Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку  составлена на основе Федерального  государственного образовательного  стандарта, учебного плана, с учетом примерной образовательной программы основного общего образования по русскому языку с учётом авторской программы по русскому языку для 5-9 классов, Программы по русскому языку для 5-9 классов ( авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова и др.,М: «Просвещение», 2012.

Программа рассчитана на 210 часов в год, 6 часов в неделю.

Целью рабочей программы является обеспечение выполнения требований Стандарта: формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира. Задачей обучения русскому языку является формирование знаний, умений, навыков и компетенций, т.е. универсальных учебных действий:

- личностные универсальные учебные действия обеспечивают самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-этических ориентиров, мотивацию  к учению, в частности к изучению русского языка;

- регулятивные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи, планирование последовательности действий и их коррекция в случае необходимости, осуществление самооценки);

- познавательные учебные действия включают общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис; поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор в зависимости от этого вида чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных или прочитанных текстов  разной жанровой и стилевой принадлежности); универсальные логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация); действия постановки и решения проблем (формулирование проблемы, определение и формулирование способов ее решения);

- коммуникативные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, соблюдение в процессе общения основных норм устной и письменной речи,  норм речевого этикета и др.)

2.Общая  характеристика  учебного предмета, курса.

Значение русского языка как учебного предмета  в достижении стратегических целей школьного образования и пла­нируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предопределяет метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную, а также соотносящуюся с последней —кумулятивную), язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании мировоззренческих систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.

Сказанным определяются основные особенности программы: актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе; интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности; усиление аксиологической направленности курса на основе рас­ширения его культурно-исторической составляющей.

В соответствии с идеологией Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и Примерной программы в разработанном курсе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной парадигме. Применительно к содержанию курса русского языка это означает его направленность на взаимосвязанное формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций. Важной составляющей компетенции является, как известно, деятельностное умение, овладение которым предполагает активную учебно-познавательную деятельность ученика и его способность применять имеющиеся знания и опыт в конкретной жизненной ситуации. Поэтому реализованный в программе компетентностный подход согласуется с заявленным во ФГОС системно-деятельностным, имеющим общедидактический характер.

В свете этого важной особенностью разработанного курса русского языка является его направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования соответствующих универсальных учебных действий:

-личностных, обеспечивающих самоопределение человека, выбор ценностных, нравственно-эстетических ориентиров, мотивацию к учению вообще и к изучению русского языка в частности;

-регулятивных, обеспечивающих организацию учебной деятельности (постановка и формулирование цели деятельности, учебной задачи; планирование последовательности действий и в случае необходимости их коррекция; осуществление оценки и самооценки и др.);

-познавательных, включающих общеучебные действия (формулирование проблемы, выдвижение аргументов, подтверждающих или опровергающих тезис, поиск и извлечение необходимой информации из различных источников; осознанное и произвольное продуцирование высказывания в устной и письменной форме.

-коммуникативных, обеспечивающих социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёра по общению или совместной деятельности (владение всеми видами речевой деятельности, адекватное восприятие устной и письменной речи, умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение полно и точно выражать мысли в соответствии с ситуацией и сферой общения; соблюдение в процессе речевого общения основных норм устной и письменной речи, норм речевого этикета и др.).

В разработанной программе реализован актуальный в современной лингводидактике когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов речевого развития ученика, его мышления, восприятия, воображения, а также процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

В основе концепции разработанного курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии, в соответствии с которым язык рассматривается как когнитивный (мыслитель­ный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Исходя из этого, в разработанном курсе когнитивность является важнейшим компонентом формирования не только лингвистической (языковедческой) и языковой компетенций, но и коммуникативных способностей учащихся и обусловливает ориентацию обучения на развитие мыслительных способностей, формирование познавательных универсальных учебных действий не только при овладении лингвистическими знаниями и языковыми умениями, но непосредственно в процессе формирования коммуникативной компетенции ученика.

Содержание коммуникативной составляющей разработанного курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умениями аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации   предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 714 ч. В том числе: в 5 классе — 170 ч, в 6 классе — 204 ч, в 7 классе — 136 ч, в 8 классе —102 ч, в 9 классе — 102 часов.

Данная программа составлена для учащихся 5  класса и рассчитана на 210 часов, 6 часов в неделю.

                                             4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Личностными освоения программы по русскому языку в 5 классе являются:

-понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

-осознание эстетической ценности русского языка;

-уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

Метапредметными освоения программы по русскому языку в 5классе являются:

-владение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения)

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

-применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

Предметными освоения программы по русскому языку в 5 классе являются:

-освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения

-проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический)

-адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

-владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план)

-умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план)

5.Содержание учебного предмета, курса

Основное содержание разработанного курса полностью со­ответствует Примерной программе основного общего образования по русскому языку. В ней выделяются три сквозные содержательные линии:

-содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

-содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

-содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

В разработанном курсе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы, что отражено в тематическом планировании. Кроме того, в тематическом планировании представлено распределение содержания кур­са по годам обучения, а также определено количество часов на изучение каждой темы программы.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной  и культуроведческой компетенции.

Введение.(10ч).

Знакомство с учебником. Роль языка в жизни человека. Язык как знаковая система. Лингвистика как наука. Язык как знаковая система. Виды речевой деятельности. Устная и письменная речь. Особенности устной и письменной речи.  Русский речевой этикет .Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль текста. Ключевые слова текста. Смысловые части текста (микротемы). Рассуждение. Изложение. Монологическое высказывание. Повествование. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения. Уместное использование правил рус­ского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев­ной жизни.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции.

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ (20 ч.)

Фонетика как раздел лингвистики. Буква и звук. Алфавит. Смыслоразличительная функция  звука.  Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Согласные звуки и обозначающие их буквы. Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. Твердые и мягкие согласные. Гласные звуки и обозначающие их буквы. Слог. Ударение. Корень слова, гласные ударные и безударные, правописание безударных гласных в корне слова, фонетический разбор слова, непроизносимые согласные.

МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ (17ч.)

Морфемика, словообразование как разделы лингвистики, морфема, корень слова, родственные слова, окончание как формообразующая морфема, основа слова, основа слова, приставка и суффикс как словообразующие морфемы, сложные слова (сложение как способ словообразования).

ЛЕКСИКОЛОГИЯ (42ч.)

Лексикология как раздел лингвистики. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексическое значение слова. Разговорная, книжная и нейтральная лексика. Разговорная, книжная и нейтральная лексика, толковые словари. Орфограмма. Правописание букв О и Ё после шипящих в корне слова. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Понятие о лексической сочетаемости слова. Слова с ограниченной сочетаемостью. Тематическая группа, общее и частное в значении слов. Лексика. Синонимы. Роль синонимов в речи. Антонимы, роль антонимов в речи. Омонимы, паронимы. Понятие о чередовании, морфема. Понятие о чередовании. Чередование букв Е/И в корнях. Чередование букв А/О в корнях. Морфемы, суффиксы, правописание суффиксов –  ЧИК и – ЩИК. Буквы И  и Ы после приставок на согласные. Особенности написания приставок на З – С. Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Крылатые слова.

МОРФОЛОГИЯ (64 ч.)

Морфология как раздел лингвистики,  части речи. Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Склоняемые, несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, число, падеж имен существительных, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Буквы Е и И в падежных окончаниях имен существительных. Правописание НЕ с именами существительными. Буквы О и Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных.  Имя прилагательное как часть речи, морфологические признаки имен прилагательных. Окончания имен прилагательных. Полные и краткие имена прилагательные, синтаксическая роль полных и кратких прилагательных. Правописание НЕ с именами прилагательными. Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимения. Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Инфинитив. Личные формы глагола. Настоящее, будущее и прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Инфинитив. Правописание окончаний глаголов. Наречие как часть речи. Морфологические признаки наречий. Служебные части речи. Предлог. Союз.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (45ч.)

Синтаксис как раздел грамматики. Роль синтаксиса в формировании и выражении мысли. Словосочетание, отличие словосочетаний от предложений и от сочетания слов, виды словосочетаний. Предложение, роль предложения в формировании и выражении мысли, отличие предложения от слова и словосочетания. Главные и второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения, интонационные и смысловые особенности предложения. Виды предложений по эмоциональной окраске, интонационные и смысловые особенности предложения. Грамматическая основа предложения. Предложения односоставные и двусоставные. Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. Определение как второстепенный член предложения. Способы выражения определения. Дополнение как второстепенный член предложения, способы выражения дополнения. Обстоятельство как второстепенный член предложения, способы выражения обстоятельства. Однородные члены предложения, их роль в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Обращение. Знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Сложное предложение, знаки препинания в сложном предложении.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ(12 ч.)

Тематическое планирование

№ п.п	Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Дата
			План	Факт
1	Введение. (10 ч.) Язык и языкознание Знакомство с учебником. Роль языка в жизни человека. Язык как знаковая система.	Читают статьи учебника,  пересказывают  содержание, решают лингвистические задачи, повторяют орфографию, работают  в парах. Обучаются чтению таблицы.
2	Лингвистика как наука. Язык как знаковая система.	Распознают и ставят  вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, выполняют упражнения учебника, повторяют основные орфографические правила.
3	Язык и общение. Виды речевой деятельности. Устная и письменная речь. Особенности устной и письменной речи.	Выбирают темы исследования, определяют методы исследования, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их целей; самостоятельно списывают.
4	Русский речевой этикет	Совершенствуют умения выразительного чтения, работают с материалом учебника, анализируют текст с точки зрения целей высказывания, приводят  примеры.
5	Текст. Понятие текста. Основные признаки текста. Тема текста, основная мысль. Микротемы.	Создают тексты разных стилей, определяют  микротемы, работают над лексикой и орфографией, выполняют групповые задания.
6	Рассуждение. Изложение. Монологическое высказывание. Повествование. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа.	Совершенствуют умений читать, определяют типовую принадлежность текста, знакомятся  с новыми понятиями, выполняют  задания в парах.
7	Русский речевой этикет. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения.	Работают  со словарями, выполняют упражнения учебника, совершенствуют  умения слушать и говорить, работают  над орфографией, развивают навыки беглого чтения.
8.	Контрольный диктант №1	Слушают текст, пишут диктант
9.	Работа над ошибками диктанта	Беседуют по результатам к/д, анализируют  общие и индивидуальные ошибки, развивают  орфографическую зоркость и умения  выделять орфограммы.
10.	Уместное использование правил рус­ского речевого этикета в учебной деятельности и повседнев­ной жизни.	Читают статьи учебника, пересказывают, формулируют правила речевого этикета, развивают устную монологическую речь.
11.	Фонетика, графика, орфография.(20 ч.) Буква и звук. Алфавит.	Определяют соотношения звуков и букв, особенности  произношения, осуществляют словарнуюдиктовку, пишут  объяснительный диктант, повторяют  алфавит.
12.	Буква и звук. Алфавит. Закрепление материала по теме	Решают  учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста, анализируют  звуки в речевом потоке, совершенствуют правописные умения.
13.	Буква и звук. Алфавит. Развитие понятия о транскрипции	Находят   в тексте требуемую информацию, бегло читают глазами, определяют основные элемент текста, сопоставляют  формы выражения информации в запросе и в самом тексте, обучаются  транскрибированию, выполняют словарную работу.
14.	Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.	Углубляют  знания  о слоге, пересказывают  прочитанный текст, беседуют по теоретическому материалу, работают в микрогруппах, проводят орфографический практикум.
15.	Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. Закрепление материала	Обучаются умению работать с текстом, развивают  орфографическую зоркость, анализируют  звуки, составляют  план ответа на поставленный вопрос, выполняют тест.
16.	Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. Процессы оглушения и озвончения	Участвуют в орфографическом  и пунктуационном тренинге, знакомятся с фонетическими процессами оглушения и озвончения, работают в парах, списывают, выполняя творческое задание.
17.	Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.	Создают текст, коллективно обсуждают, работают по развитию орфографической зоркости, анализируют звуки речи, выполняют комментированное письмо.
18.	Согласные звуки и буквы. Непроизносимые согласные.  Закрепление материала	Выполняют  упражнения, вырабатывающие правило о написании непроизносимых согласных, участвуют в лингвистической  игре, развивающей языковое чутьё, осуществляют индивидуальный контроль.
19.	Гласные звуки и обозначающие их буквы.	Осуществляют словарную диктовку, знакомятся с новыми терминами и понятиями, работают в парах, ищут  в учебнике информацию по заданной проблеме, выполняют тест.
20.	Гласные звуки и обозначающие их буквы. Закрепление материала	Выполняют  упражнения, отрабатывающие данное правило(вставляют, пропущенные, буквы, составляют предложения со словами –исключениями из правил), работают со словарём, выполняют групповые задания.
21.	Слог и ударение.	Совершенствуют  умения разбивать слово на слоги,  осуществляют орфографический тренинг, знакомятся  с новыми лингвистическими понятиями, выполняют задания по орфоэпии, составляют  план ответа, устно  высказываются.
22-23.	Р/р Подготовка к сочинению по картине Б. Кустодиева «Масленица». Написание сочинения	Пересказывают  прочитанный текст, работают над правильностью и беглостью чтения, проводят беседу, работают в парах, самостоятельное изучают теоретический  материал, создают  текст.
24.	Работа над ошибками сочинения	Анализируют  ошибки, распределяют их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, производят орфографическую диктовку, самостоятельная работают по карточкам.
25.	Правописание безударных гласных в корне слова.	Совершенствуют правописные умения, осуществляют орфографический практикум, решают  лингвистические задачи, выполняют тест.
26.	Фонетический разбор слова	Знакомятся  с новыми понятиями,  объясняют  особенности произношения, выполняют  упражнения учебника, тренируются  по фонетическому разбору слов.
27.	Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».	Самостоятельно выполняют  работу   и выступают  с учебным проектом –исследованием по разделу «Фонетика, графика, орфография»,проводят орфографический практикум, совершенствуют  умения  производить фонетический разбор.
28.	Повторение по теме «Фонетика, графика, орфография».	Совершенствуют умения владеть компьютерным письмом на русском языке, проводят  словарную работу, решают лингвистические задачи, повторяют  алфавит (индивидуально), самостоятельно списывают, комментируют написанное.
29.	Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме “Фонетика. Графика. Орфография”.	Прослушивают текст, записывают под диктовку, применяют  изученные правила, выполняют грамматические задания.
30.	Работа над ошибками диктанта. Разбор грамматического задания. .	Работают над правильностью и беглостью чтения, анализируют ошибки, развивают умения «видеть» свои ошибки и применять изученные правила, комментируют написанное, работают в микрогруппах.
31.	Морфемика, словообразование, орфография.(17 ч.)  Корень слова. Родственные слова.	Совершенствуют  умения формулировать запросы для  поиска в Интернете при подготовке домашнего задания, знакомятся с новыми понятиями, подбирают однокоренные слова, развивают  навыки разграничения понятий «однокоренные слова» и «формы одного и того же слова».
32.	Окончание и основа слова.	Выполняют упражнения на разграничение понятий, выделяют основы слов и окончаний, осуществляют орфографическую диктовку, повторяют изученные орфографические правила, работают в парах, решают  лингвистические задачи.
33.	Р/р Подготовка к написанию сочинения-рассуждения  по данному началу.	Совершенствуют умения распознавать тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему, слушают индивидуальное сообщение, работают по составлению плана сочинения, проводят лексическую работу, работу со словарём.
34.	Р/р Сочинение-рассуждение по данному началу. (Написание)	Совершенствуют умения  распознавать тему сочинения, стиль сочинения; создавать текст на определенную тему, индивидуальное сообщение, работают  по составлению плана сочинения, проводят лексическую работу, работу со словарём.
35.	Работа над ошибками сочинения	Работают  над правильностью и беглостью чтения, анализируют ошибки, развивают умения «видеть» свои ошибки и применять изученные правила, проводят орфографическую диктовку, работают  по карточкам.
36.	Приставки. .	Работают  над правильностью и беглостью чтения, разграничивают  морфемы, совершенствуют навыки выделения приставок, комментируют написанное, развивают устную монологическую речь.
37.	Суффиксы. .	Структурируют  текст, выделяют известные морфемы, выступают с докладами по изучаемому материалу, работают в парах, выполняют тест.
38.	Р/р Заголовок текста. Опорные тематические слова текста.	.Совершенствуют  умения выразительно читать, ищут опорные слова в тексте, решают  лингвистические  задачи, самостоятельно списывают текст, работают с изученными орфограммами.
39.	Сложные слова.	Углубляют понятия «сложные слова», осуществляют поиск информации в учебнике, применяют  новые правила на письме и в устной речи, работают в парах (сильные-слабые), составляют связный текст  «Уборка в доме» с использованием сложных слов.
40.	Закрепление темы «Сложные слова»	Применяют  изученные правила на письме, осуществляют орфографическую диктовку, самостоятельно работают  с учебником, проводят взаимопроверк, тестирование.
41.	Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».	Анализируют  и обобщают собранный материал, читают схемы, отвечают на вопросы  и выполняют задания по темам раздела.
42.	Повторение по теме: «Морфемика, словообразование, орфография».	Самостоятельно  работают  с текстами художественных произведений(выписывают слова, распределяя по видам орфограмм, делают обобщения и выводы по изученному материалу), выполняют тест.
43.	Контрольное списывание.	Участвуют в орфографическом тренинге, развивают  зоркость, применяют изученные правила на практике, дают  письменный ответ-рассуждение на поставленный вопрос.
44.	Работа над ошибками.	Анализируют  ошибки, распределяют их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, пишут под диктовку, самостоятельно работают  по карточкам.
45.	Р/р Подготовка к написанию изложения с продолжением.	Создают  текст  по заданному началу. Перечитывают текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек.
46.	Р/р Изложение с продолжением.	Пишут изложение, совершенствуют  навыки сокращения текста, работают с орфографическими словарями, проводят  самопроверку.
47.	Работа над ошибками изложения	Анализируют  ошибки, распределяют их по видам орфограмм, работают  с орфографическими словарями, пишут под диктовку, выполняют индивидуальные задания.
48	Лексикология.(42 ч.) Лексическое значение слова.	Работают  с текстом: оценивают  информацию, позволяющую понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства.
49.	Р/р  Устная и письменная речь.	Работают со словарными статьями, развивают  устную  речь при построении развернутого ответа на вопросы по разделу, анализируют предложенные тексты с точки зрения их стилистической принадлежности.
50.	Р/р  Разговорная, книжная и нейтральная лексика.	Преобразуют текст с использованием  новых форм представления информации, анализируют  лексику, сферы её употребления.
51.	Толковые словари.	Работают с толковыми словарями, ищут нужную информацию, проверяют знания  алфавита, развивают понятия «словарная статья», «глоссарий».
52.	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.	Анализируют  языковой материал, развивают  умения опознавать орфограмму, создают алгоритм действий, выполняют тренировочные упражнения на закрепление темы, работают  в парах.
53.	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова. Закрепление материала	Составляют план ответа, используют алгоритм, прослушивают текст, проводят орфографический тренинг, объясняют написанное.
54.	Однозначные и многозначные слова.	Изучают теоретический  материал, знакомятся с новыми лингвистическими понятиями, приводят собственные примеры, самостоятельно списывают, выполняют задания  к упражнениям.
55.	Р/р   Понятие о лексической сочетаемости.	Изучают теоретический  материал, пишут с комментариями, работают по карточкам, правят  текст, заменяют подходящими по смыслу словами предложенные, выполняют проверочную  работу.
56.	Тематическая группа.	Анализируют языковой материал, участвуют в  орфографическом тренинге, определяют тематику подобранных слов, повторяют фонетический  разбор, работают по карточкам.
57	Синонимы.	Работают  над правильностью и беглостью чтения, самостоятельно изучают новый материал, закрепляют материал  при выполнении упражнений учебника, подбирают  синонимы к заданным словам (составляют  синонимический  ряд).
58.	Антонимы.	Работают над комментированным письмом, совершенствуют  устную монологическую речь при формулировке новых понятий, работают  с теоретическим материалом учебника, проводят лексический тренинг.
59.	Омонимы.	Совершенствуют умения выразительного чтения, знакомятся  с новыми понятиями, выполняют  упражнения на закрепление материала: комментированное письмо, объяснительный диктант, тестирование.
60.	Паронимы.	Работают  с  текстами, определяют их стилистическую  принадлежность, анализируют лексический  строй в тексте, изучают  материал учебника, выполняют тренировочные упражнения.
61-62.	Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.	Работают с текстом: оценивают  информацию, работают  над лексикой, применяют знания  в работе со словарями, составляют  собственные  тексты  в единстве с заданным стилем и типом речи предлагаемого.
63.	Подготовка к контрольной работе (тест) по теме «Лексика»	Выполняют  упражнения  на повторение орфографии и лексики, работа ют по карточке, участвуют в индивидуальном  опросе, работают  в группах и в парах.
64.	Контрольная работа по теме «Лексика».	Осознанно читают  задания, выполняют тестовые задания  по разделу «Лексика»
65.	Понятие о чередовании.	Выполняют  комплексный анализ текста, исходя из речевых и грамматических умений и навыков, знакомятся  с новыми понятиями, осуществляют выборочное письмо, применяют полученные знания на практике, развивают орфографическую зоркость.
66.	Буквы Е//И в корнях с чередованием.	Решают учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста, применяют изученные правила  в практической работе, отвечают на вопросы.
67.	Буквы Е//И в корнях с чередованием. Закрепление материала	Совершенствуют умения выразительного чтения, фронтальный опрос, работают  по карточкам с творческим заданием, выполняют  упражнения на изучаемое орфографическое правило.
68.	Буквы А//О в корнях с чередованием.	Отвечают на вопросы контрольного опроса и выполняют задания по темам, пишут объяснительный диктант, работают  с текстами упражнений, выполняют упражнения на изучаемое правило.
69.	Буквы А//О в корнях с чередованием. Закрепление материала	Совершенствуют умения определять стилистическую принадлежность текста, отвечают на вопросы фронтального  опроса, работают  по карточкам с творческим заданием, выполняют упражнения на изучаемое орфографическое правило.
70.	Буквы А//О в корнях с чередованием. (Урок отработки умений рефлексии).	Развивают умения выбирать заголовок из указанных в соответствии с основной мыслью текста, определяют  тип речи, фронтальный опрос по изучаемому разделу, работают по карточкам, выполняют  тест.
71.	Р/р Подготовка к написанию изложения с продолжением.	Совершенствуют умения создавать текст по заданному началу, выполняют  творческое  задание, работают со словарями разных видов,  составляют план изложения, пишут черновой вариант.
72.	Р/р Изложение с продолжением. (Написание).	Пишут изложение, работают со словарями с целью устранения орфографических и речевых ошибок.
73.	Работа над ошибками изложения	Анализируют  ошибки, распределяют  их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, проводят орфографическую  диктовку, самостоятельно  работают по карточкам.
74.	Суффиксы -чик-//-щик-.	Решают  учебно-познавательные  и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста, выполняют упражнения на изучаемое правило .
75.	Суффиксы –чик-//-щик-. Закрепление материала	Создают  устное  монологическое высказывание, выполняют упражнения разных видов на закрепление материала по теме, индивидуальные творческие задания.
76.	Буквы И//Ы после приставок на согласные.	Совершенствуют  умения выразительного чтения, выполняют упражнения на закрепление темы, запоминают  исключения  из правила, применяют правила на практике, пишут орфографический тренинг.
77.	Буквы И//Ы после приставок на согласные. Закрепление материала	Проводят орфографический тренинг, развивают языковую зоркость, применяют  изученные правила на практике, дают письменный ответ-рассуждение на поставленный вопрос.
78.	Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...»	Распознают  темы сочинения; стиль, создают   текст на определенную тему, работают со словарями разных видов, выполняют  творческие задания, составляют  план.
79.	Р/р Обучающее сочинение «Как я первый раз...» Написание	Создают  текст на заданную тему.
80.	Работа над ошибками сочинения	Анализируют  ошибки, распределяют  их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, проводят орфографическую диктовку, самостоятельно работают по карточкам.
81.	Особенности написания приставок на З//С.	Изучают теоретический  материал учебника, обозначают приставки в словах, анализируют  слова– исключения и фонетические процессы, работают с орфографическим словарем, индивидуально решают лингвистические задачи.
82.	Особенности написания приставок на З//С.	Участвуют в контрольном опросе и выполняют задания по темам, пишут объяснительный диктант, работают с текстами упражнений, выполняют упражнения на изучаемое правило.
83.	Фразеологизмы.	Работают с текстом: оценивают информацию, изучают  новый  материал, работают  с иллюстрациями, ищут фразеологизмы в предложенных текстах
84.	Крылатые слова.	Формируют  на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции, работают с текстами художественных произведений, знакомятся  с источниками  и авторами крылатых слов и выражений.
85.	Повторение по теме «Лексикология».	Работают  над правильностью и беглостью чтения, участвуют во фронтальном опросе, работают по карточкам, в группах, выполняют упражнения  на изученные правила
86.	Повторение по теме «Лексикология».	Структурируют текст, работают со словарями, отвечают на вопросы, выполняют тест.
87.	Контрольный диктант №3  с грамматическим заданием по теме “Лексикология”	Прослушивают текст,  пишут под диктовку, выполняют  грамматические задания
88.	Тестовый контроль по разделу «Лексикология»	Выполняют тест по сборнику КИМов.
89.	Работа над ошибками к/д и теста	Анализируют  ошибки, распределяют  их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, проводят орфографическую диктовку, самостоятельно работают по карточкам.
90.	Морфология.(56ч.) Части речи.	Работают со схемами, составляют план ответа, анализируют и характеризуют слова как части речи, определяют известные грамматические признаки частей речи
91.	Имя существительное.	Пишут орфографический диктант, совершенствуют правописные умения, читают материал учебника, выполняют  упражнения.
92.	Род имён существительных	Пишут словарный диктант, работают с текстом, анализируют изобразительные средства языка, определяют род имен существительных при выполнении упражнений.
93.	Р/р  Подготовка к выборочному изложению.	Совершенствуют умения создавать текст по заданному началу, выполняют творческое задание, работают со словарями разных видов,  составляют план изложения, пишут черновой вариант.
94.	Р\Р Написание изложения	Пишут  изложение, работают со словарями с целью устранения орфографических и речевых ошибок.
95.	Работа над ошибками изложения.	Анализируют ошибки, распределяют их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, проводят орфографическую диктовку, самостоятельно работают по карточкам.
96.	Склонение имён существительных. Падеж. Число.	Совершенствуют правописные умения, составляют распространенные предложения с использованием данных существительных, определяют грамматические признаки  у существительных
97.	Склонение имён существительных. Падеж. Число.	Совершенствуют правописные умения, составляют распространенные предложения с использованием данных существительных, определяют грамматические признаив  у существительных
98	Тестирование по изученному материалу	Выполняют тест (работа с КИМами)
99.	Работа над ошибками тестов. Разбор заданий	Анализируют ошибки при выборе ответа, проводят орфографическую диктовку, выполняют творческие индивидуальные задания.
100.	Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных	Создают  алгоритм рассуждения при выборе написания слова. Работают с таблицами, повторяют орфографические правила, выполняют упражнения на закрепление орфограмм в окончаниях существительных
101.	Буквы Е//И в падежных окончаниях имён существительных Закрепление материала	Проводят орфографический тренинг, работают по карточкам, комментируют написанное.
102.	Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных	Работают с таблицей учебника: заполняют примерами существительных, у которых вызывает затруднение написание окончаний, проводят орфографическую диктовку.
103.	Буквы О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных Закрепление материала	Проводят орфографический тренинг, выполняют морфологический анализ слов,  морфемный анализ, слушают устное сообщение по теме, создают сочинения-миниатюры.
104.	НЕ с именами существительными.	Проводят морфологический анализ слов, подбирают  антонимы и синонимы к словам,  изучают теоретический материал, выполняют упражнения на закрепление орфограммы.
105.	НЕ с именами существительными. Закрепление материала	Проводят орфографический тренинг, морфологический анализ слов, подбирают антонимы и синонимы к словам, читают  текст и беседуют по содержанию. Выполняют тест
106.	Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием по теме “Морфология”	Слушают текст диктанта, , записывают текст под диктовку, выполняют грамматические задания.
107.	Тестирование по теме «Морфология»	Работают с КИМами
108.	Работа над ошибками к/д . Разбор заданий теста	Анализируют ошибки, распределяют их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, проводят орфографическую диктовку, самостоятельно работают по карточкам.
109.	Имя прилагательное	Проводят орфографический тренинг, анализируют  и характеризуют   слова с точки зрения морфологических признаков и значения, роли в тексте.
110.	Р/р Повествование с элементами описания.	Читают  и анализируют  текст, работают над орфографией, правят текст в соответствии  с его стилистическими особенностями, составляют план повествования, пишут черновой вариант.
111.	Р/р Повествование с элементами описания (написание работы)	Пишут художественный текст  - повествование с элементами описания, работают  со словарями.
112.	Работа над ошибками  повествования	Анализируют  ошибки,  распределяют  их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, проводят орфографическую диктовку, самостоятельно работают  по карточкам.
113.	Правописание окончаний имён прилагательных.	Проводят орфографический тренинг, изучают  новый материал (чтение статьи учебника).Проводят морфологический и морфемный и словообразовательный анализ слов. Составляют  алгоритм.
114.	Краткие прилагательные.	Проводят орфографический тренинг, составляют алгоритм применения правила, выполняют творческие задания
115.	Правописание кратких прилагательных	Выполняют лингвистические задачи, наблюдают  над иллюстративным материалом с целью выведения орфографического правила, выполняют тренировочные упражнения на закрепление правописания кратких и полных прилагательных.
116.	НЕ с именами прилагательными.	Проводят морфологический анализ слов, подбирают  синонимы и антонимы, самостоятельно  работают с учебником (изучение нового), выполняют упражнения  на отработку написания НЕ с прилагательными.
117.	НЕ с именами прилагательными. Закрепление темы	Проводят орфографический тренинг, подбирают  синонимы и антонимы, выполняют инд. творческое задание на составление связного текста с применением правила, пишут объяснительный диктант.
118.	Р/р Изложение прочитанного текста.	Самостоятельно работают, читают инструкции по написанию изложения, составляют план изложения, работают со словарями, пересказывают
119.	Р/р Изложение прочитанного текста.	Создают текст по заданному началу
120.	Работа над ошибками изложения	Анализируют ошибки, распределяют их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, проводят орфографическую диктовку,  самостоятельно работают по карточкам.
121.	Имя числительное. Грамматические признаки	Проводят морфологический разбор, анализируют и характеризуют значения и признаки числительных, знакомятся с новыми лингвистическими понятиями, выполняют упражнения учебника
122.	Имя числительное. Правописание	Проводят орфографический тренинг, морфологический разбор, анализируют и характеризуют значения и признаки числительных, пишут мини – сочинение «Наша школа»  с использованием имени числительного
123.	Местоимение. Грамматические признаки	Проводят орфографический тренинг, морфологический разбор, анализируют  и характеризуют  значения и признаки местоимений.
124.	Местоимение. Правописание	Проводят орфографический тренинг, морфологический разбор, анализируют и характеризуют значения и признаки числительных, работают  по карточкам и в парах
125.	Закрепление правописания имени числительного и местоимения	Проводят орфографический тренинг, морфологический разбор, анализируют и характеризуют значения  и признаки числительных, работают  по карточкам, выполняют групповые задания творческого характера.
126.	Глагол. Грамматические признаки	Анализируют и характеризуют  значения и признаки глагола, наблюдают над теоретическим материалом, выполняют тренировочные упражнения на  правописание окончаний глаголов
127.	Инфинитив. Особенности правописания.	Классифицируют  суффиксы  инфинитива, анализируют  текст, самостоятельно работают, повторяют  написания –тся и –ться у глаголов
128.	Инфинитив.  Закрепление темы.	Проводят орфографический тренинг, классифицируют суффиксы инфинитива, пишут объяснительный диктант, повторяют   ранее изученное (фронтальный опрос)
129.	Р/р Средства связи предложений в тексте.	Знакомятся  с новыми лингвистическими понятиями, изучают материал учебника,, выявляют средства связи в предложенных текстах, создают текст с использованием средств связи (черновой вариант)
130.	Р/р Средства связи предложений в тексте.	Создают текст с использованием средств связи, работают  со словарями, повторяют  орфографию.
131.	Время глагола.	Участвуют в мозговом штурме, проводят орфографический тренинг, наблюдают  над материалом учебника по новой теме, работают  с таблицей, выполняют  упражнения  на закрепление в парах.
132.	Время глагола. Закрепление темы.	Проводят орфографический тренинг, работают  с таблицей, выполняют упражнения  на закрепление, пишут мини-сочинение «На уроке физкультуры» с использованием глаголов разных временных форм.
133.	Р/р Тип текста. Время в предложении и тексте.	Самостоятельно работают по группам, наблюдают над теоретическим материалом, анализируют  текст, определяют  типовую  принадлежность текста, проводят орфографический тренинг
134.	Р/р Сочинение - описание.	Повторяют  типы речи и их особенности, работают  со словарями, создают сочинения - описания
135.	Работа над ошибками сочинения	Анализируют  ошибки, распределяют  их по видам орфограмм, работают  с орфографическими словарями, проводят орфографическую  диктовку, работают самостоятельно по карточкам.
136.	Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение.	Выполняют словарную  работу (объяснительный диктант),отвечают на вопросы по теме  «Глагол», работают с таблицей «Спряжение глаголов», выполняют тренировочные работы по теме.
137.	Изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение. Закрепление материала	Проводят орфографический тренинг, морфологический разбор, анализ языкового материала и составляют рассказ- миниатюру с  использованием глаголов
138.	Правописание окончаний глаголов.	Проводят морфологический анализ, составляют  алгоритм действий, выполняют тест, анализируют  ошибки.
139.	Правописание окончаний глаголов. Закрепление материала	Проводят морфологический анализ, пишут цифровой диктант, создают текст «Сегодня на улице», выполняют упражнения с применением изученных правил.
140.	Правописание окончаний глаголов (Проверочный тест)	Пишут словарный диктант, проводят морфологический анализ, тестирование.
141.	Анализ результатов тестирования. Работа над ошибками.	Работают  над ошибками теста, разбирают  задания, анализируют  результаты, коллективно выполняют задания по образцу.
142.	Наречие. Грамматические признаки	Знакомятся  с новыми лингвистическими понятиями, проводят орфографический тренинг, работают с таблицей, комментируют написанное.
143.	Наречие. Правописание	Проводят орфографический тренинг, работают  с таблицей, анализируют текст, выявляют  роль наречий в тексте, выполняют групповые задания.
144.	Служебные части речи. .	Анализируют  текст, создают  текст  в соответствии с коммуникативной задачей. Наблюдают за использованием в тексте средств связи. Развивают понятия «Служебные части речи»
145.	Служебные части речи. Закрепление темы	Проводят орфографический тренинг, работают  с таблицей, выполняют  упражнения учебника, работают в парах.
146.	Служебные части речи. (Тестовый контроль)	Пишут словарный диктант с комментариями,  отвечают на вопросы по теме, коллективно работают с текстом, выполняют тест
147.	Р/р Сочинение по картине. (Подготовка к написанию)	Отвечают  на вопросы учебника, составляют  план сочинения, подбирают языковые средства, создают  текст с использованием предлагаемых словосочетаний, работают  со словарями, пишут  черновой  вариант
148.	Р/р Сочинение по картине. (Написание)	Создают текст
149.	Работа над ошибками сочинения	Анализируют  ошибки, распределяют их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, проводят орфографическую диктовку, самостоятельно работают по карточкам.
150.	Повторение материала по теме «Морфология». (Урок отработки умений рефлексии).	Повторяют  теоретический  материал., анализируют текст, проводят орфографический тренинг, выполняют грамматические задания.
151.	Повторение материала по теме «Морфология».	Проводят орфографический практикум, комментируют написанное, выполняют задания к упражнениям учебника.
152.	Контрольный диктант  №5 с грамматическим заданием  по теме “Морфология”	Самостоятельно работают.
153.	Работа над ошибками к\д, разбор грамматического задания	Анализируют  ошибки, распределяют  их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, проводят орфографическую  диктовку, самостоятельно работают по карточкам.
154.	Синтаксис.(45 ч.) Что изучает синтаксис?	Изучают теоретический  материал, работают со схемой, развивают устную речь, составляют связный  рассказ с использованием предложений разных видов
155.	Словосочетание.	Пишут словарный диктант, работают  со схемами и теоретическим материалом, моделируют словосочетания, проводят синтаксический разбор словосочетаний, самостоятельно работают.
156.	Строение словосочетаний	Изучают  материала учебника, определяют  главное и зависимое слово в словосочетании, развивают устную речь, пишут  сочинение-миниатюру «Мой дом»
157.	Предложение.	Проводят орфографический тренинг, изучают теоретический  материал, работают  в парах,  микрогруппах, определяют границы предложений
158.	Главные и второстепенные члены предложения.	Составляют  схемы  грамматических связей, создают  монологический ответ по теме, тренируются  по выявлению главных и второстепенных членов предложения, решают  лингвистические задачи.
159.	Главные и второстепенные члены предложения. Закрепление материала	Пишут буквенный диктант, составляют схемы грамматических связей., работают в парах над созданием связного текста, пишут графический диктант.
160.	Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?	Изучают  теоретический материал, работают с таблицей, анализируют  и характеризуют  интонацию в предложениях, тренируются  по определению видов предложения по цели высказывания.
161.	Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?	Пишут зрительный диктант, анализируют  и характеризуют интонации в предложениях, решают  лингвистические задачи, пишут графический диктант
162-163.	Р/р Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи.	Повторяют  стили и типы речи, работают с текстом: анализируют,  определяют  главную мысль, работают  над  лексикой  и синтаксисом, создают  продолжение текста
164.	Р/р Эмоции и их отражение в предложении	Знакомятся  с новыми языковедческими понятиями, учатся различать виды предложений по цели высказывания и интонации, анализируют предложения.
165.	Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме “Синтаксис и пунктуация”	Слушают текст, пишут диктант, самостоятельно работают  с текстом и заданиями к нему.
166.	Работа над ошибками.	Анализируют  ошибки, распределяют  их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, самостоятельно работают по карточкам.
167.	Р/р Как писать отзыв.	Анализируют  текст, составляют  алгоритм действий, проводят орфографический тренинг, работают в парах и индивидуально.
168.	Что такое грамматическая основа предложения?	Знакомятся  с новыми понятиями, выделяют  грамматические основы в предложении, составляют   алгоритм действий, анализируют предложения
169.	Грамматическая основа предложения. Закрепление материала	Проводят орфографический тренинг, анализируют  предложения, пишут графический диктант, выполняют тестирование.
170.	Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения.	Анализируют  языковой материал, составляют  алгоритм действий, выделяют  грамматические основы  в предложениях, определяют части речи, которыми они выражены.
171.	Подлежащее и сказуемое. Средства их выражения. Закрепление материала	Проводят орфографический тренинг, анализируют  языковой материал, работают по развитию связной речи, создают  мини – сочинения «Однажды в лесу…»
172.	Второстепенные члены предложения, их роль в предложении	Читают   и изучают материал учебника по новой теме, отвечают на вопросы учебника, знакомятся с новыми понятиями, пишут графический диктант, выполняют комментированное письмо
173.	Определение.	Проводят орфографический тренинг, анализируют  языковой материал, составляют   алгоритм действий, проводят синтаксический разбор.
174.	Определение. Закрепление материала	Выполняют  упражнения на закрепление нового, составляют предложения по схемам, самостоятельно работают по карточкам
175.	Дополнение.	Самостоятельно читают  новый материал  по теме, делают выводы и предположения, анализируют  языковой материал, составляют  алгоритм действий, проводят  синтаксический разбор.
176.	Дополнение. Закрепление материала	Проводят орфографический тренинг, пишут под словарную диктовку, анализируют языковой  материал, составляют  предложения с использованием дополнений.
177.	Обстоятельство.	Изучают  теоретический материал, составляют  алгоритм действий, сопоставляют второстепенные члены предложения, наблюдают и делают выводы, проводят синтаксический разбор предложений.
178.	Обстоятельство. Закрепление материала	Комментируют написанное, пишут объяснительный диктант, используют  алгоритм действий при синтаксическом разборе.
179.	Однородные члены предложения.	Работают с теоретическим материалом и схемами, анализируют предложения и текст, проводят синтаксический разбор предложений. Повторяют орфографические правила.
180.	Однородные члены предложения. Закрепление материала	Наблюдают за строением  предложений распространенных и нераспространенных, делают выводы о роли второстепенных членов, строят  предложения с однородными членами, пишут мини-сочинение «Наш класс».
181.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами.	Самостоятельно читают  (про себя) новый материал, наблюдают за постановкой знаков препинания в предложениях с однородными членами, анализируют предложения и текст. Проводят синтаксический разбор предложения.
182.	Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Закрепление материала	Работают  со схемами, анализируют предложения, пишут графический диктант,  моделируют  предложения, производят орфографический разбор.
183.	Р/р Вопросный план текста.	Работают  по созданию плана текста с  использованием вопросительных предложений, развивают устной монологическую речь, осуществляют вопросно-ответную форму общения, выполняют тренировочные упражнения.
184.	Обращение.	Знакомятся  с новыми понятиями, читают материал учебника, ищут  обращения в незнакомом тексте, выбирают уместный тон обращения в устной речи.
185.	Обращение. Знаки препинания в предложении с обращением	Работают со схемами, анализируют  предложений, проводят орфографический тренинг, ставят  знаки  препинания в предложениях с обращениями, работают в парах.
	Закрепление постановки знаков препинания в предложении с обращением	Пишут графический диктант, работают  с текстами художественных произведений (поиск обращений), выполняют тренировочные упражнения на закрепление постановки знаков препинания в предложениях с обращениями.
186.	Прямая речь.	Изучают новый материал: читают материал учебника, знакомятся  с новыми понятиями, проводят орфографический тренинг, анализируют предложения с прямой речью,  запоминают  схемы, проводят синтаксический разбор предложений.
187.	Знаки препинания в предложении с прямой речью.	Отрабатывают постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью, работают по карточкам (инд.), составляют прямую речь, оформляют  её по пунктуационным правилам.
188.	Закрепление постановки знаков препинания в предложении с прямой речью.	Отрабатывают постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью, работают по карточкам , составляют прямую речь, оформляют её по пунктуационным правилам,  самостоятельно работают, осуществляют взаимопроверку.
189.	Р/р План текста. Изложение с элементами сочинения.	Знакомятся  с требованиями  к новому виду письменной работы, читают текст, определяют  тему, главную мысль и тип речи текста; пересказывают, составляют  план изложения. Устно приводят  примеры рассуждения на заданную тему. Пишут черновой вариант.
190.	Р/р  Изложение с элементами сочинения.	Пишут работу, используют словари для предупреждения ошибок.
191.	Сложное предложение.	Изучают теоретический материал и схемы, наблюдают за различием строения простого и сложного предложений,производят синтаксический разбор.
192.	Сложное предложение. Закрепление темы	Повторяют теоретический материала, самостоятельно работают  в парах, микрогруппах
193.	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».	Повторяют  теоретический материал, пишут  графический диктант, работают со схемами, выполняют тест.
194.	Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»	Повторяют орфографические и пунктуационные правила,  изученные в 5 классе, выполняют  различные виды разборов, пишут словарную работу с выделением орфограмм
195.	Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием	Слушают текст, пишут диктант, самостоятельно работают  по выполнению грамматических заданий.
196.	Работа над ошибками. Разбор заданий	Анализируют ошибки, распределяют  их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, осуществляют орфографическую диктовку, самостоятельно работают по карточкам.
197.	Тестовый контроль по теме «Синтаксис»	Выполняют тестовые задания индивидуально
198.	Работа над ошибками теста	Разбирают задания, выполняют подобные, анализируют ошибки,  осуществляют словарную диктовку, комментируют написанное
199.	Повторение изученного по русскому языку за курс 5 класса Разделы науки о языке	Составляют  и анализируют обобщающую таблицу, слушают сообщения «Изучайте русский язык», составляют план сообщения, пересказывают основное содержание, повторяют орфографию.
200.	Орфограммы в корнях слов	Выполняют упражнения с упором на  усвоенные правила,  комментируют написанное, пишут  распределительный диктант.
201.	Орфограммы в приставках	Работают с таблицей, пишут объяснительный диктант, выполняют инд.задание – пишут сказку-миниатюру о морфемах.
202.	Орфограммы в окончаниях имен существительных и прилагательных	Повторяют правила о правописании окончаний разных частей речи, слушают сообщения учащихся , выполняют упражнения на закрепление материала.
203.	Правописание личных окончаний глаголов	Слушают сообщения учащихся  о категории спряжения у глаголов, составляют  таблицу «Личные окончания глаголов», выполняют упражнение на закрепление материала
204.	Употребление букв Ъ и Ь	Беседуют  о правилах употребления букв Ъ и Ь. Слушают сообщение «Из истории Ъ и Ь знаков», выполняют тренировочные упражнения.
205.	Итоговый контрольный диктант за курс 5 класса	Слушают текст, пишут  диктант, выполняют грамматические  задания.
206.	Анализ результатов по итоговой работе	Анализируют ошибки, распределяют их по видам орфограмм, работают с орфографическими словарями, осуществляют орфографическую диктовку, самостоятельно работают по карточкам.
207-210.	Резерв

Контрольные диктанты – 8

Контрольное списывание – 1

Контрольная работа – 3

Изложение – 5

Сочинение – 4

7.Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса.

С целью реализации поставленных задач на уроках будут использованы такие технические средства, как проектор, интерактивная доска.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1.Электронное приложение к учебнику.

2.Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия).

УМК для учителя.

1. Примерные программы по учебным предметам (стандарты второго поколения). «Русский язык 5-9 классы»; 2 издание, Москва: «Просвещение»

2. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие  для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. – Москва: «Просвещение» 2012.

3. Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, Москва: «Просвещение», 2015, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации .

4. Поурочные разработки. 5 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Москва: «Просвещение», 2015.

5. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2013.

6. Таблицы по русскому языку  по всем разделам школьного курса.

7. Мультимедийный проектор, доска Star Board

8. Электронный учебный материал «Виртуальной школы Кирилла  и Мефодия».

УМК для учащихся.

1.Академический школьный учебник « Русский язык. 5 класс» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2015

2.Рабочая тетрадь в двух частях, авторы Л.М.Рыбченкова, Т.Н.Роговик, Москва, «Просвещение», 2015 г.

3.Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 5 класс.

4.Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995

5. http://www.slovari.ru/

8.Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Речь и речевое общение.

Обучающийся научится:

- использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

-использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

- соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

-оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

-предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Обучающийся  получит возможность научиться:

- выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

- понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность.

Аудирование

Учащийся  научится:

- различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

- понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Учащийся  получит возможность научиться:

- понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение.

Учащийся научится:

- понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

- использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

- передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

- использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

- отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Учащийся получит возможность научиться:

- понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

- извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение.

Учащийся научится:

- создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

- обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

- извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

- соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Учащийся получит возможность научиться:

- создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

- выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

- анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо.

Учащийся научится:

- создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

- излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

- соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Учащийся получит возможность научиться:

- писать рецензии, рефераты;

- составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

- писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст.

Учащийся научится

- анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

- осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

- создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Учащийся получит возможность научиться:

- создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Общие сведения о языке.

Учащийся  научится:

- определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

- оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Учащийся  получит возможность научиться:

- характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика.

Учащийся научится:

- проводить фонетический анализ слова;

- соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

- извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

-опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

-выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

Морфемика и словообразование.

Учащийся научится:

- делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

- различать изученные способы словообразования;

- анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

Учащийся получит возможность научиться:

- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

- опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

- извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

Лексикология и фразеология.

Учащийся научится:

- проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

- группировать слова по тематическим группам;

- подбирать к словам синонимы, антонимы;

- опознавать фразеологические обороты;

- пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Учащийся получит возможность научиться:

- аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

- опознавать омонимы разных видов;

- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

- извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология.

Учащийся научится:

- опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

- анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

- употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

- распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Учащийся получит возможность научиться:

- анализировать синонимические средства морфологии;

- различать грамматические омонимы;

- извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис.

Учащийся научится:

- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

- употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

- применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Учащийся получит возможность научиться:

- анализировать синонимические средства синтаксиса;

- опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

- анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация.

Учащийся научится:

- соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

- объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

- обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

- извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Учащийся получит возможность научиться:

- демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

- извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура.

Учащийся научится:

- выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

- приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

- уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Учащийся получит возможность научиться:

- характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

- анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Виды контроля:

-промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения,  графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, фонетический, фонетико-морфемный, морфологический, морфемный, синтаксический разборы слов и предложений, аудирование, планирование текста;

-итоговый: творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста.