Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку для 10-11 класса общеобразовательного учреждения (базовый уровень) составлена на основе:

1.   Примерной программы среднего общего образования по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.

2.   Авторской программы для 10-11 классов под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой

3.   Учебника по русскому языку для 10-11 класса под редакцией А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой

4.   Учебных планов школы.

Настоящая рабочая программа, согласно учебным планам школы, рассчитана на 102 часа: 10 класс - 1 час в неделю, 11 класс - 2 часа в неделю, в соответствии с графиком работы школы 34 учебные недели.

1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 10-11 классах:

знать

Ø  предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системе русского языка, о тексте и стилях речи;

иметь

Ø  представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, культуры и истории народа;

уметь

Ø  владеть всеми видами речевой деятельности;

Ø  освоить базовые понятия функциональной стилистики и культуры речи;

Ø  самостоятельно работать с литературой разных стилей и жанров;

Ø  составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения;

Ø  проводить языковой анализ слов, предложений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

Ø  анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

Ø  проводить лингвистический анализ текста разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

Ø  давать оценку коммуникативной и эстетической стороне речевого высказывания;

Ø  стремиться к речевому самосовершенствованию; способности анализировать;

Ø  быть готовым к получению высшего образования, к формам учебно-познавательной деятельности в вузе.

2. Содержание программы

10 класс

№	Наименование раздела (количество часов для изучения)	Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковой) компетенции учащихся	Содержание учебника
1.	Повторение и углубление изученного в основной школе. Общие сведения о языке. (6 ч)	Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV—XVII вв.; период выработки норм русского национального языка. Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.	Повторение. Общие сведения о языке. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире. Взаимосвязь языка и культуры. Взаимообогащение языков. Язык и речь. Русский язык как система средств разных уровней Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка Единицы языка. Уровни языковой системы
2.	Русский язык как система средств разных уровней. (2ч)	Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка. Единицы языка. Уровни языковой системы. Разделы науки о языке. Фонетика. Лексика и фразеология. Состав слова (морфемика) и словообразование. Морфология. Синтаксис.	Виды разборов, анализ художественного текста.
3.	Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия. (4 ч)	Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство. Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии. Фонетический разбор.	Разделы науки о языке. Фонетика
4.	Лексика и фразеология. (6 ч)	Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи. Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки. Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза. Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор	Лексика и фразеология
5.	Состав слова (морфемика) и словообразование. (4 ч)	Обобщающее повторение ранее изученного учебного материала. Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.	Состав слова (морфемика) и словообразование
6.	Морфология и орфография. (6ч)	Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм. Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения. Морфологический разбор частей речи.	Морфология
7.	Речь, функциональные стили речи. (3 ч)	Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста. Функциональные стили речи, их общая характеристика.	Текст. Виды его преобразования. Признаки текста Абзац. Сокращение текста. План. Тезисы. Выписки. Конспект. Тематический конспект. Реферат. Аннотация. Оценка текста. Рецензия.
8.	Научный стиль речи.                              (3 ч)	Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Профессионализмы, нормы их употребления в речи. Использование средств научного стиля речи.	Функциональные разновидности русского литературного языка. Формы существования русского языка. Функциональные стили речи. Научный стиль.

11 класс

№	Наименование раздела (количество часов для изучения)	Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковой) компетенции учащихся	Содержание учебника
1.	Официально-деловой стиль. (8 ч)	Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля.	Создание текстов официально-делового стиля с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
2.	Синтаксис и пунктуация. (12ч)	Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения. Типы сложных предложений. Предложение с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование. Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Принципы и функции русской пунктуации. Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложения.	Синтаксический разбор словосочетаний и предложений (простого и сложного). Основа правил русской пунктуации. Виды осложнения в простом предложении. Прямая речь. Основные правила замены прямой речи косвенной. Знаки препинания в сложном предложении.
3.	Публицистический стиль речи. (8 ч)	Особенности публицистического стиля. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле. Жанры публицистики. Устное выступление. Доклад. Дискуссия.	Анализ текстов публицистического стиля. Создание текстов публицистического стиля. Основные виды публичной речи.
4.	Разговорная речь. (8 ч)	Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки разговорной речи. Синтаксические особенности разговорной речи.	Отличие разговорной речи от других функциональных разновидностей языка по ее внеязыковым и лингвистическим признакам. Анализ разговорной речи.
5.	Язык художественной литературы. (10 ч)	Общая характеристика художественного стиля. Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения. Языковая личность автора в произведении. Подтекст. Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.	Язык художественной литературы. Троп. Виды тропов. Стилистические фигуры. Средства художественной выразительности.
6.	Общие сведения о языке. (10ч)	Язык как система. Основные уровни языка. Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках.	Взаимосвязь единиц языка.
7.	Повторение. (12ч)	Повторение изученного за 10-11 класс. Итоговая контрольная работа. Защита реферата, проекта.	Орфография. Пунктуация. Итоговое повторение.

3. Тематическое планирование уроков

10 класс

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	Из них:
			Контрольная работа	Контрольный диктант	Развитие речи	Контрольное сочинение	Контрольное изложение
1.	Повторение и углубление изученного в основной школе. Общие сведения о языке	6	-	-	1	-	-
2.	Русский язык как система средств разных уровней	2	-	-	-	-	1
3.	Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия	4	1	-	1	-	-
4.	Лексика и фразеология	6		1	1	1	-
5.	Состав слова (морфемика) и словообразование	4	-	-	1	-	-
6.	Морфология и орфография	6	2	-	1	-	1
7.	Речь, функциональные стили речи	3	-	-	1	1	-
8.	Научный стиль	3	-	1	1	-	-
	Итого:	34	3	2	7	2	2

11 класс

№ п/п	Наименование разделов	Количество часов	Из них:
			Контрольная работа	Контрольный диктант	Развитие речи	Контрольное сочинение	Контрольное изложение
1.	Официально-деловой стиль	8	1	-	1	1	-
2.	Синтаксис и пунктуация	12	1	-	1	-	-
3.	Публицистический стиль речи	8	-	1	1	1	-
4.	Разговорная речь.	8		-	1	-	-
5.	Язык художественной литературы.	10	1	-	1	1	1
6.	Общие сведения о языке.	10	-	1	1	-	1
7.	Повторение	12	1	-	1	-	-
	Всего:	68	4	2	7	3	2

Приложение № 1

Дополнительная литература

·       Александров В.Н. Анализ поэтического текста. – Челябинск: Взгляд, 2004.

·       Александров В.Н. Единый государственный экзамен. Русский язык. Сочинение-рассуждение: Учебное пособие для 10-11 кл. / Александров В.Н., Александрова О.И. – Челябинск: Взгляд, 2005

·       Александров В.Н. Единый государственный экзамен. Русский язык. Справочные материалы, контрольно-тренировочные упражнения, создание текста. / Александров В.Н., Александрова О.И. – Челябинск: Взгляд, 2003.

·       Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – 9-е изд. – М., 2004.

·       Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка. – 2-е изд. – М., 2005.

·       Власенков А.И, Рыбченкова Л.М. Русский язык. Дидактические материалы. 10–11 класс. – М.: Просвещение, 2010.

·       Дейкина А.Д., Журавлёва Л.И., Пахнова Т.М. Практикум по русскому языку: Пунктуация: Алгоритмы. Памятки. Таблицы. Упражнения. / А.Д. Дейкина, Л.И. Журавлёва, Т.М. Пахнова. – М.: Вербум-М, 2004.

·       Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2003.

·       Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка / под ред. Ф.П.Филина. – 2-е изд. – М., 1998.

·       Лекант П.А., Леденева В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. – М., 2005.

·       Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – 6-е изд. – М., 2003.

·       Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 10–11 классы. – М.: Творческий центр «Сфера», 2010.

·       Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов. – 7-е изд. – М., 2005.

·       Ожегов С. И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: А ТЕМП, 2004.

·       Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. – 2-е изд. – М., 1998.

·       Тихонов А..Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – 2-е изд., перераб. – М., 1991.

·       Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – 41-е изд. – М., 1990.

·       Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. – М., 1997.

Методические пособия для учителя

·       Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы», книга для учителя, издание 5-е – М.: Просвещение, 2002.  

·       Долина Т.А. Готовимся к единому государственному экзамену: учимся аргументировать собственное мнение по проблеме: пособие для учащихся. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2010.

·       Единый государственный экзамен. Русский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы составители: В.И. Капинос, И.П. Цыбулько – М.: Интеллект-Центр, 2009.

·       Кушевич Т.А. Изучение выразительных возможностей русского языка: повторительно-обобщающие уроки в 10-11-х классах. – М.: Чистые пруды, 2006.

·       Пахнова Т.М. Русский язык: Интенсивная подготовка к ЕГЭ в процессе работы с текстом. – М.: Дрофа, 2009.

·       Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. 2009. Русский язык/ ФИПИ авторы составители: А.Ю. Бисеров, Н.В. Соколова – М.: Астрель, 2009.

·       Цыбулько И.П. и др. Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные измерительные материалы 2009-2010 – М.: Просвещение, 2010

·       Цыбулько И.П., Александров В.Н., Соловьева Т.В. и др. Русский язык. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена. – М.: Русское слово, 2009.

Интернет-ресурсы

·       http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

·       http://fcior.edu.ru - ФЦИОР (Министерство образования и науки РФ)

·       http://windows.edu.ru - единое окно доступа к образовательным ресурсам

·       http://www.ed.gov.ru - сайт Министерства образования РФ.

·       http://www.edu.ru - федеральный портал «Российское образование»

·       http://www.ege.edu.ru - официальный информационный портал ЕГЭ

·       www.fipi.ru - Федеральный Институт Педагогических Измерений

·       http://www.school.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал

·       http://www.apkppro.ru/ - Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования РФ

·       http://ps.1september.ru/ - газета «Первое сентября»

·       http://www.ug.ru/ - «Учительская газета»

·       http://www.schoolbase.ru - Школы России

·       www.zavuch.info - ЗАВУЧ.ИНФО

·       http://www.it-n.ru - Сеть творческих учителей
Приложение № 2

Критерии оценивания знаний обучающихся

Критерии устного ответа по русскому языку

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»	если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
«1»	ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания знаний обучающихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30-50% правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

Оценка письменных работ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс	Контрольный диктант				Словарный диктант
	Кол-во слов (самостоятельных и служебных)[1]	Кол-во орфограмм[2]	Кол-во пунктограмм	Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами[3]	Кол-во слов	Объяснение лексического значения слова
10	160-220	24	15	10	35-40	4 слова

Рекомендуемые нормы оценки за диктант

Отметка	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«1»	при большем количестве ошибок

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Количество ошибок
«5»	ошибки отсутствуют
«4»	1-2 ошибки
«3»	3-4 ошибки
«2»	5-6 ошибок
«1»	более 6 ошибок

Приложение № 3

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся,

обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы

Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5-9-х классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений

Класс	Объем текста для
	подробного изложения	классного сочинения
5	100-150 слов	0,5 – 1,0 страницы
6	150-200 слов	1,0 – 1,5 страницы
7	200-250 слов	1,5 – 2,0 страницы
8	250-350 слов	2,0 – 3,0 страницы
9	350-450 слов	3,0 – 4,0 страницы
10	350-450 слов	3,0 – 4,0 страницы

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-м и 9-м классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

·     соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

·     полнота раскрытия темы;

·     правильность фактического материала;

·     последовательность и логичность изложения;

·     правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность. При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность). При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1. В работе допущены существенные отклонения. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических (5 орфографических и 4 пунктуационные, а также 4 грамматических ошибки)
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационные ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 5 пунктуационных, а также 7 грамматических ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяется положение об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

---

[1] До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

[2] Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

[3] В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).