Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:


муниципальное общеобразовательное учреждение

Озъягская средняя общеобразовательная школа





«Рекомендовано утверждению «УТВЕРЖДАЮ»

директора школы» Директор МОУ Озъягская СОШ

Заместитель директора по УР __________ /И.Г. Саталкина/

__________ /В.В. Гевейлер/













Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»


Уровень образования: среднее общее


Составитель: Тарабукина Варвара Михайловна






















пст.Озъяг

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Комплекс рабочих программ по обществознанию разработан на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:


  1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года №1089 "Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".

  2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 года №1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы среднего (полного) образования".

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.12.2012 г. №1067 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы среднего (полного) общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год".

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 г. №69 «О внесении изменений в Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089», (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 10 ноября 2011 г. N 2643)

  5. Примерная программа среднего образования по русскому языку (Программа по русскому языку 5-9 классы под ред. Разумовской М.М., Капинос В.И., Львовой С.И, Богдановой Г.А., Львова В.В. М.: Дрофа, 2011 г.).

  6. Учебный план образовательного учреждения МОУ Озъягской СОШ Усть- Куломского района Республики Коми на 2015/2016 учебный год, принятый на заседании педагогического совета, утвержденный приказом директора МОУ Озъягской СОШ от 31.08.2015.

  7. Приказ МОУ Озъягской СОШ об утверждении рабочих учебных программ уровня среднего общего образования от 31.08.2015 № 180.


ОБЩИЕ ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«Русский язык» среднего общего образования на базовом уровне

Главная цель обучения русскому языку в обще­образовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационально­го чтения, полноценного восприятия звучащей ре­чи, научить их свободно, правильно и выразитель­но говорить и писать на родном языке, пользовать­ся им в жизни как основным средством общения.

Эта цель обуславливает следующие задачи:

- дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке а развивающемся явлении, о месте русого языка в современном мире, о его богатстве и выразительности; обеспечить усвоение определенного руга знаний из области фонетики, графии, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике.

- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности.

- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки.

- формировать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормированности, соответствия ситуации общения.

- формировать умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.

Общая характеристика учебного предмета

В соответствии с целью и задачами обучения усиливается речевая направленность курса. В программе рас­ширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осоз­нать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи со­ставляют три группы понятий:

  1. текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая ин­формация, способы и средства связи предложе­ний); членение текста на абзацы, строение абзаца;

  2. стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

  3. функционально-смысловые типы речи: описа­ние, повествование, рассуждение и их разновиднос­ти — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Уточнены и приведены в систему умения связ­ной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каж­дого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельнос­ти: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием выска­зывания (устного и письменного), совершенствова­нием устного и письменного высказывания.

Содержание обучения связной речи (объем зна­ний и основных умений) в программе изложено изолированно, однако предполагается изучение итого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность курса усилена и в язы­ковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать

лингвистический текст; читать и говорить, соблю­дая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособления­ми и т. д.). Предусматривается систематическая paбота по орфоэпии.

Помимо указанных особенностей курса, надо от­метить еще следующие:

1. Структура курса формировалась с учетом за­кономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа учения к основному; 5—7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, включа­ют в содержание обучения вводный курс синтакси­са и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освое­ние систематического курса синтаксиса и соответ­ствующих правил пунктуации. Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более бла­гоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причас­тие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 клас­се; такое расположение материала повышает каче­ство его усвоения. Кроме того, оказывается разгру­женным традиционно сложный курс 7 класса.

2. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фак­тов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной се­мантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, по­зволяет сформировать грамматические, лексиче­ские, орфографические умения и навыки в их един­стве.

  1. Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует понимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использо­ванием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

  2. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий програм­мный материал в логике его развития.

Распределение часов по темам примерное и кор­ректируется учителем с учетом хода усвоения учеб­ного материала учащимися.

Место учебного предмета в учебном плане школы

В системе школьного образования учебный предмет “Русский язык” занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения.

Во втором блоке определены дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств в различных сферах и ситуациях общения. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся.

В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие научные сведения о русском языке, об истории и культуре народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции.

Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания образования связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с учетом возрастных особенностей развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификции, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу “готовых знаний”, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Предлагаемое тематическое планирование предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с примерным учебным планом, рекомендуемым программой общего образования):

в 5 классе предполагается обучение в объеме 210 часов;

в 6 классе – 175 часов;

в 7 классе – 105 часов;

в 8 классе – 108 часов;

в 9 классе – 68 часов.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы “предметных результатов” (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса русского языка.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков.

На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания. Значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.

При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по русскому языку, в представленном планировании уроков 5–9 классов реализуется базовая программа продвинутого уровня, выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в схематической форме ниже.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять “иными словами”), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.

Тематическое планирование предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В 5–9 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, лингвистические справочники и словари.


Содержание учебного предмета «Русский язык»

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевое общение. Умение общаться – важная часть культуры человека. Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности. Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебно-научная), общественно-политическая, официально-деловая.Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.

Речевая деятельность. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до 350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых частей текста, определение их связей.

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Текст как продукт речевой деятельности. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Способы развития темы в тексте. Структура текста. Композиционно-жанровое разнообразие текстов. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.

Функциональные разновидности языка. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы. Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Культура речи. Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Общие сведения о русском языке.
Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах. Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа. Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство его различных форм (разновидностей). Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы. Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные). Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.

Система языка. Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

Фонетика. Орфоэпия. Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. Связь фонетики с графикой и орфографией. Основные выразительные средства фонетики. Понимание и оценка звукописи как одного из выразительных средств русского языка. Словесное ударение как одно из средств создания ритма стихотворного текста. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т. п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т. д.). Допустимые варианты произношения и ударения. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика (состав слова) и словообразование. Морфемика и словообразование как разделы науки о языке. Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы. Морфемные словари русского языка. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем. Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово. Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности. Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах. Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов. Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различение омонимов и многозначных слов в речи. Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах. Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки – источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование. Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения. Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки. Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности их употребления в речи. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование. Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении их в речи. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т. д. как средства выразительности в художественных и публицистических текстах. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика. Грамматика как раздел науки о языке.

Морфология. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Самостоятельные и служебные части речи. Общая характеристика самостоятельных частей речи.

Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные. Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Правильное употребление местоимений в речи.

Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи.

Причастие и деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование. Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова. Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения. Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка. Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесённости и особенностей образования форм именительного и родительного падежа множественного числа. Правильное употребление в речи степеней сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи. Правильное употребление в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей грамматических трудностей русского языка.

Синтаксис. Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.

Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений. Предложения утвердительные и отрицательные. Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.

Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах. Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.

Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения. Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова. Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей. Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений. Типы сложных предложений с разными видами связи. Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.

Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи. Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами. Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т. д.).

Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в приставках. Правописание суффиксов в словах разных частей речи. Правописание окончаний в словах разных частей речи. н и нн в словах разных частей речи. Употребление ъ и ь. Правописание гласных после шипящих и ц. Слитное и дефисное написание слов. Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи. Правописание наречий. Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление строчной и прописной букв. Правила переноса.

Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.). Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения. Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами связи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Язык и культура. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.).


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.


Тематическое планирование

6 класс

уро-ков

Название разделов, темы уроков

Коли-чество часов

Опыт познавательной и практической деятельности

Коли-чество контроль-ных работ

Раздел 1: Введение

1


0

1

Вводный. Слово – основная единица языка

1

Знать структуру учебника, расположение разделов

Уметь найти справочный материал в учебнике


Раздел 2: Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе)

12


1

2

Что мы знаем о речи, ее стилях и типах, о тексте

1

Уметь определять стили речи на основе анализа речевой ситуации, видеть языковые средства изученных стилей


3

Повторение.Орфография

1

Знать, что изучает орфография, владеть основными терминами.

Уметь определять наличие орфограмм в конкретной морфеме.

Знать случаи постановки знаков препинания (на основе изученного в 5кл.)


4

Употребление прописных букв

1

Знать основные случаи употребления прописных букв, уметь употреблять их в тексте и самостоятельно подбирать аналогичные примеры



5

Буквы Ь,Ъ .

1

Уметь объяснять правописание Ь,Ъ



6-7

Орфограммы корня

2

Уметь объяснять правописание орфограмм в корне слова


8

Правописание окончаний слов

1

Знать способы определения написания



9-10

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. Написание не с существительными, прилагательными

2

Уметь видеть орфограмму и применять правила


11

Что мы знаем о тексте.

1

Уметь видеть орфограммы и правильно их писать


12-13

Диктант « ».

Анализ диктанта

2

Уметь делать работу над ошибками и выполнять упражнения по наиболее сложным случаям ошибок


1


Раздел 3: Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

18


1

14

Части речи

1

Уметь составлять текст, редактировать его,


15

Члены предложения

1

Знать и уметь определять части речи и члены предложения. Уметь производить синтаксический разбор


16-17

Имя существительное. Его роль в предложении

2

Уметь находить в текстах существительные, определять их синтаксическую роль


18-19

Словообразование имен существительных

2

Углубить представление о словообразовании существительных


20

Правописание сложных существительных

1

Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов, дефисного, слов с начальной частью пол-



21-22

Употребление имен существительных в речи.

Использование существительных в худ.речи

2

Совершенствовать умение работать с разными типами словарей, отрабатывать навык анализа текста, определять роль существительных в тексте


23

Произношение имен существительных

1

Отрабатывать произношение имен существительных, правильно ставить ударение


24

Повторение

Темы «имя существительное»

1

- проверить знания по теме «Имя существительное»


25-26

Изобразительные средства языка. Метафоры, сравнения, фразеологизмы

2

- уметь анализировать художественные тексты,

- уметь находить тропы.


27

Знаки препинания при обращении

1

- уметь находить обращения в тексте,

- уметь выделять обращения на письме


28

Морфологический разбор имени существительного

1

- знать и уметь определять части речи,

- уметь производить морфологический разбор имени существительного.


29

Повторение темы «имя существительное»

1

- контроль знаний


30-31

Диктант « »,

Анализ диктанта

2

- контроль знаний

1

Раздел 4: Речь. Стили речи

8


2

32

Речь. Стили речи

1

Уметь определять стили речи, видеть черты каждого стиля


33-34

Разграничение делового и научного стилей речи. Характеристика научного стиля

Определение научного понятия

2

Сформировать представление о научном стиле речи.

Учиться построению определений научных понятий. Чтение научно текста



35

Рассуждение-объяснение

1

Сформировать умение подводить рассуждение под понятие4 выводить следствие из понятия; сформировать умение анализировать и пересказывать научные тексты


36

Характеристика делового стиля


1

Уметь анализировать тексты делового стиля


37

Повторение темы «Стили речи»

1

Уметь полно, связно излагать текст, дополнять его своими рассуждениями


38-39

Урок развития речи. Изложение « »

2

Уметь полно, связно излагать текст.

2

Раздел 5: Имя прилагательное

12


1

40-41

Имя прилагательное. Его роль в предложении

2

Уметь находить в текстах прилагательные, определять их синтаксическую роль


42

Словообразование имен прилагательных

1

Уметь разбирать прилагательные по составу, видеть словообразующие морфемы


43-44

Правописание сложных имен прилагательных

2

Уметь видеть орфограммы и применять их на практике


45-46

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных

2

Уметь различать значение суффиксов –ан-, -ян-,-ин-, -н-, -енн-, -онн-



47-48

Употребление имен прилагательных в речи

2

Уметь использовать прилагательные в качестве эпитетов


49

Произношение имен прилагательных

1

Уметь создавать собственный текст-описание, использовать имена прилагательные, обозначающие цвет и выражающие оценку


50-51

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». Анализ диктанта

2

Контроль знаний.

1

Раздел 6: Текст

7


2

52-53

. Текст. Способы связи предложений в тексте.

2

Уметь находить «данное» и «новое» в предложениях текста; видеть способы связи средства связи



54

Средства связи предложений в тексте

1

Уметь находить «данное» и «новое» в предложениях текста; видеть способы связи средства связи


55

Употребление параллельной связи с повтором. Как исправить текст с неудачным повтором

1

Уметь показать разницу между текстом с экспрессивным повтором и текстом с повтором-недочетом; уметь редактировать тексты


56

Как исправить текст с неудачным повтором

1

Сформировать умение составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором, умение редактировать текст



57-58

Подготовка к написанию изложения. Написание изложения « »

2

Проверка навыков написания изложения

2

Раздел 7: глагол

9


1

59-60

Глагол.

Его роль в предложении

2

Уметь опознавать в речи глагол, производить морфологический разбор, синтаксическая роль в предложении



61

Словообразование глаголов

1

Уметь определять смысловые и грамматические различия между однокоренными словами, уметь производить морфемный разбор


62

Правописание приставок ПРИ- и –ПРЕ

1

Уметь применять правило правописания приставок –ПРЕ и –ПРИ


63

Буквы Ы и И после приставок

1

Уметь опознавать слова с орфограммой


64

Употребление глаголов в речи

1

Уметь использовать глаголы для достижения выразительности, информативности, точности действия



65

Произношение глаголов

1

Усвоить навыки произношения глаголов


66-67

Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ контрольного диктанта

2

Уметь опознавать слова с орфограммой

1

Раздел 8: причастие

17


2

68

Что такое причастие

1

Уметь определять исходный глагол, видеть семантическую, словообразовательную и грамматическую разницу между причастием, прилагательным и глаголом


69-70

Причастный оборот

2

Умение находить причастный оборот, выделять его запятыми


71-72

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

2

Уметь правильно применять теоретические знания


73-74

Полные и краткие причастия

2

Уметь выполнять морфологический разбор причастия


75-76

Буквы Н и НН в причастиях

2

Уметь применять правило


77-78

Контрольный диктант « » с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта

2

Уметь применять правила

1

79-80

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

2

Уметь правильно писать причастия с НЕ


81-82

Закрепление изученного о причастии

2

Уметь правильно определять категорию причастия, правописание причастий


83-84

Контрольный диктант по теме «Причастие». Анализ контрольного диктанта

2

Уметь применять правила

1

Раздел 9: Типы речи. Повествование

5


2

85

Повествование художественного и разговорного стилей

1

Уметь находить в текстах фрагменты изученных стилей


86

Повествование в рассказе

1

Уметь проводить анализ текстов в жанре рассказов


87

Повествование делового и научного стилей

1

Уметь анализировать тексты различных стилей


88-89

Контрольное изложение по Упр.473.

2

Уметь сохранять при пересказе основную мысль текста, определять стиль

2

Раздел 10: Деепричастие

18


1

90-91

Что такое деепричастие

2

Уметь опознавать деепричастие в тексте


92-93

Деепричастный оборот

2

Уметь опознавать деепричастный оборот


94-95

Правописание НЕ с деепричастиями

2

Уметь правильно писать НЕ с деепричастиями


96-97

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

2

Уметь образовывать деепричастия


98-99

Употребление причастий и деепричастий в речи

2

Уметь правильно употреблять причастия и деепричастия в речи


100-101

Произношение глаголов, причастий, деепричастий

2

Уметь правильно произносить эти части речи


102-103

Обобщающее повторение

2

Уметь правильно употреблять деепричастия в речи


104-105

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуацию

2

Уметь применять правила при правописании


106-107

Контрольный диктант по теме «Деепричастие». Анализ контрольного диктанта

2

Уметь пользоваться правилами

1

Раздел 11: Типы речи. Описание

2


0

108-109

Описание места

2

Уметь составлять тексты – описание места


Раздел 12: Имя числительное

13


1

110-111

Что обозначает имя числительное

2

Уметь находить числительные среди других слов


112-113

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание

2

Уметь грамотно и правильно писать числительные


114-115

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание

2

Уметь определять разряд числительного, склонять их, правильно писать


116-117

Изменение порядковых числительных

2

Уметь правильно употреблять числит.


118-119

Употребление числительных в речи

2

Уметь работать с текстами, содержащими числительные


120

Произношение числительных

1

Уметь правильно употреблять и произносить числит.


121-122

Контрольный диктант по теме «Числительное». Анализ диктанта

2

Уметь на практике пользоваться правилами

1

Раздел 12: Местоимение

30


1

123-124

Какие слова называются местоимениями

2

Уметь определять местоимение среди других слов


125-126

На какие разряды делятся местоимения по значении

2

Уметь отличать местоимения друг от друга


127-128

Личные местоимения

2

Уметь находить личные местоимения


129

Возвратное местоимение СЕБЯ

1

Уметь определять признаки местоимений, в том числе и возвратного местоимения


130-131

Притяжательные местоимения

2

Умение определять признаки местоимений, в том числе и притяжательных


132-133

Указательные местоимения

2

Умение определять признаки местоимений, в том числе и указательных


134-135

Определительные местоимения

2

Умение определять признаки местоимений, в том числе и определительных


136-137

Контрольное сочинение-описание по картине А.А.Рылова «Цветистый луг»

2

Уметь применять знания о тексте, его строении, о типе речи


138

Работа над ошибками сочинения


1

Уметь ликвидировать пробелы в знаниях


139-140

Вопросительно-относительные местоимения

2

Умение определять признаки местоимений, в том числе и вопросительно-относительных


141-142

Отрицательные местоимения

2

Умение определять признаки местоимений, в том числе и отрицательных


143-144

Неопределенные местоимения

2

Умение определять признаки местоимений, в том числе и неопределенных


145-146

Употребление местоимений в речи

2

Умение использовать местоимения в литературных текстах


147-148

Произношение местоимений

2

Уметь самостоятельно работать с учебником, понимать смысл заданий


149-150

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации

2

Уметь применять правила при правописании


151-152

Контрольный диктант « ». Работа над ошибками

2

Уметь на практике пользоваться правилами

1

Раздел 12: Речь. Текст

23


2

153-154

Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

2

Уметь работать по картине


155-156

Описание состояния окружающей среды

2

Уметь анализировать тексты, включающие описание среды, и составлять тексты указанного типа речи самостоятельно


157-158

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации

2

Уметь применять правила при правописании


159-173

Обобщающее повторение изученного

15

Уметь применять знания на практике


174-175

Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.

2

Уметь на практике пользоваться правилами

2


8 класс

уро-ков

Название разделов, темы уроков

Коли-чество часов

Опыт познавательной и практической деятельности

Коли-чество контроль-ных работ

Раздел 1: Введение

1


0

1

Русский язык в семье славянских народов

1

Знать : роль русского языка национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа.

Уметь: объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.


Раздел 2: Речь. Повторение

4


0

2

Разновидности речи

1

Знать: основные разновидности речи.

Уметь: различать стили и типы речи, определять тему, анализировать структуру текста.


3

Стили речи

1

Знать: основные стили речи.

Уметь: различать стили речи, определять тему, анализировать структуру текста.


4

Типы речи.

1

Знать: основные типы речи.

Уметь: различать типы речи, определять тему, анализировать структуру текста.


5

Способы и средства связи

1

Знать способы и средства связи.


Раздел 3: Орфография и морфология. Повторение

9


1

6

Правописание суффиксов имен прилагательных

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: опознавать языковые единицы, проводить различные виды анализа, соблюдать в практике письма основные правила орфографии.


7-8

Слитное-раздельное написание НЕ с разными частями речи.

2

Знать: основные нормы русского языка.

Уметь: применять изученные правила и приемы, пользоваться определенными способами их применения


9

Употребление в тексте частицы НИ

1

Знать: основные нормы, приемы русского языка.

Уметь: применять изученные орфограммы.


10

Дефисное написание слов

1

Знать: основные нормы русского языка.

Уметь: применять изученные правила и приемы, пользоваться определенными способами их применения.


11-12

Правописание наречий.

1

Знать: основные нормы русского языка.

Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами и приемами.


13-14

Контрольный диктант « » с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта

2

Уметь: выполнять разные виды разбора.

1

Раздел 4: Синтаксис и пунктуация. Словосочетание

5


1

15

Словосочетание как единица синтаксиса

1

Знать: строение словосочетаний, отличие словосочетаний от предложений.

Уметь: вычленять словосочетаний из предложений.


16

Типы подчинительной связи.

1

Знать: строение словосочетаний, отличие словосочетаний от предложений.

Уметь: вычленять словосочетаний из предложений.


17

Употребление словосочетаний в речи

1

Знать: строение словосочетаний, отличие словосочетаний от предложений, отношения между компонентами словосочетания.

Уметь: вычленять словосочетаний из предложений.


18-19

Контрольная работа по теме «Словосочетание». Анализ контрольной работы

2

Уметь: выполнять разные виды разбора.

1

Раздел 5: Синтаксис и пунктуация. Предложение

22


1

20

Предложение. Типы предложений

2

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: осознавать предложение как основную единицу языка, употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания.


21

Интонация простого предложения.

1

Знать, что такое интонация, выразительно читать тексты.

Уметь: работать с художественными текстами.


22-23

Главные члены предложения. Подлежащее

2

Знать :пояснять функцию главных членов предложения.

Уметь: вычленять грамматическую основу предложения.


24-25

Способы выражения сказуемого. Простое глагольное сказуемое

2

Знать: основные признаки выражения сказуемого.

Уметь: находить сказуемое в предложении, определять способ его выражения.


26-27

Составное глагольное сказуемое

2

Знать: способы выражения сказуемого, основные нормы русского литературного языка.

Уметь: различать по способу выражения лексического и грамматического значений


28-29

Составное именное сказуемое

2

Знать: способы выражения сказуемого, основные нормы русского литературного языка.

Уметь: различать по способу выражения лексического и грамматического значений


30-31

Тире между подлежащим и сказуемым

2

Знать : правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь: ставит знаки препинания между подлежащим и сказуемым, составлять предложения с грамматическим заданием.


32

Правила согласования главных членов предложения

1

Знать: основные способы правильного согласования подлежащего и сказуемого.

Уметь: правильно согласовать главные члены предложения.


33

Второстепенные члены предложения

1

Знать: основные единицы языка, роль второстепенных членов предложения.

Уметь: находить второстепенные члены предложения в тексте, определять роль второстепенных членов в предложении.


34-35

Определение. Приложение

2

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: находить приложения в тексте, определять способы их выражения, использовать в речи определения для характеристики предмета.

1

36

Дополнение

1

Знать: определения всех членов предложения, виды и способы выражения дополнения.

Уметь: отличать второстепенные члены предложения друг от друга, находить в тексте.


37

Обстоятельство

1

Знать : определения всех членов предложения, разряды обстоятельств.

Уметь: определять способ выражения обстоятельств и их роль в предложении.


38

Обстоятельство с союзами как, словно, будто

1

Знать: определения всех членов предложения.

Уметь: правильно употреблять знаки препинания в предложениях со сравнительными оборотами.


39

Порядок слов в предложении

1

Знать: основные единицы языка, их признаки.

Уметь: представление о прямом и обратном порядке слов в предложении.


40

Контрольный диктант с грамматическим заданием




1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: выполнять разные формы разбора.

1

41

Анализ контрольного диктанта

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: выполнять разные формы разбора.


Раздел 6: Жанры публицистики

5


2

42-43

Развитие речи. Репортаж как жанр публицистики

2

Знать: признаки репортажа и его функционально-смысловых типов.

Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста.


44

Урок развития речи. Подготовка к сочинению по картине В.Серова «Девочка с персиками»

1

Знать: что такое композиция.

Уметь: описывать картину, использовать в сочинении художественные средства.

1

45

Написание сочинения по картине

1

Знать: что такое композиция.

Уметь: описывать картину, использовать в сочинении художественные средства.

1

46

Развитие речи. Статья как жанр публицистики

1

Знать: основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его типов.

Уметь: различать стили речи, анализировать структуру и особенности текста.


Раздел 7: Односоставные предложения

12


3

47-48

Односоставные предложения. Определённо-личные предложения

2

Знать: основные единицы русского языка, их признаки.

Уметь: понимать роль односоставных предложений в речи, их значение.


49

Неопределённо-личные предложения

1

Знать : различие между односоставными и двусоставными предложениями, функцию определенно-личных предложений.

Уметь: находить неопределенно- личные предложения в тексте


50

Обобщенно-личные предложения

1

Знать: различие между односоставными и двусоставными предложениями.

Уметь :опознавать обобщенно-личные предложения., использовать их в различных стилях речи.


51

Безличные предложения

1

Знать : особенности употребления в речи безличных предложений, признаки безличного предложения.

Уметь: находить безличные предложения в тексте, использовать синонимическую замену безличных предложений двусоставными.


52

Назывные предложения

1

Знать: различие между односоставными предложениями, признаки назывных предложений.

Уметь: сопоставлять изученные виды односоставных предложений, определять роль односоставных предложений.


53-54

Урок развития речи. Написание изложения




2

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: выделять главное в тексте, правильно оформлять написанное.

2

55

Неполные предложения

1

Знать: особенности и функции неполных предложений.

Уметь: вырабатывать навык грамотного оформления неполных предложений.


56

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»

1

Знать: особенности и функции неполных предложений.

Уметь: вырабатывать навык грамотного оформления неполных предложений.


57-58

Контрольный диктант


с грамматическим заданием. Анализ контрольного диктанта




2

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать правила орфографии.

1

Раздел 7: простое осложненное предложение

47


13

59

Понятие об однородности членов предложения

1

Знать: основные единицы языка, какие члены предложения называются однородными.

Уметь: опознавать языковые единицы, выполнять различные виды анализа, соблюдать перечислительную интонацию.


60

Сочинительные союзы

1

Знать :средства связи между однородными членами предложения, знать правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.


61

Разграничение однородных и неоднородных определений

1

Знать: какие члены предложения считаются однородными и каковы их особенности.

Уметь: правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.


62-63

Развитие речи.

Сочинение по картине К.П.Брюллова «Всадница»

2

Знать :средства связи между однородными членами предложения, знать правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Уметь: выражать определенное отношение к изображаемому, описывать картину

2

64-65

Обобщающие слова при однородных членах предложения

2

Знать: правила постановки знаков препинания при обобщающих словах с однородными членами.

Уметь: правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами и в предложениях с именными составными сказуемыми.


66-67

Развитие речи. Изложение




2

Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов, принцип построения текста, работа с текстом, иллюстративным материалом.

Уметь: извлекать различную информацию из различных источников, использовать цитирование как способ аргументации, редактировать текст.

2

68

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»

1

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Уметь: составлять схемы , составлять самостоятельно предложения с однородными членами.


69-70

Контрольная работа «Синтаксический разбор простого предложения. Составление схем» анализ контрольной работы

2

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

1

71

Обращение .

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, работать с текстом, иллюстративным материалом.


72

Предложения с вводными конструкциями

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, работать с текстом, иллюстративным материалом.


73

Вводные слова и омонимичные конструкции

1

Знать: вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь: на основе семантико-грамматического анализа уметь отличать вводное слово от омонимичного члена предложения.


74

Вводные конструкции и знаки препинания при них

1

Знать: вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь: на основе семантико-грамматического анализа уметь отличать вводное слово от омонимичного члена предложения.


75

Предложения с вставными конструкциями

1

Знать: вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь: на основе семантико-грамматического анализа уметь отличать вводное слово от омонимичного члена предложения.


76-77

Развитие речи. Изложение




2

Знать: признаки текста и его функционально- смысловых типов.

Уметь: извлекать различную информацию из источников, владеть различными видами монолога и диалога, редактировать текст.

2

78

Предложения с междометиями и словами да, нет

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии, работать с текстом, иллюстративным материалом.


79

Обобщающий урок по теме «Обращение, вводные слова и вводные конструкции»

1

Знать: вводные слова и предложения как средство выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь: на основе семантико-грамматического анализа уметь отличать вводное слово от омонимичного члена предложения.


80-81

Контрольный диктант


с грамматическим заданием и его анализ

2

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные правила, соблюдать правила пунктуации.

1

82

Понятие об обособлении.

1

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные правила, соблюдать правила пунктуации.


83-84

Обособление определений

2

Знать: правила обособлений определений,

Уметь: правильно обособлять определения интонационно и на письме, выполнять синонимическую замену обособленных членов.


85

Обособление одиночных и несогласованных определений

1

Знать : основные условия обособления.

Уметь: выявлять условия обособления, графически обозначать условия обособления.


86

Обособление приложений

1

Знать: правила обособления приложений, выделять интонационно и на письме обособленные члены предложения.

Уметь: выявлять условия обособления, графически обозначать условия обособления.


87

Обособление определений и приложений. Обобщающий урок

1

Знать: правила обособления приложений, выделять интонационно и на письме обособленные члены предложения.

Уметь: выявлять условия обособления, графически обозначать условия обособления.


88-89

Контрольный диктант


с грамматическим заданием и его анализ

2

Знать: правила обособления приложений, выделять интонационно и на письме обособленные члены предложения.

Уметь: выявлять условия обособления, графически обозначать условия обособления.

1

90

Обособление обстоятельств

1

Знать: обобщить сведения об обстоятельствах.

Совершенствование умения опознавать деепричастные обороты.

Уметь: выявлять условия обособления обстоятельств, правильно ставит знаки препинания при обособленных обстоятельствах.


91

Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами

1

Знать: представление об изобразительно-выразительной функции обстоятельств в худ.речи.

Уметь: выполнять синтаксический и пунктуационный разбор, находить в тексте, графически обозначать условия обособления.


92

Уточняющие члены предложения

1

Знать: правила обособления уточняющих членов предложения, иметь представление об уточняющих членах предложения.

Уметь: находить уточняющие члены предложения в тексте.


93

Обобщающий урок «Предложения с обособленными членами предложения»

1

Знать: правила обособления уточняющих членов предложения, иметь представление об уточняющих членах предложения.

Уметь: находить уточняющие члены предложения в тексте, учить опознавать уточняющие члены на основе семантического анализа высказывания.


94-95

Контрольная работа «Предложения с обособленными членами предложения» и её анализ

2

Знать: основные нормы русского литературного языка.

Уметь: применять изученные правила, соблюдать правила пунктуации.

1

96

Развитие речи. Портретный очерк

1

Иметь представление о жанре портретного очерка.


97-98

Развитие речи. Сочинение по картине Б.М.Кустодиева «Портрет Ф.И.Шаляпина»

2

Знать: признаки текста и его функциональных типов.

Уметь анализировать тексты-образцы.

2

99

Прямая и косвенная речь

1

Знать: основные способы передачи чужой речи.

Уметь: правильно оформлять прямую речь и диалог на письме.


100

Оформление прямой речи на письме

1

Знать: правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью.

Уметь: пользоваться схемами при обозначении предложений с прямой речью


101

Прямая речь. Диалог

1

Знать, что такая прямая речь.

Уметь: объяснять знаки препинания в предложениях с прямой речью.


102

Косвенная речь

1

Знать, что такая косвенная речь.

Уметь: объяснять знаки препинания в предложениях с косвенной речью.


103

Цитаты и их оформление на письме

1

Знать: основные способы цитирования.

Уметь: объяснять знаки препинания при цитатах.


104

Повторение тем

1

Знать: основные нормы русского литературного языка, все определения.

Уметь: опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.


105

Зачетная работа.

1

Знать: основные нормы русского литературного языка, все определения.

Уметь: опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации.

1


9 класс

уро-ков

Название разделов, темы уроков

Коли-чество часов

Опыт познавательной и практической деятельности

Коли-чество контроль-ных работ

Раздел 1: Русский язык – национальный язык русского народа

1


0

1

Русский язык – национальный язык русского народа

1

Знать о русском языке как национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии и общепризнанности русского языка.


Раздел 2: Повторение изученного в 5-8 классах

18


1

2-3

Повторение изученного: фонетика, орфоэпия, графика

2

  • Знать звуки речи, соотношение звука и буквы; связь фонетики с графикой и орфографией; основные орфоэпические нормы.

  • Уметь применять знания по фонетике в практике правописания и говорения.


4-5

Развитие речи. Стили и типы речи

2

  • Знать признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение).

  • Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст


6.

Развитие речи. Сжатый пересказ

1

  • Знать признаки текста и его функционально-смысловые типы.

  • Уметь строить микротекст в соответствии с заданной темой; свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; совершенствовать и редактировать собственный текст.



7-8

Повторение изученного: лексика, морфемика, словобразование

2

  • Знать виды морфем, корень, приставка и суффикс, окончание, основа слова; чередование звуков в морфемах, основные способы образования слов.

  • Уметь применять знания по морфемике и словообразовании в практике правописания


9-10

Повторение изученного: морфология, синтаксис

2

  • Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные)

  • Уметь применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению


11.

Развитие речи. Повторение и углубление знаний о тексте: способы и средства связи

1

  • Знать признаки текста и его функционально-смысловые типы (повествование, описание, рассуждение); способы и средства связи предложений в тексте.

  • Уметь свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст


12-13

Повторение: морфология, орфография и пунктуация

2

  • Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

  • Уметь применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению


14-15

Повторение.: синтаксис и пунктуация.

2

  • Знать термины пунктограмма, грамматическая основа.

  • Уметь характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; пунктуационно верно оформлять текст


16-17.

Обобщающий урок по теме «Повторение изученного»

2

  • Знать основные нормы русского литературного языка.

  • Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.


18-19.

Контрольный диктант

« » с грамматическим заданием. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

  • Знать основные нормы русского литературного языка.

  • Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

1

Раздел 3: Сложное предложение. Сложносочиненное предложение

13


1

20-21

Сложное предложение (СП)

2

  • Знать признаки сложных предложений.

  • Уметь различать основные виды сложных предложений; объяснять постановку знаков препинания в них, создавать синонимичные конструкции сложных предложений и использовать их в речи


22

Типы сложных предложений и средства связи

1

  • Знать основные типы СП по значению и союзам.

  • Уметь объяснять постановку знаков препинания; находить в тексте СП и выполнять их пунктуационный разбор.


23-24.

Развитие речи. Жанры публицистики. Выборочный пересказ с элементами сочинения

2

  • Уметь создавать письменное высказывание, адекватно передающие информацию с заданной степенью свернутости


25-26

Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них

2

  • Знать основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.

  • Уметь объяснять постановку знаков препинания; находить в тексте сложносочиненные предложения и выполнять их пунктуационный разбор


27

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

1

  • Знать основные группы ССП по значению и союзам.

  • Уметь вычленять из текста ССП;


28

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом

1

  • Знать основные группы ССП по значению и союзам; особенности структуры ССП с общим второстепенным членом.

  • Уметь находить в тексте сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом, выполнять их пунктуационный и синтаксический разбор


29-30

Использование сложносочиненных предложений в тексте

2

  • Знать основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные).

  • Уметь применять изученные правила; пользоваться определёнными способами по их применению


31-32

Контрольный диктант

« » с грамматическим заданием. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

  • Знать основные нормы русского литературного языка

  • Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

1

Раздел 4: Сложное предложение. Сложноподчиненное предложение

47


9

33-34

Понятие о сложноподчиненных предложениях (СПП). Подчинительные союзы и союзные слова в сложноподчиненных предложениях

2

  • Знать отличительные признаки сложноподчиненных предложений; средства связи главного предложения с придаточным.

  • Уметь правильно ставить знаки препинания и составлять схемы сложноподчиненных предложений


35-36

Виды сложноподчиненных предложений. Роль указательных слов в сложноподчиненных предложениях. Особенности присоединения придаточных предложений к главному

2

  • Уметь видеть в предложении указательные слова и определять в соответствии с этим вид придаточного предложения; находить слово, к которому относится придаточное предложения, и задавать от него вопрос


37-38

Развитие речи. Художественный стиль речи, язык речи и язык художественной литературы

1

  • Знать отличительные черты художественного стиля речи как одного из видов информационной переработки текста

  • Уметь создавать и редактировать текст


39-40

Развитие речи. Эссе: понятие о жанре

2

  • Знать отличительные особенности эссе.

  • Уметь создавать текст в жанре эссе.


41-42

Виды придаточных предложений

2

  • Знать виды придаточных предложений

  • Уметь объяснить постановку знаков препинания в СПП, вычленять их из текста и правильно употреблять в речи; производить анализ изучаемых синтаксических единиц с точки зрения уместности их употребления в тексте, употреблять в собственном высказывании синонимичные данным синтаксические конструкции


43-44

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

2

  • Знать виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с придаточными определительными

  • Уметь объяснять постановку знаков препинания в СПП с придаточными определительными, вычленять их из текста и правильно употреблять в речи


45-46

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

2

  • Знать виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с придаточными изъяснительными

  • Уметь выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными


47-48

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

2

  • Знать особенности структуры сложноподчиненного предложения с придаточными обстоятельственными.

  • Уметь выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными


49-50

Контрольный диктант

« » с грамматическим заданием. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками

2

  • Знать основные нормы русского литературного языка

  • Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии

1

51-52

Сложноподчинённые предложения с придаточными места

2

  • Знать особенности структуры сложноподчинённых предложений с придаточными места.

  • Уметь выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи, сложноподчиненные предложения с придаточными места.


53-54

Сложноподчиненные предложения с придаточными времени

2

  • Знать особенности структуры сложноподчиненного предложения с придаточным времени.

  • Уметь выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи сложноподчиненные предложения с придаточными времени.


55

Развитие речи. Путевые заметки

1

  • Знать отличительные особенности жанра путевых заметок.

  • Уметь создавать текст в жанре путевых заметок.

2

56-57

Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными

2

  • Знать особенности структуры предложения с придаточным сравнительным.

  • Уметь выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными


58-59

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени

2

  • Знать особенности структуры предложения с придаточным образа действия и степени.

  • Уметь выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия и степени


60-61

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели

2

  • Знать особенности структуры предложения с придаточным цели.

  • Уметь выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи сложноподчиненные предложения с придаточными цели


62-63

Сложноподчиненные предложения с придаточными условия

2

  • Знать особенности структуры предложения с придаточным условия.

  • Уметь выполнять пунктуационный разбор, использовать в речи сложноподчиненные предложения с придаточными условия.


64-65

Развитие речи. Подробное изложение текста публицистического характера


2

  • Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально- смысловые типы (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка.

  • Уметь различать стили речи; определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение).

2

66-67

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины и следствия

2

  • Знать особенности структуры сложноподчиненных предложений с придаточными причины и следствия.

  • Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.


68-69

Развитие речи. Композиционные формы сочинений. Сочинение – рецензия на книгу

2

  • Знать отличительные особенности рецензии как жанра.

  • Уметь отбирать литературный материал в соответствии с учебной задачей; создавать текст в жанре рецензии; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст

2

70-71

Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными

2

  • Знать особенности структуры сложноподчиненных предложений с придаточными уступительными.

  • Уметь производить пунктуационный разбор, использовать в речи.


72-73

Обобщение по теме «Сложноподчиненное предложение»

2

  • Знать отличительные признаки сложноподчинённого предложения, виды придаточных предложений, виды подчинения.

  • Уметь производить пунктуационный и синтаксический разбор, лингвистический анализ текста, в том числе с точки зрения синтаксиса сложноподчиненного предложения, владея основными синтаксическими нормами современного русского языка


74-75

Развитие речи. Изложение с элементами сочинения

2

  • Уметь составлять план, определять тип и стиль речи текста, сжато его излагать, отвечать на вопрос задания (элемент сочинения); самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

2

76-78

Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными

3

  • Уметь различать сложноподчиненные предложения с однородным, параллельным и последовательным подчинением, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор


79-80

Развитие речи. Деловая речь.

2

  • Знать отличительные особенности деловой речи.

  • Уметь пользоваться средствами деловой речи в соответствующих речевых ситуациях.


Раздел 5: Бессоюзное сложное предложение

21


6

81-83

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

3

  • Знать основные признаки бессоюзного сложного предложения, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности бессоюзного сложного предложения.

  • Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения бессоюзного сложного предложения, употребления в речи


84-86

Значение бессоюзного сложного предложения. Тире в бессоюзном сложном предложении

2

  • Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП.

  • Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.


87-88

Значение БСП. Двоеточие в БСП.

2

  • Знать правила постановки двоеточия, выразительные возможности БСП.

  • Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи


89-90

Обобщающий урок по теме «БСП»

2

  • Знать правила постановки тире, выразительные возможности БСП.

  • Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.


91-92

Контрольный диктант


С грамматическим заданием. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками.

2

  • Знать основные нормы русского литературного языка

  • Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

1

93-94

Сложные предложения с разными видами связи

2

  • Знать отличительные особенности СП с разными видами связей

  • Уметь правильно ставить знаки препинания в СП с разными видами связи.


95-96

Знаки препинания в СП с разными видами связи

2

  • Знать отличительные особенности СП с разными видами связи.

  • Уметь правильно поставить знаки препинания в данных предложениях, выполнять синтаксический разбор; правильно строить сложные предложения с разными видами связи и употреблять в речи


97-98

Урок-зачет по теме «Сложное предложение»

2

  • Знать основные группы СП, их отличительные признаки, особенности предложений с разными видами связей.

  • Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения СП, употребления в речи; выполнять синтаксический и пунктуационный разбор.

2

99-100

Развитие речи. Подробное изложение текста публицистического характера

2

  • Знать основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его функционально- смысловые типы, основные нормы русского литературного языка.

  • Уметь различать стили речи, определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости

2

101-102

Контрольный диктант


С грамматическим заданием. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками.

2

  • Знать основные нормы русского литературного языка

  • Уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии.

1


Система оценивания

ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

  • умение раскрывать тему;

  • умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

  • соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе.

Содержание работы оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика по теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

Учитываются также:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочётов.

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

  • содержание работы полностью соответствует теме;

  • фактические ошибки отсутствуют;

  • содержание излагается последовательно;

  • работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

  • достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается один недочёт в содержании, один – два речевых недочёта, грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

  • содержание работы в основном соответствует теме (имеют незначительные отклонения от темы);

  • содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

  • имеются незначительные последовательности в изложении мыслей;

  • лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

  • стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускаются не более двух недочётов в содержании не более трёх – четырех речевых недочетов, двух грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

  • в работе допущены существенные отклонения от темы;

  • работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности;

  • допущены отдельные нарушения последовательности изложения;

  • беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

  • стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускаются не более четырёх недочётов в содержании, пяти речевых недочётов, четырёх грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

  • работа не соответствует теме;

  • допущено много фактических неточностей;

  • нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

  • нарушено стилевое единство текста.

В работе допущены шесть недочётов в содержании, до семи речевых недочётов и до семи грамматических ошибок.

Оценка «1» ставится, если в работе допущены более шести недочётов в содержании, более семи речевых недочётов и более семи грамматических ошибок.

Примечание. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку на один балл.




ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности учащихся. Диктант оценивается следующими оценками:

  1. оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной пунктуационной ошибки.

  2. оценка «4» ставится при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок, или четырёх пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

  3. оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены четыре орфографические и четыре пунктуационные ошибки, или три орфографические и пять пунктуационных ошибок, или семь пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

  4. оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущены до семи орфографических и семи пунктуационных ошибок, или шесть орфографических и восемь пунктуационных ошибок, пять орфографических и девять пунктуационных ошибок, восемь орфографических и шесть пунктуационных ошибок.

  5. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и грамматического задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» - ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.

Оценка «3» - правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» - не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» - ученик не выполнил ни одно задание.


ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

  1. полнота и правильность ответа;

  2. степень осознанности, понимания;

  3. языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

  • полностью излагает изученный материал, даёт правильное определение языковым понятиям;

  • обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике;

  • излагать материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

  • излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий;

  • не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

  • излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений, правил, искажающие их смысл, неверно излагает материал.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание материала.



ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, повышение речевого развития, уровня орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень владения навыками. Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» и «1».


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


1). Для учащихся:

Разумовская М. М., Львова С. И., Ка­пинос В. И. и др. Русский язык. 5 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2009.

Разумовская М. М., Львова С. И., Капи­нос В. И. и др. Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2010.

Разумовская М. М., Львова С. И., К а п ин о с В. И. и др. Русский язык. 7 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.

Разумовская М. М., Львова СИ., Капи­нос В. И., Львов В. В. Русский язык. 8 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2011.

Разумовская М. М., Львова С. И., Капи­нос В. И., Львов В. В. Русский язык. 9 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2012.

2). Для учителя:

Блинов Г. И. Методика изучения пунктуации в школе. — М., 1990.

Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Б ы с т р о в о й. — М., 2004.

Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.

Григорян Л.Т. Обучение пунктуации в средней школе. — М., 1982.

ЕГЭ-2007. Русский язык. Тренировочные задания / И. П. Цыбулько и др. — М., 2007.

Иванов В. В., Потиха З. А. Исторический ком­ментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.

Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

Кап иное В. И., Сергеева Н. Н., Соловей­чик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 кл. — 2-е изд. — M.t 1994.

Кап иное В. И., Сергеева Н. Н., Соловей­чик М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анали­зом. — М., 1994.

Купалова А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 2002.

Купалова А. Ю. Текст в занятиях родным язы­ком. — М., 1996.

Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударе­ния в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.

Львова СИ. Комплект наглядных пособий по орфо­графии и пунктуации. — М., 2004.

Львова СИ. Орфография. Этимология на службе ор­фографии: Пособие для учителя. — М., 2000.

Львова СИ. Работа со схемами-таблицами по орфо­графии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.

Львова СИ. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996 и др.издания.

Львова СИ. Язык в речевом общении. — М., 1991.

Львова С. И.,Рыбченкова Л. М. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускни­ков основной школы по русскому языку. 9 класс. — М., 2002.

Мещеряков В.Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.

Мещеряков В. Н. и др. Основы школьного речеведе-ния. Часть 1. Часть 2. — Тольятти, 2004.

Пучкова Л. И. Тематический контроль по русскому языку. Обучающие и проверочные задания. 8 класс. — М., 2004.

Разумовская М. М. Методика обучения орфогра­фии в школе. — М., 2005.

Разумовская М. М. и др. Материалы к устному эк­замену по русскому языку: 9 класс. — М.: Валент, 1997.

Сборник нормативных документов для образователь­ных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. — М., 2004.

Дополнительная литература для учащихся

АрсирийА. Т. В Страну знаний — с Дедом Всеве-дом. Занимательные материалы по русскому языку. Путе­шествие первое. — М., 2004.

Арсирий А. Т. В Страну знаний — с Дедом Всеве-дом. Занимательные материалы по русскому языку. Путе­шествие второе. — М., 2005.

Бессараб М. Владимир Даль. — М., 1968.

Б о г а т о в а Г. А. И. И. Срезневский (Люди науки). — М., 1985.

Будагов Р. А. Портреты языковедов XIXXX вв. Из истории лингвистических учений. — М.; Л., 1988.

Вартаньян Э. А. Из жизни слов. — М., 1960.

В а р т а н ь я н Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.

Введенская Л. А., Колесников Н. П. От соб­ственных имен к нарицательным. — М., 1981.

Голуб И. Б., Розенталь Д. Э. Занимательная сти­листика. — М., 1989.

Горбачевич К.С. Русский язык: Прошлое. Настоя­щее. Будущее. — М., 1984.

Горшков А. И. Все богатство, сила и гибкость язы­ка: А. С. Пушкин в истории русского языка. — М., 1993.

Граник Г. Г., Бондаренко СМ., Конце­вая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.

Граник Г. Г., Бондаренко СМ., Конце­вая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секре­ты пунктуации. — М., 1995.

Граудина Л. К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983.

Журавлев А. П. Звук и смысл. — М., 1991.

Журавлев А. П., Павлюк Н. А. Язык и компью­тер. — М., 1989.

Капинос В. И., Пучкова Л. И. Учебно-трениро­вочные материалы для подготовки к Единому государст­венному экзамену. Русский язык. — М., 2005.

Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. — М., 1984.

Колосов В. В. История русского языка в расска­зах. — М., 1982.

К р ы с и н Л. И. Жизнь слова. — М., 1980.

Львов В. В. Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 5, 6, 7 классы. — М., 2006.

Львова СИ. «Позвольте пригласить вас...», или Речевой этикет. — М., 2004.

Львова СИ. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.

Львова СИ. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

Львова СИ. Русский язык. 6 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

Львова СИ. Русский язык. 7 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2005.

Львова СИ. Там, где кончается слово... (О слитных, дефисных и раздельных написаниях). — М., 1991.

Люстрова 3. Н., Скворцов Л. И., Деря-г и н В. Я. Беседы о русском слове. — М., 1987.

Макаров В. И. А. А. Шахматов (Люди науки). — М., 1981.

Милославский И. Г. Зачем нужна грамматика? — М., 1988.

Милославский И. Г. Культура речи и русская грамматика. — М„ 2002.

Моисеев А. И. Буквы и звуки. Звуки и цифры. — М., 1986.

О д и н ц о в В. В. В. В. Виноградов (Люди науки). — М., 1983.

Откупщиков Ю. Н. К истокам слова. — М., 1986.

Пахнова Т.М. Готовимся к устным и письменным экзаменам по русскому языку. — М., 1997.

Пахнова Т.М. Сборник текстов для проведения уст­ного экзамена по русскому языку за курс основной школы. — М., 2005.

Сергеев В. Н. Словари — наши друзья и помощни­ки. — М., 1984.

Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 1983.

Скворцов Л. И. СИ. Ожегов (Люди науки). — М., 1982.

Смирнов А. Е. Дар Владимира Даля. — М., 2005.

С о л г а н и к Г. Я. От слова к тексту. — М., 1993.

Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 класс / В. И. Капинос и др. — М., 2002.

Тесты. Русский язык: Синтаксис. Текст. 8—9 класс / В. И. Капинос и др. — М., 2003.

Успенский Л. В. По дорогам и тропам языка. — М., 1980.

Успенский Л.В. Слово о словах. (Любое издание.)

Ф р а н ч у к В. Ю. А. А. Потебня (Люди науки). — М., 1986.

Цыбулько И. П., Львова СИ. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004. — М., 2004.

Чуковский К. И. Живой как жизнь. (Любое изда­ние.)

Ч у р м а е в а Н. В. Ф. И. Буслаев (Люди науки). — М., 1984.

Шанский Н.М. Занимательный русский язык: В 2 ч. — М., 1996.


Школьные словари русского языка

Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

Баранов М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.

Б ы с тр о в а Е. А., Окунева А.П., Карате-в а Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.

Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеоло­гический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.

Квятковский А. П. Школьный поэтический сло­варь. — М., 1998. (Любое последующее издание.)

К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997. (Любое последующее издание.)

Лапатухин М. С, С к о р л у п о в с к а я Е. В., Снетова Г.П. Школьный толковый словарь русского языка. — 2-е изд., перераб. — М., 1999.

Леденев С. Д., Ледовских И. В. Школьный ор­фографический словарь русского языка. — М., 1997.

Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь рус­ского языка. — М., 2006.

Львов М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 1998.

Львова СИ. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.

Львова СИ. Краткий словообразовательный сло­варь школьника. — М., 2004.

Панов Б. Т., Текучев А. В. Школьный граммати-ко-орфографический словарь русского языка. — 3-е изд. —

М., 1991.

Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов рус­ского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998.

Рогожникова Р. П., Карская Т. С Словарь ус­таревших слов русского языка: По произведениям русских писателей XVIIIXX вв. — М., 2005.

Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.

Ушаков Д. Н., Крючков СЕ. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы. — 43-е изд. — М., 2001. (Любое последующее издание.)

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный эти­мологический словарь русского языка: Происхождение слов. — 3-е изд., испр. — М., 2000.

Шанский Н. М., Зимин В. И., Филип­пов А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — 3-е изд. — М.,2000.

Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.

Энциклопедический словарь юного филолога (Языко­знание) / сост. М. В. Панов. — М., 1984.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ТСО: ПК, проектор, экран.

Компакт-диски:

- Русский язык. 7 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2010. – 37.3 МБ – (Электронное учебное издание).

- Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – М.: Новый Диск, 2010. – (интерактивные тесты)

- Крушинская Т.Ф. Интерактивные плакаты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. Программно-методический комплекс/ Т.Ф Крушинская. – М.: Новый Диск 2008. – (интерактивные плакаты).

- презентации

- Русский язык. 9 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2010. – 37.3 МБ – (Электронное учебное издание).

- Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – М.: Новый Диск, 2010. – (интерактивные тесты)

- Крушинская Т.Ф. Интерактивные плакаты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. Программно-методический комплекс/ Т.Ф Крушинская. – М.: Новый Диск 2008. – (интерактивные плакаты).

- Русский язык. 5 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта. – М.: Дрофа, 2010. – 37.3 МБ – (Электронное учебное издание).

- Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – М.: Новый Диск, 2010. – (интерактивные тесты)

- Крушинская Т.Ф. Интерактивные плакаты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. Программно-методический комплекс/ Т.Ф Крушинская. – М.: Новый Диск 2008. – (интерактивные плакаты).


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 27.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров115
Номер материала ДВ-382617
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх