Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«----------------
средняя общеобразовательная школа»
-----------------------------------
муниципального района -------------------- области
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы_____________
-------------------
Приказ № _____ от __________ 20--- г.
Рабочая программа
ПРЕДМЕТ русский язык
УРОВЕНЬ базовый
Класс 5
«…..»
Составитель: ------------------------
Категория высшая
20…..-20…..
учебный год.
1. Планирование
результатов освоения учебного предмета по программе «Русский язык»
Личностные:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,
уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими
людьми;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми
в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей
современному уровню экологического мышления,
развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи;
Предметные:
1) представление об основных функциях
языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о
связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и
общества;
2) понимание места родного
языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных
знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий
лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение,
речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы; жанры научного, публицистического,
официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы
речи (повествование, описание, рассуждение);
5) текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) овладение основными
стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных
высказываний;
7) опознавание и анализ
основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление
языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
8) проведение различных видов
анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический,
морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения,
многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и
структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка,
особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
9)
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
10)
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать
эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы.
Метапредметные:
Регулятивные
Обучающийся
получит возможность
для формирования регулятивных УУД:
• принимать и сохранять в
памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить
средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с
учителем, одноклассниками);
• планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• выполнять действия по
намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации
(в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника – в памятках);
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
• осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его
реализации, так и в конце действия;
• выполнять учебные
действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
• адекватно воспринимать
оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
• понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные.
Обучающийся
получит возможность
для формирования познавательных УУД:
• уметь использовать язык
с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения
учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов
библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
• записывать, фиксировать
информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий
(далее ИКТ);
• ориентироваться на
разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее
эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
• использовать
знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы)
представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка,
преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических
задач;
• овладевать навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста
художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание
текста;
• осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с
небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое
сопровождение;
• осуществлять логические
действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить
рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса
существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные.
Обучающийся
получит возможность
для формирования коммуникативных УУД:
• уметь слушать и слышать
собеседника, вести диалог;
• ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения;
• понимать необходимость
ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и
координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в
диалоге;
• строить понятные
высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
• признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
• стремиться к точному
выражению собственного мнения и позиции;
• договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
• задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром;
• уметь выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач
(диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом
особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
• строить монологическое
высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие
языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и
др.);
• активно использовать
речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных
задач;
• применять приобретённые
коммуникативные умения в практике свободного общения.
2.Содержание
программы
Язык и общение
(3ч)
Язык и человек.
Общение устное и письменное. Чтение и его виды.
Вспоминаем,
повторяем, изучаем (26ч)
Части слова.
Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых
гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих.
Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и
служебные части речи.
Имя
существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в
падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после
шипящих.
Имя
прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях
прилагательных.
Местоимения 1, 2 и
3-го лица.
Глагол: лицо,
время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных
окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м
лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное
написание не с глаголами.
Наречие
(ознакомление).
Предлоги и союзы.
Раздельное написание предлогов с другими словами.
Текст. Тема
текста, его основная мысль. Изложение подробное, по плану. Сочинение по
впечатлениям. Правка текста.
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи. (28 ч)
Основные
синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как
раздел науки о языке.
Словосочетание:
главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение.
Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце
предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая
основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Главные члены
предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение,
обстоятельство.
Нераспространенные
и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с
однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но
и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с
союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие
после обобщающего слова.
Синтаксический
разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки
препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное
предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного
предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом
простом предложении).
Запятая между
простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому
что, когда, который, что, если.
Прямая речь после
слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в
начале реплик диалога.
Пунктуационный
разбор простого предложения.
Фонетика.
Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (16ч)
Фонетика как
раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные
звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие
согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и
глухие согласные. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие
парных звуков. Гласные и согласные в речи. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический
разбор слова.
Орфоэпия.
Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Графика как раздел
науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные
буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение
букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для
обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический
разбор.Орфографические словари.
Умение соблюдать
основные правила литературного произношения в рамках требований учебника;
произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить
справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
Типы текстов.
Повествование. Описание предмета, картины. Отбор языковых средств в зависимости
от темы, цели, адресата высказывания. Подробное изложение повествовательного
текста с описанием.
Лексика. Культура
речи (11ч)
Лексика как
раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое
значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари. Умение пользоваться толковым
словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять
слова в свойственном им значении. Сочинение – рассуждение. Создание текста на
основе исходного (подробное изложение от третьего лица), членение его на части.
Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых
средств.
Морфемика.
Орфография. Культура речи (21 ч)
Морфемика как
раздел науки о языке. Морфема как наименьшая значимая часть слов. Изменение и
образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных
словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка;
их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Беглые гласные.
Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как
раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание
гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.
Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- - -лаг,
-рос- - -раст-. Буквы ё и о после шипящих в корне. Буквы ы
и и после ц.
Умение употреблять
слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими
и морфемными словарями. . Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его
структура и разновидности. Письмо – повествование. Описание картины с
элементами рассуждения. Выборочное изложение.
Морфология.
Орфография. Культура речи (57 ч)
Имя
существительное
Имя
существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении.
Существительные
одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и
нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и
площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг,
газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных
произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три
склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные,
имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Склонение
существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях
имен существительных.
Буквы о и е
после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Морфологический
разбор слов.
Умение
согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными,
род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно
образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок,
мест) падежей множественного числа.
Умение
использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей
и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
Доказательства и
объяснения в рассуждении. Сжатое изложение – повествование. Подробное изложение
с изменением лица рассказчика.
Имя прилагательное
Имя прилагательное
как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Правописание
гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую.
Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Полные и краткие
прилагательные.
Изменение полных
прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
Морфологический
разбор имён прилагательных.
Умение правильно
ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного
выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
Описание
животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого
жанра. Сочинение с описанием животного в рассказе.
Глагол
Глагол как часть
речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Не с
глаголом.
Неопределенная
форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).
Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и
несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание
чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-,
-дер- - -дир-, -
Время глагола:
прошедшее, настоящее и будущее. Морфологический разбор глагола.
Соблюдение
правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки
(начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение
согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным
существительным среднего рода и собирательным существительным.
Повторение и
систематизация изученного в 5 классе. (8ч)
3.Тематическое планирование
|
1
|
Язык и общение
(3ч)
Вспоминаем,
повторяем, изучаем (26ч)
|
29
|
|
2
|
Синтаксис. Пунктуация.
Культура речи. (28 ч)
|
28
|
|
3
|
Фонетика.
Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
|
16
|
|
4
|
Лексика.
Культура речи
|
11
|
|
5
|
Морфемика.
Орфография. Культура речи
|
21
|
|
6
|
Морфология.
Орфография. Культура речи
|
57
|
|
7
|
Повторение
и систематизация изученного в 5 классе.
|
8
|
|
8
|
Итого
|
170
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.