Рабочая программа по русскому языку

МБОУ «Староюмралинская средняя общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики Татарстан

Рассмотрено                                                                Согласовано                                                                                    Утверждаю                                                                       

на заседании                                                                                    Зам. дир. по УВР                                                                    Директор школы                                                                     

Рук. ШМО _____________                                                                                                                                                 Приказ № __ от ______2017 г.

Протокол № __ от ________ 2017 г.                                                                                                                           .                                                   

   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                                                                          по русскому языку для  4 класса

       учителя   первой квалификационной категории

                                                                                    Мингазовой Дили Садертдиновны

(102 ч./3 часа в неделю)

                                                                                                                                                                                                             Принято  на заседании

                                                                                       педагогического совета

                                                                                                                                                                                                                протокол №1 

                                                                                                                                                                                                              от «__» августа 2017г

2017-2018 учебный год

Рабочая программа по предмету «Русскому языку» 4 класс создана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785 (с изменениями на 8 апреля 2015 года. № 1/15);

Примерной программы  начального общего образования по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ  «Школа России»)   М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. 4 класс . М.: «Просвещение»,2014г.,

Основной образовательной программы МБОУ  «Староюмралинская средняя общеобразовательная школа »  Апастовского муниципального района Республики Татарстан, реализующего федеральный государственный образовательный стандарт начального  общего образования на 2015– 2019годы.

Учебного плана МБОУ – «Староюмралинская средняя общеобразовательная школа»  Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2016 – 2017 учебный год

                  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих личностных результатов:

·      становление внутренней позиции школьника на уровне положи­тельного отношения к школе, к изучению русского языка, ориен­тация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

·      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчиво­го учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;

·      осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;

·      восприятие русского языка как одной из основных националь­но-культурных ценностей российского народа, его значения в про­цессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;

·      понимание того, что правильная устная и письменная речь яв­ляется показателем индивидуальной культуры человека;

·      развитие способности к самооценке на основе наблюдения за соб­ственной речью;

·      осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлеж­ности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических цен­ностных ориентаций;

·      уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

·      понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информацион­ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

·      развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одно­классников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;

·      развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;

·      развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, свер­стниками в процессе выполнения совместной деятельности на уро­ке и вне урока;

·      развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятель­ности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;

·      установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния регулятивных УУД:

·       принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятель­ности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осущест­вления и ставить новые учебные задачи; проявлять познаватель­ную инициативу в учебном сотрудничестве;

·       учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

·       планировать, контролировать и оценивать учебные действия в со­ответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·       выполнять действия по намеченному плану, а также по инструк­циям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебни­ка, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

·       осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;

·       выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во вну­треннем плане;

·       адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, това­рищами, другими лицами;

·       понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и раз­вивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Познавательные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния познавательных УУД:

·       уметь использовать язык с целью поиска необходимой инфор­мации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов би­блиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;

·       записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);

·       ориентироваться на разнообразие способов решения учебных за­дач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;

·       использовать знаково-символические средства (в том числе моде­ли, схемы, таблицы) представления информации для создания мо­делей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;

·       овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извле­кать необходимую информацию из текста художественного или по­знавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

·       осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соот­ветствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графичес­кое сопровождение;

·       осуществлять логические действия сравнения, анализа, синте­за, обобщения, классификации по родовидовым признакам, уста­навливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рас­суждение, подводить факты языка под понятие на основе выделе­ния комплекса существенных признаков и их синтеза.

Коммуникативные

Обучающийся получит возможность для формирова­ния коммуникативных УУД:

·       уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;

·       ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

·       понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различ­ные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

·       строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в со­вместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведе­ние и поведение окружающих;

·       признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументиро­вать свою точку зрения и оценку событий;

·       стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;

·       договариваться и приходить к общему решению в совместной дея­тельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·       задавать вопросы, необходимые для организации собственной дея­тельности и сотрудничества с партнёром;

·       уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

·       строить монологическое высказывание с учётом ситуации обще­ния и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие язы­ковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последова­тельность выражения мысли и др.);

·       активно использовать речевые средства и средства ИКТ для ре­шения коммуникативных и познавательных задач;

·       применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты:

Общие предметные результаты освоения программы

Обучающийся получит возможность для формирова­ния следующих общих предметных результатов:

•    первоначальное представление о единстве и многообразии языко­вого и культурного пространства России, о языке как основе на­ционального самосознания;

•    осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федера­ции и языка межнационального общения;

•    представление о языке как основном средстве человеческого об­щения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;

•    позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому язы­ку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;

•    понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собствен­ного уровня культуры;

•    овладение начальными представлениями о нормах русского язы­ка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах рече­вого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использова­ние этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;

•    приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и сред­ствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые сред­ства для решения коммуникативных задач;

•    освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме мате­риала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависи­мости между разными сторонами языка;

•    овладение учебными действиями с языковыми единицами: нахо­дить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), кон­струировать из этих единиц единицы более высокого уровня (сло­ва, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти дей­ствия для решения познавательных, практических и коммуника­тивных задач (в объёме материала изучаемого курса);

•    овладение основами грамотного письма: основными орфографиче­скими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучае­мого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предло­женных текстов, умение проверять написанное.

Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы:

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

Освоение данного раздела распределяется по всем раз­делам курса.

Обучающийся научится:

·         осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где про­исходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

·         практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить раз­говор, привлечь внимание и др.);

·         выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуа­ции общения;

·         овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;

·         оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязы­ковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со зна­комыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·         практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описа­ние, повествование, рассуждение);

·         овладевать умениями работы с текстом: определять тему и глав­ную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

·         пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написа­ния изложения учеником;

·         письменно (после коллективной подготовки) подробно или выбо­рочно передавать содержание повествовательного текста, предъяв­ленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·         сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и дру­гие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

·         составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному ри­сунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или по­говорке, по воображению и др.);

·         письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

·         проверять правильность своей письменной речи, исправлять до­пущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

·         пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произ­ведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и на­учного или делового, разговорного и научного или делового);

создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выра­зительности письменной речи; использовать в текстах синони­мы и антонимы;

анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработан­ным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изло­жений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для са­мостоятельно составленных текстов);

оформлять результаты исследовательской работы;редактировать собственные тексты, совершенствуя правиль­ность речи, улучшая содержание, построение предложений и вы­бор языковых средств.

                                                                    Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо..Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

  Фонетика. Установление числа и последовательности звуков в слове. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и   безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика). Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Морфология. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Синтаксис. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

                                                                                            тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	час	Элементы содержание	дата
				план	факт
1	Наша речь и наш язык. Формулы вежливости .	1	Создать условия для ознакомления с учебником, его содержанием и структурой; воспроизвести и уточнить представление о речи и ее значении в жизни человека; совершенствовать умения различать устную и письменную речь;Построение учебника (две части; произведения в каждой части объединены по разделам). Знакомство с названием раздела. Фамилии авторов учебнику.
2	Текст. План текста. Типы текста.     Текст-повествование, описание, рассуждение. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.Урок повторения	1	Создать условия для ознакомления с понятием «текст» и алгоритмом составления плана текста; совершенствовать умения в определении темы и главной мысли текста; Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Текст. План текста. Тема и главная мысль текста. Заголовок. Части текста.
3	Текст-повествование, описание, рассуждение Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.	1	Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необхомо. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений
4	Виды предложений по цели высказывания  и по интонации  Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные	1	Создать условия для ознакомления с предложением как единицей речи, с видами предложений по цели высказывания; совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное и побудительное. Интонация.
5.	Обращение	1	Создать условия для ознакомления с понятиями «диалог», «монолог», «обращение»; Диалог. Обращение. Звательная интонация. Знаки препинания при обращении
6	Входная контрольная работа «Осень» с грамматическим заданием		Создать условия для проверки усвоения знаний материала 3 класса; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку,Письмо под диктовку слов с изученнымиорфограммами. Орфографическая зоркость. Способы проверки орфограмм
7	Работа над ошибками. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого	1	Создать условия для знакомства с основой предложенияОснова предложения. Подлежащее и сказуемое. Главные и второстепенные члены предложения.
8	Словосочетание Различение предложения, словосочетания	1	Создать условия для ознакомления с понятием «словосочетание» Основа предложения. Словосочетание. Различение предложения, словосочетания, слова
9	Однородные члены предложения Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. .	1	Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены предложения»; совершенствовать умения выделять однородные члены предложения; развитию умения составлять предложения с однородными членами по схеме, по рисунку; Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Однородные члены предложения. нания при однородных членах предложения. Интонация перечисления
10	Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.	1	Создать условия для ознакомления с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов; Связь однородных членов предложения с помощью интонацииперечисления и союзов.
11	Простые и сложные предложения. Связь между однородных членов.Запятая между однородными членами, соединенными союзами	1	вовать умения в постановке запятой в предложениях с однородными членами; способствовать развитию навыка соединения однородных членов с помощью союзов «и», «а», «но», умения родные сказуемые. Однородные подлежащие. Однородные второстепенные члены предложения.
12	Сложное предложение и предложение с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. .	1	Создать условия для ознакомления с понятием «сложное предложение»; совершенствовать умения распознавать простые и сложные предложения; способствовать развитию навыка использования сложных предложений Знакомство с названием раздела. Простое предложение. Сложное предложение. Основа предложения. Части сложного предложения
13	Сложное предложение и предложение с однородными членами. Контрольная работа по теме «Предложение» Проверка знаний	1	Создать условия для проверки знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения выполнять исследовательские проекты; способствовать развитию умения пользоваться словарями, энциклопедиями, справочниками Знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательные знаки в конце предложения; запятая в предложениях с однородными членами
14	Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуцтитула .Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья.	1	Создать условия для ознакомления с понятием «лексическое значение слова»; совершенствовать умения определять значение слова по толковому словарю; способствовать развитию умения вставлять в текст пропущенные слова; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.
15	Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Понятия «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их роль в достижении точности, информативности и выразительности речи	1	Слово и его лексическое значение. Словари русского языка. Словарная статья. Синонимы, антонимы, омонимы.

16	Состав слова. Значимые части слова Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Значимые части слова		1	Создать условия для ознакомления с понятием «состав слова»; уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание» Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Состав слова..
17	Состав слова. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.		1	Создать условия для ознакомления с понятием «однокоренные слова»; обобщить и систематизировать знания учащихся о частях слова (местонахождении в слове, способе нахождения, значении); Состав слова. «Родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
18	Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов		1	Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; Приставки. Суффиксы. Образование однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов.
19	Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных. . Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков		1	Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; совер- шенствовать умение выполнять разбор слова по составу, обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию орфографической зоркости; Безударные гласные в корне слова. Парные согласные в корне слова. Непро- износимые согласные в корне слова. Проверочное слово.
20	Упражнение в написании приставок и суффиксов Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу		1	Создать условия для ознакомления с правилами написания прис- тавок и суффиксов; совершенствовать умения объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; повторить правила написания гласных и согласных в корнях слов
21	Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»		1	Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Лексическое значение слова. Состав слова. Однокоренные слова.
22	Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса		1	Создать условия для выполнения работы над ошибками, допущенными в диктанте; совершенствовать умения грамотно писать гласные и согласные в корне, приставке и суффиксе; способствовать развитию орфографической зоркости; Приставки. Суффиксы. Написание гласных и согласных в приставках и суффиксах. Разбор слова по составу. Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
23	Разделительные ъ и ь		1	Создать условия для ознакомления с правилами употребления разделительныхъ и ь; Приставки. Суффиксы. Написание глас- ных и согласных в приставках и суффиксах. Разбор слова по составу. Однокоренные слов.
24	Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке		1	совершенствовать умения грамотно писать гласные и согласные в корне, приставке и суффиксе; способствовать развитию орфографической зоркости; Написание гласных и согласных в приставках и суффиксах
25	Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану		1	Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения текста. Разделительные ъ и ь. Приставки. Гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках
26	Самостоятельные и служебные части речи Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула.. Морфологические признаки частей речи. Грамматические признаки частей речи .		1	Создать условия для ознакомления с понятиями «самостоятельные» и «служебные части речи»; совершенствовать умения называть и определять морфологические признаки частей речи; способствовать развитию умения находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; Самостоятельные части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, наречие).
27	Наречие как часть речи Грамматические признаки наречия. Наречие – неизменяемая часть речи. Наречие поясняет глагол. Значение и употребление в речи.		1	Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умения находить наречия в тексте; Наречие как часть речи.
28	Творческое сочинение с опорой на текст и репродукцию картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»		1	Создать условия для составления текста по репродукции картиныВ. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»; научить осмысливать содержание картины; совершенствовать умения подбирать необходимые для описания и повествования слова; способствовать развитию умения соотносить художественный текстТекст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста:
29	Как определить падеж имени существительного.Признаки падежных форм имен существительных Значение и употребление в речи.		1	Создать условия для формирования умения изменять имена существительные по падежам, познакомить учащихся с понятием «падеж» Знакомство с названием раздела. Рассматривание шмуц-титула. Название падежей и падежные вопросы. Имя существительное. Начальная форма имени существительного.
30	Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных		1	Создать условия для пополнения знаний учащихся об именительном, родительном и винительном падежах Предлоги, которые употребляются с именами существительными в винительном и родительном падеже
31	Упражнение в распознавании дательноготворительно- го, предложного  падежей и неизменяемых имен существительных		1	Создать условия для ознакомления с особенностью употребления дательного и творительного падежей имен существительных в речи; совершенствовать умения изменять имена существительные по падежам; Предлоги, которые употребляются с именами существи- тельными в дательном и творительном падежах. Смысловые и падежные вопросы. Роль в предложении
32	Три склонения имен существительных. Первое склонение имен существительных		1	Создать условия для ознакомления с тремя типами склонения имен существительных; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам иена существительные. Знакомство с названием раздела. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
33	Сочинение по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег»		1	Создать условия для составления текста по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» и для ознакомления с жизнью и творчест- вом А. А. Пластова; учить «читать» картину, осмысливать её содержание;  Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
34	Второе склонение имен существительных		1	Создать условия для ознакомления со 2-м склонением имен существительных (единственного числа), установив отличительные признаки имен существительных 2-го склонения; 2-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го склонения.
35	Третье склонение имен существительных		1	Создать условия для сравнения написания ударных и безударных падежных окончаний имен суще-ствительных 3-го склонения; Падежныеокончанияимен существительных 3-го склонения.
36	Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных		1	Создать условия для ознакомле- ния с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительныхтрёх склонений; Знакомство с назва-нием раздела. Типы склонений. Падежи и падежные вопросы. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения
37	Именительный ,винительный и родительный падежи		1	Создать условия для ознакомления со способом отличия винительного падежа имени существительного от именительногоБезударныеокончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го .
38	Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже		1	Познакомить учащихся с особенностями окончаний имён существительных в родительном падеже;
39	Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану		1	Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном падеже. умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; Текст. Признаки текста. Смысловоеединство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
40	Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных .		1	Создать условия для ознакомления со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога; Одушевленные и неодушевленные имена существительные.Безударныеокончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения.
41	Правописание окончаний имен существительных в дательном		1	Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже; совершенствовать умение написания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже; Безударныеокончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в дательном падеже.
42	Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»		1	Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний Безударныеокончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в творительном падеже.
43	Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже		1	Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; Безударныеокончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в предложном падеже.
44	Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже		1	Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний именсуществительных»; совершен-ствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку;Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Типсклонения. Названия падежей.
45	Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах		1	Создать условия для формирования навыка правописания безударных окончаний имен существительных во всех падежах; совершенствовать умения; способствовать развитию орфографической зоркости; Безударные падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го скло нения. Падежные и смысловые вопросы.
46	Упражнение в правописаниибезударных падежных окончанийимен существительных в родительном, дательном и предложном падежах		1	Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости ;Безударные окончания имен су- ществительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Падежные и смысловые вопросы. Начальная форма имени существительного
47	Сочинениепо репродукции картиныВ. А. Тропинина «Кружевница»		1	Создать условия для составления текста по репродукции картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения; Текст. Признаки текста. Смысловоеединство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
48	Обобщение знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»		1	Создать условия для выполнения работы над ошибками; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке Тип склонения. Названия падежей. Безударные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах. Падежные и смы- словые вопросы.
49	Множественное число имен существительных. Именительный, родительный, винительный падежи. .		1	Создать условия для ознакомления с особенностями имён существительных в форме множественного числа; совершенствовать умение определять число неизменяемых имен существительных; Знакомство с названием раздела. Изменение существительных по числам. Единственное и множественное число имен существительных.
50	Множественное число имён существительных в родительном падеже		1	Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в родительном падеже множественного числа; Падежные и смысловые вопросы. Родительный падеж имен существительных множественного числа
51	Множественное число имён существительных в винительном  падеже		1	Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в винительном падеже множественного числа; Падежные и смысловые вопросы.
52	Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа .		1	Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительныхпо числам, об окончаниях имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа; Падежные и смысловые вопросы. Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных множественного числа. Морфологический разбор имён существительных.
53	Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану		1	Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
54	Роль имен прилагательных в языке. Значение и употребление в речи			Создать условия для ознакомления со способами образования имен прилагательных; учить образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существитель- ных; совершенствовать умения находить в тексте имена прилагательные;
55	Изменение прилагательных по родам, числам и падежам Что обозначают и как образуются имена прилагательные		1	о роли имен прилагательных в речи
56	Падежи  имени прилагательного . Морфологический разбор имен прилагательных.		1	Создать условия для ознакомления с особенностью изменения по падежам имен прилагательных в единственном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять окончания; Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин
57	Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»		1	Создать условия для составления текста по репродукции картиныВ. А. Серова «Мика Морозов»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте, частей
58	Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе . Cпособы проверки.			Создать условия для ознакомления с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственномчисле; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончанияИзменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
59	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падеже		1	Создать условия для ознакомления с правилом написания па- дежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном и родительном падеже; Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин.
60	Правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже .		1	Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,  ья, -ов, -ин
61	Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах и правописании их падежных окончаний		1	Создать условия для формирования навыка определения имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, датель- ном падежахи правописания их падежных окончаний; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания, указывать падеж имен прилагательных Изменение прилагательных по родам, числами падежам, кроме прилагательных на -ий, ья, -ов, -ин. Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
62	Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах		1	Создать условия для формирования умения распознавать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; совершенствовать умения склонять имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательныхИзменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.Способы проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
63	Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах		1	Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; совершен- ствовать умения склонять имена прилагательные; Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин.
64	Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина		1	Создать условия для формирования умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания; Имена прилагательныев «Сказке о рыбаке и рыбке»А. С. Пушкина. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья,-ов, -ин.
65	Склонениеи правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе		1	Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные женского рода; способствовать развитию навыка составлять словосочетания. Склонениеимен прилагательных женского рода в единственном числе. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам
66	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах		1	Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных, указывать род и падеж имен прилагательных; воспитаниюЗначение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагатель-ных на -ий,-ья, -ов, -ин. Падежные окончания имен прилагательных женского рода.
67	Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах .		1	Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.Падежные окончания имен прилагательных женского рода в родительном падеже.
68	Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода Изменение прила- гательныхпо родам, числам и падежам,кроме прилагательных на -ий,-ья, -ов, -ин.		1	Создать условия для формирования навыка правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; совершенствовать умения выполнять морфологический разбор имени прилагательного Значение и употребление в речи.
69	Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста		1	Создать условия для составления текста по отрывку из рассказа Г. Скребицкого; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях; способствовать развитию умения определять тему текста, находить в тексте описание, редактировать текстТекст. Признаки текста. Смысловоеединство предложений в тексте. Заглавие текста. (абзацев).
70	Склонение имен прилагательных во множественном числе . Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,кроме при-лагательных на -ий, ья, -ов, -ин.		1	Создать условия для ознакомления с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; совершенствовать умения склонять имена при- лагательные во множественном числе; Значение и употребление в речи
71	Сочинениепо репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»			Создать условия для составления текста по репродукции картиныН. К. Рериха «Заморские гости»; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях; Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
72	Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах		1	Создать условия для ознакомления с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах; Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,кроме прилагательных на -ий, ья, -ов, -ин.
73	Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах		1	Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительноми предложном падежах; совершенствовать умения указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
74	Правописание окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах		1	Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах; совершенствовать умения указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам,кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
75	Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану		1	Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текстна микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; Текст. Признаки текста. Смысловоеединство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
76	Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»		1	Создать условия для составления текста по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»; совершен- ствовать умение ставить знаки препинания; текст. Признаки текста. Смысловоеединство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
77	Проверочный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе»		1	Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительныхв единственном и во множественном числе»; Овладениеразборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
78	Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных ; Безударные и ударные падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе		1	Создать условия для повторения знаний об именах существительных и именах прилагательных; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных.
79	Роль местоимений в речи. Общее представление о местоимении.  Личные местоимения 1, 2, 3-го лица		1	Создать условия для формирования умений и навыков, необходимых для усвоения общего понятия о местоимении; Личные местоимения. Значение и употребление в речи.
80	Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах  и местоимений с предлогами		1	Создать условия для ознакомления с особенностью изменений личных местоимений по падежам; совершенствовать умения определять падеж личных местоимений; способствовать развитию навыка выписывать из текста личные местоимения с предлогами;Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
81	Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями		1	Создать условия для ознакомления с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица; совершенствовать умения правильно писать предлоги с местоимениями; способствовать развитию навыка определять начальную форму местоимений в косвенном падеже;Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
82	Подробное изложениена основе зрительного восприятия текста о коллективно составленному плану.		1	Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в текс-те. Заглавие текста.Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев)
83-84	Образование временных форм от глагола в неопределенной форме Суффикс глагола прошедшего времени -л-.		2	Создать условия для ознакомления с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме;Словообразование глаголов от других частей речи.
85	Образование временных форм от глагола в неопределенной форме Словообразование глаголов от других частей речи.		1	Создать условия для ознакомления с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме;
86	Образование временных форм от глагола в неопределенной форме . Суффикс глагола прошедшего времени -л-		1	Создать условия для ознакомления с образованием временных форм от глагола в неопределенной формеСловообразование глаголов от других частей речи. Неопределённая форма глагола.
87	Подробно е изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану		1	Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; Текст. Признаки текста. Смысловоеединство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
88	Спряжение глаголов. Распознавание лица и числа глаголов(общее понятие) Изменениеглаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени		1	Создать условия для ознакомления с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание» глагола; совершенствовать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени;
89	Употребление мягкого знака (ь)в глаголах 2-го лица единственного числа Правило написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа		1	Создать условия для ознакомления с правилом написания мягко-го знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа
90	Сочинениепо репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»		1	.Создать условия для составления текста по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»; совершенствовать умения ставить знаки препинания; способствовать развитию умения правильно писать
91	I и II спряжения глаголов ; Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).		1	Создать условия для ознакомления с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения и глаголы II спряжения
92	Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени		1	Создать условия для ознакомления с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени; совершенствовать умения определять спряжение глаголов .
93	Правописание безударных личных окончаний глаголов совершенствовать умения определять лицо, число, спряжение глаголов		1	Создать условия для формирования умения правильно писать безударные личные окончания глаголов;
94	Итоговая контрольная работа.		1	Создать условия для проверки усвоения знаний материала 4 класса
95	Работа над ошибками. Язык и речь .Спряжение глаголов		1	Создать условия для формирования умения выполнять работу над ошибками; совершенствовать умение определять лицо, число,; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола;
96	Возвратные глаголы (общее представление) Возвратные глаголы с помощью суффикса -ся (-сь);		1	Создать условия для ознакомления с понятием «возвратные глаголы»способствовать развитию навыка образовывать
97	Упражнение в правописаниибезударных окончаний,тся и тьсяв возвратных глаголах		1	Создать условия для формирования умения правильно писать безударные окончания, -тся и -ться в возвратных глаголах; совершенствовать умения определять лицо, число, спряжение глаголов;
98	Правописание глаголов в прошедшем времени		1	Создать условия для ознакомления с правилом написания глаголов в прошедшемвремени
99	Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану		1	Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста;
100	Проверочный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»		1	Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»; .
101	Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов		1	Создать условия для выполнения работы над ошибками; совершенствовать умения объяснять высказывания о языке и речи; способствовать развитию орфографического навыка;
102	Части речи. Морфологические признаки частей речи.		1	Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»; совершенствовать умения определять морфологические признаки наречий

Краткое описание документа:

Рабочая программа по предмету «Русскому языку» создана на основе

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г., регистрационный номер 17785 (с изменениями на 8 апреля 2015 года. № 1/15);

Примерной программыначального общего образования по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык: (из сборника рабочих программ«Школа России») М.: «Просвещение»,2011г., к учебнику Канакина В.П. Русский язык. 4 класс . М.: «Просвещение»,2014г.,