Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Большеинская средняя  общеобразовательная школа № 6

«Рассмотрено»                         «Согласовано»                                 «Утверждено»

руководитель ШМО:                зам по УВР                                       директор

_____________Л.А.Заботина  _____________Е.А.Серова     ___________А.Н.Харламова

протокол №____                        «     » _________2018 г.        приказ №                  

от   «___»_______2018                                                             от   «___»_______2018

Рабочая программа

по  русскому языку

для 5 класса

Плешковой Анны Ивановны,

учителя русского языка и литературы

1 квалификационной категории

с. Большая Иня 2018 г

Рабочая программа по русскому языку для 5 кл. составлена в соответствии с положениями  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для  5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростнецовой и др. (М.: Просвещение, 2012)

Согласно действующему учебному плану на 2018-2019 учебный год рабочая программа курса русского языка  рассчитана на изучение предмета 170  час в неделю  в 5 классе. Отведенные часы проводятся в полном объеме за счет объединения резервного времени и корректировки расписания.

Цели обучения:

•      воспитание гражданственности и патриотизма,  любви к рус­скому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, среду общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

•      развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

•      освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса

•      обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

•      формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативного соответствия ситуации и сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

 Задачи обучения:

•      развитие всех видов речевой деятельности; чтение,  аудирование, говорение, письмо;

•      формирование универсальных учебных действий:  познавательных, регулятивных, коммуникативных;

•      формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, ов­ладение, нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Содержание учебного предмета

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 1. Речь и речевое общение

1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.

2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлечённой из различных источников.

Раздел 3. Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого

высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад),публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).

2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ

ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ

Раздел 5. Общие сведения о языке

1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык — язык русской художественной литературы.

Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.

2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

1. Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

2. Совершенствование навыков различения ударных и беударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [J’].

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в CMC-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов. Словообразовательный и морфемный словари.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания. Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и

антонимов русского языка. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения:

исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов. Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов. Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика. Стилистические пласты лексики. Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи

с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

1. Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей  речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.

Раздел 11. Синтаксис

1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложненной и неосложнённой структуры, полные и неполные. Виды односоставных предложений.

Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при

выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Раздел 13. Язык и культура

1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.

2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев-

ной жизни.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 ч.

В том числе:

в 5 классе — 175 ч,

 в 6 классе — 210 ч,

в 7 классе — 170 ч,

в 8 классе — 105 ч,

в 9 классе — 105 ч.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПЯТЫЙ (5) КЛАСС
Название раздела	Содержание	Кол-во часов
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ	Язык и человек.  Общение устное и письменное Стили речи	2 ч + 1 ч
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ	Звуки и буквы. Произношение и Правописание. Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова Правописание проверяемых согласных в корне слова Правописание непроизносимых согласных в корне слова Буквы и, у, а после шипящих Разделительные ъ и ь Раздельное написание предлогов с другими словами Что мы знаем о тексте Части речи Глагол -Тся и -ться в глаголах Тема текста Личные окончания глаголов Имя существительное Имя прилагательное Местоимение Основная мысль текста	17 ч + 3 ч
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	Синтаксис Пунктуация Словосочетание Разбор словосочетания Предложение Виды предложений по цели высказывания Восклицательные предложения Члены предложения Главные члены предложения. Подлежащее Сказуемое Тире между подлежащим и сказуемым Нераспространённые и распространённые предложения Второстепенные члены предложения Дополнение Определение Обстоятельство Предложения с однородными членами Знаки препинания в предложениях с однородными членами Предложения с обращениями Синтаксический разбор простого предложения Пунктуационный разбор простого предложения Простые и сложные предложения Синтаксический разбор сложного предложения Прямая речь Диалог Повторение	23 ч + 7 ч
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	Фонетика Гласные звуки Согласные звуки Изменение звуков в потоке речи Согласные твёрдые и мягкие Повествование Согласные звонкие и глухие Графика Алфавит Описание предмета Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака Двойная роль букв е, ё, ю, я Орфоэпия Фонетический разбор слова Повторение	12 ч + 3 ч
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ	Слово и его лексическое значение Однозначные и многозначные слова Прямое и переносное значение слов Омонимы Синонимы Антонимы Повторение	6 ч + 2 ч
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	Морфема — наименьшая значимая часть слова Изменение и образование слов Окончание Основа слова Корень слова Рассуждение Суффикс Приставка Чередование звуков Беглые гласные Варианты морфем Морфемный разбор слова Правописание гласных и согласных в приставках Буквы з и с на конце приставок Буквы а — о в корне -лаг- —-лож- Буквы а — о в корне -раст- —-рос- Буквы ё — о после шипящих в корне Буквы и — ы после ц Повторение	18 ч + 4 ч
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное	Имя существительное как часть речи Доказательства в рассуждении Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые Имена существительные собственные и нарицательные Род имён существительных Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе Множественное число имён существительных Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных Морфологический разбор имени  существительного Повторение	17 ч + 4 ч
Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных Описание животного Прилагательные полные и краткие Морфологический разбор имени прилагательного Повторение	10 ч + 4 ч
Глагол	Глагол как часть речи Не с глаголами Рассказ Неопределённая форма глагола Правописание -тся и –ться в глаголах Виды глагола Буквы е — и в корнях с чередованием Невыдуманный рассказ (о себе) Время глагола Прошедшее время Настоящее время Будущее время Спряжение глаголов Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием Морфологический разбор глагола Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа Употребление времён Повторение	29 ч + 6 ч
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО	Разделы науки о языке Орфограммы в приставках и в корнях слов Орфограммы в окончаниях слов Употребление букв ъ и ь Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью	5 ч + 2 ч
Итого		175ч (139ч + 36ч)

ШЕСТОЙ (6) КЛАСС
Название раздела	Содержание	Кол-во часов
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ	Русский язык — один из развитых языков мира Язык, речь, общение Ситуация общения	3 ч + 1 ч
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ	Фонетика. Орфоэпия Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов Части речи Орфограммы в окончаниях слов Словосочетание Простое предложение. Знаки препинания Сложное предложение. Запятые в сложном предложении Синтаксический разбор предложений Прямая речь. Диалог	6 ч + 2 ч
ТЕКСТ	Текст, его особенности Тема и основная мысль текста. Заглавие текста Начальные и конечные предложения текста Ключевые Основные признаки текста Текст и стили речи Официально-деловой стиль речи	3 ч + 2 ч
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ	Слово и его лексическое значение Собирание материалов к сочинению Общеупотребительные слова Профессионализмы Диалектизмы Исконно русские и заимствованные слова Новые слова (неологизмы) Устаревшие слова Словари Повторение	10 ч + 2 ч
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	Фразеологизмы Источники фразеологизмов Повторение	3 ч + 1 ч
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	Морфемика и словообразование Описание помещения Основные способы образованияслов в русском языке Этимология слов Систематизация материалов к сочинению. Сложный план Буквы а и о в корне -кас- —-кос- Буквы а и о в корне -гар- —-гор- Буквы а и о в корне -зар- —-зор-. Буквы ы и и после приставок Усваивают правило написания букв ы и и после приставок. Гласные в приставках пре- и при- Соединительные о и е в сложных словах Сложносокращённые слова Морфемный и словообразовательный разбор слова Повторение	31 ч + 4 ч
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Имя существительное	Имя существительное как часть речи Разносклоняемые имена существительные Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя Несклоняемые имена существительные Род несклоняемых имён существительных Существительные общего рода Морфологический разбор имени существительного Не с существительными Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик) Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных Повторение	22 ч + 3 ч
Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи Описание природы Степени сравнения имён прилагательных Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные Относительные прилагательные Притяжательные прилагательные Морфологический разбор имени прилагательного Не с прилагательными Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных Различение на письме суффиксов прилагательных -к- — -ск- Дефисное и слитное написание сложных прилагательных Повторение	22 ч + 3 ч
Имя числительное	Имя числительное как часть речи Простые и составные числительные Мягкий знак на конце и в середине числительных Порядковые числительные Разряды количественных числительных Числительные, обозначающие целые числа Дробные числительные Собирательные числительные Морфологический разбор имени  числительного Повторение	16 ч + 2 ч
Местоимение	Местоимение как часть речи Личные местоимения Возвратное местоимение себя Вопросительные и относительные местоимения Неопределённые местоимения Отрицательные местоимения Притяжательные местоимения Рассуждение Указательные местоимения Определительные местоимения Местоимения и другие части речи Морфологический разбор местоимения Повторение	23 ч + 3 ч
Глагол	Глагол как часть речи Разноспрягаемые глаголы Глаголы переходные и непереходные Наклонение глагола. Изъявительное наклонение Условное наклонение Повелительное наклонение Употребление наклонений Безличные глаголы Морфологический разбор глагола Рассказ на основе услышанного Правописание гласных в суффиксах глаголов Повторение	30 ч + 6 ч
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	Разделы науки о языке Орфография Пунктуация Лексика и фразеология Словообразование Морфология Синтаксис	10 ч + 2 ч
Итого		210ч 179ч+31ч

СЕДЬМОЙ (7) КЛАСС
Название раздела	Содержание	Кол-во часов
Введение	Русский язык как развивающееся явление	1 ч
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—6 КЛАССАХ	Синтаксис. Синтаксический разбор Пунктуация. Пунктуационный разбор Лексика и фразеология Фонетика и орфография. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор Морфология и орфография. Морфологический разбор слова Текст Стили литературного языка Диалог Публицистический стиль	12 ч + 2 ч
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие	Причастие как часть речи Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми Описание внешности человека Действительные и страдательные причастия Краткие и полные страдательные причастия Действительные причастия настоящего времени Действительные причастия прошедшего времени Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени Страдательные причастия прошедшего времени Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных Морфологический разбор причастия Слитное и раздельное написание не с причастиями Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Повторение	25 ч + 6 ч
Деепричастие	Деепричастие как часть речи Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте Раздельное написание не с деепричастиями Деепричастия несовершенного вида Деепричастия совершенного вида Морфологический разбор деепричастия Повторение	10 ч + 2 ч
Наречие	Наречие как часть речи Смысловые группы наречий Степени сравнения наречий Морфологический разбор наречия Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий Одна и две буквы н в наречиях на о и е Описание действий Буквы о и е после шипящих на конце наречий Буквы о и а на конце наречий Дефис между частями слова в наречиях Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных Мягкий знак после шипящих на конце наречий Учебно-научная речь.  Отзыв Учебный доклад Повторение	28 ч + 6 ч
Категория состояния	Категория состояния как часть речи Морфологический разбор категории состояния Повторение	4 ч + 2 ч
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ	Самостоятельные и служебные части речи	1 ч
Предлог	Предлог как часть речи Употребление предлогов Производные и непроизводные предлоги Простые и составные предлоги Морфологический разбор предлога Слитное и раздельное написание производных предлогов	11 ч + 2 ч
Союз	Союз как часть речи Простые и составные союзы Союзы сочинительные и подчинительные .Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении Сочинительные союзы Подчинительные союзы Морфологический разбор союза Слитное написание союзов также, тоже, чтобы Повторение сведений о предлогах и союзах	16 ч + 2 ч
Частица	Частица как часть речи Разряды частиц.  Формообразующие частицы Смысловые частицы Раздельное и дефисное написание частиц Морфологический разбор частицы Отрицательные частицы не и ни Различение частицы не и приставки не Частица ни, приставка ни, союз ни — ни Повторение	18 ч + 4 ч
Междометие	Междометие как часть речи .Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях	4 ч
ПОВТОРЕНИE И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—7 КЛАССАХ	Разделы науки о русском языке Текст. Стили речи Фонетика. Графика Лексика и фразеология	12 ч + 2 ч
Итого		170ч 142ч+28ч

ВОСЬМОЙ (8) КЛАСС
Название раздела	Содержание	Кол-во часов
ВВЕДЕНИЕ	Русский язык в современном мире	1ч
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—7 КЛАССАХ	Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения Знаки препинания в сложном предложении Буквы н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий Слитное и раздельное написание не с различными частями речи	5 ч + 2 ч
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	Основные единицы синтаксиса Текст как единица синтаксиса Предложение как единица синтаксиса Словосочетание как единица синтаксиса Виды словосочетаний Синтаксические связи слов в словосочетаниях литературного языка. Синтаксический разбор словосочетаний	7 ч + 1 ч
Простое предложение	Грамматическая (предикативная) основа предложения Опознают простые предложения. Порядок слов в предложении Интонация Описание памятника культуры	2 ч + 1 ч
Двусоставные предложения
Главные члены предложения	Подлежащее Сказуемое Простое глагольное сказуемое Составное глагольное сказуемое Составное именное Тире между подлежащим и сказуемым	6 ч + 2 ч
Второстепенные члены предложения	Роль второстепенных членов предложения Дополнение Определение Приложение. Обстоятельство Синтаксический разбор двусоставного предложения Характеристика человека Повторение	6 ч + 2 ч
Односоставные предложения	Главный член односоставного предложения Назывные предложения Определённо-личные предложения Неопределённо-личные предложения Инструкция Безличные предложения Рассуждение Неполные предложения Синтаксический разбор односоставного предложения Повторение	9 ч + 2 ч
Простое осложнённое предложение	Понятие об осложнённом предложении	1 ч
Однородные члены предложения	Понятие об однородных членах Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них Однородные и неоднородные определения Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них Синтаксический разбор предложения с однородными членами Пунктуационный разбор предложения с однородными членами Повторение	12 ч + 2 ч
Обособленные члены предложения	Понятие об обособленности Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них Рассуждение на дискуссионную тему Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения Синтаксический разбор предложения с обособленными членами Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами Повторение	18 ч + 2 ч
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение	Назначение обращения Распространённые обращения Выделительные знаки препинания при обращении Употребление обращений	4 ч
Вводные и вставные конструкции	Вводные Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях Вставные слова, словосочетания и предложения Междометия в предложении Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения Повторение	5 ч + 2 ч
Чужая речь	Понятие о чужой речи Комментирующая часть Прямая и косвенная речь Косвенная речь Прямая речь Диалог Рассказ Цитата Повторение	6 ч + 1 ч
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ	Синтаксис и морфология Синтаксис и пунктуация Синтаксис и культура речи Синтаксис и орфография	5 ч + 1 ч
Итого		105ч 87ч+18ч

ДЕВЯТЫЙ (9) КЛАСС
Название раздела	Содержание	Кол-во часов
ВВЕДЕНИЕ	Международное значение русского языка	1ч
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ	Устная и письменная речь Монолог , диалог Стили речи Простое предложение и его грамматическая основа Предложения с обособленными членами Обращения, вводные слова и вставные конструкции	11 ч + 2 ч
СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	Понятие о сложном предложении Сложные и бессоюзные предложения Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения Интонация сложного предложения	11 ч + 2 ч
Сложносочинённые предложения	Понятие о сложносочинённом предложении Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях Сложносочинённые предложения с соединительными союзами Сложносочинённые предложения с разделительными союзами Сложносочинённые предложения с противительными союзами Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения Повторение (контрольные вопросы и задания)	5 ч + 2 ч
Сложноподчинённые предложения	Понятие о сложноподчинённом предложении Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении	5 ч + 2 ч
Основные группы сложноподчинённых предложений	Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения Пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения Повторение	28 ч + 2 ч
Бессоюзное сложное предложение	Понятие о бессоюзном сложном предложении Интонация в бессоюзных сложных предложениях Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях Бессоюзное сложное предложение со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного Предложения Повторение	11 ч + 2 ч
Сложные предложения с различными видами связи	Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с  различными видами связи Публичная речь Повторение	10 ч + 2 ч
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5—9 КЛАССАХ	Фонетика и графика Лексикология (лексика) и фразеология Морфемика Словообразование Морфология Синтаксис Орфография. Пунктуация	7 ч + 2 ч
Итого		105ч 89ч+16ч

Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)        понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2)        осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)        достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку является:

1)        владение всеми видами речевой деятельности:

·                 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

·                владение разными видами чтения;

·                 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

·                способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

·                овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

·                 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

·                 способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

·                 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

·                умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

·                способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·                владение различными видами монолога и диалога;

·                соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

·                способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

·                способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·                умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2)        применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3)         коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1)        представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2)        понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3)         усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4)        освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5)        овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6)         опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7)        проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8)        понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9)        осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Тематическое планирование 5 класс

№ п\п	Раздел	Количество часов
	Тема
1-3	ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ	2 ч + 1 ч (Р/Р)
4-23	ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ	17ч+ 3ч (Р/Р)
24-53	СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	23ч+7ч (Р/Р)
54-68	ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	12ч+3ч (Р/Р)
69-76	ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ	6 ч + 2 ч (Р/Р)
77-98	МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ	18 ч + 4 ч (Р/Р)
99-119	ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ	17 ч + 4 ч(Р/Р)
120-133	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ	10 ч + 4 ч (Р/Р)
134-168	ГЛАГОЛ	29 ч + 6 ч (Р/Р)
169-175	ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО	5 ч + 2 ч (Р/Р)
Итого		175 (139+36)

Календарно-тематическое планирование по

предмету «Русский язык» в пятом классе

№п/п	№ в теме	Наименование разделов и тем урока	Кол-во часов	Дата проведения
				план	факт
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ 2 ч + 1 ч (Р/Р)
1	1	Язык и человек. Язык и речь.	1
2	2	Язык и его единицы.	1
3	1р	Стили речи.  Композиционные и языковые признаки стиля речи	1
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ 17ч+ 3ч (Р/Р)
4	1	Звуки и буквы. Произношение и правописание. Орфограмма.	1
5	2	Правописание проверяемых безударных гласных в корне  слова	2
6	3	Правописание проверяемых безударных гласных в корне  слова
7	4	Правописание проверяемых согласных в корне  слова	1
8	5	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	1
9	6	Буквы и, у, а после шипящих	1
10	7	Разделительные ъ и ь	1
11	1р	Что мы знаем о тексте.  Обучающее изложение (По Г. Скребицкому) Упр. 70	2
12	2р	Написание изложения
13	8	Раздельное написание предлогов с другими словами	1
14	9	Части речи.  Глагол	1
15	10	-Тся и -ться в глаголах. Личные окончания глаголов	1
16	11	Имя существительное как часть речи	1
17	12	Имя прилагательное как часть речи	1
18	13	Местоимение как часть речи	1
19	14	Входное тестирование	1
20	3р	Обучающее сочинение-описание Сочинение по картине.  Описание картины (А. Пластов. «Летом») упр. 109	1
21	15	Повторение изученного по темам «Текст. Виды орфограмм. Части речи»	1
22	16	Контрольный диктант с грамматическим заданием	1
23	17	Анализ ошибок, допущенных в диктанте по темам «Текст. Виды орфограмм. Части речи»	1
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ  23ч+7ч (Р/Р)
24	1	Синтаксис. Пунктуация.	1
25	2	Словосочетание. Способы выражения грамматической связи с словосочетании	1
26	3	Разбор словосочетания	1
27	1р	Сжатое изложение (В. Катаев) Упр. 144	2
28	2р	Написание изложения
29	4	Предложение	1
30	5	Виды предложений по цели высказывания.	1
31	6	Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения	1
32	7	Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее	2
33	8	Главные члены предложения. Сказуемое
34	9	Тире между подлежащим и сказуемым	1
35	10	Нераспространённые  и распространённые предложения.	1
36	11	Второстепенные члены предложения. Дополнение	3
37	12	Определение
38	13	Обстоятельство
39	14	Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами	1
40	15	Обобщающие слова в предложениях с однородными членами	2
41	16	Предложения с обращениями	1
42	17	Синтаксический и   пунктуационный разборы простого предложения	1
43	3р	Контрольное сочинение-описание по картине Ф. Решетникова «Мальчишки» упр 229	2
44	4р	Написание контрольного сочинения описания
45	18	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения»	1
46	5р	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Письмо	1
47	19	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении	1
48	20	Синтаксический разбор сложного предложения	1
49	21	Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Диалог.	1
50	6р	Сжатое изложение По Е. Мурашовой упр 261	2
51	7р	Написание сжатого изложения
52	22	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»	1
53	23	Анализ ошибок, допущенных в диктанте по теме «Синтаксис и пунктуация»	1
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 12ч+3ч (Р/ Р)
54	1	Фонетика. Гласные звуки	1
55	2	Согласные звуки. Согласные твёрдые и мягкие	1
56	3	Позиции чередования гласных и согласных	1
57	1р	Повествование. Обучающее изложение с элементами описания  (К. Паустовский. «Шкатулка»)	2
58	2р	Написание изложения
59	4	Согласные звонкие и глухие	1
60	5	Графика. Алфавит	1
61	6	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака	1
62	7	Двойная роль букв е,ё,ю,я	1
63	8	Орфоэпия	1
64	9	Фонетический разбор слова	1
65	10	Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	1
66	11	Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»	1
67	12	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по теме Фонетика. Орфоэпия. Графика»	1
68	3р	Сочинение-описание предметов, изображённых на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица»	1
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ 6 ч + 2 ч (Р/Р)
69	1	Слово и его лексическое значение	1
70	2	Прямое и переносное значение слова	1
71	1р	Сочинение по картине  И. Грабарь.  «Февральская лазурь»	1
72	3	Синонимы и антонимы.   Их роль в речи	1
73	2р	Подробное изложение  по тексту К. Паустовского «Первый снег»	1
74	4	Омонимы	1
75	5	Повторение по теме «Лексика. Культура речи»	1
76	6	Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи»	1
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ  18 ч + 4 ч (Р/Р)
77	1	Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте. Морфема — наименьшая значимая часть слова.  Изменение и образование слов	1
78	2	Окончание.	1
79	3	Основа слова	1
80	4	Корень слова	1
81	5	Приставка	1
82	1р	Рассуждение. Написание сочинения-рассуждения «Секрет названия»	1
83	6	Суффикс	1
84	7	Чередование звуков	1
85	2р	Подготовка к сочинению по картине И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»	2
86	3р	Контрольное сочинение-описание по картине И.Э.Грабарь «Февральская лазурь»
87	8	Беглые гласные	1
88	9	Варианты морфем.  Морфемный разбор слова	1
89	10	Правописание гласных и согласных в приставках	1
90	11	Буквы з и с на конце приставок	1
91	12	Буквы а — о в корне -лаг- — -лож-	1
92	13	Буквы а — о в корне -раст- — -рос-	1
93	14	Буквы ё — о после шипящих в корне	1
94	15	Буквы и — ы после ц	1
95	16	Повторение по теме «Морфемика»	1
96	17	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика»	1
97	18	Анализ ошибок, допущенных в диктанте по теме «Морфемика»	1
98	4р	Сочинение по картине  П. Кончаловского «Сирень в корзине»	1
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 17 ч + 4 ч (Р/Р)
99	1	Имя существительное как часть речи	1
100	2	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	1
101	3	Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных	1
102	4	Род имён существительных	1
103	1р	Сжатое изложение  по тексту Е. Пермяка «Перо и чернильница»	1
104	5	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа	1
105	6	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа	1
106	7	Три склонения имён существительных	1
107	8	Падеж имён существительных	1
108	9	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном  числе	1
109	2р	Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»	1
110	10	Множественное число имён существительных	1
111	11	Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных	1
112	12	Род имён сущ.	1
113	13	Имена существительные, которые имеют форму только мн.ч.	1
114	14	Имена существительные, которые имеют форму только ед.ч.	1
115	15	Морфологический разбор имени существительного	1
116	16	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»	1
117	17	Анализ ошибок, допущенных в диктанте по теме «Имя существительное»	1
118	3р	Доказательства в рассуждении Сжатое изложение с элементами рассуждения (№ 513)	2
119	4р	Написание сжатого изложения с элементами сочинения
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 10 ч + 4 ч (Р/Р)
120	1	Имя прилагательное как часть  речи.	1
121	2	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	2
122	3	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных
123	4	Прилагательные полные и краткие. Полное прилагательное.	1
124	1р	Описание животного. Изложение  по произведению А. Куприна «Ю-ю»	1
125	5	Краткое прилагательное	1
126	6	Особенности употребления  имени прилагательного в речи
127	2р	Описание животного на основе изображённого. Сочинение по картине А. Комарова  «Наводнение»	1
128	7	Морфологический разбор имени прилагательного	1
129	8	Контрольный тест по теме «Имя прилагательное»	1
130	3р	Подготовка к написанию сочинения  по картине Г.Г.Нисского «Февраль»	2
131	4р	Написание сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль» по теме «Имя существительное»
132	9	Повторение по теме «Имя прилагательное»	1
133	10	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	1
ГЛАГОЛ 29 ч + 6 ч (Р/Р)
134	1	Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Глагол как часть речи	1
135	2	Неопределённая форма глагола	1
136	3	Правописание -тся и -ться в глаголах	1
137	4	Виды глагола. Совершенный вид	2
138	5	Виды глагола. Несовершенный вид
139	1р	Рассказ. Сочинение с элементами описания «Случай с моим домашним животным»	2
140	2р	Написание сочинения
141	6	Буквы е-и в корнях с чередованием	2
142	7	Буквы е-и в корнях с чередованием
143	8	Практическая работа: «Буквы е-и в корнях с чередованием»	1
144	9	Время глагола.	1
145	10	Прошедшее время глагола	1
146	11	Настоящее время глагола	1
147	12	Будущее время глагола	1
148	13	Практическая работа: «Время глагола»	1
149	3р	Рассказ. Невыдуманный рассказ (о себе)	1
150	14	Спряжение глаголов	1
151	15	Спряжение глаголов. 1 спряжение	1
152	16	Спряжение глаголов. 2 спряжение	1
153	17	Практическая работа: «Спряжение глагола»	1
154	18	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием	1
155	19	Правописание безударных личных окончаний глагола	1
156	20	Правописание безударных личных окончаний глагола	2
157	21	Морфологический разбор глагола
158	4р	Сжатое изложение с изменением формы лица по произведению А. Савчука «Шоколадный торт» (№ 688)	2
159	5р	Написание сжатого изложения
160	22	Практическая работа: «Морфологический разбор глагола»	1
161	23	Мягкий знак после шипящих в глаголах  2-го лица ед.ч.	2
162	24	Мягкий знак после шипящих в глаголах  2-го лица ед.ч.
163	25	Употребление времени	1
164	26	Повторение по теме «Глагол»	2
165	27	Повторение по теме «Глагол»
166	28	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»	1
167	29	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1
168	6р	Употребление «живописного настоящего» в речи (№ 696, 697)	1
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО 5 ч + 2 ч (Р/Р)
169	1	Разделы науки о языке. Орфограммы в корне слова.	1
170	2	Орфограммы в приставках	1
171	3	Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глагола.	1
172	4	Знаки препинания  в простом и сложном предложении	1
173	5	Итоговая аттестационная работа	1
174	1р	Анализ ошибок, допущенных в итоговой аттестации Сочинение-рассказ по рисунку О. Поповича «Не взяли на рыбалку»	2
175	2р	Написание сочинения

График контрольных работ

№ урока	Тема контроля	Дата план	Дата факт
19	Входное тестирование
22	Контрольный диктант с грамматическим заданием
45	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения»
52	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»
66	Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»
76	Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи»
96	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Морфемика»
116	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»
129	Контрольный тест по теме «Имя прилагательное»
133	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»
166	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
173	Итоговая аттестационная работа

Приложения к программе

Учебно-методические средства обучения.

1. Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский) // Программы общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение.2010.

 2.  Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др. /33-е издание, доработанное.- М.: Просвещение,2006

Для учителя:

1.  Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5кл./ Г.А.Богданова.-СПб.,2004.

2. Введенская Л.А. От собственных имен к нарицательным / Л.А.Введенская, Н.П.Колесников.-М.,1989.

3. Виноградова Л.А. Сборник диктантов по русскому языку:5кл./ Л.А.Виноградова.-М.,1985.

4. Граник Г.Г. Секреты орфографии/ Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая.-М., 1991

5.Капинос В.И.  Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы/ В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.Н.Соловейчик.-М.,1991.

6. Ладыженская Т.А. Развивайте дар слова / Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова.-М.,1990.

7. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс. Книга для учителя/ Л.А. Тростенцова, М.М. Стракевич.-М.:Просвещение, 2004.

Для учащихся:

1. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс/ Л.Г.Ларионова.-М.: Просвещение,2004.

2. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку:5 класс/А.Б.Малюшкин.-М.,2006.

3. Соловьева Н.Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 5 класс/ Н.Н.Соловьева.-М.:Просвещение,2005.

4. Шанский Н.М. В мире слов/ Н.М.Шанский.- М.,1985.

Образовательные электронные ресурсы.

СD «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия», 5 кл.

Электронное приложение к учебнику 5 кл.

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

Наглядные средства (таблицы)

№	Название таблиц
	Правописание проверяемых  безударных гласных в корне слова.
	Разделительные ъ и ь. Буквы и, у, а  после шипящих
	Имя существительное. Род, число, падеж.
	Личные  окончания глаголов.
	Ь во 2л ед.ч глагола.
	Местоимение. Лицо местоимения
	Словосочетание. Главное и зависимое слово.
	Предложение. Грамматическая основа.
	Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Восклицательные  предложения
	Члены  предложения. Главные члены предложения.
	Тире между подлежащим  и сказуемым.
	Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные  члены предложения.
	Дополнение.
	Определение
	Обстоятельство.
	Обобщающие слова при однородных членах.
	Предложения с обращениями.
	Синтаксический разбор простого предложения.
	Пунктуационный разбор простого предложения
	Прямая речь.
	Диалог. Пунктуация при диалоге.
	Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие.
	Согласные звуки звонкие и глухие.
	Слово и его лексическое значение.
	Однозначные и многозначные слова.
	Прямое и переносное значение слова.
	Омонимы
	Синонимы.
	Антонимы.
	Корень слова.
	Суффикс.
	Приставка.
	Правописание гласных и согласных в приставках.
	Буква з и с на конце приставок.
	Буквы  о – а в корнях –лаг- – -лож-, -раст- - -рос-.
	Буквы  ё – о после шипящих в корне.
	Буквы  и – ы после ц.
	Имя существительное как часть речи.
	Имена существительные одушевленные и неодушевленные.
	Имена существительные собственные и нарицательные.
	Морфологический разбор имени существительного.
	Три склонения существительных. Существительные на –ия, -ий, -ие.
	Падеж имен существительных.
	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.
	Правописание  о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
	Глагол как часть речи.
	Не с глаголами.
	Правописание  -тся и -ться в глаголах.
	Виды глагола. Буквы е – и в корнях  с чередованием.
	Спряжение
	Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.
	Имя прилагательное как часть речи.
	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объём различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому а языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо учитывать следующие критерии: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не достаточно глубоко и доказательно обосновывает свои суждения и не приводит

свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4» или «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определённое время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса — 90—100 слов,  для 6 класса — 100—110, для 7 класса — 110—120, для 8 класса — 120—150, для 9 класса — 150—170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса — 15—20, для 6 класса — 20—25, для 7 класса — 25—30, для 8 класса — 30—35, для 9 класса — 35—40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2—3 случаями.

Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать

в 5 классе 12 различных орфограмм и 2—3 пунктограмм,

в 6 классе — 16 различных орфограмм и 3—4 пунктограмм,

в 7 классе — 20 различных орфограмм и 4—5 пунктограмм,

в 8 классе — 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм,

в 9 классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В тексты контрольных диктантов могут включаться только те изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх предыдущих уроках).

В диктантах должно быть:

в 5 классе — не более 5 слов,

в 6—7 классах — не более 7 слов,

в 8—9 классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на ещё не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой состав слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.

 При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто

иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

П р и м е ч а н и е. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл.

Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

В 5 классе допускается выставление оценки «3» за диктант  при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку.

Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для 5 класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 8 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно;

оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий;

оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;

оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий;

оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок;

оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки;

оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки;

оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок;

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объём текста для подробного изложения:

в 5 классе — 100—150 слов,

в 6 классе — 150—200,

в 7 классе — 200—250,

в 8 классе — 250—350,

в 9 классе — 350—450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений:

 в 5 классе — 0,5—1,0 страницы,

в 6 классе — 1,0—1,5,

в 7 классе — 1,5—2,0,

в 8 классе — 2,0—3,0,

в 9 классе — 3,0—4,0 страницы.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала; последовательность изложения.

Учебно-методические средства обучения.

1. Программы по русскому языку к учебникам для 5-9 классов (авторы программы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский) // Программы общеобразовательных учреждений. –М.: Просвещение.2010.

 2.  Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений /Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А. Тростенцова и др. /33-е издание, доработанное.- М.: Просвещение,2006

          Для учителя.

1.  Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5кл./ Г.А.Богданова.-СПб.,2004.

2. Введенская Л.А. От собственных имен к нарицательным / Л.А.Введенская, Н.П.Колесников.-М.,1989.

3. Виноградова Л.А. Сборник диктантов по русскому языку:5кл./ Л.А.Виноградова.-М.,1985.

4. Граник Г.Г. Секреты орфографии/ Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая.-М., 1991

5.Капинос В.И.  Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы/ В.И.Капинос, Н.Н.Сергеева, М.Н.Соловейчик.-М.,1991.

6. Ладыженская Т.А. Развивайте дар слова / Т.А.Ладыженская, Т.С.Зепалова.-М.,1990.

7. Тростенцова Л.А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс. Книга для учителя/ Л.А. Тростенцова, М.М. Стракевич.-М.:Просвещение, 2004.

Для учащихся.

1. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии: 5 класс/ Л.Г.Ларионова.-М.: Просвещение,2004.

2. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку:5 класс/А.Б.Малюшкин.-М.,2006.

3. Соловьева Н.Н. Русский язык: Тетрадь для контрольных и самостоятельных работ: 5 класс/ Н.Н.Соловьева.-М.:Просвещение,2005.

4. Шанский Н.М. В мире слов/ Н.М.Шанский.- М.,1985.

Образовательные электронные ресурсы.

СD «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия», 5 кл.

Электронное приложение к учебнику 5 кл.

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

Лист корректировки

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

20____-20___- учебного года

Учитель___________________________________                 предмет__________________________                                                                                                       класс(ы)__________________

_____четверть		По рабочей программе		Корректировка
Количе ство уроков по плану	Количе ство уроков по факту	Дата урока, который не проведен	Тема урока	Дата по факту	Причина коррекции	Способ коррекции