1000

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса к учебнику С.И.Львовой

Предпросмотр материала:

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

по русскому языку  для 8 класса

 

 

Изотова О.В.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

по  русскому языку

8 класс

Количество часов:

всего 105 час;   в неделю 3 час.

 

Плановых контрольных диктантов -  5,

контрольных сочинений -2,

контрольных изложений -3

 

Планирование составлено на основе: Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы. Автор-составитель С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2009. Допущено Министерством образования и науки РФ

 

Учебник: Русский язык. 8 класс. В 2 частях. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2012

Рекомендован Министерством образования и науки РФ.

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе  Федерального компонента государственного образовательного  стандарта основного  общего  образования, утверждённого приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений.5-11 классы: основной курс, элективные курсы. Автор-составитель С.И. Львова - М.: Мнемозина, 2009, допущенной Министерством образования и науки РФ.

          Программа адресована обучающимся 5 класса,  которые осваивают курс русского языка на ступени основного общего образования.

Русский язык как учебный предмет входит в образовательную область  «Филология». В учебном плане школы на изучение предмета «Русский язык» выделено 105 часов (3 часа в неделю).

Срок реализации данной программы - 1 год.

Программа реализует системно-деятельностный под­ход в обучении русскому языку, что предполагает синтез про­цесса совершенствования речевой деятельности учащихся и фор­мирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе чего происходит развитие врожденного язы­кового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Яркой особенностью курса является его нацеленность на успешное овладение основными видами речевой деятельнос­ти в их единстве и взаимосвязи: способностью осознанно вос­принимать и понимать звучащую речь (умение слушать) и печатное слово (умение читать); грамотно, точно, логически стройно, выразительно передавать в устной и письменной форме собственные мысли, учитывая условия общения (умения гово­рить и писать). Центральной единицей обучения становится текст как речевое произведение. Он является объектом анализа и результатом речевой деятельности не только на традиционно выделяемых уроках связной речи, к проведению которых при­вык учитель, но и на каждом уроке, какой бы теме он ни был посвящен. В этом смысле каждый урок русского языка является уроком развития речи, поскольку происходит взаимосвязанное изучение языка и речи на фоне непрерывной работы над навыками чтения-понимания текстов разных стилей (в частности, лингвистических текстов), аудирования, письма и говорения на разнообразные темы. При этом совершенствуются информационно-коммуникативные навыки, обеспечивающие целенаправленный поиск информации в источниках различно­го типа, развиваются умения осмысленно выбирать вид чтения в зависимости от коммуникативных задач, развернуто обосновы­вать свою позицию, приводить систему аргументов; оценивать и редактировать текст и т. п.

Развивающий характер обучения, направленность его на взаи­мосвязанное формирование коммуникативной, языковой и линг­вистической (языковедческой) компетенций определили и харак­тер предъявления грамматического материала. В основу курса положен утвердившийся в современной лингвистике триединый подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функ­ции. Эта установка в первую очередь требует повышенного вни­мания к семантической стороне языка, к выяснению «скрытой от глаз» внутренней сути языкового явления. Знакомство с раз­ными типами языковых значений приводит школьников к убеж­дению, что определенным смыслом обладает не только слово, семантическое наполнение которого хорошо «просматривается», например, в толковых словарях, но и другие единицы языка.

Взаимосвязь формы и содержания наглядно раскрывается, когда внимание школьников обращается на смысловое наполне­ние регулярных языковых элементов, формально выраженных в виде типичных моделей, схем, конструкций.

Последовательный подход к языковым явлениям с точки зре­ния их триединой сущности помогает по-новому решать очень важную методическую проблему, которая заключается в реализации внутрипредметных связей, то есть в стремлении рассмат­ривать каждое изучаемое явление не изолированно, а во всем многообразии его связей с другими языковыми явлениями. Особенно ярко раскрываются подобные связи, когда для анализа предлагаются языковые факты, имеющие частичное или полное внешнее сходство, например разные виды омонимов.

Установление структурно-семантических особенностей язы­ковых фактов предупреждает формализм в изучении грамматико-орфографической теории, развивает языковое чутье ребенка и приучает школьника обращать внимание на смысловое наполне­ние языковой единицы в процессе проведения языкового анали­за, в том числе и орфографического.

Отличительная особенность данного курса — внимание к воп­росам истории русского языка, целенаправленное обращение к этимологии, которая раскрывает перед учащимися многие тайны родной речи, знакомит с историко-культурными традициями русского народа, отраженными в слове. Такую работу помога­ет организовать учебный этимологический словарь.

Необходимо также отметить, что программа реализует культуроведческий аспекте обучении родному языку, что прояв­ляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии. Предполагается также выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества и художествен­ных текстах, объяснение их значения с помощью разнообразных лингвистических словарей. Таким образом формируется пред­ставление о родном языке как национальном достоянии русского народа, как форме выражения национальной культуры.

Программа составлена с учетом принципа преемствен­ности между основными ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышле­ния и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логичес­кого мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потреб­ности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное раз­витие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование ключевых компетенций:  языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция, т.е. осведомлённость школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения  следующих познавательных задач:

·        формирования у учащихся научно – лингвистического мировоззрения;

·        вооружение их основами познаний о родном языке, его устройстве и функционировании;

·        развитие языкового и эстетического идеала у  учащихся, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция, т.е. осведомлённость школьников об особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих задач:

·        формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

·        овладение нормами русского литературного языка;

·        обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

·        обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

·        свободно пользоваться русским языком во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, об этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

 

Основные виды устных и письменных работ на уроках русского языка в 8 классе

Устно: устное высказывание на лингвистическую тему, текстоведческий анализ текста, работа с разными словарями, работа по составлению таблиц

Письменно: свободный диктант, объяснительный диктант, предупредительный диктант, творческий диктант, словарный диктант, диктант «Проверяю себя», выборочно-распределительный диктант, графический диктант, работа с тестами и перфокартами, подробное и сжатое изложение, работа с деформированным текстом, комплексный анализ текста, орфографический минимум, сочинения по картине, мини-сочинения на лингвистические темы.

 

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Речевая деятельность.

Аудирование. Владеть разными видами аудирования (озна­комительным, детальным, выборочным) и пользоваться ими в зависимости от коммуникативной цели (в том числе и при написании изложения), дифференцировать главную и второсте­пенную, известную и неизвестную информацию прослушанного текста; выделять иллюстрирующую и аргументирующую инфор­мацию в аудиотексте; фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного или сжатого пересказа; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; комментировать пози­цию автора аудиотекста; рецензировать устный ответ учащегося; задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста; слушать информационные теле- и радио­передачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Чтение. Прогнозировать содержание лингвистического текста в учебнике исходя из анализа названия параграфа (темы), содер­жания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным мате­риалом текста — схемами, таблицами, языковыми примерами; выделять иллюстрирующую и аргументирующую информацию в прочитанном тексте; составлять схемы, таблицы на основе текста; используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержа­нии статьи по ключевым словам, а в содержании книги, журна­ла, газеты — по оглавлению и заголовкам статей; владеть разны­ми видами чтения и пользоваться ими в зависимости от комму­никативной цели (в том числе и при анализе текста, написании сочинения, подготовке материалов для успешного выступления); комментировать позицию автора прочитанного текста; читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся оте­чественных лингвистах; пользоваться справочным аппаратом книги; находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе возможности Интернета.

Говорение. Пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста; выражать свое согласие или несогласие с содержанием прочитанного (про­слушанного) текста; вести репортаж о школьной жизни; строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таб­лиц и других наглядных материалов; создавать связное выска­зывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; составлять инструкции по применению того или иного правила; принимать участие в диалогах различных видов; адекватно реагировать на обращен­ную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддер­жать или закончить разговор и т. п.

Письмо. Письменно пересказывать фрагмент прослушанного текста; излагать прочитанные публицистические и художествен­ные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исход­ного текста; создавать портретный очерк (рассказ об интересном человеке), проблемную статью («Компьютер — "за" и "против"»), репортаж о событии (открытии памятника истории или культу­ры родного края); писать заметки, рекламные аннотации; умест­но использовать характерные для публицистики средства языка (выразительная лексика, экспрессивный синтаксис: именитель­ный темы, расчлененные предложения (парцелляция), ритори­ческие вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изло­жения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. п.); состав­лять деловые бумаги (заявление, доверенность, расписку, авто­биографию).

Текстоведение. Различать функциональные разновидности языка и устанавливать принадлежность текста к одной из них (разговорная речь, язык художественной литературы, стили речи: научный, публицистический, официально-деловой); анали­зировать языковые средства, характерные для стиля речи, к которому принадлежит текст; находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать заголовок; распознавать характер­ные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя.

Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребитель­ные слова с учетом вариантов произношения; оценивать собст­венную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.

Морфемика и словообразование. Объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на слово­образовательный анализ и типичные морфемные модели слов; подбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразо­вания; пользоваться разными видами морфемных и словообразо­вательных словарей.

Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их употреб­лять; пользоваться разными видами толковых словарей (словарь иностранных слов, словарь лингвистических терминов и т. п.); оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевой задачи высказывания; находить в художествен­ном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.

Морфология. Распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов; пользоваться словарем грамматических трудностей; опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографическо­го, пунктуационного и синтаксического анализа.

Орфография. Применять орфографические правила, объяс­нять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова.

Синтаксис и пунктуация. Опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов; различать простые предложения разных видов; использовать односоставные предло­жения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами; правильно строить предложения с обособленными членами; проводить интонацион­ный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций; проводить синтаксичес­кий и интонационный анализ простого предложения; опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; использовать различные синтаксические конструкции как средст­во усиления выразительности речи. Владеть правильным спосо­бом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструк­ций, использовать на письме специальные графические обозна­чения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоя­тельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

№ п/п

Всего часов

Наименование тем

Дата

Корректировка

Виды и формы организации учебных занятий

Виды контроля

1 четверть

Русский язык – национальный язык русского народа. (2 ч)

1

1

Язык как основное средство общения в национальном коллективе

 

 

Урок усвоения новых знаний

Ознакомительное чтение вступительных статей, работа с толковым словарем, этимологическим словариком, устное высказывание

2

1

Русский язык как государственный язык РФ. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран СНГ

 

 

Урок усвоения новых знаний

Ознакомительное чтение вступительных статей, работа с толковым словарем, этимологическим словариком, устное высказывание

Повторение изученного в 5-7 классах (7 ч)

3

1

Слово как основная единица языка. Анализ слова с точки зрения его звучания, морфемного строения, лексического значения, грамматических признаков и особенностей употребления в речи

 

 

 

 

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Работа с теоретическим материалом учебника

Работа с деформированным текстом

Работа с лингвистическими словарями

Сочинение-миниатюра (упр.31)

4

1

Трудные случаи различения слов разных частей речи и определения морфемного состава слов.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Работа с таблицей на стр.21

Сочинение-миниатюра (упр.48)

Предупредительный диктант

5

1

Трудные  случаи орфографии. Правописание Н и НН в словах разных частей речи; слитное и раздельное написание  созвучных слов

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.66)

Индивидуальная работа на карточках

 

6

1

Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами разных частей речи.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Работа на лингвистическом тренажере

Индивидуальная работа на карточках

Объяснительный диктант

7

1

Основные функции знаков препинания. Постановка знаков препинания перед союзом И.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Работа на лингвистическом тренажере

Индивидуальная работа на карточках

Объяснительный диктант

8

1

Трудные случаи пунктуации. Знаки препинания   в простом осложненном предложении.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Работа с текстом

Диктант «Проверяю себя!»

Графический диктант

9

1

Контрольный диктант  №1 по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

 

 

Урок контроля

Диктант

Функциональные разновидности русского языка (14ч)

10

1

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили (официально-деловой, научный, публицистический), язык художественной литературы

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Устное высказывание: составить тексты о погоде, используя разные стили речи.

Работа с разбором предложения.

11

1

Основные сферы общения: разговорно-бытовая, деловая, научная, общественно-политическая, словесно-художественное творчество.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Работа с теоретическим материалом учебника, анализ образцов разговорной речи, составление мини-диалогов

12-13

2

Сжатое изложение   №1

« Вести с фронта»

 

 

Урок развития речи

Составление плана текста, отбор важной информации, заглавие, определение главной мысли текста

14

1

Разговорная речь. Основные особенности разговорной речи.

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом учебника, устное высказывание разговорном стиле речи

15

1

Официально-деловой стиль речи

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Работа с теоретическим материалом учебника, устное высказывание об официально-деловом стиле  речи по плану

16

1

Научный стиль речи

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Работа с теоретическим материалом учебника, сочинение-миниатюра

17

1

Публицистический стиль речи. Сфера применения публицистического стиля.

 

 

Урок изучения нового материала

Устное высказывание о публицистическом стиле речи по плану (упр.156)

18

1

Публицистический стиль речи. Основные жанры публицистического стиля

 

 

Урок изучения нового материала

Составление плана, отбор ключевых слов, определение темы и основной мысли репортажа.

19-20

2

Подготовка и написание сочинения №1: репортаж о посещении музея

 

 

Урок развития речи

Составление плана, отбор ключевых слов, определение темы и основной мысли репортажа.

21

1

Язык художественной литературы

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Лингвистический анализ отрывков из художественных произведений.

22-23

2

Контрольная работа по теме «Функциональные разновидности русского языка» и ее анализ

 

 

Урок контроля

Письмо по памяти

Комплексный анализ текста

 

Синтаксис и пунктуация (69 часа)

Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики (2 часа)

24

1

Синтаксис как раздел лингвистики

 

 

Урок изучения нового материала

Словарный диктант (орфографический минимум). Устное высказывание-рассказ о синтаксисе и пунктуации

 

25

1

Пунктуация как раздел лингвистики

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом учебника, пунктуационный разбор предложения

Словосочетание как единица синтаксиса (3 ч)

26

1

Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по характеру выражения главного слова: именные, глагольные, наречные. Основные модели словосочетаний каждого вида

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом учебника Сочинение-миниатюра

27

1

Типы подчинительной связи в  словосочетании: согласование, управление, примыкание.

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с текстом

Работа со словарем

28

1

Культура речи. Правильное употребление словосочетаний. Соблюдение орфоэпических, грамматических и лексических норм при построении словосочетаний разных видов

 

 

Урок закрепления изученного

Работа с учебным словарем сочетаемости слов

. Предложение как единица синтаксиса (12 ч)

Основные признаки предложения (1 час)

Основные признаки предложения ( 5часов)

29

1

Предложение как единица синтаксиса. Порядок слов в предложении

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом  учебника

Работа с деформированным текстом

Основные виды предложений (5часов)

30

1

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Словарный диктант (орфографический минимум). Устное высказывание

31

1

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Комплексный анализ текста

32

1

Виды предложений по характеру выражения отношения к действительности: утвердительные и отрицательные

 

 

Комбинированный урок

Сочинение-миниатюра (упр.265): составление полилога или диалога. Работа с картиной В.Е.Маковского «Первый фрак»

Работа над выразительным чтением текста

33

1

Виды предложений по наличию второстепенных членов: распространенные и нераспространенные

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с этимологическим словарем. Синтаксический разбор.

34

1

Виды предложений по наличию необходимых членов: полные и неполные

 

 

Урок изучения нового материала

Синтаксический разбор предложений.

Структура простого предложения ( 6 часов)+3(из резерва)

35

1

Грамматическая ( предикативная) основа предложения. Основные типы грамматических основ

 

 

Урок изучения нового материала

Составление опорной схемы.

36-37

2

Морфологические способы выражения подлежащего и  сказуемого. Виды сказуемого: простое глагольное и составное(именное и глагольное)

 

 

Комбинированный урок

Работа с теоретическим материалом  учебника

Синтаксический разбор предложения

38

1

Способы связи подлежащего и сказуемого в предложении Постановка тире между подлежащим и сказуемым

 

 

Комбинированный урок

Работа с теоретическим материалом  учебника

Составление таблицы «Виды сказуемого»

39-40

2

Второстепенные члены предложения, их виды и способы выражения

 

+1

Комбинированный урок

Диктант «Проверяю себя!» с грамматическим заданием

41

1

Сочинение №2. Описание памятника (упр.332)

 

+1

Урок развития речи

Работа с фотографиями памятников, отбор языкового материала, работа с текстами-описаниями памятников

42

1

Культура речи. Правильное построение простого предложения

 

 

Урок закрепления изученного

Составление таблицы-алгоритма

Объяснительный диктант

Работа на лингвистическом тренажере

43

1

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Предложение как единица синтаксиса»

 

+1

Урок контроля

Диктант с грамматическим заданием

Односоставные предложения (15 часов)

44

1

Односоставные предложения, их грамматические признаки

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом учебника

Составление таблицы «Виды односоставных предложений»

45-47

3

Виды односоставных предложений : именные ( назывные),глагольные(определенно-личные, неопределенно –личные, обобщенно-личные, безличные)

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом учебника Лингвистическое исследование

 

48

1

Различение двусоставных и односоставных предложений разных видов

 

 

Урок изучения нового материала

Лингвистическое исследование Изложение-миниатюра (упр.370) на лингвистическую тему

49

1

Типичные модели назывных предложений

 

 

Урок изучения нового материала

Лингвистическое исследование

Работа с текстом

50-54

5

Типичные модели односоставных глагольных предложений: определенно-личные,неопределенно-личные,обобщенно-личные,безличные

 

 

Урок изучения нового материала

Объяснительный диктант

Работа с текстом

Работа с индивидуальными карточками

Работа на лингвистическом тренажере

55

1

Морфологические средства выражения главного члена в безличном предложении

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом  учебника

Синтаксический разбор предложения

56-57

2

Сжатое изложение №2  « Слово о воспитанности»

 

 

Урок развития речи

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста

58

1

Контрольный  диктант №3 Повторение и обобщение изученного по теме «Односоставные предложения»

 

 

Урок контроля

Диктант с грамматическим заданием

Простое осложненное предложение(37 часов)

Предложения с однородными членами предложения (8 часов)

59

1

Простое осложненное предложение и его признаки.

 

 

Комбинированный урок

Письмо по памяти

Тестовые задания

60

1

Однородные члены предложения, их признаки, способы связи.

 

 

Урок изучения нового материала

Графический диктант

Работа с текстом

Индивидуальная работа на карточках

61

1

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

 

 

Урок изучения нового материала

Комплексный анализ текста

62

1

Синтаксический и пунктуационный  разбор предложений с однородными членами предложения

 

 

Комбинированный урок

Работа с индивидуальными карточками

Работа на лингвистическом тренажере

Анализ текста

63

1

Однородные и неоднородные определения .Аргументированная постановка знаков препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.

 

 

Урок изучения нового материала

Диктант «Проверяю себя!»

Работа с индивидуальными карточками

Работа на лингвистическом тренажере

64

1

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом  учебника

Работа с деформированным текстом

65

1

Правильная постановка знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах

 

 

Комбинированный урок

Составление таблицы-алгоритма

Объяснительный диктант

Работа на лингвистическом тренажере

66

1

Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с однородными членами.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Составление схем, таблицы

Творческий диктант

Работа на лингвистическом тренажере

Предложения с обособленными членами предложения  (20 часов)

67

1

Обособление как смысловое, интонационное и пунктуационное выделение группы членов предложения

 

 

Урок изучения нового материала

Лингвистическое исследование

Работа с текстом

68

1

Виды обособленных членов предложения

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом учебника

Работа с текстом

Объяснительный диктант

Работа на лингвистическом тренажере

69

1

Обособленные определения и приложения

 

 

Комбинированный урок

Работа с деформированным текстом

Предупредительный диктант

Работа на лингвистическом тренажере

70-71

2

Сжатое изложение №3 «День славянской письменности»

 

 

Урок развития речи

Составление плана текста, отбор ключевых слов, определение главной мысли, темы текста

72

1

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями

 

 

Комбинированный урок

Предупредительный диктант

Работа с индивидуальными карточками

Работа на лингвистическом тренажере

73

1

Причастный оборот как разновидность распространенного согласованного определения

 

 

Комбинированный урок

Диктант «Проверяю себя!»

Работа с индивидуальными карточками

Работа на лингвистическом тренажере

74

1

Правильная постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными определениями и приложениями.

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с индивидуальными карточками

Работа на лингвистическом тренажере

Творческий диктант

75

1

Обособленные обстоятельства.

 

 

Комбинированный урок

Письмо по памяти

Тестовые задания

76

1

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами

 

 

Комбинированный урок

Работа с индивидуальными карточками

Работа на лингвистическом тренажере

Творческий диктант

77

1

Правильная постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными обстоятельствами

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с текстом

Объяснительный диктант

78

1

Обособленные дополнения как синтаксические конструкции со значением включения, исключения, замещения.

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом учебника

Работа с лингвистическим тренажером

Объяснительный диктант

79

1

Грамматические ,интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями

 

 

Урок изучения нового материала

Работа на лингвистическом тренажере

Графический диктант

80

1

Контрольный диктант №4 по теме « Предложения с обособленными членами»

 

 

Урок контроля

Диктант с грамматическим заданием

81

1

Анализ контрольного диктанта. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Сравнительный оборот; его семантические и грамматические признаки

 

 

Комбинированный урок

Работа с теоретическим материалом учебника

Работа с лингвистическим тренажером

Объяснительный диктант

82

1

Грамматические ,интонационные и пунктуационные особенности предложений со сравнительным оборотом

 

 

Урок изучения нового материала

Творческий диктант

Составление опорной схемы

83

1

Правильная постановка знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами и синтаксическими конструкциями с союзом КАК

 

 

Урок изучения нового материала

Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.539)

Решение тестовых заданий

84

1

Уточняющие и присоединительные члены предложения

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом учебника

Составление таблицы

85

1

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с уточняющими и присоединительными членами

 

 

Комбинированный урок

Работа с лингвистическим тренажером

Предупредительный диктант

Индивидуальная работа на карточках

86

1

Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с обособленными членами

 

 

Урок закрепления изученного

Анализ текста (упр.555)

Сочинение-миниатюра (упр. 556)

Устное высказывание на лингвистическую тему (упр. 557)

Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями ( 9 часов)

87

1

Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

 

 

Урок изучения нового материала

Работа на лингвистическом тренажере

Графический диктант

88

1

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами

 

 

Урок изучения нового материала

Орфографический минимум

Работа с теоретическим материалом учебника

Составление таблицы «Вводные слова»

Творческая работа

89

1

Группы вводных слов и выражений по значению. Вводные предложения; их структурные особенности

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с лингвистическим тренажером

Предупредительный диктант

Индивидуальная работа на карточках

90

1

Вставные конструкции Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вставными конструкциями

 

 

Комбинированный урок

Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.569)

Предупредительный диктант

91

1

Обращение( распространенное и нераспространенное) и способы его выражения. Основные функции обращения: звательная оценочная, изобразительная.

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с индивидуальными карточками

Работа на лингвистическом тренажере

Анализ текста

92

1

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с  обращениями

 

 

Урок закрепления изученного

Устное высказывание на лингвистическую тему (упр.576)

Индивидуальная работа на карточках

93

1

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с  междометиями

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом учебника

Составление таблицы

94

1

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными словами ,обращениями и междометиями

 

 

Урок закрепления изученного

Устное высказывание (упр.601)

Индивидуальная работа на карточках

Объяснительный диктант

95

1

Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с водными конструкциями, обращениями

 

 

Урок изучения нового материала

Работа с теоретическим материалом учебника

Объяснительный диктант

Повторение изученного ( 10 часов)

96-97

2

Повторение. Словосочетание. Предложение. Виды односоставных предложений

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Работа с лингвистическим тренажером

Объяснительный диктант

Решение тестовых заданий

98-99

2

Повторение. Простое осложненное предложение. Предложения  с однородными членами

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Графический диктант

Работа с текстом

Индивидуальная работа на карточках

100-101

2

Повторение. Простое осложненное предложение. Предложения  с обособленными членами предложения

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Объяснительный диктант

Решение тестовых заданий

Предупредительный диктант

102

1

Повторение. Функциональные разновидности русского языка

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Комплексный анализ текста

103

1

Повторение. Вводные конструкции, обращения, междометия.

 

 

Повторительно-обобщающий урок

Графический диктант

Работа с текстом

Индивидуальная работа на карточках

104-105

2

Контрольный диктант по итогам 2013-2014 учебного года и его анализ

 

 

Урок контроля

Контрольный диктант с грамматическим заданием

 

 

Список учебников и учебных пособий

 

1.     Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Учебник  для общеобразовательных учреждений/ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 2012г

2.     С.И.Львова. Практикум по русскому языку: 8 класс: пособие для учащихся/ С.И.Львова. – М.: Просвещение, 2010 (Лингвистический тренажер)

3.     С.И.Львова. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя.  – М., 2008

4.     С.И.Львова. Уроки словесности: 5-9 классы.  – М., 2005

5.     Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс: пособие для учащихся/ Г.А.Богданова. – М.: Просвещение, 2008. (Лингвистический тренажер)

6.     Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999.

 

0%

Краткое описание материала

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса к учебнику С.И.Львовой

    DOCX

05.12.2014

882

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Изотова Олеся Владимировна

Изотова Олеся Владимировна

учитель русского языка и литературы

  • На сайте: 11 лет и 1 месяц
  • Всего просмотров: 4955
  • Подписчики: 0
  • Всего материалов: 3
  • 4955
    просмотров
  • 3
    материалов
  • 0
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Изотова Олеся Владимировна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~260

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 615 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: