РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку для 8 класса
Изотова О.В.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку
8 класс
Количество часов:
всего 105 час; в неделю 3 час.
Плановых контрольных диктантов - 5,
контрольных сочинений -2,
контрольных изложений -3
Планирование составлено на основе: Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы. Автор-составитель С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2009. Допущено Министерством образования и науки РФ
Учебник: Русский язык. 8 класс. В 2 частях. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2012
Рекомендован Министерством образования и науки РФ.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений.5-11 классы: основной курс, элективные курсы. Автор-составитель С.И. Львова - М.: Мнемозина, 2009, допущенной Министерством образования и науки РФ.
Программа адресована обучающимся 5 класса, которые осваивают курс русского языка на ступени основного общего образования.
Русский язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология». В учебном плане школы на изучение предмета «Русский язык» выделено 105 часов (3 часа в неделю).
Срок реализации данной программы - 1 год.
Программа реализует системно-деятельностный подход в обучении русскому языку, что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.
Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно воспринимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения говорить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых привык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновывать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т. п.
Развивающий характер обучения, направленность его на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций определили и характер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции. Эта установка в первую очередь требует повышенного внимания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с разными типами языковых значений приводит школьников к убеждению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковых словарях, но и другие единицы языка.
Взаимосвязь формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание школьников обращается на смысловое наполнение регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций.
Последовательный подход к языковым явлениям с точки зрения их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассматривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например разные виды омонимов.
Установление структурно-семантических особенностей языковых фактов предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье ребенка и приучает школьника обращать внимание на смысловое наполнение языковой единицы в процессе проведения языкового анализа, в том числе и орфографического.
Отличительная особенность данного курса — внимание к вопросам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове. Такую работу помогает организовать учебный этимологический словарь.
Необходимо также отметить, что программа реализует культуроведческий аспекте обучении родному языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художественных текстах, объяснение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом формируется представление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.
Программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потребности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.
Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование ключевых компетенций: языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция, т.е. осведомлённость школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
формирования у учащихся научно – лингвистического мировоззрения;
вооружение их основами познаний о родном языке, его устройстве и функционировании;
развитие языкового и эстетического идеала у учащихся, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.
Коммуникативная компетенция, т.е. осведомлённость школьников об особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих задач:
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;
овладение нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
свободно пользоваться русским языком во всех общественных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, об этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.
Основные виды устных и письменных работ на уроках русского языка в 8 классе
Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, текстоведческий анализ текста, работа с разными словарями, работа по составлению таблиц
Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, диктант «Проверяю себя», выборочно-распределительный диктант, графический диктант, работа с тестами и перфокартами, подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, орфографический минимум, сочинения по картине, мини-сочинения на лингвистические темы.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Речевая деятельность.
Аудирование. Владеть разными видами аудирования (ознакомительным, детальным, выборочным) и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при написании изложения), дифференцировать главную и второстепенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в аудиотексте; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; комментировать позицию автора аудиотекста; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.
Чтение. Прогнозировать содержание лингвистического текста в учебнике исходя из анализа названия параграфа (темы), содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в прочитанном тексте; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журнала, газеты — по оглавлению и заголовкам статей; владеть разными видами чтения и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при анализе текста, написании сочинения, подготовке материалов для успешного выступления); комментировать позицию автора прочитанного текста; читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах; пользоваться справочным аппаратом книги; находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе возможности Интернета.
Говорение. Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; выражать свое согласие или несогласие с содержанием прочитанного (прослушанного) текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; создавать связное высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддержать или закончить разговор и т. п.
Письмо. Письменно пересказывать фрагмент прослушанного текста; излагать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер — "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культуры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; уместно использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчлененные предложения (парцелляция), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); составлять деловые бумаги (заявление, доверенность, расписку, автобиографию).
Текстоведение. Различать функциональные разновидности языка и устанавливать принадлежность текста к одной из них (разговорная речь, язык художественной литературы, стили речи: научный, публицистический, официально-деловой); анализировать языковые средства, характерные для стиля речи, к которому принадлежит текст; находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.
Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования; пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей.
Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа.
Орфография. Применять орфографические правила, объяснять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.
Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонационный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций; проводить синтаксический и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Слово как основная единица языка. Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, лексического значения, грамматических признаков и особенностей употребления в речи
Повторительно-обобщающий урок
Работа с теоретическим материалом учебника
Работа с деформированным текстом
Работа с лингвистическими словарями
Сочинение-миниатюра (упр.31)
4
1
Трудные случаи различения слов разных частей речи и определения морфемного состава слов.
Повторительно-обобщающий урок
Работа с таблицей на стр.21
Сочинение-миниатюра (упр.48)
Предупредительный диктант
5
1
Трудные случаи орфографии. Правописание Н и НН в словах разных частей речи; слитное и раздельное написание созвучных слов
Повторительно-обобщающий урок
Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.66)
Индивидуальная работа на карточках
6
1
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи.
Повторительно-обобщающий урок
Работа на лингвистическом тренажере
Индивидуальная работа на карточках
Объяснительный диктант
7
1
Основные функции знаков препинания. Постановка знаков препинания перед союзом И.
Повторительно-обобщающий урок
Работа на лингвистическом тренажере
Индивидуальная работа на карточках
Объяснительный диктант
8
1
Трудные случаи пунктуации. Знаки препинания в простом осложненном предложении.
Повторительно-обобщающий урок
Работа с текстом
Диктант «Проверяю себя!»
Графический диктант
9
1
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»
Урок контроля
Диктант
Функциональные разновидности русского языка (14ч)
10
1
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили (официально-деловой, научный, публицистический), язык художественной литературы
Повторительно-обобщающий урок
Устное высказывание: составить тексты о погоде, используя разные стили речи.
Работа с разбором предложения.
11
1
Основные сферы общения: разговорно-бытовая, деловая, научная, общественно-политическая, словесно-художественное творчество.
Повторительно-обобщающий урок
Работа с теоретическим материалом учебника, анализ образцов разговорной речи, составление мини-диалогов
12-13
2
Сжатое изложение №1
« Вести с фронта»
Урок развития речи
Составление плана текста, отбор важной информации, заглавие, определение главной мысли текста
14
1
Разговорная речь. Основные особенности разговорной речи.
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника, устное высказывание разговорном стиле речи
15
1
Официально-деловой стиль речи
Повторительно-обобщающий урок
Работа с теоретическим материалом учебника, устное высказывание об официально-деловом стиле речи по плану
16
1
Научный стиль речи
Повторительно-обобщающий урок
Работа с теоретическим материалом учебника, сочинение-миниатюра
17
1
Публицистический стиль речи. Сфера применения публицистического стиля.
Урок изучения нового материала
Устное высказывание о публицистическом стиле речи по плану (упр.156)
18
1
Публицистический стиль речи. Основные жанры публицистического стиля
Урок изучения нового материала
Составление плана, отбор ключевых слов, определение темы и основной мысли репортажа.
19-20
2
Подготовка и написание сочинения №1: репортаж о посещении музея
Урок развития речи
Составление плана, отбор ключевых слов, определение темы и основной мысли репортажа.
21
1
Язык художественной литературы
Повторительно-обобщающий урок
Лингвистический анализ отрывков из художественных произведений.
22-23
2
Контрольная работа по теме «Функциональные разновидности русского языка» и ее анализ
Урок контроля
Письмо по памяти
Комплексный анализ текста
Синтаксис и пунктуация (69 часа)
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики (2 часа)
24
1
Синтаксис как раздел лингвистики
Урок изучения нового материала
Словарный диктант (орфографический минимум). Устное высказывание-рассказ о синтаксисе и пунктуации
25
1
Пунктуация как раздел лингвистики
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника, пунктуационный разбор предложения
Словосочетание как единица синтаксиса (3 ч)
26
1
Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Основные модели словосочетаний каждого вида
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника Сочинение-миниатюра
27
1
Типы подчинительной связи в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Урок изучения нового материала
Работа с текстом
Работа со словарем
28
1
Культура речи. Правильное употребление словосочетаний. Соблюдение орфоэпических, грамматических и лексических норм при построении словосочетаний разных видов
Урок закрепления изученного
Работа с учебным словарем сочетаемости слов
. Предложение как единица синтаксиса (12 ч)
Основные признаки предложения (1 час)
Основные признаки предложения ( 5часов)
29
1
Предложение как единица синтаксиса. Порядок слов в предложении
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника
Работа с деформированным текстом
Основные виды предложений (5часов)
30
1
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.
Повторительно-обобщающий урок
Словарный диктант (орфографический минимум). Устное высказывание
31
1
Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные
Повторительно-обобщающий урок
Комплексный анализ текста
32
1
Виды предложений по характеру выражения отношения к действительности: утвердительные и отрицательные
Комбинированный урок
Сочинение-миниатюра (упр.265): составление полилога или диалога. Работа с картиной В.Е.Маковского «Первый фрак»
Работа над выразительным чтением текста
33
1
Виды предложений по наличию второстепенных членов: распространенные и нераспространенные
Урок изучения нового материала
Работа с этимологическим словарем. Синтаксический разбор.
34
1
Виды предложений по наличию необходимых членов: полные и неполные
Урок изучения нового материала
Синтаксический разбор предложений.
Структура простого предложения ( 6 часов)+3(из резерва)
35
1
Грамматическая ( предикативная) основа предложения. Основные типы грамматических основ
Урок изучения нового материала
Составление опорной схемы.
36-37
2
Морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого. Виды сказуемого: простое глагольное и составное(именное и глагольное)
Комбинированный урок
Работа с теоретическим материалом учебника
Синтаксический разбор предложения
38
1
Способы связи подлежащего и сказуемого в предложении Постановка тире между подлежащим и сказуемым
Комбинированный урок
Работа с теоретическим материалом учебника
Составление таблицы «Виды сказуемого»
39-40
2
Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения
+1
Комбинированный урок
Диктант «Проверяю себя!» с грамматическим заданием
41
1
Сочинение №2. Описание памятника (упр.332)
+1
Урок развития речи
Работа с фотографиями памятников, отбор языкового материала, работа с текстами-описаниями памятников
42
1
Культура речи. Правильное построение простого предложения
Урок закрепления изученного
Составление таблицы-алгоритма
Объяснительный диктант
Работа на лингвистическом тренажере
43
1
Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Предложение как единица синтаксиса»
+1
Урок контроля
Диктант с грамматическим заданием
Односоставные предложения (15 часов)
44
1
Односоставные предложения, их грамматические признаки
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника
Составление таблицы «Виды односоставных предложений»
45-47
3
Виды односоставных предложений : именные ( назывные),глагольные(определенно-личные, неопределенно –личные, обобщенно-личные, безличные)
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника Лингвистическое исследование
48
1
Различение двусоставных и односоставных предложений разных видов
Урок изучения нового материала
Лингвистическое исследование Изложение-миниатюра (упр.370) на лингвистическую тему
49
1
Типичные модели назывных предложений
Урок изучения нового материала
Лингвистическое исследование
Работа с текстом
50-54
5
Типичные модели односоставных глагольных предложений: определенно-личные,неопределенно-личные,обобщенно-личные,безличные
Урок изучения нового материала
Объяснительный диктант
Работа с текстом
Работа с индивидуальными карточками
Работа на лингвистическом тренажере
55
1
Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника
Синтаксический разбор предложения
56-57
2
Сжатое изложение №2 « Слово о воспитанности»
Урок развития речи
Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста
58
1
Контрольный диктант №3 Повторение и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»
Урок контроля
Диктант с грамматическим заданием
Простое осложненное предложение(37 часов)
Предложения с однородными членами предложения (8 часов)
59
1
Простое осложненное предложение и его признаки.
Комбинированный урок
Письмо по памяти
Тестовые задания
60
1
Однородные члены предложения, их признаки, способы связи.
Урок изучения нового материала
Графический диктант
Работа с текстом
Индивидуальная работа на карточках
61
1
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.
Урок изучения нового материала
Комплексный анализ текста
62
1
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами предложения
Комбинированный урок
Работа с индивидуальными карточками
Работа на лингвистическом тренажере
Анализ текста
63
1
Однородные и неоднородные определения .Аргументированная постановка знаков препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.
Урок изучения нового материала
Диктант «Проверяю себя!»
Работа с индивидуальными карточками
Работа на лингвистическом тренажере
64
1
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника
Работа с деформированным текстом
65
1
Правильная постановка знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах
Комбинированный урок
Составление таблицы-алгоритма
Объяснительный диктант
Работа на лингвистическом тренажере
66
1
Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с однородными членами.
Повторительно-обобщающий урок
Составление схем, таблицы
Творческий диктант
Работа на лингвистическом тренажере
Предложения с обособленными членами предложения (20 часов)
67
1
Обособление как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения
Урок изучения нового материала
Лингвистическое исследование
Работа с текстом
68
1
Виды обособленных членов предложения
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника
Работа с текстом
Объяснительный диктант
Работа на лингвистическом тренажере
69
1
Обособленные определения и приложения
Комбинированный урок
Работа с деформированным текстом
Предупредительный диктант
Работа на лингвистическом тренажере
70-71
2
Сжатое изложение №3 «День славянской письменности»
Урок развития речи
Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста
72
1
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями
Комбинированный урок
Предупредительный диктант
Работа с индивидуальными карточками
Работа на лингвистическом тренажере
73
1
Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения
Комбинированный урок
Диктант «Проверяю себя!»
Работа с индивидуальными карточками
Работа на лингвистическом тренажере
74
1
Правильная постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными определениями и приложениями.
Урок изучения нового материала
Работа с индивидуальными карточками
Работа на лингвистическом тренажере
Творческий диктант
75
1
Обособленные обстоятельства.
Комбинированный урок
Письмо по памяти
Тестовые задания
76
1
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами
Комбинированный урок
Работа с индивидуальными карточками
Работа на лингвистическом тренажере
Творческий диктант
77
1
Правильная постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными обстоятельствами
Урок изучения нового материала
Работа с текстом
Объяснительный диктант
78
1
Обособленные дополнения как синтаксические конструкции со значением включения, исключения, замещения.
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника
Работа с лингвистическим тренажером
Объяснительный диктант
79
1
Грамматические ,интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями
Урок изучения нового материала
Работа на лингвистическом тренажере
Графический диктант
80
1
Контрольный диктант №4 по теме « Предложения с обособленными членами»
Урок контроля
Диктант с грамматическим заданием
81
1
Анализ контрольного диктанта. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Сравнительный оборот; его семантические и грамматические признаки
Комбинированный урок
Работа с теоретическим материалом учебника
Работа с лингвистическим тренажером
Объяснительный диктант
82
1
Грамматические ,интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом
Урок изучения нового материала
Творческий диктант
Составление опорной схемы
83
1
Правильная постановка знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами и синтаксическими конструкциями с союзом КАК
Урок изучения нового материала
Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.539)
Решение тестовых заданий
84
1
Уточняющие и присоединительные члены предложения
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника
Составление таблицы
85
1
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими и присоединительными членами
Комбинированный урок
Работа с лингвистическим тренажером
Предупредительный диктант
Индивидуальная работа на карточках
86
1
Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами
Урок закрепления изученного
Анализ текста (упр.555)
Сочинение-миниатюра (упр. 556)
Устное высказывание на лингвистическую тему (упр. 557)
Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями ( 9 часов)
87
1
Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.
Урок изучения нового материала
Работа на лингвистическом тренажере
Графический диктант
88
1
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами
Урок изучения нового материала
Орфографический минимум
Работа с теоретическим материалом учебника
Составление таблицы «Вводные слова»
Творческая работа
89
1
Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения; их структурные особенности
Урок изучения нового материала
Работа с лингвистическим тренажером
Предупредительный диктант
Индивидуальная работа на карточках
90
1
Вставные конструкции Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вставными конструкциями
Комбинированный урок
Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.569)
Предупредительный диктант
91
1
Обращение( распространенное и нераспространенное) и способы его выражения. Основные функции обращения: звательная оценочная, изобразительная.
Урок изучения нового материала
Работа с индивидуальными карточками
Работа на лингвистическом тренажере
Анализ текста
92
1
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями
Урок закрепления изученного
Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.576)
Индивидуальная работа на карточках
93
1
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с междометиями
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника
Составление таблицы
94
1
Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными словами ,обращениями и междометиями
Урок закрепления изученного
Устное высказывание (упр.601)
Индивидуальная работа на карточках
Объяснительный диктант
95
1
Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с водными конструкциями, обращениями
Урок изучения нового материала
Работа с теоретическим материалом учебника
Объяснительный диктант
Повторение изученного ( 10 часов)
96-97
2
Повторение. Словосочетание. Предложение. Виды односоставных предложений
Повторительно-обобщающий урок
Работа с лингвистическим тренажером
Объяснительный диктант
Решение тестовых заданий
98-99
2
Повторение. Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами
Повторительно-обобщающий урок
Графический диктант
Работа с текстом
Индивидуальная работа на карточках
100-101
2
Повторение. Простое осложненное предложение. Предложения с обособленными членами предложения
Повторительно-обобщающий урок
Объяснительный диктант
Решение тестовых заданий
Предупредительный диктант
102
1
Повторение. Функциональные разновидности русского языка
Повторительно-обобщающий урок
Комплексный анализ текста
103
1
Повторение. Вводные конструкции, обращения, междометия.
Повторительно-обобщающий урок
Графический диктант
Работа с текстом
Индивидуальная работа на карточках
104-105
2
Контрольный диктант по итогам 2013-2014 учебного года и его анализ
Урок контроля
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Список учебников и учебных пособий
Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Учебник для общеобразовательных учреждений/ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2012г
С.И.Львова. Практикум по русскому языку: 8 класс: пособие для учащихся/ С.И.Львова. – М.: Просвещение, 2010 (Лингвистический тренажер)
С.И.Львова. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. – М., 2008
С.И.Львова. Уроки словесности: 5-9 классы. – М., 2005
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс: пособие для учащихся/ Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2008. (Лингвистический тренажер)
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.
