Рабочая программа по русскому языку

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа №8

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ Домодедовской СОШ №8

 ______________________О.М. Комарницкая

Приказ №__от «__»          2018г.

Рабочая программа

по русскому языку

 для 2 - а класса

Составитель: Ушакова Ольга Владимировна,

учитель начальных классов первой категории

г. Домодедово

2018 – 2019 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе примерной основной «Русский язык» В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2015 год.

УМК «Школа России».

Соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебному плану образовательного учреждения на 2018-2019 учебный год, учебному годовому графику на 2018-2019 учебный год.

Во 2 классе – 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты

Обучающийся получит возможность для формирования следующих личностных УУД:

•представления о своей этнической принадлежности;

•развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

•представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

•осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

•осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;

•представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;

•положительного отношения к языковой деятельности;

•заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

•понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

•развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

•этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;

•развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

•представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД

•Принимать и сохранять цель и учебную задачу;

•высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

•адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;

•понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;

•выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД

•Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

•ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

•осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

•пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

•осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

•составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

•анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

•осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);

•ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

•осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

•обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

•делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

•подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);

•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;

•устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

•Слушать собеседника и понимать речь других;

•оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

•выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

•задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

•признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•формулировать собственное мнение и аргументировать его;

•работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.

Предметные результаты

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

•Понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;

•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;

•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);

•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;

•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);

•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);

•первоначальные умения проверять написанное;

•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;

•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);

•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);

•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;

•различать устную и письменную речь;

•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;

•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;

•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);

•находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

•письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;

•определять качественную характеристику звука: гласный —согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);

•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;

•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);

•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

•определять ударный и безударные слоги в слове;

•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

•использовать знание алфавита при работе со словарями;

•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;

•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

•осуществлять звукобуквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;

•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

•применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

•осознавать слово как единство звучания и значения;

•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

•иметь представление о синонимах и антонимах;

•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);

•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;

•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:

•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;

•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;

•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;

•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:

•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;

•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;

•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;

•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;

•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;

•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;

•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;

•выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;

•различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);

•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;

•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

Синтаксис

Обучающийся научится:

•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;

•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;

•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;

•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;

•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);

•устанавливать связи слов между словами в предложении;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

•восстанавливать деформированные предложения;

•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;

•находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

а) применять изученные правила правописания:

•раздельное написание слов в предложении;

•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;

•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

•проверяемые безударные гласные в корне слова;

•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;

•разделительный мягкий знак (ь);

•знаки препинания конца предложения (.?!);

•раздельное написание предлогов с именами существительными;

•раздельное написание частицы не с глаголами;

б) применять орфографическое чтение (проговаривание)

при письме под диктовку и при списывании;

в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;

г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;

•определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;

•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;

•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;

•применять разные способы проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;

•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (3 ч)

Текст. Тема и глав­ная мысль текста. Части текста. За­головок. Красная строка в тексте.

Предложение (11 ч).

Предложение как единица речи. Роль предложений в речи. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в про­заических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунк­туационное оформление диалогической речи и соответству­ющая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назна­чение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.

Слова, слова, слова… (18 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении сло­ва. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Ан­тонимы. Ра­бота со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, ор­фографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление).

Слово, слог, ударение. Уда­рение, смыслоразличительная роль ударения. Перенос слов. Правила переноса.

Звуки и буквы (60 ч)

Звуки и буквы. Услов­ное обозначение звуков речи. Алфавит, его значение. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смысло­различительная роль в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфогра­фическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мяг­ким знаком.

Правописание слов с мягким знаком. Буквосо­четания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обо­значение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу.

Разделительный мяг­кий знак, его роль в слове. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.

Части речи (57 ч)

Слова — назва­ния предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевлен­ные и неодушевленные имена существительные. Собствен­ные и нарицательные имена существительные (общее пред­ставление). Заглавная буква в именах собственных. Число имен существи­тельных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать име­на существительные в прямом и переносном значении, име­на существительные близкие и противоположные по значе­нию. Совершенствование навыка правописания имен сущест­вительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (озна­комление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Чис­ло глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном зна­чении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прила­гательное как часть речи (ознакомление с лексическим зна­чением имени прилагательного и вопросами, на которые от­вечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен при­лагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по зна­чению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами су­ществительными.

Повторение за год (18 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ние слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов
1.	Наша речь	3 ч
2.	Текст	3 ч
3.	Предложение	11 ч
4.	Слова, слова, слова …	18 ч
5.	Звуки и буквы	60 ч
6.	Части речи	57 ч
7.	Повторение	18 ч
Общее количество часов		170 часов

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебник «Русский язык.» 2 класс.

Авторы: Канакина В.П., Горецкий В.Г.

170   часов (5 часов в неделю)

№ урока	№ урока в теме	Дата (неделя)	Корректировка дат	Тема урока	Характеристика видов деятельности учащихся	Примечание (указать причину уплотнения, т.е. указать праздничные дни, дни карантина и т.д.)
1 четверть 40 часов Тема 1. «Наша речь» 3 часа
1.	1.1.	03.09.2018		Знакомство с учебником. Язык и речь.	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
2.	1.2.			Виды речевой деятельности.
3.	1.3.			Речь диалогическая и монологическая.
Тема 2. «Текст» 3 часа
4.	2.1.			Что такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок.  Подбирать заголовок к заданному тексту.  Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.
5.	2.2.			Части текста.
6.	2.3.			Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. (уст)
Тема 3 «Предложение» 11 часов
Предложение 3 ч
7.	3.1.			Предложение как единица речи. Знаки препинания конца предложения.	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.  Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
8.	3.2.			Входной контрольный диктант.
9.	3.3.			Работа над ошибками. Предложения по цели высказывания.
Главные члены предложения 8 ч
10.	3.4.			Главные члены предложения. (основа)	Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.  Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.  Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.  Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.
11.	3.5.			Подлежащие и сказуемое - главные члены предложения.
12.	3.6.			Второстепенные члены предложения. (без деления на виды)
13.	3.7.			Распространённые и нераспространённые предложения.
14.	3.8.			Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
15.	3.9.			Работа над ошибками. Связь слов в предложении.
16.	3.10.			Проверочная работа. Темы: «Текст», «Предложение».
17.	3.11.			Работа над ошибками.
Тема 4. «Слова, слова, слова …» 18 часов
Слово и его значение - 4 ч
18.	4.1.			Слово, его значение. Лексическое значение слова.	Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.  Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.  Работать со страничкой для любознательных. Работать с толковым и орфографическим словарями
19.	4.2.			Однозначные и многозначные слова.
20.	4.3.			Прямое и переносное значения слов.
21.	4.4.			Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы - 4 ч
22.	4.5.			Синонимы.	Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.  Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.  Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
23.	4.6.			Антонимы.
24.	4.7.			Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
25.	4.8.			Работа над ошибками. Работа со словарями синонимов и антонимов.
Однокоренные слова - 4 ч
26.	4.9.			Родственные (однокоренные) слова.	Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать
27.	4.10.			Корень слова (первое представление).
28.	4.11.			Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.
29.	4.12.			Выделение корня в однокоренных словах. Единообразное  написание  корня  в  однокоренных словах.
Слог. Ударение. Перенос слова - 6 ч
30.	4.13.			Слог как минимальная произносительная единица. Словарный диктант.	Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.
31.	4.14.			Слогообразующая роль гласных звуков. Работа над ошибками.
32.	4.15.			Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
33.	4.16.			Проверочная работа по теме «Слово и его значение». Работа с орфоэпическим словарём.
34.	4.17.			Работа над ошибками. Перенос слов по слогам.
35.	4.18.			Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Тема 5. «Звуки и буквы» 60 часов
Звуки и буквы - 2 ч
36.	5.1.			Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме.	Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
37.	5.2.			Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука - 3 ч
38.	5.3.			Значение алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.  Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
39.	5.4.			Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины Е. Серебряковой «За обедом»
40.	5.5.			Работа над ошибками. Употребление прописной (заглавной) буквы. Сведения из истории русского языка.
Гласные звуки -2 ч
41.	5.6.			Признаки гласного звука. Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв.
42.	5.7.			Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне - 15 ч
43.	5.8.			Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова .	Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.  Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.  Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Работать со страничками для любознательных.  Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
44.	5.9.			Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова .
45.	5.10.			Особенности проверяемых и проверочных слов.
46.	5.11.			Способы проверки безударного гласного звука в корне слова.
47.	5.12.			Способы проверки безударного гласного звука в корне слова.
48.	5.13.			Способы проверки безударного гласного звука в корне слова.
49.	5.14.			Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне слова.
50.	5.15.			Упражнения в написании слов с безударными гласными в корне слова.
51.	5.16.			Проверочная работа по теме «Правописание безударной гласной в корне слова» (тест)
52.	5.17.			Работа над ошибками. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
53.	5.18.			Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины «Зима пришла».
54.	5.19.			Работа над ошибками. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
55.	5.20.			Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука
56.	5.21.			Проверочный диктант по теме: «Правописание слов с безударным гласным звуком в слове».
57.	5.22.			Работа над ошибками.
Согласные звуки - 1 ч
58.	5.23.			Признаки и роль согласного звука. Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.	Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».
Согласный звук [й'] и буква «и  краткое»  - 1 ч
59.	5.24.			Согласный звук [й'] и буква «и краткое»	Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Слова с удвоенными согласными - 2 ч
60.	5.25.			Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз».	Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).  Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.
61.	5.26.			Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и по опорным словам.
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения - 2 ч
62.	5.27.			Работа над ошибками. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы.	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные
63.	5.28.			Обозначение  мягкости  согласных  звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Мягкий знак - 3 ч
64.	5.29			Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными. Словарный диктант.	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.  Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу
65.	5.30			Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным. Работа над ошибками.
66.	5.31			Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. (письм) Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками - 8 ч
67.	5.32			Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ.	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.  Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт , щн, нч.  Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.  Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.  Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
68.	5.33			Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
69.	5.34			Контрольный диктант за I полугодие.
70.	5.35			Работа над ошибками. Буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща.
71.	5.36			Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
72.	5.37			Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
73.	5.38			Проверочная работа на тему: Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
74.	5.39			Работа над ошибками. Проект «Рифма».
Звонкие и глухие согласные звуки - 1 ч
75.	5.40			Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать  согласный  звук  (глухой — звонкий,  парный — непарный)  и  оценивать правильность  данной  характеристики.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным  на конце слова и перед согласным - 20 ч
76.	5.41			Правописание слов с парным по звонкости- глухости согласным на конце слова и перед согласным.	Определять на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.   Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.  Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).  Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь).  Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах.  Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).
77.	5.42			Правописание слов с парным по звонкости- глухости согласным на конце слова и перед согласным.
78.	5.43			Правописание слов с парным по звонкости- глухости согласным на конце слова и перед согласным.
79.	5.44			Особенности проверяемых и проверочных слов
80.	5.45			Особенности проверяемых и проверочных слов
81.	5.46			Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, в корне слова .
82.	5.47			Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова и на конце.
83.	5.48			Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова и на конце.
84.	5.49			Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова и на конце.
85.	5.50			Развитие речи. Работа с предложением и текстом. Письменное изложение текста по вопросам. (письм)
86.	5.51			Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
87.	5.52			Проверочная работа на тему: Правописание слов с парным по звонкости- глухости согласным на конце слова и перед согласным.
88.	5.53			Работа над ошибками. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.
89.	5.54			Правописание согласных в корне слова.
90.	5.55			Правописание гласных и согласных в корне слова.
91.	5.56			Проверочный диктант по теме: «Правописание гласных и согласных в корне слова».
92.	5.57			Работа над ошибками. Использование на письме разделительного мягкого знака (ь).
93.	5.58			Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. Слова с разделительным мягким знаком (ь).
94.	5.59			Правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах.
95.	5.60			Проверочная работа по теме: «Разделительный мягкий знак».
Тема 6. «Части речи» 57 часов
Части речи - 2 ч
96.	6.1.			Части речи.	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.  Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
97.	6.2			Части речи.
Имя существительное 17 ч
98.	6.3			Имя  существительное  как  часть речи.	Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный   словарь   именами   существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что? подбирать примеры таких существительных.  Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.  Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.  Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).  Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).  Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа. Работать с орфоэпическим словарём.  Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.  Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
99.	6.4			Имя  существительное  как  часть  речи: значение и употребление в речи.
100.	6.5			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
101.	6.6			Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Словарный диктант.
102.	6.7			Упражнения в различении одушевлённых и неодушевлённых имен существительных. Работа над ошибками.
103.	6.8			Собственные и нарицательные имена существительные.
104.	6.9			Заглавная буква в именах собственных.
105.	6.10			Упражнения в различении собственных и нарицательных имен существительных.
106.	6.11			Проверочная работа на тему: «Правописание собственных имен существительных».
107.	6.12			Работа над ошибками. Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри». (уст)
108.	6.13			Число имен существительных.
109.	6.14			Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе.
110.	6.15			Синтаксическая функция имени существительного в предложении.
111.	6.16			Проверочная работа (тест). Обобщение знаний об имени существительном.
112.	6.17			Работа над ошибками. Упражнения в разборе имени существительного как части речи.
113.	6.18			Проверочный диктант на тему «Имя существительное»
114.	6.19			Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном.
Глагол - 12 ч
115.	6.20			Глагол как часть речи.	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания
116.	6.21			Глагол как часть речи и употребление его в речи.
117.	6.22			Синтаксическая функция глагола в предложении.
118.	6.23			Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели». (письм)
119.	6.24			Работа над ошибками. Изменение глагола по числам.
120.	6.25			Изменение глагола по числам.
121.	6.26			Правописание частицы не с глаголом.
122.	6.27			Понятие о тексте-повествовании.
123.	6.28			Контрольный диктант за 3 четверть
124.	6.29			Работа над ошибками. Роль глаголов в тексте-повествовании.
125.	6.30			Развитие речи. Работа с текстом. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. (письм)
126.	6.31			Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе.
Имя прилагательное - 13 ч
127.	6.32			Имя прилагательное как часть речи.	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.  Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
128.	6.33			Имя прилагательное как часть речи.
129.	6.34			Связь имени прилагательного с именем существительным.
130.	6.35			Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам. (письм.)
131.	6.36			Работа над ошибками. Связь имени прилагательного с именем существительным.
132.	6.37			Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
133.	6.38			Единственное и множественное число имён прилагательных.
134.	6.39			Изменение имён прилагательных по числам.
135.	6.40			Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании.
136.	6.41			Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта   по   репродукции   картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». (письм.)
137.	6.42			Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.
138.	6.43			Проверочная работа (тест). Обобщение знаний об имени прилагательном.
139.	6.44			Работа над ошибками.
Местоимение - 5 ч
140.	6.45			Местоимение (личное) как часть речи.	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. местоимения и определять их роль в высказываниях.
141.	6.46			Значение и употребление личных местоимений в речи.
142.	6.47			Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными (устно).
143.	6.48			Структура текста-рассуждения. Развитие речи. Работа с текстом (устно).
144.	6.49			Проверочная работа (тест). Обобщение знаний о местоимении.
Предлоги - 8 ч
145.	6.50			Работа над ошибками. Роль предлогов в речи.	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).  Раздельно писать предлоги со словами.  Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
146.	6.51			Правописание предлогов с именами существительными.
147.	6.52			Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста. (письм.)
148.	6.53			Работа над ошибками.
149.	6.54			Проверочная работа по теме «Предлоги».
150.	6.55			Проект «В словари — за частями речи!»
151.	6.56			Контрольный диктант за II полугодие.
152.	6.57			Работа над ошибками.
Тема 7. «Повторение» 18 часов
153.	7.1			Язык и речь.	Закрепить навыки проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». Работать с памяткой «Как провести звукобуквенный разбор слова». Закрепить навык звукобуквенного разбора слова по заданному образцу.
154.	7.2			Текст. Виды текста. Предложение.
155.	7.3			Главные и второстепенные члены предложения.
156.	7.4			Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. Проверочная работа.
157.	7.5			Работа над ошибками. Части речи. Имя существительное.
158.	7.6			Имя прилагательное.
159.	7.7			Глагол.
160.	7.8			Итоговая контрольная работа за курс 2 класса.(адм.)
161.	7.9			Работа над ошибками.
162.	7.10			Правописание слов с безударными гласными в корне.
163.	7.11			Местоимение. Словарный диктант.
164.	7.12			Предлоги.
165.	7.13			Правописание буквосочетаний с шипящими звуками.
166.	7.14			Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласным в конце слова и перед согласным.
167.	7.15			Правописание слов с разделительным мягким знаком.
168.	7.16			Орфограммы корня.
169.	7.17			Орфограммы корня.
170.	7.18			Правила правописания.
Итого:170 часов

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания кафедры

учителей начальных классов

от 29 .08.2018г.  № 01

        ^дата

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УМР

_____________/Фурдилова О.И../

30.08.2018г.

      ^дата

Карточка учета прохождения программы по русскому языку

за 2018 – 2019 учебный год

1-а класс, учитель Ушакова Ольга Владимировна

		I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Итого за год
кол-во часов	по программе
	фактически

Программа по русскому языку пройдена полностью с уплотнением

Дата ____________________   подпись____________________

Карточка учета прохождения программы по русскому языку

за 2018 – 2019 учебный год

1-а класс, учитель Ушакова Ольга Владимировна

		I полугодие	II полугодие	Итого за год
кол-во часов	по программе
	фактически

Программа по русскому языку пройдена полностью с уплотнением

Дата ____________________   подпись____________________