
слова). Отличие слов категории состояния от
слов-омонимов. Группы слов категории состояния. Их функции в речи.
Служебные
части речи.
Предлог как часть речи.
Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в течение, в
продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.
Употребление
предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря,
вопреки, согласно и др.
Союз как часть речи.
Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от
слов-омонимов.
Употребление
союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в
тексте.
Частица как часть речи. Правописание
частиц. Правописание частиц не и ни с разными частями речи.
Употребление частиц в речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с
междометиями. Употребление междометий в речи.
6.
Синтаксис и пунктуация
Основные единицы синтаксиса.
Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое.
Словосочетание.
Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения
словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение
словосочетания в построении предложения.
Простое предложение.
Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное
богатство русской речи. Структура простого предложения.
Второстепенные
члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).
Предложения с однородными
членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные определения.
Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи.
Предложения с
обособленными членами. Обособление определений. Обособление приложений.
Обособление дополнений. Обособление обстоятельств.
Предложения
с обращениями. Предложения с вводными конструкциями.
Знаки
препинания при обращении.
Сложное предложение.
Виды сложных предложений. Сложносочиненное предложение. Знаки препинания в
сложносочиненном предложении.
Бессоюзное сложное предложение.
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Сложные предложения с
разными видами связи. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
связи.
Темы сообщений, докладов,
индивидуальных проектов.
•
Русский язык среди других языков мира.
•
Языковой портрет современника.
•
Молодежный сленг и жаргон.
•
Формы существования национального русского
языка: русский литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы.
•
Язык и культура.
•
Виды делового общения, их языковые
особенности.
•
Языковые особенности научного стиля речи.
•
Особенности художественного стиля.
•
Публицистический стиль: языковые
особенности, сфера использования.
•
СМИ и культура речи.
•
Устная и письменная формы существования
русского языка и сферы их применения.
•
Стилистическое использование
профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной
литературы.
•
Антонимы и их роль в речи.
•
Синонимия в русском языке. Типы синонимов.
Роль синонимов в организации речи.
•
Старославянизмы и их роль в развитии
русского языка.
•
Русская фразеология как средство
экспрессивности в русском языке.
•
В.И.Даль как создатель «Словаря живого
великорусского языка».
•
Грамматические нормы русского языка.
•
Лексико-грамматические разряды имен
существительных (на материале произведений художественной литературы).
•
Прилагательные, их разряды, синтаксическая
и стилистическая роль (на примере лирики русских поэтов).
•
Категория наклонения глагола и ее роль в
текстообразовании.
•
Вопрос о причастии и деепричастии в
русской грамматике.
•
Наречия и слова категории состояния:
семантика, синтаксические функции, употребление.
•
Слова-омонимы в морфологии русского языка.
•
Синтаксическая роль инфинитива.
•
Монолог и диалог. Особенности построения и
употребления.
•
Использование сложных предложений в речи.
•
Способы введения чужой речи в текст.
•
Русская пунктуация и ее назначение.
•
Порядок слов в предложении и его роль в
организации художественного текста.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания общеобразовательной учебной
дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего
образования максимальная учебная нагрузка обучающихся составляет по специальностям
СПО технического профилей профессионального образования — 117 часов, из них
аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, —
78 часов; внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 33 часа.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
|
Аудиторные занятия Содержание обучения
|
Количество часов
|
|
Введение
|
4
|
|
Язык
и речь. Функциональные стили речи
|
6
|
|
Фонетика,
орфоэпия, графика, орфография
|
6
|
|
Лексикология
и фразеология
|
8
|
|
Морфемика,
словообразование, орфография
|
14
|
|
Морфология
и орфография
|
12
|
|
Синтаксис
и пунктуация
|
28
|
|
Итого
|
78
|
|
Подготовка
докладов, сообщений с использованием информационных технологий и др.
|
33
|
|
Всего
|
117
|
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ
|
Содержание обучения
|
Характеристика основных
видов учебной деятельности студентов (на уровне учебных действий)
|
|
Введение
|
•
Извлекать из разных источников и
преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка и
культуры;
•
характеризовать на отдельных примерах
взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать
пословицы и поговорки о русском языке;
•
составлять связное высказывание
(сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;
•
приводить примеры, которые доказывают,
что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
•
определять тему, основную мысль текстов
о роли русского языка в жизни общества;
•
вычитывать разные виды информации;
проводить языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников
(таблиц, схем);
•
преобразовывать информацию; строить
рассуждение о роли русского языка в жизни человека
|
|
Язык и речь.
Функциональные стили речи
|
•
Выразительно читать текст, определять
тему, функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных
текстов;
•
вычитывать разные виды информации;
•
характеризовать средства и способы связи
предложений в тексте;
•
выполнять лингвостилистический анализ
текста; определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения
по проблеме текста;
•
характеризовать
изобразительно-выразительные средства языка, указывать их роль в
идейно-художественном содержании текста;
•
составлять связное высказывание
(сочинение) в устной и письменной форме на основе проанализированных текстов;
определять эмоциональный настрой текста;
•
анализировать речь с точки зрения
правильности, точности, выразительности, уместности употребления языковых
средств;
•
подбирать примеры по темам, взятым из
изучаемых художественных произведений;
•
оценивать чужие и собственные
речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия
их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного
языка;
•
исправлять речевые недостатки,
редактировать текст;
•
выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;
•
анализировать и сравнивать русский
речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;
•
различать тексты разных функциональных
стилей (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на
уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических
конструкций);
•
анализировать тексты разных жанров
научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей,
разговорной речи;
•
создавать устные и письменные
высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад;
интервью, репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа,
спор);
•
подбирать тексты разных функциональных
типов и стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать
вторичный текст, используя разные виды переработки текста
(план, тезисы, конспект, реферат,
аннотацию, рецензию)
|
|
Фонетика, орфоэпия,
графика, орфография
|
•
Проводить фонетический разбор;
извлекать необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
•
извлекать необходимую информацию из
мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в
различных видах деятельности;
•
строить рассуждения с целью анализа
проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил,
по которым следует ориентироваться в конкретном случае;
•
проводить операции синтеза и
анализа с целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;
•
извлекать необходимую информацию из
орфоэпических словарей и справочников; опознавать основные выразительные
средства фонетики (звукопись)
|
|
Лексикология и фразеология
|
•
Аргументировать различие лексического и
грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства
лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оцениватьих;
•
Объяснять особенности употребления
лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,
иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том
числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности;
познавать
основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора,
эпитет, олицетворение)
|
|
Морфемика, слово образование, орфография
|
•
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое
явление, извлекать его из текста;
•
проводить морфемный,
словообразовательный, этимологический, орфографический анализ;
•
извлекать необходимую информацию по
изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
•
характеризовать словообразовательные
цепочки и словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и
структурную связь однокоренных слов;
•
опознавать основные выразительные
средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
•
извлекать необходимую информацию из
морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в
том числе мультимедийных;
•
использовать этимологическую справку для
объяснения правописания и лексического значения слова
|
|
Морфология и орфография
|
•
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое
явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения
текстообразующей роли;
•
проводить морфологический,
орфографический, пунктуационный анализ;
•
извлекать необходимую информацию по
изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа
проделанной работы;
•
определять круг орфографических и
пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
случае;
•
проводить операции синтеза и анализа с
целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по
теме из художественных текстов изучаемых произведений;
•
составлять монологическое высказывание
на лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с
целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
• извлекать
необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по
правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль
слов разных частей речи в текстообразовании.
|
|
Синтаксис и пунктуация
|
•
Опознавать, наблюдать изучаемое языковое
явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения
текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический,
морфемный, словообразовательный, этимологический, морфологический,
синтаксический, орфографический, пунктуационный);
•
комментировать ответы товарищей;
•
извлекать необходимую информацию по
изучаемой теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа
проделанной работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил,
по которым следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с
целью обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
•
составлять синтаксические конструкции
(словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам,
соблюдая основные синтаксические нормы;
•
проводить операции синтеза и анализа с
целью обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.; подбирать примеры по
теме из художественных текстов изучаемых произведений;
•
определять роль синтаксических
конструкций в текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры;
•
составлять связное высказывание
(сочинение) на лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме
занятия;
•
извлекать необходимую информацию из
мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту
информацию в процессе письма;
•
производить синонимическую замену
синтаксических конструкций;
•
составлять монологическое высказывание
на лингвистическую тему в устной или письменной форме;
•
пунктуационно оформлять предложения с
разными смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания в простых и
сложных предложениях;
•
составлять схемы предложений,
конструировать предложения по схемам
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА. РУССКИЙ ЯЗЫК»
Освоение программы учебной дисциплины
«Русский язык и литература. Русский язык» предполагает наличие в
профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность обеспечить
свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.
Помещение кабинета должно
удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
(СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено типовым оборудованием, указанным в
настоящих требованиях, в том числе специализирован- ной учебной мебелью и
средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки
обучающихся.
В кабинете должно быть мультимедийное
оборудование, при помощи которого участники образовательного процесса могут
просматривать визуальную информацию по русскому языку, создавать презентации,
видеоматериалы, иные документы.
В состав учебно-методического и
материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Русский язык
и литература. Русский язык» входят:
• многофункциональный
комплекс преподавателя;
• наглядные
пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых,
поэтов, писателей и др.);
• информационно-коммуникативные
средства;
• экранно-звуковые
пособия;
• комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности;
• библиотечный
фонд.
В библиотечный фонд входят учебники,
учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебного материала
по русскому языку, рекомендованные или допущенные для использования в
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу
среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования.
Библиотечный фонд дополнен
энциклопедиями, справочниками, научно-популярной литературой по вопросам
языкознания и др.
В процессе освоения программы учебной
дисциплины «Русский язык и литература. Русский язык» студенты должны иметь
возможность доступа к электронным учебным материалам по русскому языку и
литературе, имеющимся в свободном доступе в Интернете (электронным книгам,
практикумам, тестам, материалам ЕГЭ и др.).
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для
студентов
Антонова Е.С.,ВоителеваТ.М.
Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: учеб. пособие сред. проф.
образования. — М., 2013.
Антонова Е.С., Воителева Т.М.
Русский язык: учебник для учреждений сред. проф. образования. — М., 2013.
Воителева Т.М.
Русский язык: сб. упражнений: учеб. пособие сред. проф. образования. — М.,
2014.
Для
преподавателей
Федеральный закон
от29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред.
федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от
02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от
03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014
№ 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом
от 04.06.2014 № 145-ФЗ).
Приказ
Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего
образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).
Приказ
Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования”».
Письмо
Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования».
Воителева Т.М.
Русский язык: методические рекомендации: метод. пособие для учреждений сред.
проф. образования. — М., 2014.
Горшков А.И. Русская
словесность. От слова к словесности. 10—11 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений. — М., 2010.
Львова С.И.
Таблицы по русскому языку. — М., 2010.
Пахнова Т.М. Готовимся к
устному и письменному экзамену по русскому языку. — М., 2011.
Словари
Горбачевич К.С.
Словарь трудностей современного русского языка. — СПб., 2003.
Граудина Л.К., Ицкович В.А., Катлинская Л.П.
Грамматическая правильность русской речи. Стилистический словарь вариантов. —
2-е изд., испр. и доп. — М., 2001.
Иванова О.Е., Лопатин В.В., Нечаева И.В., Чельцова
Л.К. Русский орфографический словарь: около
180 000 слов / Российская академия наук. Институт
русского языка им. В.В.Виноградова / под ред. В.В.Лопатина. — 2-е изд., испр. и
доп. — М., 2004. Крысин Л.П.Толковый словарь иноязычных слов. —
М., 2008.
Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный
орфоэпический словарь русского языка. — М., 2005.
Львов В.В.
Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
Ожегов С.И. Словарь русского
языка. Около 60 000 слов и фразеологических выражений. — 25-е изд., испр. и
доп. /под общ. ред. Л.И.Скворцова. — М., 2006.
Розенталь Д.Э., Краснянский В.В.
Фразеологический словарь русского языка. — М., 2011.
Скворцов Л.И.
Большой толковый словарь правильной русской речи. — М., 2005.
Ушаков Д.Н., Крючков С.Е.
Орфографический словарь. — М., 2006.
Через
дефис, слитно или раздельно?: словарь-справочник русского языка / сост.
В.В.Бурцева. — М., 2006.
Интернет-ресурсы
www.eor.it.ru/eor(учебный
портал по использованию ЭОР).
www.ruscorpora.ru
(Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система,
основанная на собрании русских текстов в электронной форме).
www.russkiyjazik.ru (энциклопедия «Языкознание»).
www.etymolog.ruslang.ru
(Этимология и история русского языка).
www.rus.1september.ru
(электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок
русского языка».
www.uchportal.ru
(Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты,
компьютерные программы,
методические разработки по русскому языку и литературе).
www.Ucheba.com
(Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru) www.metodiki.ru
(Методики). www.posobie.ru (Пособия).
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com
(Сеть творческих учителей.
Информационные технологии
на уроках русского языка и литературы).
www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса
«Учитель — учителю» издательства «Просвещение»).
www.spravka.gramota.ru
(Справочная служба русского языка).
www.slovari.ru/dictsearch
(Словари. ру).
www.gramota.ru/class/coach/tbgramota
(Учебник грамоты). www.gramota.ru (Справочная служба). www.gramma.ru/EXM. Экзамены.
Нормативные документы).
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.