Рабочая программа по русскому языку для 1-2 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная «Школа № 6» города Липецка

имени В. Шавкова

 

Рассмотрено на Методическом совете «    » августа 2017 года, протокол №__ Руководитель МС________

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Школа № 6» г. Липецка  приказ от                  № ___________________ О.В. Лебедь

Рабочая программа

учебного предмета

«Русский язык»

(УМК «Начальная школа XXI века»)

для 1  класса

на  2017-2018

           учебный период

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с нормативными правовыми актами:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями).

Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты отражают:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результатыотражают:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

17) формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты отражают:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

6) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Учащийся научится:

1)                различать звуки и буквы;

2)                характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

3)                пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Учащийся получит возможность научитьсяосуществлять (проводить) фонетический (звуковой) и фонетико-графический (звуко-буквенный) анализ слов.

Раздел «Орфоэпия»

Учащийся получит возможность научиться:

1)                соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

2)                находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Учащийся научится:

1)                различать родственные (однокоренные) слова

Раздел «Лексика»

Учащийся научится:

1)                выявлять слова, значение которых требует уточнения;

2)                определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Учащийся получит возможность научиться:

1)                оценивать уместность использования слов в тексте;

2)                выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Учащийся научится:

1)                относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Раздел «Синтаксис»

Учащийся научится:

1)                различать предложение, словосочетание, слово;

2)                классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

3)                определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

4)                находить главные члены предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Учащийся научится:

1)                применять правила правописания (в объеме содержания курса);

2)                определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

3)                проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Учащийся получит возможность научиться:

1)                осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

2)                подбирать примеры с определенной орфограммой.

Содержательная линия «Развитие речи»

Учащийся научится:

1)                оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

2)                соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

3)                выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

4)                самостоятельно озаглавливать текст;

5)                сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Учащийся получит возможность научиться:

1)                создавать тексты по предложенному заголовку;

2)                подробно или выборочно пересказывать текст;

3)                анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

4)                корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

5)                соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3)    Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

·     раздельное написание слов;

·     обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);

·     прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

·     перенос слов по слогам без стечения согласных;

·     знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика[1]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов, омонимов.  Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Основа слова.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ‑ий, ‑ья, ‑ов, ‑ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3‑го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

–     сочетания жи – ши[2], ча – ща, чу – щу в положении под ударением;

сочетания чк – чн, чт, щн;

–     перенос слов;

–     прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

–     проверяемые безударные гласные в корне слова;

–     парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

–     непроизносимые согласные;

–     непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

–     гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

–     соединительные гласные  о, е в сложных словах;

–     разделительные ъ и ь;

–     мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

–     безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на ‑мя, ‑ий, ‑ья, ‑ье, ‑ия, ‑ов, ‑ин);

–     безударные гласные в падежных  окончаниях имен прилагательных;

–     раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

–     правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, ек-, -ик-, -ость-, 

–     правописание суффиксов  имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-

–     не с глаголами;

–     мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2‑го лица единственного числа (пишешь, учишь);

–     мягкий знак в глаголах в сочетании ‑ ться;

–     безударные личные окончания глаголов;

–     раздельное написание предлогов с другими словами;

–     знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

–     знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов;

–     запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения‑повествования, сочинения‑описания, сочинения‑рассуждения.

4)    Тематическое планирование

№ п/п	Разделы, темы
		Рабочая программа	Рабочая  программа по классам
			1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
	Обучение грамоте. Письмо. Подготовительный период Основной звукобуквенный период Заключительный период	92 10 75 7	92 10 75 7
	Русский язык	485	40	165	140	140
1 2 3 4 5	Фонетика и орфография Синтаксис и пунктуация Морфемика и словообразование Морфология и лексика Развитие речи	129 61 89 182 99	22 10 - 4 4	51 10 49 26 29	15 12 17 71 25	20 20 11 59 30
	ИТОГО	577	132	165	140	140
	Контрольные работы		3	7	13	12

Календарно – тематическое планирование 1 класс

№ п/п	Тема урока	Дата	Коррек ция
1	Добукварный период Слушание и говорение. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
2	Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
3	Восприятия слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
4	Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка
5	Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения
6	Деление предложения на слова. Знакомство с правилами правописания: знаки препинания в конце предложения.
7	Установление числа и последовательности звуков в слове. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
8	Знакомство со схемой звукового состава слова
9	Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове.
10	Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками
11	Сравнение слов по звуковой структуре
12	Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
13	Звуковой анализ слов «кит», «кот», «лук», «лес». Сравнение этих слов  по звуковой структуре.
14	Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различие звуков и букв. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.
15	Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
16	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Письмо заглавной и строчной буквы «А, а»
17	Различение гласных и согласных звуков.  Знакомство с буквой Я,(я)
18	Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов. Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я».
19	Закрепление правил обозначение звука [а] буквами.
20	Письмо заглавной и строчной буквы «О, о».
21	Письмо заглавной и строчной букв Ё,ё
22	Буква «ё» в начале слова. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными ё.
23	Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
24	Письмо заглавной и строчной букв У, у
25	Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю
26	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я.
27	Знакомство с буквой Э. Письмо заглавной и строчной букв Э, э
28	Знакомство с буквой «Е, е». Письмо заглавной и строчной буквы "Е,е".
29	Закрепление правил обозначение гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков.
30	Знакомство с буквой «ы». Письмо строчной буквы "ы". Установление числа и последовательности звуков в слове.
31	Знакомство с буквой «И, и». Письмо заглавной и строчной буквы «И, и».
32	Функция букв е, е, ю, я. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
33	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
34	Письмо заглавной и строчной букв М, м». Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
35	Знакомство с буквой «Н, н». Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков
36	Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо слогов, слов.
37	Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков
38	Письмо заглавной и строчной букв Л, л. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков.
39	Письмо заглавной и строчной букв Й, й. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных.
40	Знакомство с правилами правописания и их применение: перенос слов по слогам без стечения согласных.
41	Введение понятия «ударение». Определение места ударения.  Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г».
42	Письмо букв Кк. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка
43	Дифференциация звкуков Гг - Кк Овладение разборчивым, аккуратным письмом.
44	Знакомство с буквой «З, з». Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
45	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста
46	Письмо заглавной и строчной букв С, с. Дифференциация букв З,з – С,с
47	Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании
48	Знакомство с буквой «Т, т». Письмо заглавной и строчной букв Т т. Дифференциация букв Д,д – Т,т
49	Знакомство с буквой  Б, б. Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б».
50	Знакомство с буквой "П,п". Письмо заглавной и строчной буквы «П, п».
51	Знакомство с буквой «В, в». Письмо заглавной и строчной буквы «В, в».
52	Знакомство с орфоэпическим чтением ( при переходе к чтению целыми словами)
53	Знакомство с буквой «Ф,ф».» Письмо заглавной и строчной буквы «Ф,ф»
54	Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.  Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш.
55	Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста
56	Знакомство с буквой «Ч, ч». Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч».
57	Письмо заглавной и строчной буквы «Щ, щ».
58	Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши)
59	Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х».
60	Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.
61	Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц».
62	Знакомство с буквой «ь». Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука
63	Письмо строчной буквы «ь». Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа: стол, конь.
64	Письмо строчной буквы ъ. Слова с разделительным ь.
65	Слова с разделительным Ъ знаком. Использование на письме разделительных ъ и ь. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.
66	Закрепление написания всех букв русского алфавита. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
67	Русский язык. Язык как средство общения. Звуковой анализ, алгоритм списывания.
68	Различие гласных и согласных звуков.
69	Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
70	Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.
71	Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.
72	Речевой этикет. Интонация предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.
73	Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
74	Звуковой анализ.  Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
75	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
76	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
77	Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков.
78	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков
79	Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков
80	Заглавная буква в именах собственных. Умение опознавать имена собственные. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
81	Алфавит, звуковой анализ. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный.
82	Возраст. Заглавная буква в именах собственных. Понимание слова как единства звучания и значения.
83	Внешность. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»...
84	Заглавная буква в именах собственных, слогоударная схема.
85	Звуковой анализ, постановка вопросов «кто?», «что?», «какой?», «какая?». Деление слов на слоги.
86	Адрес. Знакомство с правилами правописания и их применение: прописная ( заглавная) буква в начале предложения, в  именах собственных.
87	Адрес. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Перенос.
88	Родина. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Перенос, звуковой анализ.
89	Развернутое толкование значения слова . Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
90	Исторические места. Ударение, развернутое толкование значения слова.
91	Профессия. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?».
92	Характер. Знакомство с правилами правописания и их применение; обозначение гласных после шипящих (жи – ши).
93	Знакомство с правилами правописания и их применение: обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу).
94	Постановка вопросов к словам, перенос.
95	Кто что любит... Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос. Перенос
96	Интересы детей. Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками.
97	Постановка вопросов к словам. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
98	Хобби. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи – ши.
99	Детские фантазии. Устойчивые сочетания слов. Сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу.
100	Устойчивые сочетания слов. Постановка вопроса к словам и поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос.
101	Любимые книги. Применение правил правописания: сочетания  чу – щу в положении под ударением.
102	Домашние питомцы. Поиск слов, отвечающих на поставленный (заданный) вопрос. Заглавная буква в именах собственных.
103	Звуковой анализ. Применение правил правописания: сочетания жи – ши, в положении под ударением.
104	Ударение. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Интонация предложения. Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные
105	Определение слова, от которого образовано заданное слово. Соотношение количества звуков и букв в словах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
106	Постановка вопроса к словам. Применение правил правописания: сочетания ча – ща. Звуковой анализ.
107	Мои друзья. Слова, которые можно записать цифрами.
108	Образные выражения. Постановка вопросов к словам. Звуковой анализ.
109	Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. Применение правил правописания: сочетания жи – ши,  ча – ща, чу – щу.
110	Школьная жизнь. Слово как единство звучания и значения. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Ударение.
111	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Устойчивые сочетания. Звуковой анализ.
112	День рождения. Знакомство с транскрипцией. Многозначность. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова
113	Функция мягкого знака. Использование на письме разделительных ъ и ь.
114	Детские развлечения. Слова, которые не называют предметы, их признаки или количество, а только указывают на них. Звуковой анализ. Перенос.
115	Театр. Значение слова. Сочетания чк – чн. Частичный звуковой анализ.
116	Многозначность. Выбор контекстуальных синонимов.
117	Сравнение слов по звуковому составу. Поиск слов, отвечающих на заданный вопрос.
118	Пропедевтика написания слов с безударными гласными. Применение правил правописания: проверяемые безударные гласные в корне слова. Ударение.
119	Разговорная и научная речь. Образование слов. Разделительный мягкий знак. Пропедевтика написания слов с безударными гласными.
120	Зоопарк. Неизменяемые слова. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.
121	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с йотированными гласными е, е, ю, я.  Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы.
122	Повторение Цирк. Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам. Практическое овладение диалогической формой речи.
123	Повторение. Применение правил правописания: в именах собственных. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
124	Диктант.
125	Словарный диктант Применение правил правописания: знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
126	Повторение пройденного
127	Повторение пройденного
128	Резервный урок
129	Резервный урок
130	Резервный урок
131	Резервный урок
132	Резервный урок

Календарно – тематическое планирование 2 класс

№ п/п	Тема урока	Дата	Коррек ция
1	Звуки речи и буквы. Различение звуков и букв.
2	Гласные и согласные звуки и буквы.
3	Обозначение звуков речи  на письме.
4	Ударные и безударные гласные звуки в слове.
5	Согласные звуки.
6	Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.
7	Звонкие согласные звуки в конце слова.
8	Применение правил правописания: сочетания жи – ши.
9	Применение правил правописания: сочетания ча – ща.
10	Применение правил правописания: сочетания чу-щу.
11	Разделительный мягкий знак (ь).
12	Разделительный мягкий знак (ь).
13	Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах с непроизносимыми согласными.
14	Слог. Перенос слова. Применение правил правописания: перенос слов.
15	Учимся переносить слова.
16	Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
17	Контрольное списывание. Тема: Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов.
18	Работа над ошибками. Слово.
19	Слова, называющие предметы.
20	Слова, называющие признаки и действия предметов. Словарный диктант.
21	Слово и предложение.
22	Различение предложений по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
23	Слова в предложении.
24	Слова изменяемые и неизменяемые.
25	Окончание.
26	Неизменяемые слова.
27	Неизменяемые слова.
28	Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
29	Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
30	Корень как часть слова.
31	Правописание гласных в корне слова.
32	Правописание безударных гласных в корне слова.
33	Правописание безударных гласных в корне слова.
34	Безударные гласные в корне слова. Словарный диктант.
35	Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Корень как общая часть родственных слов.
36	Применение правил правописания: проверяемые  безударные гласные в корне слова.
37	Контрольная работа за 1 четверть.
38	Работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне слова.
39	Правописание безударных гласных в корне слова.
40	Однокоренные слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
41	Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова.
42	Контрольная работа № 2. Тема: Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов, безударные гласные в корне слова.
43	Работа над ошибками. Правописание согласных в корне слова.
44	Повторение. Применение правил правописания: парные звонкие и глухие согласные в корне слова.
45	Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Корень слова с чередованием согласных.
46	Правописание гласных и согласных в корне слова.
47	Правописание гласных и согласных в корне слова.
48	Правописание гласных и согласных в корне слова.
49	Правописание гласных и согласных в корне слова.
50	Применение правил правописания: непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).
51	Суффикс как часть слова. Словарный диктант.
52	Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
53	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
54	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
55	Применение правил правописания: непроизносимые согласные в корне.
56	Значение суффиксов.
57	Контрольная работа № 3. Тема: Правописание согласных в корне слова.
58	Работа над ошибками. Правописание суффиксов –ёнок-, -онок-.
59	Правописание суффиксов –ик-, -ек-.
60	Правописание суффиксов –ик-, -ек-.
61	Значение суффиксов. Разбор слова по составу.
62	Правописание слов с суффиксом –ость-.
63	Контрольная работа № 4. Тема: Корень слова, суффикс.
64	Работа над ошибками. Образование слов с помощью суффиксов.
65	Правописание суффиксов имен прилагательных.
66	Образование слов с помощью суффиксов.
67	Правописание корней и суффиксов в словах.
68	Контрольная работа № 5. Тема: Фонетика; слово и предложение; корень слова; суффикс.
69	Работа над ошибками. Правописание корней и суффиксов в словах.
70	Приставка как часть слова.
71	Контрольная работа по итогам 1 полугодия.
72	Работа над ошибками.  Применение правил правописания: гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках.
73	Правописание слов с приставками.
74	Правописание слов с приставками с буквами о, а.
75	Образование слов с помощью приставок. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Словарный диктант.
76	Правописание слов с разделительным твердым знаком.
77	Правописание слов с разделительным твердым знаком.
78	Образование слов. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
79	Применение правил правописания  разделительных ь и ъ.
80	Повторение.
81	Повторение.
82	Основа слова. Разбор слова по составу.
83	Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Учимся различать предлоги и приставки.
84	Отличие предлогов от приставок.
85	Учимся различать предлоги и приставки.
86	Повторяем состав слова. Списывание.
87	Повторяем правописание частей слова.
88	Повторяем правописание частей слова.
89	Слово и его значение.
90	Контрольная работа № 6. Тема: Правописание разделительных ь и ъ, приставок и предлогов.
91	Работа над ошибками. Значение слова.
92	Повторяем правописание частей слова. Применение правил правописания: раздельное написание предлогов с другими словами.
93	Текст. Признаки текста.
94	Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
95	Как сочетаются слова. Смысловое единство предложений в тексте.
96	Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
97	Повторяем правописание частей слова.
98	Один текст – разные заголовки.
99	Учимся озаглавливать текст.
100	Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Слово в толковом словаре и тексте.
101	Слова однозначные и многозначные. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
102	Учимся находить и проверять орфограммы в тексте.
103	Учимся озаглавливать текст.
104	План текста. Составление планов к данным текстам.  Окончание текста.
105	Многозначные слова.
106	Значение многозначного слова.
107	Контрольная работа № 7. Тема: Состав слова; слово и его значение.
108	Работа над ошибками. Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
109	Учимся заканчивать текст.
110	Слова-синонимы. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
111	Сочетание синонимов с другими словами.
112	Учимся применять орфографические правила.
113	Как строится текст. Начало текста.
114	Создание собственных текстов по предложенным планам. Знакомство с основными видами сочинений: обучающее сочинение.
115	Как используются синонимы. Словарный диктант.
116	Синонимы в тексте.
117	Учимся применять орфографические правила.
118	Учимся составлять текст.
119	Последовательность предложений в тексте.
120	Слова-антонимы.
121	Сочетание антонимов с другими словами. использование в текстах синонимов и антонимов.
122	Тест. Тема: Состав слова; значение слова; синонимы, антонимы.
123	Учимся применять орфографические правила. Использование орфографического словаря. Связь предложений в тексте.
124	Слова-омонимы.
125	Слова исконные и заимствованные.
126	Контрольная работа по итогам 3 четверти.
127	Работа над ошибками. Учимся применять орфографические правила.
128	Абзац. Последовательность частей текста (абзацев).
129	Учимся выделять абзацы. Словарный диктант.
130	Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила.
131	Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.
132	Последовательность предложений в тексте.
133	Учимся составлять текст из абзацев. Последовательность абзацев.
134	Устаревшие слова.
135	Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова.
136	Учимся применять орфографические правила.
137	Учимся составлять текст. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи.
138	Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Обучающее сочинение.
139	Повторение лексики и состав слова.
140	Тест. Тема: Правописание изученных орфограмм.
141	Повторение правописания.
142	План текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
143	План текста. Комплексная контрольная работа.
144	Фразеологизм. Фразеологизм и слово.
145	Повторение правописания.
146	Составляем текст по плану. Обучающее сочинение.
147	Составляем текст по плану.
148	Контрольная работа № 9. Тема: Лексика.
149	Работа над ошибками. Использование фразеологизмов.
150	Повторение правописания.
151	Составляем текст по плану.
152	Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Текст-описание.
153	Повторение правописания. Словарный диктант.
154	Особенности текста-описания.
155	Текст-описание. Обучающее сочинение.
156	Повторение правописания.
157	Учимся сочинять яркий текст-описание.
158	Текст-повествование.
159	Особенности текста- повествования.
160	Контрольная работа № 10. Тема: Правописание изученных орфограмм.
161	Работа над ошибками. Повторение правописания.
162	Учимся сочинять яркий текст-повествование.  Обучающее сочинение.
163	Описание и повествование в тексте.
164	Текст-рассуждение.
165	Итоговая контрольная работа за второй класс.
166	Работа над ошибками. Особенности  текста-рассуждения.
167	Знакомство с основными видами сочинений (без заучивания определений): сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения
168	Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение. Повторение правописания и развитие речи. Словарный диктант.
169	Повторение: развитие речи и лексика.
170	Резервный урок
171	Резервный урок
172	Резервный урок
173	Резервный урок
174	Резервный урок
175	Резервный урок

---

[1] Изучается во всех разделах курса.

 Для предупреждения ошибок при письме целесообразно предусмотреть случаи типа “желток”, “железный”.